總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧和總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如何正確使用科技產(chǎn)品,，避免對(duì)生活產(chǎn)生負(fù)面影響？以下是專(zhuān)家總結(jié)的人際交往技巧,，幫你更好地處理人際關(guān)系。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練,，使學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)合理地向別人發(fā)出請(qǐng)求,。
2.請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚,，表達(dá)要有條理,，并且要有禮貌。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,，認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話的良好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，掌握請(qǐng)教的要領(lǐng),、方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚,，表達(dá)要有條理,，并且要有禮貌。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話激趣，引入話題,。
2.學(xué)生交流,。
(請(qǐng)教別人，讓別人幫助自己想出好辦法……),。
教師小結(jié)引入：是啊,，請(qǐng)教別人是每個(gè)人都會(huì)遇到的。
可是,，請(qǐng)教卻是一門(mén)學(xué)問(wèn),，方法得當(dāng)?shù)恼?qǐng)教往往會(huì)得到他人的熱心幫助,，但是，如果方法不當(dāng),，別人就不會(huì)施以援手,。
孩子們，你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)關(guān)于請(qǐng)教的本領(lǐng)嗎?(板書(shū)話題：請(qǐng)教)那好,，接下來(lái)就讓我們一起交流關(guān)于“請(qǐng)教”的話題,。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了話題交流激趣法，讓學(xué)生對(duì),。
如何解決生活申的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行交流，自然激發(fā)了想掌握關(guān)于“請(qǐng)教”要領(lǐng)的內(nèi)在_,。
二,、討論交流，明確要領(lǐng)1.質(zhì)疑交流：孩子們,，在平時(shí)的生活中我們總是會(huì)遇到需要向別人請(qǐng)教的時(shí)候,，想一想，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教時(shí),，需要注意些什么呢?2.播放生活情境片段,。
(小芳遇到了一道數(shù)學(xué)難題自己怎么也無(wú)法解決，然后便去請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表,。
在她的幫助下,，小芳終于把題目弄懂了。
)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并根據(jù)視頻中的人物表現(xiàn),，說(shuō)說(shuō)在請(qǐng)教的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題,。
生：小芳要在數(shù)學(xué)課代表方便的時(shí)候去請(qǐng)教他。
師：你說(shuō)得很對(duì),。
這是“請(qǐng)教”別人的前提,，請(qǐng)教別人時(shí)，不能打擾到他人的生活或?qū)W習(xí),。
課件出示“在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教”,。
生：小芳在請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表的時(shí)候還得把自己的問(wèn)題說(shuō)清楚。
師：你觀察得很仔細(xì),，也說(shuō)出了“請(qǐng)教”的關(guān)鍵點(diǎn),。
是啊，連自己的問(wèn)題都說(shuō)不清楚,，別人又怎么幫助你呢?課件出示“請(qǐng)教別人時(shí),，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚”。
生：當(dāng)數(shù)學(xué)課代表幫助她解決了難題后,，她還非常有禮貌地向她表示了自己的謝意,。
師：幫助別人是一種美德，而接受他人幫助時(shí)予以感謝更是一個(gè)人良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。
即使別人沒(méi)能幫你解決問(wèn)題,，我們也要向別人說(shuō)聲“感謝”,。
課件出示“不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝”,。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課件出示的這三句話.看看哪些是提出請(qǐng)求的人需要注意的,，哪些又是接受請(qǐng)求的人需要注意的。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確提出請(qǐng)求時(shí),，互動(dòng)交流的雙方需要注意的要領(lǐng),。
(歸納板書(shū)：把握時(shí)機(jī)說(shuō)清問(wèn)題真誠(chéng)致謝)【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境激趣法，讓學(xué)生通過(guò)觀看情境畫(huà)面并進(jìn)行交流,，初步感知了關(guān)于“請(qǐng)教”的基本要領(lǐng),，為情境表演奠定了必要的基礎(chǔ)。
三,、情境表演,，學(xué)以致用1.出示教材中的兩則關(guān)于“請(qǐng)教”的范例引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，說(shuō)說(shuō)兩則范例中的小朋友分別遇到了怎樣的問(wèn)題,。
2.學(xué)生自主朗讀范例并與同學(xué),、老師交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確范例中“請(qǐng)教”的內(nèi)容,。
(第一則--如何改掉丟三落四的壞習(xí)慣,，第二則——怎樣做才能讓鄰居家的小朋友及時(shí)歸還借走的東西。
)3.引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果自己也遇到了這樣的問(wèn)題,，該如何向別人請(qǐng)求幫助呢?先獨(dú)立思考,，然后與同桌進(jìn)行情境表演，教師巡視并予以點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，同時(shí)適時(shí)提醒他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中注意結(jié)合板書(shū)中提出的幾點(diǎn)要求，進(jìn)行展示(把握時(shí)機(jī),、說(shuō)清問(wèn)題,、真誠(chéng)致謝)，特別要注意在別人提出請(qǐng)求的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng),，然后給出幫助,，如果沒(méi)有聽(tīng)清楚，也可以進(jìn)行禮貌地詢問(wèn),。
4.指名兩組同學(xué)分別選擇其中的一個(gè)話題進(jìn)行情境表演,，其他同學(xué)認(rèn)真觀看他們的表演，然后進(jìn)行評(píng)價(jià),。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們看看表演者有沒(méi)有體現(xiàn)出板書(shū)中的幾點(diǎn)要求,。
教師適時(shí)引導(dǎo)“遇到問(wèn)題”的同學(xué)在請(qǐng)求的過(guò)程中也要使用請(qǐng)教的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng),、您、謝謝”等,，而傾聽(tīng)者也要在認(rèn)真聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上給出合理的解決辦法,。
5.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些無(wú)法解決的類(lèi)似問(wèn)題,，并說(shuō)出來(lái)請(qǐng)教同學(xué),、老師幫助。
(1)學(xué)生回顧,、梳理自己昀問(wèn)題,，然后與同學(xué)、老師交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將自己的問(wèn)題表述清楚,，同時(shí)讓其他學(xué)生大膽表述自己的建議，注意提出的解決辦法一定要合理,。
(2)選擇兩位同學(xué)再次進(jìn)行情境表演，教師提醒他們要結(jié)合前兩組情境表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足讓自己的表演更加自然,、真實(shí),。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境為學(xué)生搭建了學(xué)知用知的平臺(tái),，不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化,。
四、課堂小結(jié)今天的“口語(yǔ)交際”課,，讓我們明白了請(qǐng)教別人確實(shí)大有學(xué)問(wèn),，也讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人。
孩子們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，如果遇到困難了，我們首先要自己動(dòng)腦想辦法,，如果實(shí)在解決不了時(shí),，可別忘了虛心請(qǐng)教別人喲。
當(dāng)然了,，當(dāng)別人向我們請(qǐng)教時(shí),，我們也要真誠(chéng)地予以幫助。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇二
口語(yǔ)是民眾在日常生活和工作之中經(jīng)常會(huì)使用到的一種表達(dá)自身意愿以及與他人交流溝通的有效方法,?？谡Z(yǔ)同時(shí)也是書(shū)面表達(dá)的重要基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中必須要充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)的重要作用,，為學(xué)生建立一個(gè)有效鍛煉口語(yǔ)交際能力的平臺(tái),，借此有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重注意培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。首先小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念,，采用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。比如在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都是有老師作為教學(xué)主體,，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教育,，回事了學(xué)生的感受。比如在進(jìn)行小學(xué)課文神筆馬良的過(guò)程中,，由于該課文屬于故事課文,，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生參與到教學(xué)之中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。但是采用填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味,，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生作為教學(xué)主體,，自身在一旁進(jìn)行輔助,，讓小學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高教學(xué)效果的同時(shí)提升了小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[1],。
二,、情景教學(xué)法。
要想有效培養(yǎng)出小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力首先需要激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，而要想達(dá)成這一目的就必須要在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,，比如說(shuō)可以通過(guò)開(kāi)展游戲以及課堂討論等方法來(lái)有效加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量[2],。比如說(shuō)在進(jìn)行我不能失信這一課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境,，讓小學(xué)生扮演文章中的人物然后進(jìn)行互動(dòng)式交流,，將自身的想法以及問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。借此不僅能夠有效拉近小學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的距離,，提高教學(xué)效率,，同時(shí)還能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。此外,，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在課堂上營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，借此鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行交流。在此過(guò)程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)體差異,，切忌采用批評(píng)性語(yǔ)言對(duì)待小學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中感受到交流的樂(lè)趣，激發(fā)出他們對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性,，有效提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量,。
