教案需要靈活運用不同的教學資源和教具，使教學更活躍,、更具趣味性。教案的編寫需要注重課時的安排和時間的控制,。接下來是一份精心準備的教案模板,，供大家參考和使用。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇一

教學過程：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦,。一節(jié)課,，不僅學會了教材上的古詩,，還積累了課外書上的古詩一首,。這樣的課堂拓展，教一帶一,，既充實了教學內(nèi)容，又豐富了學生的積累,。

如何讓情境教學貫穿整個課堂,，讓學生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學設計了,，在設計整堂課之前,，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色,，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，才能讓他們真正成為學習的主體,。

教學目標：

（1）體會開頭和結尾的聯(lián)系。

（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候,，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）,。

教學反思：

在閱讀過程中，通過設置問題情境,，讓學生獨立,、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息,、表達與交流等活動,，經(jīng)歷探索過程,，獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法，這是一個開放的,、主動的探究學習過程,，學生的收獲是多元的，從知識與技能,，情感態(tài)度價值觀諸方面獲得了整體發(fā)展,。在學習《中彩那天》中,，圍繞解決“難題”,，開展爭辯探究：（1）道德難題是一個什么難題,？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯,。）（2）到底給誰呢,？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手,。（3）讀書找理由,，意見一致的可一起學習。（4）你們打算從哪些方面（角度）展開爭辯,，發(fā)表見解,？（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎人的角度,。c家庭狀況的角度,。d庫伯不知道的角度。e“”字的角度,。f內(nèi)心愉悅的角度,。（5）層層辯論，解決難題,。（過程略）（6）得出結論：誠實,、信用是一筆看不見的人生巨大財富。（7）升華情感,，課外延伸,。搜集有關講述“誠實、信用”這一美德的故事,，讀后講給同學聽,。

6萬年牢。

一,、教學目標,。

這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事,。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,，分兩部分講父親做事認真和實在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料,，講究制作的工藝,、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料,、弄虛作假,、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時,，又引導學生對整組課文進行簡單回顧,，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體,。

教學反思：

本課盡量把課堂交給學生,，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題,，老師在其中穿針引線,，恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解,，給學生創(chuàng)造表達自己的機會,，訓練學生的語言表達能力。整堂課,，學生的積極性很高,，高潮迭起。因為語言優(yōu)美,，教學活動以讀為主,。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié)，很多學生都進入了角色,，聽的同學也陶醉在溫馨美麗的畫面中,。給畫面取標題，加深了學生對內(nèi)容的理解,，同時也鍛煉了學生的概括能力,，擬標題的能力，學生的興趣很高,。

2,、導讀第6自然段。

教學反思：

在教學中,為了讓學生充分認識破壞環(huán)境的嚴重性我設計這樣一個環(huán)節(jié):,。

教學反思：

我們從《蝙蝠和雷達》一課中知道,，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到啟示的?？茖W家模仿蝙蝠夜間探路,，在飛機裝上了雷達的發(fā)明就是由于認識了“事物之間所共通的相似規(guī)律”，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎,？因此,，真正的創(chuàng)造性思維，不在于“求同”還是“求異”，而在于要順應并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律,。

12《大自然的啟示》,。

教學目的：

1、學習課文,，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感――渴望和平,。

我在執(zhí)教本文時重點落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面,。

通過戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對戰(zhàn)爭的憎恨,，對和平的向往,，在教學中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法的指導,，并且讓學生體會到“對比”的好處,，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學中,，學生就能帶著質(zhì)問,、憤慨、不滿去朗讀,、體會,。

正如有些老師所說的對文本的感悟還不夠深入；老師用了詩一般的過渡語和小結,，但是不夠樸實,；對現(xiàn)代詩歌的教學的探索，還需要我不斷的努力,。

17,、《觸摸春天》。

教學目的：

交流格言,，揭示課題,。

教學過程：

6、師：同桌交流一下,，你腦海中浮現(xiàn)的畫面,。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬,、,、一只綿羊或一只小雞，你會看到,、聽到,、想到些什么呢？。

教學目標,。

反思：一節(jié)課下來,，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求,，能按自己預設的思路完成教學任務,，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的語言欠缺,，讀中感悟落實不到位,。同時也認識到，課堂教學中,，教學機智十分重要,。我們一直說：備課，最重要的是備學生,。但是,，我覺得，教師的備課,，除了要備教材,、備學生，還要備自己,。因為,，教師是教學內(nèi)容的設計者，必須準確地把握教材,，了解學生學習的特點,，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言,，讓學生成為學習的主體,，而不是被老師牽著走。同時,，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現(xiàn)問題時,，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線,，把教學目標貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中,。

教學反思：

學習課文前,我首先讓學生查找有關古希臘神話中諸神的資料,這樣學生就對課文有了了解.在教學時,我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學請教或和老師同學討論來解決,。我還有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力,，圍繞“普羅米修斯、宙斯,、火神,、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題,，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理,，以此來認識人物的不同特點,。

由于學生年齡的特點,他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力,。

沒想到學生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學生的學習興趣,。

31《漁夫的故事》。

教學目標,。

1.認識8個生字,。

2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3.理清脈絡,，簡要地講述課文內(nèi)容,。

教學過程,。

一、導入新課,。

二,、明確閱讀要求，找到解決問題的方法,。

1.默讀連接語,，用“――”句出閱讀要求，展示,。

三,、自學生字詞、多音字,。

1.四人小組交流生字音形及詞義,。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀,、去掉音節(jié)讀）,。

3.讀多音字。

四,、自學解決,，簡要講述故事。

教學反思：

這篇課文是一篇選學課文,，內(nèi)容不復雜,，又是學生喜歡的古詩，理解起來應該沒有難度,。所以,，應放手讓學生自己讀通,、讀懂。在此基礎上,，組織學生交流,，效果就比較好。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇二

比較圖形的面積主要還是讓學生學會觀察,，數(shù)格子是一種方法,，但在數(shù)之前也應該兩個圖或一個圖的特征，再采用較為簡單快捷的方法進行比較,，這樣既快又不容易出錯,。

本節(jié)我設計了，說一說,、想一想,、練一練、三個教學環(huán)節(jié),。重點是想一想,，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系,。因此,，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題,，通過多媒體課件調(diào)動學生的探索欲望,。

重點讓學生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么,，當發(fā)現(xiàn)學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵,，以充分調(diào)動了學生學習的積極性增強自信心。但在在找面積關系時,，圖形面積間的關系是相當?shù)囟?，使得學生匯報了多種情況，甚至在教師喊停后,，有些學生還意猶未盡,，學生會說很好，但這樣顯得有些混亂,，使一些不愛思考的同學聽得云里霧里,，針對一情況，有些困惑,，怎樣采能讓各層次的學生都積極參與進來,，從而達到教學的有效。

