對于一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,，并提出改進(jìn)的方案,。怎樣才能寫一篇完美的總結(jié)？除了追求簡明扼要外,，還需要關(guān)注細(xì)節(jié)和語言表達(dá)的精準(zhǔn)度,。以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗，希望對大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇一

教育科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力,，科研能力也是21世紀(jì)教師必備的素質(zhì)。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校新課改,，走“質(zhì)量興校,，科研強校”的內(nèi)涵式發(fā)展道路,，為了鼓勵,、支持教師參與教育科研，提高自身素質(zhì),，由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變,，我校特制訂教育科研課題管理方案：

一．成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：校長,。

副組長：

組員：各學(xué)科室主任,。

二．課題的申報立項管理。

1．一般以課題組的名義申報課題,，鼓勵,、支持教師個人申報課題。

2．每個年級學(xué)科組每學(xué)年至少申報一個校本課題,，每個五年規(guī)劃中,，九個學(xué)科組至少申報三個省級課題，六個市級課題,。要求專任教師人人參與課題研究,。

3．校本課題的研究時間一般為一年，強調(diào)研究的針對性和實用性,，重點解決本年級本學(xué)科教育教學(xué)的某個問題或某類問題,。市級課題的研究時間一般為二年,，除了要注意研究的針對性和實用性外，還要體現(xiàn)一定的探究性和創(chuàng)新性,，重點解決本學(xué)科教育教學(xué)的某個問題或某類問題,。省以上課題的研究時間一般為三年，研究要充分體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性,，力爭解決學(xué)科教育教學(xué)的重點難點問題,。

4．申報校本課題必須如實填寫《興永一中教育科學(xué)研究課題申報、評審書》,，并制定科學(xué)合理,、切實可行的《課題研究實施方案》，經(jīng)所在學(xué)科室主人簽署推薦意見后,，報教研室進(jìn)行資格審查,。凡手續(xù)完備、材料齊全,、條件允許的課題,，教研室提交學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)確認(rèn)后，予以立項并公布,。

5．申報市,、省以上課題，按上級有關(guān)部門的規(guī)定辦理,。申報成功后,，必須將相關(guān)材料（如申報表、實施方案,、立項證書等）的復(fù)印件一份,，送教研室備案。否則,，不納入學(xué)校教育科研課題管理范圍。

6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本課題申報,，過期不受理,。9月30日前公布校本課題立項情況。

7．校本課題提交的申報材料一式一份,。市,、省以上課題的申報材料，按上級有關(guān)部門的規(guī)定提交,。

三．課題的研究過程管理,。

1．凡批準(zhǔn)立項的教育科研課題，要在課題負(fù)責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下,，按照課題實施方案的要求,，積極主動地開展研究活動,，準(zhǔn)確地、完整地記錄研究過程的相關(guān)數(shù)據(jù),，及時地,、全面地收集和整理相關(guān)資料和信息。

2．課題組要定期召開課題組成員會議,，匯報研究情況,，交流研究心得，總結(jié)研究經(jīng)驗,，討論并解決研究中遇到的問題,。課題組成員會議原則上每二個月不少于一次，要有書面材料,。

3.課題組應(yīng)將課題組管理制度,，課題研究方案，課題實施方案,，課題研究工作計劃,，階段性工作小結(jié)，課題組經(jīng)費收支情況等交教研室一份存檔,。

4．每學(xué)期的期中和期末對課題研究情況進(jìn)行兩次檢查,。期中以課題組自查為主，期末由教研室檢查,。檢查的主要內(nèi)容有：課題研究的進(jìn)展,，研究手段、內(nèi)容的變化,，階段性成果或研究的收獲體會,，研究中存在的問題，遇到的困難及解決措施等,。

5．校本課題的期末檢查視為課題的中期檢查,，必須填寫《興永一中教育科研課題中期檢查登記表》，由所在學(xué)科室簽署意見后報送教研室審定,。

6．納入教研室管理范圍的市,、省以上課題的中期檢查，按上級有關(guān)部門的規(guī)定進(jìn)行,，但必須將有關(guān)檢查材料的復(fù)印件一份報送教研室備案,。

7．教研室不定期對各課題組研究情況進(jìn)行抽查，各課題組要認(rèn)真準(zhǔn)備,，能隨時接受教研室的督促檢查和指導(dǎo),。

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8.教研室配備兼職或?qū)Ｂ毜恼n題管理教研員，指導(dǎo)監(jiān)督管理我校的課題研究工作,。課題管理教研員須有十年以上的教學(xué)經(jīng)驗,，主持過地級以上的課題研究,，熟悉課題研究過程，對教師課題申報能提出建設(shè)性意見,。

四．課題的結(jié)題評審管理,。

1．按計劃完成全部研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的校本課題,，可向教研室申請結(jié)題驗收,。

2．教研室受理校本課題結(jié)題申請的時間為每年的7月1日至7月10日，8月30日前公布課題的評審結(jié)果,。

3．校本課題申請結(jié)題需提交下列書面材料一式一份：

（1）結(jié)題申請書,。

（2）課題研究工作報告。

（3）課題研究報告和研究論文,。

（4）其他佐證材料（如背景材料,，階段性成果，研究過程中取得的相關(guān)數(shù)據(jù),，測驗材料,，觀測記錄，談話記錄等）,。

4．教研室每學(xué)年對符合條件申請結(jié)題的校本課題,，根據(jù)評審要求，組織力量進(jìn)行嚴(yán)格評審,，做出“結(jié)題驗收合格”或“結(jié)題驗收不合格”的結(jié)論,。凡書面材料不齊全者不予評審。

5．對結(jié)題驗收合格的校本課題,，頒發(fā)“結(jié)題驗收合格證書”,，其中質(zhì)量較高、成果較多的課題,，可評為“優(yōu)秀課題”,，并頒發(fā)“優(yōu)秀課題證書”。建議校長室對上述兩類課題給予適當(dāng)獎勵,。

6．納入教研室管理范圍的市,、省以上課題的結(jié)題驗收，按上級有關(guān)部門的.規(guī)定辦理,。申請結(jié)題評審的材料，課題驗收證書,，課題獲獎證書等,，必須復(fù)印一份報送教研室備案。

7．課題按時結(jié)題后課題主持人要進(jìn)行課題成果申報,，爭取課題成果推廣,，產(chǎn)生社會效益,。

五、課題經(jīng)費管理,。

1．學(xué)校對課題研究給予一定的資金支持,。對非資助立項課題，學(xué)校按縣級市級省級國家級一次性給予課題研究經(jīng)費500元,，1500元,，3000元，5000元,。學(xué)校支持課題主持人參加課題管理部門組織的課題研討會,，并報銷相關(guān)費用。學(xué)校負(fù)責(zé)招待課題管理部門領(lǐng)導(dǎo)專家來學(xué)校指導(dǎo)工作,。

2．對資助立項課題,，學(xué)校按上級部門的規(guī)定配備相應(yīng)的課題經(jīng)費。經(jīng)費支出使用應(yīng)先造計劃,，交課題領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論,，再由校委會研究決定。

3．課題主持人必須嚴(yán)格按照財務(wù)制度分工負(fù)責(zé)財務(wù)管理,，公開透明合理地開支課題經(jīng)費,。課題管理教研員對課題經(jīng)費進(jìn)行審核，跟蹤監(jiān)督,。

4．對于已申報立項,，中途停止研究或未通過中期檢查驗收的非資助立項課題，學(xué)?；厥照n題研究經(jīng)費,；對于已申報立項，中途停止研究或未通過中期檢查驗收的資助立項課題,，學(xué)校不再提供經(jīng)費資助,，且回收已資助但尚未使用的課題研究經(jīng)費；對于已通過中期檢查但不能按時結(jié)題的資助或非資助課題,，若學(xué)校已為該課題提供了資助經(jīng)費,，學(xué)校將追回所資助經(jīng)費的50%。

六,、課題研究的獎罰,。

1．課題研究作為職稱競聘、評優(yōu),、評先或破格晉級的重要依據(jù),。

2．與年度考核加分掛鉤。

（1）考核加分只能是參與課題研究的成員享受。

（2）課題必須是評審?fù)ㄟ^的立項課題,。

（3）課題在研究過程中,，有與課題有關(guān)的階段性成果（論文、課件,、教學(xué)設(shè)計等）發(fā)表或獲獎,，考核加分參照《興永一中年度考核加分方案》執(zhí)行。

（4）課題按時結(jié)題后,，對于獲獎的課題,，課題組成員除享受獎金外，還享受年度考核加分,，學(xué)校按縣級市級省級國家級分別給課題組成員加1,、2、3,、5分,；課題主持人或組長分別加2、3,、4,、6分。

3．對于按時結(jié)題并獲獎的課題,，學(xué)校給予課題組獎勵,，獎勵金額見下表：

縣級市級省級國家級。

一等獎1000元3000元5000元8000元,。

二等獎600元2000元3000元6000元,。

三等獎400元1000元2000元5000元。

4．未參與課題研究的教研組,，一學(xué)年內(nèi)不得評為先進(jìn)教研組,。

七、方案實施,。

本方案從20xx年發(fā)文之日起實施,，方案最終解釋權(quán)歸興永一中教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇二

［摘要］中學(xué)教育教學(xué)管理對策呼喚創(chuàng)新設(shè)計,，以適應(yīng)現(xiàn)實教育教學(xué)管理發(fā)展大勢,。在具體操作執(zhí)行時，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級,，強化常規(guī)管理操作,，凸顯教育教學(xué)管理主體，延伸教學(xué)管理域度,，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境,，也為學(xué)校教育教學(xué)管理帶來動力,。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)；教學(xué)管理,；對策設(shè)計。

新課改大背景下,，中學(xué)教育教學(xué)管理呈現(xiàn)新情況,，凸顯學(xué)生主體意識，強化教學(xué)管理,，培育學(xué)生核心素養(yǎng),，已經(jīng)成為我們的教育教學(xué)管理共識。作為學(xué)校教學(xué)管理者,，需要帶領(lǐng)全體教師,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強化學(xué)校常規(guī)管理,，延伸教學(xué)管理維度,，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)管理環(huán)境，提升教育教學(xué)管理品質(zhì),，為打造教育教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件,。

一、更新教育理念,，調(diào)動教學(xué)管理積極因素,。

更新教育教學(xué)管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢,。新課改之后,，教育教學(xué)深入人心，各種教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新不斷介入教學(xué)管理之中,，也為我們帶來了全新的認(rèn)知課題,。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，對我們的教育教學(xué)管理形成一定的制約和影響,，這是最為現(xiàn)實的困難,。我們要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手，徹底改變教育教學(xué)管理習(xí)慣做法和習(xí)慣想法,，以學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步，塑造學(xué)生高尚健全人格,。教育教學(xué)管理涉及眾多關(guān)切方,，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動教學(xué)管理積極因素,，形成教育教學(xué)管理合力,。教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實施管理過程中，我們需要引導(dǎo)教師接受嶄新的教育理念,，要對學(xué)校教學(xué)管理制度進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,，也要對學(xué)校教育教學(xué)評價體系進(jìn)行升級，要將培育高素質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)管理的基本宗旨,。學(xué)生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標(biāo)的提升,，德智體美勞全面成長。如教師教學(xué)評價,，在以往教學(xué)管理中,，教學(xué)成績是評價的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育的具體體現(xiàn),。在新課改大背景下,，這種唯成績論顯然是不科學(xué)也不可取的。為此.我們要進(jìn)行全面的教育教學(xué)管理改革,，從學(xué)校教學(xué)管理全局出發(fā),，提升教學(xué)管理機制建設(shè)。教學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,，每位教師都應(yīng)該是工程師和建筑師,，要在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。調(diào)動教學(xué)管理積極因素,，為課堂教學(xué)提供豐富服務(wù),，這是現(xiàn)代學(xué)校教育管理的重要理念。作為學(xué)校管理者,，需要保持清醒頭腦,，理順工作程序，提升教學(xué)管理效率,。

二,、強化常規(guī)管理，營造教學(xué)管理良好氛圍,。

教育教學(xué)常規(guī)管理是目前學(xué)校管理的基本操作模式,，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的,、大家都習(xí)慣的教學(xué)管理程序,，帶有強制性和延續(xù)性。如教學(xué)常規(guī)管理,，是指教師的備課,、上課、作業(yè)批改,、聽評課活動,、學(xué)生輔導(dǎo)等內(nèi)容,，在具體落實管理措施時，需要有創(chuàng)新意識,。教學(xué)常規(guī)管理是維持教學(xué)秩序的必要手段,，也是約束教師教學(xué)行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時,，需要關(guān)注教師的接受度,，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學(xué)常規(guī)管理包括很多內(nèi)容,，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學(xué)檢查之外,，我們還要展開豐富多彩的教學(xué)活動,。如聽評課活動、課件制作活動,、課題研究活動,、云平臺展示評價活動、校際交流活動等,，讓教師能夠在交流互動中學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的教育理念,，增強個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校常規(guī)管理還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動,，如習(xí)作比賽,、演講競賽、故事會等,，也可以作為豐富教學(xué)管理的促進(jìn)力量,。學(xué)校是一個整體，每位師生都是學(xué)校的一員,，要從教育教學(xué)主體視角出發(fā),，豐富教學(xué)管理活動，以營造良好教學(xué)管理氛圍,，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理成長,。每所學(xué)校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學(xué)管理設(shè)計的側(cè)重點,。充分利用教學(xué)優(yōu)勢,，為打造學(xué)校教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良機。我們要充分挖掘校本課程教學(xué)資源,，為學(xué)校教育管理提供豐富的支持,，為教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。

三,、凸顯主體意識,，優(yōu)化教學(xué)管理操作程序,。

凸顯主體地位，這是眼下流行說法,，也是教育教學(xué)管理熱詞,。所謂主體意識，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效體現(xiàn),。教育教學(xué)管理也是如此,，學(xué)生是教育教學(xué)管理的對象，也是管理主體,，教師和教學(xué)管理都是為學(xué)生成長服務(wù)的,。為提升教育教學(xué)管理適合度，我們要對教學(xué)管理程序進(jìn)行優(yōu)化處理,，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。面對不同年級不同年齡段的學(xué)生群體，我們要給出最為科學(xué)的對策設(shè)計,，并對多種制約因素進(jìn)行綜合考量,。學(xué)生有年齡差異，也有興趣秉性差異,，這給學(xué)校教學(xué)管理工作提出了挑戰(zhàn),。在具體實施教學(xué)管理措施時，我們要有觀照意識,，對學(xué)生群體性展開教學(xué)研究,。特別是體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)評價方面，我們以年級組為評價單位,，不做跨年級的縱向測評,。讓同年級展開橫向性評價，體現(xiàn)的是評價制度的`公平性合理性,。為突出學(xué)生主體地位,，我們在對教師教學(xué)評價時，注重了過程評價,，也注重了學(xué)生素質(zhì)綜合指數(shù)的評價,。為提升教學(xué)管理水平，我們還對教學(xué)管理程序進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新,，如對教師教學(xué)評價時,，給學(xué)生和學(xué)生家長一些話語權(quán)，這也是一項有創(chuàng)意的教學(xué)管理措施,。我們通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺,，發(fā)動學(xué)生家長參與到我們的學(xué)校教學(xué)管理評價活動之中，不僅豐富了評價方式,，也帶來了教學(xué)管理新動力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，也是教育教學(xué)的主體，為凸顯學(xué)生主體地位,，我們的教學(xué)管理重心要向培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向傾斜,。教學(xué)管理涉及面非常廣泛，集合整個社會教育管理合力,，勢必能夠形成重要的教育成長點,，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境,。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識,，對教育教學(xué)手段展開全面更新設(shè)計，以提升教育教學(xué)品質(zhì),。

