心得體會(huì)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)經(jīng)歷中的感悟和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式，它不僅可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，還能夠促使我們思考更深層次的問題,，提高自身的認(rèn)知水平和思維能力,。寫心得體會(huì)是一種很好的方式,，可以幫助我們更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,，同時(shí)也能夠分享給他人,，讓他人從中受益。寫心得體會(huì)時(shí),，我們可以通過實(shí)例和案例來具體說明自己的觀點(diǎn)。這些心得體會(huì)范文涵蓋了不同主題和領(lǐng)域,，希望對(duì)您寫作有所幫助,。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,，展開生活,，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。”參觀的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體,，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題,，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，而且內(nèi)容豐富多彩,。安全愉快、整潔優(yōu)美,、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦,、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁,、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn),、增長(zhǎng)知識(shí),、鍛煉能力,，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為,、習(xí)慣、知識(shí),、技能、個(gè)性等,。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。
兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以,，我覺得,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
在所展示的孩子們的作品中,，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們?cè)趧?dòng)手制作的工程中,，不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，而且還滲透了環(huán)保的意識(shí),。
通過三天的學(xué)習(xí)，我學(xué)多了很多,，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向,，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界,。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性,，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子,。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入,。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容,。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者,，引導(dǎo)者,。因此,，孩子們學(xué)的特別輕松,、自然,、沒有壓力,，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。成為區(qū)角游戲的必要性,，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任,，為所欲為,。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題,。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的,。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的.環(huán)境和材料,，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如:益智區(qū),、語言區(qū),、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi),。其次,，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣,，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū),，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻,，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具，幼兒才愛玩,。
再者參與孩子的活動(dòng),，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,，我們要相信孩子,。通過觀察,，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人,。因此,，在游戲活動(dòng)中,，我們要成為孩子的好朋友,、好伙伴,，與他們平等相待,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇三
幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景,、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的,。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇,，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知,、自主地參與,、共同進(jìn)行再創(chuàng)作,，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而,，在實(shí)踐的過程中，卻存在著一些問題：首先,，教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上到處都是幼兒的作品,，墻飾顯得雜亂無章,，沒有條理,，較難看出班級(jí)的主題,；二是,，教師意識(shí)到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆,，幼兒作品很少,，或有了一些幼兒作品后，就長(zhǎng)期貼在那兒,，不再更新,。
6月6日這一天下午,，在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn),，經(jīng)過培訓(xùn),，我有了一些感想：
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界,，在成人看來,，漂亮極了,。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒,，但時(shí)間一久,，幼兒就失去了興趣,。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,，幼兒卻情由獨(dú)衷。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng),，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時(shí)的舊圖書,。對(duì)于我們成人來說,，是一些沒有用的廢紙,、垃圾,，但幼兒卻很喜歡,。他們用這些紙張剪剪貼貼,，樂在其中,。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始,，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣,，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容,，翹首以待,、積極關(guān)注、嘗試,。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,，還可為教育,、教學(xué)所用,。如作品《數(shù)字小火車》,，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10,，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字,；數(shù)字下面的廢舊紙杯,，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具，很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng),。
為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料,，人手一份,?；顒?dòng)時(shí),，幼兒的需求心滿足了,，幼兒之間告狀,、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象少了,，但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道,，有些材料的操作,，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的,。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲,，就需要多個(gè)小朋友一起來進(jìn)行：醫(yī)生，護(hù)士,，病人......在這些活動(dòng)中,，幼兒的能力提高了,，同時(shí)幼兒的合作精神,、交往能力也得到了發(fā)展。
有時(shí),，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時(shí)間后,，擺弄的幼兒越來越少。這時(shí),，我們可以提高材料的層次性,，增加難度,，變換游戲的規(guī)則，以適合不同發(fā)展水平的.幼兒,。
例如“拼圖游戲”，有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應(yīng)付,，可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成,。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖,，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,，提出同樣的要求,，幼兒又怎么會(huì)喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料,，“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí),，要做到師幼共同創(chuàng)作,，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí),。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,，會(huì)如同己出,，幼兒才能真正融入環(huán)境之中,。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用,。我們要不斷地創(chuàng)新,，讓每一面墻都會(huì)說話,，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,、想象力及創(chuàng)造力,，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用,。本次全員培訓(xùn)收獲頗多,，受益匪淺,。期待今后參加更多此類有益的知識(shí)講座,，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高專業(yè)知識(shí)技能,。
