心得體會是一種反思和總結(jié)的過程，可以幫助我們更深入地理解自己的經(jīng)歷。在寫心得體會時，我們可以從自己的角度出發(fā)，結(jié)合具體事例進行描述和分析,。這些心得體會范文給我們帶來了一些新的視角和思維方式，或許能夠改變我們的思維方式和行為模式。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇一

環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領導的帶領下,，全體老師齊心協(xié)力,，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用,。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學習活動是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的,。

首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個月的時間,，充分利用空間,，依托家鄉(xiāng)特色資源，平凡無奇的草帽和水管,，在我們老師的手上變成了一幅幅生動有趣,、立體多樣的畫面,，或古典，或清新,，或抽象,，或童趣孩子們在濃濃的藝術(shù)氣息中，無拘無束,，盡情探索,，盡情欣賞、講述,，在與作品的互動中由衷地悟到藝術(shù)的炫美,，從而萌發(fā)了對藝術(shù)的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野,，促進幼兒想象,，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園,，孩子的樂園,。

其次，在我班環(huán)境的創(chuàng)設方面我從以下幾方面入手：

1.主題墻墻面布置,。

我班墻面布置,，以我愛我家為主題，結(jié)合班級開展的主題活動,，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程,，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者,、傾聽者,、合作者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者,、參與者,，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人,，人人出謀劃策,，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處,。幼兒自己動手制作,，激發(fā)了幼兒的積極性、主動性,、創(chuàng)造性。

2.利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境,。

廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設計,、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。

3.綜合運用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強墻飾的藝術(shù)感。

4.充分利用每個墻面空間合理安排,，積極發(fā)揮教育作用,。

5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。

們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》,，幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學習的過程,做到師生共同設計畫面內(nèi)容,、共同準備材、共同制作裝飾物,、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容,。

6.區(qū)域創(chuàng)設。

為使幼兒園的每一塊墻壁,、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用,，在準備投放材料時，我有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展,，引導幼兒與環(huán)境相互作用,，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的.學習過程。

1.廊道門窗,。

根據(jù)我班的特殊情況,，陽臺更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來裝飾廊道,，稱之為“幼兒天地”,。

陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識,、更加愛護,。”幼兒參與環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜,、愛護,。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。

2.家長園地,。

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地,，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期我根據(jù)本班幼兒的實際情況做好每周一次的家長園地,，真正發(fā)揮它的教育價值,。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識,，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),。

在本次活動中，其實我做的很多事情大家都在做,每個老師都用心的去創(chuàng)設自己班級的環(huán)境,，有很多新穎的設計,，非常值得我去學習,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇二

近年來，隨著人們對環(huán)境保護意識的提高,，幼兒園也越來越注重環(huán)境創(chuàng)設,。本文將分享作者在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中的心得體會。

第二段：總體規(guī)劃,。

環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園發(fā)展的重要方面,，需要有一個明確的總體規(guī)劃。首先,，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點和需求,，合理選擇和安排房間的布局和裝飾。其次,，要注重環(huán)境的整潔度和安全性,。最后，要與行業(yè)相關法規(guī)保持一致,，確保環(huán)境創(chuàng)設的合法性和規(guī)范性,。

第三段：創(chuàng)設主題區(qū)域。

主題區(qū)域是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分,，也是讓幼兒在游戲中獲得愉悅體驗和認知發(fā)展的核心,。我們可以根據(jù)不同的時間節(jié)點和主題，設置不同的區(qū)域,，如角色扮演區(qū),、圖書角、教育游戲區(qū)等,，通過有組織和創(chuàng)意的安排,，增強幼兒對學習內(nèi)容的興趣和熱情。

第四段：教具設施選擇,。

環(huán)境創(chuàng)設不僅包括硬件設施的選擇,，更需要落實到教具的使用和布置上。在幼兒園教室內(nèi),，必須有各種各樣的教具,，如磁貼、拼圖,、積木,、音樂韻律器等，這些教具充分考慮教育性和趣味性,，可以吸引幼兒的注意和好奇心,，促進其認知發(fā)展。

對環(huán)境創(chuàng)設的評價,，不僅從結(jié)果上考量,，更需要全面調(diào)查和分析,，深入了解幼兒對環(huán)境的感受和利用情況,。評價結(jié)果可以為環(huán)境創(chuàng)設的后續(xù)工作提供參考和借鑒,，同時也為家長和其他相關人員提供了信息，意識到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性,。

