議論文是表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種方式,，通過(guò)寫議論文可以鍛煉自己的觀點(diǎn)清晰和論證能力?？偨Y(jié)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高工作能力的有效途徑,，我想我們需要重視總結(jié)的作用,。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和閱讀,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇一

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆,、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀,、投影儀、錄音機(jī),、錄象機(jī),、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn),，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)重要的研究課題,，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一,、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

些問(wèn)題比較感興趣,，對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠,，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性，做到有的放失,。

二,、注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。

對(duì)于這一點(diǎn),，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”,，為了做到情切語(yǔ)明，表意直接,，不少學(xué)生提前收集資料,，防止上臺(tái)窘迫，為了表達(dá)自己的心聲,，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料,，甚至?xí)蒙弦恍╇娪啊㈦娨曋芯畹呐_(tái)詞,。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神,，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足,，十分期盼能跟上或超越別人,。此時(shí)此刻，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥,，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固,，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高,，學(xué)生與老師走的也更近。

三,、讓學(xué)生當(dāng)小演員,，表演課文內(nèi)容,。

表演上更是一組勝過(guò)一組。實(shí)踐證明,，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中,，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng),，創(chuàng)造活動(dòng)。

四,、運(yùn)用電教手段,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí),，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入,，這樣就可使教學(xué)新穎,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前,，心里想到了什么時(shí),，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲,，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn),。電教手段的運(yùn)用,，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感,、掀起高潮的重要手段,。

總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,。俗話說(shuō)的好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法,，貴在得法”,。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī),，有效“充電”,，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇二

有人提出“語(yǔ)文教育整體觀”,。所謂語(yǔ)文教育整體觀,，除了教材內(nèi)容之外,，在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入,、整體輸出”。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書”,。讀書和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇,、整本書。但是小學(xué)的語(yǔ)文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書,，整本書也只能節(jié)選作為教材,。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，就不能一遍一遍地整體讀,。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)整體而忽視了部分,，也不能突出部分而忽視了整體，必須是整體——部分——整體地去讀,。

二,、分析和綜合。

有人提出“人的思想具有整體性的特征,，思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析,。”這個(gè)問(wèn)題和前面的問(wèn)題是相關(guān)聯(lián)的,，認(rèn)為思想不能分析,，因此讀書就要“整體輸入，整體輸出”,。這里將思想與思維方法混為一談,。分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過(guò)程,。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開分析與綜合的思維過(guò)程和方法,。

語(yǔ)文教學(xué)的分析方法，就是初讀全篇課文之后,，分段學(xué)習(xí)：讀段時(shí)要理解段中的詞句,。其優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)字,、詞,、句、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入,。但是分析法也存在不足之處,，過(guò)多運(yùn)用分析法往往忽視對(duì)全篇課文的理解和運(yùn)用，容易削弱語(yǔ)文教學(xué)的整體性,、思想性,、情感性,。前一時(shí)期由于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于提倡分析，造成語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語(yǔ)言堆砌傾向,，這是我們不贊同的,。一篇文章是一個(gè)整體，如一只瓷花瓶,，整體觀賞十分美麗,，一旦把花瓶打碎了，一堆瓷片就會(huì)失去花瓶的美,。同樣,，一篇文章，只有從整體上把握,，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感,。讀一篇文章的目的，從理解的角度講,，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵,，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇。從運(yùn)用的角度講,，學(xué)了語(yǔ)言就是要會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)說(shuō)話、作文,，學(xué)習(xí)遣詞造句,，也是為了能作文成章。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于整篇,，不能只見(jiàn)樹木,，不見(jiàn)森林。

語(yǔ)文教學(xué)的綜合方法,，就是著眼在篇章的讀寫和積累上,。閱讀中，重視對(duì)篇章內(nèi)容,、思想,、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中，重視全篇的朗讀,、默讀,、背誦;作文中，重視思想內(nèi)容的正確性,、謀篇的完整性,。這是其優(yōu)點(diǎn)。目前在扭轉(zhuǎn)過(guò)多的分析時(shí),，強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的,，但是又不能不要分析,，更不能把思想看成不能分析的。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的綜合法,，其不足之處,，對(duì)字詞句的理解和感悟不夠，往往也影響對(duì)篇章的理解,，如果連一句話都表達(dá)不清,，也難寫出通順的文章。就如編織器物,，如果原材料質(zhì)地不好，必然會(huì)影響編織器物的完美,。所以著眼全篇,，還要打好字詞句的基礎(chǔ)。不能只見(jiàn)森林,，不見(jiàn)樹木,。

最完善的辦法是在語(yǔ)文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來(lái)運(yùn)用：既著眼于篇，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固,。語(yǔ)言訓(xùn)練,，并不是只作語(yǔ)言分解性的訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，更重要的是要進(jìn)行綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書,、背誦、作文訓(xùn)練,，積累語(yǔ)言,。但是讀書也不能囫圇吞棗，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫,。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手,，經(jīng)過(guò)必要的詞句段的理解和感悟，最后必須落實(shí)在篇章上去理解,，去感悟,，去欣賞，去運(yùn)用,。

三,、內(nèi)容和形式。

有人提出語(yǔ)文教學(xué)要“淡化形式”,。為什么要“淡化形式”呢?語(yǔ)文的內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的,。正如作家老舍先生所講：“思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式是血之于肉，分別不開的,，沒(méi)有高度的語(yǔ)言藝術(shù),，表達(dá)不出高深的思想,。”從語(yǔ)文的選材來(lái)說(shuō),，除了內(nèi)容要符合人文性之外,，必須要從文章形式著眼。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別,，葉圣陶先生早就指出：“除了文法,、修辭等部分以外，是拿不出獨(dú)立固定的材料來(lái)的,?！痹凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的設(shè)置有明確要求，既要重視“豐富的語(yǔ)言積累”“注重情感體驗(yàn)”,，又要注意引導(dǎo)學(xué)生“形成良好的語(yǔ)感”“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在各學(xué)段中，尤其在第三學(xué)段,，關(guān)于閱讀的第5條提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,?！边@些要求既說(shuō)明閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，又說(shuō)明注意文章表達(dá)方法和過(guò)去教師大講文章表達(dá)方法知識(shí)也是不同的,。我們要正確地理解這句話,，是“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”，也就是說(shuō),，對(duì)于小學(xué)生不能要求過(guò)高,，重點(diǎn)應(yīng)放在精彩的、邏輯嚴(yán)密的詞句表達(dá)上;高年級(jí)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)的合理性,，開頭,、結(jié)尾的生動(dòng)和深意。要指導(dǎo)學(xué)生“感受”作品中的優(yōu)美語(yǔ)言,，“揣摩”文章表達(dá)順序,，“體會(huì)”作者的思想情感，“領(lǐng)悟”文章基本的表達(dá)方法,。就是說(shuō),，對(duì)“文章表達(dá)方法”不能由教師去講知識(shí)，而是要求學(xué)生自己去“感受”、去“揣摩”,、去“體會(huì)”,、去“領(lǐng)悟”，要有“自己的看法”,，要“作出自己的判斷”,。這些都說(shuō)明“課標(biāo)”是非常重視內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，思想和語(yǔ)言的統(tǒng)一的,。

四,、理解和感悟。

自從“課標(biāo)”制定以后,，在語(yǔ)文教學(xué)中都很重視學(xué)生的語(yǔ)言感悟,，這是很正確的。但是大家似乎不愿提及“理解”一詞,。好像一談理解就給人一種教學(xué)的陳舊感,。這是有待商榷的。這里必須明確感悟和理解的關(guān)系,。