總之,，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng),，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,，使我們具有了這些全新的理念之后,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響,。我將在以后的教育實(shí)踐中,，對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究,，使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善,，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值,，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂園,。
實(shí)踐證明,，幼兒園的區(qū)角活動(dòng)才是孩子們的最愛,，孩子的能力才更能夠得以有效發(fā)展,。那么什么樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有利于輔助孩子學(xué)習(xí)發(fā)展呢?下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)20xx年5篇”,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇四
幼兒園教育注重的不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更是針對(duì)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè),。如何營造一個(gè)適合幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境,，是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問題。在筆者從事幼兒教育多年的經(jīng)驗(yàn)中,，我們不斷探索和實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略和手段，累積了一些心得體會(huì),，與大家分享如下,。
第二段：關(guān)注人本因素,。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心是為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展留足空間,。在實(shí)踐過程中,，應(yīng)考慮幼兒的生理,、心理和社會(huì)關(guān)系等多方面因素，注重幼兒自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。其次是注重人文關(guān)懷,，比如環(huán)境的色彩,、構(gòu)成和布局等因素,，都需要融合對(duì)幼兒的認(rèn)知,、喜好和心理特點(diǎn)的理解和關(guān)照,，讓幼兒在舒適有序的環(huán)境中學(xué)習(xí),、玩樂,。
第三段：注重玩教結(jié)合。
幼兒園教育是玩與學(xué)的結(jié)合,，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也需要兼顧玩樂和教育的雙重目的,。在實(shí)踐中,，我們注重通過布置環(huán)境元素,、提供游戲玩具,、設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)地等方式來創(chuàng)設(shè)以玩為主的環(huán)境,。利用積木、畫板等教具布置教育情境,、設(shè)置角色扮演場(chǎng)景、開設(shè)活動(dòng)中心等方式創(chuàng)造以教為主的環(huán)境,，促進(jìn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的過程,。
第四段：營造有溫度的家庭化環(huán)境,。
幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè),，還需要營造一種有溫度的家庭化氛圍,。在實(shí)踐中,，我們注重增加環(huán)境元素的溫度和親和力,，讓幼兒在融洽、穩(wěn)定和溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),，這有助于幼兒的身心健康發(fā)展,。
第五段：結(jié)語,。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要持續(xù)地探索、實(shí)踐和改進(jìn),。但我們發(fā)現(xiàn),，讓環(huán)境真正地為幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅僅取決于環(huán)境元素的本身,，更重要的是需要針對(duì)幼兒特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要,，注重人文關(guān)懷,，創(chuàng)造有溫度的小家庭,。讓環(huán)境營造出來真正的利用效價(jià)，為幼兒的生命成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)有益的支持和保障,。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇五
幼兒園的環(huán)境布置對(duì)于我這個(gè)非幼兒園專業(yè)的教師來說,，真是隔行如隔山，在出去之前,，我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，把握里面的理念，同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候,，重點(diǎn)獲取創(chuàng)設(shè)的理念，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活,，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體,，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題,，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”,，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，而且內(nèi)容豐富多彩。
安全愉快,、整潔優(yōu)美、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦,、益智健體,、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí),、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的'情感,、行為,、習(xí)慣,、知識(shí)、技能,、個(gè)性等。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。
兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,，使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。所以,，我覺得,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。
在所展示的孩子們的作品中,，廢舊材料的利用所占的比例比較大,，這樣孩子們?cè)趧?dòng)手制作的工程中,，不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，而且還滲透了環(huán)保的意識(shí),。
通過三天的學(xué)習(xí),，我學(xué)多了很多,，體會(huì)很深,，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的過程,，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向,，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界,。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇六
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來越引起人們的重視,。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):
幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)"對(duì)話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉,、搓柳條,制作桃花、迎春花,。
熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣,。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇七
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺,。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用,。環(huán)境對(duì)幼兒更加具有特別重要的意義,因?yàn)橛變旱拇蟛糠謱W(xué)習(xí)活動(dòng)是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的,。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間,，充分利用空間,，依托家鄉(xiāng)特色資源，平凡無奇的草帽和水管,，在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣,、立體多樣的畫面，或古典,，或清新,，或抽象，或童趣孩子們?cè)跐鉂獾乃囆g(shù)氣息中,，無拘無束,，盡情探索，盡情欣賞,、講述,，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛,。拓寬幼兒的視野,，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,，生活的校園,，孩子的樂園。
其次,，在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手：
1.主題墻墻面布置,。