結(jié)尾：

環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園發(fā)展的重要方面,，需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點和需求有一個明確的總體規(guī)劃，注重環(huán)境的整潔度和安全性,，并落實到教具和創(chuàng)意中去,。我們應該把這方面的工作視為幼兒園發(fā)展的重任，投入更多的時間和精力,，力求為幼兒創(chuàng)造一個美好,、溫馨、富于啟發(fā)和挑戰(zhàn)的成長環(huán)境,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇三

幼兒園教育注重的不僅僅是知識和技能的傳授,，更是針對幼兒全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設。如何營造一個適合幼兒成長和學習的環(huán)境,，是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問題,。在筆者從事幼兒教育多年的經(jīng)驗中，我們不斷探索和實踐環(huán)境創(chuàng)設的策略和手段,，累積了一些心得體會,，與大家分享如下。

第二段：關注人本因素,。

環(huán)境創(chuàng)設的核心是為幼兒的成長和發(fā)展留足空間,。在實踐過程中，應考慮幼兒的生理,、心理和社會關系等多方面因素,，注重幼兒自主活動和學習的特點。其次是注重人文關懷,，比如環(huán)境的色彩,、構(gòu)成和布局等因素，都需要融合對幼兒的認知,、喜好和心理特點的理解和關照,，讓幼兒在舒適有序的環(huán)境中學習、玩樂,。

第三段：注重玩教結(jié)合,。

幼兒園教育是玩與學的結(jié)合，所以在環(huán)境創(chuàng)設中也需要兼顧玩樂和教育的雙重目的,。在實踐中,，我們注重通過布置環(huán)境元素,、提供游戲玩具、設置活動場地等方式來創(chuàng)設以玩為主的環(huán)境,。利用積木,、畫板等教具布置教育情境、設置角色扮演場景,、開設活動中心等方式創(chuàng)造以教為主的環(huán)境,，促進幼兒在玩中學，學中玩的過程,。

第四段：營造有溫度的家庭化環(huán)境,。

幼兒園是孩子們的第二個家，做好環(huán)境創(chuàng)設,，還需要營造一種有溫度的家庭化氛圍,。在實踐中，我們注重增加環(huán)境元素的溫度和親和力,，讓幼兒在融洽,、穩(wěn)定和溫馨的學習氛圍中學習，這有助于幼兒的身心健康發(fā)展,。

第五段：結(jié)語,。

環(huán)境創(chuàng)設是一項長期的工作，需要持續(xù)地探索,、實踐和改進,。但我們發(fā)現(xiàn)，讓環(huán)境真正地為幼兒成長和學習服務,，不僅僅取決于環(huán)境元素的本身,，更重要的是需要針對幼兒特點和成長需要，注重人文關懷,，創(chuàng)造有溫度的小家庭,。讓環(huán)境營造出來真正的利用效價，為幼兒的生命成長和發(fā)展提供一個有益的支持和保障,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇四

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是為了孩子們的發(fā)展提供一個安全,、舒適、有利的學習場所,。在教育中,，環(huán)境是一種資源，可以給孩子們帶來許多新的知識和人際交往的機會,。一種豐富的環(huán)境可以幫助孩子們發(fā)揮他們的想象力和探究精神,，從而激發(fā)他們對世界的興趣。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設目標是為了滿足孩子們的需求，幫助他們增強自信心,，并鼓勵他們的探索精神和好奇心,。課堂應該充滿學習機會，并激發(fā)孩子們的好奇心,。環(huán)境的創(chuàng)設還應該有趣,，可以讓孩子們學習并玩耍，許多實驗和游戲需要孩子們動手參與,。

第三段：探討如何創(chuàng)建一個好的幼兒園環(huán)境,。

創(chuàng)設一個好的幼兒園環(huán)境取決于教師的經(jīng)驗和知識,。教師需要了解孩子們的需要,，并根據(jù)孩子們的興趣進行設計。幼兒園的教師應該要有一個清晰的幼兒園環(huán)境設計思路,，并結(jié)合實際情況制定具體的計劃,。在創(chuàng)設環(huán)境的時候，教師應該考慮到孩子們的身高,、年齡和體力等特征,，確保孩子可以安全地探索和玩耍。

第四段：談一下如何維護一個良好的幼兒園環(huán)境,。

幼兒園環(huán)境的維護對于孩子的健康和安全至關重要,。在日常工作中，教師應該進行全面和經(jīng)常的檢查,，確保環(huán)境是符合衛(wèi)生標準的,。當然，維護環(huán)境的責任不應該僅限于教師,，也包括孩子們的參與,，使他們在幼兒園的時間里也學會了保潔的知識和技能。

