文學(xué)作品是人類精神世界的鏡像，反映了人們對(duì)生活,、世界的思索與感悟。總結(jié)要注重歸納和概括,，避免過多的細(xì)節(jié),。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活質(zhì)量。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和交流,，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語文教師也清楚地意識(shí)到口語交際課的重要性,，然而如何上好口語交際課,，教師們卻束手無策，或是教師輕描淡寫,，或是學(xué)生寥寥數(shù)語,，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說,，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清,、詞不達(dá)意,、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說,，他們思維較慢,，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己,，不愿意與人說話,；說不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語交際抓不住重點(diǎn),，離題萬里,，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容,，話語連貫性差，缺乏條理性。

小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說,、不敢說,、說不好的弊端,，因此教師要改革小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式,，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑,，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，樂于表達(dá),，提高學(xué)生口語交際的能力,。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力,，本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐,，從三個(gè)方面來談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的有效策略,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑,。學(xué)生口語交際能力,，(教學(xué)論文)是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的'，特別是小學(xué)生,，他們年齡小,、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì),，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程,，因此,，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略,，因此,，在教小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察,。直觀形象的實(shí)物展示,，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望,，激發(fā)他們口語交際的熱情,。

2.表演創(chuàng)設(shè)情境。

兒童是用形象,、色彩來思維的,，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景,，從中感受,、體驗(yàn)形象，觀察,、思維,、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語交際“買文具”,，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易,，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快,、循序漸進(jìn),、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程,，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣,。

二、聯(lián)系生活,。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)了解到的口語交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐,。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉,。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”,，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境,，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá),，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià),。

口語交際課上,，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī),，他們需要教師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心,，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語,，往往語無倫次,，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

總之,，口語交際是人人必需掌握的工具,，生活就是口語交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)寬松,、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練,，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

出處 sevw.cn

（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過口語訓(xùn)練,，使學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)合理地向別人發(fā)出請(qǐng)求。

2.請(qǐng)教別人時(shí),，把需要解決的問題說清楚,，表達(dá)要有條理，并且要有禮貌,。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,，認(rèn)真聆聽別人說話的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解請(qǐng)教的注意事項(xiàng),，掌握請(qǐng)教的要領(lǐng),、方法。

教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)教別人時(shí),，把需要解決的問題說清楚,，表達(dá)要有條理，并且要有禮貌,。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一、談話激趣,，引入話題,。

2.學(xué)生交流。

(請(qǐng)教別人,，讓別人幫助自己想出好辦法……),。

教師小結(jié)引入：是啊，請(qǐng)教別人是每個(gè)人都會(huì)遇到的,。

可是,，請(qǐng)教卻是一門學(xué)問，方法得當(dāng)?shù)恼?qǐng)教往往會(huì)得到他人的熱心幫助，但是,，如果方法不當(dāng),，別人就不會(huì)施以援手。

孩子們,，你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)關(guān)于請(qǐng)教的本領(lǐng)嗎?(板書話題：請(qǐng)教)那好,，接下來就讓我們一起交流關(guān)于“請(qǐng)教”的話題。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了話題交流激趣法,，讓學(xué)生對(duì),。

如何解決生活申的常見問題進(jìn)行交流,，自然激發(fā)了想掌握關(guān)于“請(qǐng)教”要領(lǐng)的內(nèi)在_,。

二、討論交流,，明確要領(lǐng)1.質(zhì)疑交流：孩子們,，在平時(shí)的生活中我們總是會(huì)遇到需要向別人請(qǐng)教的時(shí)候,，想一想，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教時(shí),，需要注意些什么呢?2.播放生活情境片段,。

(小芳遇到了一道數(shù)學(xué)難題自己怎么也無法解決，然后便去請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表,。

在她的幫助下,，小芳終于把題目弄懂了。

)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并根據(jù)視頻中的人物表現(xiàn),，說說在請(qǐng)教的時(shí)候需要注意哪些問題,。

生：小芳要在數(shù)學(xué)課代表方便的時(shí)候去請(qǐng)教他。

師：你說得很對(duì),。

這是“請(qǐng)教”別人的前提,，請(qǐng)教別人時(shí)，不能打擾到他人的生活或?qū)W習(xí),。

課件出示“在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教”,。

生：小芳在請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表的時(shí)候還得把自己的問題說清楚。

師：你觀察得很仔細(xì),，也說出了“請(qǐng)教”的關(guān)鍵點(diǎn),。

是啊，連自己的問題都說不清楚,，別人又怎么幫助你呢?課件出示“請(qǐng)教別人時(shí),，把需要解決的問題說清楚”。

生：當(dāng)數(shù)學(xué)課代表幫助她解決了難題后,，她還非常有禮貌地向她表示了自己的謝意,。

師：幫助別人是一種美德,，而接受他人幫助時(shí)予以感謝更是一個(gè)人良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。