四,、延伸管理維度,，提升教學(xué)管理實施效果。

教育教學(xué)管理是一項系統(tǒng)性工程,，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學(xué)管理域度設(shè)計時,，我們要有觀照意識,，要展開多重教學(xué)管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計信息,，注意適度延伸教育教學(xué)管理維度,，為學(xué)生提供更為豐富的管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展,。中學(xué)生生活區(qū)域性較強,，家庭、學(xué)校是基本的生活環(huán)境,，強化家校聯(lián)合,，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì),。延伸教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要創(chuàng)新理念,，學(xué)生、家長,、社會都是重要的教育利益關(guān)切方,，教學(xué)管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺,，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用,，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件,，家長是學(xué)生的第一任老師,，如果家校聯(lián)系渠道通暢,，對學(xué)生教育和培育會生發(fā)重要的促進(jìn)作用。其次是發(fā)動教師鼓勵學(xué)生參與豐富的社會活動,，包括實踐性作業(yè)的布設(shè),、社會公益活動等，讓學(xué)生深入到生活和社會之中,，接受更多實踐性體驗,，這對學(xué)生的健康成長是有利的。如果有條件,，教師也可以組織學(xué)生參加一些實踐性活動,，讓學(xué)生在真實體驗中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)多元化特征,，無論是什么類型的學(xué)校,，都需要打造一支過硬的教師隊伍，這是教學(xué)管理成敗的關(guān)鍵因素,。教師隊伍建設(shè)需要嶄新理念,，更需要有扎實的管理機制，這樣才能提升教師隊伍的整體素質(zhì),，為學(xué)校教育教學(xué)管理提供豐富的成長動力,。學(xué)校教育教學(xué)管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢下,，我們要有嶄新教育教學(xué)管理措施,，提升教育教學(xué)管理科學(xué)性，升級教育教學(xué)管理體系,，這是教育教學(xué)管理追求的目標(biāo),。當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視,，總結(jié)分析問題成因,，給出適合度更高的教育教學(xué)對策，一定能夠獲得不錯的教育教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn):,。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇三

為了應(yīng)對教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的職后培養(yǎng)扮演了更為重要的角色,。

【1】中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題及其解決策略研究,。

[摘要]在“十三五”教育信息化的背景下，本文選取中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題為研究對象,，針對現(xiàn)行培訓(xùn)中存在的培訓(xùn)方式過于單一,、培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求、培訓(xùn)過程中缺乏交互問題分析、培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等問題,，嘗試性地從培訓(xùn)部門,、學(xué)校及教師自身提出了優(yōu)化策略，以期為實踐中的教師培訓(xùn)提供可行性建議,。

[關(guān)鍵詞],。

為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的教育信息化的目標(biāo)，政府相繼出臺了一系列的政策和文件推進(jìn)教育信息化建設(shè),。

2000年,，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》(教基[2000]33號)，要求各中小學(xué)全面普及信息技術(shù)教育,。

此后,，《教育部2003—2007年教育振興行動計劃》中明確提出實施“教育信息化建設(shè)工程”，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,。

2015年,，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教育部辦公廳頒布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》,。

進(jìn)入信息時代之后,，信息化、全球化及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展變革了人類世界的工業(yè)生產(chǎn)方式,、交流溝通方式,、學(xué)習(xí)教育方式。

另一方面,，隨著科技進(jìn)課堂的發(fā)展，教室內(nèi)的多功能媒體逐漸增多,，教師教學(xué)的輔助設(shè)備日益更新,，新課程改革要求中小學(xué)教師利用新興技術(shù)教學(xué)的能力增強。

[1]為滿足學(xué)生的需求,，改善中小學(xué)教師的教學(xué),，提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展,，教育部于2004年頒布了我國第一個有關(guān)教師專業(yè)能力要求的標(biāo)準(zhǔn)——《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),。

2005年，教育部啟動《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》(下文簡稱《計劃》),，該《計劃》以提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力為宗旨,，借此推進(jìn)我國教育信息化建設(shè)，為基礎(chǔ)教育,、教育改革提供強有力的支持,。

為配合該《計劃》的執(zhí)行，同年,，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)人員(初級)教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》(下文簡稱《培訓(xùn)大綱》),，該大綱對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,，建立了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的基本制度。

然而實踐中,，由于年齡,、地域等因素的限制，在面對計算機,、互聯(lián)網(wǎng),、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)時，中小學(xué)教師因職前培養(yǎng)中未接受相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)教育,，年齡較大或地域偏僻的中小學(xué)教師并不具備相應(yīng)的教育技術(shù)能力,，青年教師雖然較老教師相比有更多的經(jīng)驗，但仍未達(dá)到熟練利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的要求,。

[2]因此,，如何提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合成為全國中小學(xué)亟須解決的問題,。

國家自2005年啟動《計劃》以來,，教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作已在全國22個省、市展開,。

經(jīng)過全國各省市學(xué)者的調(diào)研,，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力有了顯著提高，對于教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)與課程整合的能力有了提升,。

[3]然而,，在深入調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)仍存在諸多問題,。

(一)培訓(xùn)方式過于單一,。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方式主要分為以下兩種：“骨干培訓(xùn)”與“全員培訓(xùn)”,。

“骨干培訓(xùn)”采取的是從各個學(xué)校抽調(diào)一批骨干教師到培訓(xùn)單位參與集中式的“面對面”培訓(xùn),，骨干教師回到工作崗位以后，“以點帶面”地對該教師所在學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn);“全員培訓(xùn)”即學(xué)校內(nèi)所有的教師都參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),，以彌補“骨干培訓(xùn)”的不足,，此種培訓(xùn)方式多借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)展開。

目前各省市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件建設(shè)已基本滿足教師的需求,，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已逐步在全國范圍內(nèi)展開,。

[4]無論是“骨干培訓(xùn)”，還是“全員培訓(xùn)”,，都有著自身難以克服的缺陷,。

“骨干培訓(xùn)”中，一方面，參與培訓(xùn)的教師要脫產(chǎn)培訓(xùn),，自身的教學(xué)任務(wù)受到干擾,，長途奔波下的短時間的集中培訓(xùn)效果遭到質(zhì)疑;另一方面，參與培訓(xùn)的教師因個體差異所接受到的信息量不同,，回到學(xué)校后,，培訓(xùn)內(nèi)容的二次轉(zhuǎn)述會部分折損，“以點帶面”培訓(xùn)的有效性降低,。

“全員培訓(xùn)”中,，由于各地資源條件、學(xué)校硬件設(shè)施,、學(xué)校管理方式,、教師個體水平的差異，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可能受到網(wǎng)絡(luò)速度的影響,，培訓(xùn)內(nèi)容的更新,、培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量難以滿足不同水平教師的需求。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求,。

按照《培訓(xùn)大綱》開發(fā)出來的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教材分為初級,、中級、高級三個版本,，已出版的兩版教材都采用“文字教材+配套光盤+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”的“三維立體化”的教材建設(shè)模式,。

然而，在教師實際操作中,，由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度的加快,，全球信息流動速度的提高，計算機技術(shù)普及程度的擴(kuò)大,，固化的,、統(tǒng)一的教材難以滿足教師不斷變化的需求。

再者,，信息技術(shù)能力培訓(xùn)的核心是學(xué)習(xí)應(yīng)用某項技術(shù)，但是在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，這部分內(nèi)容往往以文本式的材料呈現(xiàn),，無技術(shù)指導(dǎo)難以滿足中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的需求，無法達(dá)到提高教師對教育技術(shù)與教學(xué)改革整合的能力,。

(三)培訓(xùn)過程中缺乏教學(xué)交互問題分析,。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，在信息技術(shù)的幫助下實現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的授課,，節(jié)約了相應(yīng)的資源,，實現(xiàn)了規(guī)模化學(xué)習(xí)。

但是,，培訓(xùn)過程中的教學(xué)交互問題成為難以克服的缺陷,。

在教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中，一方面,，日新月異的信息技術(shù)具備特定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的術(shù)語,，如果教師不能將其理解透徹，將難以進(jìn)行相應(yīng)的操作;另一方面,，教育技術(shù)能力培訓(xùn)中,，存在著大量的、繁雜的技術(shù)操作步驟,。

在培訓(xùn)過程中,，部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)中導(dǎo)師對于專業(yè)問題的解釋太少;技術(shù)操作過程中，出現(xiàn)了缺乏技術(shù)細(xì)節(jié)指導(dǎo)而影響培訓(xùn)質(zhì)量的問題,。

即使設(shè)置了答疑環(huán)節(jié),，因人數(shù)眾多、問題參差不齊,、時間限制等原因,，無法有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

[5],。

(四)培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持,。

系統(tǒng)職后培養(yǎng)中，中小學(xué)教師所面臨的問題之一是培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持措施和環(huán)境,。

面授培訓(xùn)中,，教師僅僅能在培訓(xùn)期間接受專業(yè)人員的指導(dǎo)，短時間內(nèi),，教師缺乏充足的反思與回饋時間,，未能將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化，無法將自身的教學(xué)與培訓(xùn)緊密結(jié)合起來,。

結(jié)束培訓(xùn)之后,，如果教師需要幫助與指導(dǎo)去完成后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，則缺乏相應(yīng)的專業(yè)人員或技術(shù),、設(shè)備的支持,。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，由于培訓(xùn)網(wǎng)站中關(guān)于教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價及反饋的更新速度較慢,，教師無法及時獲取自身學(xué)習(xí)效果的反饋,。

培訓(xùn)結(jié)束后，則會出現(xiàn)信息資源網(wǎng)站,、相關(guān)軟件無法繼續(xù)使用的問題,。

此外,，由于中小學(xué)教師自身獲取資源及信息渠道的限制，教師在自主學(xué)習(xí)的過程中,，遇到難以克服的技術(shù)問題或?qū)I(yè)問題,，學(xué)校及教育部門無法及時提供相應(yīng)的技術(shù)支持與專業(yè)指導(dǎo)。

缺乏完善的支持系統(tǒng)是導(dǎo)致中小學(xué)教師教育技術(shù)能力滯后的重要原因,。

其次,，從教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，呼吁培訓(xùn)部門及各教育區(qū),、學(xué)校完善支持系統(tǒng);最后,，建議教師個體樹立“反思型”教師的職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂個人的.專業(yè)能力發(fā)展計劃,。

(一)培訓(xùn)部門改革培訓(xùn)模式,。

“骨干培訓(xùn)”與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式都有各自的優(yōu)點與缺點，為了改善單一的培訓(xùn)模式所存在的問題,，當(dāng)前,，部分培訓(xùn)部門開始嘗試新的培訓(xùn)模式。

1.“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”的課程培訓(xùn)模式,。

該培訓(xùn)模式以近年來新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”理論為基礎(chǔ),，提出培訓(xùn)前針對教師進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)教師在實踐中的需要確定培訓(xùn)的主題,，而后以特定的主題劃分培訓(xùn)的內(nèi)容,，并將此培訓(xùn)內(nèi)容制作成固定時長的教學(xué)視頻，將其上傳到培訓(xùn)網(wǎng)站,。

因此,，參與培訓(xùn)的教師可根據(jù)自己的實際需要找尋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)部門在固定時間內(nèi)安排專業(yè)教師在線為參與培訓(xùn)的學(xué)員提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解答,。

完成培訓(xùn)后,，配套進(jìn)行在線能力測試，檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,，并給予反饋,。

[6]2.“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。

深圳市羅湖區(qū)根據(jù)該區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展現(xiàn)狀,，嘗試了“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式,。

該培訓(xùn)模式將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)員教育技術(shù)能力現(xiàn)狀設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)內(nèi)容按照主題劃分為進(jìn)階的單元,，學(xué)員根據(jù)自身的情況，操作控制條,，完成培訓(xùn)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí),。

在面授培訓(xùn)過程中,，主講教師可針對學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中式講授，有針對性地解決學(xué)員的問題,。

[7]兩種培訓(xùn)模式都實現(xiàn)了滿足不同能力培訓(xùn)者的需求,，避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式一刀切所帶來的問題。

(二)相關(guān)部門完善支持系統(tǒng),。

無論是培訓(xùn)過程中,，還是培訓(xùn)結(jié)束后，完善的支持系統(tǒng)是支持學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備條件,。

完善的支持系統(tǒng)包括兩個方面：一是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),、自主學(xué)習(xí)中所涉及的硬件和軟件設(shè)備;二是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中人際互動關(guān)系的支持，即學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)共同體,。

1.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,。

第一，相關(guān)部門要完善硬件,、軟件設(shè)備支持系統(tǒng),，滿足學(xué)員個性化的學(xué)習(xí)需求，著重完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)多功能的個性化學(xué)習(xí)的平臺建設(shè),，設(shè)計簡潔適用的網(wǎng)絡(luò)平臺,。

第二，技術(shù)部門要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的功能,，建立學(xué)習(xí)空間應(yīng)集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué),、資源推送、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能,，以便學(xué)員及時地監(jiān)測學(xué)習(xí)效果,，復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2.人際互動關(guān)系的支持系統(tǒng),。

近年來，隨著教師教育與教育管理研究的逐步深入,，教育學(xué)界越來越重視“非正式組織”“學(xué)習(xí)共同體”“知識建構(gòu)共同體”在學(xué)習(xí)中的作用,。

因此，學(xué)校及培訓(xùn)部門應(yīng)聯(lián)合各界的力量,，建立相關(guān)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的共同體,，通過線上服務(wù)或線下討論等方式為學(xué)員的學(xué)習(xí)建立軟性的人際資源，切實提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平,。

(三)樹立反思型教師的職業(yè)目標(biāo),。

上述方法都是從外部因素為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升尋找優(yōu)化策略，但是事物的發(fā)展往往需要內(nèi)部因素與外部因素兩方面的作用,。

因此,，中小學(xué)教師自身的內(nèi)驅(qū)力才是促使其教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素,。

在終身學(xué)習(xí)的時代，中小學(xué)教師自身應(yīng)采納行動研究的方法,，樹立反思型教師的職業(yè)目標(biāo),。

第三，培訓(xùn)結(jié)束后,，教師應(yīng)嘗試在教學(xué)活動中不斷利用所學(xué)習(xí)到的教育技術(shù),，并測量教學(xué)效果，逐步改進(jìn)教學(xué)方法,，做到靈活自如地利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù),，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

在信息時代,，計算機,、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)催生了后喻社會，而教師作為知識的傳授者,，必須走在時代的前沿,，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn),。

我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升是一項長期的改革工程,，單憑一己之力難以完成，必須強調(diào)政府,、社會,、學(xué)校、教師之間的合作,，才能達(dá)到教育信息化的目標(biāo),。

作者：馬濤單位：本溪市教師進(jìn)修學(xué)院。

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[7]杜芳芳.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的混合學(xué)習(xí)模式研究[d]：[碩士學(xué)位論文].廣州：華南師范大學(xué)，2007.