我班墻面布置，以我愛我家為主題,，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng),，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育,。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者,、傾聽者、合作者,，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者,，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力,，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策,，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任,，使幼兒的參與性落到實(shí)處,。幼兒自己動(dòng)手制作，激發(fā)了幼兒的積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境,。
廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設(shè)計(jì),、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。
3.綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感,。
4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排,，積極發(fā)揮教育作用。
5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的,。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》,，幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材,、共同制作裝飾物,、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。
6.區(qū)域創(chuàng)設(shè),。
為使幼兒園的每一塊墻壁,、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準(zhǔn)備投放材料時(shí),，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的.學(xué)習(xí)過程,。
1.廊道門窗,。
根據(jù)我班的特殊情況，陽臺(tái)更多采用了不易褪色的材料布置,，用幼兒的作品來裝飾廊道,，稱之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手,。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí),、更加愛護(hù)?！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來之不易,從而更加珍惜,、愛護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的,。
2.家長(zhǎng)園地,。
家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁,。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長(zhǎng)園地,，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值,。通過家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí),，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),。
在本次活動(dòng)中，其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的環(huán)境,，有很多新穎的設(shè)計(jì),，非常值得我去學(xué)習(xí)。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇八
我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為園本課程的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺,，讓我在學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)也開闊了眼界,。
一、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本意義與基本要求更加明確,。
聽了保教主任的講述后我想,，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢?我們平時(shí)的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么?單純環(huán)境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多?為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè),，應(yīng)對(duì)檢查的道具,，誰之過?這都有利于孩子的發(fā)展嗎?我們一再強(qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”,，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海,，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn)。
杜威曾說過：“要想改變一個(gè)人,，必先改變它的環(huán)境,，環(huán)境改變了，他自然也就會(huì)變,?！笔前?聽了馬園長(zhǎng)的'講解，我對(duì)環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑,。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境,，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和,，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展,，但卻通過影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性,，正如馬園長(zhǎng)所講“環(huán)境的教育價(jià)值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠;在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現(xiàn)為主,，缺少幼兒和家長(zhǎng)的參與;與主題活動(dòng)分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問題尤為突出?！?/p>
經(jīng)過馬園長(zhǎng)的講解，我茅塞頓開,，才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期目的的盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，即：必須像個(gè)家,，以幼兒為中心,，布置要安全、美觀,、有秩序,。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到讓幼兒自主動(dòng)手的目的,。教師的角色就從原來的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者,、傾聽者、支持者,。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望,，也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還營造了一個(gè)孩子們喜歡的,，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間,。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。
二,、對(duì)創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗,。
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區(qū),。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類,、觀察觀賞類、作品展示類,、互動(dòng)操作類,。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來，使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí),。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長(zhǎng)的作用,，要求家長(zhǎng)和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度,，充分利用廢舊材料,，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系,，互相服務(wù),。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示。互動(dòng)操作類,，我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個(gè)模塊,，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊,，教師要根據(jù)主題內(nèi)容,，有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境,，讓幼兒通過動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果,。
通過聽馬園長(zhǎng)的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類,。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域,、特色區(qū)域，主題區(qū)域,。像我們平時(shí)準(zhǔn)備的“娃娃家,，構(gòu)建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域;特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū);主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域,。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域,，各班在準(zhǔn)備材料,、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意,。
孩子是環(huán)境的主人,，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心,，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā),，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能,。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì),，當(dāng)然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長(zhǎng),，我會(huì)一直努力的!