《比較圖形的面積》這一課是以新的教學理念為指導,，依據(jù)學科體系特點,，和學生的認知規(guī)律,，整合計算機信息技術，采用以自主探索為主,、合作交流,、多媒體演示驗證等方式，讓每一個學生都主動參與到教學活動中來,。本節(jié)課的主要任務是讓學生掌握比較圖形面積大小的方法,，根據(jù)已掌握的知識和自己的認知水平，在每位學生都經(jīng)過充分的獨立思考,，自主探究后,，再以小組活動的形式展開交流討論，放手讓學生在自主探究中掌握比較的方法,，體現(xiàn)了方法的多樣化,。培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。

課本節(jié)我設計了,，說一說,、想一想、練一練,、三個教學環(huán)節(jié),。重點是想一想,，讓學生掌握比較圖形面積大小的方法,，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關系。因此,，在處理這一環(huán)節(jié)時,，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調(diào)動學生的探索欲望,。適時引導學生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關系,，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學生已有的數(shù)學知識來研究新問題,、解決新問題,。幫助學生形成一定的自主學習能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關系做好鋪墊,。心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程,。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機，于是我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學生的探索欲望,，當課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時刻,，多媒體課件的生動形象吸引著學生，同學們睜大了雙眼,，努力的尋找著,，渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘,，我及時提出指導性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關系,，再使用學具動手操做驗證,，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機會培養(yǎng)訓練學生的數(shù)學思想,。經(jīng)過每一位學生充分的動腦觀察,，動手操作的自主學習。通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法,，進一步體會到圖形的形狀不同,，但面積都相等。在學生全班匯報交流時,，注意面向全體學生,，盡可能的給更多的學生展示自我樹立自信的機會。重點讓學生說一說自己是怎樣比較的,，它們依據(jù)是什么,，當發(fā)現(xiàn)學生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調(diào)動了學生學習的積極性增強自信心,，同時,，也為學生搭建了展示自我的平臺，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化,。學生真正成為個性充分發(fā)展的學習的主人,。當我使用多媒體課件逐一演示驗證學生的發(fā)現(xiàn)時,，同學們緊盯大屏幕，屏住呼息,，等待自己的發(fā)現(xiàn)和方法得到證實,，與此同時全體學生又經(jīng)歷了一次發(fā)現(xiàn)和比較方法的全過程,，同時感性認識也得到了提升。在練一練節(jié)中,，我讓學生應用自己所掌握的方法來解決實際問題,，通過學生動手操作的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法,，體會圖形的變化與面積大小的關系,，整個教學過程，充分體現(xiàn)了計算機信息技術在小學數(shù)學教學中的重要作用,，它的直觀演示,，符合小學生以形象思維為主的思維活動,；它的形象、生動,，吸引著每一位學生的眼球,，從心靈深處迸發(fā)出一種好奇，和探索的欲望,，學生學習趣盎然,，求知欲望高，課堂氣氛活躍,。

在教學過程中也存在著許多不足的地方,。如練一練時，對習題缺乏沿深,，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的,。又可以為還沒有掌握的學生提供再一次學習的機會?？傊诮窈蟮慕虒W中應努力提高自身的應變能力,，把教學工作搞的更好,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇三

教學目標：

1、結合具體情境,，認識線段、射線和直線,，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系,，讓學生提出并解決問題,，會用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。

2,、充分讓學生參與學習的過程，培養(yǎng)學生的觀察,、想象,、動手操作能力,，發(fā)展學生初步的空間概念,。

教學重難點：

理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關系,。

教具學具：課件,、三角板、直尺等,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：

師生談話：同學們,，你們?nèi)ミ^威海市的劉公島嗎,？劉公島每年吸引著無數(shù)的游客前來觀光旅游。為了方便游客,，市政府決定從合慶修一條通往劉公島的大橋,。小明的爸爸擔任了此項工程的設計工作，請同學們來看一下叔叔設計的大橋圖,。學生認真觀看情景圖,。

二、自主探索,，體驗情感,。

（一）學習探究線段、射線,、直線,。

1、學生觀察情景圖,，說一說從圖中看到了什么,，弄清圖中包含的信息。

2,、小組匯報交流整理的結果,。

3、師生總結：這幅設計圖,，就是通過畫出許多條不同的線來設計的,。

4、請學生觀察,，這些線還有什么特點,？

5、師：誰能說說怎樣畫出這些不同的線,？學生板演,。

7、在動手畫圖的過程中，引出射線（線段的一端無限延長）,、直線（線段向兩端無限延長）的學習,。

（二）學習探究相交與不相交。

3．在小組內(nèi)說一說你的想法,。

生說：（課件演示）,。

4．師小結：同學們真棒！據(jù)它們的位置關系分成了相交和不相交（板書）的兩類,，今天我們這節(jié)課就把同一平面內(nèi)的兩條直線,，一起來研究不相交的兩條直線。

5．在數(shù)學上,，把同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做互相平行，其中一條直線就叫做另一條直線的平行線,。

（三）觀察思考,，尋找平行。

1．生活中的平行現(xiàn)象隨處可見,，你能從這幾幅圖中找到互相平行的線嗎,？

（課件演示）。

2．你能在生活中找到互相平行的例子嗎,？（學生說）,。

3．看來平行與我們的生活真的是息息相關，只要同學們平時留心觀察,，就一定能夠發(fā)現(xiàn),。同學們，你們知道嗎,？其實在我們學過的平面圖形當中,，也藏著平行線呢，你能找到它們嗎,？課件出示相關平面圖形：

說一說這些平面圖形的哪條邊與哪條邊是互相平行的,？

4．師小結：剛才我們初步認識了平行，知道了在我們的生活中有很多的平行現(xiàn)象,。

（四）動手操作,，畫出平行。

2．（課件演示）,。

4．自己畫一畫，師巡視,，對部分學生給予指導,。

5．請個別學生上來展示并用自己的話說一說你是怎么畫的。

6．展示一個同學畫的，生介紹畫法,。

三,、歸納總結，回顧知識,。

同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系：相交互相平行四,、教學反思。

“平行與相交”是在學生學習了直線和角的特性基礎上進行教學的,。這節(jié)課主要讓學生弄清同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關系,，重點理解互相平行的概念。由于這節(jié)課數(shù)學概念較多,，學生理解起來有一定的難度,，因此針對本課知識的特點和學生的實際，老師確定了教學指導思想：讓學生通過觀察,、操作,、思考、體驗,，從而掌握所要學習的數(shù)學知識,。整節(jié)課，以學生的觀察,、分類,，動手創(chuàng)作，畫平行線為主,，使學生透過現(xiàn)象尋求事物之間的聯(lián)系,，在知識探究的過程中既培養(yǎng)了學生的自主探索意識與空間想象能力，又把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前,，學生在輕松愉快的氛圍中,，提高了學習興趣，增強了信心,。

1,、有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣,。

本節(jié)課的學習從畫面中找紅色直線入手,，直接進入純數(shù)學知識的研究氛圍，帶領學生進行空間想象,，用數(shù)學自身的魅力來吸引,、感染學生。引導學生將圖片上的幾組直線進行分類,，通過小組交流,、匯報、辯論等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系,。