人的認(rèn)識(shí)是由感知——理解——應(yīng)用構(gòu)成的過(guò)程。理解是人的認(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié),。歌德有一句名言：“凡是你未理解的,，均不屬于你所有?！睂W(xué)習(xí)任何知識(shí),，只有理解之后，才能掌握,。讀書不理解是毫無(wú)意義的,。只有在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，才能進(jìn)行語(yǔ)言的感悟、欣賞和運(yùn)用。因?yàn)槔斫饩褪菍⑹挛飪?nèi)在的聯(lián)系和關(guān)系揭示出來(lái),，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中的理解,，就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物間,、人物間、人與事之間的關(guān)系,。要明白一段話的意思,，就要把一段話中的句子讀通，要讀懂一句話的意思,，就要先理解句中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),。有的詞聯(lián)系上下文很容易明白，就不必多加解釋。我們反對(duì)的是讓學(xué)生抄寫辭典上的詞的概念,，為了考試去死記硬背那些概念,。但是有的詞，尤其是一些成語(yǔ),，就要先把詞的本義弄明白,，再結(jié)合上下文去理解。

再說(shuō),，對(duì)語(yǔ)文的理解是有不同水平的,，一般有：(1)對(duì)字面的理解。初步理解字詞句,，使重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵具體化為一種情景,，能初步理解文章寫的是什么。(2)對(duì)文章內(nèi)涵的理解,。通過(guò)分析,、綜合、概括,、推理,，能理解字里行間的比喻之意、引申之意,、含蓄之意;理清文章的脈絡(luò),。通過(guò)深入讀書，不但能分析,、概括全篇內(nèi)容的要點(diǎn),，還要能綜合地感受思想內(nèi)涵，創(chuàng)造性地表述課文內(nèi)容,。(3)對(duì)作者情感的理解,。通過(guò)文章的語(yǔ)言所表達(dá)的情語(yǔ)，理解作者的情感,，達(dá)到作者之情,、教師之情、學(xué)生之情的共鳴,。從而看出理解就是思維過(guò)程,，理解也是和情感分不開的。

語(yǔ)文教學(xué)中的理解很重要,，但是不能停留在理解階段,，還要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟。要觸動(dòng)學(xué)生的感情,，使之動(dòng)情,，才能有所悟,。學(xué)生的感悟具有一定的個(gè)性特點(diǎn)，同一件事情,，每個(gè)學(xué)生的感悟不同,，所以感悟可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇三

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師,。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡,。所以,，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友,，讓學(xué)生喜歡自己,。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離,，跟我拉手,，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話,；上課時(shí),，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課,。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài),，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們,，愛(ài)他們。因此,，師生關(guān)系融洽了,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了,，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn),。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:,。

課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣,。

1.閱讀過(guò)程中有查閱字典,、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字,、新詞,。

2.閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考,，設(shè)疑研讀的習(xí)慣,。

3.有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑,、辨疑的習(xí)慣,。

4.討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非,，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣,。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書,，增加知識(shí)儲(chǔ)備,，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣,。

一個(gè)習(xí)慣,，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀,，還沒(méi)要求背的課文和日積月累,，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以,，老師在教學(xué)新課時(shí),，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松,。

三,、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力,，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果,。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間,。我的早讀課,，我會(huì)早早的來(lái)到教室,，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字,、生詞或是古詩(shī),、日積月累，生字,、古詩(shī),、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí),，要寫拼音,、生字、組書中的詞,，書中的生詞要求互相聽寫,，兩人聽寫完后，互相批改,。如有錯(cuò),，再把錯(cuò)的抄寫三面，然后再把錯(cuò)的默寫一面,，做到字,、詞、古詩(shī),、日積月累人人過(guò)關(guān),。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容,。第三件事,，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟,。陪隨學(xué)生晨讀,，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見(jiàn),。”學(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富,、外延廣闊,、魅力無(wú)窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四,、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升,，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括:拼音,、文字、詞匯,、句子,、語(yǔ)法、修辭,、邏輯,，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵,。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字,、詞,、句、段,、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握,。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律,，老師必須把握,，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，做到講練結(jié)合,、舉一反三。切記應(yīng)付了事,，完成任務(wù),。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng),，在閱讀和寫作中鞏固,、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后,，老師不能一味的在黑板上講,，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味,。歷屆畢業(yè)班,，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò),，都是讓小組合作對(duì)改,，若有解決不了的問(wèn)題,，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決,。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題,，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏,。

五,、開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文,，老師要精心指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生審題、選材,、構(gòu)思,、修改，多讀例文,。教學(xué)一次作文,，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成,，只能在課堂上完成,。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭,，大家一起找錯(cuò)別字,，找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語(yǔ)句不通順的地方,，看開頭和結(jié)尾寫得好不好,。如何修改，大家說(shuō)了算,。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇四

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方,，但教無(wú)定方?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法,。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之,，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,。因此,，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，要會(huì)選教法,，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息,。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。所以,，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟,。依據(jù)這些教育理念,，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定,。

一,、“讀、思,、議,、導(dǎo)”結(jié)合法。

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開,。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中,，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”,、“想一想”,、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,，不僅要找到以上問(wèn)題的答案,，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物,、環(huán)節(jié)感興趣,，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題,，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多,。以前那種教師滿堂講、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭,。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí),，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”,，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角,、學(xué)校閱覽室以及圖書館,、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀,、多看,、多想。

例如,，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后,，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高,。

二、“讀,、寫”結(jié)合法,。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫,，并不是說(shuō)寫寫生字,、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物,、動(dòng)物,、活動(dòng)、事件等寫具體,，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸,。

例如,，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落,，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。他們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛(ài),。”當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開了,。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色,?！边€有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了,，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言,，他說(shuō)：“老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),、生動(dòng),。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了,。它不光脖子一伸頭一抬,，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……”

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想,。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫下來(lái),。不一會(huì)，有的寫了小白兔,、有的寫了大公雞,、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài),、叫聲以及吃相等,，許多同學(xué)寫得很形象、很具體,。

再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹,、家鄉(xiāng)的果園等,，他們不僅寫出了景物特點(diǎn)，而且寫作順序也很明確,，表達(dá)了自己的真摯感情,。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，課課有練筆,。久而久之,，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇五

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話,，就應(yīng)該從字詞開始再到句,，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們的教學(xué)要有的放矢,。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃,。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力,，多寫日記,，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。

學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶,，如：開頭、結(jié)尾,，結(jié)構(gòu)段,，好詞句的積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫身邊的真實(shí)的人和事,，讓孩子有信心寫,，樂(lè)寫。

根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象,，老師心中要分類進(jìn)行幫扶,，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱,，接受慢的學(xué)生,，鼓勵(lì)的情況下，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練,，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題,，以便進(jìn)步更快。

二,、批改,。

作業(yè)及時(shí)批改、用心評(píng)價(jià),。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià),。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認(rèn)真,、及時(shí),、細(xì)致、不漏批,，不錯(cuò)批,。

當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，要及時(shí)讓學(xué)生訂正,。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn),，進(jìn)行補(bǔ)差,。做到日日清，當(dāng)天清,。學(xué)生就沒(méi)有拖拉,、偷懶的問(wèn)題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法,。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤,，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正,。

評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分,、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題,，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣。

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段,。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程,，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件,。

而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展,。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得,，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確、清楚,。

作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高,。但僅此還不夠，有時(shí)感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了,，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”,，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果。

三,、溝通,。

做好與家長(zhǎng)的交流溝通，加強(qiáng)家校的教育合力,。通過(guò)溝通,，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化,，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促,，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇六

興趣是最好的老師,，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理,，從而使學(xué)生主動(dòng),，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章,。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活,，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深,，導(dǎo)致了作文空洞,，描寫欠生動(dòng),、具體,。

多媒體進(jìn)入課堂,，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶,。學(xué)生在寫表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng),，難道更令人敬佩、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎,？不是的,。這時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi),，校外同學(xué),、老師樂(lè)于助人,，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫作素材豐富了,，寫作興趣也濃了,。

在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫狗的,。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一,、枯燥的現(xiàn)象，當(dāng)上課時(shí),，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看,，有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的,，天上飛的,、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲,。全看過(guò)后,，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo)，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察,，原來(lái)打算寫狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物,。激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)欲望。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主,，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的,。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄,，給人留下了豐富的想象余地,。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾,。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”,。

