總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質,，從而更好地應對類似的問題,。閱讀前可以先預覽全文，掌握大致內(nèi)容和結構,。以下是一些優(yōu)秀的總結范文,，供大家參考,，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇一

《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容,，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖,、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,，讓學生學習平均數(shù)的知識,，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及平均數(shù)在生活當中的作用,。

本節(jié)課所面對的是四年級的學生,，他們已經(jīng)具備平均分的基礎知識，并且有初步的合作意識與合作能力,。但是平均數(shù)對于學生來說是一個全新的概念,，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義并在此基礎上掌握計算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結合學生特點采用合適的教學手段及充分利用教具學具等資源在上課過程中給學生多加引導,。

《課程標準》對這部分提出的要求是“通過豐富的實例,，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果為整數(shù)）”,。為此,，教學中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學生計算出它們的平均數(shù)”上,，而應充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富,、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用,，并能在生活情境中運用它去解決實際問題,，從而獲得必要的發(fā)展。

1,、知識與技能目標：理解平均數(shù)的意義,，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。

2,、過程與方法目標：學生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程,，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。初步感知“移多補少”“對應”等數(shù)學思想,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在生活中的應用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣,。

基于以上分析,，本節(jié)課的重點難點就顯而易見了，重點是xx,，難點是xx,。

重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法,。

難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義,，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實際問題。

由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法,，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境,。

在學法指導上，我重視觀察法,、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調(diào)動學生各種感官,，培養(yǎng)學生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

1,、創(chuàng)設情境,，激趣導入。

課程開始我會創(chuàng)設一個貼近學生生活實際的這樣一個情境：

由于這個問題本身并不難,，學生進過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中,。這是我會請學生代表來體會移動粉筆的這一過程。

當操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個盒子中都有7根粉筆,，這個7是什么數(shù)呢,？

像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補少”的方法,，得到相同的數(shù)，這個數(shù)就是我們今天要學習的平均數(shù),，讓我們來一起認識它吧,。

這樣就過渡到了我的下一個教學環(huán)節(jié)。

2,、理解含義,，探求方法,。

在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學們,，保護環(huán)境是我們每個人的責任,。課外時間同學們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護環(huán)境,，還可以讓廢物得到再利用,，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1,，小紅,、小蘭、小亮,、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計圖,。

給一定時間讓仔細觀察統(tǒng)計圖，你能從圖中獲取哪些信息,？他們四個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)一樣多嗎,？同學們想一想，如果要求他們平均每個人收集多少個,，是什么意思呢,？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢,？對于這些問題我會組織學生在小組內(nèi)討論,，相互說一說，然后指名匯報,。并用課件展示統(tǒng)計圖的變化過程,。

在學生理解這一動態(tài)過程后我會總結：我們通過把多的礦泉水一出來，補給少的,，使得每個人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多,，這種方法叫做移多補少。利用這種方法能夠求出他們四個人平均每個人收集的礦泉水瓶的個數(shù),。

為了進一步加深學生對移多補少這一方法的理解,，我會再次舉例：我們要求6、7,、8三個數(shù)的平均數(shù),，就可以把8移1給6，這一三個數(shù)就變成了7,，它們的平均數(shù)就是7,。

之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個礦泉水瓶,，還可以怎么想呢,？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求什么？預設學生能夠回答要求他們一共收集了多少個礦泉水瓶,，那么怎么求呢,？根據(jù)學生的回答板書，并引導分成四份其實就是總數(shù)除以4,，這時我會趁熱打鐵,，順勢總結出要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分數(shù)=平均數(shù)來計算。

引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,，而是4個人的總體水平,。

平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量,，是一個“虛擬”的數(shù),，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

在此基礎上問學生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎,？舉例說一說,。

3、鞏固提高,，隨堂練習,。

下面是四年級的4個班的學生回收廢紙的情況：第一個星期回收了56千克，第二個星期回收了48千克,，第三個星期回收了40千克,。

（1）平均每個星期回收多少千克廢紙？

（2）平均每個班回收了多少千克廢紙,？

4,、拓展延伸，小結作業(yè),。

小結環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學習了什么,？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有,？在課后讓同學們調(diào)查家人的身高及體重,，算出平均身高和平均體重。

七,、說板書設計,。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇二

(播放視頻)剛才，大家看到學生們正在輕松地玩,，你能猜到這是哪部分知識點嗎,？是的——《認識方程》，我將靜態(tài)知識進行了動態(tài)化處理。

評委老師,，下午好!

《認識方程》是北師大版小學數(shù)學第八冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領域,，學生已經(jīng)學習“用字母表示數(shù)”,，同時又是即將學習“解方程”的基礎。

教學目標如下：

知識與技能：通過具體情境理解方程的含義,，會用方程表示簡單生活情境中的等量關系,；

情感與態(tài)度：讓學生體會到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣,，經(jīng)歷數(shù)學的情感體驗,。

我的教學思路是讓學生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程---建立方程模型---然后運用方程表示簡單情境中的等量關系。

本課的教學不拘泥于方程定義的文字描述,，而是讓學生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關系的過程,。

基于以上思考，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設情境.導入課題,；自主學習.感知方程,；實踐運用，拓展延伸,。）

首先,，創(chuàng)設情境導入課題

（1）撲克游戲、激疑引趣

我設計了一個“撲克牌猜數(shù)”游戲,。拿出13張撲克牌,，分別代表數(shù)字1—13，讓學生從中任抽一張,，不讓老師看見這張牌,。然后跟學生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計算后把結果告訴我，我就能快速猜到所抽的數(shù)字,。

學生應該會興致勃勃地上來抽一張牌,，按要求計算后報出結果，比如得數(shù)是75,，我猜到數(shù)字6,，學生可能會覺得不可思議！再次玩游戲,，比如這次學生的計算結果是45,，我猜到數(shù)字3.

（2）導入課題、提出問題

在激發(fā)學生的疑問和興趣后,，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學王國中的“方程”,，導入課題。（板書：認識方程）

然后讓學生圍繞課題提出自己想研究的問題，我順勢確定兩個作為本節(jié)課將要研究的大問題,?！笆裁词欠匠蹋俊薄盀槭裁匆獙W習方程,？”（板書：“什么是方程,？”“為什么要學習方程？”）,關注學生問題探究意識的培養(yǎng),。

2．自主學習感知方程

我設計了四個活動幫助學生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關系的過程,。

（1)想象游戲

在學生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質量是相等的”之后,，我和學生們一起進入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手,，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成了一架天平,。請注意,，您的左盤放進了10克砝碼，緊接著您的右盤放進了30克物體,。此時此刻,，左盤來了救兵——20克砝碼。親愛的天平們,，openyoureyes,，您現(xiàn)在怎樣了？”

（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個式子表示天平兩邊相等的狀況嗎,？”學生很容易說出“10+20=30”,。

想象游戲中多感官的參與，幫助學生建立“等式”概念,。

（2）不同方式表達

“同學們,我們繼續(xù)玩天平！”（課件動態(tài)演示：左盤先放一個櫻桃,，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡,，該怎么辦？”學生應該會說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設了櫻桃生活情境后,，我尊重學生的已有學習經(jīng)驗，開放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達天平兩邊相等的狀況。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學語言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學語言《認識方程》說課稿+5g=20g

d.數(shù)學語言x+5=20

“請思考：你覺得他們寫的都對嗎,？這幾種表達之間有沒有什么聯(lián)系？你比較喜歡哪一種,？為什么,？”

學生們在觀察、思考,、對比,、評價和選擇的思維撞擊過程中，逐漸清晰這幾種表達方式之間有著本質的聯(lián)系：那就是等量關系完全相同,。順利從物化天平中抽象出數(shù)學語言x+5=20，充分感受數(shù)學表達方式的優(yōu)勢：簡潔明了,。（板書：x+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著,，我拋出這樣一個問題“沒有天平了,，你怎么找平衡,？”我將教材中后面兩個例題處理為挑戰(zhàn)題,。放手讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組學習匯報的探究學習過程。學生可能會知識正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平,，左盤放4個月餅，等于右盤的340克”,。也可能會說“我去找等量關系：兩個熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”,。

緊扣本課的重點“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關系的過程”，讓學生經(jīng)歷由淺入深,、由直觀到抽象的探究過程,。（板書：4y=3402n+180=20xx）

（4）闡述“方程”

（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學們，這些都是方程,！請仔細觀察它們有什么共同特點,？說說你理解的方程是怎樣的？”