2,、精細化的“預設”，成就了精彩的“生成”,。

細節(jié)成就課堂的完美,，只有充分的預設才會有精彩的生成。我在處理“兩條直線看似不相交實為相交”的情況時,，通過讓學生討論,、分類、調(diào)整,、延長等活動,，使學生充分認識到其實這樣的兩條直線也是相交的，只不過沒有把它相交的部分畫出來,；在突破“同一平面”這一難點時,，追問的細節(jié)使學生對難點的理解水到渠成，“把兩根小棒想象成兩條直線,，讓它們無限延長,，會相交嗎？”意在引發(fā)學生認知上的沖突,，當學生確認不相交時,，又追問：“那它們就是互相平行了？”意在進一步理解平行,，學生認為也不是互相平行時,，反問：“這是怎么回事呢？”意在克服思維定勢,，使學生對“同一平面”的認識更為深刻,。

3、精心設計的練習,，把握了新知的訓練點和拓展點,。

除了從幾何圖形中找，我還讓學生從生活中找平行的現(xiàn)象,。生動的實例伴隨著教師的介紹,，讓學生真切感受到所學知識在生活中的應用，讓學生真切感受到所學知識在生活中的應用,，從而增強了學生的民族自豪感,。通過這些練習形式，讓學生進一步加深對平行概念的理解,，拓展了知識面,，使學生克服了在數(shù)學學習中容易產(chǎn)生的枯燥感,。

綜觀整節(jié)課,，我非常重視與學生之間真誠地交流,，悉心地傾聽，積極地引導,，合理地調(diào)控,，學生的勁頭很足，思維被激活,，情感被激勵,，精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)，可以說,，在整個學習過程中,，學生的情感、態(tài)度,、價值觀及學習能力也得到了全面的發(fā)展,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇四

教材分析：《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親,，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神,。詩歌語言通俗，學習難度低,，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力,，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話,。也就是能夠做到仿照文本,，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學情分析：通過三年多的學習,，學生已養(yǎng)成了課前預習的好習慣,，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞,。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話,、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流,。我班學生特別喜歡詩歌,，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟,，讀中理解,。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示,，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,。

教學目標：

1,、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字,，重點指導“蕊”的寫法,。

2、注重朗讀,，感悟詩歌的內(nèi)容,，能夠有感情的朗讀、背誦,，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神,。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫,，獨立表達自己的思想感情,。

教學過程：

一、談話導入,，入情入境,。

教師直接板書“大地”，激活學生思維,，思考：同學們,，一看到這個詞你想到了什么？

（這是個十分個性化的寬泛的問題,，學生的思維方式不同答案也就不同,，學生回答時教師注意引導學生的發(fā)散性思維。）,。

接著板書完課題,，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

（學生已經(jīng)預習課文了,，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況,。）。

二,、讀通課文,，整體感知。

1,、學生自由讀課文,，盡量將課文讀通。

2,、生字出示生字,、詞。

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏,。

學生“開火車”領讀生字,。學生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語,。

3、指名讀課文,，說說大地在和誰說話,？

三、細讀詩歌,、品讀賞析,。

本篇詩歌共分5小節(jié),，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂,，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話,。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟,，自發(fā)抒情,，自然續(xù)情。設計以下兩個環(huán)節(jié)：

（一）進入角色,，以讀悟情,。

1、教師出示課文內(nèi)容,，配樂范讀,。

[設計意圖：將學生帶入情境，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望,。],。

2、用心的默讀以下課文的前四段,，看看大地都想和種子,、飛鳥、游魚和小草說什么,？并選出其中的一節(jié)練讀,。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇五

前幾天聽了一位四年級老師上的課《乘法的交換律和結合律》,，這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了加法的交換律和結合律的基礎上遷移而來的。課上老師把課堂調(diào)控得有聲有色,，學生也學得有滋有味,。

生1：我用5×6×23算到一共有690人參加比賽。

生2：我用23×5×6也算到一共有690人參加比賽,。

師：能說說你們的想法嗎,？

生1：我是這樣想的,，先用5×6算到全校一共有幾個班，再乘23就算到一共有690人了,。

生2：我是這樣想的,，先用23×5算到一個年級一共有多少人，再乘6就算到一共有690人了,。

生：會,，23×5×6=23×（5×6）。

師：請你仔細觀察這條等式,，你知道“=”左右兩邊的算式有什么相同點和不同點嗎,？

生1：乘數(shù)是一樣的。

生2：它們的計算結果一樣,。

生3：它們的計算結果一樣,，但是它們的運算順序不同。

生4：老師,，我能用一句話來概括,，它們的乘數(shù)不變，運算順序不同,，思路也不同,，但是它們的計算結果是相同的。

生：(a×b)×c=a×(b×c),。

課上到這兒,，似乎順理成章，師生合作得很和諧,，課堂氣氛也十分活躍,，這節(jié)課是一節(jié)概念課，學生該掌握的`知識點從學生的反饋來看應該都掌握得不錯,?？墒锹犞傆X得還缺了些什么，反復想了想,，豁然開朗,。我們都知道“數(shù)學來自于生活也應用于生活”，而這個環(huán)節(jié)缺少的就是數(shù)學的應用,，以上的教學中,，我們能學會知識，但是卻體會不到知識的價值,，而這恰恰是數(shù)學課要給予學生的極其重要的東西,，究其實質(zhì)，這節(jié)課的真正意義正是讓學生學會知識去應用知識,，體會乘法結合律給日常生活中的計算帶來簡便的數(shù)學價值,。所以,，在第二次的教學中，在學生得出乘法結合律的字母式之前,，教師作了如下設計,，課就顯得厚重得多了，從中學生能體會到乘法結合律的應用價值,。

生：當然是23×（5×6）簡單,。

師：為什么？

生：因為先算5×6正好算到整數(shù),，這樣算比較好算,。

生：(a×b)×c=a×(b×c）。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇六

由于本課教學資料是線的認識,，小學四年級學生對直線,、射線、線段理解起來有必須的困難,，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線,、射線和線段,，我是這樣預設以下情節(jié)的：

1、創(chuàng)設情景,，導入新課：

開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維,。我們從日常生活體驗數(shù)學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線,、射線和線段,，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變,，有利于學生更好的掌握知識并且貼合學生發(fā)展的認知體系,。這樣的情景設計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的進取性,。

2,、小組合作、深入探究：

在小組合作前,，我先是讓同學們看到直線,、射線、線段以及結合圖上,，說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘),，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉,，對三種線的理解到底是怎樣的,，再經(jīng)過小組合作相互理解,、相互促進、達成共識,。完全在學生開放的情景模式下展開,。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的,，是不以不一樣學生發(fā)展為基礎的,。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利,，而后進生只能是跟著走路沒思考,。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點,、長度,、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾?，這樣有利于提高課堂的學習效率,。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標,。

3,、實踐活動、體會規(guī)律,。

讓學生動手操作,，體現(xiàn)了學生自主性。從學生自我玩中體會經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線,，過兩點只能畫一條直線,，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，貼合數(shù)學課程標準中提出的學生的數(shù)學學習資料應當是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學生主動的進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理和交流等數(shù)學活動,。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自我應有的個性特點,。

