總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足,。如何在旅途中合理安排時(shí)間和預(yù)算,？如果您需要寫總結(jié),，可以參考一下這些范文,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀,，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求,，而忽視師生,、生生間的交流,，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng),，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動(dòng)性。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解,、訓(xùn)練,，學(xué)生聽、記,，缺乏獨(dú)立思考,，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰,，缺乏自主性和創(chuàng)造性,，而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。因此，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀,，要突出認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性,，有了主動(dòng)性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性,，教學(xué)的成功與否,，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與,，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與,。我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講,，學(xué)生被動(dòng)聽,，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象,，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視，注重教學(xué)方法的選擇,，積極開展高校課堂的建構(gòu),。

一、強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”,，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂,，首先也是最重要的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識是每一位學(xué)生都不愿意面對的,，更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了,。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,，加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動(dòng)畫教學(xué)視頻,，學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲,，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕,。例如在講解勾股定理時(shí),，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話：“此為勾廣三、股修四,，經(jīng)隅五”,，由此讓學(xué)生認(rèn)識到勾股定理產(chǎn)生于我國，增強(qiáng)自豪感,。講到黃金分割法,，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，樂于學(xué)習(xí),，充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來,。

二,、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法,。

初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位,，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助,，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

首先明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察,，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的,，明確學(xué)生依然存在困惑的，進(jìn)行選擇性的講解,。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講,，學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講，學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講,。

其次,，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化，其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān),，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,。例如，在講解直線,、線段與射線的區(qū)別時(shí),，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變,，學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系,。

最后，教師要善于營造討論的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒,，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識,。例如,，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,，通過小組討論,、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證。學(xué)生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固,。

三,、適時(shí)豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂知識的彈性擴(kuò)展及課后的鞏固把握,。

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識不夠豐富,，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系，無法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間,。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識的有效整合,，最大限度滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源,，對這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選,，對課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾，在上課時(shí)靈活補(bǔ)充。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識時(shí),，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展,，采用動(dòng)畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對應(yīng)角相等,，那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等,，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具,，為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動(dòng)畫,，讓學(xué)生按照動(dòng)畫操作提示進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合,，從而判斷該理論的正確性,。

四、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，增強(qiáng)素質(zhì)教育關(guān)懷,。

要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu)，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新,，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識點(diǎn)的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學(xué)生動(dòng)腦思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向,，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識運(yùn)用知識的能力，學(xué)生掌握定理不是重點(diǎn),，學(xué)生靈活運(yùn)用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化,，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授,，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中,，要求把課堂放給學(xué)生,，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問題,，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問題,，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解，教師的主體地位要明顯弱化,。結(jié)束語：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說都是嶄新的改革與嘗試,，作為初中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略,，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位,，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想,，敢于嘗試，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍,。

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創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇二

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢,。

（一）智慧課堂的基本含義

知識的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù),，對學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂,，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對性地開展教學(xué)活動(dòng),。

（一）對于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺,，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對于教學(xué)實(shí)施的不足

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化,，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過程中,，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評價(jià)過程中的不足

在完成教學(xué)工作之后，往往需要對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解,，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法做到針對性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),，也無法得到真正實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇三

本文經(jīng)過研究分析,，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示,，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法,。第二，教師對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識上存在偏差,，吃不透教材,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。第三,，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案,，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及不能讓學(xué)生開展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問題，慢慢的學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成,。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會(huì)像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些概念的時(shí)候,，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源，只有這樣,，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶,。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念,，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措,，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣,，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì),。如教學(xué)除法時(shí)，教師首先吸引學(xué)生的注意力,，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀,，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過程中,，教師可以逐個(gè)對比加法,、減法、乘法,，進(jìn)一步與學(xué)生共同對比討論,，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個(gè)蘋果，你與哥哥,、姐姐共同分,，大家得到相同的蘋果，請問每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋果,？通過設(shè)置這樣簡單的問題,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后,，更加清楚除法的作用,。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活,，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活,。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念,，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識，可以說每位教師都是煞費(fèi)苦心,。這時(shí),，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識,。我們可在導(dǎo)入新課時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面,、同一個(gè)面等抽象的',，難用語言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念,，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識,。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意。針對這種情況,，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎,？這時(shí)，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上,，誰來說說紅色方塊都在哪個(gè)面上,？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問題,，有效地設(shè)問,，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來，排除外界干擾因素,，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。

2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問題,。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊,，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間,。這時(shí)，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題,。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候，教師要科學(xué)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律,，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時(shí),，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律,。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來,，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進(jìn)行分析,，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解,。之后,，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解,，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用,。同時(shí),，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

總而言之,，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,、方法，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識,，同時(shí)，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間,，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中,，不僅強(qiáng)化了理論知識,，還提高了實(shí)踐能力。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇四