此時,，學生們已經(jīng)比較充分積累了活動經(jīng)驗,，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了,。（板書：含有未知數(shù)的等式）

3．實踐運用拓展延伸

這個環(huán)節(jié)我分層次設計了兩個練習。

（1）看圖列方程

學生運用方程表示簡單情境中的等量關系,。

（2）前后呼應,、揭示謎底

“同學們,，現(xiàn)在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢,？”我把撲克牌上的數(shù)看作x，根據(jù)之前學生的兩次計算得數(shù)現(xiàn)場編輯兩道題目,。要求學生根據(jù)文字中的等量關系嘗試列出方程,，然后我告訴學生，我就是通過解方程求出6和3,，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字,。

“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學習,?！?/p>

利用“撲克猜數(shù)游戲”資源，前后呼應進行解密的同時,，讓學生參與共建課堂,將知識點指向“解方程”,，也為后面的學習埋下了伏筆，可謂一舉多得,。

各位評委,，剛才我描述的這個教學過程，我認為是一個“生活問題數(shù)學化,，數(shù)學問題生活化”的過程,。主要是讓學生經(jīng)歷將現(xiàn)實生活中的等量關系數(shù)學化、符號化的活動過程,，然后運用方程去解決生活中的實際問題,。

“我并不是否定語言的交流功能，但是實際上,，好多事情都是無法靠語言傳達的,。”這是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強調(diào)的一句話,。我想,，我們的說課也是這樣。

謝謝,！

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇三

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務教材人教版數(shù)學四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容,。是學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴展，同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境,，說明小數(shù)的近似數(shù)在實際測量當中有著廣泛的應用,，從而加深對小數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

1.結合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義,，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),，知道精確度的含義,。

2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察,、發(fā)現(xiàn),、討論交流等數(shù)學活動培養(yǎng)學生推理及概括能力，初步掌握“遷移”,、“數(shù)形結合”等學習數(shù)學的方法,。

3.感受近似數(shù)的實際意義，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

1.理解并應用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),。

2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時,，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

理解求一個數(shù)的近似數(shù)時,，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,。

在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學,，即“創(chuàng)設情境,，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景,，深化理解——反饋練習,，拓展提升——課堂總結，回歸生活”,。具體設計是：

通過觀察主題圖,，學生明確了用0.984米、0.98米和1米三個數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的,？引出課題,，激發(fā)學生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望,。

1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù),。

2、自主探究，保留一位小數(shù),。

接著讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù),。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學生探究，相互交流,，匯報時,，重視引導學生進行有條理的完整的敘述。由于學生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎上進行類比遷移,，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整,，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達。

3,、匯報交流,，提煉方法。

接著引導學生觀察板書,、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性,，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位,？不同點是：一個運用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù),，一個運用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù)，在討論交流中,，學生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

4、借用數(shù)軸,，直觀理解,。

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近。

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時要四舍,，不小于5時要五入呢,？在提出這一問題后，學生還是會從四舍五入的方法本身進行思考和解答?是知其然不知其所以然,，這時,，數(shù)軸便是一個很好的突破口，借用動態(tài)的設計,，數(shù)形結合,，讓學生直觀感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9,。

（2）直觀列舉,，體味“四舍五入”的道理。

在學生能從“四舍”,，和“五入”兩個角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少,。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位。

從而得出：因為百分位的數(shù)決定了原數(shù)的位置,，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時,，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結論。進而小結出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后,，又讓學生再類比遷移,，得出保留其他位數(shù)的方法。

5,、類比遷移,，嘗試歸納,。

接下來,，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么,？明確原小數(shù)至少應該比保留后的近似數(shù)多一位。

在學生類推到保留整數(shù)的方法后,，回歸情景圖中提出的問題,，由0.984怎樣想到0.98的,，又怎樣想到1的呢,？這時,，學生已能較熟練地解決這一問題,。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導觀察,、比較發(fā)現(xiàn)：同一個數(shù)因為要求不同,，會有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多,，就越接近準確數(shù),，開始的結論是根據(jù)小數(shù)的性質結果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因為保留位數(shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此,，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準確數(shù)范圍,，讓學生感知到：保留的位數(shù)越多，準確數(shù)的范圍就越小,，相應的精確度也就越高,。從而得出結論：在求近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能去掉,。

最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎,？從而建構起數(shù)學知識間的前后聯(lián)系。

隨后,，學生自主看書學習,，進行查漏補缺。

以闖關形式設計的反饋練習富有層次性,，思考性,，體現(xiàn)變化，能讓學生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實質,。體會到運用所學知識勝利闖關帶來的成就感,，但因為時間的關系，沒有給學生更充分的表述機會,，不能不說是一種遺憾,！

本課的最后一次討論是在本課結束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應用——購買商品時該付8.953元的究竟會付多少錢呢,？由于實際生活的需要,，學生會考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實惠一些,，但實際上5分的錢數(shù)已很少見,，所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實際情況，這樣,，就讓數(shù)學知識富于了鮮活的生活氣息,。

總之，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象,，本課著重引導了學生在疑惑處,、重點處、難點處進行討論,，重視對知識源點的梳理,，力爭讓學生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”,。我的說課結束,，謝謝大家！

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇四

說課內(nèi)容：

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書,、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊,、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,，也是今后學平面圖形的面積計算的重要前提,，所以它在教材中處于非常重要的地位,。

直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,，學生直接感知有一定的困難,。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線,，然后通過“認一認”活動,，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征,。接著,，組織學生對直線、線段與射線進行比較,，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,。最后通過“試一試”、“量一量”,、“看一看”等練習,，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象,。

學情分析：

由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎,，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡,。學生通過畫一畫,、看一看,、認一認以及交流活動來學習直線,、射線和線段的特征,，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,，因此,，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。

教學目標的確立及依據(jù)：

新課標指出,，通過數(shù)學學習,，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識,，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能,。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：

知識能力目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線,、射線和線段各自的特點,。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力,。

過程與方法目標：讓學生通過動手畫,、到生活中找，激發(fā)學生的求知欲望,；學生在老師的引導下進行自主探索,、合作交流,，收獲新知；通過分組訓練,、深化新知,，共同感受收獲的喜悅。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過聯(lián)系,、發(fā)展,、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。

教學重,、難點：

根據(jù)教材實際和學生的基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三種線的特征,，掌握三種線的讀法。教學難點是：體會直線,、線段,、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線,、線段與射線,。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在整個教學過程中,，鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育,，我選用引導發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動,、多觀察,、多合作、多交流,，主動參與到整個教學活動中來,。同時，在教學中,，我充分利用教具提高教學效果,，在實驗，演示,，操作,，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生,，讓每個學生動手,、動口,、動眼、動腦,，培養(yǎng)學生直覺思維能力,。另外，教學中我還采用了觀察法,、比較法,、討論法、愉快教學等方法,。

在學法上,，選用引導學生自主探索、合作交流,、動手操作相結合的學習方法,，組織學生進行學習。通過操作活動,，幫助學生積累經(jīng)驗,，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識,。

教學中,，我精心設計情境，激發(fā)學生好奇心,，調(diào)動學生的學習積極性,，特別是加強教具演示及學具操作，使學生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識,，從而更好地突出教學重點,，突破教學難點。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇五

2,、能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理能力及空間觀念,。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神,。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100,。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100。

教具：有關的動畫課件。

過程：

出示動畫片,，一個胖嘟嘟的小熊,，可是它滿臉愁容。

出處 sevw.cn

出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學過的常用的長度單位有米,、分米,、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )

這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的,，練習這幾道題,，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌,，準備新的挑戰(zhàn),。

同學們，胖熊嘟嘟的問題,，你們解決得真好,。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

1分米（10厘米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長是1厘米(地磚)的正方形

1厘米

設計這個問題,，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,，同時又讓學生通過觀察想象,，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米,。

提問后，可以組織學生分組相互交流,，體會并進行反饋,。

進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米,。

設計這個環(huán)節(jié),，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米,。明確了1平方分米=100平方厘米,。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。

在這里我先向同學們挑戰(zhàn),； 問他們能不能幫助老師解決一個難題,，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興,。

邊長是1米的正方形,，面積是( )平方分米

這樣設計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅,，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇六