有付出定會有收獲,，認真反思，我認為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學中許多資料較抽象,，教師教得費勁,，學生學得吃力，抽象資料的學習中學生只是憑死記硬背,，而不是理解記憶,。直角在本冊資料中就比較抽象，教學時我改變了教師講學生聽的教學方式,，巧妙的以擬人的方式,，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學生,，如：你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫張像嗎?等富有挑戰(zhàn)性的語言,，激起了學生濃厚的興趣，好勝的心理,，在簡便的玩中學到了新的知識,。

2、兼顧各層次學生學習需求,，體現(xiàn)分層教學,。

學生是學習的主人，如果學生對數(shù)學不感興趣,，教師再努力也無濟于事,，我們在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學不感興趣的主要原因在于教學資料與學生實際水平不相適應,，異常是學困生，在舊知識尚未掌握的情景下,，又要學習新知識,，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本課實施分層教學,，體此刻資料分層,、練習分層，使學生依據(jù)各自的學習水平,，充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗,，運用各自的思維方式解決不一樣問題，使每個學生能在適合自我的層面上進行學習,，得到不一樣程度的發(fā)展,，都有成就感，提高了學習數(shù)學興趣,，使學生的主動性,、能動性、獨立性得到了發(fā)展。

3,、改善教學方式,，適時為學生的思維活動搭設腳手架。

新的教學觀認為,，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，數(shù)學學習過程不是單純的知識理解，而是以學生為主體的數(shù)學活動,。在以往的教學中是以教為基礎,，先教后學，學無條件的服從與教,，使教學由共同體變成了單一體,。在本節(jié)課教學中，我力求改變原有的單純理解式的學習方式,，經(jīng)過創(chuàng)設情景,，為學生供給要探究的對象，讓學生自主探究,，積極參與到學習活動中,，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識,。在合作交流的過程中,，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發(fā),、相互吸收,、相互補充，使認識漸趨完善,、深化,，這樣學生就能夠逐步構成具有個性化的學習方式。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇七

教學目標：

1,、讓學生通過剪一剪,、拼一拼、擺一擺等方法,，加深對正方形,、長方形、三角形和圓的感性認識,。

2,、初步認識這些圖形之間的關系，同時通過對圖形的分解與組合,，初步發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力,。

教學重點：

通過各種方法弄清正方形,、長方形、三角形和圓的特征,，并能進行判斷,。

教學難點：

圖形的分解與組合。

教學方法：引導探究法,。

教學準備：長方形,、正方形紙片、小棒,。

教學過程：

一,、復習。

1,、把下列圖形的題號填入相應的括號內(nèi),。練習一。

長方形()正方形(),。

三角形()圓(),。

2、用小棒分別擺出長方形,、正方形,、三角形各一個。

二,、新授,。

1、取出事先準備好的兩張長方形紙,，如讓學生思考,，兩個這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢?學生動手操作發(fā)現(xiàn)兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形,。

2,、出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種擺法,。

3、取出12根小棒,，想一想,，你能擺出幾種圖形。學生以四人為一小組進行討論,。(手畫),。

4、完成教科書p4,、4,。

5、請學生拿出若干個長方形、正方形,、三角形和圓,，分組合作，自由拼擺圖形,，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造性,。

三、鞏固練習,。

教學反思：

四年級數(shù)學教案及反思實用篇八

1,、使學生知道三角形任意（較短）兩邊的和大于第三邊。

2,、讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學的過程,，通過猜想—實驗—結論的方式，感受數(shù)學在學習,、生活中的作用,。

3、通過學生動手操作,、想像,、猜測，進一步發(fā)展空間觀念,，提高觀察能力和動手操作能力,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

教學重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊,。

教學難點：判定兩條線段的和等于第三條線段時能不能組成三角形,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇九

1、引入談話,。

師：今天我們繼續(xù)應用分數(shù)的混合運算來解決生活中的實際問題,。

板書課題：整理與練習(2)。

2,、完成“探索與實踐”第5題,。

(1)理解第(1)小題題意。

師追問：你準備怎樣解決這個問題,？(先畫線段圖),。

(2)學生演示畫法。

指名在實物投影上畫出線段圖,。

(3)集體評價,，列式計算。

(4)學生根據(jù)計算結果,，畫出長方形,。

師追問：你準備怎樣畫,？

(5)理解第(2)小題題意。

(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積,？

學生獨立計算,，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

3,、完成“探索與實踐”第6題,。

(1)理解題意。

師追問：你準備畫長寬是多少的長方形,，小組討論確定長方形,。

(2)嘗試練習畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾,？

(4)小組匯報交流,。

比較上面兩題的計算結果，你有什么發(fā)現(xiàn),？學生互相說,，集體匯報。

[設計意圖：讓學生在探索與實踐中加深對分數(shù)四則混合運算解決實際問題的理解,。],。

二、評價與反思,。

1,、理解每一條評價指標的意思。

2,、學生逐條自我評價,。

3、交流匯報,。

讓學生說說自己在這方面做得怎么樣,？有哪些成功的經(jīng)驗，還有哪些不足,？

[設計意圖：讓學生在評價與反思中能自我檢討,，逐步提高能力。],。

三,、全課總結。

今天這節(jié)課你有什么收獲,？你有什么感想？

[設計意圖：讓學生在總結中收獲知識,，提高學習數(shù)學的興趣,。],。

四、板書設計,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十

教學目標：

知識與技能目標：借助于學生熟悉的事物,，從不同角度對1億進行感受，發(fā)展學生的數(shù)感;能用倍比法或歸一法幫助解答有關1億的問題,，能借助計算器處理較復雜的數(shù)據(jù),。

過程與方法目標：經(jīng)歷猜想、討論,、計算等過程,，初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力,。

情感與態(tài)度目標：體驗數(shù)學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，體會數(shù)學的應用價值;愿意與他人合作,，與人交流,，發(fā)展共同解決問題的良好品質(zhì);增強環(huán)保意識和社會責任感。

教學重點：培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受,，發(fā)展數(shù)感,。

教學難點：如何借助小數(shù)估計大數(shù)。

教學準備：

教師：多媒體課件一份,、天平秤,、大米。

學生：計算器,、書本,、尺子。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,、引入課題。

1,、老師給大家講個故事,。

2、學生猜測,。

3,、驗證猜測師：誰說的更接近實際情況呢，我們一起來看看,。

師：原來第28格的米粒有這么多,，你們猜對了嗎?

師：我們就把這些米四舍五入到億位，看成1億粒,。

二,、實際操作,、初步感知。

1,、猜測1億粒米有多少大臣要把1億粒米帶回家,。可是1億粒米到底有多少呢?