三、因材施教,。
由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生之間的個(gè)體差異性，通過(guò)結(jié)合每一位小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育,。比如說(shuō)對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固以及語(yǔ)音基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的不足之處進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于性格比較內(nèi)向的小學(xué)生,，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他們與他人記性交流,，樹(shù)立起小學(xué)生的自信息。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用分類(lèi)施教的方法如對(duì)于語(yǔ)音能力比較差的小學(xué)生就鼓勵(lì)他們上臺(tái)回答問(wèn)題,，之后讓其他人對(duì)其記性評(píng)價(jià),，借此不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能夠有效鼓勵(lì)其他小學(xué)生,，起到榜樣的作用,；對(duì)于自卑的小學(xué)生，要讓其大膽舉手回答問(wèn)題,，同時(shí)教師還要給予表?yè)P(yáng)和正面的評(píng)價(jià)，借此有效樹(shù)立小學(xué)生的自信心,，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量[3],。
四、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),。
要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還需要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到養(yǎng)老院和福利院之中參加志愿者活動(dòng),，除了風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心之外還能夠有效鍛煉其口語(yǔ)交流能力,。
五、提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。
在進(jìn)行小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作的過(guò)程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要培養(yǎng)出小學(xué)生積極主動(dòng)與他人溝通的習(xí)慣，同時(shí)還要求小學(xué)生學(xué)會(huì)斟酌自身的說(shuō)話方式是否符合情境以及溝通對(duì)象,，對(duì)于他人傳遞的想法也需要掌握中心思想,。由于小學(xué)生尚處于打基礎(chǔ)的階段，因此總體文學(xué)基礎(chǔ)偏弱,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)生的理解能力和傾聽(tīng)能力,，從而使小學(xué)生能夠清晰完整地將自身的想法表達(dá)出來(lái),，同時(shí)有助于其正確理解他人的想法，提高其口語(yǔ)交際能力,。比如教師可以安排小學(xué)生選擇自己喜歡的文章和詩(shī)詞進(jìn)行朗誦,，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)鍛煉了其口語(yǔ)交際能力。
六,、重視教材之中的口語(yǔ)交際內(nèi)容,。
教科書(shū)的.編寫(xiě)是具備一定的科學(xué)依據(jù)的，在教科書(shū)之中任何一部分的安排和編寫(xiě)都能夠給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)有利的影響,。很多教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，對(duì)孩子的字詞默寫(xiě)、考試分?jǐn)?shù)十分重視,，卻不在乎學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),。比如在教科書(shū)之中的每一個(gè)單元之中都至少有一個(gè)口語(yǔ)交際能力的不同角度引導(dǎo)活動(dòng)，但是絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都將之忽視了,，認(rèn)為這部分屬于課外活動(dòng),，對(duì)于考試毫無(wú)幫助，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生無(wú)法有效鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力,。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來(lái),，嚴(yán)格按照教科書(shū)之中的大綱要求，對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行有序指導(dǎo),，借此有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。
總而言之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的基本要求,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，教師應(yīng)該將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練融入其中，潛移默化地影響學(xué)生,。同時(shí)還要不斷探索新的教學(xué)方式,，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交流中,，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。
參考文獻(xiàn)：
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提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇三
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。它不僅選材廣泛,，而且語(yǔ)言富有情趣,。加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展能力和提高文化素養(yǎng)都有其獨(dú)到的作用。為此,，這學(xué)期我在我們班作了有益的嘗試,，推出“每日一古詩(shī)”制度,，而且取得了可喜的效果。
我每天安排值日班長(zhǎng)當(dāng)小老師,，將我預(yù)先選好的古詩(shī)抄在黑板上,。學(xué)生將此古詩(shī)抄在專(zhuān)用的本子上。先讓學(xué)生自讀,，主要是把古詩(shī)讀通,、讀準(zhǔn)；再讓學(xué)生猜讀,，猜古詩(shī)的大致意思,；然后由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),；最后要學(xué)生有滋有味地誦讀,。每首古詩(shī)但求粗知大意，了解作者要表達(dá)的思想感情,，不求字字落實(shí),。一方面是不增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)，另一方面是留有空白,，讓學(xué)生自己去思考去想象,，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)到相同的詩(shī)句留有比較、感悟,、體驗(yàn)的空間,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍有了提高,。
如學(xué)習(xí)趙嘏《江上感舊》中“獨(dú)上江樓思渺然”一句時(shí),，我讓學(xué)生猜猜“江樓”是么意思。一學(xué)生馬上脫口而出：“老師,，我猜‘江樓’可能是‘江邊的小樓’的意思?！蔽易穯?wèn)道：“你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的嗎,？”“因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)‘江楓漁火對(duì)愁眠’中‘江楓’是‘江邊的楓樹(shù)’，所以……”我對(duì)學(xué)生的回答大為贊賞,。這其實(shí)就是一種知識(shí)的遷移能力,。又如學(xué)習(xí)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”一句時(shí)，我讓學(xué)生回憶帶“獨(dú)”字的詩(shī)句,。學(xué)生馬上回答出“獨(dú)上江樓思緲然”這句詩(shī),。“詩(shī)人為什么對(duì)‘獨(dú)’字獨(dú)有情鐘,？”一石激起千層浪,，學(xué)生你一言我一語(yǔ),。有學(xué)生說(shuō)：“獨(dú)，孤獨(dú),、孤單的意思,，說(shuō)明詩(shī)人那時(shí)很孤獨(dú)?！庇钟袑W(xué)生講：“我感覺(jué)‘獨(dú)’字不僅有孤獨(dú),、孤單的意思，而且有包含‘我’的意思,，表現(xiàn)了一種思念之情,。”……在“獨(dú)”中體會(huì)到“我”的意思,，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的,，說(shuō)明學(xué)生已有了一種感悟的能力，而這種能力的培養(yǎng)會(huì)貫穿他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一生,。再如學(xué)習(xí)張謂的《早梅》時(shí),，我說(shuō)：“從‘一樹(shù)寒梅白玉條’這句詩(shī)你聯(lián)想到了什么？”一學(xué)生出乎意料地回答道：“我想到了賀知章的《詠柳》的‘碧玉妝成一樹(shù)高’,?！蔽易寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生笑而不答,。但我似乎已感覺(jué)到孕育在這位學(xué)生身上一種可貴的語(yǔ)文素養(yǎng),。這恐怕就是人們所說(shuō)的“`頓悟力”，確實(shí),，這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高他的文化素養(yǎng)有著不可估量的作用。而學(xué)習(xí)古詩(shī),，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展他這種能力進(jìn)而提高他的文化素養(yǎng)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)和效果,。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語(yǔ)感,，發(fā)展了能力，提高了文化素養(yǎng),。祖國(guó)優(yōu)秀的文化必將滋潤(rùn)我們新的一代,。古詩(shī)學(xué)習(xí)必將使我們的學(xué)生受益匪淺。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇四
內(nèi)容摘要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言,，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要,，有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力,、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成,。重視口語(yǔ)交際,，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)務(wù)之急。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，但僅停留在“聽(tīng)話、說(shuō)話”的層次上,，忽略了語(yǔ)言的交際功能,，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意,、交流信息、相互溝通的工具性,。隨著信息時(shí)代的發(fā)展,，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹?lái)越深切地感到,，從小學(xué)階段,，尤其是低年級(jí),，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。