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇九
九月十七日,，我們骨干班請(qǐng)來了x市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們：
以幼兒發(fā)展為本,，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求,，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn)：其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要，是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu),，是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn),。環(huán)境要求有：
1,、教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體，而不是面向一個(gè)抽象的整體,；
2,、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上，不時(shí)嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系,；
3,、以最少的控制最多的自由鼓勵(lì)幼兒的自主性，而不是權(quán)威的力量來指示幼兒,；
4、更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí),，而較少的'是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí),；
5、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過程,，而不過于追求特定知識(shí)的即時(shí)達(dá)成,。
環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的反作用；
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置,。同樣的成本用不同的效用,，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境,。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意,，做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來,，鼓勵(lì)幼兒積極參與,，允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間,，用環(huán)境去引導(dǎo)他們,，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用,、教育宣傳,、生活用品的美化功能。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”,，我們無時(shí)無刻不身處“環(huán)境”中,，對(duì)于幼兒來說，幼兒園就是他們生活,、游戲和學(xué)習(xí)的地方,，是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以,，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,，讓孩子成為幼兒園的主人,。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),，還要有美觀,、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
這一次培訓(xùn),，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性,、適宜性,、發(fā)展性、藝術(shù)性,、開放性和安全性等,。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的`新理念,。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,，不是單靠畫去表現(xiàn),，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素,、一種裝置藝術(shù),。可以借助生活中的各種素材來布置,。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激,，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng),，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,，為他們帶來和諧,、自然的色彩環(huán)境，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn),，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展,。
出處 sevw.cn
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十一
曾婷茵《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容,。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效,。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會(huì):,。
首先在主題活動(dòng)中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn),，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料,，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題,，生成問題。其次,，教師還可以通過投放多層次的材料,，滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異,，滿足不同幼兒的發(fā)展需要,。
1、在色彩上,，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主,。
圖畫色澤宜單純，接近自然,，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象,。這些單純、源于自然的色彩,，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴,、易于理解。便于他們欣賞,、借鑒表現(xiàn),。幼兒們喜愛明快的色彩對(duì)比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振,。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比,、跳躍的同時(shí),，應(yīng)考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感,，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多,、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化,。
2,、造型上，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法,。
造型圓渾,、墩實(shí)、稚拙,、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒,，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知,。墩實(shí),、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型,，讓注意不持久的幼兒較快的感知,。由于造型概括、簡(jiǎn)潔,，繪畫操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單易行,，小朋友看了很喜歡。
3,、內(nèi)容上,，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境,。
可以收集成人勞動(dòng)的照片,，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉,，色彩鮮艷,，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣,。而且,，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感,、自豪感,。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程,。這一過程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活,。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變,。”因此,，在實(shí)踐工作中,，我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題,，共同設(shè)置布局,，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。
總之,，通過這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí):幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化,、凈化”等外在裝飾,，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的,，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性,，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境,。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長(zhǎng)的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化,。
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幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十二
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和,，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,。安全愉快,、整潔優(yōu)美、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦,、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁,、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí),、鍛煉能力,，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為,、習(xí)慣、知識(shí),、技能,、個(gè)性等。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。
使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,，使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。如春天來了,，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條,，制作桃花,、迎春花。新年到了,，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡,，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果,。
2,、共同搜集材料，指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的'各種作品，在教育里,，我們?cè)O(shè)置了“百寶箱”,，里面放著幼兒和家長(zhǎng)搜集的廢舊材料，并且進(jìn)行了分類：紙杯系列,、自制玩具,、各種果實(shí)粘貼、服裝設(shè)計(jì)等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的意愿,、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè),，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物,，制作的各種面具,、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料,。