即使別人沒能幫你解決問題,，我們也要向別人說聲“感謝”,。

課件出示“不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝”,。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課件出示的這三句話.看看哪些是提出請(qǐng)求的人需要注意的,，哪些又是接受請(qǐng)求的人需要注意的,。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確提出請(qǐng)求時(shí),，互動(dòng)交流的雙方需要注意的要領(lǐng)。

(歸納板書：把握時(shí)機(jī)說清問題真誠致謝)【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境激趣法,，讓學(xué)生通過觀看情境畫面并進(jìn)行交流,，初步感知了關(guān)于“請(qǐng)教”的基本要領(lǐng)，為情境表演奠定了必要的基礎(chǔ),。

三,、情境表演，學(xué)以致用1.出示教材中的兩則關(guān)于“請(qǐng)教”的范例引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，說說兩則范例中的小朋友分別遇到了怎樣的問題,。

2.學(xué)生自主朗讀范例并與同學(xué)、老師交流自己的理解,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確范例中“請(qǐng)教”的內(nèi)容,。

(第一則--如何改掉丟三落四的壞習(xí)慣，第二則——怎樣做才能讓鄰居家的小朋友及時(shí)歸還借走的東西,。

)3.引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果自己也遇到了這樣的問題,，該如何向別人請(qǐng)求幫助呢?先獨(dú)立思考，然后與同桌進(jìn)行情境表演,，教師巡視并予以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，同時(shí)適時(shí)提醒他們?cè)诒硌莸倪^程中注意結(jié)合板書中提出的幾點(diǎn)要求,，進(jìn)行展示(把握時(shí)機(jī),、說清問題、真誠致謝),，特別要注意在別人提出請(qǐng)求的時(shí)候要認(rèn)真傾聽,，然后給出幫助，如果沒有聽清楚,，也可以進(jìn)行禮貌地詢問,。

4.指名兩組同學(xué)分別選擇其中的一個(gè)話題進(jìn)行情境表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀看他們的表演,，然后進(jìn)行評(píng)價(jià),。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們看看表演者有沒有體現(xiàn)出板書中的幾點(diǎn)要求,。

教師適時(shí)引導(dǎo)“遇到問題”的同學(xué)在請(qǐng)求的過程中也要使用請(qǐng)教的禮貌用語“請(qǐng)、您,、謝謝”等,，而傾聽者也要在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上給出合理的解決辦法。

5.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,，看看自己在生活中也遇到了哪些無法解決的類似問題,，并說出來請(qǐng)教同學(xué)、老師幫助,。

(1)學(xué)生回顧,、梳理自己昀問題，然后與同學(xué),、老師交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將自己的問題表述清楚，同時(shí)讓其他學(xué)生大膽表述自己的建議,，注意提出的解決辦法一定要合理,。

(2)選擇兩位同學(xué)再次進(jìn)行情境表演，教師提醒他們要結(jié)合前兩組情境表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足讓自己的表演更加自然,、真實(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境為學(xué)生搭建了學(xué)知用知的平臺(tái),，不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化,。

四、課堂小結(jié)今天的“口語交際”課,，讓我們明白了請(qǐng)教別人確實(shí)大有學(xué)問,，也讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人。

孩子們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，如果遇到困難了，我們首先要自己動(dòng)腦想辦法,，如果實(shí)在解決不了時(shí),，可別忘了虛心請(qǐng)教別人喲。

當(dāng)然了,，當(dāng)別人向我們請(qǐng)教時(shí),，我們也要真誠地予以幫助。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇三

在我們的日常生活中,，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流,，而交流最主要的手段是口語。那么,，口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果,。因此,，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要?？谡Z交際是“聽話,、說話”的發(fā)展，他不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽和說的能力,?？谡Z交際能力是一種在人與人之間的交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世的能力,，他不僅是語言能力,，還是一種做人的能力、交往的能力,、做事的能力,。

但是當(dāng)今考試方式重書面,，輕口頭,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，口頭語言在傳遞信息方面發(fā)揮著越來越大的作用,?？陬^語言的訓(xùn)練和考查，是社會(huì)發(fā)展的需要,。但長(zhǎng)期以來,，在教育思想上對(duì)聽話、說話,、朗讀等重要性缺少足夠的認(rèn)識(shí),，再加上口試操作等方面的因素，語文考試重視了書面語言的讀寫,，卻忽略了口頭語言的“聽說”“朗讀”等考查,。即使書面考試中偶有考到朗讀，也是拿一句話讓學(xué)生判斷重音或停頓落在哪里,，至于課標(biāo)上的“正確,、流利、有感情”是無論如何也考查不出來的,。由于不考口語能力,，教師和學(xué)生就忽視了口語教學(xué)和訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)新主體的持續(xù),、全面發(fā)展,，所以對(duì)評(píng)價(jià)方式的改革是勢(shì)在必行的。