《商》是九年義務教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容,，這是一節(jié)新授課。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù),，商才能不變，這是一種函數(shù)思想,，學生以前沒有接觸過,。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù),，也是以后學習小學除法的依據(jù),，也有助于分數(shù)的基本性質的理解，同時還可以向學生初步滲透函數(shù)的思想,。

學生在學習課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。

1,、 認知目標：理解,、掌握商不變的性質，知道在商不變的性質中“同時擴大”,，“同時縮小”,，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。

2、 技能目標：會用商不變的性質，對除法進行簡便運算。

3,、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力,，結合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育,。并且通過課上的小組討論,，增強學生的合作意識,。

教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質，其中對商不變性質的理解是本課的難點。

本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：

1,、 以學生為主體：通過觀察比較,、討論、分析和概括等活動,，讓學生自己去總結規(guī)律,，充分體現(xiàn)學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣,，又培養(yǎng)學生的學習能力,。

2、 以練習為主線：通過多層次的練習,，來幫助學生鞏固新知識,，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化,，構建完善的認識結構,。

一,、說教學過程

1,、 創(chuàng)造情景，引起興趣

教學開始,，演示一幅自愿者訓練的場面。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景,。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少,，福娃決定給他們60甁讓他們30人分,，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁,，讓他們300人分,。最后兩人都笑了,。

問題提出：誰是聰明的一笑？為什么,？

1,、 突破重點，探索新知

2） 突破乘10的特例,，通過對下表的觀察得出:被除數(shù),、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù),，商不變,。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇七

1、教學內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認識,。

2,、教材地位與作用：學生在第一學段已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認，而本單元則是在以前學習數(shù)的基礎上,，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義,。這一單元是在小學階段對整數(shù)學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數(shù),，并計算大數(shù)奠定了知識基礎,，而且初步感知大的數(shù)目。

3,、教材的編排特點：a.結合實際情境,，讓學生感受大數(shù)，產(chǎn)生學習需要,。b.合理安排教學內(nèi)容,，引導學生利用已有經(jīng)驗自主探索。

本節(jié)課的學習,，不僅是學生對數(shù)認識的一次擴展,，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過學習,，能加強學生對數(shù)據(jù)實際意義的理解,，會用數(shù)學的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了"數(shù)學來源于生活,，最終服務于生活"的理念,！

這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強,、善于觀察和發(fā)現(xiàn),、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學習過萬以內(nèi)的整數(shù),。結合學生的這些特點,，我會做一些課前準備,，一是準備了《億以內(nèi)數(shù)的認識》的教學課件；二是準備計數(shù)器,、游戲卡片等教具,。

二、教學目標

根據(jù)本節(jié)課的重,、難點和內(nèi)容的特點,，我制定了以下三條教學目標：（一）知識與技能：

（1）。在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上,，進一步認識新的計數(shù)單位"萬",、"十萬"、"百萬",、"千萬",、"億".使學生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

（2）,。結合現(xiàn)實素材,，讓學生感受學習較大數(shù)的必要性，使學生體會較大數(shù)的實際意義,，感受億以上數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

（3）,。讓學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生自主探索,，自我評價和善于合作的能力,。

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度與價值觀

三、教學重難點

重點：

1,、學會讀,、寫億以內(nèi)的數(shù)；

2,、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表,，了解十進制計數(shù)法。

3,、認識數(shù)級個級,、萬級、億級,，會根據(jù)數(shù)級正確地讀,、寫億以內(nèi)的數(shù)。

教學億以上數(shù)的讀法與寫法,。

難點：1,、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。

2,、理解"十進制"計數(shù)方法,。

四、說教法,、學法

教法：為了完成教學任務,，在教學方法方面，我會緊密聯(lián)系學生的實際生活,，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動,，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能,。

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受,，發(fā)展學生的數(shù)感,。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本,，創(chuàng)設具體教學情境,，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索,，理解大數(shù)的讀法后,，通過獨立練習，小組合作交流訓練,，達到熟練程度,。

注重基礎知識，基本概念的教學,，給學生留有自主探索的空間,，對于數(shù)位、數(shù)級,，十進關系等知識,，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境,，讓學生去發(fā)現(xiàn),，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解,。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力,，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要,，認識數(shù)是為了用它來交流,，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識,。

學法：學生主體參與,；動手操作；多向交流,；教學游戲

五,、教學理念

堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展,、和諧發(fā)展打基礎,。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，學生必須獲得有價值的數(shù)學,，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展,。學生是學習的主人,，教師是學習的組織者，引導者和合作者,。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗,。

數(shù)學教學立足于學生已有的知識,，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習,、嘗試新知的研究學習,。小學生已有的數(shù)學認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此,，在教學"延伸性,、遷移性知識"時，我直接讓學生自己自主嘗試,、積極探索,，引導學生獨立思考，通過操作,、觀察,、分析、比較,、推理,、發(fā)現(xiàn)和總結，給學生自主探索新知的空間、時間,，為學生創(chuàng)設"主動參與"的機會,，讓學生在探索中獲得發(fā)展。

六,、說教學過程

（一）復習導入,。

1學前準備：口答：一千里面有10個百,，一萬里面有10個千,；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。（個位十位百位千位萬位）

2師：同學們,，我們已經(jīng)學會萬以內(nèi)的數(shù),，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù),。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎,？瞧，這些數(shù)比以前學習的萬以內(nèi)的數(shù)更大,，今天我們就來認識更大的數(shù),，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。

（二）探究新知,。

3,、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少,？10個一百萬是多少,？10個一千萬是多少？.師：一,、十,、百、千,、萬,、十萬、百萬,、千萬都是計數(shù)單位,。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關系？（兩個計數(shù)單位之間的進率都是10,即十進關系）

4,、把所學數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個數(shù)位是一級,，分為個級,、萬級和億級。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇八

1．教材的地位和作用：

平行四邊形是在學習了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識的應用和深化,。同時又是為了后面學習矩形,、菱形、正方形,、圓,，甚至高中立體幾何打基礎的，起著承上啟下的橋梁作用,。

平行四邊形在生產(chǎn)生活實踐中應用也很廣泛,，學習他可以把理論和實際聯(lián)系起來，更好地為實現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務,。

在前一章《三角形》的學習中,，學生對幾何"證明"開始入門，通過本章的學習可以使學生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高,，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力也有一定的幫助,。

為此，根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖,，結合學生認知規(guī)律和素質教育的要求,，確定本課的教學目標和重、難點如下：

2．教學目標：

（1）雙基目標：使學生掌握平行四邊形的概念和性質,，理解平行線間距離,，并會運用平行四邊形的性質解決簡單的問題。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、分析,、猜想、歸納知識的自學能力和培養(yǎng)學生聯(lián)想,、類比,、轉化、推導,、論證,、演繹、抽象知識的數(shù)學思維品質,。

（3）非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象,，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學思想以及事物之間互相轉化的辨證唯物主義觀點,。

3．教學重點：理解并掌握平行四邊形的概念,、性質以及性質的應用。

4．教學難點：平行四邊形性質的靈活應用,。

"教學有法,，教無定法,，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證,，按教學論中教為主導,，學為主體的原則，教師的任務是制定目標,，組織教學活動,，控制教學活動的進程，并隨機應變,、排除障礙,，承認和尊重學生的主體地位。為了適應素質教育,，培養(yǎng)學生的能力,，本節(jié)課采用"五點"教學法,。具體如下：

1．以"問題"為學生學習?"起點",；

2．以"范式"為學生學習的"焦點"；

3．以"變式"為學生學習的"重點",；

4．以"創(chuàng)新"為學生學習的"難點",；

5．以"評價"為學生學習的"疑點"；

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動,。在教學活動中,，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法,，真正做到課堂教學中面向全體學生,，針對本課內(nèi)容和以上教法，采用的學法如下：

1．設問激趣,，導入新課（起點）：

首先復習四邊形的概念,、明確四邊形的性質，然后用特殊化方法設計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行,，則該四邊形是什么樣的四邊形,？這樣導入新課的目的是使學生在已有的知識基礎上去探索數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，達到用問題創(chuàng)設數(shù)學情境,，提高學生學習興趣,，并提高學生的發(fā)散思維能力，讓學生敢于探索和猜想,。

2．誘導思維,，以誘達思（焦點）：

其次通過設問、質疑,，進一步引導學生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,，進而猜想出平行四邊形的特殊性質。同時教師整理出一種推導平行四邊形性質的范式，再讓學生聯(lián)想范式,，演繹其他推導模式,，這樣做的目的是讓學生去觀察、猜想出平行四邊形的性質,，在教師的范式的有誘導下,，達到演繹數(shù)學論證過程的能力。