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%,！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào),、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境,，將“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢,？這是一個(gè)值得深入探討的問題。結(jié)合多年來的教育教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識學(xué)生都比較喜歡,，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中,，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型,，就會(huì)收到事半功倍的效果,，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如我在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,，講清“表面積”的含義后,，就讓學(xué)生自己測量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,，交流計(jì)算方法后,，又領(lǐng)著學(xué)生去測量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒有頂）,，通過實(shí)際操作,，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,，下課鈴響了都沒人聽到,。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生感興趣的事件引入,，請學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)等,，在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來,。而在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí)，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓,、學(xué)生宿舍,、食堂、辦公樓,、教師宿舍各自的方向,，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等,，本來這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中,，就會(huì)張開飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。

數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活,，最后又回歸生活,。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí),，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié),，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅,，分得很均勻,，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品,，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品，分的一樣多,。這就叫“平均分”,。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義,。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中,，我指著講臺問學(xué)生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊,，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說：“老師給你們講個(gè)故事好嗎,？”全班大聲說：“好！”“從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個(gè)老和尚，有一天,，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山,，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說他也會(huì)講，大家都覺得既有趣又搞笑,，“不就是重復(fù)了,，循環(huán)了嗎？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義,，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被學(xué)生消化了,。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,、學(xué)而有用的喜悅感,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有一些知識沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解,，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時(shí),，因大部分學(xué)生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱,，在教桌上進(jìn)行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決,。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時(shí),，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng),，用硬紙板,、包裝盒、彩紙等材料,，依照圓柱制作起來,，不懂的地方向老師請教,。在親自動(dòng)手制作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識,，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷,。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，探究,、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。如我在教學(xué)加法的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只,。一共有羊多少只,？學(xué)生立即回答是13只。我又請三名學(xué)生說說自己的想法,，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義,，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少,，用加法計(jì)算”這一規(guī)律,。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心,，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境,。先讓學(xué)生猜一猜,，騎哪種自行車的騎得快？為什么,？接著用課件展示比賽,，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒,，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊,。而在教學(xué)對乘法分配律的探索時(shí),，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準(zhǔn)備裝修,，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚,？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證估計(jì)是否正確,。學(xué)生在驗(yàn)證的過程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢,，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證,。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),，再讓學(xué)生舉符合要求的例子,。學(xué)生在獨(dú)立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法,，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣,，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語言,、實(shí)物演示,、游戲、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測量,、計(jì)算出長方形的面積后,，隨手一掌把這個(gè)長方形打歪了，學(xué)生先是一愣,，然后突然醒悟（長方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，可以用長方形的面積計(jì)算公式,，接著我順勢引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效,。又如在學(xué)習(xí)了長方體的體積計(jì)算方法之后,，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長方體游泳池,，長12米,，寬4米,，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米,，請你幫他爸爸算一算,，需要拉幾車？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣,，到街上應(yīng)怎樣購買物品,？要從哪些方面考慮購買呢？學(xué)生在探討的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通,，物品的品牌、價(jià)格等,，也考慮到家中的實(shí)際需要等,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高,。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開生活,，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活,、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識,。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇五

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多,，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向,，再來判斷教室的方向,，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次,、一層層地認(rèn)識,，加深對著部分知識的理解。多讓他們實(shí)踐,，就能提高他們的實(shí)踐能力,。

思維來自疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中,，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的,。要求學(xué)生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題,?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問題”了,。

備教材要“懂、透,、化”

哪些問題是探究性問題,，有必要讓學(xué)生討論、探究。"透",，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握,，融會(huì)貫通,。"化"，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì),、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的,，共分五章,，分別是《課前設(shè)計(jì)》、《過程調(diào)控》,、《方法運(yùn)用》,、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》。好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的,！這是吳老師在書中的題記,，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心,、自信心更重要,。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要,。

在交往的過程中沒有什么比尊重個(gè)性,、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要,。帶著對吳老師的敬仰細(xì)讀這本書,，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華,，真正提高執(zhí)教能力,；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等,。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：

首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì)。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員,，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì),，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,、對文本的解讀,、對學(xué)生的了解，甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用,。因此,，要上好課，要重視課前設(shè)計(jì),。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略,、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略,、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略,。

每一位老師都要充分認(rèn)識到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值，把對學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中,，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評比中體現(xiàn),。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題,，不能為了達(dá)到某種效果,，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，讀懂教材真正領(lǐng)會(huì)編寫意圖,，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程,、知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史,。要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識,。

另外這本書給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程,。書中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路,。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學(xué)并不陌生,，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段,，課堂離不開提問，但如何能進(jìn)行有效的提問呢,？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢,？我想這都是教師們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問題,。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。