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇四

實踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)實驗方法和實踐技能的主要途徑,，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)壞節(jié),。以下是小編整理的實踐教學(xué)管理規(guī)定。

—,、實驗教學(xué)的管理

1,、實驗室要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求，會同相關(guān)學(xué)科的高,、中級職稱教師制定實驗教學(xué)大綱并報經(jīng)系(部)批準(zhǔn),。

2,、依實驗教學(xué)大綱編寫的實驗教材和實驗指導(dǎo)書，經(jīng)系(部)審定印刷后,，報實驗室管理科備案存檔一份，并在系(部)資料室存檔.

3,、指導(dǎo)實驗的技術(shù)人員應(yīng)具有初級以上職稱和一定的實驗技術(shù),、技能.新到實驗室工作的實驗技術(shù)人員，要輔導(dǎo)本門實驗一輪以上,，經(jīng)試講,、試做、考核合格方準(zhǔn)上崗獨立指導(dǎo)實驗,。

4,、任課教師必須參加實驗準(zhǔn)備。

5,、實驗室依據(jù)教學(xué)大綱確定的實驗項目,，在系(部)領(lǐng)導(dǎo)下與相關(guān)系、室協(xié)商后填寫本學(xué)期實驗教學(xué)計劃表,，經(jīng)系(部)審核后報教務(wù)處實驗室管理科備案.

6,、實驗教學(xué)計劃表是開設(shè)實驗的法定文件，實驗室必須按計劃表所列項目開設(shè)實驗,，未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn),，不得隨意變動實驗內(nèi)容、時數(shù)和組數(shù),。根據(jù)我院的實驗室情況,，規(guī)定基礎(chǔ)課實驗每組1 人，特殊情況每組2 人;技術(shù)基礎(chǔ)課,、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗每組1—3 人;專業(yè)課實驗可根據(jù)課程特點適當(dāng)掌握,。對儀器設(shè)備套數(shù)較少的實驗項目，應(yīng)排出循環(huán)課表,。

7,、指導(dǎo)教師應(yīng)提前一周將要做的實驗項目通知學(xué)生。

8,、實驗教師和實驗技術(shù)人員應(yīng)事先準(zhǔn)備好實驗所需的儀器,、設(shè)備并試做，以確保實驗的正常進(jìn)行.指導(dǎo)教師講授應(yīng)條理清楚,，重點突出,，注意事項明確，示范操作要規(guī)范,、標(biāo)準(zhǔn).要嚴(yán)格要求學(xué)生,，并及時糾正學(xué)生不規(guī)范操作,，細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè)計的實驗要經(jīng)指導(dǎo)教師審定批準(zhǔn)后方能實施,。

9,、實驗結(jié)束后，指導(dǎo)教師要檢查每組的實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果,，并當(dāng)場簽字,。對于不認(rèn)真、違反操作規(guī)程的學(xué)生要及時批評教育.對于不接受教育的學(xué)生令其停止實驗,，成績按不及格記,。

10、指導(dǎo)教師要認(rèn)真批改實驗報告,，對不符合要求的實驗報告退回重做,，對抄襲他人實驗報告或擅自改動教師簽字后的實驗數(shù)據(jù)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)肅處理.

11、單獨設(shè)課的實驗,，要單獨考試,，以動手操作考試為主;未單獨設(shè)課的實驗課，考試的試卷中一般應(yīng)有15%—30%的實驗內(nèi)容或?qū)嶒炚n考核成績以15%—30%計人總成績.對于平時實驗成績不及格或不交實驗報告者,，不能參加本門課程的考試,，需重修。

二,、基本技能訓(xùn)練的管理

為了強化學(xué)生的從教,、生產(chǎn)(或管理)和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的從業(yè)能力,，要認(rèn)真做好教師技能訓(xùn)練,、職業(yè)技能訓(xùn)練和科研技能圳練，二項技能訓(xùn)練納入教學(xué)計劃,，按課程方式進(jìn)行組織,，采取以學(xué)生活動為主，輔之以課上指導(dǎo)的方式進(jìn)行.其成績由系(部)組織單獨考核,，單記學(xué)分.

1,、職業(yè)技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的實際操作技能的教學(xué)活動，達(dá)到初級工要求.安排在一,、二年級進(jìn)行,，合計折合3—6 周。各系部根據(jù)專業(yè)特點擬定出訓(xùn)練大綱和考試考核力法,。每學(xué)期做出計劃,，包括活動內(nèi)容、場地，指導(dǎo)教師等,。

2,、教師技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從教素質(zhì)和能力的教學(xué)活動，使之獲得基本的教學(xué)工作技能,。安排在一,、

二、三年級進(jìn)行.以班級活動為主要訓(xùn)練形式,，一般每兩周安排一次集中指導(dǎo)和考核,。由教務(wù)處制定教師技能訓(xùn)練指導(dǎo)大綱。各專業(yè)根據(jù)所服務(wù)的中等教育專業(yè)制定教師技能訓(xùn)練大綱,。每學(xué)期各系(部)會同語文、教育,、電教等部門做出安排,。

3、科研技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)試驗研究能力的教學(xué)活動,，使之具備課題計劃編制,、研究信息搜集、實驗設(shè)計,、數(shù)據(jù)整理和論文寫作的基本能力.安排在二年級進(jìn)行,，每學(xué)期集中指導(dǎo)時間不少于10 個半天.要為學(xué)生安排具體指導(dǎo)教師.學(xué)生所寫的科研報告由系(部)歸檔保存.學(xué)生成績由指導(dǎo)教師提出意見，由系(部) 組織評委會平衡確定.

三,、教學(xué)實習(xí)的管理

教學(xué)實習(xí)與課程配合進(jìn)行或單獨設(shè)立,，重在培養(yǎng)學(xué)生的單項實踐技能的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、教學(xué)實習(xí)要按教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書(或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)大綱)進(jìn)行,，指導(dǎo)教師要事先提出場地、設(shè)備和材料的使用計劃,，報系(部)批準(zhǔn)后,，按汁劃認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

2,、每班(以30 人計)要安排2 名實習(xí)指導(dǎo)教師,，并設(shè)組長一人，組長由具有講師或工程師及其以上職稱的人員擔(dān)任,。

3,、教學(xué)實習(xí)的考核可用操作考試、成果或?qū)嵙?xí)報告評價等形式進(jìn)行.項目較多的實習(xí)要分單項進(jìn)行考核.超過一周的教學(xué)實習(xí)按一門課對待,，單獨記學(xué)分;短時間的教學(xué)實習(xí)作為有關(guān)課程的一部分,，但其考核成績要記人總成績。教學(xué)實習(xí)成績不及格者必須重修。

四,、教育實習(xí)的管理

教育實習(xí)是使學(xué)生綜合運用教育理論和所學(xué)知識的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，是高等師范院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。通過教育實習(xí),，要使學(xué)生能把所學(xué)的理論知識運用到教育和教學(xué)中去,，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力.

1、教育實習(xí)內(nèi)容要力求豐富充實,，使學(xué)生在特定的時間內(nèi)取得最大的收獲,。

2、教育實習(xí)要根據(jù)審批后的教育實習(xí)計劃由系(部)組織實施.遇特殊情況需要變動時,，須申明理由報教務(wù)處批準(zhǔn).

3,、教育實習(xí)由實習(xí)所在的校長(或教導(dǎo)主任)和派出的帶隊教師共同組成實習(xí)指導(dǎo)小組，由實習(xí)學(xué)校的校長(或教導(dǎo)主任)任組長,，帶隊教師任副組長統(tǒng)一管理教育實習(xí)工作.并由實習(xí)學(xué)校指派有經(jīng)驗的教師任指導(dǎo)教師,。

4、每個學(xué)生至少寫出四份規(guī)范的教案并由指導(dǎo)教師批改確認(rèn)合格,，至少完成一份不少于2000 字的教學(xué)調(diào)研報告,，至少組織一次班級活動.

5、教育實習(xí)結(jié)束后,，由實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對每個學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)做出鑒定和成績評定,，實習(xí)鑒定應(yīng)全面、客觀的反映學(xué)生的實習(xí)成績,，反映各自特點,。實習(xí)成績分優(yōu)秀、良好,、及格和不及格四級,，評定標(biāo)準(zhǔn)由各系(部)根據(jù)各自情況和課程特點確定。嚴(yán)格控制優(yōu)秀率(一般不超過總?cè)藬?shù)的20%),。

6 ,、教育實習(xí)鑒定表及相關(guān)材料應(yīng)由系部歸檔保存，并做到能及時調(diào)閱,，以為今后的教學(xué)研究提供資料,。

7、教育實習(xí)結(jié)束后,，各實習(xí)點和系(部)要寫出實結(jié),，并報教務(wù)處。

五,、生產(chǎn)實習(xí)的'管理

生產(chǎn)實習(xí)是綜合運用所學(xué)理論知識,，培養(yǎng)學(xué)生時間能力和獨立工作能力的重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是掌握必要的應(yīng)用技術(shù)，了解行業(yè)現(xiàn)行的管理體制和政策,，完成綜合性的生產(chǎn)實踐或科研訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生獨立的組織管理生產(chǎn)過程和社會活動能力。

1. 實習(xí)應(yīng)主要在校外企業(yè)或基地進(jìn)行,，學(xué)生要以見習(xí)技術(shù)員的身份參加實踐鍛煉,，要能夠?qū)W(xué)生的理論知識、實踐技能,、科研能力,、社會適應(yīng)性進(jìn)行全面檢查，為學(xué)生今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備,。

2.生產(chǎn)實習(xí)成績考核要以綜合解決實際問題的能力為主,，以生產(chǎn)實習(xí)報告、實習(xí)日記和單位鑒定書等為依據(jù),。

3. 生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后,，學(xué)生要做出全面的實結(jié)，并由系(部)評定成績,，實習(xí)成績分優(yōu)秀、良好,、及格和不及格四級,。各實習(xí)點和系(部)要寫出實結(jié)，交教務(wù)處,。

六,、畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理

畢業(yè)論文(設(shè)計)是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,，提高解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié),，通過畢業(yè)論文(設(shè)計)是學(xué)生受到科研工作各環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練。以提高學(xué)身的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

1. 畢業(yè)論文(設(shè)計)由院內(nèi)、外講師或工程師以上職稱并有科研能力的教師指導(dǎo),，也可由高(中),、初級職稱教師共同組成指導(dǎo)小組。初級職稱的人員一般不單獨指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計),，但可有計劃的安排他們協(xié)助指導(dǎo)教師工作,，確有能力單獨指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計)者，經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會審批后可單獨指導(dǎo),。為保證質(zhì)量,，一般每位教師指導(dǎo)不超過8名，有助教協(xié)助的可適當(dāng)增加。

2. 畢業(yè)論文(設(shè)計)選題要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,，考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),，立題范圍不宜過大，根據(jù)不同專業(yè)要求可擬定試驗研究,、工程設(shè)汁,、工藝設(shè)計、軟件開發(fā),、調(diào)研報告,、理論研究、中等教育相應(yīng)專業(yè)課教材教法研究等類型的課題,，份量要適當(dāng),。畢業(yè)論文(設(shè)計)的題(項)目先由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)教研室討論通過,，系(部)學(xué)術(shù)委員會審查,，一般應(yīng)在第六學(xué)期初向?qū)W生公布，最遲必須在第七學(xué)期初公布,，供學(xué)生挑選,。學(xué)生也可直接向系(部)學(xué)術(shù)委員會提出課題。經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會審查認(rèn)定后確定為畢業(yè)論文(設(shè)計)選題,。

3. 指導(dǎo)教師要認(rèn)真審定學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)計劃(任務(wù)書),。計劃任務(wù)要寫明本課題研究的國內(nèi)外相關(guān)動態(tài)、本課題的主要研究內(nèi)容和方法,。

4. 實施指導(dǎo)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。指導(dǎo)教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科研道德和技術(shù)政策方面的教育,。

5. 實驗研究類畢業(yè)論文不少于5000 字，其中反映課題研究過程中直接取得信息的內(nèi)容應(yīng)在3000 字以上;調(diào)研報告,、理論研究,、教材教法研究類畢業(yè)論文不少于10000 字;工程設(shè)計、工藝設(shè)計,、軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計說明書不少于12000 字,，并有一定量的圖紙、數(shù)據(jù),、軟件等反映研究結(jié)果的信息,。各系(部)要制定計對專業(yè)要求的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)， 畢業(yè)論文優(yōu)秀率一般不超過10%,。畢業(yè)論文(設(shè)計)的參考文獻(xiàn)一般不少于10 篇(不含教科書),，其中外文不少于2 篇,。

6. 畢業(yè)論文(設(shè)計)完成后，由指導(dǎo)教師初審,，寫出評語,，并提出是否可以參加答辯的意見。

7. 畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后,，由系(部)組織答辯,，答辯委員會由具有中級技術(shù)職稱以上的教師或其他技術(shù)人員5人以上組成，主任委員必須由具有高級職稱的人員擔(dān)任,。

8. 畢業(yè)論文(設(shè)計)成績,，采用優(yōu)、良,，中,、及格和不及格五級制記分。由答辯委員會提出意見,，由系(部)學(xué)術(shù)委員會審定,，在干衡考慮答辯委員會意見后確定學(xué)生成績。

9. 畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯結(jié)束后,，學(xué)生應(yīng)交回畢業(yè)論文(設(shè)計)的所有材料(包括設(shè)計說明書,、圖紙、論文,、調(diào)研資料,、參考資料、實驗原始記錄,、軟件資料等),，對涉及內(nèi)容中涉及的有關(guān)技術(shù)資料應(yīng)付由保密責(zé)任,，未經(jīng)許可不能擅自對外交流或轉(zhuǎn)讓,，并做好材料歸檔工作。畢業(yè)論文(設(shè)計)計劃書,、畢業(yè)論文(設(shè)計)表和畢業(yè)論文(設(shè)計)原件及答辯記錄由系部統(tǒng)一歸檔保存并做到可隨時調(diào)閱,。

10. 畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，系(部)應(yīng)寫出畢業(yè)論文(設(shè)計)工作總結(jié),并報教務(wù)處,。實踐教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多,，過程復(fù)雜，各系(部)可根據(jù)此規(guī)定制定實施細(xì)則,，并高度重視,，精心組織。要在時間安排,、場地建設(shè),、經(jīng)費投入等各方面予以保證,。

本規(guī)定自公布之日起施行，解釋權(quán)歸教務(wù)處,。

實踐教學(xué)的重要性

一,、理論知識是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在,，更不能盲目進(jìn)行,。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導(dǎo),。在學(xué)生進(jìn)行實踐之前,，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點等理論知識教授給學(xué)生，必要時要讓學(xué)生先記住整個實踐的流程,，讓學(xué)生帶著任務(wù),，帶著探索的精神進(jìn)行實踐操作。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,，在學(xué)生動手操作之前,，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作,。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實操,，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理,，需要準(zhǔn)備的工具器材等等,。教師心中有數(shù)，實踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行,。