每人都有童年,，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,，而且也開闊了學(xué)生的視野,。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后,，我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生大膽設(shè)想,，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了,，有的說(shuō)他痛改前非，躲起來(lái)練功夫去了,，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法,，我都給予肯定。最后,，我讓大家以南郭先生逃走后為題,，把設(shè)想的結(jié)果具體寫出來(lái)。這樣,，學(xué)生的思維非?；钴S，也能做到下筆有言,，且言之有物,。學(xué)生的寫作興趣自然提高了。

三,、體驗(yàn)生活,，樂(lè)于表達(dá)。

生活是寫作的源泉,。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn),，寫不出好的作品；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn),，演不出好戲,；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的,，失去了水分的植物是枯的,，脫離了生活的作文是空的?！弊魑木褪前盐覀冎車纳顚懗鰜?lái),，把我們平日所見(jiàn)、所聞,、所做,、所想的寫出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情,，刻畫具體可感的人物,，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

房前屋后栽了竹子,，乘涼時(shí),，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影,，把園中之竹變成眼中之竹,，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣,，寫起來(lái),，揮灑自如，得心應(yīng)手,。草地上,，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意,，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀,，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫的東西太多,，校長(zhǎng)的講話,，老師的講課，父母的叮囑,，上學(xué)路上的風(fēng)景,，交警指揮，餐桌上的閑聊,，一次實(shí)驗(yàn),，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨,，一張照片,，一個(gè)過(guò)客，一次電話等等,，只要留意生活,，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者,，成為你最好的伙伴,，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味,，豐富敏感的心靈,。

四、感悟生活,，再現(xiàn)真情,。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官,，懷著真摯的感情去觀察,、體味生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段,、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌,、行為舉止，對(duì)環(huán)境事物,、時(shí)令變化,、日月星辰、花草樹木等進(jìn)行有條理地觀察思考,，及時(shí)地記錄其顏色,、氣味、冷暖,、態(tài)勢(shì)等,。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門別類,，循序漸進(jìn),，有目的、有計(jì)劃地觀察,；學(xué)會(huì)抓住事物的特征,，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察,，全面認(rèn)識(shí)和了解事物,。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟,。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉,、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間,，才能使筆下的生活充實(shí),、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色,，真實(shí)感人,，富有新意。第四,，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)說(shuō)真話,、訴真情、寫放膽文,。只有訴真情,，才能使人感動(dòng)，引起共鳴。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教,，教人求真,。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人,?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知,、說(shuō)真話,、寫真事、抒真情,、做真人的習(xí)慣,，在求真中出新。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇七

生活是寫作的源泉,，要寫好作文,，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文,，要從內(nèi)容入手,。”內(nèi)容就是寫作材料,，寫作材料來(lái)源于生活,。生活越豐富，積累的素材就越多,。而由于生活面比較窄,，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門,，缺少社會(huì)實(shí)踐,，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃,、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng),，如春游活動(dòng)、讀書活動(dòng),、演講比賽,、看電視、聽廣播等等,，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，積累寫作素材。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章,，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義,。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的,，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的,。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí),，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與,。

來(lái)自 sevw.cn

三、培養(yǎng)興趣,，輕松寫作,。

孔子曰：“知之者，不知好知者,；好之者,，不如樂(lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提,。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法,。

1,、首先講明道理，引起興趣,。教師要讓學(xué)生懂得,，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文,。如班級(jí)要評(píng)選“出色班干部”,，我就在班內(nèi)開展了評(píng)選活動(dòng),，選出出色班干部，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評(píng)選上,。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“出色班干部”,。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了，也覺(jué)得寫文章是實(shí)際生活的需要,，就有了作文的興趣和自覺(jué)性,。

2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中,。小學(xué)生活潑,、好動(dòng)，在玩中學(xué),，學(xué)中玩必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,。譬如寫《快樂(lè)的課間活動(dòng)》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”、“丟沙包”,、“傳書包”等游戲片段,，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,，如“張開、閃,、撲,、躲、抓”等,，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲,。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到神態(tài),、動(dòng)作是怎樣的,，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí),、語(yǔ)句生動(dòng),、條理分明。

3,、用富有魅力的語(yǔ)言,、生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,。在課堂上,，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽，如：“狐假虎威,?！碧岢鰡?wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事接著往下寫,？”并鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子勇敢地寫?？芍^是“初生牛犢不怕虎”,，學(xué)生一聽，個(gè)個(gè)迫不及待,，互不示弱,，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來(lái)了,。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體,、生動(dòng)，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié),，使故事變得更有趣,。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣,，寫作能力又得到了提高,。

4、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低,，激發(fā)他們的寫作積極性,。學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過(guò),。他們從教師對(duì)待這些成績(jī)的態(tài)度中判斷老師對(duì)他們期望值的高低,，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的特點(diǎn),，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn),。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改,，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力,。”實(shí)際操作過(guò)程中,，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。

1、自悟自查,，學(xué)生自改,。即學(xué)生作文稿擬好以后,，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受,，邊查邊改,。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短,，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確,；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順,；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切,，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂,，前后意思是否重復(fù),，查段落層次是否清楚。

2,、相互換讀,，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,，明確修改要點(diǎn),；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴,，你讀我聽,，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商,，然后動(dòng)筆修改,。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料,、請(qǐng)教別人等途徑解決,。

3、選準(zhǔn)范例,，集體修改,。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改,，旨在教給學(xué)生修改方法,，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中,，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜,，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改,，不要走過(guò)場(chǎng),，以保護(hù)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力,。

五,、注重平時(shí)的積累。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累,，比如好詞、句,、精彩片段等,。

1、根據(jù)課文內(nèi)容積累,?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料。

2,、通過(guò)寫日記積累,。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的、可寫看到的,、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái),。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇八

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,，通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng),，同時(shí)也能開闊學(xué)生視野,、豐富學(xué)生知識(shí)，促使學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力得到提升,。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行初步研究與探討,。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，那么,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我們?cè)摬扇≡鯓拥拈喿x教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率呢,？下面,，筆者就從三方面對(duì)此問(wèn)題做出論述。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一,?！彼裕鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師,，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來(lái)代替學(xué)生的閱讀行為,，而是要及時(shí)更新教育理念，把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體,，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)建立學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí),，并對(duì)閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知。比如,，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),，我們可以給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，然后憑借自己對(duì)課文的理解,，自主對(duì)段落大意和主題思想進(jìn)行概括,，并分段分層，分析作品的寫作特色,，我們則以指導(dǎo)者的身份,，對(duì)學(xué)生的自主閱讀行為加以適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位,。如此,，我們通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性，既是對(duì)新課改教學(xué)理念的很好落實(shí),，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和自主分析也能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解,。

閱讀習(xí)慣的好壞，對(duì)于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響,。但是,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都會(huì)有這樣一種感受：在讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉,、漫不經(jīng)心,，他們的注意力很快會(huì)從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對(duì)他們更有吸引力的事物上去，這樣,，一節(jié)課下來(lái),，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,，我認(rèn)為,，是由于小學(xué)生年齡小、自控能力差,，他們無(wú)法專心投入到對(duì)死板,、冷冰冰語(yǔ)言文字的閱讀當(dāng)中，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo),，他們不知如何去閱讀,、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息。鑒于此,，作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧，有了技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中,，久而久之,，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣,，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。比如,，我們要提醒學(xué)生,，在閱讀時(shí)，要靜下心來(lái)讀文章,，絕對(duì)不能一心二用,；在閱讀過(guò)程中，可以不斷提出自己想不通的問(wèn)題,。對(duì)于閱讀理解材料,，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟，如首先對(duì)閱讀材料后面的題目進(jìn)行認(rèn)真通讀,，理解題意,，明確題目的要求；然后帶著問(wèn)題,，對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀,，并通過(guò)認(rèn)真思考來(lái)組織答案；最后，對(duì)答案進(jìn)行檢查,，看內(nèi)容是否完整,、是否切題。這樣,，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo),，學(xué)生在閱讀時(shí)就能有章可循，對(duì)于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進(jìn)意義,。