口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行交往的一種言語(yǔ)活動(dòng),。具有即時(shí)性,、情景性、復(fù)合性的特點(diǎn),，屬于言語(yǔ)交際的范疇,。在日常生活、工作,、學(xué)習(xí)中以語(yǔ)言為工具進(jìn)行的信息和思想感情的交流,。它是生活中使用最廣、最多的交往手段,。它不是單純的聽(tīng)說(shuō)練習(xí),，而是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐，它需要面對(duì)面的你來(lái)我往的信息交流,。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際以培養(yǎng)交際能力為目的,，所以對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)的交際能力,，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣有著特殊的效果?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情境，交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展,，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平的一種課型,。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生在生活中的語(yǔ)言交往能力為核心,，并同時(shí)發(fā)展學(xué)生科學(xué),、藝術(shù)、道德等素質(zhì)的既具實(shí)踐性又表現(xiàn)為綜合性的課程形態(tài),。
這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中,，要十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能僅僅停留在“聽(tīng)話,、說(shuō)話”的層次上,，要注重語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意,、交流信息,、相互溝通的工具性?？谡Z(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一,，所以,，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級(jí)起,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行,。
一、教師是口語(yǔ)交際的表率,活用并憑借語(yǔ)文教材,，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。
任何技巧的入門(mén)都是從開(kāi)始的，就象練字要先臨帖,，繪畫(huà)要先素描一樣,。口語(yǔ)交際教學(xué),，教師的言談舉止就是最好的示范,，就是一種教育。這是由我們的教育對(duì)象決定的,。利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法,。教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式,，有說(shuō)完整句子的訓(xùn)練,、有看圖說(shuō)話訓(xùn)練等；各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容,。對(duì)口語(yǔ)的話題進(jìn)行了精心的選擇和安排。為此,，教師在教學(xué)中,，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐：
1,、聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練,。口語(yǔ)交際中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練比單純的“聽(tīng)話”“說(shuō)話”要求更高,，除了聽(tīng)明白,，說(shuō)清楚外，還要根據(jù)對(duì)象與場(chǎng)合,，恰如其分地予以應(yīng)對(duì),，注重的是雙向或多向的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練,，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們反應(yīng)能力和思維判斷能力。如《我們?nèi)ヂ糜巍芬徽n,，先引導(dǎo)學(xué)生輪流進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講述,，向全班介紹自己喜歡的風(fēng)景名勝,，當(dāng)同學(xué)進(jìn)行介紹時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),，并且隨時(shí)可以提出問(wèn)題。學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中,，鍛煉了口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。
2,、看圖講述的訓(xùn)練,。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容配有圖畫(huà)。圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑,，可以引起學(xué)生的興趣,，體現(xiàn)該次口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),，可以幫助他們了解圖畫(huà)中人與物,、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫(huà),，鼓勵(lì)他們想象,、創(chuàng)新。如教《借鉛筆》一課時(shí),，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),，注意畫(huà)面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫(huà)的是什么地方,？有哪些小動(dòng)物,？他們之間發(fā)生了什么？他們?cè)趺醋龅?？啟發(fā)學(xué)生自述,，同桌互述，小組互說(shuō),，班上介紹,，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類(lèi)似的情況,，該怎么說(shuō),，怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象,，敢于交往,，并把自己的說(shuō)法講給大家們聽(tīng)。
二,、立足課堂,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)交際情境,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
在教學(xué)中,，我們只要真正明確教材的編排意圖,，合理地使用好教材扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就可收到意想不到的訓(xùn)練效果,。
教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感,，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī),，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō),，有話要說(shuō),。新課標(biāo)提出:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”,?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的一定要重視情境創(chuàng)設(shè)?？梢赃@樣說(shuō),，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,。低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散,、形象思維占主要優(yōu)勢(shì),，因而創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際有重要作用。比如:模擬表演,，創(chuàng)設(shè)情境,。“兒童是用形象,、色彩,、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)于那些有趣,、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的內(nèi)容,，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣,，如果讓學(xué)生充當(dāng)這些內(nèi)容中的主人公,，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力,。在教《保護(hù)有益小動(dòng)物》時(shí),，讓學(xué)生自由選擇伙伴，分別戴頭飾對(duì)青蛙,、蜜蜂,、蜻蜓、等有益小動(dòng)物捕捉害蟲(chóng)的情景進(jìn)行表演,，并對(duì)自己進(jìn)行自我介紹。這樣創(chuàng)設(shè)情境,，增加學(xué)生間交流的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的參與意識(shí)，步步引人入勝,，緊緊抓住學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生如臨其境，觀察,、思維,、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。還有:實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,，他們觀察事物往往比較粗略，在大多數(shù)情況下,，學(xué)生不會(huì)觀察,，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看,，耳朵不用來(lái)聽(tīng),。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng),、感覺(jué),。”因此,，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí),，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示,，能很快吸引學(xué)生的注意力,，易于學(xué)生觀察。如進(jìn)行《有趣的動(dòng)物植物》教學(xué)中,，把一只真正的海馬標(biāo)本呈現(xiàn)于學(xué)生面前,，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮,，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言,，氣氛非常熱烈,，將自己知道的有趣的生物知識(shí)講給同學(xué)聽(tīng)，豐富了知識(shí)的積累,，強(qiáng)化了口語(yǔ)的訓(xùn)練,。
三、走出課堂,，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐鍛煉,。重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣和自信,。
有道是：“得法于課內(nèi),，得益于課外?！笨谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠,，還需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐,。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。如：課余時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约核?tīng)到的、看到的新鮮事,；結(jié)合課文內(nèi)容組織講故事,；轉(zhuǎn)進(jìn)一位新同學(xué)，你怎樣歡迎他等,。我們也可抓住班級(jí),、學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如：春天來(lái)了,，組織學(xué)生找春天,，讓學(xué)生對(duì)景物暢所欲言；活動(dòng)課上組織學(xué)生動(dòng)手做手工,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的過(guò)程和感受,；讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)習(xí)招待客人等,。只要教師能做有心人,，那么處處都能指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課上,，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā),。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī),；有興趣,，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”,。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望,，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語(yǔ),，往往語(yǔ)無(wú)倫次,，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心,，激發(fā)他們的上進(jìn)心,。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中,，不管學(xué)生的表達(dá)多糟糕，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),，多激勵(lì)少指責(zé),。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路,；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定,，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”,，那個(gè)詞“有毛病”,，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō),，促進(jìn)口語(yǔ)交際的積極性,。