一,、改革現(xiàn)時(shí)的評(píng)價(jià)方式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道的評(píng)價(jià)以促學(xué)生口語交際能力,。

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式,?！比绻桓母铿F(xiàn)在的考試方式，不采用多形式的考試方法,，勢(shì)必影響學(xué)生的發(fā)展,。除了筆試外還可以采取游戲、比賽,、觀察,、記錄等方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獲取學(xué)生更全面的語文素養(yǎng)信息,，所以：

（一）在考試形式上,，變單一為多樣，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,。

根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn),，考試形式上可以這樣安排：讀、聽,、說能力的測(cè)試可采用口試,，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀,、作文等進(jìn)行筆試,。

1、書面測(cè)試,。

把若干單元的知識(shí)編成基本題與選做題,。基本題采用以往的題型,，選做題的彈性較大,，形式多樣，內(nèi)容靈活,。如有猜謎語,、成語接龍，看故事找錯(cuò)誤,?？季渥舆\(yùn)用的題型有按課文大意填空，，看故事填充內(nèi)容大意等,。這樣的選做題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂趣,，避免畏難情緒的影響，讓學(xué)生樂于參加考試,。

2,、定期口頭測(cè)試。

小學(xué)語文學(xué)習(xí),，口語十分重要,。要提高語文素質(zhì)，就必須以口頭測(cè)試來促聽,、說,、讀的能力的提高。如中高年級(jí)“讀”的測(cè)試,，可用磁帶錄音,，集體評(píng)判來定星級(jí)。依照讀的情況給予不同的評(píng)定,。通順,、沒有錯(cuò)字，沒有添字漏字,，評(píng)為一星級(jí),；較流利,，停留合適兩顆星,；流利有感情的評(píng)三顆星。

這樣,，把過去模糊的一張?jiān)嚲砬宄姆纸鉃楦鞣N能力測(cè)試,，更容易診斷出學(xué)生的問題，從而有效地幫助學(xué)生,。

（二）在評(píng)定成績(jī)上采用星級(jí)制,，體現(xiàn)學(xué)生的差異。

在口語交際成績(jī)的評(píng)定中我們更注重對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的監(jiān)控,，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中取得的成績(jī)和存在問題,，讓學(xué)生不斷地調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高素質(zhì),，使自己獲得盡可能大的發(fā)展空間,。在具體操作中，我們不要機(jī)械的分?jǐn)?shù)分配與評(píng)判,，而按評(píng)定星級(jí)方式激勵(lì)進(jìn)取,。如在口語交際能力的評(píng)定上，按口語交際的技能和情感態(tài)度分成若干條塊在各條塊下設(shè)置星級(jí),。

如：

口語交際能力評(píng)價(jià)表,。

評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí),。

用普通話清楚、完整表達(dá)自己的意見,。

說話時(shí)聲音響亮,、儀態(tài)大方。

認(rèn)真聽別人講話,。

大膽與別人交談,，積極參加討論，對(duì)別人的話題積極發(fā)表自己的意見,。

在交際的過程中,，權(quán)衡交際過程的情況，在相應(yīng)的星級(jí)欄內(nèi)打勾,。這樣評(píng)定看起來不如百分制精確,，實(shí)際上卻能反映學(xué)生的真實(shí)水平。如在交際過程“主動(dòng)交際”方面的評(píng)定,，按百分制評(píng),，就只有“對(duì)”與“錯(cuò)”之分，而星級(jí)評(píng)定則有“優(yōu)”“劣”之別,，依據(jù)交際過程評(píng)定相應(yīng)星級(jí)體現(xiàn)學(xué)生的差異,。

（三）、多樣化,、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生,，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,。

加德納認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中,，正常人都或多或少擁有語言智力,內(nèi)在智力或內(nèi)省能力,人際智力,運(yùn)動(dòng)智力或身體智力,空間或視覺智力,邏輯或數(shù)學(xué)智力,音樂智力這七種智力，只是每種智力的發(fā)揮程度不同或彼此間組合方式不同而已,，正因?yàn)橐陨喜顒e導(dǎo)致個(gè)體差異,。目前，人們僅從語言智力,、邏輯或數(shù)學(xué)智力和品行等方面,，片面對(duì)學(xué)生下“差生”定義，對(duì)學(xué)生是不公平的,，它并不能代表人的全部,，社會(huì)不僅需要作家、數(shù)學(xué)家,、科學(xué)家,，也同樣需要音樂家、運(yùn)動(dòng)員、畫家,、建筑師,、攝影師、工人,、農(nóng)民和服務(wù)員,，社會(huì)崗位沒有貴賤之分，只有職責(zé)不同,，大家都是社會(huì)不可缺少的組成成分,。