單純枯燥的語(yǔ)言講解,，難以讓學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中，而生動(dòng)形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè),，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。所以,，在閱讀教學(xué)中,，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容，采取有效的方式,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境,，以此讓學(xué)生興致勃勃地對(duì)文本材料進(jìn)行閱讀。比如,，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時(shí),，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段,，看著巍峨屹立的金字塔,，學(xué)生的眼光立即被吸引了，然后,，我趁機(jī)說(shuō)道：“同學(xué)們,，你們現(xiàn)在看到的金字塔，是世界十大奇跡之首,，那么,，你們想不想對(duì)金字塔有更多的了解，想不想探索出更多的未解之謎,？下面,，就請(qǐng)大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文?！边@樣,，我通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境,，學(xué)生迅速進(jìn)入了對(duì)課文的閱讀狀態(tài)中,。綜上所述,，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，我們要積極探究各種科學(xué),、有效的閱讀教學(xué)方法,，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章思想的感悟能力,，促使學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力得到提升,。

［1］嚴(yán)琳．提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［d］．江西師范大學(xué)，20xx．

［2］楊會(huì)賢．淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)［j］．學(xué)周刊,，20xx（8）．

作者：朱平 單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)城中小學(xué)

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇九

語(yǔ)文課程是我國(guó)教學(xué)體系中重要的組成部分,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性，主要對(duì)小學(xué)生的思想品德,、語(yǔ)文能力,、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，主要利用語(yǔ)文教材將課文中的思想,、良好的道德傳遞給學(xué)生，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì),。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生對(duì)課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文章的思想含義,，再讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu),、詞句特點(diǎn)以及寫作方法進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感,，才能真正理解,、掌握文章。

語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句,，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會(huì)讓語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味,，無(wú)法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會(huì)作者的感情，也就使學(xué)生無(wú)法真正理解該文章,。

當(dāng)然,，也不可以只一味地講思想感情，這種講解方式會(huì)使思想感情失去載體而變得難以理解,。因此,，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行,，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生易于掌握。

例如，語(yǔ)文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時(shí),，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來(lái),，鮮血染紅了戲服。但是,，蓋叫天就一直堅(jiān)持著,，直到舞臺(tái)的幕布落下來(lái)，他才倒在地上,。學(xué)生不理解這種情感,，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會(huì)本文傳遞的思想感情,。

小學(xué)語(yǔ)文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，從社會(huì)實(shí)際生活出發(fā),，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理,。小學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，主要通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字來(lái)使學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,。

同時(shí),，學(xué)生只有完全認(rèn)識(shí)了事物，才能真正理解描寫事物的詞句,。小學(xué)語(yǔ)文教材中有各種各樣的插畫,，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)事物，并讓學(xué)生組織語(yǔ)言文字對(duì)這些圖畫進(jìn)行描述,，使學(xué)生的文字運(yùn)用能力和認(rèn)識(shí)能力均得到提高,。

因此，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí),，應(yīng)注重認(rèn)識(shí)能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則,，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文,，根據(jù)教材內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中反映的事物進(jìn)行觀察、分析和理解,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,。

例如,，語(yǔ)文教師上《父子騎驢》這篇課文時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人云亦云的壞處,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持主見(jiàn)的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的思想觀念,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué),，但是,，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識(shí),，正確地認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而形成正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)這些知識(shí),，能夠知曉如何運(yùn)用這些知識(shí)。而在這一過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生的影響作用較大，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。

因此,，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等,。

對(duì)此,，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章具有整體性,，文章的思想含義,、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性,。作者通過(guò)段落安排和詞句應(yīng)用來(lái)表達(dá)中心思想,，而學(xué)生要想真正體會(huì)文章的含義,，就必須全面把握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和形式。

而教學(xué)的階段性是指不同年級(jí)階段的教學(xué),，其教學(xué)要求不同，高年級(jí)的教學(xué)要求較高，而低年級(jí)的教學(xué)要求較低,，但是，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo),。

因此,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則，并對(duì)不同年級(jí),、不同階段的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù),。通過(guò)實(shí)施有計(jì)劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，使教學(xué)質(zhì)量得到提高,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇十

閱讀教學(xué)是常談常新的問(wèn)題,，教師們實(shí)踐著、探索著,，以新課改理念指導(dǎo)著閱讀教學(xué),，逐漸探索從閱讀到悅讀、樂(lè)讀的質(zhì)的飛躍的策略,，創(chuàng)新“以人為本”的互動(dòng)閱讀模式,，閱讀課堂發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。文章以《輪椅上的霍金》為例,，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀有效教學(xué)的主要策略,。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué),；有效課堂

語(yǔ)文教學(xué)既要“語(yǔ)”,，也要“文”。那么,，我們的語(yǔ)文課怎樣才能突出“語(yǔ)”和“文”,，關(guān)鍵是教師的“教什么”“怎么教”，這又決定著語(yǔ)文課堂的“品質(zhì)”和“靈魂”,。下面,，以《輪椅上的霍金》為例，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，怎樣追求語(yǔ)文閱讀的本體回歸,，構(gòu)建自主高效的閱讀課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

文題是文章的主題的高度濃縮,，而文題的中心詞——“題眼”在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中起“綱舉目張”之作用,。因此,，對(duì)于文眼的挖掘應(yīng)畫龍點(diǎn)睛。

（一）通過(guò)“題眼”,，明確課文寫的什么

閱讀教學(xué),，不是教學(xué)生認(rèn)認(rèn)字、組組詞,、讀通順課文的簡(jiǎn)單閱讀,，而是讓學(xué)生明確一篇文章寫的是什么、怎么寫,、受到什么感悟,、得到什么啟示等。而題眼的分析和把握,，就可以讓學(xué)生明確文章的主題是什么,，即解決寫什么的問(wèn)題。如《輪椅上的霍金》這個(gè)文題,，讓學(xué)生反復(fù)讀題目,，分析這個(gè)文題的詞組結(jié)構(gòu)：“輪椅上的+霍金”顯然是個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，中心詞是霍金,，霍金是個(gè)怎樣的人？修飾成分“輪椅上的”,，定位了霍金是個(gè)離不開輪椅的人,。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、進(jìn)行各種各樣的猜想：霍金是個(gè)什么樣的人……這樣,，促使學(xué)生迫不及待進(jìn)入閱讀狀態(tài),。

（二）故事導(dǎo)讀，引發(fā)閱讀興趣

故事導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的主要方法之一,。小學(xué)生喜歡故事,，故事可以把他們帶進(jìn)閱讀的情境中?！遁喴紊系幕艚稹方虒W(xué)導(dǎo)入,，在引導(dǎo)學(xué)生分析文題“輪椅上的”時(shí)，和學(xué)生一起討論自己知道的“輪椅上的”名人軼事,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的特殊的“英雄”,。教師也可以用多媒體呈現(xiàn)張海迪的生活情境的圖片，和學(xué)生一起聊聊張海迪：她就是張海迪,，從小學(xué)就高位截癱,，但她克服了重重困難，戰(zhàn)勝了病魔……古今中外,，身殘志不殘,、敢于挑戰(zhàn)而創(chuàng)造奇跡的人也很多,，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這樣一位奇人，他的名字是“霍金”,，他的事跡和精神會(huì)更讓你感到驚訝——世界上竟會(huì)有這樣的人,、這樣的事，讓人不敢相信,，但就是事實(shí),。那么，霍金到底有什么特殊之處,，你想了解霍金嗎,？請(qǐng)打開課本，閱讀《輪椅上的霍金》,，閱讀后,，你會(huì)收獲頗豐……這樣，由故事引入,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的欲望,，為悅讀埋下伏筆。