二,、實踐教學(xué)過程中要注重理論知識的運用

在教學(xué)體系的計劃中，雖然實踐教學(xué)的課時是在增加,，理論教學(xué)的課時在減少,，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學(xué)過程中強調(diào)理論,，在實踐中深化升華理論知識,，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論，而是讓學(xué)生在實踐中有理論的運用,，在運用中找到規(guī)律,，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成,，他們是相輔相承的關(guān)系,。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學(xué)生實踐的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實踐的環(huán)境,，對公司崗位化有深入的理解,。切實達(dá)到實踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化,。

三、實踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施

在實踐教學(xué)過程中,，由于每個學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣,，有能過會存在不同的問題。比如實訓(xùn)設(shè)備不足,，實訓(xùn)設(shè)備過時等情況使實訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓(xùn)的項目已脫離社會需要等問題,。針對這些問題，其實也并不是解決不了的,。比如,，學(xué)校可以跟工廠或公司進(jìn)行合作,，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成,，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題,。另一方面,，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作,，達(dá)成協(xié)議,，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實習(xí)，解決部門文科實訓(xùn)難的問題,。

四,、實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系,、教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)之一

學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計的主體,，同時也是實踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，在實踐的過程中,，通過什么樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握知識，是我們教學(xué)的根本任務(wù),。圍繞學(xué)生實踐,、教學(xué)實踐活動的展開也是豐富多彩的,。在以往的教學(xué)活動中我們通常調(diào)動學(xué)生積極性,，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動中，讓教與學(xué)和諧,。在實踐教學(xué)中,，其實學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認(rèn)清自己以后要走的路,，他對實踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣,，筆者做了一個小的調(diào)查,，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較,，分析得出如下結(jié)論：在實踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生,，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學(xué)是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié)，學(xué)生是活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé),，也是我們教學(xué)的任務(wù),。

以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學(xué)過程中,，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大,，怎樣培養(yǎng)出高、精,、專素質(zhì)的人才,，能適應(yīng)用人單位的需求，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題,，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立,，教學(xué)實踐活動的展開，教學(xué)實踐的條件等因素,，把實踐教學(xué)搞好,、搞活，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西,，學(xué)到適用的東西,，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇五

成人教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分,，隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,，人們必須加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì),，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求,。

1成人教育教學(xué)中存在的問題。

高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo),，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo),，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動機和社會職業(yè)需求，過于片面地追求基礎(chǔ)理論知識,，忽略了對成人學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng),，使得他們無法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展。

2.1提升成人教育教師隊伍素質(zhì),。

教師是學(xué)校的主體,，是對教學(xué)質(zhì)量的第一保證,。對于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強大的教師團(tuán)隊,，不斷提升教師素質(zhì),，才能推進(jìn)成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來說,，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低,，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與他們所承擔(dān)的工作不相適應(yīng)，還有一部分教師的知識體系老化,，無法勝任成人教育工作,。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極開展崗前培訓(xùn),，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù),，熟悉成人教育教學(xué)的管理模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗,，以便更高效的保證教學(xué)任務(wù)的完成,。另外，還要建立符合成人教育實際的教師全面評價制度,，要定期對教師的教學(xué)管理進(jìn)行多方面的綜合評定,，以確保教育教學(xué)的高水平和有效性。

2.2廣泛開展校企合作教學(xué)模式,。

在當(dāng)前的形勢下,，校企合作是培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索,，所以成人教育學(xué)校要加強合作模式的探索和創(chuàng)新意識的提升,。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動性，所以,，成人教育學(xué)校要主動營造與企業(yè)之間的合作氛圍和機制,，要強化輿論宣傳，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作真正成為促進(jìn)成人教育發(fā)展的有效手段,。同時還要引進(jìn)一部分實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才,，增強企業(yè)與學(xué)校之間的交流與互動，加大成人教育教學(xué)資源投入,，不斷提高成人教育的教學(xué)條件,，以便大幅度提升成人教育教學(xué)資源的多方面效益。

2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境,。

成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,，除了保證內(nèi)部機制的正常運行以外,，還必須要創(chuàng)造一個寬松的外界條件,。一是從教學(xué)管理上加快改革步伐,，爭取更多的辦學(xué)自主權(quán)；二是改進(jìn)教育評價方法,，以辦學(xué)條件,、招生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等作為主要的考核評價指標(biāo),，對不同水平的學(xué)校進(jìn)行分級,，促進(jìn)其盡快完善和發(fā)展，適應(yīng)社會競爭的需要,；三是實行科學(xué)管理,，增強服務(wù)意識，及時改進(jìn)工作中的不足,，管理人員要提高服務(wù)意識,，為教學(xué)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)多做貢獻(xiàn)。

作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇六

摘要：隨著教育改革的深入,，社會的發(fā)展，社會對人才數(shù)量以及人才的質(zhì)量方面的需求也越來越高?，F(xiàn)如今獨立學(xué)院的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)難以做到與時俱進(jìn),，不能夠滿足社會發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下,，獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式,。本文從獨立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了新常態(tài)下獨立學(xué)院的教學(xué)管理模式的工作變化,，旨在進(jìn)一步提高獨立學(xué)院教學(xué)管理水平,，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

現(xiàn)階段,，創(chuàng)新教育教學(xué)手段,，提升教學(xué)管理水平，為社會輸送大批量的高素質(zhì)人才已經(jīng)逐步成為了我國獨立學(xué)院的根本職責(zé),?？梢哉f，教學(xué)管理在我國獨立學(xué)院的根本職責(zé)中占據(jù)著非常重要的位置,。所謂的教學(xué)管理從本質(zhì)上來說就是計劃,、組織、控制和管理整個獨立學(xué)院教育教學(xué)的過程,，教學(xué)管理的主要目的在于保障獨立學(xué)院教師和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下,，開展教學(xué)活動，為教學(xué)活動提供必要的教學(xué)保障。

近些年來,，我國獨立學(xué)院高度重視起獨立學(xué)院的教學(xué)管理創(chuàng)新工作,，并取得了一定的成果，然而,，在進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平的過程中獨立學(xué)院的教學(xué)管理依然保露出一些問題,，這些問題的存在不利于教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，也會阻礙獨立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展,，因此,，在新時代下進(jìn)行獨立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實踐認(rèn)為,，新時代下的教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀不容樂觀,，主要包括以下幾方面的問題：

1.教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容與實際情況不相符合。現(xiàn)階段,，獨立學(xué)院所沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容,，這些教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就在一定程度上造成了獨立學(xué)院大學(xué)生的錯覺,，在他們的意識當(dāng)中,，授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以理論知識為主，實踐知識與理論知識相比重要性非常低,。然而,，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,，越來越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質(zhì)的職工,，我國獨立學(xué)院在這種環(huán)境下應(yīng)當(dāng)遵循國家教育部門的相關(guān)規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念,，創(chuàng)新管理形式,，使教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容同社會發(fā)展保持一致。

2.教學(xué)管理過程民主程度較低?，F(xiàn)階段,，我國絕大多數(shù)獨立學(xué)院在教學(xué)管理模式方面還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以跟上時代發(fā)展的步伐,，難以滿足學(xué)生的需要度,，使得教學(xué)管理在教學(xué)計劃和教學(xué)活動中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學(xué)計劃和教學(xué)活動的過程中,，過于強調(diào)行政權(quán)力的威嚴(yán),，沒有對教學(xué)管理的民主性給予高度的重視，導(dǎo)致在教學(xué)時間安排,、授課老師選擇,、教學(xué)質(zhì)量評估等方面教師以及學(xué)生難以充分發(fā)表自己的意見,，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來,。

3.沒有形成科學(xué)的,、完善的評價系統(tǒng)。想要客觀的評價教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平,，就必須建立完善的評價系統(tǒng),。但是,，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)獨立學(xué)院還沒意識到對教師的教學(xué)質(zhì)量評估的重要性,，這種情況的產(chǎn)生對于獨立學(xué)院教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升是非常不利的。雖然,，現(xiàn)階段,，我國部分獨立學(xué)院已經(jīng)著手建立了相應(yīng)的教學(xué)管理評價體系，但是,，這些管理評價制度大多沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng),。

二、新時代下轉(zhuǎn)變獨立學(xué)院教學(xué)管理模式的必要性,。

1.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學(xué)院管理制度的完善,。從獨立學(xué)院教育角度來看，近些年來隨著獨立學(xué)院的不斷擴(kuò)招,，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢,，這對于我國獨立學(xué)院來說，既是機遇又是挑戰(zhàn),。而傳統(tǒng)的獨立學(xué)院管理模式在進(jìn)行管理的過程中,，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨立學(xué)院教育制度的發(fā)展,，甚至也在一定程度上阻礙了獨立學(xué)院教育體制改革的'進(jìn)程,。

2.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學(xué)院教學(xué)活動的順利展開。隨著社會的發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,，使得社會和企業(yè)對獨立學(xué)院人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識基礎(chǔ),，另一方面還需要其具備較強的職業(yè)素質(zhì),，然而，我國絕大多數(shù)獨立學(xué)院還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求,，因此，在日常的教學(xué)管理過程中,，應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新管理模式,，確保獨立學(xué)院教學(xué)活動能夠在制度的規(guī)范下順利的展開。

3.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。近些年來,，我國獨立學(xué)院在國家大政方針的引導(dǎo)下,，逐步開始教學(xué)管理方面的改革，并取得了一定的成效,，極大的促進(jìn)了獨立學(xué)院的發(fā)展,，現(xiàn)如今，我國絕大多數(shù)獨立學(xué)院都已經(jīng)將教學(xué)管理工作作為了獨立學(xué)院制度改革的重點,。不僅如此,，部分獨立學(xué)院還審時度勢，大膽的進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新,，為我國獨立學(xué)院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障,。

1.建立科學(xué)的管理體系，合理劃分管理權(quán)力,。以往,，我國獨立學(xué)院都是嚴(yán)格依照上下級制度來逐步建立起傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。這種教學(xué)管理模式的最終決定權(quán)在校長或主管教學(xué)的副校手里,，在校長和副校長決定后管理制度才由教務(wù)處貫徹執(zhí)行,，各個院系在教學(xué)管理過程中所擁有的權(quán)力非常小，因此,，院系很難從實際出發(fā),，依據(jù)自身實際情況去制定相應(yīng)的教學(xué)管理計劃。在課程安排方面,，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求,，更難以跟上社會的發(fā)展步伐，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利,。

2.建立現(xiàn)代信息系統(tǒng),，充分發(fā)揮科技信息技術(shù)的作用。現(xiàn)如今,，隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會逐步到來,，我們也已經(jīng)進(jìn)入到了信息社會，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ饕仓饾u離不開信息技術(shù),。因此,，在新常態(tài)下，獨立學(xué)院教學(xué)管理模式也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn),，將教學(xué)管理同具體實踐有機的結(jié)合在一起,，建立科學(xué)完善的決策支持系統(tǒng)，實現(xiàn)獨立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展,。信息技術(shù)的應(yīng)用對獨立學(xué)院教學(xué)管理模式來說可謂是如虎添翼,。在提高工作效率的同時,，也實現(xiàn)了管理的現(xiàn)代化。

3.充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性,，建立監(jiān)督激勵機制,。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學(xué)管理模式，我們應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位還給學(xué)生,，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，將教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的主觀能動性激發(fā)出來，促使教師和學(xué)生積極主動的投身新常態(tài)下的教學(xué)管理活動中來,。教師和學(xué)生只有在這種環(huán)境下才能夠?qū)⒆约盒闹袑虒W(xué)管理的意見提出來,，相關(guān)工作者才能夠?qū)⑦@些意見同教學(xué)管理模式有機的結(jié)合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機制,，并及時制止那些不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理模式的行為,，積極鼓勵那些認(rèn)真貫徹教學(xué)管理模式的教師和學(xué)生,。除此之外,，相關(guān)人員在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，還應(yīng)當(dāng)及時的了解教學(xué)管理模式的優(yōu)點以及缺點,，從而切實提高教學(xué)管理水平,。

4.相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的管理理念，不斷的加強學(xué)習(xí),。獨立學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新指導(dǎo)理念,，通過自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷的積累自己教學(xué)管理方面的經(jīng)驗和教訓(xùn),，為教學(xué)管理模式的創(chuàng)新打下堅實的理論基礎(chǔ),。創(chuàng)新教學(xué)管理理念應(yīng)做到一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實踐,，一定不要毫無根據(jù)的創(chuàng)新,。只有這樣，創(chuàng)新實踐才能夠得以有效的開展,。

5.進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式,，推行彈性教學(xué)。彈性學(xué)分制的建立對我國獨立學(xué)院教學(xué)中的教學(xué)管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義,，教師通過彈性教學(xué)能夠?qū)淞⒖茖W(xué)的教學(xué)管理目標(biāo),，從而確保整個教學(xué)管理系統(tǒng)的有機統(tǒng)一，對于凸顯學(xué)生的個性化,，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用,。

四、結(jié)語,。

總而言之,，獨立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的,，它是一個長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠?qū)崿F(xiàn),，獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對教學(xué)管理給予高度的重視,，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹立全新的管理理念,，積累經(jīng)驗,，為教學(xué)管理模式的保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[4]李陳青.獨立學(xué)院教學(xué)管理制度創(chuàng)新路徑芻論[j].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,,10:43+130.