傳統(tǒng)的考試只重視語言能力和邏輯數(shù)學(xué)智力的考察，但在某種程度上,，禁止學(xué)生用其他方式來表達(dá)個(gè)人思想,，這就限制了學(xué)生體驗(yàn)成功感的途徑。有時(shí)候,，學(xué)生能夠掌握概念,，但無法僅僅通過語言來表達(dá)他們的理解。在這種情況下,，允許學(xué)生使用不同的表達(dá)方式,，學(xué)生充分運(yùn)用語言、文字,、圖畫,、動(dòng)作等方式表達(dá)自己的想法，他們才能夠展示自己的知識(shí),。否則,，這些知識(shí)就得不到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。目前而言,，有些學(xué)生的這些能力還沒有發(fā)展得很好,，克服個(gè)人在單一能力形式中的不足，需要長(zhǎng)期的努力和耐性,，而個(gè)體在其他能力方面獲得成功，可以增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。當(dāng)學(xué)生能夠選擇自己感覺最滿意的方式,，用發(fā)展得最好的能力方式來表現(xiàn)他所學(xué)的知識(shí)的時(shí)候，他的能力將獲得提高,。如在口語交際課《秋天里》創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己的平臺(tái),，讓學(xué)生用各種各樣方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡唱歌的同學(xué),，把創(chuàng)編的歌曲唱給大家聽,；喜歡畫畫的同學(xué)，把秋天畫成一幅畫，展示給大家看,；表達(dá)流暢的同學(xué)把你找到的秋天說給大家聽,。

二、落實(shí)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。

由于受教材編排、教學(xué)時(shí)間等方面的限制,，每個(gè)學(xué)期的幾節(jié)課進(jìn)行口語訓(xùn)練,，顯然是不夠的。那如何解決這一問題呢,？其實(shí)在我們的生活和教學(xué)中處處隱藏著機(jī)會(huì),，那看你會(huì)不會(huì)利用、發(fā)掘,?？谡Z交際能力不能在有限的口語交際課堂上培養(yǎng)出來的?？谡Z交際應(yīng)貫穿在教學(xué)之中,。利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束的進(jìn)行口語交際,。

學(xué)生的口語交際能力只能在良好的交際環(huán)境中鍛煉發(fā)展,。讓他們?cè)诿裰鳌⒑椭C,、愉快,、自由的氣氛中，樂于思維,、敢于表達(dá),。在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生討論、師生間或同學(xué)間對(duì)某一問題的爭(zhēng)論,，對(duì)課文的復(fù)述以及聽取別人說,、評(píng)價(jià)。如《小馬過河》學(xué)習(xí)了課文后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文,，把原來的松鼠,、老牛改成猴子和駱駝，再按課文的寫作順序進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,。復(fù)述的過程也是交際的過程,、交往合作的過程,。在教學(xué)中，盡量喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象,，引起他們或者延伸故事情節(jié),，或者補(bǔ)充課文的有關(guān)內(nèi)容，或者創(chuàng)造新的社會(huì)自然環(huán)境,，達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。如《窮人》一課后，讓學(xué)生續(xù)編故事的情節(jié),，想象桑娜在收養(yǎng)了孩子后,，一家生活如何呢？學(xué)生弛騁相象,，編寫故事,。學(xué)生在聽取別人的意見后，故事越說越有獨(dú)創(chuàng)性,，在聽取別人的意見后,，也豐富了自己的思維。

創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的交際情境,，是進(jìn)行口語交際的關(guān)鍵,，又是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的又一途經(jīng)。我們可把豐富多彩的課外生活實(shí)際引入課堂,。如設(shè)計(jì)“阿姨問路”的生活情景,，讓學(xué)生模擬“阿姨”和“路人”進(jìn)行“問題與指路”的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)借粉筆情境,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“借物”的對(duì)話等等,，然后讓學(xué)生以分組表演的形式相互評(píng)議，學(xué)生在交際的情境中,，不但想說敢說,，還說得津津有味，激發(fā)了口語交際的興趣,。

“交際”即是“人與人之間的往來接觸”,。“口語交際”即人與人之間口頭語言上的接觸交流,。因此,，在口語交際課上，師生問,、學(xué)生問的.說、問,、評(píng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,，課堂不應(yīng)該是教師或者某個(gè)學(xué)生的獨(dú)角戲,，或教師與某兒個(gè)學(xué)生的對(duì)話。學(xué)生之間,、學(xué)生教師之間有問有答,，有評(píng)有論，有說有議,，這才是真正的口語交際課,。