四、重視開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià),。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童勞動(dòng)的快樂(lè),，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心目中的自豪感,、自卑感,，這就是教育工作的一條金科玉律?！痹趦和膬?nèi)心深處,，有渴望被人賞識(shí)的愿望。因此,，學(xué)生在說(shuō)話時(shí),，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),，多激勵(lì)少指責(zé)。要耐心地聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言,，不要輕易打斷學(xué)生的思路,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定，即使某個(gè)詞錯(cuò)了,，也要允許他換個(gè)詞再說(shuō),，對(duì)想法獨(dú)特的同學(xué)，還可獎(jiǎng)給“智多星”的稱號(hào),，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅,，獲得滿足感，這樣有助于增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心和勇氣,，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于口語(yǔ)交際,。
總之，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，給學(xué)生雙向互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì),，學(xué)生就能敢講會(huì)講，才能掌握口語(yǔ)交際的方法技巧,，才能形成語(yǔ)言,、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力,。
（聯(lián)系電話：15329063002郵箱：[email protected]:407006152）,。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇五
小語(yǔ)新課標(biāo)中指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?！翱谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄梢?jiàn),，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，在小語(yǔ)教學(xué)中同樣是一個(gè)非常重要,，不可忽視的方面,，需要我們小學(xué)語(yǔ)文老師敢于打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，要從社會(huì)發(fā)展的需要,、祖國(guó)建設(shè)的需要,、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的高度來(lái)認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重要性和緊迫性，善于探索和研究口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力達(dá)到一定的.水平,。為了達(dá)到這一目的,，我著重從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、讓學(xué)生扮演“小記者”,，訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)的能力,。
小語(yǔ)十一冊(cè)中有這樣一道口語(yǔ)交際訓(xùn)練題：圍繞一個(gè)主題，組織一次調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng),，再在班上舉行一次交流會(huì),。我因勢(shì)利導(dǎo)，要學(xué)生先確定好調(diào)查采訪的對(duì)象,，讓他們知道采訪時(shí)要有禮貌,，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，然后由他們自由組織,，進(jìn)行采訪活動(dòng),，學(xué)生興趣盎然。有的采訪了全國(guó)有名的“顧昌明家庭文化室”,，有的采訪了養(yǎng)豬,、養(yǎng)鴿、養(yǎng)兔,、養(yǎng)雞專(zhuān)業(yè)戶,；有的圍繞環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，還有的采訪了老干部,、老黨員，了解改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)的巨大變化,，內(nèi)容豐富,，主題很深刻。在交流過(guò)程中,，學(xué)生不僅掌握了采訪時(shí)的禮貌用語(yǔ),，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，而且受到了深刻的思想教育,。
二,、讓學(xué)生扮演解說(shuō)員。給學(xué)生更多的口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì),。
我經(jīng)常利用晨周會(huì)舉行新聞發(fā)布會(huì),，由學(xué)生向大家介紹國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞、體育新聞,，旅游途中的見(jiàn)聞,，或者是身邊的新鮮事，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談自己的觀點(diǎn),、看法,、感想。同時(shí)要求學(xué)生明白當(dāng)眾表述時(shí)要態(tài)度大方,，說(shuō)話聲音響亮,、條理清楚，語(yǔ)言有幽默感,。由于我們持之以恒地堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng),，學(xué)生興趣濃厚，口語(yǔ)能力在潛移默化的過(guò)程中得到了提高,。
三,、讓學(xué)生扮演小辯手，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,、表達(dá)的邏輯性,。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇六
在我們的日常生活中，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流,，而交流最主要的手段是口語(yǔ),。那么，口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果,。因此,，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要?？谡Z(yǔ)交際是“聽(tīng)話,、說(shuō)話”的發(fā)展，他不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力,?？谡Z(yǔ)交際能力是一種在人與人之間的交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世的能力,，他不僅是語(yǔ)言能力,，還是一種做人的能力、交往的能力,、做事的能力,。
但是當(dāng)今考試方式重書(shū)面，輕口頭,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，口頭語(yǔ)言在傳遞信息方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用?？陬^語(yǔ)言的訓(xùn)練和考查,，是社會(huì)發(fā)展的需要,。但長(zhǎng)期以來(lái)，在教育思想上對(duì)聽(tīng)話,、說(shuō)話,、朗讀等重要性缺少足夠的認(rèn)識(shí)，再加上口試操作等方面的因素,，語(yǔ)文考試重視了書(shū)面語(yǔ)言的讀寫(xiě),，卻忽略了口頭語(yǔ)言的“聽(tīng)說(shuō)”“朗讀”等考查。即使書(shū)面考試中偶有考到朗讀,，也是拿一句話讓學(xué)生判斷重音或停頓落在哪里,，至于課標(biāo)上的“正確、流利,、有感情”是無(wú)論如何也考查不出來(lái)的,。由于不考口語(yǔ)能力，教師和學(xué)生就忽視了口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練,，阻礙了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)新主體的持續(xù),、全面發(fā)展，所以對(duì)評(píng)價(jià)方式的改革是勢(shì)在必行的,。
一,、改革現(xiàn)時(shí)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道的評(píng)價(jià)以促學(xué)生口語(yǔ)交際能力,。
《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式?！比绻桓母铿F(xiàn)在的考試方式,，不采用多形式的考試方法，勢(shì)必影響學(xué)生的發(fā)展,。除了筆試外還可以采取游戲,、比賽,、觀察,、記錄等方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獲取學(xué)生更全面的語(yǔ)文素養(yǎng)信息,，所以：
（一）在考試形式上,，變單一為多樣，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，考試形式上可以這樣安排：讀,、聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)試可采用口試,，基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀、作文等進(jìn)行筆試,。
1,、書(shū)面測(cè)試。
把若干單元的知識(shí)編成基本題與選做題,?；绢}采用以往的題型，選做題的彈性較大,，形式多樣,，內(nèi)容靈活。如有猜謎語(yǔ),、成語(yǔ)接龍,，看故事找錯(cuò)誤?？季渥舆\(yùn)用的題型有按課文大意填空,，,，看故事填充內(nèi)容大意等。這樣的選做題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)趣,，避免畏難情緒的影響,，讓學(xué)生樂(lè)于參加考試,。
2,、定期口頭測(cè)試,。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，口語(yǔ)十分重要,。要提高語(yǔ)文素質(zhì)，就必須以口頭測(cè)試來(lái)促聽(tīng),、說(shuō),、讀的能力的提高,。如中高年級(jí)“讀”的測(cè)試，可用磁帶錄音,，集體評(píng)判來(lái)定星級(jí),。依照讀的情況給予不同的評(píng)定。通順,、沒(méi)有錯(cuò)字,，沒(méi)有添字漏字,，評(píng)為一星級(jí),；較流利,，停留合適兩顆星,；流利有感情的評(píng)三顆星,。
這樣,，把過(guò)去模糊的一張?jiān)嚲砬宄姆纸鉃楦鞣N能力測(cè)試，更容易診斷出學(xué)生的問(wèn)題,，從而有效地幫助學(xué)生,。
（二）在評(píng)定成績(jī)上采用星級(jí)制,，體現(xiàn)學(xué)生的差異,。
在口語(yǔ)交際成績(jī)的評(píng)定中我們更注重對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的監(jiān)控，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中取得的成績(jī)和存在問(wèn)題,，讓學(xué)生不斷地調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài),，提高素質(zhì)，使自己獲得盡可能大的發(fā)展空間,。在具體操作中,，我們不要機(jī)械的分?jǐn)?shù)分配與評(píng)判，而按評(píng)定星級(jí)方式激勵(lì)進(jìn)取,。如在口語(yǔ)交際能力的評(píng)定上,，按口語(yǔ)交際的技能和情感態(tài)度分成若干條塊在各條塊下設(shè)置星級(jí)。
如：
口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)表,。
評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí),。
用普通話清楚、完整表達(dá)自己的意見(jiàn),。
說(shuō)話時(shí)聲音響亮,、儀態(tài)大方。
認(rèn)真聽(tīng)別人講話,。
大膽與別人交談,，積極參加討論，對(duì)別人的話題積極發(fā)表自己的意見(jiàn),。
在交際的過(guò)程中,，權(quán)衡交際過(guò)程的情況，在相應(yīng)的星級(jí)欄內(nèi)打勾,。這樣評(píng)定看起來(lái)不如百分制精確,，實(shí)際上卻能反映學(xué)生的真實(shí)水平。如在交際過(guò)程“主動(dòng)交際”方面的評(píng)定，按百分制評(píng),，就只有“對(duì)”與“錯(cuò)”之分,，而星級(jí)評(píng)定則有“優(yōu)”“劣”之別，依據(jù)交際過(guò)程評(píng)定相應(yīng)星級(jí)體現(xiàn)學(xué)生的差異,。
（三）,、多樣化、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生,，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
加德納認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中,，正常人都或多或少擁有語(yǔ)言智力,內(nèi)在智力或內(nèi)省能力,人際智力,運(yùn)動(dòng)智力或身體智力,空間或視覺(jué)智力,邏輯或數(shù)學(xué)智力,音樂(lè)智力這七種智力,，只是每種智力的發(fā)揮程度不同或彼此間組合方式不同而已，正因?yàn)橐陨喜顒e導(dǎo)致個(gè)體差異,。目前,，人們僅從語(yǔ)言智力、邏輯或數(shù)學(xué)智力和品行等方面,，片面對(duì)學(xué)生下“差生”定義,，對(duì)學(xué)生是不公平的，它并不能代表人的全部,，社會(huì)不僅需要作家,、數(shù)學(xué)家、科學(xué)家,，也同樣需要音樂(lè)家,、運(yùn)動(dòng)員、畫(huà)家,、建筑師,、攝影師、工人,、農(nóng)民和服務(wù)員,，社會(huì)崗位沒(méi)有貴賤之分，只有職責(zé)不同,，大家都是社會(huì)不可缺少的組成成分,。