(板書：1億粒米有多少),。

2,、設計方案師：這只是我們的猜測，1億粒米究竟相當于多少?你們能證明自己的猜測嗎?想一想,，可以怎么證明呢?如果學生回答不出來,，教師引導：通常我們都用什么來表示大米的多少?你們能不能想想辦法來計算一下1億粒米的質(zhì)量呢?學生發(fā)表自己的意見可能的情況：把1億粒大米稱一下先稱出100粒大米的重量，再除以100,，再算出1粒大米的重量,，最后乘1億，算出1億粒大米的重量,。(或用倍比關系算)先稱出10克大米,，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億,，算出1億粒大米的重量,。

3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量,，請寫出計算過程以方便后面的匯報,，可以用計算器來幫助計算。

4,、學生分組計算,。

5、各組匯報結果,，教師板書,，感受1億粒米的多少。

6,、延伸：師：剛才我們知道了1億粒米重2噸(多媒體出示問題)我國有13億人口,，如果每個人每天節(jié)約1粒米，全國每天就能節(jié)約__________粒米,，相當于_________噸,。學生口答，師：每人每天只要節(jié)約一粒米,，全國就能省下那么多米,，我們以后可要愛惜糧食啊!

7、小結方法：師：剛才我們研究1億粒米有多重，誰能說說看我們是怎么研究的?學生說教師小結方法：

三,、合作探究,、再次體會。

1,、剛才我們研究了一億粒米，你們還想研究哪些有關1億的問題呢?

3,、學生活動：4人為一學習小組,，合作學習，每個小組任意確定一個問題進行探究,。

4,、各組匯報研究結果，教師及時給予肯定和鼓勵,。

四,、課件欣賞。

1億米有多長地球赤道的周長為40066.449千米,，1億米相當于繞地球兩圈半,。如果汽車每小時行駛70千米，1億米要連續(xù)行駛1429個小時左右,，大約需要2個月,。飛機每小時可以飛行800千米，1億米大約要連續(xù)飛行125小時,，只要5天多,。宇宙飛船每小時可以飛行50000千米，1億米宇宙飛船僅需要2小時,。?1億張賀卡有多少浙江省總人口約5000萬,，如果平均每年每人消費2張賀卡,就需要1億張賀卡，相當于砍伐25000棵大樹!這些大樹所占的森林面積相當于我們10個校園那么大呢!身體里的“1億”一個正常人平均每分鐘心跳75下,，1億次心臟跳動是一個正常人大約926天(2年半左右)心臟跳動的次數(shù),。據(jù)統(tǒng)計,1個10歲左右的兒童皮膚表面大約有1億個微生物,尤其以皮膚褶皺處及指尖上為多。一個成年人每毫升血液中平均有500萬個紅細胞,，20毫升血液(約重20克)里就有1億個紅細胞,。

五、小結歸納,。

1,、現(xiàn)在在你心目中1億有多大?

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2、誰能給今天這堂課取個題目?(板書課題),。

3,、通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?學生通過思考后用自己的語言回答出本節(jié)課的所思所感(根據(jù)學生的回答教師給以恰當?shù)脑u價。

如學生回答：“知道如何估算”“通過學習知道了1億是一個很大的數(shù)”等等都可以)教師小結：其實在我們的身邊,，像1億這樣的大數(shù)還有許許多多,，有興趣的同學可以去收集一些相關的資料,。

六、布置作業(yè)三題中任選一題：

(1)收集比1億還大的數(shù)及相關資料,。

(2)收集比1億還大的數(shù),，并設計出自己的方案，與同伴比一比,，看看誰的方案更能讓人深切感受到這個數(shù)有多大,。

(3)寫一篇《1億到底有多大》的數(shù)學小日記。

教學反思：

這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課,。在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習,，由“億以內(nèi)數(shù)的認識”和“億以上數(shù)的認識”兩個部分組成。生活中大數(shù)廣泛存在,，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴展,，也是學生必須掌握的最基礎的數(shù)學知識之一。從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù),、億以上數(shù)的認識,，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大,，學生很難結合具體的量獲得直觀感受,。學生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤,，這往往與數(shù)的概念不清楚,、數(shù)的感受不豐富有關。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后,，安排這個綜合應用,，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想,、實驗,、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大,。

讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗,，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感,。數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科,。教學設計中，我力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本,，遵循學生的認知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則。教學在教師的引導下，創(chuàng)設情景,，通過開放性問題的設置來啟發(fā)學生思考,，在范例研究中學習解決問題的方法，通過合作實驗感受1億這個數(shù)有多大,，體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用,，培養(yǎng)學生對于大數(shù)的感受。

(1)創(chuàng)設情境,，發(fā)展數(shù)感,。

大數(shù)對于學生來說比較抽象。教學以故事《錫塔應得多少麥?！芬耄嗝襟w課件生動形象的展示出麥粒由少到多的變化,，直觀反映出學生對數(shù)的認識由小到大的過程的變化,。開放性問題“你能猜測一下1億粒麥粒大約有多少嗎?”則把學生的注意力引向新的學習活動。

(2)聯(lián)系生活,，培養(yǎng)數(shù)感,。

1億這個數(shù)太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受,。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,，根據(jù)這個特點，聯(lián)系小學生生活中的事物,，通過對比,，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大,，則可很好的解決這個問題,。課件中，從身邊的數(shù)據(jù),、長度資料,、面積資料、時間資料,、重量資料等五個方面,，以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體,、與學生密切聯(lián)系的材料,，使學生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時,，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物,，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透,。這樣教學,，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學,，熱愛生活的情感,，又發(fā)展了學生的數(shù)感。

(3)小組合作,，加強交流,，數(shù)感是一種心靈的感受，具有強烈的選擇性,，它與學生的個性有著千絲萬縷的聯(lián)系,。在同一數(shù)學情境中，有的學生反應敏捷,，有的學生則不得要領,。這些表現(xiàn)都直接指向于個人的數(shù)學氣質(zhì)。議一議,、做一做,、寫一寫、評一評……“智慧出在手指尖上”,、“靈感產(chǎn)生于思維碰撞中”,、動作交流、語言交流,，合作分工的形式讓學生在小組合作中自由,、充分地交流，在交流中共同啟發(fā),，共同進步,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十一

師：請同學們回憶一下，我們以前學過哪些平面圖形,？(長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形等),。

師：這些是我們早已認識的平面圖形，那么你們知道長方形有什么特征嗎,？(學生匯報：長方形的對邊相等,，有四個角，且四個角都是直角),。

師：這四個角一共是多少度,？(360°),。

師：你是怎么算的？(90°×4＝360°),。

師：請看大屏幕,。(課件演示三條線段圍成三角形的過程)三條線段圍成三角形后，在三角形內(nèi)形成了三個角(課件分別顯示出三個角的弧線),，我們把三角形里面的這三個角叫做三角形的內(nèi)角,。

師：通過剛才的回憶，同學們知道長方形四個內(nèi)角的和是360°,，那么三角形的內(nèi)角和又是多少呢,？這節(jié)課我們就來探究三角形的內(nèi)角和。(板書課題),。

設計意圖：通過復習學過的平面圖形,，喚醒學生的認知。借助長方形四個角都是直角的特征,，學生通過計算很容易知道長方形的內(nèi)角和是360°,，從而質(zhì)疑三角形的內(nèi)角和是多少。這樣以問題情境開始,，既豐富了學生的感官認識，又激發(fā)了學生的探究欲望,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十二