第五段：總結(jié)生活的美好在于環(huán)境的美好,。

總的來說,，創(chuàng)設和維護一個優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境對孩子的健康和成長至關重要。教師應該了解孩子的需求,，利用豐富的教育資源,，創(chuàng)造一個富有想象力和探究精神的環(huán)境。在這個環(huán)境里,，孩子們可以快樂地學習和成長,。我們應該意識到幼兒園環(huán)境的重要性，把它放在教育中重要的一環(huán),，創(chuàng)造出一個更加溫馨美好的學習場所,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇五

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子,。人們對游戲的認識越來越深入,。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松,、和諧的環(huán)境,，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容,。而教師在此過程中只是一個觀察者,，引導者。因此,，孩子們學的特別輕松,、自然、沒有壓力,，他們可以做自己想做的事,。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要,。

首先建立活動區(qū)規(guī)則,，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性,，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,，但自由不等于放任，為所欲為,。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的,。

其次根據(jù)近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的.環(huán)境和材料,，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如:益智區(qū),、語言區(qū)、美工區(qū),、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費,。其次,，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時會遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣,，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,，我們就要對照目標看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具,，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動,，成為孩子的合作者,、引導者。在活動中,，我們要相信孩子。通過觀察,，我們看到孩子并不是無知和無能的,，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,，在游戲活動中,，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,，與他們平等相待,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇六

在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視,。工作在幼教第一線的我,談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:

幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設,能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性,。

在環(huán)境創(chuàng)設中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來,使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。因此,在環(huán)境創(chuàng)設中,要為幼兒提供機會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉,、搓柳條,制作桃花,、迎春花。

熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇七

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內(nèi)容相關的環(huán)境,，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活,，從而促進幼兒全面發(fā)展,。”參觀的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設都是以幼兒為主體,，每一處幼兒園甚至每一層教學樓,、每一個班級都有自己的設計主題，設計的內(nèi)容都能與幼兒互動“對話”,，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性,，而且內(nèi)容豐富多彩。安全愉快,、整潔優(yōu)美,、豐富多彩、動手動腦,、益智健體,、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁,、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識,、鍛煉能力,，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為,、習慣、知識,、技能,、個性等。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。

兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來,，使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以,，我覺得,，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會,，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者,。

在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大,，這樣孩子們在動手制作的工程中,，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識,。

通過三天的學習,，我學多了很多，體會很深,，懂得了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點,，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領他們走向熱愛自然,，熱愛生活的審美境界。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇八

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源,，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展,?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容,。

首先在主題活動中,，豐富的材料能給幼兒帶來更多的`挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提,。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料,，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題,，生成問題。其次,，教師還可以通過投放多層次的材料,，滿足不同幼兒的需要。

圖畫色澤宜單純,，接近自然,，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純,、源于自然的色彩,，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,。

受到色彩變化的節(jié)奏和共振,。

造型圓渾、墩實,、稚拙,、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒,，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知,。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和憐愛,，簡潔的美術(shù)造型,，讓注意不持久的幼兒較快的感知。

可以收集成人勞動的照片,，兒童畫等,。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷,，符合幼兒心理特點,，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且,，看到自己的作品展出,，幼兒更能增加一份成就感、自豪感,。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作,，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活,。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇九

幼兒的世界應該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風景,、每一個角落都應該是美的,。尤其是幼兒所有活動都納入教育的范疇,，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與,、共同進行再創(chuàng)作,，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。

然而,，在實踐的過程中,，卻存在著一些問題：首先，教師意識到了環(huán)境要與教學互動,，于是墻上到處都是幼兒的作品,，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理,，較難看出班級的主題,；二是，教師意識到了墻飾的審美要求,，于是大面積的都是教師的手筆,，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后,，就長期貼在那兒,，不再更新。

6月6日這一天下午,，在大寧幼兒園的講座中針對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設,，講師給我們進行了培訓，經(jīng)過培訓,，我有了一些感想：

有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界,，在成人看來，漂亮極了,。這類環(huán)境確實能吸引幼兒,，但時間一久，幼兒就失去了興趣,。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,，幼兒卻情由獨衷,。

我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書,。對于我們成人來說,，是一些沒有用的廢紙、垃圾,，但幼兒卻很喜歡,。他們用這些紙張剪剪貼貼,，樂在其中。