3．變式問題,，突出"重點"：

通過具體問題的觀察,、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質,，進一步由學生歸納總結得到平行四邊形的性質,。通過投影不同層次的典型習題給不同層次的學生練習，讓學生自己去掌握"重點",。

4．引導創(chuàng)新,，化解"難點"：

設計"無圖形"和"無結論"問題，引導學生讀題,、審題,、畫圖、觀分析,、猜想,、歸納，然后把問題中所有可能的結論推導出來,，通過這種開放式問題的解決,，既達到突出"重點"，又化解"難點"的目的,。

5．反饋補缺,，消除"疑點"：

在學生自主探索學習的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時,，教師做適當?shù)脑u價和提示,，以彌補學習不足之處，從而達到消除"難點"的目的,。

6．總觀全課,，找到收獲：

教師對此課學生的表現(xiàn)作一小結、評價,，特別是對"兩頭"的學生予以表揚,，告訴學生本節(jié)是本章及以后學習的基礎，要求他們在以后學習中會用平行四邊形的性質去解決實際問題,。

7．板書設計：

4．3平行四邊形性質及應用,。

1,、平行四邊形的定義：

2、平行四邊形表示方法：

3,、平行四邊形的性質：

(1)從邊看,；

(2)從角看；

(3)從對角線看,；

4,、平行線間的距離。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇九

今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》,，這一課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內(nèi)容。下面我從教材分析,、教法與學法和教學流程三個方面來進行闡述,。

本教材利用等式的性質引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具,，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質量的游戲,，引導發(fā)現(xiàn)等式的性質并且利用等式的性質解簡易方程。本課是學生系統(tǒng)學習方程的開始,，它的重要內(nèi)容是結合情境,，揭示方程含義、理解等式性質,、會用等式性質解簡易方程。

運用方程解決問題貫穿小學數(shù)學教學中,，本節(jié)課學習學生已積累一些關于方程的知識經(jīng)驗,，等式的特點并能用自己的言語進行描述，因此就為本課的學習奠定基礎,。

《數(shù)學課程標準》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋,、應用與擴展”的基本模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”過程,。因此,，教材創(chuàng)設了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質,，從而體會等式的性質的作用,，這對于學生學習方程起重要作用，為以后學習更復雜的方程打下基礎,。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法,。最后，“練一練”培養(yǎng)學生的應用意識,。

基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解,，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念,，我確定以下教學目標：

1、通過天平游戲,，探索等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質,。

2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質,，解簡單方程,。

3、培養(yǎng)探索求解的學習品格,。

本節(jié)課的教學重點是引導發(fā)現(xiàn)等式的性質,，教學難點是利用等式的性質解決簡單的方程。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐,，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中,，我準備采用觀察法、實驗法,、合作交流等教學方法,，以自主探索、小組合作作為學習的主要學習方式,，引導學生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深,，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設了一個寬松,、民主,、和諧的學習環(huán)境，讓學生在探索交流中感受,、體會,、理解和應用等式的性質。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對方程教學的具體建議,，結合學生實際情況,，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上,，我對本節(jié)課的教學流程的設計如下：

（一）創(chuàng)設情境,，激趣引入。

上課就課件動畫出示一些關于平衡的圖片,，激起學生學習的欲望,，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥眩氩幌胍黄饋砹私膺@位新朋友,？”以交朋友方式引起學生的興趣,，從而引入課題《天平游戲》,，為后面的探索學習創(chuàng)造一個良好氛圍。

（二）自主探索,，合作交流,。

由于學生的認知結構是由簡單到復雜，由具體到抽象的過程,，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我分三個層次來教學：具體情境，感受天平平衡—總結抽象,，認識規(guī)律—提出假設,，驗證規(guī)律。

首先,，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一,、二、三,、四的各個操作,。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示,？讓學生通過觀察情境,，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應的交流。這樣由簡單到復雜,，具體到抽象的演示使學生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的原則,。

第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗你有什么發(fā)現(xiàn),？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流,，培養(yǎng)合作交流意識。

第三個層次我先提出假設：如果天平兩邊減去相同的質量,，天平會出現(xiàn)什么情況,？讓學生先獨立思考后同桌交流，并請個同學上臺演示課本的后四副圖的實驗,。最后,，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識,。

（三）利用知識,，解決問題。

課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y,。讓生討論解決問題,，并適當滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,。

（四）鞏固練習,，深華認識。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓生親身經(jīng)歷將實際問題轉化成數(shù)學問題的過程,。因此，我在練習設計上著重層次性,，靈活性：

1,、基礎練習；x-19=2x-12.3=3.8,。

2,、拓展練習：一公交車原有30人，到一站牌下車12人,，上車9人,，車上還有多少人？請用方程解答,。

（五）課題總結,，強化認知。

今天,，這節(jié)課我們學習了什么,？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認真點,，全班三十七人就超級棒了,。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個方程并求出x。結合實際情況對所學知識進行總結,，既接近學生生活又易于接受,。

板書設計：

天平游戲5=5。

5+2=5+2,。

等式兩邊都加上同一個數(shù),，等式仍成立x=10。

x+5=10+5,。

5-2=5-2,。

等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5,。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十

“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第五單元中的內(nèi)容,。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確,、合理,、靈活地進行問題解決的思維素質,，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗,，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的,。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息,，并在列表的過程中,，分析數(shù)量關系，尋求解決類似歸一,、歸總的實際問題的有效方法,。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識,、思維和思想方法的基礎,。

教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景,，提供數(shù)學信息,，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動,，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值,，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略,，從而提高學生解決問題的能力,。

（二）學情分析。

對本課所研究解決的數(shù)學問題,，學生在以往的學習過程中,，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗,，但一般處于無序狀態(tài),，通過今天的學習，將學生無序思維有序化,、數(shù)學化,、規(guī)范化。

（三）目標定位,。

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：

1,、通過創(chuàng)設生活情景,，借助生動的、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容,，使學生在解決簡單的實際問題的過程中,，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略,；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息,；還會通過列表的過程分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法,。（）,。

2、通過自主探索,、動手實踐,、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷提取信息,，發(fā)現(xiàn)問題,，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程,，從中培養(yǎng)學生搜集信息,，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力,。

3,、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索,，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗,。

教學重點：

使學生經(jīng)歷列表整理,、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略,，并列式解決問題,，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題,。

教學難點：

正確整理,、分析數(shù)學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略,，并內(nèi)化成自己的問題解決策略,。

二、說教學程序：

鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，設計如下四部分展開教學,。

（一）聯(lián)系生活,，激趣引新：

教學一開始，通過班內(nèi)學生比賽,，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰,、整齊，從而出示本課課題,，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復雜數(shù)學問題時的好幫手,。

（二）合作探索，領悟內(nèi)涵,。

1,、初步感知列表。

例1主要教學兩積之和的實際問題,。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題,。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹,、杏樹和梨樹的行數(shù),，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵,？由于題目中的條件比較多,，數(shù)量關系相對比較復雜，由于之前的引導,，學生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件,。潛移默化中，學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實情境中選取有用信息并形成結構完整的數(shù)學問題的過程,，同時也充分感受列表整理條件的優(yōu)點,。

2、分析數(shù)量關系,。

本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關系,，確定先算什么嗎？這樣在關鍵處加以點撥,，激活了學生已有的知識和經(jīng)驗,。學生通過獨立思考，容易理解：根據(jù)題中的條件,，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”,；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵,，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”,。這里讓學生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關系的過程,，其意義不只在于讓學生通過獨立思考理解題中的數(shù)量關系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數(shù)量關系既可以從條件想起,，也可以從問題想起。在此基礎上,，要求學生列式解答,，并進行檢驗，同時留出空白,，以便于課堂上的反饋與評講,。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵,？放手讓學生按照解答第一題的過程,，通過獨立思考完成解題。

3,、回顧和反思,。

在解決完兩個問題后，引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思,。第一個問題引導學生回顧解決問題的過程,，說說解決問題時一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過交流,，總結和歸納解決問題的一般步驟,；第二個問題引導學生反思分析數(shù)量關系的過程，說說自己的體會,，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經(jīng)驗,，體驗分析數(shù)量關系的一般過程與方法。