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇七

隨著社會對應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才需求的不斷增加,，實踐教學(xué)日益成為各大高校的主要教學(xué)模式,。實踐教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識,、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,、培養(yǎng)實踐能力為基本目的所實施的各種教學(xué)活動，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì),、應(yīng)用型和技術(shù)性人才的重要環(huán)節(jié),，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和圖稿動手能力的重要平臺,。然而,，經(jīng)過多年的應(yīng)用，實踐教學(xué)的管理體制逐漸不能適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境,，遇到了難于突破的瓶頸,，必須通過不斷地創(chuàng)新研究與實踐應(yīng)用來推動實踐教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步。

一,、實踐教學(xué)中存在的不足之處

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略有待完善

當(dāng)前,，實踐教學(xué)已經(jīng)成為各大高校教學(xué)過程中一項重要環(huán)節(jié)，但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略仍然不夠完善,。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型,、技術(shù)型和高素質(zhì)的人才，通常需要借助實踐平臺使學(xué)生在課堂上掌握的知識理論應(yīng)用到實踐中,，然后將實踐中總結(jié)的經(jīng)驗帶到社會,，較好地滿足社會對應(yīng)用型人才的需要。盡管目的與出發(fā)點是好的,，結(jié)果卻不盡如意,。造成這種問題的主要原因還是與實踐教學(xué)體制有著密切的關(guān)系。在各大高校教學(xué)中,，課程依然遵照“公開課,、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”三段式模式,，課堂教學(xué)更加偏重于理論講授,，不利于實現(xiàn)理論聯(lián)系實際,，尤其在文科教學(xué)中這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

（二）管理體制尚未完善

由于不同學(xué)校,、不同專業(yè)的具體情況不同,，實踐教學(xué)的具體教學(xué)活動也會相應(yīng)有所不同，以致于尚未形成較為規(guī)范的管理體制和模式,。盡管由于受到客觀因素的影響,，實踐教學(xué)不可能形成將管理模一直和模式統(tǒng)一化和規(guī)范化，但應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)校,、不同專業(yè)學(xué)生的特點建立一個較為完善的管理體制模式,，有助于按照模式的大致步驟和原則建立較為完善的管理體制。就目前各大高校情況來看,，實踐教學(xué)管理體制仍然不能做到這一點,。

從另一角度考慮，隨著社會的不斷變化和教育改革的不斷深化,，實踐教學(xué)管理體制已經(jīng)不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)的人才仍與社會所需求的人才具有相當(dāng)大的距離。校企辦學(xué)作為實踐教學(xué)最具代表性的一種教學(xué)模式,，由于教學(xué)經(jīng)費投入較少,、實習(xí)單位聯(lián)系不密切,、思想方面不夠重視,，以致于校企辦學(xué)不能充分發(fā)揮自身的有效性。面對這樣的一種狀況,，我們不得不將其與實踐教學(xué)管理體制不完善聯(lián)系在一起,。沒有完善的管理體制，實踐教學(xué)的'效果自然不會被充分挖掘出來,。

（三）缺少優(yōu)秀的師資隊伍

一個有效的教學(xué)模式要想發(fā)揮出良好的教學(xué)效果,，必然不能缺少優(yōu)秀的師資力量。實踐教學(xué)相關(guān)活動的開展,，需要社會企業(yè)單位支持,，也需要專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力應(yīng)用強的指導(dǎo)老師,。這樣,，教師才能在實踐教學(xué)活動開展過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析與解決問題，幫助學(xué)生有效將理論與實踐有機結(jié)合在一起,，最終達(dá)到培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的目的,。然而，各大高校的師資隊伍仍然以教研型教師為主,，教師多從事于教學(xué)研究,，忽視實踐方面的研究,，導(dǎo)致自身一定程度上缺乏理論聯(lián)系實踐的能力。

二,、實踐教學(xué)管理體制的創(chuàng)新與實踐

面對實踐教學(xué)中存在的主要問題,，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外實踐教學(xué)發(fā)展成果和趨勢，吸取先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方式,，對我國高校實踐教學(xué)管理體制進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,。素質(zhì)教學(xué)改革以來，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才一直是高校教書育人的宗旨,，但是在具體實踐方面依然有所欠缺,，并沒有形成與實踐教學(xué)相匹配的、能滿足實踐教學(xué)發(fā)展要求的管理體制或運行機制,。只有構(gòu)建出與實踐教學(xué)真正相匹配的運行機制,，實踐教學(xué)的效果才會被充分挖掘出來。為了使實踐教學(xué)管理一直滿足于實踐教學(xué)的需求,，真正實現(xiàn)教學(xué)宗旨與目標(biāo),，本文提出了以下創(chuàng)新意見。

（一）結(jié)合國內(nèi)外實踐教學(xué)成果,，吸取先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗

與國外一些高校相比,，實踐教學(xué)在我國高校教學(xué)中的應(yīng)用程度不夠深入。只是一再強調(diào)實踐教學(xué)的重要性,，根本沒有得到切實地落實,，課堂教學(xué)也是多以理論為主。通常我們認(rèn)為美國一些西方國家高校培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,，實踐能力和創(chuàng)造能力相對較強一些,，我們國家學(xué)生的思想則相對固化一些。之所以形成這樣一種現(xiàn)象,，固然與東西方文化差異有關(guān)系,，但與先進(jìn)和科學(xué)的實踐教學(xué)管理體制也有著密切的聯(lián)系。因此,，我國高校在實踐教學(xué)管理體制創(chuàng)新的道路上應(yīng)當(dāng)不斷吸收國內(nèi)外先進(jìn)和科學(xué)的經(jīng)驗,。當(dāng)然，并不是完全地照搬照套,，必須做到棄之糟粕取之精華,，才能真正將這些成功的管理經(jīng)驗為我們所用。

當(dāng)前,，我們國家教育改革中所提倡的“以學(xué)生為本”理念正是向西方國家借鑒,、學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。在實踐教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”,、“能力本位”的教學(xué)模式,，教學(xué)活動的展開應(yīng)當(dāng)更加以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。比如,，多進(jìn)行實驗課、開展一些競賽活動等,。

（二）綜合考慮我國教學(xué)環(huán)境實際情況,，創(chuàng)造具有中國特色的實踐教學(xué)管理體制

創(chuàng)新的主要目的是為了從另外角度思考實踐教學(xué)，改變當(dāng)前實踐教學(xué)中存在的問題與不足,，并不是對過去教學(xué)體制和管理體制的一種否定,。因此，在實踐教學(xué)管理體制創(chuàng)新的道路上,，我們不能完全摒棄以往教學(xué)模式的優(yōu)勢,，堅持一直有價值的管理內(nèi)容。另外,，每個國家都具有不同的文化,、不同的教育環(huán)境，實踐教學(xué)管理體制的創(chuàng)新不能脫離中國實際的教學(xué)環(huán)境,。在做到與之俱進(jìn)的同時,，還要考慮我國教學(xué)的實際環(huán)境。只有這樣,，才能創(chuàng)造出具有中國特色的實踐教學(xué)管理體制,，使其滿足各大高校實踐教學(xué)的實際需要。

（三）抓住實踐教學(xué)重點,，創(chuàng)新與實踐教學(xué)相配套的運行機制

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇八

1.人員更換方面墨守陳規(guī)?，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)技術(shù)正在逐步的發(fā)展，醫(yī)療人員的水平也要求的較高,。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)針對醫(yī)學(xué)方面開展的專業(yè)很多，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也很多,，但是由于醫(yī)學(xué)和人們的生命聯(lián)系在一起,，所以對這些醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的考察也是需要很長時間的。同時醫(yī)院的招聘名額不像其它行業(yè)那么多,，它是非常有限的,，這就導(dǎo)致醫(yī)院的成員都是一些老員工，沒有什么新鮮血液,。老員工的醫(yī)療技術(shù)很高這無法否認(rèn),，但是老員工的思想比較保守，對醫(yī)院政策方面的改革總是喜歡遵循原來的方式,，這就使醫(yī)院的管理體制比較落后,。還有老員工接受新事物的速度比較慢,，對現(xiàn)代醫(yī)院產(chǎn)生的一些新技術(shù)、新設(shè)備都要花費很多時間去接受,，有的人甚至不能接受,，新的技術(shù)無法被及時的應(yīng)用就會使醫(yī)院的整體水平落后，不利于醫(yī)院的發(fā)展,。

2.員工的積極性不高,。根據(jù)眾人的想法，醫(yī)院的工資普遍比較高的,，但是這并不是針對所有的人,，只是針對醫(yī)務(wù)工作者。對于醫(yī)院的行政管理人員而言,，去工作水平和醫(yī)務(wù)人員相比相差很大,，同時醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者對管理人員的重視不夠，沒有真正的理解管理人員在醫(yī)院發(fā)展中的作用,，只是單方面的注重醫(yī)務(wù)人員的水平高低,，忽略了它的重要性，如果沒有行政管理部門制定的相關(guān)政策的約束那么醫(yī)院將會變得雜亂無章,。同時醫(yī)院對行政管理人員沒有制定相關(guān)的獎罰制度,，無論做錯什么事，做多少工作,，都沒有相應(yīng)的激勵或者從懲罰,，這就行政管理的工作人員在對待工作的態(tài)度上變得無所謂，便導(dǎo)致行政管理部門人員的積極性不高,，造成對工作缺乏熱情,，變得懶散，從而影響他們的正常工作水平,，給醫(yī)院的發(fā)展造成不利的.影響,。

3.行政管理高層結(jié)構(gòu)不合理。我國的用人制度還是相對保守的,，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層的構(gòu)成中和西方過家存在很大的差異,。我國的用人制度考慮的首先是學(xué)歷，其次是工作經(jīng)驗,，既要有學(xué)歷又要有工作經(jīng)驗的人一般都是30歲以上,。而西方國家注重的創(chuàng)新，是思維,，無論你是否有工作經(jīng)驗只要你有才華都會給與嘗試的機會,。我國很少有年輕的領(lǐng)導(dǎo)者就是這個原因，醫(yī)院的行政管理部門也不例外，同樣是遵循相同的原則,，思維的保守讓管理制度的發(fā)展止步不前,，對年輕人的不提拔政策使得對新鮮事物的接受能力很慢，使團(tuán)隊的變得沒有朝氣沒有活力,，不利于新的行政管理政策的制定,，不利于企業(yè)的發(fā)展。

1.現(xiàn)在部分醫(yī)院存在著行政管理人員水平較低的問題,，為了讓醫(yī)院的行政管理工作更好的進(jìn)行,，讓醫(yī)院擁有更完善的管理制度，就要求醫(yī)院按時組織行政管理人員去進(jìn)行培訓(xùn),，增強自身的知識儲備,，接受新的思想，把新的方式方法運用到自己的工作中,，全面的提高自身的工作質(zhì)量,，同時還要組織員工去管理水平良好的醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收其醫(yī)院的優(yōu)點,，結(jié)合自身醫(yī)院的情況加以改進(jìn),，讓自身的醫(yī)院擁有一套適合自己的管理制度。管理人員還要有創(chuàng)新的意識,，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在的管理理論,，通過自己的思維方式加以創(chuàng)新，讓管理人員在新的政策下更好的進(jìn)行管理工作,，全身心的投入到管理工作中,。

三、結(jié)語,。

綜上所述,，醫(yī)院在改正自己管理體制不足的基礎(chǔ)上。也要制定新的管理制度,，多鼓勵員工進(jìn)行創(chuàng)新,，不要總是運用很陳舊的管理方法，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的管理理論進(jìn)行新的管理政策的改革,，讓醫(yī)院的管理體制更能適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求,，讓醫(yī)院的管理以一個全新的形象出現(xiàn)在人們的面前。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇九

解放思想,，實事求是，是馬克思主義活的靈魂,，這是我們認(rèn)識新事物,，適應(yīng)新形勢，解。

決新問題的根本思想武器,。鎮(zhèn)委,、鎮(zhèn)政府提出了“解放思想，深化改革,，爭當(dāng)水鄉(xiāng)片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展排頭兵”的要求,，它要求以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以解放思想,、加快發(fā)展為目的,，以自我學(xué)習(xí)、自我教育,、自我反思,、自我查找、自我提高為主體,，利用一切時間認(rèn)真學(xué)習(xí),，加深對黨的認(rèn)識，不斷提高自身政治素養(yǎng),。解放思想不是一句空口號,，而是要落實到自己的具體行動上來，本人作為執(zhí)法分局主要領(lǐng)導(dǎo),，我深刻識到,，要做好為人民服務(wù)工作必須堅持工作不忘學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須與工作密切結(jié)合,，才能行之有效,，創(chuàng)造性地推動本職工作的開展。通過學(xué)習(xí),，我覺得解放思想要從以下幾方面做起：

一要勤于學(xué)習(xí),，增長才干。正所謂“學(xué)海無涯”,。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，活到老學(xué)到老，利用休息時間,、利用工作之余,，切實做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;其次要會學(xué)習(xí)，要有方法,，學(xué)習(xí)要有針對性,，更要有時效性，切實做到學(xué)以致用;最后要堅持學(xué),，持之以恒,，不浮躁,，在學(xué)習(xí)中努力增長自己的才干。通過不斷的學(xué)習(xí),，深刻思考,，更新城市管理綜合執(zhí)法工作觀念，掌握執(zhí)法技巧,，從而創(chuàng)新工作思路,，以更好地滿足城市綜合管理的需求，適應(yīng)新時期城市快速發(fā)展的需要,。

二要善于思考,，提高應(yīng)變能力?！皩W(xué)而不思則罔”,，一個人僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那將等于什么也沒有學(xué)到,。思考是一種能力,，要根據(jù)掌握的第一手資料，運用自己所學(xué)的知識,，按照正確的方法進(jìn)行加工,，去粕留精，轉(zhuǎn)化為自己的東西,。

在堅持依法執(zhí)法,、規(guī)范執(zhí)法的基礎(chǔ)上，要加大執(zhí)法的力度頻度,，以環(huán)境的改善提升城管形象,，以規(guī)范的執(zhí)法提升隊員的能力素質(zhì)。今年來,，以《東莞市開展綜合整治城市“六亂”工作實施方案》為載體,，強化執(zhí)法，有所作為,，組織了較大規(guī)模的各項整治活動20余起,，使整個區(qū)域的環(huán)境有了明顯改善。

四要敢于轉(zhuǎn)變,，提升城管執(zhí)法的地位形象,。以往城監(jiān)執(zhí)法的形象不佳，有其歷史和社會因素,，主要是由于過去一些粗暴執(zhí)法給人們帶來的慣性認(rèn)識,。通過解放思想學(xué)習(xí)活動，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),，提高城管的聲譽和形象,。一是堅持人性化執(zhí)法,。針對我鎮(zhèn)香蕉擺賣點,、市場口流動攤販風(fēng)味小吃較多的現(xiàn)象,，這些經(jīng)營者們都是文化層次低、法律意識薄弱,，謀生手段單一,，依靠占道經(jīng)營等低成本方式維持生存，這是目前城管執(zhí)法長本站期處于兩難境地,，執(zhí)嚴(yán)了,，損害弱勢群體的生存權(quán)益;執(zhí)松了，不能有效維護(hù)大部分市民群眾的環(huán)境權(quán)益,。對此,，在執(zhí)法過程上，堅持文明執(zhí)法,，把法規(guī)政策講在前,，提高他們的法規(guī)法律意識，把疏導(dǎo)措施和關(guān)心幫助落實在前(正在籌謀香蕉攤販和市場口流動攤的定點銷售疏導(dǎo)安置工作方案),，讓群眾滿意,，主動支持執(zhí)法。二是傾心服務(wù)群眾,。結(jié)合共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育,，結(jié)合隊員進(jìn)村(社區(qū))活動，在隊伍中廣泛開展為群眾做好事活動,，進(jìn)一步拉近執(zhí)法隊員與群眾的距離,。三是積極加強宣傳。利用新聞媒體這把雙刃劍,，堅持主動出擊,，對一些重大敏感的執(zhí)法項目和重大活動，主動邀請新聞媒體參與全過程,，讓他們了解事情的真相;專門為執(zhí)法中隊配備攝像機,，執(zhí)法中全程攝像，既是對執(zhí)法者的一種監(jiān)督,、對被執(zhí)法者的一種威懾,，同時也利于取證。對被新聞媒體曝光的問題,，迅速查明真相;對確實存在問題的,，及時整改;對發(fā)生誤會的，解釋清楚,，并將調(diào)查結(jié)果向新聞單位通報,，消除影響,。并大力正面宣傳城管執(zhí)法中的亮點、典型,，使城市管理行政執(zhí)法的知名度有進(jìn)一步的提升,，形象有進(jìn)一步的改善。

腳步達(dá)不到的地方,，眼光可以達(dá)到;眼光達(dá)不到的地方,，思想可以達(dá)到。只要我們勤學(xué)習(xí),、善思考,、勇實踐、敢轉(zhuǎn)變,，徹底解放思想,、更新觀念，將所學(xué)所思在實踐中運用,、在實踐中檢驗,、在實踐中升華，從自身做起,，認(rèn)真履行職責(zé),，努力推動本職工作發(fā)展，我們的城市管理新局面一定能夠得到持續(xù),、快速推進(jìn),，我們的社會一定會更穩(wěn)定、更和諧,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十