環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分,，她有時是藝術(shù)活動的起始,，有時是藝術(shù)活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解,，引發(fā)幼兒的學習探索興趣,，我們將所要學的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學的內(nèi)容,，翹首以待,、積極關注、嘗試,。

環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,，還可為教育、教學所用,。如作品《數(shù)字小火車》,，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10，可讓孩子們進一步認識數(shù)字,；數(shù)字下面的廢舊紙杯,，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應的小玩具，很好的練習數(shù)與量的對應,。

為了滿足幼兒的需要,，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份,?；顒訒r，幼兒的需求心滿足了,，幼兒之間告狀,、爭搶的現(xiàn)象少了，但漸漸地我們就會發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了,。

我們知道,，有些材料的操作，僅僅依靠一個人的努力是難以完成的,。如我們的區(qū)域活動中的醫(yī)院游戲,，就需要多個小朋友一起來進行：醫(yī)生，護士,，病人......在這些活動中,，幼兒的能力提高了，同時幼兒的合作精神,、交往能力也得到了發(fā)展,。

有時,，我們也會發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時間后,，擺弄的幼兒越來越少,。這時，我們可以提高材料的層次性,，增加難度,，變換游戲的規(guī)則，以適合不同發(fā)展水平的.幼兒,。

例如“拼圖游戲”,，有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應付，可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成,。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖,，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,，提出同樣的要求,，幼兒又怎么會喜歡呢?只有適時的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會喜歡和接受,。

在進行環(huán)境布置時,，要做到師幼共同創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識,。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容,、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里,，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中,。

環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,，同時更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新,，讓每一面墻都會說話,，讓每一個孩子都參與到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動手能力,、想象力及創(chuàng)造力,，真正實現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓收獲頗多,，受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識講座,，增加學習經(jīng)驗,，不斷的提高專業(yè)知識技能,。

總之，通過學習學習性區(qū)角活動,，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去,，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響,。我將在以后的教育實踐中,，對區(qū)角活動做進一步的關注和探究，使本班的區(qū)角活動更加趨于完善,，充分發(fā)揮區(qū)角活動的教育價值,，全面促進幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園,。

實踐證明,，幼兒園的區(qū)角活動才是孩子們的最愛，孩子的能力才更能夠得以有效發(fā)展,。那么什么樣的環(huán)境創(chuàng)設更有利于輔助孩子學習發(fā)展呢?下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設培訓心得體會20xx年5篇”,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十

幼兒園的環(huán)境布置對于我這個非幼兒園專業(yè)的教師來說,，真是隔行如隔山，在出去之前,，我特意研究了《幼兒園教育指導綱要》,，把握里面的理念，同時在參觀學習的時候,，重點獲取創(chuàng)設的理念,，現(xiàn)談談自己的幾點體會：

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內(nèi)容相關的環(huán)境,，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展,?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學樓,、每一個班級都有自己的設計主題,，設計的內(nèi)容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性，而且內(nèi)容豐富多彩,。

安全愉快,、整潔優(yōu)美、豐富多彩,、動手動腦,、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗,、增長知識,、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的'情感,、行為、習慣,、知識,、技能、個性等,。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

兒積極,、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來,，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。所以，我覺得,，在環(huán)境創(chuàng)設中,，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者,。

在所展示的孩子們的作品中,，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中,，不但鍛煉了動手動腦的能力,，而且還滲透了環(huán)保的意識。

通過三天的學習，我學多了很多,，體會很深,，懂得了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點,，興趣傾向,，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然,，熱愛生活的審美境界,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十一

“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中,，對于幼兒來說,，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方,，是—種特殊的社會生活和教育環(huán)境,。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,，讓孩子成為幼兒園的主人,。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實際特點,，還要有美觀,、實用性，這種理念是值得我們學習的,，現(xiàn)在談談自己的學習心得：

這一次培訓,，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性,、適宜性,、發(fā)展性、藝術(shù)性,、開放性和安全性等,。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的`新理念,。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍,，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,，促進幼兒身心主動發(fā)展,，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫去表現(xiàn),，環(huán)境是一種風格,、一種元素、一種裝置藝術(shù),?？梢越柚钪械母鞣N素材來布置。

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激,，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師,，幼兒與環(huán)境互動，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,，從而促進幼兒更好的發(fā)展,。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧,、自然的色彩環(huán)境,，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發(fā)展,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十二