3,、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,，我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。
熱愛大自然,，親近大自然是幼兒的天性,，一片一片小樹林，一方小池塘,，一塊草地,，一片竹林，都是孩子們的樂園,，幼兒置身這樣的環(huán)境,，有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中解釋：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,?！杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師,，也是支持幼兒發(fā)展的平臺(tái),、記錄兒童發(fā)展的載體和表現(xiàn)兒童發(fā)展的媒介。通過創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境,，幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展,，同時(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書之后,，我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的理解,。以前,，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我通常以自己的認(rèn)知邏輯、情感特點(diǎn),、審美偏好以及社會(huì)取向來進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及布置,，使得環(huán)境布置過于美而缺乏實(shí)際的教育意義。在讀了書之后,，我知道了另一個(gè)角度“兒童視角”,，班級(jí)環(huán)創(chuàng)只有回歸兒童立場(chǎng)才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴,、教師接觸的親密生活空間,，是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間,，是教師在生活事件,、游戲探索等基礎(chǔ)上形成的多元化課程資源?！秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》強(qiáng)調(diào)不分年齡,，兒童有權(quán)對(duì)自己的生活、游戲,、學(xué)習(xí)空間提出自己的想法,，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、決策,。孩子們可以用自己的眼睛看,，用自己的耳朵聽，用自己的思想思考,，用自己的雙手來做,，而不是被請(qǐng)求、協(xié)迫,、牽引,，按照成人的邏輯和意志去行動(dòng)、思考,。也就是說,，教師要積極邀請(qǐng)孩子參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程，減少單純用孩子的作品來布置環(huán)境,。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀性，還要考慮其教育性,，環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)應(yīng)與幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)相一致,。與此同時(shí)，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構(gòu)成的重要時(shí)期,，有多方面的發(fā)展需要,，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程體現(xiàn)了幼兒與教師合作的過程,，教師要有創(chuàng)造環(huán)境的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育不應(yīng)只包含于環(huán)境之中，還應(yīng)包含在環(huán)境創(chuàng)造過程中,。本學(xué)期,，我要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，充分利用空間,，依托家鄉(xiāng)的特色資源,，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)造出一幅富有情趣,、立體多樣的圖畫,，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象,，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶,，感受到幼兒園是一種充滿情趣的校園，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,。
環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中從兒童視野出發(fā)，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性,，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。從而拓展思路，逐漸學(xué)會(huì)在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習(xí),。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中,，我都會(huì)考慮幼兒的立場(chǎng)，精心設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境,，力爭(zhēng)做到從內(nèi)到外都能體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重,、信任和認(rèn)同。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,，展開生活,，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十四
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一本書籍，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程,、把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的重要途徑與手段,；更將其作為課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。閱讀了之后,，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí),。《綱要》指出：”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),?！笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè),，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容,。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,，使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。環(huán)境創(chuàng)設(shè),，在色彩上，應(yīng)以艷麗的純絕為主,。色澤宜單純,，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象,。這些單純,、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴,、易于理解,，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn),。造型上,，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主,。內(nèi)容上,，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的,、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境,，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,，有利于幼兒形成樂觀、自信,、勇敢的個(gè)性品質(zhì),，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
幼兒能力有限,，作品效果不一定很美,，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖,、精巧的設(shè)計(jì),。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要,。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出,。
幼兒生活在幼兒園里,，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的,。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒分有效的感知,、自主地參與銅進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),，教師應(yīng)從幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值?；顒?dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意,，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn),。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn),。
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無時(shí)無刻不身處“環(huán)境”中,，對(duì)于幼兒來說,，幼兒園就是他們生活,、游戲和學(xué)習(xí)的地方，是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境,。所以,，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,，讓孩子成為幼兒園的主人,。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),，還要有美觀,、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
這一次培訓(xùn),，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性,、適宜性,、發(fā)展性、藝術(shù)性,、開放性和安全性等,。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念,。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,，不是單靠畫去表現(xiàn),，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素,、一種裝置藝術(shù),。可以借助生活中的各種素材來布置,。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激,，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng),，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,，為他們帶來和諧,、自然的色彩環(huán)境,，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展,。
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幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十五
尊敬的園領(lǐng)導(dǎo),、親愛的老師們:。
大家好!