（一）借助于插圖,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖,，借助于這個(gè)插圖，或者教師用多媒體呈現(xiàn)出更多的輪椅上的霍金的生活圖片,，讓學(xué)生根據(jù)圖片和插圖,，從整體上概括描寫一下霍金的形象，談?wù)勛约旱母惺?。毋庸置疑,，在學(xué)生沒(méi)有讀課文之前，對(duì)霍金不了解的前提下,，學(xué)生眼中的霍金是病態(tài)的,、“丑”的，尤其是對(duì)于霍金的齜牙咧嘴,、面部扭曲等,，更會(huì)引起學(xué)生們的興致，甚至有：這個(gè)人怎么長(zhǎng)這個(gè)樣,、有這樣的人會(huì)是怎樣的奇人,、會(huì)有怎樣的“奇事”的疑團(tuán)，從而,，更加促使他們產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望,。

（二）初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

閱讀一般情況下,，先讓學(xué)生快速閱讀課文,，以瀏覽的方式,，整體上把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的高度概括文章主要內(nèi)容,、把握文章主題的能力,。此時(shí)，教師提出問(wèn)題,，如讀課文,，課文寫了霍金的哪些事？而使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,，有效把握課文內(nèi)容——一寫霍金的輝煌成就,、二寫霍金的悲慘命運(yùn),、三寫霍金的探索精神和頑強(qiáng)的生命力,、四寫霍金的精神和人格力量震撼了大眾。在學(xué)生初讀課文后,，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)課文中是如何評(píng)價(jià)霍金的,，把霍金稱為什么？再快速瀏覽一遍課文,，完成填空練習(xí),，如：霍金是一個(gè)（）,，是一個(gè)（）,，是一個(gè)（）,，是一個(gè)（）,，是一個(gè)（）,。學(xué)生完成之后，教師再簡(jiǎn)單對(duì)霍金進(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)文章的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單揭示，這樣,，學(xué)生通過(guò)讀——思——練,，縱觀全文，把握中心,。

（一）多樣化閱讀,，促使學(xué)生悅讀

閱讀的方法很多,，常說(shuō)的有掃讀、精讀,、推斷讀,，構(gòu)建互動(dòng)課堂，閱讀方法還有賽讀,、表演讀等,。對(duì)于《輪椅上的霍金》的朗讀，就可以讓學(xué)生采用表演讀的方式,，促使他們走進(jìn)文本中的人物,，用心靈和主人公對(duì)話。如女記住采訪霍金的一段,，可以讓學(xué)生兩人一組,，一個(gè)扮演女記者，向“霍金”提出問(wèn)題,，一個(gè)扮演霍金,，和女記者“對(duì)話”，體會(huì)女記者提問(wèn)時(shí)的心情,，以及“霍金”的內(nèi)心表現(xiàn),，從而更加了解霍金。

（二）品讀,，領(lǐng)悟文本真諦

教師提出對(duì)課文理解方面的問(wèn)題,，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，體會(huì)和領(lǐng)悟文本真諦,。如命運(yùn)讓霍金失去了什么,？在女記者、一般人眼里,，認(rèn)為霍金失去了什么,？女記者提問(wèn)后，為什么現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,？等的問(wèn)題,，促使學(xué)生真正走進(jìn)閱讀文章中，不再局限于讀通的層面,，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“人文性”和“教育性”的雙重功能,。

（三）以寫促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué),，割裂讀和寫的關(guān)系,，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)塊塊教學(xué)趨勢(shì)，而新課標(biāo)明確規(guī)定“讀寫結(jié)合”,，因此,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種形式的訓(xùn)練后,，引導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方法,。如“以輪椅上的霍金,，我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫一段話,，顯然,，這個(gè)寫作任務(wù)相當(dāng)于讀后感，通過(guò)寫作,，使學(xué)生再次走進(jìn)文本,，與霍金對(duì)話，與霍金進(jìn)行心靈的溝通,。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文綜合能力的高與低,，閱讀教學(xué)，應(yīng)通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì),、問(wèn)題的提出,，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生真正把握文章中心,，思想得到升華,，情感受到熏陶，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課改之路,，就在我們自己腳下,，改革閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

作者：許功言 單位：江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué)

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇十一

閱讀是語(yǔ)文之本,，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱,；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本,，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文；閱讀是成人之源,、樹人之本,，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

閱讀是語(yǔ)文之本,，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母,、教育之本,，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文,；閱讀是成人之源、樹人之本,，素質(zhì)教育要以人為本,，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是成功的先導(dǎo),。只有對(duì)某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，才會(huì)積極主動(dòng)地探索。同時(shí),，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍,、最現(xiàn)實(shí)的成分，事實(shí)證明,，有濃厚的興趣,，才能頃注巨大的熱情保持旺盛的精力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，課堂上最重要的是怎樣將學(xué)生激勵(lì)起來(lái),，讓他們愉快學(xué)習(xí)，愉快地解決問(wèn)題,。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。a、課題是文章的眼睛,，它常常一開始就吸引了學(xué)生的注意,。b、巧設(shè)懸念,，激發(fā)興趣,。以懸念誘發(fā)學(xué)生渴求解答問(wèn)題是激發(fā)興趣的妙筆，教師潛心鉆研教材和課題，發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用,。c,、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容,，鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣。學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛(ài)好不同，對(duì)文章內(nèi)容的喜好程度也不同,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。

教師在實(shí)際工作中,，怎樣做到閱讀教學(xué)的有效開展呢,？筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

閱讀教學(xué)開始，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開頭,，一下子就能抓住學(xué)生的心,。如同中國(guó)宋元時(shí)代的“說(shuō)話”藝術(shù),，說(shuō)話人為了招攬來(lái)客,，吸引聽眾，就在正話前說(shuō)一個(gè)“得勝頭回”,，以此達(dá)到先聲奪人的效果,。教師可采用以下幾種方式導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,。

故事是人人都愛(ài)聽的,。特別對(duì)于小學(xué)生，即使是一個(gè)平時(shí)不愛(ài)讀書的孩子,。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，在上課初給學(xué)生講一個(gè)與課文有關(guān)的故事，再帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀,。比如我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這一課時(shí),，我首先講了《愛(ài)的教育》中的《倫巴第的小哨兵》這個(gè)故事，學(xué)生聽完故事,，都很感動(dòng),，沉浸在英勇犧牲的小哨兵的悲痛之中，此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn),，問(wèn)道：“還有一個(gè)小男孩,，他也遇到了一群兇惡殘暴的侵略者，那么,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”學(xué)生閱讀興趣被我喚起，他們聚精會(huì)神地投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái),。

俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“爭(zhēng)論是思想的最好觸媒,。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們天生愛(ài)動(dòng),，腦子里充滿了幻想，喜歡問(wèn)個(gè)問(wèn)什么,，喜歡就某個(gè)事物進(jìn)行辯論,。于是，我在上《兩小兒辯日》時(shí),，就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近,，還是中午離我們近呢？”學(xué)生頓時(shí)就這個(gè)問(wèn)題展開討論,，有的說(shuō)是早上,，有的說(shuō)是中午。在激烈的爭(zhēng)辯中,，我?guī)е麄儗W(xué)習(xí)古文了,。

對(duì)于詩(shī)歌類的課文,，我一般采用范讀的方式引領(lǐng)教學(xué)。我發(fā)現(xiàn),，在我抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,，學(xué)生停住了手中玩弄的鉛筆，閉住了講話的小嘴巴,，都安靜地聽著我的朗誦,。于是，一次愉快的古詩(shī)詞欣賞之旅開始了,。