傳統(tǒng)的考試只重視語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)學(xué)智力的考察，但在某種程度上,，禁止學(xué)生用其他方式來(lái)表達(dá)個(gè)人思想,，這就限制了學(xué)生體驗(yàn)成功感的途徑。有時(shí)候,，學(xué)生能夠掌握概念,，但無(wú)法僅僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的理解,。在這種情況下，允許學(xué)生使用不同的表達(dá)方式,，學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言,、文字、圖畫(huà),、動(dòng)作等方式表達(dá)自己的想法,，他們才能夠展示自己的知識(shí)。否則,，這些知識(shí)就得不到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì),。目前而言，有些學(xué)生的這些能力還沒(méi)有發(fā)展得很好,，克服個(gè)人在單一能力形式中的不足,，需要長(zhǎng)期的努力和耐性，而個(gè)體在其他能力方面獲得成功,，可以增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。當(dāng)學(xué)生能夠選擇自己感覺(jué)最滿意的方式，用發(fā)展得最好的能力方式來(lái)表現(xiàn)他所學(xué)的知識(shí)的時(shí)候,，他的能力將獲得提高,。如在口語(yǔ)交際課《秋天里》創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己的平臺(tái),，讓學(xué)生用各種各樣方式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,。喜歡唱歌的同學(xué)，把創(chuàng)編的歌曲唱給大家聽(tīng),；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué),，把秋天畫(huà)成一幅畫(huà)，展示給大家看,；表達(dá)流暢的同學(xué)把你找到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng),。
二、落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。
由于受教材編排、教學(xué)時(shí)間等方面的限制,，每個(gè)學(xué)期的幾節(jié)課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,，顯然是不夠的。那如何解決這一問(wèn)題呢,？其實(shí)在我們的生活和教學(xué)中處處隱藏著機(jī)會(huì),，那看你會(huì)不會(huì)利用、發(fā)掘,?？谡Z(yǔ)交際能力不能在有限的口語(yǔ)交際課堂上培養(yǎng)出來(lái)的,。口語(yǔ)交際應(yīng)貫穿在教學(xué)之中,。利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（一）,、創(chuàng)設(shè)交際的情境,，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交際。
學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只能在良好的交際環(huán)境中鍛煉發(fā)展,。讓他們?cè)诿裰?、和諧、愉快,、自由的氣氛中,，樂(lè)于思維、敢于表達(dá),。在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生討論,、師生間或同學(xué)間對(duì)某一問(wèn)題的爭(zhēng)論，對(duì)課文的復(fù)述以及聽(tīng)取別人說(shuō),、評(píng)價(jià),。如《小馬過(guò)河》學(xué)習(xí)了課文后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文，把原來(lái)的松鼠,、老牛改成猴子和駱駝,，再按課文的寫(xiě)作順序進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程也是交際的過(guò)程,、交往合作的過(guò)程,。在教學(xué)中，盡量喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象,，引起他們或者延伸故事情節(jié),，或者補(bǔ)充課文的有關(guān)內(nèi)容，或者創(chuàng)造新的社會(huì)自然環(huán)境,，達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。如《窮人》一課后，讓學(xué)生續(xù)編故事的情節(jié),，想象桑娜在收養(yǎng)了孩子后,，一家生活如何呢？學(xué)生弛騁相象,，編寫(xiě)故事,。學(xué)生在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后，故事越說(shuō)越有獨(dú)創(chuàng)性,，在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后,，也豐富了自己的思維,。
創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的關(guān)鍵,，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途經(jīng),。我們可把豐富多彩的課外生活實(shí)際引入課堂。如設(shè)計(jì)“阿姨問(wèn)路”的生活情景,，讓學(xué)生模擬“阿姨”和“路人”進(jìn)行“問(wèn)題與指路”的對(duì)話,，創(chuàng)設(shè)借粉筆情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“借物”的對(duì)話等等,，然后讓學(xué)生以分組表演的形式相互評(píng)議,，學(xué)生在交際的情境中，不但想說(shuō)敢說(shuō),，還說(shuō)得津津有味,，激發(fā)了口語(yǔ)交際的興趣。
“交際”即是“人與人之間的往來(lái)接觸”,?！翱谡Z(yǔ)交際”即人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。因此,，在口語(yǔ)交際課上,，師生問(wèn)、學(xué)生問(wèn)的.說(shuō),、問(wèn),、評(píng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，課堂不應(yīng)該是教師或者某個(gè)學(xué)生的獨(dú)角戲,，或教師與某兒個(gè)學(xué)生的對(duì)話,。學(xué)生之間,、學(xué)生教師之間有問(wèn)有答,，有評(píng)有論，有說(shuō)有議,，這才是真正的口語(yǔ)交際課,。
在口語(yǔ)交際課中應(yīng)采用靈活的形式組織教學(xué)，以前看圖說(shuō)話一般都采用先看圖,，再說(shuō)話的形式進(jìn)行教學(xué),，在看圖的過(guò)程中，教師常常教給一些某本的看圖方法,，然后再把關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,。學(xué)生基本上是把老師所給的詞連起來(lái)，所以學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話大同小異,。教學(xué)形式單一是造成學(xué)生思維繞一的重要原因,，而口語(yǔ)交際課就是沒(méi)有這些限制,。過(guò)多講授口語(yǔ)交際知識(shí)是絕對(duì)沒(méi)有必要的。課堂上可以圍繞所給的題目或范圍充分發(fā)表自己的看法,，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn),，并大膽說(shuō)出來(lái)，教師是針對(duì)個(gè)別人給予個(gè)別指導(dǎo),，而不是給一個(gè)框,，你去套用。教學(xué)中可采用同伴互練,，小組討論,，競(jìng)賽，表演課本劇,，室外活動(dòng)甚至游戲等多種教學(xué)形式,，使學(xué)生真正主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際中，成為口語(yǔ)交際的主體,。
（三）,、在交際過(guò)程中改變小組的組合方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。
我們通常所理解的合作小組是按能力,、成績(jī)而分，它實(shí)際上是一種同質(zhì)小組,。在現(xiàn)時(shí)的教學(xué)中所提倡建立的是一種新型的功能聯(lián)合體,。由4―6人根據(jù)性別、能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、個(gè)性、家庭――經(jīng)濟(jì)背景,、守紀(jì)狀況方面的差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的身份與職責(zé)，如四人組由主持人,、記錄員,、報(bào)告員和檢查員組成。各成員間各盡其職,、又通力合作,。“主持人”負(fù)責(zé)本小組討論的全局,，分配發(fā)言機(jī)會(huì),，協(xié)調(diào)進(jìn)度；“記錄員”主要記下小組學(xué)習(xí)結(jié)果,；“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班學(xué)生匯報(bào)本小組成員學(xué)習(xí)情況,；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)情況,，以確保每位成員都完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們現(xiàn)時(shí)教學(xué)中,，偶爾也會(huì)有合作小組,，但究其實(shí)，是一種“同質(zhì)”小組,，易出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生壟斷發(fā)言機(jī)會(huì),，操縱整個(gè)小組的現(xiàn)象。異質(zhì)合作小組卻強(qiáng)調(diào)讓每位同學(xué)都有事情要負(fù)責(zé),，強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)都會(huì)有一種深深的責(zé)任感,，感到自己是小組中不中缺的一員，正是這種責(zé)任感和自尊感會(huì)促使他們努力為目標(biāo)而奮斗,。在這老師要觀察,，記錄各位學(xué)生，綜合評(píng)定每一位學(xué)生,。
（四）,、創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語(yǔ)交際的空間,。
1,、開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。
口語(yǔ)表達(dá)能力,，除了在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練外,，還應(yīng)結(jié)合日常生活開(kāi)展各種活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源泉,。例如（1）口述見(jiàn)聞活動(dòng),，即在語(yǔ)文課前幾分鐘，開(kāi)展一句話新聞傳真活動(dòng),。天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。（2）祝賀感謝活動(dòng),。如何學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué),，過(guò)生日的朋友，做了好事被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等表示祝賀,，并要求受到祝賀的同學(xué)說(shuō)幾句感謝的話。（3）自由議論活動(dòng),。教師根據(jù)訓(xùn)練的要求,，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法,，以提高口語(yǔ)交際與明辨是非的能力,。
2,、延伸課外，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新渠道,。
教師可以與家長(zhǎng)配合,，指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),。如春游活動(dòng),，教師可讓學(xué)生回家后把見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng),，要求學(xué)生幫父母買(mǎi)東西,，力所能及的購(gòu)物活動(dòng)，鍛煉學(xué)生與交際能力,。
當(dāng)能力被做是固定的,，不可改變的，并且學(xué)生認(rèn)為自己能力不足相信沒(méi)有辦法可以改變的話,，他們可能會(huì)感到絕望,，如果學(xué)生把能力看作是一種用來(lái)解決問(wèn)題的資源，可以隨知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增加而增加,，學(xué)生就會(huì)對(duì)未來(lái)的成功保持樂(lè)觀的態(tài)度,，把能力看作是擁有多個(gè)維度，多種形式的觀點(diǎn),，這樣,，所有的學(xué)生都或多或少地?fù)碛胁煌矫娴膶?zhuān)長(zhǎng)。評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，使其為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力服務(wù),。關(guān)注學(xué)生的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,，在這過(guò)程中讓學(xué)生成為想交際,，會(huì)交際，樂(lè)交際的人,。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇七