這樣,，已解決問題的策略為主線,，引導學生經(jīng)歷解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略,，逐步形成策略意識,，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型,、學生記解法的困境,。

（三）鞏固練習，深化發(fā)展,。

1,、“練一練”第一題以圖文結合的方式呈現(xiàn)實際問題，同時提出“先整理題中的條件,，再解答”的要求,，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法,，感受列表整理對理解數(shù)量關系的作用，初步形成策略意識,。

2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實際問題,，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系的過程,，提高分析和解決問題的能力。

（四）全課總結,。

最后,，讓學生說說在這節(jié)課上學會了什么知識？讓學生對所學知識進行整理,、鞏固,。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十一

各位老師,，大家好：

我是苗圃小學的王芳，今天我說課的題目是小學數(shù)學四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》,。

1、通過自主探究活動,，結合生活情境,，能用自己的話正確說出平行線與垂線。

2,、通過觀察,、操作、討論,、歸納等活動，積累活動經(jīng)驗,，發(fā)展學生的空間觀念,，初步滲透分類的數(shù)學思想。

1,、能向同學們正確說出互相垂直與互相平行的概念,。

2、能正確作出判斷,，按要求動手操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

同學們，喜歡玩游戲嗎,？請同桌兩個同學面對面坐好,。互相給對方說聲“同桌,，你好,！合作愉快！”,，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的,？你們的理解能力真強,！今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，還認識它嗎,？它有什么特點,？（你說）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個平面,，這個面兒無限擴大,，閉上眼睛，想象一下,，在這個無限大的平面上,，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線,。它是什么樣子的,？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好,。

同學們的想象力可真豐富,，畫出了這么多種情況。仔細看看,，能把它們分分類嗎,？先獨立思考，同桌兩個同學再商量一下,，可以怎么分呢,？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢？你們同意他的意見嗎,？那第3組的兩條直線呢,，想象一下，無限延長,，會相交嗎,？像這樣的兩條直線就叫做平行線,。誰能用自己的話說說什么是平行線？（你說,，你說,，你說，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎,？大家看這兩條直線,，它們不相交，能說他們互相平行嗎,？所以,，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”。現(xiàn)在,，誰能完整地說說,，什么是平行線呢？（你說,，你說,，你說，同桌互相說,，大家一起說）,。

要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件,？（你說）同意嗎,？同時具備這3個條件我們才可以說，這兩條直線互相平行,。例如：這是直線a,，這是直線b，我們可以怎么說他們的關系,？（你說）能不能說a是平行線,，b是平行線？你說的真棒,?？催@個長方形，你能從中找出平行的情況嗎,？（你說,，你說，你說,，）大家的眼睛真亮,。

剛剛我們欣賞了一些有關平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序,。接下來還請同學們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋,，它使我們的道路變的更通暢,，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起，也就是這兩條道路不會相交,，但是,，能不能說這兩條道路互相平行呢？為什么,？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線,，一定要看它們在不在同一平面內(nèi)。

（真是好辦法）像這樣的兩條直線,，我們就說這兩條直線互相垂直,，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。打開書57頁,，找找答案,，一起讀：這是直線a，這是直線b,，我們可以怎么說它們的關系？（你說）非常好,。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎,？（你說，你說,，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形,？（你說，你說,，說）,。

其實在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨存在,，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直,。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔,，接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解,。

請獨立判斷對錯，并說明理由,。仔細觀察,，下面哪組是平行，哪組是垂直,，同意嗎,？你的觀察能力真強，同桌兩個同學合作,，根據(jù)要求擺一擺,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你說，你真是個認真觀察的孩子,，今天你有哪些收獲,？我們今天認識了兩位新朋友，（平行與垂直）,，在今后學習中我們對他們會進一步了解,，今天這節(jié)課就上到這里，下課,！

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十二

新《數(shù)學課程標準》中將空間與圖形安排為一個重要的學習領域,，強調(diào)發(fā)展學生的空間觀念和空間的想象能力。本課時是在學生已經(jīng)認識了線段,、射線,、直線和角等概念的基礎上教學的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一,。教學中讓學生在具體的生活情景中,，充分感知平面上兩條直線的平行關系。本課是本單元的第三課時,，在認識點到直線的距離,、垂直線段的基礎上，主要解決平行的概念問題,。

二,、學情分析。

四年級學生空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，仍以直觀形象思維為主,。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應用廣泛,，學生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學習的直線,、射線,、線段等研究的都是單一對象的特征，而平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關系,，這種相互關系,，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決,。

教學目標：

基于以上的認識,，我制定了本課的教學目標：

1、知識與技能：

在數(shù)學活動中，感知平面上兩條直線的平行關系,，了解互相平行的概念,。

2、過程與方法：

使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程,，會用語言描述兩條直線的平行關系,，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）能積極參加數(shù)學活動,，對平行現(xiàn)象充滿好奇心,。

（2）感受平行在生活中的應用，感受平行美,。

（3）形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣,，激發(fā)在生活中應用數(shù)學的主動性。

教學重點：

結合生活情境,，使學生感知在同一平面上兩條直線的位置關系,，認識平行線。

教學難點：

正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義,。

三,、教學方法。

1,、教學方法。

以實踐觀察,。

總結,。

歸納運用為主線。引導學生通過觀察,、討論,、歸納、總結出平行的概念,，最后以課堂與生活聯(lián)系來鞏固所學知識,，加深平行的理解。

2,、學習方法,。

本課充分體現(xiàn)學生學習的主體性，讓學生分小組合作探究,，通過觀察,、實踐、分析,、總結,、運用等手段使學生在動手,、動腦、動口的過程中體驗到合作學習的樂趣,。

本節(jié)課所用教具學具：課件,、木棍。

一,、目標展示,。

1.我們學過哪些線？它們有什么特點,？

2.拿出準備的小棒,，每根小棒代表一條直線，每兩根為一組,，請你用這些小棒擺一擺,，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系你能擺出幾種情況，在練習本上畫出來,。

（學生以小組為單位展示預習成果）,。

二、目標感知,。

課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關系,。

1.討論：你能根據(jù)它們的位置關系給它們分分類嗎？說出分類的理由．,。

2.小組匯報,。（當學生在匯報過程中出現(xiàn)交叉一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了,。在數(shù)學上我們把交叉稱為相交,，相交就是相互交叉。在分類過程中重點引導學生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況,。先想象是否相交,，再畫一畫，從而達成共識,。）,。

4.教師講解：

這兩組直線表面不相交，延長后也不相交,，這才是真正的不相交,，這就是我們今天學習的平行線．（板書課題：平行線）。

5.學生嘗試概括：什么是平行線,？

7.師生進一步概括平行線的定義（給重點處加標記）,。

學生討論：平行線應具備哪幾個條件？

三、目標達成課件出示找一找生活中的平行線,。

四,、目標累積。

這節(jié)課你學到了什么,？

五,、目標檢測。

課件出示檢測題,，師生共同完成,。

六、目標預覽,。

1.我們認識了平行線,，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎,？

2.你會畫平行線嗎,？需要什么工具嗎？預習79,、80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線,。

七、板書設計,。

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十三

本課從三年級學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設有趣的情境,，組織各種活動，在活動中引導學生思考,，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力,。

單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加,、減法,。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)的學習小數(shù)打下初步的基礎,。

1,、結合買文具的情境，理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)的特征,。

2、能認讀寫簡單的小數(shù)。

認讀寫簡單的小數(shù),。

第2頁的情境圖,；第2頁試一試。

剪下課本附頁中的人民幣圖樣,。

師：同學們,，你們以前買過東西嗎？

生：買過,。

師：都買過些什么,？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆,。

生3：買過瓜子,。……,。

師：那么你能說出它們的價格嗎,？

生1：鉛筆1角錢一支。

生2：一包瓜子5角錢,。

生3：本子3角錢一個,。……,。

師：可見,，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎,？

生：好,！

（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元,，尺子1.06元,，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）,。

1,、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢,？

（生觀察后回答）,。

師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想,，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說,。