人們都說,，課改在給學校帶來發(fā)展機遇的同時，也給教師的專業(yè)成長帶來挑戰(zhàn),。在教育教學實踐中,，基層教師越來越清晰地意識到新課程需要教師在實踐反思、師幼互動,、課程開發(fā)和課程實施等方面開展創(chuàng)新實踐,。因此，注重園本教研,，幫助教師提高實踐能力,、成為研究型教師，正得到越來越多同行的認可,。但是,，要讓教師成為主動而快樂的實踐研究者，幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責任,。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學習環(huán)境有密切的關系,，而成人作為成熟的個體，雖然其思維,、情緒內(nèi)隱了許多,，但“環(huán)境”對其主動性的激發(fā)仍然至關重要，所以,，創(chuàng)設和諧的支持性環(huán)境,，成為教師專業(yè)成長的必備條件,。

近年來，我們從關注教師需要出發(fā),，立足園本,，努力創(chuàng)設教研“大家庭”，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學行為從“無意識”到“有意識—有目標—有價值”的轉(zhuǎn)變,，實現(xiàn)了教師的主動發(fā)展,。對此，我們的體會是：

幼兒教師是一個情感豐富,、細膩的獨特群體,，與物質(zhì)環(huán)境相比較，他們更注重精神需求,。很多時候我們都會有這樣一種感受：師幼關系融洽的班級中，教師和孩子相互“寵愛”,；在團隊氛圍好的幼兒園中,，園長和教師相互“寵愛”。其實,，這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍,。我們認為，管理要以“相互理解”為前提,。我們的做法有：

(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”

很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作,，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標重新定位為：通過“調(diào)研”,，實現(xiàn)“服務”“保障”和“督促”,。所謂“調(diào)研”，是指要及時調(diào)查,、了解幼兒園日常保教工作運行情況及存在的問題和困難,，為管理決策提供依據(jù)；強調(diào)“服務”是為了幫助和鼓勵教師解決實際問題,，提高工作效益,；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作,，為幼兒和家長提供優(yōu)質(zhì)教育服務,。為此，我們在“園務日志”中增設了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對策”等內(nèi)容,，從而體現(xiàn)以上管理思想,。

(二)變“難題”為“議題”

課改之初，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分,，對此,，管理者主動向教師呈現(xiàn)存在的問題,，并有意識地在教師中征集問題及其解決策略，組織教師共同商議,，發(fā)揮教師的群體智慧,，將“難題”變“議題”。如由于課改強調(diào)教師對幼兒的觀察和記錄,、對教學行為的反思和調(diào)整,、對各種教育資源的利用等，教師們普遍感到案頭工作增多,。于是,，針對實際情況，我們一方面簡化教師的案頭工作,，另一方面引導教師從幼兒成長,、家長要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個問題,，教師感到了案頭工作的重要性,。

(三)變“評比”為“分享”

提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕,。為了消除教師的不良心態(tài),，讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u比”中的評價,、競爭態(tài)勢,，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”,，鼓勵教師大膽探索實踐,。如原來的創(chuàng)設環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數(shù)和等級,，偏離了環(huán)境創(chuàng)設評比的初衷,。后來，我們把創(chuàng)設環(huán)境的評比變?yōu)楣膭罘窒?，即鼓勵教師相互觀摩其他班級的環(huán)境,，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動，得到教師的歡迎,。

幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個成員的積極性,，因此我們提倡管理要“有詳有略”，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”,，而把對教師的支持和引領“細致化”,。

出自 sevw.cn

(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán)。

我們結(jié)合本園實際,，在健全規(guī)章制度的基礎上,，給予教研組充分的自主管理權(quán)利,。具體表現(xiàn)為：

(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定,；

(2)教師可向組長或園長“預約聽課”,；

(3)教研組協(xié)商決定研究課的時間、內(nèi)容和執(zhí)教者,，通報園行政：

(4)教師要調(diào)課或代課,，由教研組長負責協(xié)調(diào)；

(5)教研組有一定的經(jīng)費支配權(quán),，用于添置書籍等,；

(6)各教研組資源共享；

(7)教研組可商議并決定對某些教學制度的改革等,。

(二)善于回應和互動,。

新課程的實施需要教師善于回應幼兒，隨時隨地與幼兒建立互動,。幼兒園管理者也應注意在幼兒園管理的每個環(huán)節(jié)上做到及時地回應和互動,。教師重視幼兒園的每一項變革，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個建議,、重視教師獲得的每一項經(jīng)驗，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領,，支持教師的專業(yè)發(fā)展,。