把握“四性”教學(xué)提高口語(yǔ)交際能力邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛口語(yǔ)交際是人們生活中一種最重要的交往形式,。在交往中口語(yǔ)交際能力的高低，又直接決定著交往的質(zhì)量,。另外,，課標(biāo)中明確闡述：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)在公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。”由此可見(jiàn),，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是何等重要,。為此，蘇教版小語(yǔ)教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際教學(xué),，那么,，如何讓口語(yǔ)交際教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行努力,。一,、情境性一切語(yǔ)言都是在具體的生活情境中產(chǎn)生的。美國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,?！笨梢?jiàn)，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)空間,。而口語(yǔ)交際的內(nèi)容又都源自生活,，它更應(yīng)該根植于生活，服務(wù)于生活,。因此,，教師應(yīng)遵循反映論原理，通過(guò)圖畫(huà),、錄相,、模擬表演、語(yǔ)言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，在具體的交際情境中進(jìn)行。這樣,，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,，形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，大力發(fā)展形象思維,，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用,，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時(shí),，我通過(guò)課前了解,，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙,，有的吸煙成隱,。針對(duì)這一情況，課始我便播放錄相,。畫(huà)面顯示：一位中年人,，正在屋內(nèi)吞云吐霧,，滿屋煙霧繚繞，那變色的牙齒,，那焦黃原五指,，那滿地的.煙蒂，伴隨著劇烈的咳嗽聲,，身體發(fā)生痛苦的抽動(dòng),。播完后，我接著說(shuō)看到此情此景你想說(shuō)些什么,？同學(xué)紛紛舉起小手,。有的說(shuō)：請(qǐng)停止吧，我真不忍心看您那痛苦的情景,。有的說(shuō)：我相信您一定很愛(ài)您的家人,，可您不知道，由于您的吸煙,，也使您的家人被動(dòng)吸煙,。這樣不僅害了自己，也害了別人,，為了您和家人的健康,，請(qǐng)嘴下留情吧。有的說(shuō)：請(qǐng)您別再信奉男子漢大丈夫,，不吃煙不喝酒白來(lái)世上走的謬論了,。……這樣借助電教手段,，讓真實(shí)生活情景重現(xiàn)于課堂上,，很容易讓學(xué)生入情入境，從而產(chǎn)生非吐不快之感,，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣,。二、趣味性心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣,，興趣是每個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思考,，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量的高低,，直接取決于對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容的興趣,。因此,，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意,、等待,、研究和行動(dòng)?！保ê諣柊吞卣Z(yǔ)）請(qǐng)看口語(yǔ)交際《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》教學(xué)片斷：師：小朋友,，喜歡小動(dòng)物嗎？生：（異口同聲）喜歡,。師：老師也喜歡小動(dòng)物,，今天，我把自己最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物介紹給大家,，你們先仔細(xì)聽(tīng),，然后告訴老師這是哪種動(dòng)物。師：我最喜歡的小動(dòng)物有眼睛,、鼻子,、耳朵和腿。生：（話音剛落,，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地）是小豬,，小狗、小貓……師連連搖頭,，學(xué)生不由皺起眉頭師：小朋友們,，你們?yōu)樯恫虏坏侥兀吭瓉?lái)是老師沒(méi)把這種動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚,。因?yàn)閹缀跛械膭?dòng)物都有眼睛,、鼻子、嘴的耳朵,。你如果想要人知道你喜歡啥動(dòng)物,，就要說(shuō)出它和別的動(dòng)物不一樣的地方。生：（一臉的頓悟）師：（拿出一只活蹦亂跳的小白兔）同學(xué)們,，你們看這是什么,？請(qǐng)抓住其特點(diǎn)幫老師向別人介紹一下，看誰(shuí)說(shuō)得好,？生：（頓時(shí),，興趣又高漲起來(lái)）猜猜啥動(dòng)物，挑起了學(xué)生的好奇心,，激發(fā)了參與興趣,，并且自然托出了口語(yǔ)交際的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生情緒稍有低落時(shí),，老師又拿出了一只活的白兔,，并且又讓其幫,。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，表達(dá)和交流,，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性,，然而如何上好口語(yǔ)交際課,，教師們卻束手無(wú)策,，或是教師輕描淡寫(xiě)，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ),，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō),，說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清,、詞不達(dá)意,、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說(shuō),，他們思維較慢,，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己,，不愿意與人說(shuō)話,；說(shuō)不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn),，離題萬(wàn)里,，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容,，話語(yǔ)連貫性差,，缺乏條理性。
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要陣地,。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說(shuō),、不敢說(shuō),、說(shuō)不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式,，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑,，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá),，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來(lái)談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境。
新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”,。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力,，(教學(xué)論文)是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的',，特別是小學(xué)生，他們年齡小,、注意力易分散,、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有具體的情境,，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，因此,，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,，他們觀察事物往往比較粗略，因此,，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí),，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示,，能很快吸引學(xué)生的注意力,，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情,。
2.表演創(chuàng)設(shè)情境。
兒童是用形象,、色彩來(lái)思維的,，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景,，從中感受,、體驗(yàn)形象，觀察,、思維,、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展,。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買(mǎi)文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見(jiàn)的買(mǎi)賣(mài)交易,，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景,，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn),、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。
二,、聯(lián)系生活。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)了解到的口語(yǔ)交際知識(shí),，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉,。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”,，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境,，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá),，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。
來(lái)自 sevw.cn
三、激勵(lì)評(píng)價(jià),。
口語(yǔ)交際課上,，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī),，他們需要教師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心,，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語(yǔ),，往往語(yǔ)無(wú)倫次,，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
總之,，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具,，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)寬松,、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練,，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇九
教學(xué)要求：
1.在口語(yǔ)交際過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人,，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，并且要有禮貌,。
2.別人向你請(qǐng)教時(shí),，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng),。
3.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙;當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難,。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人時(shí),，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚,，并且要有禮貌。別人向你請(qǐng)教時(shí),，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí),，也要有禮貌的回應(yīng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力,。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入,。
(課件出示案例),。
在我們的生活中，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問(wèn)題,，不知道該怎么辦,。在這時(shí)，我們不妨請(qǐng)教一下別人,，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這件事情的看法,，請(qǐng)他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)口語(yǔ)交際--請(qǐng)教,。
二、交流注意的問(wèn)題,。
要向別人請(qǐng)教問(wèn)題,，你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么呢?