在口語交際課中應(yīng)采用靈活的形式組織教學(xué)，以前看圖說話一般都采用先看圖,，再說話的形式進(jìn)行教學(xué),，在看圖的過程中，教師常常教給一些某本的看圖方法,，然后再把關(guān)鍵詞寫在黑板上,。學(xué)生基本上是把老師所給的詞連起來，所以學(xué)生說出來的話大同小異,。教學(xué)形式單一是造成學(xué)生思維繞一的重要原因,，而口語交際課就是沒有這些限制。過多講授口語交際知識(shí)是絕對(duì)沒有必要的,。課堂上可以圍繞所給的題目或范圍充分發(fā)表自己的看法,，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，并大膽說出來,，教師是針對(duì)個(gè)別人給予個(gè)別指導(dǎo),，而不是給一個(gè)框，你去套用,。教學(xué)中可采用同伴互練,，小組討論，競(jìng)賽,，表演課本劇,，室外活動(dòng)甚至游戲等多種教學(xué)形式，使學(xué)生真正主動(dòng)參與到口語交際中,，成為口語交際的主體,。

（三）、在交際過程中改變小組的組合方式,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。

我們通常所理解的合作小組是按能力、成績(jī)而分,，它實(shí)際上是一種同質(zhì)小組,。在現(xiàn)時(shí)的教學(xué)中所提倡建立的是一種新型的功能聯(lián)合體。由4―6人根據(jù)性別,、能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、個(gè)性、家庭――經(jīng)濟(jì)背景,、守紀(jì)狀況方面的差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的身份與職責(zé)，如四人組由主持人,、記錄員,、報(bào)告員和檢查員組成。各成員間各盡其職,、又通力合作,。“主持人”負(fù)責(zé)本小組討論的全局,，分配發(fā)言機(jī)會(huì),，協(xié)調(diào)進(jìn)度；“記錄員”主要記下小組學(xué)習(xí)結(jié)果,；“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班學(xué)生匯報(bào)本小組成員學(xué)習(xí)情況,；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)情況，以確保每位成員都完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),。在我們現(xiàn)時(shí)教學(xué)中,，偶爾也會(huì)有合作小組，但究其實(shí),，是一種“同質(zhì)”小組,，易出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生壟斷發(fā)言機(jī)會(huì)，操縱整個(gè)小組的現(xiàn)象,。異質(zhì)合作小組卻強(qiáng)調(diào)讓每位同學(xué)都有事情要負(fù)責(zé),，強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)都會(huì)有一種深深的責(zé)任感，感到自己是小組中不中缺的一員,，正是這種責(zé)任感和自尊感會(huì)促使他們努力為目標(biāo)而奮斗,。在這老師要觀察，記錄各位學(xué)生,，綜合評(píng)定每一位學(xué)生,。

（四）、創(chuàng)造口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì),，拓展口語交際的空間,。

1、開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動(dòng),。

口語表達(dá)能力,，除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動(dòng),，為口語交際的教學(xué)提供源泉,。例如（1）口述見聞活動(dòng),，即在語文課前幾分鐘,，開展一句話新聞傳真活動(dòng),。天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣,。（2）祝賀感謝活動(dòng),。如何學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，過生日的朋友,，做了好事被表揚(yáng)的同學(xué)等表示祝賀,，并要求受到祝賀的同學(xué)說幾句感謝的話。（3）自由議論活動(dòng),。教師根據(jù)訓(xùn)練的要求,，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法,，以提高口語交際與明辨是非的能力,。

2、延伸課外,，開辟口語交際的新渠道,。

教師可以與家長(zhǎng)配合，指導(dǎo)學(xué)生,，進(jìn)行口語交際活動(dòng),。如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生回家后把見聞?wù)f給家長(zhǎng)聽,，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng),，要求學(xué)生幫父母買東西，力所能及的購物活動(dòng),，鍛煉學(xué)生與交際能力,。

當(dāng)能力被做是固定的，不可改變的,，并且學(xué)生認(rèn)為自己能力不足相信沒有辦法可以改變的話,，他們可能會(huì)感到絕望，如果學(xué)生把能力看作是一種用來解決問題的資源,，可以隨知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增加而增加,，學(xué)生就會(huì)對(duì)未來的成功保持樂觀的態(tài)度，把能力看作是擁有多個(gè)維度,，多種形式的觀點(diǎn),，這樣，所有的學(xué)生都或多或少地?fù)碛胁煌矫娴膶ｉL(zhǎng),。評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，使其為提高學(xué)生的口語交際能力服務(wù),。關(guān)注學(xué)生的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,，在這過程中讓學(xué)生成為想交際,，會(huì)交際，樂交際的人,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇四