當然，教師的專業(yè)成長是一個長期積累的過程,，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障,，需要教師的自信、自覺作為動力,。管理者并非無所不能,，而當我們坦誠地與教師一起面對問題和困惑時，教師群體才會變得無比智慧和強大,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十三

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性不容置疑,，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面的問題，談幾點粗淺的認識:,。

一,、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者,。

在環(huán)境創(chuàng)設中,，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極,、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來,，使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。因此,，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會,，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者,。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉,、搓柳條,，制作桃花、迎春花,。新年到了,，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥,、糖紙做成的各色糖果,。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力,。

二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設環(huán)境,，讓幼兒得到美的熏陶,。

美的環(huán)境創(chuàng)設，不但能培養(yǎng)幼兒感受美,、觀察美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展,。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境,，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中,，這對于幼兒形成樂觀、自信,、勇敢的個性品質(zhì),，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的,。由于幼兒能力有限,，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智,，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖,、精巧的設計,。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃,，把菊花布置在花籃上,，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀,；美麗的秋天來到了,，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽,。利用果實來裝扮自然角,，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官,，制成“梨姑娘”,；按香蕉、姜,、土豆的形狀做成小船,、飛龍、小豬等,。將種子分類裝在透明的塑料袋中,，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾,，注明名稱后掛在墻上,，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品,。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后,，真切地領悟到秋天是金色的季節(jié),，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境,、美的情趣,。

三、發(fā)動幼兒尋找材料,，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化,。

在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要,。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出,。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼,，水果包裝袋可以做成花,，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手,，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界,，使孩子們在這個世界里流連忘返。

實踐證明,，環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”,，應該是一本立體的、多彩的,、富有吸引力的無聲教科書,，使幼兒在這一天地里去觀察、探索,、創(chuàng)造,，尋找快樂,，從而得到情感的體驗,、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十四

聽了x老師的講座之后,，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識,。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,?！笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設,，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容,。

在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,，使幼兒積極,、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。在環(huán)境創(chuàng)設中,，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者,。

環(huán)境創(chuàng)設,，在色彩上，應以艷麗的純色為主。色澤宜單純,，接近自然,，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純,、源于自然的色彩,，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,，便于他們欣賞,、借鑒、表現(xiàn),。造型上,，應以稚拙、簡潔為主,。內(nèi)容上,，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境,。為幼兒提供一個富于美感的'環(huán)境,，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀,、自信,、勇敢的個性品質(zhì)，促進其社會性發(fā)展,。幼兒能力有限,，作品效果不一定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智,，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖,、精巧的設計。

在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時,，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要,。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富,，新意層出。

幼兒生活在幼兒園里,，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知,、自主地參與,、共同進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境,，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值,。

活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的,，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的,，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十五

幼兒生活在幼兒園里,，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會到環(huán)境對幼兒教育的重要性,，環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知,、自主地參與、共同進行再創(chuàng)作,。在創(chuàng)設環(huán)境時,，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),，讓幼兒多動手動腦,，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值,。

在參觀過程中,，我感覺到每個老師都用心的去創(chuàng)設自己班的環(huán)境，都有很多新穎的設計,，例如:寶寶班的評比欄“我最棒”,，用泡泡越來越大的形式來激勵幼兒做個榜孩子；月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動手操作,，自主參與,；檸檬班的生日欄，不但便于操作,，而且變廢為寶,，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，具有深刻的教育意義,。通過這次參觀我總結(jié)了一下體會:,。

環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng)設教育環(huán)境時,，首先一個要明確時期的發(fā)展目標是什么,，目標體系的內(nèi)容有哪些，根據(jù)目標需要設計哪些活動,，然后考慮如何把這些目標的需要,、活動的內(nèi)容，通過環(huán)境的設計和布置體現(xiàn)出來,，只有這樣,，所創(chuàng)設的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性。此外,，創(chuàng)設環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點,。幼兒由于其自身的特點，對環(huán)境的選擇有著自己的標準,；其次,，要注重幼兒對環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境,，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周圍的環(huán)境刺激做出反應，充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性,，增強環(huán)境的趣味性,、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜歡的環(huán)境應是新奇的,、生動的,、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中,，不斷吸收信息刺激,，促進其心理健康發(fā)展。教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境,，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人,。如:每個班的“小問號，小博士”的環(huán)境創(chuàng)設,，深深地吸引了班中的孩子和家長們,。最后，還應考慮創(chuàng)設環(huán)境安全性,。安全是幼兒園創(chuàng)設教育環(huán)境的基本原則,，因此，設置環(huán)境時,，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面:一是心理安全,，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關心和愛護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重,，感到像在自己家里一樣的溫暖,，二是身體的安全，除必須注意活動室光線,、色彩,、溫度、濕度,、通風等條件外,，特別要注意物品擺放的'位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害,，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等,，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會互相干擾,。另外,，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座,、電線等,。