1.小組交流。
2.全班匯報(bào),。
a.要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚,，并且要有禮貌。
b.不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝,。
c.別人向你請(qǐng)教,，你無(wú)法解答別人的問(wèn)題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng),。
d.當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫助,，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
三,、互相請(qǐng)教,。
你在生活中遇到了什么困難?向別人請(qǐng)教一下吧，要注意使用禮貌用語(yǔ),，把你的問(wèn)題說(shuō)清楚哦!
1.全班交流,，師聆聽(tīng)指導(dǎo)。
2.匯報(bào),。
四,、全班交流、評(píng)價(jià),。
1.選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),。
2.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五,、總結(jié),。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好,，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了,，只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié),，課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn)，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng),，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力,。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去提高自己,。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”,。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓,，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際,。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”,。在口語(yǔ)交際中,，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上,，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的'要求,，讓學(xué)生明白“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚,?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)他人,。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十一
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài),，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng),，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái),，讓大家一起分享童年的快樂(lè)。
1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個(gè)性化。
2,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,、實(shí)話、心里話,，中心明確,。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,，說(shuō)出自己明白的道理,。
一課時(shí)。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十二
素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，怎么變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進(jìn)一步探索,。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力談一談自己的淺易看法,。
在改革開(kāi)放、經(jīng)常騰飛的今天,，社會(huì)空前活躍,，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無(wú)論是從政、經(jīng)商,，還是任何一種職業(yè),，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè),、各種行業(yè),，無(wú)論何時(shí)何地都在進(jìn)行口語(yǔ)交際。而聽(tīng)和說(shuō)能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分,，是人與人之間交往的主要素質(zhì),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：語(yǔ)言是人與人之間交流的重要交際工具，語(yǔ)言文字是人類(lèi)文化的重要組成部分,，最終目的是使學(xué)生能正確理解,、運(yùn)用祖國(guó)文字，豐富語(yǔ)言積累,，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。我認(rèn)為雖然聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成是相輔相成,、互相促進(jìn),，但是要使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，基礎(chǔ)在“聽(tīng)”和“說(shuō)”,，即“口語(yǔ)交際”,。它作為人生存與發(fā)展的一種活動(dòng)方式，從實(shí)質(zhì)上講“口語(yǔ)交際”是指人們通過(guò)口語(yǔ)交流思想,、傳遞信息的過(guò)程,。口語(yǔ)是一種工具,，交際是一種目的,。“口語(yǔ)交際”的提法不僅明確了“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練的性質(zhì),，將聽(tīng)、說(shuō)二者聯(lián)系起來(lái),，揭示了它們的共時(shí)性和整體性,，而且提出了其形成的途徑，即通過(guò)“口語(yǔ)交際”來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際,，明確了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法,。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，使學(xué)生善于聽(tīng),，善于說(shuō)，樂(lè)于“口語(yǔ)交際”呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行,。
第一,，充分利用課前三分鐘逐步培養(yǎng)交際的習(xí)慣。第一節(jié)課開(kāi)課前利用三至五分鐘的時(shí)間,，輪流讓第一位學(xué)生發(fā)言,。可分四步進(jìn)行：
1,、剛開(kāi)始時(shí),，可進(jìn)行一些自我介紹，介紹自己的住址,、家庭成員,、自己的性格、愛(ài)好,、理想等,。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶和我,。我最淘氣,，經(jīng)常惹父母和教師生氣，但學(xué)習(xí)努力,，望教師和同學(xué)多幫助,，本人誠(chéng)心接受。成為班上的好學(xué)生”,。這樣介紹就很有特色,。
2、過(guò)一段時(shí)間后,，就可講一些自己看到聽(tīng)到的小故事,、笑話等。這樣不但增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解,，而且鍛煉了說(shuō)的膽量,，培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)的能力與習(xí)慣。
3,、可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練,。要求學(xué)生發(fā)言，要讓學(xué)生有話可講,，老師出的題要針對(duì)社會(huì),、家庭,、校園、班級(jí),、生活中的某一件事,，先敘述現(xiàn)象，然后提出自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法,。如某同學(xué)針對(duì)某些同學(xué)在校園內(nèi)亂扔紙屑果皮的現(xiàn)象,，聯(lián)系環(huán)境受污染給人們?cè)斐筛鞣N疾病傳染的危害，提出“不亂丟垃圾,、講衛(wèi)生,、防疾病、保護(hù)環(huán)境從我做起”的`看法,，實(shí)在可喜,。這樣的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,、表達(dá)能力也是大有益處的,。
4、可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力,，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場(chǎng)出題,，要求學(xué)生即興發(fā)言。如說(shuō)朋友,、議老師,、話尊重……等等，甚至可以對(duì)一些國(guó)內(nèi)外大小事進(jìn)行議論,，談看法,。這樣既起到傳播新聞知識(shí)信息的作用，又可培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀,。通過(guò)這些訓(xùn)練,，我深信，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是可以得到培養(yǎng)和提高的,。同時(shí)也為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。聽(tīng)、說(shuō)是口語(yǔ)交際能力的兩個(gè)方面,。因此,，在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力過(guò)程中，也要重視聽(tīng)的能力的培養(yǎng),，即“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動(dòng),。革一位同學(xué)發(fā)言時(shí),，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，認(rèn)真思考，然后對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充等,。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括站姿、語(yǔ)速,、表情,、準(zhǔn)備情況、普通話的運(yùn)用,、發(fā)言的內(nèi)容,、觀點(diǎn)等，最后由一位同學(xué)根據(jù)大家的意見(jiàn),，為發(fā)言的同學(xué)作綜合全面評(píng)價(jià),。綜合評(píng)價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)、不足兩方面,，按較成功,、成功、基本成功,、不成功四個(gè)等級(jí)作評(píng)價(jià),，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,，讓學(xué)生得到成功的喜悅,，從而敢于說(shuō)，大膽發(fā)言,。這樣學(xué)生就會(huì)在今后的發(fā)言中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),、克服不足。長(zhǎng)期堅(jiān)持,，交際能力就能得到鍛煉和提高,。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十三
一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣,、層層深入,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語(yǔ)交際情境中,，培養(yǎng)傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,。
口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作,，它需要交際者的心理適應(yīng),。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此,，交際的話題來(lái)源于生活,，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō),，才有話可說(shuō),，才有可能說(shuō)好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與,，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi),。
1、師生互動(dòng),。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn),，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),，積極參與進(jìn)來(lái)。
2,、生生互動(dòng),。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與,。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹,，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō),、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài),。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作,，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神,。為了集體的榮譽(yù),，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng),，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3,、師生與環(huán)境的互動(dòng),。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外,，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展,、延伸。如：“回家后和家長(zhǎng)交際,，再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì),，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn),，然后回到課堂上交流,。這就拓展了課堂，可謂自然,、順暢,、豐滿。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況,，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展,。語(yǔ)言是一門(mén)特殊的藝術(shù)，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容,。評(píng)價(jià)時(shí),，特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人,。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià),，都應(yīng)該是積極的,。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。只有這樣,，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的`自尊心,，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣,。在交流中，才會(huì)輕松地交流,，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn),、感受,、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言,，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十四
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng),，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息,，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程，它具有思維的及時(shí)性,、時(shí)間的突發(fā)性,、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn),?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：
口語(yǔ)交際使是以交際為核心,，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景,，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō),。比如，教學(xué)伊始,，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái),，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。
正如一句話所說(shuō),，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性,，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題,，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理,，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō),。
如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮,，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下,，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以,，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要,，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá),、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣,，才可能在不斷的實(shí)踐中,，讓最多的孩子得到進(jìn)步。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十五