在如今的世界里,，假如沒有創(chuàng)新那么就會被淘汰。

記得愛因斯坦說過“踩著別人腳步走路的人,，永遠(yuǎn)不會留下自己的腳印”,。所以我們需要創(chuàng)新。

踩著別人的腳步走,，走的永遠(yuǎn)是別人的路,。

在大自然中只有實踐才能帶來創(chuàng)新，才能認(rèn)識世界,。烈日下,，一群饑渴的鱷魚陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對這種情形,，只有一只小鱷魚起身離開了池塘,，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來愈少,，最強壯的鱷魚開始不斷地吞噬身邊的同類,，茍且幸存的鱷魚看來是難逃被吞食的命運,，然而卻不見有鱷魚離開。池塘似乎完全干涸了,，惟一的大鱷魚也耐不住饑渴而死去了,。然而，那只勇敢的小鱷魚呢,，它經(jīng)過多天的跋涉,，幸運的它竟然沒死在半途中，而是在干旱的大地上,，找到了一處水草豐美的綠洲。

沒有實踐就沒有如今的生活,，在那個夜晚沒有燈的年代,，人們只能點著蠟燭，借著微弱的燭光工作和學(xué)習(xí),。勤奮好學(xué)的愛迪生突發(fā)奇想：或許可以發(fā)明什么來改變這種現(xiàn)狀,。帶著這種對發(fā)明的好奇心和對知識的熱愛，他開始了探索之路,，一次一次的失敗沒有使他氣餒,，反而給了他前進(jìn)的動力，激發(fā)了他的斗志,。有多少人勸他放棄,，不要再浪費時間，又有多少人看到他一次一次的失敗而嘲笑他,。在人們的嘲笑和數(shù)不清的失敗之后,，他成功了。世界上第一個電燈泡亮了,，在黑夜里發(fā)出奪目的光,。愛迪生也得到了“發(fā)明大王”的稱號。

愛迪生是幸運的,，他敢于突破自我,，勇于實踐。是他讓人們在夜晚過上了有光的生活,。如果當(dāng)時愛迪生也和其他人一樣,，甘愿在無光的夜晚忙碌，滿足于當(dāng)時的環(huán)境,，那么電燈就不會被發(fā)明,，或許在今天的某個黑夜里，你仍要躡手躡腳的學(xué)習(xí)和工作,。愛迪生用他的實際行動告訴我們：生活需要實踐,，科學(xué)需要創(chuàng)新,。

如果你有思想，有想法,，這點很好,，但是如果你不實踐的話，再好的想法也沒有用,。

2下一頁,。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十一

英語教學(xué)管理是英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán),，它對于提高教學(xué)質(zhì)量,、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。在英語教學(xué)管理的實踐中,，我積累了一些心得體會,，希望能與大家分享。

第二段：規(guī)劃是基礎(chǔ),。

一堂課的成功開展離不開一項良好的課堂管理規(guī)劃,。在我實際的教學(xué)中，過去我往往將重心放在了課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計上,，忽略了對課堂管理的重視,。但通過失敗的經(jīng)驗和反思，我認(rèn)識到了規(guī)劃是課堂管理的基礎(chǔ),。我們應(yīng)該在課前制定一份詳細(xì)的教學(xué)計劃,，對于每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測和解決方案的制定。只有當(dāng)我們對課堂管理的規(guī)劃做到周密和細(xì)致,，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,。

第三段：師生互動是核心。

在英語教學(xué)管理中,，師生互動是不可忽視的一個核心環(huán)節(jié),。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上,，只有通過與學(xué)生的良好互動,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此,，我在課堂管理中注重營造一個積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點。同時,，我也嘗試采用小組活動和合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生們在互相討論和合作中提高自己的英語水平。在師生互動中，我學(xué)到了教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和鼓勵者的角色,，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”,。

第四段：多元化評價是關(guān)鍵。

評價是英語教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié),。在過去,，我的課堂管理中過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格把控，卻忽視了對學(xué)生個體差異和特點的充分認(rèn)知,。通過與同事的交流和參加專業(yè)培訓(xùn),，我意識到了多元化評價的重要性。在我的課堂中,，我嘗試使用多種評價方式,，例如口頭表達(dá)、寫作訓(xùn)練,、小組討論等,，以更好地了解學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的實際水平,，也能夠為學(xué)生提供更個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

第五段：持續(xù)反思與改進(jìn),。

英語教學(xué)管理是一個不斷發(fā)展的過程,。在教學(xué)管理的實踐中，我明白到了持續(xù)反思與改進(jìn)的重要性,。每堂課結(jié)束后,，我都會花時間反思這堂課是否達(dá)到了預(yù)期效果，并找出問題所在以及改進(jìn)的方法,。同時,，我也常常與同事們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的分享和討論，通過多角度的思考和交流不斷提高自己的教學(xué)管理能力,。通過持續(xù)的反思與改進(jìn),，我相信我會在教學(xué)管理中取得更好的成果。

總結(jié)：

在英語教學(xué)管理的實踐中,，我深刻體會到了規(guī)劃的重要性,、師生互動的核心地位、多元化評價的關(guān)鍵性以及持續(xù)反思與改進(jìn)的必要性,。這些心得體會將成為我今后的教學(xué)管理工作的指導(dǎo)和借鑒,，使我在教學(xué)中不斷成長和進(jìn)步。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十二

當(dāng)前,，我國高職教育的發(fā)展既面臨著社會從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,，也面臨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型使得我國高職教育處于市場化和大眾化的發(fā)展背景之下,。我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,，要求高職院校一方面必須采取市場機制配置教育資源,，另一方面必須面向市場辦學(xué)。這種新的變化大大增加了高職院校教學(xué)管理的復(fù)雜性和難度,，高職院校的教學(xué)管理工作的內(nèi)涵也發(fā)生了新的變化,。比如，教師流動性的增大,，對“雙師型”教師的要求增強,，給師資建設(shè)和管理增加了新的難度，提出了新的挑戰(zhàn),。又如,，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場，學(xué)生繳費上學(xué)成為教育的消費者,，學(xué)分制的推行給高職院校教學(xué)管理提出了新的要求,。這一系列新的變化要求高職院校一定要有與之相適應(yīng)的管理理念、管理模式和管理機制作保障,，而目前我國高職院校教學(xué)管理還存在一些問題,，這嚴(yán)重阻礙了處在轉(zhuǎn)型期的高職院校的生存與發(fā)展。

（一）教學(xué)管理人員的現(xiàn)代管理理念有待進(jìn)一步充實,。

學(xué)校的教學(xué)管理水平很大程度上取決于管理者的思想觀念,。當(dāng)前，高職院校的發(fā)展勢頭良好,，這在很大程度上取決于教學(xué)管理人員不斷與時俱進(jìn),，提高自身素質(zhì)。然而,，一些原有的思想觀念仍然影響著教學(xué)管理者,，管理的專業(yè)化意識還不夠強。例如,，行政管理仍然起到十分明顯的作用,，這在某種程度上就限制了師生的主體意識，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，增加了管理的成本,。

（二）師資隊伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

目前,，高職院校的師資隊伍的整體素質(zhì)有待提高,。一方面，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理,，高學(xué)歷教師的比例偏低,；另一方面，“雙師型”教師比例偏低。大部分教師理論知識豐富,，但實踐技能卻不盡如人意,，在教學(xué)中往往重理論輕實踐。實踐,、實訓(xùn)教學(xué)的比例和質(zhì)量都需要大力加強,。另外，許多教師在教學(xué)科研的創(chuàng)新方面動力不足,，知識更新的意識不強,，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)管理體制指教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)模式,、機構(gòu)設(shè)置,、職能分工、管理權(quán)限界定及相互關(guān)系形成等根本的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制度和教學(xué)組織制度,。盡管多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了二級學(xué)院,，但相應(yīng)的教學(xué)管理體制并沒有完善。校院兩級的教學(xué)管理部門在具體職能分工,、職責(zé)關(guān)系方面沒有完全理順,，在教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)上存在重復(fù)和矛盾。校級教學(xué)管理部門的權(quán)限過于集中,，在人員緊張的情況下將大量精力投入到繁雜的日常事務(wù)中,，疲于應(yīng)付，影響一些重要職能的有效發(fā)揮,。同時，部分高職院校新近設(shè)置的二級學(xué)院并沒有完全成為一個實體的教學(xué)管理部門,，缺乏必要的教學(xué)管理權(quán)限,，教師也受到一定的局限，影響了教學(xué)水平的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高,，從體制上阻礙了教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高,。

（四）教學(xué)管理運行機制不夠健全。

教學(xué)管理的運行機制是指教學(xué)管理的活動方式和活動規(guī)則,，具體表現(xiàn)為教學(xué)管理的工作程序,、業(yè)務(wù)規(guī)程、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等工作制度和工作推進(jìn)方式,。教學(xué)管理的運作和順利推進(jìn)需要完善的制度作保障,，否則便“無法可依”。當(dāng)前,，大部分高職院校的教學(xué)管理制度不夠完善,，教學(xué)管理的運行機制不夠健全。教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)由于沒有建立相對應(yīng)的制度，顯現(xiàn)出隨意,、不連貫的特點,，人為化的現(xiàn)象比較突出，在遇到問題的時候往往憑主觀經(jīng)驗去處理,。沒有健全的制度作保障,，一方面容易在教學(xué)管理的過程中出現(xiàn)問題；同時,，在解決問題的時候也缺乏合理的依據(jù),，使得管理工作事倍功半。

（一）進(jìn)一步樹立規(guī)范,、合理的教學(xué)管理理念,。

在高職院校的教學(xué)管理中，要科學(xué)有效地開展整個教學(xué)管理工作,，就必須要樹立規(guī)范,、合理的教學(xué)管理理念，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理行為,。具體為：在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃的管理中應(yīng)持有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、職業(yè)需求為導(dǎo)向的定位理念，在經(jīng)過準(zhǔn)確的社會,、企業(yè)等調(diào)研及全面分析后,，方可根據(jù)院校自身的實力制訂和修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)計劃等,；在教學(xué)運行及管理中要以維持穩(wěn)定,、有序的教學(xué)秩序為主要工作原則，要嚴(yán)格按規(guī)范化程序執(zhí)行各種教學(xué)安排,，要堅持以學(xué)生為主體的思想觀念安排教學(xué)進(jìn)程和實施各種課程的教學(xué),；在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中,，堅持以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩,，加強管理的規(guī)范化意識，開展師德教育活動,，加強素質(zhì)教育理論與實踐的學(xué)習(xí),，樹立規(guī)范、合理的育人觀念,、管理觀念,。

（二）持續(xù)加強教師隊伍及管理隊伍建設(shè)。

在教學(xué)及管理人才隊伍建設(shè)過程中,，要根據(jù)高職院校發(fā)展目標(biāo)的需要,，制定合理,、規(guī)范的發(fā)展規(guī)劃，用好現(xiàn)有人才,，穩(wěn)定關(guān)鍵人才,，引進(jìn)急需人才，培養(yǎng)未來人才,。根據(jù)“以調(diào)整優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)為主線,，以全面提高教師隊伍素質(zhì)為中心，以專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設(shè)為重點,，引進(jìn)和培養(yǎng)并重,，多渠道、多形式利用人才”的師資隊伍建設(shè)思路,，加強師資隊伍建設(shè),。堅持“以人為本”的思想觀念，發(fā)揮每一位教師及管理人員的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,；根據(jù)每一位教師及管理人員的能力、特長,、興趣,、心理狀況等科學(xué)合理地安排崗位及分工；在教學(xué)及管理中要增強高職院校與教師及管理人員的情感溝通,、決策溝通,、目標(biāo)溝通、過程溝通,，讓教師及管理人員參與院校的一些重大決策活動,，以增強他們的自主管理；積極開展教科研活動,，拓寬教師及管理人員視野,，提高雙師素質(zhì)。要不斷增強對教師及管理人員能力的開發(fā)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng),，通過特色的校園文化和健全激勵措施來感染人、引導(dǎo)人,、規(guī)范人和激勵人,。

（三）建立科學(xué)高效的教學(xué)激勵機制。

建立激勵機制的目的是為了激化教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動的動機,，而動機通常是與人的心理需求聯(lián)系在一起的,。科學(xué)的教學(xué)激勵機制能激勵廣大教師全身心地投入到教學(xué)工作中去,，能調(diào)動廣大教師從事教學(xué)工作的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，有利于形成良好的校園氛圍和教學(xué)氛圍。因此：

一是要建立符合高職院校特點的人事管理機制,。進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制,，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、編制和隊伍情況,，科學(xué),、合理地設(shè)置職務(wù)崗位，以崗定人,，形成由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)移的人事管理新機制,。加強對教師的聘后管理及履職考核，健全和完善對教師崗位責(zé)任落實監(jiān)督,、檢查和考核的多元,、開放的評估機制，按照客觀公正,、民主公開以及實行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合,、平時與定期相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合,、自評與他評相結(jié)合,、過程與終結(jié)相結(jié)合的原則。完善考核指標(biāo)體系,，明確考核的程序,、辦法，建立寫實考核檔案,，把寫實考核結(jié)果與教職工聘用,、評職、晉級,、獎勵掛鉤,，逐步實現(xiàn)教師職務(wù)聘任與崗位聘用的統(tǒng)一，從而推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建立,，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理機制的創(chuàng)新,。

二是要建立學(xué)校用人的競爭機制和激勵機制。建立靈活的用人制度,，必須有自主靈活,、形式多樣的分配制度相配套，這是搞活高職院校人事管理機制,，調(diào)動各類人員積極性,、創(chuàng)造性的關(guān)鍵所在。堅持按勞分配,、兼顧效率和公平的原則,，將崗位工資待遇與績效,、貢獻(xiàn)掛鉤，向優(yōu)秀拔尖人才,、關(guān)鍵崗位傾斜,，形成有利于留住人才、用好人才,、促進(jìn)人才成長的分配激勵機制,。

三是要建立崗位競爭機制。要將整體工作量化,，分配到各個工作崗位,，明確崗位職責(zé)，客觀公正地制定競爭上崗規(guī)則,，實行公開,、公平、公正的競爭上崗制度,，將政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高,、適應(yīng)崗位工作能力強的教師推上合適的教學(xué)崗位,，真正做到人盡其才,，各盡所能,。同時也要通過崗位競爭淘汰不適合教學(xué)崗位的教師，淘汰人員作待崗處理,，督促其努力提高綜合素質(zhì),，準(zhǔn)備下一輪競爭上崗。通過競爭上崗可以激發(fā)廣大教師的競爭意識,，增強工作壓力,，調(diào)動其工作積極性和責(zé)任感，形成科學(xué)的人才使用和培養(yǎng)機制,。

（四）建立科學(xué)高效的教學(xué)監(jiān)控機制,。

教學(xué)監(jiān)控機制是高職院校教學(xué)管理的精神體現(xiàn)和核心所在。在教學(xué)過程中,，如果教學(xué)監(jiān)控機制能健康有效地運行,，那么在教學(xué)基本條件的支持下教學(xué)質(zhì)量就有保證，可以說抓住了教學(xué)監(jiān)控機制就抓住了教學(xué)管理的關(guān)鍵,。首先,，要從進(jìn)一步完善考試制度入手，加強考試管理,，在考試中充分體現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控的能動作用。從目前情況來看,，改革和完善考試制度,，加強考試管理,。