活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的,，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。我的感悟是:為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的,，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十六

《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是一本書籍,，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領域課程,、把環(huán)境創(chuàng)設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內(nèi)容的有機組成部分,。閱讀了之后,，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識?！毒V要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。”可見,，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設,，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容,。

在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,，使幼兒積極,、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。在環(huán)境創(chuàng)設中,，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者,。環(huán)境創(chuàng)設,，在色彩上，應以艷麗的純絕為主,。色澤宜單純,，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象,。這些單純,、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴,、易于理解,，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn),。造型上,，應以稚拙、簡潔為主,。內(nèi)容上,，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境,。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境,，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀,、自信,、勇敢的個性品質(zhì)，促進其社會性發(fā)展,。

幼兒能力有限,，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智,，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖,、精巧的設計。在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時,，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要,。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出,。

幼兒生活在幼兒園里,，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的,。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創(chuàng)作,。在創(chuàng)設環(huán)境時,，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),，讓幼兒多動手動腦,，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值,?；顒优c環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的,，活動依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意,，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的,，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。

“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”,，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來說,，幼兒園就是他們生活,、游戲和學習的地方，是—種特殊的社會生活和教育環(huán)境,。所以,，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人,。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒,、幼兒園的實際特點，還要有美觀,、實用性,，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：

這一次培訓,，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設,，教師應遵循的原則是：兒童性,、適宜性、發(fā)展性,、藝術(shù)性,、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念,，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的新理念,。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景,，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性,。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的,，不是單靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風格,、一種元素,、一種裝置藝術(shù)?？梢越柚钪械母鞣N素材來布置,。

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師,，幼兒與環(huán)境互動,，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發(fā)展,。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上,，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境,，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗,，進而促進身心的和諧發(fā)展。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十七

本周末我非常有幸參加了上海特級教師來連的培訓,，本次培訓分為兩個部分,，上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示，下午是上海市特級教師,、金牌教研員崔嵐關于《幼兒園活動區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設與材料投放》的培訓,。

本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學工作,，有很大的推進作用,。下面我將從集中教育活動展示和培訓兩個環(huán)節(jié)所收獲的幾點進行一下簡單的闡述。

一,、集中教育活動展示,。

參與課堂教學展示的分別是,，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛華老師,。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動,。

金曉燕老師上的大班語言活動《我發(fā)現(xiàn)的變化》非常吸引我，她以科學知識為導線以語言交流為教學方式進行的一節(jié)新型的綜合科學語言活動,。這節(jié)活動的選擇來源與生活,，教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍,，且整節(jié)活動的每一個環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的時間,，通過思辨、腦力激蕩來獲取知識的過程教師只是一個引導者,，教師的提問準確，有層次,，能讓幼兒在不知不覺中自我認知自我更正從而掌握知識要點,，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節(jié)活動是中班的科學活動《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進增加難度和深度,，讓幼兒在參與游戲的過程中獲得知識很是值得我來學習,。

高愛華老師上了一節(jié)中班美術(shù)活動《誰躲起來了》和一節(jié)大班數(shù)學活動《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動都是在情境中進行教學,，且有始有終,。我以前的教學也采用過這種形式，但是小故事都在課前出現(xiàn),，當活動進行到中間結(jié)尾的時候情景都不存在了,，高老師一直是在情景中進行的，讓孩子學習的特別有成就感,，而且高老師對孩子的指導也很認真到位,，充分的欣賞每個孩子，很是值得我們學習,。

這個環(huán)節(jié)是崔嵐老師進行的培訓,，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現(xiàn)場提問,，解答,。讓我對于區(qū)域活動的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動都要先有內(nèi)容,，后才能生成目標,，教師做到心中有數(shù)。區(qū)域活動其實也是“個別化學習活動”材料提供要充分彰顯幼兒意識,、課程意識和審美意識,，教師應創(chuàng)設一個能吸引幼兒并能根據(jù)幼兒的需要進行變換,、順應幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據(jù)幼兒在活動中的所需及時提供有效的材料,，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,，調(diào)整、豐富和發(fā)展自己的認知水平,，幫助幼兒達成更高的需求,，讓環(huán)境創(chuàng)設和材料提供真正順應孩子們發(fā)展。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十八