小語新課標(biāo)中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”,。“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。”……可見,，口語交際能力的訓(xùn)練,，在小語教學(xué)中同樣是一個(gè)非常重要，不可忽視的方面,，需要我們小學(xué)語文老師敢于打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)規(guī)律,，要從社會(huì)發(fā)展的需要、祖國建設(shè)的需要,、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的高度來認(rèn)識(shí)口語交際能力訓(xùn)練的重要性和緊迫性,，善于探索和研究口語交際能力的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的口語交際能力達(dá)到一定的.水平,。為了達(dá)到這一目的,，我著重從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、讓學(xué)生扮演“小記者”,，訓(xùn)練學(xué)生問的能力,。

小語十一冊(cè)中有這樣一道口語交際訓(xùn)練題：圍繞一個(gè)主題，組織一次調(diào)查訪問活動(dòng),，再在班上舉行一次交流會(huì),。我因勢(shì)利導(dǎo)，要學(xué)生先確定好調(diào)查采訪的對(duì)象,，讓他們知道采訪時(shí)要有禮貌,，語言要簡(jiǎn)潔明白，然后由他們自由組織，進(jìn)行采訪活動(dòng),，學(xué)生興趣盎然,。有的采訪了全國有名的“顧昌明家庭文化室”，有的采訪了養(yǎng)豬,、養(yǎng)鴿,、養(yǎng)兔、養(yǎng)雞專業(yè)戶,；有的圍繞環(huán)保問題進(jìn)行了調(diào)查,，還有的采訪了老干部、老黨員,，了解改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化，內(nèi)容豐富,，主題很深刻,。在交流過程中，學(xué)生不僅掌握了采訪時(shí)的禮貌用語,，鍛煉了口語交際能力,，而且受到了深刻的思想教育。

二,、讓學(xué)生扮演解說員,。給學(xué)生更多的口語鍛煉的機(jī)會(huì)。

我經(jīng)常利用晨周會(huì)舉行新聞發(fā)布會(huì),，由學(xué)生向大家介紹國內(nèi)外時(shí)事新聞,、體育新聞，旅游途中的見聞,，或者是身邊的新鮮事,，學(xué)生各抒己見，談自己的觀點(diǎn),、看法,、感想。同時(shí)要求學(xué)生明白當(dāng)眾表述時(shí)要態(tài)度大方,，說話聲音響亮,、條理清楚，語言有幽默感,。由于我們持之以恒地堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng),，學(xué)生興趣濃厚，口語能力在潛移默化的過程中得到了提高,。

三,、讓學(xué)生扮演小辯手，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、表達(dá)的邏輯性,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇五

口語交際教學(xué)要選擇直觀,、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法,，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去,，積極的觀察、思考,、想象,。這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田,。

1,、借助插圖，想象“說”,?！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！蔽覀兯玫慕滩闹忻恳黄n文都配有大量色彩鮮艷,、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察,、聯(lián)想和說話的興趣,。如教學(xué)《三個(gè)小雨點(diǎn)》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：雨點(diǎn)分別落在什么地方,，在干什么,。是不是都落在這些地方呢？學(xué)生打開思維的閘門,，張開想象的翅膀,，說出雨點(diǎn)可能落在房屋上，在房屋上唱歌,；可能落在雨傘上,，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說,，從而激發(fā)了他們的想象和思維,，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

2,、借助插圖,，表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng),，雖然費(fèi)時(shí)較多,，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí),，在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生做好小蝌蚪、鯉魚,、烏龜和青蛙的頭飾,，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入,，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作,，把小蝌蚪找到媽媽的高興勁兒和自己也變成青蛙的喜悅表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容,，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中,，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程,。

二,、課堂教學(xué)過程中提供口語交際的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程,，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此,。

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性,，表現(xiàn)自己是每個(gè)孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)換成生與生之間的評(píng)價(jià),。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽,，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚,、聽明白,；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)給別人提看法；“別著急,，吸一口氣,，再慢慢說”，“你講得很對(duì),，能不能說得再響亮些,？”這是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文課程必須面向全體學(xué)生,，而不是面向“少數(shù)尖子”,，也不是面向“大多數(shù)學(xué)生”。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生人人享有說話的機(jī)會(huì),。如口語交際中“說說我的家”,。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了,。在加上班上人多,，不可能人人都有機(jī)會(huì)，在這種情況下,，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動(dòng),。課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起,，營造一個(gè)其樂融融的交友環(huán)境,。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況,，接下來再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：學(xué)生自由尋找自己的朋友,，互相介紹自家的情況。這面對(duì)面的交談,，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說話能力的重要性,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉,。