這是一則關(guān)于生活的口語(yǔ)交際,，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說(shuō)話,。廣告，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見(jiàn)形式,，在我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在,。廣告對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了,。
口語(yǔ)交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際,。課前我讓學(xué)生搜集的廣告,，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過(guò)觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂(lè)的廣告視頻,，然后出示一些常見(jiàn)的廣告圖片和，讓學(xué)生走進(jìn)廣告,。其次,，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告,，廣告內(nèi)容以及理由,。”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)廣告,，讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí),。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告,，設(shè)計(jì)好了以后,，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享，讓孩子們?cè)诙喾N交際活動(dòng)中,，學(xué)習(xí),、傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,，有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。
縱觀整堂課，學(xué)生基本說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，在做廣告的過(guò)程中,，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告,，嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng),。但是,，一堂課下來(lái)，我卻感覺(jué)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的功能,，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn),。首先，導(dǎo)入時(shí),，我沒(méi)有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，在說(shuō)廣告時(shí)，匆忙的提問(wèn)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)廣告,，沒(méi)有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說(shuō)，然后小組交流,，最后再讓學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的想法,。說(shuō)廣告是讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，可是,，在聽(tīng)完學(xué)生說(shuō)的廣告后,，我沒(méi)有能及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié),，甚至過(guò)于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計(jì)走,。這點(diǎn)是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中,，孩子們還沒(méi)有能抓住廣告語(yǔ)的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語(yǔ),，語(yǔ)言運(yùn)用比較缺乏。同時(shí)最關(guān)鍵的是,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位,，沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此,，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問(wèn)題,，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力,、應(yīng)對(duì)能力沒(méi)有得到提升,。如何上好口語(yǔ)交際課，確實(shí)值得我思考,，口語(yǔ)交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng),，會(huì)交流，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)盡快改正自己的這些缺點(diǎn),，完善自己的教學(xué)，提高課堂實(shí)效性,。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十六
在口語(yǔ)交際課中,，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性,，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷,，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后,，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的,。
學(xué)生帥潤(rùn)來(lái)拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看,，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng),，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性,，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后,，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序,，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白,，做事太潦草是不好的,，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥潤(rùn)來(lái)的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看,?！睅洕?rùn)來(lái)半天不做聲，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑,。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖,，而不去說(shuō)他拼得怎么樣，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣,。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià),，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些,，效果很好,。
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評(píng)價(jià)，但我很高興我們的老師沒(méi)有打擊孩子的積極性!
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十七
對(duì)于口語(yǔ)交際課,，我一直都覺(jué)得我沒(méi)有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏,，也或者說(shuō)不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想，《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思,。不過(guò),，在聽(tīng)了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路,?；貋?lái)后我再次修改了我的課件，把我的思路稍做了整理,，周一的語(yǔ)文課時(shí)間,，我進(jìn)行了口語(yǔ)交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟,。
在創(chuàng)設(shè)情況方面,，我采用了讓學(xué)生先傾聽(tīng)的方式。課堂一開(kāi)始,，我就告訴孩子們,，在他們生活的周?chē)幸粋€(gè)神秘景點(diǎn),，而且大家都還去過(guò),，看一看誰(shuí)能第一個(gè)猜出來(lái)，猜出來(lái)的孩子有大獎(jiǎng)可以拿,。通過(guò)這種真實(shí),、自然的開(kāi)場(chǎng)，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性,。大家都踴躍回答,，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想,，稀稀拉拉的聲音在教室里回響,。那么，下一環(huán)節(jié),，我做了什么呢,？唉，其實(shí)主要就是讓他們“說(shuō)”,。大屏幕中我出示了一系列的畫(huà)面,，讓孩子們仔細(xì)觀看，說(shuō)一說(shuō)自己都看到了什么,。從孩子們的回答中,，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過(guò)程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了,，原本,，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié),，即讓孩子明確口語(yǔ)交際的.要求，或者說(shuō)是本次課題“自然奇觀”的要求,，即每個(gè)字的特點(diǎn),。可能是我過(guò)于著急,，在孩子們說(shuō)不出來(lái)時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的,，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn),。之所以非要先讓他們明確要求，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師,，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”,、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語(yǔ)交際,，教學(xué)反思《《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思》,。在課文描寫(xiě)方式的學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò),，不過(guò),，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說(shuō),，沒(méi)有針對(duì)性,，而且也沒(méi)有說(shuō)出景觀的“奇”來(lái)。
其實(shí),，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn),。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方,，列一個(gè)提綱，再自己組織語(yǔ)言,，說(shuō)給小組其他成員聽(tīng),，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ｖ詻](méi)有采用兩位老師課堂上的“寫(xiě)”,，是因?yàn)槲矣X(jué)得口語(yǔ)交際最重要是在學(xué)生的“聽(tīng)”和“說(shuō)”上,，這并不包括“寫(xiě)”。這只是我的個(gè)人想法,，也不知道對(duì)不對(duì),。
本次口語(yǔ)交際課，雖然開(kāi)始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣,，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說(shuō),、不愿說(shuō),、不敢說(shuō)，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好,，一是不夠,，二是沒(méi)有藝術(shù)性，很單調(diào),。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正,。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語(yǔ)言需要規(guī)范,。
趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交,、傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式,，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票,，傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽(tīng),、說(shuō)雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn),，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好,，也是需要改進(jìn)的,。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，敢上手上這么一節(jié)不容易的課,，真是源于這次聽(tīng)兩位老師課,，它讓我收獲頗多。通過(guò)兩位老師的課,，我明白了口語(yǔ)交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽(tīng),、說(shuō)、評(píng)的要求,，即：親切熱情,、聲音宏亮、自信大方等,，除此之外,，還要在口語(yǔ)交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試,。在嘗試中反思,，在嘗試中改進(jìn)，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng),。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十八
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究,，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟,。
首先,，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放,。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句,、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。
例如,，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題,，造成懸念,，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上,，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十九
1、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái),。
讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品,，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè),，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活,，凡是學(xué)生自己熟悉的,、體會(huì)又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性,。平時(shí)的課堂,，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要,。
2,、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō),。還有一些孩子自身就比較膽小,、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此,，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言,，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí),，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”,。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以,！這樣,，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩,，五花八門(mén),。于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思,、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng),，接著,，再大家評(píng)（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整,。同時(shí),，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)題）,。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者,，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問(wèn)題,。孩子們一邊仔細(xì)觀察,，一邊聽(tīng)，都有自己的不同體會(huì),，提出自己的不同意見(jiàn),。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里,？為什么,？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品,，盡情地介紹,，注意自己的手、腳的動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái),，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷,，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè),，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，字里行間流露出了真情實(shí)感,。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀,！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè),，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的。
總之,，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想,、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語(yǔ)交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