時間飛逝,，本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索,、學習中,，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想,，積極探索,，改革教學，把高效課堂的新思想,、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路,、新設想結合起來，收到很好的效果,。

一,、教學創(chuàng)新，實現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學的實踐者,，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，使學生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學生學習中的閃光點或困惑,。同時積累教學經(jīng)驗，找出不足,，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平,。

在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力,。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

一步轉變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學生全面發(fā)展，打好基礎,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率,。

二,、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展,。

把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學的有力手段,。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握,，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展,。

作為一名數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平,，查找資料,，充分利用共享資源，精心備課,，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭的意識,，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣,，學得實在,，學有所得。

一分耕耘,，一份收獲。教學工作苦樂相伴,。我將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，做好本職工作,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十三

在本學期四年級數(shù)學的教學工作中,，根據(jù)新大綱的教學要求，并結合自己所在的課題研究,，注意促進學生的學習遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,。半學期來,，我認真?zhèn)湔n、上課,、及時批改作業(yè),，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生,，尊重學生,，發(fā)揚教學民主，使不同學生學得到不同的發(fā)展,。積極參加學校,、課題組、教研組,、備課組的各種教研活動及培訓,，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務,。

數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活,。在教學中我力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學以致用,。教學中，我努力建立一種符合學生自主發(fā)展,、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的開放式教學,，使該教材真正實施到位,。大膽探索與構建生活數(shù)學的教學體系，引導學生把課堂所學的知識和方法,，運用到生活實踐中,；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識,；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學中,，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展,，因此教師應根據(jù)這一理念,，精心設計教案、內(nèi)容及練習,，確實落實充分地尊重,、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問問題，積極學習數(shù)學知識,，探求解決數(shù)學問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學習目標,，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,，尋求達到學習目標的方法,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展,。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導入等形式,，營造富有情趣的教學氛圍,，盡量給學生動手、動腦,、動口以及合作的機會,。顯而易見，這樣的教學活動,，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人,。在探索知識過程中,，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解,，合理地補充、調(diào)整自己的觀點,，達到較完美的認知狀態(tài),。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練,，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,，對同一個問題,，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵,。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應巧妙運用激勵性言語,，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。

課堂之余,，我經(jīng)常走近同事的課堂,，向有經(jīng)驗的老師學習，培養(yǎng)多種興趣愛好,，到網(wǎng)上查閱資料,，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

“金無足赤,，人無完人”,，在教學工作中難免有缺陷，例如,，課堂語言平緩,，激情不夠，后進生的轉化工作不到位,，對學生的心理健康關注不夠等等,。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為提高我校的教育教學質(zhì)量的奉獻自己的力量。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十四

根據(jù)新課程改革大綱要求,，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征,，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中,，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中,。

一.加強口算的學習,。通過課前的'3分鐘的口算練習，采用多種形式,，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。

二.加強乘,、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算,。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘,、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎上,，我讓學生多加強鞏固練習,，防止學生因粗心大意而計算出錯,。

三.應用題一直以來都是學生學習的一大難點,，針對這一情況，我讓學生多練,、多想,、多問，從量到質(zhì),，逐步提高學生分析問題的能力,，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四.增加實踐活動,，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識,。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學,，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識,。

五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題,，供學有余力的學生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十五

在本節(jié)課的教學中,，我始終把學生置于學習的主體位置，從學生熟悉的生活情形入手,，尊重學生的生活經(jīng)驗,，讓學生多次動手操作和思考，體會多種安排后優(yōu)化的好處,。每個活動都是把學生做為解決問題的主人在設計,，我就只當自己是學生的朋友，合作者,，一起去解決問題,，一起去感悟合理安排的策略。然而,，在好幾次的教學中,，我都有一種失敗感，學生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣,，每節(jié)課都沒有一種學生充分展示自己思維的**,，學生的積極性、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。

在反思和調(diào)整的過程中,，我覺得在把握這一價值取向的具體實施過程中,，需要更好地處理好如下兩個關系：

1、活動與教學的關系,。

這節(jié)課通過 小鬼當家的 3個活動：烙餅,、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客,，不斷地提高學生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,，從而完成教學任務。通過這節(jié)課,，我更清楚地認識到新課標下的數(shù)學課,，活動味與數(shù)學味是緊密相關聯(lián)的?；顒硬皇亲餍?，不是走過場，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的,，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構知識模型的,。

2、師主與生主的關系,。

這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題,。在《合理安排》中，我的教學觀是一切以學生為主,，一切以學生的問題和認識過程出發(fā),，發(fā)現(xiàn)、探究,、建構知識,。可是在操作交流中,，我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我,，沒有當教師的感覺，也就是聽課教師感受的,，我被學生牽走了,。課后我好好反思,，發(fā)現(xiàn)對于一個問題，由于學生的關注點與教材（或教師）的預設存在差異,，教學中就可能出現(xiàn)兩類問題：一類是教材（教師）預設的問題,，一類是學生關注的問題,。我們教師在課堂中的教學就是教師預設的問題和學生關注的問題的一個融合過程,。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶？這一問題時,，學生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣，而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習慣缺乏考慮,，這樣在教學中出現(xiàn)了兩類問題的不一致,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十六

1、讓學生結合生活情景,，感知平面上兩條直線的垂直關系，認識垂線,、垂足,。

2、讓學生通過自主探索和合作交流,，學會用合適的方法作出一組垂線,，能夠借助直尺、三角尺,、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

3、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)學習興趣。

掌握垂直,、垂線,、垂足的概念及畫垂線的方法。

理解垂直和畫垂線,。

1復習引新：

在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直,。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,，c你有什么發(fā)現(xiàn),？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角,。

4讓學生用三角尺上的直角去驗證,。

5揭示概念。教師結合圖指出：兩條直線相交成直角時,，這兩條直線互相垂直,，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足,。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎,？

7尋找生活中的垂線。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎,？學生回答的時候,，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達,。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例,?！钡捻樞颉纳钪腥?，幫助學生建立對垂直的科學認識,，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識。)

8探討垂線作法,。

c畫一畫,。

（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，

（2）在小組里交流,。學生嘗試,。集體交流方法。有的學生利用方格紙畫,，有的學生用量角器畫,，讓學生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價,。

（3）過直線上的一點畫垂線,。讓學生嘗試操作。交流方法,，教師小結掌握正確的步驟,。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作,，再集體評價,。

(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關鍵，利用身邊的材料,，嘗試,、體驗、尋求作垂線的方法,。用方格紙,、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智,，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花,，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理,，以幫助學生掌握作圖方法,。)

5全課總結。同學們,，通過本節(jié)課的學習,，你們有什么收獲,？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1、聯(lián)系生活,，建構概念,。結合具體的生活實例引入學習內(nèi)容，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,，及時地抽象概括,，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識,。

2,、動態(tài)操作，理解概念,。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識,，要求學生想辦法作出一組垂線,，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等,，還讓學生用直尺,、三角尺、量角器畫已知直線的垂線,，大大激發(fā)了學生的參與熱情,，激活了他們的思維。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十七