學(xué)起于思,，思緣于疑,。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計(jì)提問,，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望,，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯,，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂,。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略,，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問,，使學(xué)生開動(dòng)腦筋；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì),；為了解學(xué)生需求而提問,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法,，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略,，說實(shí)話,，當(dāng)我剛剛看到理答這個(gè)詞語時(shí)，我并不知道是什么意思,。理答對于教師來講可能是一個(gè)新名詞,，它是指在學(xué)生回答問題時(shí)或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式,。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路,、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。文章也像我們介紹了三種理答策略,，即教師要學(xué)會(huì)等待，促進(jìn)學(xué)生反省和深思,；重復(fù)學(xué)生的語言,，突出教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)向,，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度,。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點(diǎn)建議，有畫龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié),，真的是讓我受益匪淺,！

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇七

長期以來,，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,，往往較少問津。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,，是人們普遍的共識。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識,。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,，“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識,，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性,。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,，使學(xué)生受到美的熏陶,。此外，教師還可以在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生,、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生,；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍,，使學(xué)生積極主動(dòng),、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折,、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力,，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng),，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）,。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,；（2）反復(fù)訓(xùn)練,，持之以恒；（3）樹立榜樣,，激發(fā)自覺性,；（4）評價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展,；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，嚴(yán)格管理,；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng),、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè),。

二,、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

長期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張,、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則。長此以往,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維,。精彩的課堂開頭,，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺,，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,，而且,，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境,。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生好奇的心理,，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維,，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們,，能在不用刻度的情況下,，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來,，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維,，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2,、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識,。比如講授“軸對稱圖形”時(shí),，出示松樹、衣服,、蝴蝶,、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì),。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折,；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”,。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個(gè)概念,。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字,、字母,、漢字、人體,、教師中的物體等）“軸對稱圖形”,。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比直覺,、數(shù)據(jù)處理等思維過程,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,。為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式,。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先,，合理分組,。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組,。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力,、興趣、性別,、背景等因素,。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則,，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次,，明確小組合作的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要,。只有理解了合作目標(biāo)的意義,，才能使合作順利進(jìn)行。因此,，在教學(xué)中,，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求,。

三,、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽,、說,、讀、寫,、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能,。

因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果,，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步,。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。（3）怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn),、重點(diǎn),。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學(xué)回答問題時(shí),，也要注意聽,，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述,，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論,，向老師提出問題,，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力,，從某種層面上講,，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。

學(xué)生通過閱讀課本和課外資料,，既豐富了知識面,，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性,?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、鞏固知識的重要途徑,。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法,，知道其中考查的知識點(diǎn),，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。

形的”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受、體驗(yàn),，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽,、說、讀,、寫,、想能力的條件,，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

四、將“開放式問題”帶入課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索,，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,，思維活動(dòng)的自由度較大,，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問題,，解決問題的途徑也更多,，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果,。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

總之,，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材,，挑戰(zhàn)教師,。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個(gè)為什么，甚至能對一些概念,、定理,、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn),，久而久之,，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇八

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生獲取知識的主要來源,，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識的獲取，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對這個(gè)職業(yè)的感受,、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在,。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際切入,，注重學(xué)生在真實(shí)生活中的感受,、體驗(yàn),、交流和領(lǐng)悟，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是追求對問題的開放式引導(dǎo),、開放式探究，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀,，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件,，使其得到自由、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一、以學(xué)生為主體,，樹立正確的學(xué)生觀,。

在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講,，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了，但是,，有相當(dāng)多的教師,，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,，把學(xué)生當(dāng)作客體,；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終處于被動(dòng)的消極的地位,。課堂上只能圍繞多提幾個(gè)問題、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng),，本質(zhì)上是只追求形式,，不講究實(shí)效,。由此可見，在新課程實(shí)施的同時(shí),，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),，尊重學(xué)生的主體地位,，把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年,。這個(gè)時(shí)期,，對于每個(gè)學(xué)生來說是十分重要、寶貴的,，但他們自己卻并不完全認(rèn)識其價(jià)值,，他們活潑、好動(dòng),，缺乏生活體驗(yàn),，卻敢于嘗試；這個(gè)時(shí)期,，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身,。正因?yàn)槿绱耍抡n程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成,；增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來,。重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對比,，發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,，討論問題有時(shí)激烈得象開辯論賽一樣,；課堂不再是老師個(gè)人的舞臺，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知,、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到,，在上課時(shí)思考問題、參與討論是非?？鞓返氖虑?。也有不少學(xué)生提出要求，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問,，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

二,、注重全方位互動(dòng),，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

1.控制教師講授時(shí)間,。

為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中,，教師所花時(shí)間雖不多，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對知識有興趣了,，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。

2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過程,。

要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個(gè)探索的過程,，教師要重視這一過程的設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、歸納,、類比等活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探索,、合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì),，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗(yàn),，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,，要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來。為此,，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的,、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯栴}供學(xué)生討論,，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步研究,，讓學(xué)生在探索的過程中,，對自己的解題有一種反思，首先驗(yàn)證,，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后,，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流,、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動(dòng),；捕捉各種信息；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問題,。