特別榮幸地參加了這次國培活動,，有幸見到了專家老師,。我認真地聽了專家老師的講座，受益匪淺,，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方方面面,。雖然時間短暫，但我珍惜每個學習時間,，了解了很多關于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)驗,。

一，《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則,。同時強調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式,，為幼兒提供充分活動的機會”,。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。創(chuàng)設良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。

二,，我們要充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育功能,。

我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓和指導，但在布置環(huán)境和準備投放材料時,，沒有真正從幼兒的興趣,、需要、發(fā)展考慮問題,，而是或憑自己的主觀判斷,，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容,，同時,，在進行環(huán)境創(chuàng)設時，缺乏與孩子的互動，孩子參與度不夠,，有時導向性檢查標準也造成了環(huán)境創(chuàng)設單純追求唯美,，或者應付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng)設失去了教育的意義。

我們的教育家陳鶴琴說過“大自然,，大社會都是活教材”我們必須明確每一個墻飾的教育功能,。墻飾設計制作過程中，墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題,，幼兒就會很感興趣也易于接受,。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題，把教育引向深入,，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來,。在以后的教育活動中，教師可以繼續(xù)引導幼兒收集,、整理材料,，豐富墻飾內(nèi)容。

三,、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話的,。

1.孩子是班級環(huán)境創(chuàng)設的主人，創(chuàng)設良好的主題環(huán)境,，引導孩子與環(huán)境自由對話,。

2.將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程,。

我們充分調(diào)動幼兒的積極性,，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想,，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗,，通過看、聽,、問等途徑獲取信息和材料,，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利,。

幼兒自主選擇和使用材料,，可以激勵他們參與區(qū)角設置和墻飾制作的積極性，促進幼兒與區(qū)角和墻飾的互動學習,。

4.給幼兒出錯的權(quán)利,，找出錯誤背后的真正原因。

幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經(jīng)驗的影響,。在和環(huán)境材料相互作用的學習探究活動中,，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒,，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平,，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水平,，為進一步的指導提供了依據(jù),。

四、課程是班級環(huán)境創(chuàng)設的源泉,，適時提供物質(zhì)材料,，調(diào)整環(huán)境設置。

我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化,，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中,。可以通過觀察,、詢問,、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。

五,、在活動室內(nèi)設置各種活動區(qū)域,。

在活動室內(nèi)為孩子們設置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū),、美工區(qū),、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動機會和空間,，同時可以在活動的過程中,，增長幼兒的知識，開發(fā)幼兒的智力,，加強了幼兒動手動腦的能力,。

六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室,。

對于我們可以把功能活動室內(nèi)容融入到區(qū)域活動中來,，讓幼兒通過區(qū)域活動自主學習，初步實現(xiàn)功能室?guī)淼膶W習效果,。還可以通過我們的社區(qū)活動,，讓孩子真正參與到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果,。

通過培訓,，我學到了許多，我要把這些運用到以后的工作中,，給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨,、優(yōu)雅,、舒美的環(huán)境，尋找更多的學習契機,，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設心得體會篇十九

《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長,、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,，即通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展,，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,。安全愉快、整潔優(yōu)美,、豐富多彩,、動手動腦、益智健體,、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁,、樂此不疲地在環(huán)境中活動,，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗,、增長知識、鍛煉能力,，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為,、習慣、知識,、技能,、個性等。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。

使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,，使幼兒積極,、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中,，要為幼兒提供機會,，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉,、搓柳條，制作桃花,、迎春花,。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡,，有用橡皮泥,、糖紙做成的各色糖果。

2,、共同搜集材料,，指導幼兒制作自己喜歡的'各種作品，在教育里,，我們設置了“百寶箱”,，里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料，并且進行了分類：紙杯系列,、自制玩具,、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能根據(jù)自己的意愿,、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè),，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物,，制作的各種面具,、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料,。

3,、創(chuàng)設與教育相適應的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設方面,，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設,，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設者。

熱愛大自然,，親近大自然是幼兒的天性,，一片一片小樹林,，一方小池塘，一塊草地,，一片竹林,，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境,，有利于萌發(fā)探究興趣,。