1,、教師對(duì)文本要深度解讀

羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光,。”要讓學(xué)生喜歡上文本,，教師首先必須是文本的知音,，用自身的感悟了解文本，拓展開發(fā)文本,，做到胸有成竹,。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”,，才可能吸引學(xué)生,，感染學(xué)生。因此,，教師在備課時(shí),，首先要鉆研文本，挖掘文本閱讀的興奮點(diǎn)和文本的魅力所在,，其實(shí)每篇課文都有它的精妙所在,，只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)。教師對(duì)文本有了全面,、充分的把握,，課堂上就能夠收放自如，游刃有余,。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中,，要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該自始至終保持微笑。教師一臉真誠(chéng)親切的微笑,，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示,，有利于營(yíng)造輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí),，教師要真誠(chéng)地贊揚(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，而是引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素,，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。我們可以嘗試以下的朗讀方法：

（1）圖文朗讀法,。對(duì)于寫景類的課文,，比如《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等,，教師可將文字配上圖片以多媒體的形式呈現(xiàn),。學(xué)生邊欣賞生動(dòng)美麗的圖片，邊進(jìn)行課文朗讀,。

（2）情境朗讀法,。對(duì)于寫人的課文，比如《花邊餃子里的愛(ài)》,、《理想的風(fēng)箏》等,，教師引導(dǎo)學(xué)生置換角色，把自己當(dāng)成是作者,，從而使自身融入文本,，進(jìn)行深情閱讀。

（3）故事述讀法,。對(duì)于歷史故事類的課文,，比如《商鞅南門立木》、《女媧造人》等,，可以讓學(xué)生在默讀,，熟讀的基礎(chǔ)上,，嘗試適當(dāng)脫離課本，進(jìn)行故事述讀,。

長(zhǎng)期以來(lái),，在閱讀教學(xué)中，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生,；或用教參的答案固定教學(xué)方向,，限制學(xué)生的自由；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法,，忽略個(gè)體情感體驗(yàn),；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀；或以作者的感受來(lái)人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟,。部分教師為應(yīng)對(duì)期末檢測(cè)試卷的短文閱讀,，摸索出了對(duì)各種體裁短文的快速解答方式。于是,，課堂教學(xué)輕讀重做,。學(xué)生埋頭抄寫主要內(nèi)容、中心思想,、修辭方式等等。閱讀課全沒(méi)了一點(diǎn)讀的味道,。所以,，教師要努力改變過(guò)去對(duì)教參的過(guò)分依賴，改變過(guò)去講析式,、接受式閱讀教學(xué)模式,，變客體性閱讀為主體性閱讀，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象性閱讀和審美性閱讀,，不再以終結(jié)性結(jié)論取代學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化理解,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn),。

閱讀過(guò)程中,，如能不時(shí)地開展一些活動(dòng)，對(duì)于鞏固閱讀效果起著不小的作用,。我們可以嘗試采用以下方法：

學(xué)生是很喜歡表演的,，他們都愿意充當(dāng)一名小演員，在舞臺(tái)上展示自己,。所以,，對(duì)于一些童話類、歷史故事類的課文,。教師可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行表演,。讓他們自己編寫劇本,，安排角色，準(zhǔn)備道具,，然后在班級(jí)進(jìn)行表演,。學(xué)生對(duì)此興味盎然，在整個(gè)過(guò)程中充分熟悉課本,，加深了語(yǔ)言印象,。

背誦優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,，擴(kuò)充語(yǔ)句積累量是一個(gè)行之有效的方法,。學(xué)生站在講臺(tái)上，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗誦文本,，既是展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的一個(gè)機(jī)會(huì),，也對(duì)其他同學(xué)起到感染熏陶的作用。

對(duì)于一些經(jīng)典的句群段落,，教師可以及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)活動(dòng),，從而做到舉一反

例如我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，課文開頭有一段關(guān)于春天景物的描寫,，我讓學(xué)生讀后試著模仿說(shuō)一說(shuō)夏天,、秋天、冬天的景物,，他們說(shuō)得頭頭是道,。這樣，既鍛煉了閱讀能力,，有提升了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇十二

這里的自學(xué)指課堂中的預(yù)習(xí)，是訓(xùn)閱讀能力的最生要階段,，它包含學(xué)生的感覺(jué),、知覺(jué)、思維,、綜合等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng),，如果這個(gè)關(guān)口把握不好，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)探討問(wèn)題,，接受新知,。因此我們?cè)谏蠈?dǎo)讀課時(shí)首先要做好誘導(dǎo)學(xué)生自的工作，可以從如下兩方面著手,。

1,、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情景。興趣是最好的老師,，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素的能動(dòng)作用,，最大限度的利用學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問(wèn)的心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生心理上的需求,，以造成學(xué)生“心求其通而未得”的最佳心里境界,，使學(xué)生的好廳心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),。如在教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí),，先向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》大概的故事情節(jié)，重點(diǎn)介紹賈雨村在葫蘆廟賣文為生時(shí)與當(dāng)?shù)馗粦粽缋蠣數(shù)慕磺榧罢缂业钠坡浜陀⑸彽谋瘧K身世,，學(xué)就會(huì)對(duì)以下的故事情節(jié)和課文節(jié)選部分更感興趣,，迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過(guò)的故人，是否可以幫助她脫離苦海,。

2,、教給學(xué)生自學(xué)的方法。為了使學(xué)生的自學(xué)不斷深入,，收到成效,，形成能力的習(xí)慣，我們應(yīng)平日時(shí)就注意教給學(xué)生一些自學(xué)的常用方法,。如使用工具書的方法；讀書應(yīng)如何圈點(diǎn),、劃線,、默讀、精讀,、速讀,、跳讀的方法；如何復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述教材內(nèi)容的方法,。在導(dǎo)讀教學(xué)議論文時(shí),，教給學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)形式——引論、本論,、結(jié)論把文章劃分為三個(gè)部分,，文章的中心論點(diǎn)一般在開頭部分，有時(shí)根據(jù)需要也可在文章的中間或結(jié)尾部分引出中心論點(diǎn)；論證的方法有擺事實(shí),、講道理等,。在教學(xué)散文時(shí)教給學(xué)生根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)抓住文章敘事或抒情的線索進(jìn)行閱讀。在教學(xué)說(shuō)明文時(shí),，教給學(xué)生理清說(shuō)明的順序,、抓住說(shuō)明的方法進(jìn)行教學(xué)。

這一階段是導(dǎo)讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻,，是“教者”與“學(xué)者”相互結(jié)軌的時(shí)刻,。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)之后，迫切想要知道自己自學(xué)的結(jié)果是否和老師的見(jiàn)解即正確答案相吻合,，老師也想知道學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,。我們可以抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、設(shè)疑,。為使下面的討論有的放失,，我們可從以下三個(gè)方面設(shè)疑：

(1)抓住全局設(shè)疑。語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是一篇獨(dú)立而完整的文章,，教師就是借助一篇篇文章來(lái)傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力。因此首先在從全局考慮,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)識(shí),，這是設(shè)疑的基礎(chǔ)。如在教學(xué)駁論文《友邦驚詫論》時(shí)可以這樣設(shè)疑：一是駁論文的特點(diǎn)（與一般駁論文相比較而言）,；二是駁的反對(duì)論點(diǎn)及論據(jù)和立的正確論點(diǎn)及論據(jù),；三是得出的結(jié)論。

（2）抓住重點(diǎn)設(shè)疑,。也就是把握好教學(xué)重點(diǎn),，盡量抓住文章關(guān)鍵、精華部分或易時(shí)產(chǎn)生歧議的地方設(shè)疑,。如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)完《騰野先生》后會(huì)提出許多問(wèn)題,，但其中有一個(gè)問(wèn)最重要：“作者為什么要離開東京去仙臺(tái)求醫(yī)呢？到仙臺(tái)后遇到了那么好的老師藤野先生,，又為什么棄醫(yī)從文呢,？”學(xué)生研討后不難得出這樣的答案：因?yàn)轸斞赶壬鷸|渡扶桑求醫(yī)，是為了學(xué)成歸國(guó)之后救治象他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人,，戰(zhàn)時(shí)可以當(dāng)個(gè)軍醫(yī),，報(bào)效國(guó)家。這和那些整天游玩吃喝,、不學(xué)無(wú)術(shù),、丑態(tài)百出的“清國(guó)留學(xué)生”格格不入，不屑與他們?yōu)槲椋虼饲Ю锾鎏?，?lái)到了環(huán)境,、生活條條件都不如東京但沒(méi)有“清國(guó)留學(xué)生”的仙臺(tái)求醫(yī)。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他醫(yī)學(xué)救國(guó)的美夢(mèng)破滅了,，要根除國(guó)人之頑疾,，不在肉體，而在精神和靈魂,，所以魯迅先生最終走上了文學(xué)救國(guó)的道路,。這個(gè)問(wèn)題一解決，就等于讓學(xué)生把握了文章中心,，明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索,、探求救國(guó)救民道路的拳拳愛(ài)心。