（生獨立思考后小組內(nèi)交流）。

師：哪個小組來匯報一下,？

生：鉛筆0.50元,，也就是5角,；尺子1.06元，也就是1元零6分……,。

2,、師：同學們真聰明，你們想一下,，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢,？

（1）小組討論，師巡視指導,。

（2）小組匯報,。

（3）教師小結。

生：不同，因為有個點。

師：非常好,，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù),，中間的點叫小數(shù)點,。

4、師：小數(shù)該怎樣讀,、怎樣寫呢？

（1）自學課本,。

（2）指明回答，師適當補充,。

（1）小組討論,。

（2）指名說一說,，教師小結，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性,。

（1）秋天的天空是怎么樣的,？

（2）除了藍天還寫了什么,？白云像什么,？

（3）天上的白云真有趣,，它們有時像白兔，有時像綿羊,，聯(lián)系平時所看到的來說說天上的云還像什么,？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,，有時像（）,，有時像（）。指導朗讀,。

3,、（課件播放田野畫面）說說農(nóng)田的景色。課文哪個自然段寫了農(nóng)田的美景,，男生讀,。小朋友，你們覺得農(nóng)田美嗎,？美在哪里,？（學生自由討論，師相機板書）你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣,？高粱紅了,，紅得怎么樣,？棉花白了，白得怎樣嗎,？可以只說一種，也可以說兩種,，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農(nóng)田里,，稻子黃了（）,；高粱紅了（）,；棉花白了（）,。學生練說。（各自練，指名說）指導朗讀。

4,、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段,。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語,。指導理解,。練習用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段,。

三,、課外拓展，深化主題,。

1,、（課件播放秋天果園的畫面）,，看后練說秋天到了,，果園里（），（）,，（）,。

2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說,，秋天到了,，大雁（），楓葉（）,，許多樹都（）,。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十四

這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征,，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的,，學好這一部分內(nèi)容,，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識,，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣,，因此，本節(jié)課在小學數(shù)學中起著至關重要的作用,。

2,、教學目標

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程,，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能,，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：

（1）使學生掌握平行四邊形的意義及特征,，能夠正確畫出底所對應的高。

（3）過觀察,、動手操作,，培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念。

3,、教學重難點

根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解并掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱,。

把能夠正確畫出底所對應的高確定為教學難點,。

本節(jié)課是學生在認識了平行四邊形以及垂直與平行的關系及對平行四邊形有了初步的認識的基礎上學習的。且學生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期,，求知欲望強及好奇心極強,，好奇心是學生學習的內(nèi)部動機因此本節(jié)課多采用學生動手，直觀感知知識的由來,，深切的體會平行四邊形與梯形的特征,。

本課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程,，然后才是知識成長的過程,。

2、學生的學習過程是一個主動建構,、動態(tài)生成的過程,，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情,，讓學生在經(jīng)歷,、體驗和運用中真正感悟新知。

3,、數(shù)學學習理應成為學生享受教師服務的過程,。

基于以上理念,，教學中，我遵循“引導探究學習,，促進主動發(fā)展”的教改思路,，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取“觀察、操作”等方式進行探究性學習活動,。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習,。

（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性,。

學法：學生在學習時通過實際操作,，動手實驗，自主探索,，合作探究的方法,，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，進而在交流中體驗圖形的特征,，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程,。

（一）復習舊知,。

1、說說什么是平行線,？

2,、畫一組平行線。

（二）創(chuàng)設情境,，初步感知,。

1、課件出示主題圖,，說說你從圖中了解到了什么,？

2、請同學們再認真觀察,，圖中哪兒用到了四邊形呢,？（小組討論交流）

（三）認識特征,，明確關系,。

新課程要求學生能通過觀察、操作,，認識平行四邊形和梯形,，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動,。

1,、畫四邊形,。

［設計意圖：通過看、想,、畫這一過程,，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］

2,、作品展示,。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）

［設計意圖：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅,，激起探究新知的欲望,。］

3、作品分類,。

（為了敘述方便,，將作品編上序號）

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方,？

（2）哪些是你知道的圖形,？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類,，并說說為什么這樣分,？(教師巡視，指導點撥)

（4）根據(jù)學生分類,，教師引導學生認識平行四邊形,。

（并隨機板書：平行四邊形）

4、觀察圖形,。

（1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點（同學間互相交流,、討論）

（2）交流小結

平行四邊形：兩組對邊分別平行且相等，對角相等,。

5,、驗證結論。

（1）請同學們打開書第64頁,，找到平行四邊形,，引導學生用直尺、三角板,、量角器驗證剛才觀察到的結論,。

（2）檢驗自己畫的平行四邊形。

（4）揭示概念,。同學們的猜想通過驗證是正確的,。

（5）練習（64頁做一做）。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形,？）

6,、生活中的應用,。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形,。

7,、平形四邊形的底和高。

（1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線,，這點和垂足之間的線段叫平行四邊形的高,，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。

（2）繼續(xù)ppt演示,，找出相應的底和高,。

（3）做一做：畫出每個平形四邊形的高，教師巡視指導,。

（4）請學生議一議：平形四邊形可以作多少條高,？

（四）引導看書，鞏固練習,。

1,、自由看書，鼓勵學生質疑問難,。

2,、做一做：用小棒擺平行四邊形。

（五）總結反思,，評價體驗,。

1、小結全課：談談你的收獲及感想,。

2,、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn),。

3,、教師評價。學生課堂學習情況,，有代表性的行為表現(xiàn)等,。

（六）布置作業(yè)，拓展應用,。

1,、巧巧手

（1）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？

2,、火眼金睛

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十五

2,、能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、比較,、抽象,、概括、判斷,、推理能力及空間觀念,。

3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神,，樂于助人的集體精神,。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100,。

教具：有關的動畫課件,。

過程：

出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊,，可是它滿臉愁容,。

出處 sevw.cn

出示練習：1米=()分米1分米=()厘米。

我們學過的常用的長度單位有米,、分米,、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是(),。

這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的,，練習這幾道題，即復習了舊知識,，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌,，準備新的挑戰(zhàn)。

同學們,，胖熊嘟嘟的問題,，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

1分米（10厘米）,。

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板,，你能告訴它地板的'面積有多大嗎?

出示邊長是1厘米(地磚)的正方形。

1厘米,。

設計這個問題,，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象,，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米,。

提問后，可以組織學生分組相互交流,，體會并進行反饋,。

進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米。

設計這個環(huán)節(jié),，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米,。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米,。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點,。

在這里我先向同學們挑戰(zhàn)；問他們能不能幫助老師解決一個難題,，就是書上的想想填填,。同學們自然非常高興。

邊長是1米的正方形,，面積是()平方分米,。

這樣設計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅,，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十六

1,、教學內(nèi)容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內(nèi)容。

2,、教材的地位與作用：分數(shù)的初步認識在三年級時已有接觸過,，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”,、“分數(shù)的加減法”和“小探究——分數(shù)墻”三個部分,，本課內(nèi)容主要是學習計算分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法，是學生對分數(shù)理解的關鍵,，本課的學習還為以后異分母分數(shù)相加減的學習打下基礎,。本課“簡單的分數(shù)加減法”是在學生初步掌握了分數(shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計算的基礎上來進行的,。讓學生通過課件中的動畫操作演示,，使學生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下,，分子才能相加,、相減的道理。使學生通過操作明白算理,，在“動”中思,、在“動”中悟。

3,、教學重點,、難點。

本課的教學重點為：理解和計算簡單分數(shù)加、減法的計算方法。

本課的教學難點為：理解簡單分數(shù)加,、減法的算理,。

4、學生情況分析,。

學生在學習同分母分數(shù)加減法計算前,，學過了同分母,、同分子的分數(shù)比大小,，會通過畫一畫的方法直觀進行大小比較,，對分數(shù)的認識也上升到能用比較抽象概括的語言進行推算,，這些都是學習分數(shù)加減法計算的基礎,。

1、知識與技能目標：使學生理解分數(shù)加減法的意義,；掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則,；初步學會計算分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法的計算方法，并正確計算,。

2,、過程與方法目標：通過嘗試、交流,、猜想,、驗證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學問題的基本方法,。培養(yǎng)學生的自學能力,、探究能力抽象概括能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中,，通過有趣的情景激發(fā)數(shù)學學習興趣；通過“因為……所以……”推理過程的學習,，形成良好的學習習慣,。

在本節(jié)課中，我在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面,。

1,、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力,?！白⒁馐侵R的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素,。

2,、大膽嘗試讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位,。

3,、引導學生自己總結分數(shù)加減法的計算法則,。

4、在學生的反饋中,，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導,。

在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體,，為了發(fā)揮學生的主體地位,，我決定在教學中采取以下的學習方法：