一要努力實現(xiàn)教考分離，實行標(biāo)準(zhǔn)化考試,?？荚嚱Y(jié)束后要進(jìn)行試卷分析，做出結(jié)論,，考試結(jié)論應(yīng)納入任課教師的教學(xué)檔案,，作為教師晉職的依據(jù)。

二要把試卷公開,?？荚嚱Y(jié)束后，按照有關(guān)程序批閱,、復(fù)查,、登記成績、分析結(jié)果,，成績報送相關(guān)部門后,，再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己成績的真實性,，避免教師打分的暗箱操作和神秘化,。

其次，要進(jìn)一步加強常規(guī)教學(xué)檢查的力度,。教學(xué)檢查的內(nèi)容很豐富,，包括備課教案、課堂教學(xué),、作業(yè)布置和批改情況,、實驗實踐教學(xué)、學(xué)生上課情況和學(xué)習(xí)情況,，畢業(yè)設(shè)計,、畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)；教學(xué)檢查的形式靈活多樣,，可以是有組織的定期的全面檢查,，也可以是領(lǐng)導(dǎo)、專家和相關(guān)部門進(jìn)行專項檢查,，教學(xué)檢查自始至終伴隨著教學(xué)活動的全過程,。教學(xué)檢查的這些特點決定了其應(yīng)該建立在科學(xué)化、制度化的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)定期檢查和不定期檢查相結(jié)合,，全面檢查和單項檢查相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)檢查和專家檢查相結(jié)合機制的有效運行,。只有這樣,，所得出的檢查結(jié)果才真實可靠,，公正合理，準(zhǔn)確全面,，才具有很強的說服力,。

教學(xué)檢查最主要的是把檢查得出的結(jié)論計入教師的教學(xué)檔案，作為晉職晉級的依據(jù),，同時和獎金,、津貼掛鉤，使教學(xué)檢查真正發(fā)揮出鼓勵和鞭策的作用,。再次,，要疏通學(xué)生反饋渠道，及時了解和掌握學(xué)生的意見,。要把學(xué)生反饋意見作為教學(xué)監(jiān)控的手段之一,，就得按照教學(xué)環(huán)節(jié)和教師素質(zhì)及教師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)的基本要求來訪問學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己身臨其境,、耳聞目睹的實際做出自己的理性判斷和選擇,。其最有效、最簡便的做法就是按要求設(shè)計無記名的調(diào)查問卷,，組織問卷調(diào)查后再適當(dāng)處理,，形成結(jié)論，并將學(xué)生反饋意見和教學(xué)檢查結(jié)合起來,，實行獎懲兌現(xiàn),，利益掛鉤，晉職參考,。這樣的監(jiān)控是其他方式不可比擬和替代的,，其作用顯而易見。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十三

時光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新實踐已經(jīng)有一年了,。回顧這段創(chuàng)新實踐的日子,，真的感慨萬千,，有辛酸，有喜悅,，當(dāng)然更多的是收獲啦,。在這期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了,，從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值,；第二，通過自我學(xué)習(xí)和老師的幫助，加強了我的動手實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新精神,；第三,，在創(chuàng)新實踐過程中，我學(xué)會了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在學(xué)習(xí)中成長。

創(chuàng)新實踐項目,，體現(xiàn)在兩個詞上面,。一個就是“創(chuàng)新”，另一個就是“實踐”,。創(chuàng)新對一個國家來說顯得極其重要,。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時期、任何角落,，它是民族進(jìn)步的靈魂,、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,。創(chuàng)新加速了社會的進(jìn)步,，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創(chuàng)新能力,，才能立于不敗之地,。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭,。在新時代中,，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神,，是難以適映現(xiàn)代社會的,。所以說，勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象,。實踐也很重要,。有了新方法，不去實踐,，也只是夸夸其談,，毫無實際意義。學(xué)校之所以重視我們大學(xué)生參加實踐活動,，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉,，將新的創(chuàng)意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng),。同時,，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識,，只有你親自做了,，體驗了，才會有新的感受,，“絕知此事要躬行”也就是這個道理,。所以說，重于實踐也是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象,。

我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液,，我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生，當(dāng)然面對最多的就是研究,，實驗成了我們的必修課,。說到實驗，那就是一種實踐,，自己動手,，親身經(jīng)歷。在大一大二的時候,，都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),。剛開始進(jìn)行項目的時候，因為實踐能力的欠缺,，起初做起事來總是笨手笨腳,，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長,。于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去,，后來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教,，在老師的指導(dǎo)幫助下,，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。

“理論來源于時間,，理論最終用于實踐”,，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學(xué)到的理論知識,，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)了解制作設(shè)計塔板,、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實踐中都得以解答,，并進(jìn)一步讓我深刻地理解,、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶,。

讀萬卷書,，行萬里路。身為一個大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重,，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù),。學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好,。大學(xué)生不僅要讀好書,，還要行萬里路，從實踐求真知,，一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想,。

我堅信，通過這一段時間的學(xué)習(xí),，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證,，我會持續(xù)地理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識,，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值,，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力,。

一：創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會

創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會 出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn) 形式,，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力,，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個民族要想走在時代前列,，就一刻也不能沒有理論思維,，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學(xué) 教育專業(yè) 來說也非常的重要,，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué) 方法 打破傳統(tǒng)的教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

亞里士多德曾說："思維是從驚訝和問題開始的,。"學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動 往往來自對某個問題的興趣和好奇心,，而這一切又往往來自教師 創(chuàng)設(shè)的問題情境,。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑,，使學(xué)生能夠因"疑"生奇,，因"疑"生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新,。

如教學(xué)《年,、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺 的頭像,，問："小明今年13歲,，他已經(jīng)過了13個生日 ，小明的爺爺今年65歲了,，可是卻只過了17個生日,，小明怎么也想不明白，你能幫助 他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇,，紛紛討論 起來,。

又如，在學(xué)習(xí) "元,、角,、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂,、聲像并舉,、能動會變、形象直觀的特點,，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費者，進(jìn)行仿真練習(xí),。

二,、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí),，無異于一種苦役;沒有興趣的地方,，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉,、思維的動力,，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動,、活潑的情境中去學(xué)習(xí),，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力,。

1.數(shù)學(xué)來源于生活 ,，生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實例,，能引起學(xué)生的好奇與思考,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量,、較小數(shù)量,、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),，課前可以讓學(xué)生和家長 一起去超市購買水 果，記下水果的重量或個數(shù),，親身體驗購物情景,。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索,、發(fā)現(xiàn),、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。由于是自己收集的數(shù)據(jù),，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與,，強烈的求知欲望,，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時,，所取得的教學(xué)效果可想而知了,。

三、重視學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花

愛 因斯坦曾經(jīng)說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將"質(zhì)疑"引入課堂,，首先應(yīng)更新觀念,，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,，大膽質(zhì)疑，積極探索,。教師要一鼓勵為主,，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛 ,、尊重,、理解和信任 學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧,、朋友 式的師生 關(guān)系,，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

如在教學(xué)"平行"概念 時,，學(xué)生問："為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說："你的問題非常好,，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個問題,。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情,。

四,、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要重視結(jié)論的證明 和應(yīng)用,，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點時,，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架,。在實踐 操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題,，勢必要想芳設(shè)法解決,，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后,，才此基礎(chǔ)（轉(zhuǎn)載安徽人事資料網(wǎng),，請保留此標(biāo)記。）上,，師生交流 心得體會 ,，并加以驗證，共同獲得新知,。

創(chuàng)新思維心得體會

0月24日,，市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的'3個小時的學(xué)習(xí) 中,，會議 室內(nèi)氣氛熱烈,，掌聲不斷，創(chuàng)新思維心得體會 ,。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維,、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力 問題,、游戲和案例,，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣 又開拓思路 ,。通過學(xué)習(xí),，使我們對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識 和理解。這里,，我結(jié)合本職工作 淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn) 的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維,，重點要抓住三個方面。

一,、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的工作當(dāng)中,，或多或少都存在問題,。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題,，及時認(rèn)識不足,。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題,，才能為創(chuàng)新思維提供素材 ,，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題,，最主要的是增強觀察 能力,。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃 ,、方針,、指導(dǎo)思想 是否對路，是否符合上級要求,，是否符合社會 發(fā)展方向,。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際,，是否符合民-意,，群眾是否樂意接受和執(zhí)行 。三是要善于在過程中追蹤,，看一看工作過渡,、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn),。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn),。

二,、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法,，加強訓(xùn)練 ,，心得體會 \。

第一,，加強學(xué)習(xí),，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會,，不論你從事什么工作,，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí),、不進(jìn)步,，就面臨被社會淘汰的危險,。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學(xué)習(xí),。同時,，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強思維方面的訓(xùn)練,，開發(fā)自己的智力,。平時，在工作當(dāng)中遇到問題,，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣 ,，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài),，一旦注入要素,，就能確保正常運轉(zhuǎn)。

第二,，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考,。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性,、動態(tài)性,、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中,，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法,。

第三,，借鑒比較，尋找 啟發(fā),。唯物辯證法認(rèn)為,，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物,。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間 和空間上轉(zhuǎn)換,，在物與物之間尋找橋梁,，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,，認(rèn)識了共性,，我們就要結(jié)合本職工作實際，進(jìn)行借鑒比較,，啟發(fā)自己的思路,，去創(chuàng)新求解,。

三、要勇于付諸實踐

創(chuàng)新思維作為一種思維,，從根本上說,，還停留在認(rèn)識的層面。如果沒有實踐,，那么再好的思維也是空中樓閣,。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次,、新水 平,。在實際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少,，但親自去付諸實踐的人卻不多,，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責(zé)任 感,。所以,，在競爭 時代，我們迫在眉睫的一項重要工作,，就是要增強敢于創(chuàng)新,、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面,。

唯物辯證法告訴我們,，存在決定意識，意識具有能動性,。思維作為意識的范疇,，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐,。我們有什么樣的思維方式,，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了,，即使工作遇到困難,，往往也會“柳暗花 明”;反之,，機遇和條件再好,，有時也會陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革,、發(fā)展,、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變,，我們的思維同樣需要靈活多樣,、與時俱進(jìn),。

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二：創(chuàng)新實踐項目心得體會（公交鬧鈴)（1216字）

經(jīng)過了為期六個月的努力,，我們項目完成了預(yù)期的成果,。關(guān)于公交鬧鈴項目，我們通過設(shè)計開發(fā)一款手機應(yīng)用軟件,，已解決生活中的公交到站提醒問題,。通過小組成員之間的共同努力，順利完成了這一手機應(yīng)用軟件的開發(fā),，實現(xiàn)的到站提醒以及距離目的站臺距離的提示,。但不足的是，在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進(jìn),。

作為項目申請和負(fù)責(zé)人,，我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，制定計劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細(xì)計劃,，參與整個實驗過程,，數(shù)據(jù)分析及報告撰寫，以及及時與指導(dǎo)老師溝通,，組織大家討論,。

這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實驗過程，且是以項目負(fù)責(zé)人的身份,，深感責(zé)任重大,。與以往做一個個獨立的簡單實驗不同，一個完整的科研創(chuàng)新實驗,，從最初的方案選取,，到實驗初步計劃，到具體實驗計劃,，再到實驗的實施,、結(jié)果分析，都需要我們考慮周全,，按部就班地進(jìn)行,。

項目開始之初，需要選定研究方向,，這也是整個項目中最為困難的一部分,。?

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十四

在這個火熱的夏天，我暫別了大學(xué)中舒適悠閑的生活,，和同學(xué)一齊進(jìn)行了暑期社會實踐調(diào)查活動,。在這次的活動中，我學(xué)到了許多學(xué)校學(xué)到的知識，也有了許多的感悟,。

我們這次調(diào)查的主題是有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的問題,。在此之前，我并沒有參加社會實踐調(diào)查的經(jīng)歷,，所以我并沒有什么實際經(jīng)驗,。所以我更想要看看我能否很好地完成這次社會實踐調(diào)查任務(wù)。同時,，也想經(jīng)過親身體驗讓自我更進(jìn)一步了解社會,，在實踐調(diào)查中增長見識，鍛煉自我的才干,，培養(yǎng)自我的韌性,，更為重要的是檢驗一下自我能否勝任面向社會的工作。想經(jīng)過社會實踐調(diào)查,，找出自我的足和差距所在,。

從這次的調(diào)查活動中我認(rèn)識到，作為一個二十一世紀(jì)的大學(xué)生,，僅僅要學(xué)好書本的理論,，更重要的是能把書本上的理論轉(zhuǎn)化為實際行動，動腦的同時也要會動手,。如果沒有了實踐,，理論將會是一紙空文，無用武之地,。如果沒有了實踐,，我們所學(xué)的知識也就會再有發(fā)展。所以我十分重視這次的社會實踐調(diào)查活動,，因為這是一次難得的機會,，能夠檢驗和鞏固我所學(xué)的知識。

社會是一所能鍛煉人的綜合性大學(xué),，僅有投身到社會中去,，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的足，為今后走出校門,，踏進(jìn)社會創(chuàng)造良好的條件,；才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才,，并有效的為社會服務(wù),，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。而社會實踐調(diào)查活動就恰好給我們大學(xué)生供給了接觸社會,、深入了解社會的良好機會,，這也能讓我們運用所學(xué)知識技能，發(fā)揮聰明才智,，為以后走上社會做好準(zhǔn)備,。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,。社會實踐調(diào)查使我們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點,。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí),，忽視實踐環(huán)節(jié),，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的很夢想。經(jīng)過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高,。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色,，在實踐中檢驗自我的知識和水平。經(jīng)過實踐,，原先理論上模糊和印象深的得到了鞏固,，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化,?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘病１叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨,，餓其體膚”。社會實踐調(diào)查并像我們最初想象的簡單,，而是充滿了艱辛和挑戰(zhàn)的,，但我們選擇了堅持。在短短的幾天的社會實踐調(diào)查活動中,，我有了前所未有的收獲,，也有了許多深刻的感悟。

做完了這次的社會實踐調(diào)查后,，我更加了解到我們大學(xué)生在就業(yè)中存在的問題,，當(dāng)然問題是多方面的，但我們還是能在我們自我身上找到一些足,。社會是日新月異的,，所以機遇無處在。所以我們首先要學(xué)會的就是把握好機遇,，要好高騖遠(yuǎn)錯失良機,。同時我們每一個人都是同社會、同國家有著緊密的聯(lián)系,。所以我們應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)心社會的最新動向,，千萬要兩耳聞窗外事。僅有緊跟社會的動向，了解社會現(xiàn)實,，才能為自我的人生做出正確的選擇,。

在這次假期的社會實踐調(diào)查活動中，我抱著提高自我社會工作本事的目標(biāo),，努力完成這次社會實踐調(diào)查活動,，同時也從調(diào)查活動中檢驗自我的工作本事。在這次的社會實踐調(diào)查中我收獲少,，其中我認(rèn)為以下四點在完成調(diào)查的工作中是最必可少的：