第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中,，例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認識中,，例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù),。

教學例5時，我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有：5000000個紅細胞,；含有10000個白細胞,。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點,？2,、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（a,、給數(shù)分級b,、把后面的四個0用東西蓋死。c,、把4個0去掉,，換成一個萬字）我問學生c,，你是怎么想出這種辦法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù),?！眲e的同學也有附和說，我也看到過,。接下來再講例6時,，再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后，做練習鞏固新知,，讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),，用萬作單位求近似數(shù)。

當練習第18頁第8題時,，題目要求：先寫出橫線上的數(shù),，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字,。

寫作：200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a,、200000b、20萬,。

學生a說：“答案b是比a簡單一些,，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對,。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學生看了看我,，無奈的坐到位上,。從孩子的表情來看，學生并沒有得到滿意的說法,。課后,，我一至在思考這個問題。

其實教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次,。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應該寫成18435百,，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。如果寫成1843500,，如果學生學習了小數(shù)的取近似數(shù)后,，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結果（也就是精確到個位），18435百實質(zhì)是精確到百位,，所以我做一做我并沒有處理,。但在課后練習題中，又遇到了同樣的問題,。如果學生a的答案和學生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的,。所以我不知道教材為什么這樣編排,，如果從學生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的，但從整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)來講,，只有學生b的答案是正確的,。

我一直在思考如何給學生a一個滿意的答復……。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十八

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學源于生活,，又服務于生活；教學中,，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系,。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中,；讓學生在社會生活中學習數(shù)學,，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,，嘗試著用數(shù)學方法來解決,。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊“元,、角,、分”的教學,，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具,、日常生活用品,、水果、小玩具等標上價錢,。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動,，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客,，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出,，角色要互換,。然后，我拿著一支標價9元7角4分,，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢,？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲,，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學生學習元,、角、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力,。

1、建立民主,、平等,、和諧的師主關系，使學主放膽交流,，敢于創(chuàng)新,。

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學生,，滿足學生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,。

教學中,，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,，學生的學習才會熱情高漲,，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提,。在課堂上應給學生提供大量觀察,、實驗、活動的機會,，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結――鞏固,、實踐”的開放式課堂教學模式。如,，教學“8加幾”時,，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒,、討論,，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習,、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容,。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂,，關注每一位學主的發(fā)展,。

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念,，精心設計教案,、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重,、關心每一位學生,，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習,，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，積極學習數(shù)學知識,，探求解決數(shù)學問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學,。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標,，大膽設想,，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導入等形式,，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手,、動腦,、動口以及合作的機會。顯而易見,，這樣的教學活動,，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學習的主人,。

在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習,。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補充,、調(diào)整自己的觀點,，達到較完美的認知狀態(tài)。如,，教學“認識圖形”時,，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察,，得出長方體,、正方體角的特征、邊的特征,，通過相互交流,、補充，就能較完整地歸納出長方形,、正方體的特點,。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲,，在輕松、愉快,、和諧的環(huán)境中,，學生們學得很開心，思維活躍,，想象力豐富,，不但學得快，而且記得牢,，收到了很好的效果,。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練,，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,，通過教師的教讀，學生齊讀,，抽讀,，同桌互讀，引導學生進行語言的表述,，然后在例2讓學生自己擺學具,，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式,，讓學生對運算方法用語言有條理地表述,。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力,，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中,，體驗意會與言傳的必要性,，通過對知識的文字語言描述,，同學們看法,、思維交互推進，完善了自我認識,。

4,、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,，對同一個問題,，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的,。如,，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中,，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形,，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵,。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應巧妙運用激勵性言語,，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時,，就以他的姓氏命名為“x氏解法”,，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx,，你真棒,！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,，教師下課后和他一起探討,；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,，然后幫他分析錯誤的原因,。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀,，一個蘋果上寫一個算式,，然后請孩子們來，“摘蘋果”,，如果孩子答對了,，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你,?！比绻疱e了,，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力,?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情,。

總之,，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位,、多角度促進學生全方面的發(fā)展,。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系,，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,，把握教學內(nèi)容的前提下,，適當?shù)貞瞄_放式教學，對于學生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑,。

通過數(shù)學教學使我深深體會到,，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展,，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,，學生強烈的求知欲、主動探索的精神,、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值,。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育,，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學活起來。教法要活,，學法更要活,。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式,。

新課程標準的出現(xiàn),，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍,。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展,、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系,。要使該教材真正實施到位,，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐,、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇十九

1,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法：

先用一個因數(shù)的個位與另一個因數(shù)的每一位依次相乘，再用這個因數(shù)的十位與另一個因數(shù)的每一位依次相乘,，乘到哪一位,，積的個位就與哪一位對齊，哪一位滿十就向前一位進“1”,，再把兩次相乘的積加起來,。末尾有0時，把兩個因數(shù)0前面的數(shù)對齊,，并將它們相乘,，再在積的后面添上沒有參加運算的幾個0。中間有0時,，這個0要參加運算,。

2、因數(shù)和積的變化規(guī)律：一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴大(或縮小)若干倍,，積也擴大(或縮小)相同的倍數(shù)。

3,、因數(shù)是兩,、三位數(shù)的乘法的估算方法：先把兩個因數(shù)的位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù),，再把這兩個近似數(shù)相乘,。

【補充知識點】。

2,、利用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù),。注意，第二步的乘積末尾寫在十位上,。

3,、因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)。

中間有0也要和因數(shù)分別相乘;末尾有0的,，要將兩個因數(shù)0前面數(shù)的末位對齊,，用0前面的數(shù)相乘,，乘完之后在落0，有幾個0落幾個0,。

實際生活中的估算：

生活中的實際問題(估算是往大估還是往小估?),。

a、350名同學要外出參觀,，有7輛車,，每輛車有56個座位，估一估要幾輛車?

b,、橋在重量3噸,，貨物共6箱，每箱重285千克,，車重986千克,，這輛車能過去嗎?