（3）抓住文章思路設(shè)疑,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章有思路,，遵路識(shí)斯真?！蔽恼露加幸欢ǖ乃悸?，讀文章的人只有遵循作者思路，才能領(lǐng)會(huì)文章的主旨,。因此在輔導(dǎo)時(shí)力求把文章的思路與學(xué)生的思路結(jié)合起來(lái),，進(jìn)行人人合乎規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到設(shè)疑有序,，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣，力求體現(xiàn)原文作者的基本思路,。如《競(jìng)選州長(zhǎng)》朗讀開頭和結(jié)尾后,，我們可以這樣設(shè)疑：“我憑什么參加競(jìng)選州長(zhǎng)？（或我有什么長(zhǎng)處,？）按道理應(yīng)該獲得怎樣結(jié)果,？可事實(shí)上呢？我原來(lái)的心情怎樣,？現(xiàn)在呢,？競(jìng)選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化,？”這樣層層深入地設(shè)疑,，就突出地體現(xiàn)了文章的基本思路，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,。還如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設(shè)疑：“菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度有什么變化,？為什么會(huì)有這種變化？這反映出了一個(gè)什么問(wèn)題？”學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后圍繞這個(gè)問(wèn)題就理清了這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：盼于勒,、贊于勒,、見(jiàn)于勒、躲于勒,，即分別為小說(shuō)情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。同時(shí)也會(huì)明白菲利普夫婦對(duì)同一個(gè)人前后幾種不同的變化，說(shuō)明他們絲毫不含骨肉情分,，是以金錢的有無(wú)做為標(biāo)尺待人的,，從而歸納出這篇小說(shuō)的主題思想：深刻的揭露了資本主義社會(huì)人與人之間裸露裸的金錢關(guān)系。

2.研討,。疑問(wèn)設(shè)置完備之后,，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論這些疑難問(wèn)題。在探討過(guò)程中要盡量使學(xué)生互相啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，積極思維，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的目的,，輔導(dǎo)學(xué)生研討問(wèn)題里要注意以下三點(diǎn)：

（1）充分發(fā)揚(yáng)民主,，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的見(jiàn)解，并自做結(jié)論,，允許保留意見(jiàn),。在研討問(wèn)題、探求事理的過(guò)程中,，師生要處于平等地位盡可能創(chuàng)造條件,，劉學(xué)生成為課堂的主人；要尊重學(xué)生的勞動(dòng),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出的勞動(dòng)給予公正的評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生就會(huì)感到自已的某些觀點(diǎn)已接近老師，有可能超過(guò)老師,，產(chǎn)生一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)習(xí)原動(dòng)力,。

（2）研討方式要靈活多樣。問(wèn)答式,、討論式,、選擇重點(diǎn)發(fā)言人及辯論會(huì)都是可行的方法，最好能展開交鋒,，通過(guò)辯論的徒工澄清道理,，得出結(jié)論,，同時(shí)使課堂氣氛活躍、和諧,、愉快,。

（3）展開研討要收發(fā)有度，以提出的問(wèn)題研討到什么程度,，得出怎樣的結(jié)論,，老教師要心中有數(shù)。不能收之過(guò)緊,，使學(xué)生縮手縮腳,，無(wú)法表述清楚自己的見(jiàn)解；也不能放任自流,，把研討問(wèn)題過(guò)程搞成一盤散沙式的亂談亂侃,。要使研討緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本節(jié)課中心任務(wù)進(jìn)行,。

3.精講,。在教師的引導(dǎo)下研討過(guò)問(wèn)題之后，學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),，對(duì)文章有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí),。但這只是些粗線條的認(rèn)識(shí)，一些問(wèn)題還未得要領(lǐng),，這時(shí)教師就應(yīng)從幕后上前臺(tái),，抓住精要，以點(diǎn)帶面,，以畫龍點(diǎn)晴之手筆,，撥開云霧，指點(diǎn)迷津,，詮釋群疑,。我們一般可以只講以下幾種情況：

(1)講學(xué)生不知道的、不了解的,，如時(shí)代背景,、文章重點(diǎn)、難點(diǎn)等,。如《揮手之間》右以向?qū)W生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場(chǎng)面的歷史背景和偉大意義,；《菜園小記》可以向?qū)W生講清記敘中描寫和抒情的作用；《二六七號(hào)牢房》只講清個(gè)別語(yǔ)句如“他給我?guī)?lái)一小朵雛菊和一根青草......”的含義,。

（3）講精要部分,。如《從百草園到三味書屋》、《花兒為什么這樣紅》,、《果樹園》,、《太陽(yáng)的光輝》等篇目，只講第一部分即可,。

（4）講精要語(yǔ)句,。如《孔乙己》中分析孔乙己人物形象時(shí)，我們右以講清“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”和“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)”這兩名話,，學(xué)生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特征，體會(huì)到魯迅對(duì)他態(tài)度是“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”,。

總之，在導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中,，一篇文章或一節(jié)課要講哪些東西,，教師必須在課前計(jì)劃出來(lái)，事先準(zhǔn)備充分,，講要有啟發(fā)性,，有畫龍點(diǎn)睛之效，學(xué)法走向另一人極端——“放鴨式”,，不成其為發(fā)刊詞教學(xué)法了,。

從自學(xué)預(yù)習(xí)到設(shè)疑研討，到教師精講,，導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)已基本完成,。但學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還是散亂零碎的、感性的,，還乏系統(tǒng)性,，沒(méi)有形成方法或能力,。這時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，言簡(jiǎn)意賅,，簡(jiǎn)明扼要地把所學(xué)的知識(shí)加以概括總結(jié),，達(dá)成共識(shí)，形成規(guī)律,，并教給學(xué)生怎樣閱讀、怎樣分析的方法,。接普通過(guò)練習(xí)使學(xué)生反饋所學(xué)知識(shí),，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力技巧，并把這些能力技巧用于今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，從而提高學(xué)生聽,、說(shuō)、讀,、寫的能力,。如《“友邦驚詫”論》在解決問(wèn)題之后教師可以作如下總結(jié)：一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過(guò)批駁論點(diǎn)、論據(jù),、論證達(dá)到敵論〔包括敵論點(diǎn),、論據(jù)、論證]樹起靶子再有的放矢,，展開批駁,。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”,。導(dǎo)讀教學(xué)法如何進(jìn)行,、導(dǎo)讀課的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，只能仁者見(jiàn)仁,，這里僅僅是筆者的點(diǎn)滴體會(huì),。其中系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西,，不有待于今后語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇十三

俗話說(shuō)：“良好的開端就是成功的一半?！钡谝徽n時(shí)學(xué)生剛剛接觸新課文,，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要,。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境,，根據(jù)文本特點(diǎn)采用不同的方法導(dǎo)入新課,，或故事簡(jiǎn)述或激情敘說(shuō)或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話語(yǔ)中,，在生動(dòng)的畫面中,，在動(dòng)人的音樂(lè)中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本,，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕,。如，教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)）,，我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇,，讓學(xué)生自然走近梅蘭芳，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待,。