一,、在社會上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好,，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí),。以前工作的機會多，使我與別人對話時會應(yīng)變,，談話時有冷場,，這是很尷尬的。但經(jīng)過這次的調(diào)查工作后,，我與人溝通的本事有所提高,。人在社會中都會融入社會這個團(tuán)體中，人與人之間合力去做事,，良好的溝通能使其做事的過程中更加融洽,，事半功倍。

二,、在社會中要有自信,。自信是麻木的自夸，而是對自我的本事做出肯定,。在工作中,，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經(jīng)驗沒有關(guān)系,，重要的是你的本事比別人差,。社會工作經(jīng)驗也是積累出來的。沒有第一次又何來二,、第三次呢有自信使你更有活力更有精神,。

三、在社會中要克服自我膽怯的心態(tài),。實踐活動沒開始的時候,，自我就害怕了。自我覺得困難挺多的,，自我的社會經(jīng)驗缺乏,，等種種原因使自我覺得很渺小,，自我懦弱就這樣表露出來。但其實有誰一生下來就什么都會的,，當(dāng)你克服心理的障礙,，那一切都變得容易解決了。幾次的嘗試后就能夠克服自我內(nèi)心的恐懼了,。如師兄師姐所說的“在社會中你要學(xué)會厚臉皮，怕別人的態(tài)度如何的惡劣,，也要簡便應(yīng)付,，大膽與人對話，工作時間長了你自然就怕了,?！庇芯湓捳f得好：“僅有征服自我才能征服世界?！蔽蚁嘈胖灰杏職?，一切事情都會變得簡單起來。

四,、工作中斷地豐富知識,。知識猶如人體血液。人缺少了血液,，身體就會衰弱,，人缺少了知識，頭腦就要枯竭,。在這次的社會實踐調(diào)查活動中,，我深深地感悟到知識猶如浩瀚的大海，并且相互交織,。我們想要完成這次的社會實踐調(diào)查,，還需要許多其他的知識。因為一份社會實踐調(diào)查的制作需要多方面知識的應(yīng)用,，所以我們需要查閱很多的資料,，學(xué)習(xí)新的知識，才能完成一份有質(zhì)量的社會實踐調(diào)查報告,。

在這次的社會實踐調(diào)查活動我學(xué)到了許多東西,，如強化了我獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的本事,，但我也發(fā)現(xiàn)我還有許多足的地方,，所以我會在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自我的目標(biāo)斷奮進(jìn),。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十五

目前教研室是高等教育教學(xué)中最基層的教學(xué)管理組織，教研室教學(xué)工作的狀況和水平,，直接反映學(xué)校教學(xué)工作的整體水平,，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是十分重要的基礎(chǔ)工作,。探討基層教學(xué)管理模式與改革途徑,，對于深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義,。

一,、對基層教學(xué)組織的認(rèn)識。

教研室是教學(xué)研究室的簡稱,，既是基層教學(xué)組織,，也是基層研究組織。教研室是按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)組織,，作為現(xiàn)階段高校教學(xué)的最基層組織,，在教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，教研室工作水平的高低,，直接影響到高校的整體教學(xué)工作水平的高低,。正確認(rèn)識與發(fā)揮教研室在高校教學(xué)工作中的功能與作用，加強教研室建設(shè)以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作應(yīng)是教學(xué)評估制度化建設(shè)的一項重要內(nèi)容,。教研室作為基層的教學(xué)和研究組織,它直接聯(lián)系學(xué)生,、面對學(xué)生組織教學(xué)活動，是最了解教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“前沿陣地”,，是聯(lián)結(jié)教學(xué)雙方的紐帶,，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強教育教學(xué)管理中有其獨特的作用,。

但將教研室作為教學(xué)基層組織形式的同時,，我們應(yīng)該注意對其原有形式作一定的調(diào)整。首先,，教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)中的教研室應(yīng)是開放的教研室,。所謂開放式即采用進(jìn)修、掛職,、訪問,、交流等方式，吸引校內(nèi)外教師到教研室短期工作,，促進(jìn)校際,、院際、系際之間的交流,。其次,，與企業(yè)聯(lián)合,。吸引企業(yè)中有豐富的實際工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到教研室承擔(dān)一定量的工作，彌補師資培養(yǎng)的不足;派出教師到企業(yè)任職,，取得企業(yè)系列證書,，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補科研不足,。

教研室的工作狀況將直接關(guān)系到學(xué)校工作思路的落實,，進(jìn)而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通常而言,，教研室是根據(jù)專業(yè)或課程而設(shè)置的,，其主要職能是負(fù)責(zé)組織、實施教學(xué)活動,，開展科學(xué)研究及師資培訓(xùn)等工作,。因此,，教研室在教學(xué)與教學(xué)建設(shè)工作中負(fù)責(zé)組織教學(xué)的功能,；組織開展教學(xué)研究、教學(xué)改革與科學(xué)研究,；組織學(xué)科專業(yè)建設(shè),、課程建設(shè)；優(yōu)化教師資源配置,；實施實驗室建設(shè),；實施教學(xué)管理。

反思當(dāng)前基層教學(xué)管理有以下幾方面的問題：

（一）基層教學(xué)管理者的觀念問題較被動,。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制繼承了計劃經(jīng)濟(jì)時代遺留下來的層層下計劃,、層層下文件、層層下任務(wù)的管理特征,。由此造成基層教學(xué)管理人員對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)主管部門過度依賴缺乏管理的主動性,，缺乏應(yīng)有的擴(kuò)張、發(fā)展的內(nèi)在動力,。

（二）教學(xué)研究活動偏少,，缺乏時間上和制度上的保證。

教研室作為教學(xué)研究的基層組織,，其職責(zé)就在于針對課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中的問題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗交流活動,。然而，目前一些教研室很少開展教學(xué)研究活動,，或即使開展也偏重形式,，輕內(nèi)容與效果，學(xué)術(shù)氛圍不濃,。教師不愿參加教研室活動,，抱有一種可有可無的思想,，不關(guān)心教研室發(fā)展，以老帶新,、互幫互學(xué),、共同提高的良好風(fēng)氣在部分教研室已基本名存實亡。

（三）教研室重科研工作,、輕教學(xué)工作的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。

目前高校晉升職稱注重的是論文和科研，對教學(xué)上的要求基本沒有“硬性”規(guī)定,。這種評聘機制使得許多教師只關(guān)心科研,，真正的教學(xué)改革則無暇顧及。

（四）教學(xué)檔案管理較混亂,。

一是日常教學(xué)工作的教學(xué)檔案的收集,、整理、保管工作欠缺,，二是教學(xué)檔案規(guī)范化的意識薄弱,，致使教研室教學(xué)工作原始檔案管理混亂，丟失或不符合規(guī)范的現(xiàn)象嚴(yán)重,，極大地影響了教學(xué)評估工作的真實性與效果,。

教研室存在上述問題的原因是多方面的，而根本原因是缺乏對教研室基礎(chǔ)性教學(xué)教研地位的認(rèn)識,。因此,，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé),，規(guī)范教研室管理,，保持教研室工作的高質(zhì)高效運行是需要認(rèn)真研究和探討的問題。

針對目前基層教研室管理存在的問題,，改革基層教學(xué)管理模式迫在眉睫,。

（一）基層教學(xué)管理模式的基本構(gòu)想-實施教研室目標(biāo)管理。

1,、目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵,。

目標(biāo)管理理論(managementbyobjectives，簡稱mbo)是20世紀(jì)50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上形成的一套管理理論,。目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念,，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運用，并取得顯著成效,。由于其在管理工作中的實效性,，已經(jīng)被引入到多種管理活動之中。目標(biāo)管理是以實現(xiàn)工作目標(biāo)為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發(fā)點的科學(xué)管理方法,。

高校實施目標(biāo)管理是目標(biāo)管理理念在高校管理中的運用,，是指、管理者引導(dǎo)二級單位共同確定工作總目標(biāo),，并以總目標(biāo)為指針,，確定分目標(biāo)，基層教研室根據(jù)分目標(biāo)制定管理目標(biāo),。相對于傳統(tǒng)的管理方法,，目標(biāo)管理將管理重心下移，基層管理更多的自主權(quán),，使其能發(fā)揮主動性,。

2、目標(biāo)管理的基本程序,。

目標(biāo)管理過程是指目標(biāo)管理進(jìn)行的步驟及活動的內(nèi)容,。

目標(biāo)管理的具體形式是多種多樣，但基本內(nèi)容都是一樣的,。它以制定目標(biāo)為起點,，以考核目標(biāo)完成情況為終結(jié)，是一種計劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強調(diào)事先通過目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先控制,；事中由管理者實行自我控制,，事后注重成果評價,。實施目標(biāo)管理必須注意以下幾個關(guān)鍵要素：

（1）．科學(xué),、合理設(shè)置目標(biāo)體系。

（2）．全面,、客觀設(shè)置目標(biāo)考核評估指標(biāo)體系,。

（3）．合理確定下達(dá)任務(wù)和考核評估時間。

（4）．建立具有激勵與制約作用的獎懲機制,。

4,、實施目標(biāo)管理應(yīng)處理好幾個關(guān)系。

（1）．目標(biāo)管理與行政管理的關(guān)系,。

（2）．處理好集權(quán)與分權(quán)的.關(guān)系,。

（3）．處理好目標(biāo)管理與過程管理的關(guān)系。

（4）．處理好集體目標(biāo)與個人目標(biāo)的關(guān)系,。

（二）基層教學(xué)組織——教研室改革的具體途徑,。

1、理順教研室工作思路,。

促進(jìn)教研室管理模式的改革,，首先必須理清教研室工作的思路。

第一,，制定教研室工作規(guī)范,。

第二,，把師資隊伍建設(shè)放到首位。教師整體素質(zhì)的全面提高是教研室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié),，教研室必須制訂教師的專業(yè)發(fā)展和提高計劃,。

第三，抓好課程建設(shè),。在課程建設(shè)過程中要注重教學(xué)資源共享,、相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢以及與課程建設(shè)相配套的教學(xué)思想、教學(xué)理念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,。

第四,，注重學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是教研室發(fā)展的重要方面,它直接關(guān)系到師資建設(shè)和課程建設(shè)的成效,，教研室必須構(gòu)建自身《學(xué)科發(fā)展的中長期規(guī)劃》,。

2、發(fā)揮群體作用,，堅持開展經(jīng)常性的教研活動,。

教研活動是教研室工作的核心內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流,、開展教學(xué)法研究的基本形式,，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視并形成制度參加與指導(dǎo)。教研室活動要保證其經(jīng)常性活動的質(zhì)量與效果,。具體來說要抓好集體備課,，實行教研室集體備課制度和聽課制度；教研室內(nèi)教師們互相聽評課,，并對聽評課活動及要求加以規(guī)范,，形成制度。將聽評課活動制度化,可以建立和形成教研室聽與講新型的群體關(guān)系,，當(dāng)大家都能從中受益了,，這項制度就能夠得到堅持。對教研室新來的教師來說,，集體備課制度和聽課制度尤其重要,，是他們盡快提高教學(xué)質(zhì)量、掌握教學(xué)技能及授課藝術(shù)的便捷途徑,。

3,、加強制度規(guī)范建設(shè)。

教研室制度規(guī)范主體包括教研室主任及所有教師。制度規(guī)范的對象是一切與教研室工作相關(guān)的人或事,。制度規(guī)范內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面,，一是常規(guī)性的，如工作會議制度,、教學(xué)時間制度,、科研開展與完成制度、獎懲制度,、教研室工作評價與監(jiān)督制度,，等等。二是非常規(guī)性的,，存在如教研室的活動制度,、集體備課制度、師生對話制度,、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度,，等等。常規(guī)制度追求穩(wěn)定,，非常規(guī)制度追求靈活,。

4、加強管理,，建立科學(xué)合理的考評體系,。

加強對教研室工作的科學(xué)化與規(guī)范化管理，是促進(jìn)教研室建設(shè),，保證教研室工作質(zhì)量與成效的重要手段,。此外，還要制定教研室工作的考評體系,，從職責(zé),、內(nèi)容與成效等方面對教研室工作進(jìn)行全方位評價考核,，保證教研室工作的科學(xué)性和有序性,。并且，通過建立有效的激勵機制和競爭機制,，將考核,、評價結(jié)果與教研室主任、老師的切身利益掛鉤,，充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性,、公平性和效率性。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的,。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十六

隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為全球交流的國際語言,。在中國,，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不僅僅是課程內(nèi)容，更是一種必備的能力和優(yōu)勢,。作為一名英語教師,，我深入實踐教學(xué)管理的同時，也不斷總結(jié)和反思,，積累了一些關(guān)于英語教學(xué)管理的心得體會,。

首先，有效的教學(xué)管理是英語教育的基礎(chǔ),。英語教學(xué)不僅僅包括語法和詞匯的灌輸,，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。要實現(xiàn)這個目標(biāo),，良好的教學(xué)管理至關(guān)重要,。在課堂上，我積極采用互動式教學(xué)方法,，讓學(xué)生充分參與其中,，發(fā)言練習(xí)口語。同時,，我還注重管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,，合理規(guī)劃課程進(jìn)度，確保每一個學(xué)生都有足夠的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,。通過有效的教學(xué)管理,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣都有了顯著的提高。

其次,，教師應(yīng)注重個性化管理,。每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和學(xué)習(xí)方式。作為教師,，我們應(yīng)了解每一個學(xué)生的需求,，根據(jù)他們的特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和管理方法。有些學(xué)生喜歡邏輯思維,，我們可以為他們提供更多的英語閱讀材料,；有些學(xué)生喜歡聽力練習(xí)，我們可以組織聽力訓(xùn)練班,。通過個性化管理,，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

第三,，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)習(xí)氛圍對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性至關(guān)重要。在我的教學(xué)過程中,，我創(chuàng)造了一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和思考。我通過引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容結(jié)合,，引發(fā)學(xué)生興趣和思考的點,，并及時給予積極鼓勵和贊賞。在學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生們更加積極主動地參與課堂活動,，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。

第四,，與學(xué)生保持良好的溝通,。良好的教學(xué)管理必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。作為教師,，我始終保持與學(xué)生的良好溝通,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和問題。我定期組織班會,，開展學(xué)生集體活動,，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑。同時,，我還給予學(xué)生個別輔導(dǎo),，幫助他們解決遇到的問題。通過與學(xué)生的溝通,，我更好地了解他們的需求,，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)管理。

最后,，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,。英語教學(xué)是一個不斷更新的過程，作為教師,，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。我經(jīng)常參加各種教育培訓(xùn)和研討會,，不斷更新自己的教學(xué)知識和技能,。同時，我也積極應(yīng)用信息技術(shù)工具,，為課堂教學(xué)增添新的元素。通過不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，我提高了自己的教學(xué)水平,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總結(jié)起來，英語教學(xué)管理實踐需要具備一定的教學(xué)管理方法和技巧,，更需要教師的實踐和反思,。只有通過不斷的實踐和總結(jié)，我們才能更好地提高教學(xué)管理水平,，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者,。通過有效的教學(xué)管理，個性化的管理方法,，良好的學(xué)習(xí)氛圍,，與學(xué)生的良好溝通以及持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能更好地管理英語教學(xué),，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長,。