生活就是口語交際的內(nèi)容,，口語交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活,、思考生活,，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望,。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與,，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭,；“五一”節(jié)旅游歸來,，你看到了什么？想到了什么,？今天是婦女節(jié),，你想對(duì)媽媽,、女老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓,，向大家介紹你家周圍的樣子,。再如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,，溝通語文課程與生活的聯(lián)系,。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名,、廣告牌,，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦,？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做,，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語,。

作者郵箱：lzlcx88@,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇六

教學(xué)要求：

1.在口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人,，要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌。

2.別人向你請(qǐng)教時(shí),，你無法解答別人的問題時(shí),，也要有禮貌的回應(yīng)。

3.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙;當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難,。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人時(shí),，要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌。別人向你請(qǐng)教時(shí),，你無法解答別人的問題時(shí),，也要有禮貌的回應(yīng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力,。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

(課件出示案例),。

在我們的生活中，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問題,，不知道該怎么辦,。在這時(shí),，我們不妨請(qǐng)教一下別人，聽聽他們對(duì)這件事情的看法,，請(qǐng)他們幫忙提出解決這件事的建議,。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)口語交際--請(qǐng)教,。

二,、交流注意的問題。

要向別人請(qǐng)教問題,，你覺得應(yīng)該注意些什么呢?

1.小組交流,。

2.全班匯報(bào)。

a.要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌,。

b.不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝,。

c.別人向你請(qǐng)教,，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng),。

d.當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫助,，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

三,、互相請(qǐng)教,。

你在生活中遇到了什么困難?向別人請(qǐng)教一下吧，要注意使用禮貌用語,，把你的問題說清楚哦!

1.全班交流,，師聆聽指導(dǎo)。

2.匯報(bào),。

四,、全班交流、評(píng)價(jià),。

1.選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),。

2.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五,、總結(jié),。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好,，時(shí)間把控得也還不錯(cuò),，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié),，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問,，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng),，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),，去提高自己,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇七

口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試：

1,、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找,、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,。

2,、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與,、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料,、交流資料,、構(gòu)思評(píng)議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們的合作精神,。

3、關(guān)注口語的評(píng)價(jià)方式,?？谡Z交際教學(xué)的過程是一個(gè)無紙化的過程,因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語言顯得格外重要,。我們提倡口語交際課堂上多用激勵(lì)性的'語言進(jìn)行評(píng)價(jià),，我們要重視以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn),，并給予充分的肯定,，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹立信心,，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇八

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo),，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能,。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),，在教學(xué)的實(shí)施的過程中，采用了模擬闖關(guān),，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景,，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會(huì)說,、巧說的良好效果,。

本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇九

我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來越靦腆,，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小,、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，所以使得我們的口語交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此在這節(jié)口語交際教學(xué)如何讓孩子敢說變成了我的研究方向，經(jīng)過不斷的磨合,，本節(jié)課我主要是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說,，敢說會(huì)說。

說話對(duì)孩子來說并不陌生,，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問題是說不到點(diǎn)子想,，想說但是找不到方向，總是在亂說,，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話的練習(xí)開始,。由聽老師用一句話簡(jiǎn)單的介紹自己的作品開始，讓孩子在會(huì)聽的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說,。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，許多不善于表達(dá),，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來進(jìn)行嘗試，并從簡(jiǎn)單的仿說中找的自信,，為下一步的口語交際打下基礎(chǔ),。

光是有自信對(duì)于孩子來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過程,，孩子一下子就把建立起的自信耗光,，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛讓孩子通過我的制作過程,，復(fù)述我的制作過程了解到在介紹手工作品的制作過程中可以用上表示順序的詞語使得介紹讓人聽的更加明白,，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。

由我的示范在前,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過程當(dāng)中,，輕松起來，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽,，孩子們?cè)谕嬷姓f,，玩中評(píng)，玩中選,，不知不覺的將自己帶入評(píng)委中,，帶入候選人中，在不知不覺中快樂的人人說,，人人練習(xí)的口語交際的,。

但是本課也有不足之處，孩子們說的簡(jiǎn)單了,，敢說了,，但是思維卻不夠發(fā)撒，反思整節(jié)課,，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間,，讓孩子在敢說會(huì)說的基礎(chǔ)上說的更好，更加出彩,。

總之,，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十

聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益,，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究,，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生,、知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，自主提出問題,，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難,，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,，談一談自己的感悟,。

首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前,、課后開放,。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事,、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外,，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。

例如，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,，大膽猜測(cè)，提出問題,，造成懸念,，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上,，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十一