學(xué)習(xí)生字新詞,，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的重點(diǎn),，我們要舍得拿出一定的時(shí)間,，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn),、有取舍地巧妙教學(xué),，不要面面俱到，要讓學(xué)生在輕松,、活潑,、有趣的氛圍中識(shí)字學(xué)詞，感受語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感，扎實(shí)有效地完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo),。

“書不讀通不開講”,，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順,。而“讀通”是第一課時(shí)的重點(diǎn),，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)朗讀課文，讓他們更多地接觸語(yǔ)言材料,，整體感知文本內(nèi)容,。在初讀時(shí)，教師要注意指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆,，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點(diǎn)處回讀,，反復(fù)讀,，示范讀等，以期達(dá)到正確,、流利的朗讀,。

記得在一次閱讀教學(xué)觀摩課上，一位老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，我認(rèn)為很扎實(shí),、很有效。她把初讀分為三個(gè)不同的階段：第一階段,，解決生字詞讀音障礙,；第二階段，讀通讀順難讀句,，老師引導(dǎo)交流,，并在難點(diǎn)處進(jìn)行指導(dǎo)讀,，示范讀,，讓學(xué)生回讀、反復(fù)讀,，以達(dá)到正確,、流利的初讀效果；第三階段,，在指名學(xué)生分節(jié)讀課文的基礎(chǔ)上,，又進(jìn)行全文賽讀,，使讀書的過(guò)程既是學(xué)生讀熟課文的過(guò)程,，又是提高朗讀能力和提高讀書情趣的過(guò)程。

有些教師認(rèn)為,，第一課時(shí)教學(xué)不能對(duì)課文進(jìn)行精讀感悟,。其實(shí)這種想法是不對(duì)的,。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同教材、不同年級(jí),、不同學(xué)生以及課時(shí)劃分和課時(shí)目標(biāo)來(lái)確定,，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精讀感悟。在進(jìn)行精讀感悟時(shí),，老師要抓住課文的重點(diǎn),，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生去感悟,，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作,。

如教學(xué)《“番茄太陽(yáng)”》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）一課，課文重點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟明明美好童心對(duì)“我”的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義,。文中多次描寫了明明的“笑”,，老師可以讓學(xué)生在文中找出描寫明明“笑”的語(yǔ)句，進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,，不需要過(guò)多的講解,。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，這對(duì)下階段的學(xué)習(xí)很有幫助。

五,、交流心得,，設(shè)置懸念

在讀通、讀順課文后,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流,、討論初讀的體會(huì)，述說(shuō)自己的感受,，使學(xué)生對(duì)文本形成粗略的整體印象。在此基礎(chǔ)上,，再適時(shí)切入重點(diǎn),，拋出話題，啟發(fā)思考,，留下懸念,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時(shí)才不失有味道,、有亮點(diǎn),。

例如教學(xué)《霧凇》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）一課，初讀后,，學(xué)生已充分感受到了霧凇的美,，課堂結(jié)束時(shí)拋下話題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢,？我們下節(jié)課再來(lái)討論,。”以此來(lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,，為第二,、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，蓄足氣勢(shì)，達(dá)到課雖下,，味還在,，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果,。

六,、寫字指導(dǎo)，突出重點(diǎn)

特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語(yǔ),，我一定先寫一寫,，每個(gè)要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆,，在哪兒收筆,，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范,?！钡湍昙?jí)是學(xué)生寫字姿勢(shì)、書寫習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段,。由于他們寫字速度慢,，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時(shí)間,。要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫,、易錯(cuò)的字,，指導(dǎo)書寫時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置,，做到書寫正確,、美觀。

語(yǔ)文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話題,。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣,，每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”,。作為語(yǔ)文老師應(yīng)有明確的課時(shí)觀,，把第一課時(shí)這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得,。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光,，只要我們駐足在這里——第一課時(shí)，我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇十四

對(duì)于不同的學(xué)生就應(yīng)該用不用的教育方式,，這就叫做因材施教，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些呢，下面小編帶大家來(lái)看看吧,。

開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中,，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中,，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力,，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng),。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng),。

于是,，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào),、課外書,，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。通過(guò)課文中的聽說(shuō)訓(xùn)練,，結(jié)合學(xué)生的周記、作文,，培養(yǎng)他們的聽說(shuō)讀寫能力,。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向,，起統(tǒng)帥作用,。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要,。學(xué)期開始拿到語(yǔ)文課本后,，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖,，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃,，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù),，從而達(dá)到教育目的,。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、品詞析句,、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育,。平時(shí),，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往,，建立民主、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生體驗(yàn)到平等,、自由、民主,、尊重,、信任、友善,、理解,、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣,，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路,，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量,。

三,、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師,。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中,，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極,、主動(dòng)，并富有成效,。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲,、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué),。

本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式,，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí),。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,，以鼓勵(lì)為主線,，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心,、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一,。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子,。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷,，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手,，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛(ài),，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功,，但成功又都是從自信開始，而自信,，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的,。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。識(shí)字與寫字教學(xué),，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字,。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字,，如漢字開花,、漢字加減法、猜字謎等,，還可以組織百字競(jìng)賽等,。

識(shí)用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,，不但課堂上多讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解,，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。在輔導(dǎo)中,，對(duì)學(xué)生因材施教，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生,，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。

同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng),，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面,，在課堂上多做一些小練筆,，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手,，寫一個(gè)小片段,，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流,，找出優(yōu)點(diǎn)與不足,，然后自己再去改。

五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，自覺(jué)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活,，這樣會(huì)受益終身,。

六.增加知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育觀念,。

作為教師,，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬,，自己不具備豐富的知識(shí),，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí),，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái),，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本,，面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語(yǔ)文觀。

一,、輔導(dǎo),。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況,，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話，就應(yīng)該從字詞開始再到句,，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃,。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記,，經(jīng)常練筆,。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶,，如：開頭,、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段,，好詞句的積累,，鼓勵(lì)學(xué)生寫身邊的真實(shí)的人和事，讓孩子有信心寫,，樂(lè)寫,。

根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類進(jìn)行幫扶,，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話,、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱，接受慢的學(xué)生,，鼓勵(lì)的情況下,，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題,，以便進(jìn)步更快,。

二、批改,。

作業(yè)及時(shí)批改,、用心評(píng)價(jià)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià),。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí),、細(xì)致,、不漏批，不錯(cuò)批,。

當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正,。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué),，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差,。做到日日清,，當(dāng)天清。學(xué)生就沒(méi)有拖拉,、偷懶的問(wèn)題,。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改,，當(dāng)面指出錯(cuò)誤,，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。

評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主,，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分,、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣,。

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段,。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣,。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件,。

而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展,。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確,、清楚,。

作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高。但僅此還不夠,，有時(shí)感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了,，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的"盲區(qū)"，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果,。

三、溝通。

做好與家長(zhǎng)的交流溝通,，加強(qiáng)家校的教育合力,。通過(guò)溝通,，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性,，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促,，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高,。

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的好處篇十五

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格,。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),。每個(gè)老師的性格,、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同,；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的,，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用,。有鑒于此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法,，切忌生搬硬套或者機(jī)械地模仿,。

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際,，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深,，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)方法上,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外,，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間,，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑,，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā),，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情,。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),，積極為學(xué)生服務(wù),，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧,。

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的,，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增,，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí),，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此,，我們一定要恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的,、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任,，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興,。而那些虛假的,，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，反而可能挫傷他們的自尊,，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，老師總是滔滔不絕地講,，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽者,。我們必須采用一些新的教學(xué)方式,，來(lái)活躍課堂氣氛,，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn),。此外,，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng),，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題,。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

近些年來(lái),，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化,，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用,。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利,。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具,，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件,，課堂成了多媒體課件的演示課,。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具,，要科學(xué)適度,、恰到好處。此外,，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合,，互相補(bǔ)充。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用,，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答,，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答,，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo),，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助,。我們必須改變這種狀況,，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,，積極思考,。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑,，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué),。提高課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé),。為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果,，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善,。盡管目前我們的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足,，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠有所成就,。