1、讓學生利用自己的眼睛觀察,，自己歸納,、總結分數(shù)加減法的計算法則。

2,、改變學生的學習方式,，讓學生在觀察、分析,、概括的同時,，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學生通過小組交流,，將分數(shù)加法的算理初步理出一條思路,。

3、充分利用小組交流的機會,，讓學生增強合作學習的合作精神,。

4、給學生一個展示自我的平臺,，讓學生自己充當老師的角色,，自己出題，學生自己解答,。

1,、為了喚起學生對舊知識的記憶，吸引學生的注意力,，因此我在復習中,，設計了一個“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與,，集中他們的注意力,，在計算回答的同時，也將分數(shù)的含義理解在學生頭腦中得到加深,，為新課內(nèi)容打下基礎,。

2、在新課以前,，讓學生直接根據(jù)演示列出算式,，然后告訴學生知道為什么：+=,，接著就揭示課題：分數(shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海,。

3,、在教學分數(shù)加法時，我決定采取讓學生試著進行計算,，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴,。我想通過這種方法，一定可以使學生人人動手,、動腦,，體現(xiàn)出自主探索學習的優(yōu)越性。

4,、新課標指出,，必須轉變學生的學習方式,，體驗學數(shù)學,、用數(shù)學的樂趣，并在具體的生活情意中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題，體驗探索成功的快樂,，因此在有1的分數(shù)加法教學中,，由于有前面的基礎，我讓學生直接算出結果以后,，再特別指出：“”這個分數(shù)有何特點,，使學生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學生說一說還有哪些等于1的分數(shù),，請學生舉例,，同時使學生明白等于1的分數(shù)有無限多個。

5,、在分數(shù)減法的教學中,，由于有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學生自學,，通過學生自己的討論,、探索、推理,，利用小組交流的機會,，將分數(shù)減法的算理記在心中。讓學生積極思考,，明白為什么要把“1”看作“”,，而不看作其他分母的分數(shù)的原因,。

6、在分數(shù)加減法教學過程完成后,，我準備引導學生完整的歸納出同分母分數(shù)加減法的計算法則,，并且教師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官,，增強學生的記憶,。

7、課堂練習是一堂課的關鍵部份,，所以我在學生完成了課本相應的做一做以后,，鼓勵學生自己上黑板出分數(shù)加減法的題目，再請其他學生來完成,，通過這個環(huán)節(jié)的練習,，我想學生一定具有極強的課堂興趣。

8,、最后,，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學生在玩中學,，在玩中記,、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學生大腦,。

以上是我對這一課時的教學設想,，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩,，在教與學的過程中充分調(diào)動了學生的思維能力及動手能力,，一定能極大地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用,，使他們真正成為學習的主人,，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內(nèi)容,，并讓學習內(nèi)容能在實踐中得到升華,，為后面的學習分數(shù)打下基礎。我相信學生能在老師的帶領下,，完成此節(jié)課的教學內(nèi)容,，基本達到教學目的。在以上教學設計中,，肯定會出現(xiàn)許多不足之處,，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見,。非常感謝,！

《分數(shù)的加減法》教學反思。

本節(jié)課我盡力為學生創(chuàng)設了一個自主、探索的空間,，找到了新知的“生長點”,，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”,。教學時讓學生通過獨立思考,，交流討論,，歸納概括,，完全讓學生自主探究,，使其經(jīng)歷一個知識形成的全過程,。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。教學中力求盡量體現(xiàn)學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說,，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答,，努力使自己的角色實現(xiàn)轉變,，做一回組織者、引導者,、合作者和欣賞者,。

從課堂實施上看，大部分學生在自主探索,、合作交流時,，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù),；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質疑,，學生在數(shù)學活動中得到了不同程度的提高,；在探索計算方法時，讓學生重點探究“為什么這樣算”，激發(fā)學生探究的欲望,，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài),。學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒,，互相學習從而達成共識。

本課在設計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時,，根據(jù)教學內(nèi)容,，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學生生活的內(nèi)容作為教學題材,，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā),，讓學生從中提煉出與分數(shù)有關的數(shù)學信息，并且從這些數(shù)學信息中,，主動地提出數(shù)學問題,，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題,。這樣的設計,，改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做法,，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口,，學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題過程中體驗到探究與成功的樂趣,，有效地突出了學生的主體地位,。

在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點,。另外又注意了開放性,，關注學生思維個性化的彰顯，從而實現(xiàn)“差異性”,。最后的拓展練習,，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮,，既讓學生感受到數(shù)學知識之間的連帶關系,，又讓學生感受到“課已盡，意猶在”,。

本節(jié)課的欠缺之處是,，在指導書寫算式中有1的和兩步計算的分數(shù)加減法的計算過程時，還應更具體些,，學生口頭會表達,，但在規(guī)范書寫上還是有困難,，只是他們第一次接觸分數(shù)的加減法算式,。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十七

1,、教學內(nèi)容：人教版教科書四年級下冊數(shù)學廣角第120頁例3及部分練習。

2,、教材分析：

大家知道,，人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學廣角”單元，向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法,，加強學生綜合運用知識的能力,，逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法,，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題,，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型,，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題,。

教材中安排了三個植樹問題的典型問題：例1是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況。例2討論的是兩端都不栽樹的情形,。例3是植樹問題的另一種情況——關于一個封閉圖形的植樹問題,。教材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個棋子，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問題,，介紹如何解決類似的植樹問題,。

教學時，學生很容易會出現(xiàn)教材上的女孩子一樣,，認為每邊放19個棋子,，最外層一共就是19×4=76個棋子，而忽略了角上的棋子算重復了,。

教材用直觀圖的形式展示了兩個學生解決問題的方法,。一種方法是：先看上下兩個邊，每邊是19個棋子,，然后再看左右兩邊,，由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩個端點，所以左右兩邊每邊都少了2個棋子,，只有17個,，把四邊上的棋子加起來就可得到最外層總共的棋子數(shù)。另一種想法是：每邊都只算一個端點,，這樣每邊正好都是18個棋子,，18×4=72得出結果。接下來小精靈提出“你是怎樣想的,？還有其他的方法嗎,？”鼓勵學生開闊思路,，找到自己的方法。教材這里沒有給出解決關于封閉圖形植樹問題的規(guī)律,，而是用這種直觀的方式來解決問題,，體現(xiàn)了不同的學生在數(shù)學學習上有不同的發(fā)展。如果學生可以接受的話,，也可以讓他們自主探索這種植樹問題中包含的規(guī)律,，即栽樹的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如,，圍棋盤最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每兩個棋子間的間隔數(shù),，最外層每邊有18個間隔，最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72,。

3,、教學目標

（1）借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題；

（2）初步培養(yǎng)學生從實際問題中探索規(guī)律,，找出解決問題的有效方法的能力,；

（3）讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。

（4）情感與態(tài)度目標：通過小組合作交流,，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見,，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài),。

4,、教學重點：從封閉曲線（方陣）中探討植樹問題。

教學難點：用數(shù)學的方法解決實際生活中的簡單問題,。

教學時,，教師從圍棋的棋盤，提出要解決的問題：如果最外層每邊能放3顆棋子,、5顆棋子,、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子？讓學生用教師提供的圍棋和方格紙來尋找解決問題的方法,。先讓學生獨立思考,，再讓學生討論匯報。讓學生通過搶答,、驗證,、分析、交流等一系列活動,，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，教師在關鍵之處疏通點撥，引導學生加深理解,，做到以學生為主體,。對于學生的不同方法,，只要合理正確，教師都給予表揚和鼓勵,，保護學生獨立思考解決問題的積極性,，同時也要適時引導學生通過比較各種算法，學習,、吸收更好的解決問題的方法,、思路和策略，逐步提高學生的思維水平,。練習從現(xiàn)實生活出發(fā)提出數(shù)學問題，讓學生在游戲中,、在具體情境中充分動口,、動手、動腦,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,、合作意識和科學探究精神，并進一步體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,。

（一）談話導入：

讓同學說說自己知道的一些圍棋知識,，教師提出本堂課的學習內(nèi)容——進行一場特殊的圍棋比賽。

設計意圖：從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),，教師巧妙地設置導語,，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）探索新知

1．教學每邊擺放3粒棋子的方法,。

教師課件出示圍棋格子圖,，讓學生說說“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子,？”學生口答時可能會出現(xiàn)多種答案,，9顆、8顆,、12顆,。教師課件演示，確定正確答案,。