【知識點】。

估算的方法及注意事項：要將因數(shù)估成整十,、整百或整千的數(shù),。估算時注意，要符合實際,，接近精確值,。

數(shù)學學習方法技巧四年級。

一,、創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣,。

良好的開端是成功的一半,。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生,，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢,，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好,，就能先生奪人,，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣,，吸引其注意力,，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪,，產(chǎn)生急欲一聽的感染力,，因此，導入新課要在“求奇、求趣,、求妙,、求新”上下功夫。

二,、創(chuàng)設問題情境,，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣,。

新課程倡導啟發(fā)式教學,。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性,。要想實施啟發(fā)式教學,，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度,，需要學生努力而又力所能及的學習情境,。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系,，充分了解學生已有的認知結構,，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象,、簡潔,、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣,，誘發(fā)學生的積極思維活動,，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時,，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境,。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔,、小熊貓,、獅子、松鼠,、小馬,。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境,，我們一起編故事，一起講故事,，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園,。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣,，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動,。

三,、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣,。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源,，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點,。但這些畢竟是靜止的東西,，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣,，如能把這些靜止的資源活動化,，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼,。如在教學《10的認識》一課時,，我把0-9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn),?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈,，學生的熱情異常高漲,。

四、讓學生動手操作,、體驗,，激發(fā)學生的參與興趣。

(一)讓學生“進入”課本中的練習題,。我在讓學生練習時,，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己,，感覺更親切,。

(二)給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會,，讓他們在參與中體驗成功,。如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾,，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景,。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了,，積極性也被充分調(diào)動起來,。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

(三)利用學生好動及好勝的心理特點,，組織一些數(shù)學游戲,、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會,。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因,，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性,，影響學習效果,。一般的學習競賽對于中等的學生影響，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步,。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進,，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理,。例如在教學10以內(nèi)加減法,、連加連減,、加減混合的復習整理課時,，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會,。競賽分為三部分：口算,、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與,，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績,。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性,，課堂安排層次性強,，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高,。

五,、激勵措施要量適當，并且多樣化,。

新課程倡導對學生的評價不要只看結果,，應該是重過程，輕結果的,。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：

(一)善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點,，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點,，哪怕只是很細微的一點點,，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了,，多舉手了,，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚,，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn),。

(二)口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼,，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛,。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾,，以表對他們學習的肯定,。

(三)把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神,。每個小組都有一架模擬的“梯子”,，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步,，他們小組的梯子上就會多一個腳印,。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施,，誰都想讓自己的小組快快爬到處,，摘得小紅旗。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇二十

《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動,。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型,，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎,。

所以,，我把整節(jié)課的教學目標定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進行分類,，掌握銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特征,，正確識別一個三角形,。

2、認識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征,。

3,、通過觀察、比較,、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學交流及表達能力。

4,、培養(yǎng)學生的觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷能力及空間觀念。

教學重點是會按角和邊的特征給三角形分類,。教學難點是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設計整個教學環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學重難點：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問：我們應該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

通過一系列的“質(zhì)疑”，讓在學生的探究活動中,，我把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習主體,，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學生的個性和人格,。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定。不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的,、錯誤的，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定,。相反,，如果要求學生完全照搬教師，一味地模仿教師,，結果只能限制學生的想象力,、創(chuàng)造力，達不到探究學習的目的,。因此,，教師要留給學生廣泛的思維空間，不要強求學生完全按照教材,、資料或教師預定的方案進行研究和學習,，要放手讓學生自己選題、自行設計,、自主探究,、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言、自己的理解,、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題。讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學道路的艱辛,，并從失敗中總結教訓、調(diào)整方法,，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學活動，引導學生通過小組合作,，進行觀察,、猜測、驗證,、推理,、交流，探究分類的方法,。學生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標準。在這時并不急于評價,，而是充分讓學生交流,，學生在操作、體驗,、感悟中建構了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形、不等邊三角形,。這樣的設計,，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學生的認知規(guī)律,，重點突出,。

合作交流是學習數(shù)學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上,，沒有個人想法的合作,，只是流于形式,，耗能而低效。在這一節(jié)課中,，充分注意到這一點,，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試,，再在小組中交流各自的想法,，使學生的自主學習與合作交流有機結合，最大限度地發(fā)揮了合作學習的優(yōu)勢,，不僅提高了學習效率,，而且有助與學生形成良好的學習習慣。

本節(jié)課應用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學生動,，學生的學習積極性非常活躍,，如：1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆,、熒光筆等）,，請學生走上講臺，拿起感應筆,，在白板上直接勾畫,、批注，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學交流,，重難點順利突破。讓學生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標注功能,，不需要老師的講解，學生和學生之間活動,，真正把課堂還給學生。2,、在練習部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學生靈活的思維能力，提高了學生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認識,。3,、使用了交互式白板的拖動功能,，在學生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后，老師適時把學生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來,，這樣,，既節(jié)省了許多時間，也讓學生有了一種全新的感覺,，學習的積極性就更濃了,！總之，在使用了電子白板后,，能非常有效增強課堂的趣味性,，增加了師生互動、生生互動,。能用其他媒體無法替代的功能解決教學重點難點,。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學生的能力,。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇二十一

1．導入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W中,，從導入開始，我就從教材的特點出發(fā),，通過講學生感興趣的故事,、猜謎、組織有趣的游戲等方法導入新課,，使學生很快進入了學習狀態(tài),，產(chǎn)生學習興趣。

又如：在教“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”時,，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，先露出比黃花多的2朵,。然后再引導學生看圖分析題意后,，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜,，紅花有幾朵,？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看,，是這樣嗎,？”果真是6朵！孩子們的情緒更為高漲,。就在此時,，我話鋒一轉“紅花6朵是怎樣的得出來的呢,？”把學生學習的外在興趣引入內(nèi)在興趣；由形象思維轉入抽象思維,。

2.學習本身是一項艱苦的腦力勞動,。在學習過程中，既需要學生的自身努力,，也需要對學習過程產(chǎn)生興趣,。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”,，幫助學生掌握新知,、形成技能、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。所以在教學中，我努力營造良好的教學氛圍,，創(chuàng)設良好的教學情境,，通過富有啟發(fā)性的問題，不斷引發(fā)學生思維的碰撞,，通過組織學生互相交流把學生的探索,、發(fā)現(xiàn)引向深入，使學生在自主學習中,，把學生逼向?qū)W習的觀念,，隨著問題的提出、解決,、把學生推到一個又一個的思維的波峰浪谷,，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣,。

如在學習《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位,、退位）》時，引入新課之后,，教師讓學生觀察圖,，提出數(shù)學問題，并列出了算式,，給這些算式分類,，學生們很快就分出了四類；第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的,；第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的；第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的,；第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的,。前兩類學生們都已經(jīng)學過,，能正確計算。但是后兩類是這節(jié)課要學習的內(nèi)容,，然后教師引導：“孩子們,，你們同組之間能互相幫助，解決后兩類算式的計算嗎,？”學生很快地就找到了多種計算方法,，并在班上進行了交流，在學生們的自我交流中,。他們掌握了新知識,，調(diào)動了學生們的學習積極性，提高了學生的思維能力,。

由此可見,，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程,。教師精心設計教學,，積極激發(fā)學生的興趣，必然激活和加速學生的認知活動,。教師對學生真摯的愛,，積極的鼓勵，會心的微笑,，殷切的期待,，教師為學生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛，必然會給學生創(chuàng)設良好的心理條件,，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng),。

四年級數(shù)學教案及反思實用篇二十二

補充知識點：

1、式子的特點：式子的原算符號一般是×,、+(-),、×的形式;在兩個乘法式子中，有一個相同的因數(shù);另為兩個不同的因數(shù)之和(或之差)基本上是能湊成整十,、整百,、整千的數(shù)。

2,、102×88,、99×15這類題的特點：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十,、整百,、整千的數(shù)改寫成整十、整百、整千與一個數(shù)的和(或差),，再應用乘法分配律可以使運算簡便,。