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充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時(shí)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，并予以肯定,，讓資源共享；及時(shí)判斷其正誤,，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),，用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長,，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，超越自我,，超越過去,，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺,。在此基礎(chǔ)上,，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇九

在小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個(gè)文具盒放3支,，9÷3=3(盒);(2)每個(gè)文具盒放9支,，9÷9=1(支);(3)每個(gè)文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個(gè)文具盒放4支,，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個(gè)文具盒放5個(gè),，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個(gè)除法算式,，同時(shí)對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會(huì)非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完,，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣,，教師就可以告訴小學(xué)生,，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式,，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了,，對于分完之后仍然剩下的情況,，將其稱之為“有余數(shù)的除法”,，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行板書。同時(shí),，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”,。由此看來，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入,，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理，從而獲得知識的意義,。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化,。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解,、加工,、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十一

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件,。對學(xué)生而言,，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量,。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧,。

在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的,。這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識,，是智慧的象征。第三,，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量,。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通的,、深思熟慮的,、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四,，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量,。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑,。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程,，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá),。因此，課堂教學(xué)中,，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件,。例如,，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法,，自己畫一畫平行四邊形,，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考,，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān),。”

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān),?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),。”……由于前三個(gè)問題我都有預(yù)設(shè),，而第四個(gè)問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍,。盡管學(xué)生有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價(jià)值,。因此,，我改變了原來的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問題進(jìn)行探究,，找出其中的規(guī)律,，并舉出生活的實(shí)例來驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生的探索熱情高漲,，對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十二

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。

(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面,。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動(dòng)的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步,?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論,。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見,。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十三

論文摘要：長期以來,，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,，課時(shí)增加，資料泛濫,，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,，因此,，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法,。

對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,，許多老師進(jìn)行了深入的探討，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對措施：

一,，改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；

二,，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，加深理解,，促進(jìn)交流；

三,，注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性；

四,，釋放作業(yè)權(quán),，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

一,、改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對教育,、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法,。不僅影響教師的教育、教學(xué)行為,，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響,。隨著教齡的增加，教師受學(xué)校評價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深,，更注重學(xué)生的考試成績,，而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識而輕知識的發(fā)生過程，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念,，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感,。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué),，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美,，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境,，去汲取思考問題和解,，因此需要改變教學(xué)觀念。

另外,，要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,。對數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念,，雖然迫于各方面的的壓力,，會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué),，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài),。其后果就是其一,，課堂上僅是“認(rèn)真聽、仔細(xì)記筆記”,，主動(dòng)積極思考的成分很少,，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù),，效率很低,；另一方面，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績的強(qiáng)化,，會(huì)很容易容易放棄,。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)困難的信心。

二,、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，加深理解，促進(jìn)交流,。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式,，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輔助手段，它將數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng)，其核心是對自己思維和行為的自我監(jiān)控,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問題的開放性,，不同層次的學(xué)生都能“研究”，都有所得,。二是數(shù)學(xué)中的變量,，由于其動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對它的刻畫，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象,，從而對這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測和判斷,。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對數(shù),、形的觀念,，并逐步對其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”,，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型的能力,，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,。四是在探求軌跡的過程中，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果,，同學(xué)之間相互交流,、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力,。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去,，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法,，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律,，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問題,，并檢驗(yàn)和論證問題的結(jié)果,。

三、注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,。

啟發(fā)式教學(xué)是我國的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績,，在奧林匹克競賽中頻傳捷報(bào),，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國際比較研究中，中國學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績,。但是．筆者在日常聽課,、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問,，有時(shí)覺得教師提出一系列的問題,，學(xué)生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯(cuò),，可就出不了成績,。再仔細(xì)去回味教師所提問題，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平,，或是提問過多、過細(xì),，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身,。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認(rèn)為,，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)思考的問題。因此,，注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,，非常有必要，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高教學(xué)效率的最佳途徑,。

四、釋放作業(yè)權(quán),，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

批改作業(yè)本歷來是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī)，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作,。老師常常覺得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上,，不僅耽誤了備課時(shí)間，而且效果甚微,。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時(shí)間改完作業(yè),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤。另一方面,，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè),，所以對于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處,，只是簡單的把正確答案寫上,。作業(yè)天天有，教師天天改,，耗時(shí)多,，負(fù)擔(dān)重，流于形式,，反饋慢,，收效不明。然而,，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì),，不做作業(yè)是絕對不行的。我們可以作業(yè)布置分層次,，作業(yè)批改多樣化,，一是及時(shí)批改，高效反饋,，一是組間互批作業(yè),，一是當(dāng)堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán),，來進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。