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,，也是兒童最自然的啟蒙老師,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體老師齊心協(xié)力,，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺,。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對(duì)幼兒更加具有特別重要的意義,因?yàn)橛變旱拇蟛糠謱W(xué)習(xí)活動(dòng)是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的,。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中,，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間，充分利用空間,，依托家鄉(xiāng)特色資源,，平凡無奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣,、立體多樣的畫面,，或古典，或清新,，或抽象,，或童趣??孩子們?cè)跐鉂獾乃囆g(shù)氣息中，無拘無束,，盡情探索,，盡情欣賞、講述,，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美,，從而萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野,，促進(jìn)幼兒想象,，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園,，孩子的樂園,。
其次，在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手：
1.主題墻墻面布置,。
我班墻面布置,，以我愛我家為主題，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng),，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程,，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育,。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者,、合作者,，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者,，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力,，意識(shí)到了自己是環(huán)境的'主人，人人出謀劃策,，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任,，使幼兒的參與性落到實(shí)處,。幼兒自己動(dòng)手制作,，激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。
2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。
廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設(shè)計(jì),、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺,。
5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》,，幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容,、共同準(zhǔn)備材、共同制作裝飾物,、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容,。
6.區(qū)域創(chuàng)設(shè)。
為使幼兒園的每一塊墻壁,、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用,，在準(zhǔn)備投放材料時(shí)，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
1.廊道門窗,。
根據(jù)我班的特殊情況,，陽臺(tái)更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來裝飾廊道,，稱之為“幼兒天地”,。
陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí),、更加愛護(hù),?！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護(hù),。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的,。
2.家長(zhǎng)園地。
家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地,，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁,。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值,。通過家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排,，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),。
在本次活動(dòng)中,，其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的環(huán)境，有很多新穎的設(shè)計(jì),，非常值得我去學(xué)習(xí),。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十六
聽了x老師的講座之后，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí),?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容,。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設(shè),，在色彩上,，應(yīng)以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然,，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象,。這些單純、源于自然的色彩,，易使幼兒產(chǎn)生共鳴,、易于理解，便于他們欣賞,、借鑒,、表現(xiàn)。造型上,，應(yīng)以稚拙,、簡(jiǎn)潔為主。內(nèi)容上,，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的,、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的'環(huán)境,，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,，有利于幼兒形成樂觀,、自信,、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展,。幼兒能力有限,，作品效果不一定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智,，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖,、精巧的設(shè)計(jì)。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要,。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,，新意層出,。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的,。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與,、共同進(jìn)行再創(chuàng)作,。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn),。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn),。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十七
人們都說，課改在給學(xué)校帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),，也給教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來挑戰(zhàn),。在教育教學(xué)實(shí)踐中，基層教師越來越清晰地意識(shí)到新課程需要教師在實(shí)踐反思,、師幼互動(dòng),、課程開發(fā)和課程實(shí)施等方面開展創(chuàng)新實(shí)踐。因此,，注重園本教研,，幫助教師提高實(shí)踐能力、成為研究型教師,，正得到越來越多同行的認(rèn)可,。但是，要讓教師成為主動(dòng)而快樂的實(shí)踐研究者,，幼兒園管理者——園長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任,。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系，而成人作為成熟的個(gè)體,，雖然其思維,、情緒內(nèi)隱了許多，但“環(huán)境”對(duì)其主動(dòng)性的激發(fā)仍然至關(guān)重要,，所以,，創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備條件,。
近年來,，我們從關(guān)注教師需要出發(fā)，立足園本,，努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”,，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無意識(shí)”到“有意識(shí)—有目標(biāo)—有價(jià)值”的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了教師的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)此,，我們的體會(huì)是：
幼兒教師是一個(gè)情感豐富,、細(xì)膩的獨(dú)特群體，與物質(zhì)環(huán)境相比較,，他們更注重精神需求,。很多時(shí)候我們都會(huì)有這樣一種感受：師幼關(guān)系融洽的班級(jí)中，教師和孩子相互“寵愛”,；在團(tuán)隊(duì)氛圍好的幼兒園中,，園長(zhǎng)和教師相互“寵愛”。其實(shí),，這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍,。我們認(rèn)為，管理要以“相互理解”為前提,。我們的做法有：
(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”