《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第5單元口語交際中的內(nèi)容。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)口語交際課時(shí),，首先煩惱的是孩子們對(duì)“傳統(tǒng)文化”的理解,。畢竟“文化”是個(gè)很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個(gè)很抽象的詞語,。為了解決這個(gè)問題,，我專門找時(shí)間向孩子們簡(jiǎn)單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類,，分別是傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù),、神話故事,、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行探究,，并且自己推舉組長(zhǎng),、副組長(zhǎng)，定時(shí)交流,。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多,，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們,，于是干脆分成兩個(gè)傳統(tǒng)美食組,。

這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容,，孩子們的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺,，停留在表面，效果就出不來,。我上網(wǎng)查找了一下資料,，覺得這次口語交際課可以結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行。在語文綜合性學(xué)習(xí)中,，如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息,，如何有條理，有感情地向別人解說就成了大難題,。為了解決這個(gè)難題,，我建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組要定時(shí)交流，把交流到的資料整合成成幻燈片,，根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說,?；脽羝氖褂茫瑹o疑是給孩子一個(gè)說話思路,，交流起來就更有條理了,，同時(shí)也鍛煉了他們小組合作的能力和口語交際能力。

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交際活動(dòng),，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，盡可能地把課堂的時(shí)間和空間都交給孩子們,，由孩子自己去邀請(qǐng)別人提問，進(jìn)行解說,，或者邀請(qǐng)別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,，老師退居幕后，偶爾點(diǎn)撥一下,。本節(jié)口語交際課,，課前準(zhǔn)備花了較長(zhǎng)的時(shí)間，但三年級(jí)的孩子畢竟年紀(jì)尚小,，口語交際上還是會(huì)存在不夠自信,、說話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍,，多鼓勵(lì),、多引導(dǎo)孩子去說、去交流,。有時(shí)孩子說得不夠完整,，教師也要通過適當(dāng)提問的方式鼓勵(lì)他說完整，在這方面我還要更加努力,。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十二

對(duì)于口語交際課,，我一直都覺得我沒有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思,、所想,，《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過,，在聽了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后,，我多多少少有了些思路?；貋砗笪以俅涡薷牧宋业恼n件,，把我的思路稍做了整理，周一的語文課時(shí)間,，我進(jìn)行了口語交際課堂的初次嘗試,，有不少的感悟。

在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式,。課堂一開始,，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍,，有一個(gè)神秘景點(diǎn),，而且大家都還去過，看一看誰能第一個(gè)猜出來,，猜出來的孩子有大獎(jiǎng)可以拿,。通過這種真實(shí)、自然的開場(chǎng),，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性,。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍,。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想,，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么,，下一環(huán)節(jié),，我做了什么呢？唉,，其實(shí)主要就是讓他們“說”,。大屏幕中我出示了一系列的畫面，讓孩子們仔細(xì)觀看,，說一說自己都看到了什么,。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過程與我的設(shè)想有些出入,，似乎提前了,，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié),，即讓孩子明確口語交際的.要求,，或者說是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn),?？赡苁俏疫^于著急，在孩子們說不出來時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤,。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn),。之所以非要先讓他們明確要求,，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師,，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”,、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語交際,，教學(xué)反思《《口語交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上,，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò),，不過，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面,，孩子們只是隨便地說,，沒有針對(duì)性，而且也沒有說出景觀的“奇”來,。

其實(shí)，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中,，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn),。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱,，再自己組織語言,，說給小組其他成員聽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。之所以沒有采用兩位老師課堂上的“寫”,，是因?yàn)槲矣X得口語交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說”上，這并不包括“寫”,。這只是我的個(gè)人想法,，也不知道對(duì)不對(duì)。

本次口語交際課,，雖然開始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣,，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說、不愿說,、不敢說,，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好，一是不夠,，二是沒有藝術(shù)性,，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正,。除此之外,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語言需要規(guī)范。

趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交,、傾聽者評(píng)價(jià),、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式,，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽者評(píng)價(jià)的方式,，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽,、說雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒,！在我的課堂我做得也不是很好,，也是需要改進(jìn)的。

對(duì)于我來說,，敢上手上這么一節(jié)不容易的課,，真是源于這次聽兩位老師課，它讓我收獲頗多,。通過兩位老師的課,，我明白了口語交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說,、評(píng)的要求,，即：親切熱情、聲音宏亮,、自信大方等,，除此之外，還要在口語交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

每一次不一樣的課堂,，都需要多次的嘗試,。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn),，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng),。

提高口語交際能力的教學(xué)反思篇十三

本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá),。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng),，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂,。

1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話,、心里話,，中心明確,。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過說清楚,，說出自己明白的道理,。

一課時(shí)。