接著讓學生說說你是怎樣數(shù)的,？學生又會出現(xiàn)多種數(shù)的方法，教師隨學生的回答有選擇地板書,，并隨時表揚學生的創(chuàng)新擺法,。

學生可能會出現(xiàn)以下方法：

3×2＋2＝8（上邊和下邊各3顆，左右兩邊還有2顆）

3×3－1＝8（一共有9個交叉點,，中間一個點沒有擺）

2×4＝8（2顆2顆數(shù)）

直接點數(shù)

……

2．教學每邊擺放5粒棋子的方法,。

課件出示每邊放5顆棋子的格子圖,，四人小組動手擺一擺，擺完后小組討論一下數(shù)的方法,。小組匯報時著重請學生說出數(shù)的方法,，教師隨學生的回答板書。

這次,，學生數(shù)的方法會比第一次多很多,，所以要請學生說清數(shù)的方法，必要時還要演示一下擺法,。

學生可能會出現(xiàn)以下方法：

5×2＋3×2＝16（上邊和下邊各5顆,，左右兩邊各3顆）

5×5－3×3＝16（假設全部擺滿，一共是5×5=25顆,，實際上中間9顆沒有擺,，去掉9顆）

4×4＝16（每邊只數(shù)一個角上的棋子，另一個角上的棋子放到另一邊去數(shù)）這時可以有的同學一下不理解,，請這位同學來演示數(shù)的方法,，數(shù)一遍給大家看。

4×5－4＝16（4個角上的棋子重復數(shù)了一次,，所以要去掉4顆）

3×4+4＝16（4個角上的全部不數(shù),，每邊是3顆，再加上4個角上4顆）

……

3．教學每邊擺放6粒棋子的方法,。

這時學生已經(jīng)有了擺和數(shù)的經(jīng)驗,，教師要放手讓學生自己操作，用自己喜歡的方法數(shù),，并寫出算式,。匯報時教師隨學生回答板書。最后和同桌說一說自己最喜歡的方法,。

設計意圖：讓每位學生都參與活動,，通過搶答、驗證,、分析,、交流等一系列活動，借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題,，進一步體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,，學生在親身“經(jīng)歷”的過程中實現(xiàn)知識能力發(fā)展。

三,、總結規(guī)律

（1）根據(jù)板書,，請學生試著總結數(shù)的幾種方法，教師適當加以點拔。

（2）根據(jù)規(guī)律計算：如果最外層每邊放10顆,、18顆,、19顆棋子，最外層一共可以擺放多少顆棋子,？選擇自己喜歡的一種進行計算,。

學生根據(jù)規(guī)律，獨立計算,。交流時讓學生說出計算的方法,。

（4）運用規(guī)律口答：

如果最外層每邊能放100個，最外層一共可以擺放多少顆棋子,？

如果最外層每邊能放200個,，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

如果最外層每邊能放300個,，最外層一共可以擺放多少顆棋子,？

（5）拓展思維：如果一個三角形，怎么算,？一個五邊形呢？（集體口答）

設計意圖：充分相信學生,，放手讓學生分析問題,、解決問題，以學生為主歸納問題,；教師在關鍵之處疏通點撥,，引導學生加深理解，做到以學生為主體,。

三,、應用規(guī)律，解決問題

1,、做第121頁第三題,。

這一題的第一個問題與例題相同，只是在例題的基礎上增加了一個問題,，即求整個方陣的總人數(shù),，可以直接用乘法求出。

2．請你思考：

這題的第一個問題學生很容易上當,，把它當成用規(guī)律進行計算,。這題的設計要讓學生知道認真審題的重要性。

3．請你參加：

這題知道了正方形四邊上的總人數(shù),，求每邊有幾個學生,，是例題的逆向思考的題目，所以要在學生充分掌握規(guī)律的基礎上完成。學生計算后請12名學生在教室里圍一圍,。

4．請你設計：

設計意圖：整個練習從現(xiàn)實生活中出發(fā)提出數(shù)學問題,，讓學生在游戲中，在具體情境中充分動口,、動手,、動腦，培養(yǎng)了學生的自主學習能力,、合作意識和科學探究精神,。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十八

面積和周長的對比是人教版六年制小學數(shù)學第七冊p101的教學內(nèi)容。但由于此教學內(nèi)容是原人教版第六冊的教學內(nèi)容,，而新教材是在本學期更換的,，所以現(xiàn)在的四年級學生其實在三年級時已經(jīng)學習了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容，對于學生來說這部分內(nèi)容已是舊知,。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎上,，通過思考、合作,、討論,、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受,，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力,。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長,。 教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題,。

由于此教學內(nèi)容是學生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的,，在設計上著重于創(chuàng)設貼近生活的情景,，力求讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題,。

所以我在這節(jié)課的設計上,，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎,？這一問題進行討論,，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受,。然后在這基礎上,，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創(chuàng)造性應用的逐層提高,，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力,。

1．小組合作學習突出學習方式變革，體現(xiàn)出學生的自主，探究與合作精神,。

本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法,，利于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的參與與合作精神,。使學生們能做到互相啟發(fā),，互相幫助，對不同智力水平,、認知結構,、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補,，達到共同提高,，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡,，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。

2．利用計算機輔助教學,，創(chuàng)設生動的情景,，充分調(diào)動學生的學習積極性。

把整堂課融入到一個童話故事中,，通過創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生的學習興趣。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園）,，學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果,，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅,。

創(chuàng)設情景，通過童話故事的引入,，讓學生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成p101的例1,，從而復習面積和周長的比較的知識,，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。

1．基礎性應用,。

口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米,、寬10米的房子的占地面積和周長。

2．思考性應用,。

幫小靈通裝修客廳,，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花,。通過解決這三個問題,，培養(yǎng)學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力。

3．拓展性應用,。

幫小靈通裝修房間,，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢,？通過解決這兩個問題,，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。

4．創(chuàng)造性應用,。

小組內(nèi)進行兩個活動,。

從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神,。

由學生自己進行評價和小結,，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人,。

如有時間,，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園,，要求能既省材料,，又美觀。

四年級數(shù)學說課稿一等獎篇十九

各位老師：你們好,！今天我說課的是小學教材第三冊的《秋游》,。

教材分析：

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的.帶領下去郊外游玩的情景,，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情,。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游,。第二,、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,，抓住秋天里天空,、白云、稻子,、高粱,、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖,。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景,，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情,。

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過對課文的朗讀,、感悟，感受秋天的美好景象,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

3、會用“有的……有的……有的……”說一句話,。

教學重點：

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、緊扣文中的詞句,，把觀察、想象,、朗讀結合起來,。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教法學法：

整堂課的教學運用了多媒體課件創(chuàng)設了生動的情境,，以讀代講,，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察,、想象,、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法,，讓學生用心體驗，用情表達,。

一,、談話激趣，揭示課題,。

小朋友們,，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？（生自由說）在這金風送爽,、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學生,，跟著老師去郊外游玩,。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮妫吹搅耸裁?，玩的開心嗎,？（板書課題）齊讀課題。

二,、創(chuàng)設情境,，朗讀感悟。

1,、師范讀第一自然段,。理解“漸漸”，指導讀好"漸漸",。用"漸漸"說一句話,。指導朗讀。

（1）秋天的天空是怎么樣的,？

（2）除了藍天還寫了什么,？白云像什么？

（3）天上的白云真有趣,，它們有時像白兔,，有時像綿羊，聯(lián)系平時所看到的來說說天上的云還像什么,？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊,，幾朵白云有時像（），有時像（）,，有時像（）,。指導朗讀。

3,、（課件播放田野畫面）說說農(nóng)田的景色,。課文哪個自然段寫了農(nóng)田的美景，男生讀,。小朋友,，你們覺得農(nóng)田美嗎？美在哪里,？（學生自由討論,，師相機板書）你能來說一說，田野里稻子黃了,，黃得怎么樣,？高粱紅了,，紅得怎么樣？棉花白了,，白得怎樣嗎,？可以只說一種，也可以說兩種,，能說三種就更好了,。（課件出示句式）：農(nóng)田里，稻子黃了（）,；高粱紅了（）,；棉花白了（）。學生練說,。（各自練,，指名說）指導朗讀。

4,、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣,？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段,。大家玩得開心嗎,？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語,。指導理解,。練習用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段,。

三,、課外拓展，深化主題,。

1,、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了,，果園里（）,，（），（）,。

2,、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了,，大雁（），楓葉（）,，許多樹都（）,。