很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作,，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為：通過“調(diào)研”,，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”,。所謂“調(diào)研”，是指要及時(shí)調(diào)查,、了解幼兒園日常保教工作運(yùn)行情況及存在的問題和困難,，為管理決策提供依據(jù)；強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵(lì)教師解決實(shí)際問題,，提高工作效益,；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作,，為幼兒和家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此,，我們?cè)凇皥@務(wù)日志”中增設(shè)了“來自教職工的信息”“來自家長(zhǎng)的信息”“每日問題與對(duì)策”等內(nèi)容,，從而體現(xiàn)以上管理思想。
(二)變“難題”為“議題”
課改之初,，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分,，對(duì)此，管理者主動(dòng)向教師呈現(xiàn)存在的問題,，并有意識(shí)地在教師中征集問題及其解決策略,，組織教師共同商議，發(fā)揮教師的群體智慧,，將“難題”變“議題”,。如由于課改強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的觀察和記錄、對(duì)教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對(duì)各種教育資源的利用等,，教師們普遍感到案頭工作增多,。于是，針對(duì)實(shí)際情況,，我們一方面簡(jiǎn)化教師的案頭工作,，另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長(zhǎng)、家長(zhǎng)要求,、課改需要的角度出發(fā)去思考這個(gè)問題,，教師感到了案頭工作的重要性。
(三)變“評(píng)比”為“分享”
提到評(píng)比,，教師們大多覺得緊張和害怕,。為了消除教師的不良心態(tài)，讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮,，我們?nèi)趸嗽小霸u(píng)比”中的評(píng)價(jià),、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變“評(píng)比”為“分享”,，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”,，鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分,，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí),，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷。后來,，我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享,，即鼓勵(lì)教師相互觀摩其他班級(jí)的環(huán)境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動(dòng),，得到教師的歡迎,。
幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”,，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”,，而把對(duì)教師的支持和引領(lǐng)“細(xì)致化”。
(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán),。
我們結(jié)合本園實(shí)際,，在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，給予教研組充分的自主管理權(quán)利,。具體表現(xiàn)為：
(1)研究主題,、研究方式由教研組內(nèi)部商定；
(2)教師可向組長(zhǎng)或園長(zhǎng)“預(yù)約聽課”,；
(3)教研組協(xié)商決定研究課的時(shí)間,、內(nèi)容和執(zhí)教者,，通報(bào)園行政：
(4)教師要調(diào)課或代課，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),；
(5)教研組有一定的經(jīng)費(fèi)支配權(quán),，用于添置書籍等；
(6)各教研組資源共享,；
(7)教研組可商議并決定對(duì)某些教學(xué)制度的改革等,。
(二)善于回應(yīng)和互動(dòng)。
新課程的實(shí)施需要教師善于回應(yīng)幼兒,，隨時(shí)隨地與幼兒建立互動(dòng),。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個(gè)環(huán)節(jié)上做到及時(shí)地回應(yīng)和互動(dòng)。教師重視幼兒園的每一項(xiàng)變革,，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個(gè)建議,、重視教師獲得的每一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng),，支持教師的專業(yè)發(fā)展,。
當(dāng)然，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障,，需要教師的自信、自覺作為動(dòng)力,。管理者并非無所不能,，而當(dāng)我們坦誠地與教師一起面對(duì)問題和困惑時(shí)，教師群體才會(huì)變得無比智慧和強(qiáng)大,。
幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十八
聽了保教主任的講述后我想,，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時(shí)的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么,？單純環(huán)境的展示,？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多,？為了孩子,，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里,？我們做得夠不夠？活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè),，應(yīng)對(duì)檢查的道具,，誰之過？這都有利于孩子的發(fā)展嗎,？我們一再強(qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”,、“為了孩子的健康發(fā)展”,，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn),。
杜威曾說過：“要想改變一個(gè)人,，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了,，他自然也就會(huì)變,。”是??！聽了馬園長(zhǎng)的講解，我對(duì)環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑,。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境,，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和,，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展,，但卻通過影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性,，正如馬園長(zhǎng)所講“環(huán)境的'教育價(jià)值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠,；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現(xiàn)為主,，缺少幼兒和家長(zhǎng)的參與,；與主題活動(dòng)分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問題尤為突出,?！?/p>
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區(qū),。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類,、觀察觀賞類、作品展示類,、互動(dòng)操作類,。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來，使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí),。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長(zhǎng)的作用,，要求家長(zhǎng)和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度,，充分利用廢舊材料,，來豐富我們的資料,。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，互相服務(wù),。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示,。互動(dòng)操作類,，我認(rèn)為是最體現(xiàn)教師智慧的一個(gè)模塊,，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊,，教師要根據(jù)主題內(nèi)容,，有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境,，讓幼兒通過動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果,。
通過聽馬園長(zhǎng)的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類,。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域,、特色區(qū)域，主題區(qū)域,。像我們平時(shí)準(zhǔn)備的“娃娃家,，構(gòu)建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域,；特色區(qū)域是指各幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)或園本化開設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū),；主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū),，自然角”等基本的區(qū)域，各班在準(zhǔn)備材料,、布置區(qū)域等方面雷同,，沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人,，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā),，挖掘自身潛能,，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì),，當(dāng)然,，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長(zhǎng)，我會(huì)一直努力的,！
