健康需身心兼顧,。只追求身體健康而忽略心理健康，隱患重重,。它可能引發(fā)精神疾病,，還會誘發(fā)諸多其他病癥,。我們應重視心理健康，如同呵護身體健康一般。保持積極心態(tài),，學會應對壓力,，讓身心和諧發(fā)展,。只有這樣，才能真正擁有健康,，享受美好生活,，綻放生命光彩。下面是小編給大家分享的一些有關于心理健康廣播稿的內容,，希望能對大家有所幫助,。

心理健康廣播稿 1

同學們：

大家好!

今天早會課廣播我們要講的是心理健康話題。

現代醫(yī)學告訴我們,，一個人的健康既包括身體健康,，又包括心理健康，單純地追求身體健康而忽視心理健康,，不僅會導致精神疾病的發(fā)生,，而且會誘發(fā)多種疾病。現代社會由于運轉節(jié)奏的加快和競爭局面的不斷加劇,，人們的心理負擔也越來越重,。特別是對處于人生特殊階段的小學生來說,，他們面臨著生理的、認識的,、情感的,、社會的多方面的現實問題，面臨著升學的巨大壓力,，因而必然承擔劇烈的心理沖突,。大量事實證明，心理健康不僅有利于小學生的身體健康和良好學習成績的取得,，而且還能使小學生正確地面臨困難和挫折,，對各種社會環(huán)境有較強的適應能力。那么小學生心理健康的標準是什么呢?

小學生的心理健康應具備以下素質：

一,、對自己有一個正確的認識,，并自尊自愛。

心理健康的人具有自知之明,，有自我反省的能力,。他們能通過自己與先進人物及周圍人物的對比來認識自己、解剖自己;他們不但能了解自己的優(yōu)點,、缺點,、興趣、愛好,，還能正確評價自己的能力與性格,，并據此安排自己的'生活，學習,，因而他們具有較高的成功率,。他們既不好高鶩遠，狂亡自大,、目空一切,，也不亡自菲薄、自輕自賤,、憂郁頹廢,，人際交往中他們既自尊自愛，又尊重他人,。

二,、能正視現實，勇于解決問題,。

心理健康的人能和客觀現實保持良好的接觸,，能對周圍的事物有清醒的客觀的認識;能正視困難與挫折，勇于面對現實,，找出問題的原因和解決的辦法,，而不逃避,，推卸責任;他們既有高于現實的理想，又不沉迷于虛無縹緲的幻想,，思想和行動總能跟上時代的步伐,，并為社會所接納;他們憑理智辦事，能聽從一切合理的建議與意見,。

三,、樂于交往，能保持和諧的人際關系,。

心理健康的少年,，總是喜歡與人交往，以尋找知音,，建立友情,，保持合諧的人際關系。交往中,，他以尊敬的,、信任的、謙讓的,、誠懇的態(tài)度待人，團結友愛,、助人為樂,，而不是自私自利、猜疑,、孤敖,。他能和多數人建立良好的關系，參與他人同心協(xié)力,，合作學習,。

四、情緒穩(wěn)定,，性格開朗,。

人的情緒與人的需要能否得到滿足相聯(lián)系，但人的需要總有得不到滿足的時候,。這就要求人們善于排除心理障礙,，能夠控制、穩(wěn)定自己的情緒,。要養(yǎng)成熱愛生活,、積極向上的生活態(tài)度，要樹立遠大的理想和信念,，只有這樣才能性格開朗,，目光遠大,，心境愉快，才能勝不驕,，敗不餒,。個人主義思想嚴重的人則心胸狹窄，自私自利,，情緒起伏波動,，喜怒無常。希望同學們能按上述四個標準對照檢驗自己,，要求自己,，以愉悅的心境，飽滿的情緒,，自尊自愛,，善待自己，誠懇,、謙讓,，團結互助，面對困難提高忍耐,、受挫力,，堅定信念，百折不回,，提高自己的心理素質,，以昂揚的斗志面對生活的挑戰(zhàn)。

心理健康廣播稿 2

A：這里有你的聲音

B：這里有我的聲音

A：親愛的老師,、同學們,，你們好!紅領巾廣播又和大家見面了。我是主持人 ,。

B：我是主持人 ,。本期紅領巾廣播站為大家準備了專題《關注心理健康》。

A：我們都是父母的心肝寶貝,，在家里受到家長的百般呵護,，因此也使我們的身心存在了一些問題，今天我們就和大家來談談有關小學生的心理健康問題,。首先先來了解一下《小學生心理健康的標準》

B：根據世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準,，把小學生的心理健康標準確定為6個方面,，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性,、學習適應性、自我認識的客觀化程度,、社會適應性,、行為習慣,。

A：智力發(fā)展水平就是一個心理健康的小學生，其智力發(fā)展應屬于正常,。相反,，若智力水平低下，是算不上心理健康的,。

B：情緒穩(wěn)定性是指心境良好,，愉快、樂觀,、開朗,、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，能依場合的不同,，適當地控制自己的情緒,。

A：學習適應性指一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事樂于克服困難;學習效率高,。

B：自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變;能將自己同客觀現實聯(lián)系起來,，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的.認識開始表現出客觀性,。

A：社會適應性便是具有獨立生活的能力,，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學,、老師交往,，讓自己融入集體生活中。

B：行為習慣即對外部刺激的行為反應適中,，不過度敏感，也不遲鈍其行為表現同他們的年齡特征相吻合

A：對照剛才的標準同學們可以自我檢測一下,，下面我們進行一個心理小測驗,，請聽題：《當別人得第一》

在一次期末考試中，小博考了全班第一名,，而小齊只得了第七,。老師多次表揚小博。如果你是小齊,，你會怎么做?

B：(1) 很生氣,，不再理小博。

A：(2) 逢人就說小博的壞話,。

B：(3) 大方地走過去,，握住小博的手，真誠地祝賀他,。

A：(4) 虛心向他學習,。

B：(5) 如果他有困難,，真誠地幫助他。

A：選(1)(2),，這兩種做法不可取,。不理他，說明你心胸狹窄,。說他壞話就更不應該,，這樣做損害了他人的利益。

B：選(3)(4)(5),，這三種做法都很好,，說明你有博大的胸襟。你會進步更快,，人緣更好,。

A：有了好心情生活才會快樂，學習才會有進步,，那如何保持健康的心理呢? 今天我們交大家?guī)渍校?1)不對自己過分苛求,，也不要對他人期望太高。

B：(2)找人傾吐煩惱,，疏導自己的情緒,。

A：(3)暫時回避，將煩惱暫時放下,，去做些喜歡做的事,。

B：希望同學們聽了今天我們的心理健康專題能有所啟發(fā)，讓我們都擁有一個健康的心理,。

A：親愛的同學們下面讓我們一起進入校園 芳草地,，今天我們要來欣賞五(3)中隊的同學帶來的兩篇優(yōu)秀作文。

C：每一次相聚都是那么短暫,。

D：每一次懷想都是那么香甜 ,。

C：讓我們在快樂的海洋里翱翔!

D：讓我們在成長路上攜手并進。

C：本期廣播到此結束,，感謝您的收聽,。再見!

D：再見!

心理健康廣播稿 3

合：伴隨著熟悉的音樂，紅領巾廣播又和大家見面了

甲：也許你想成為太陽,，可你卻只是一顆星辰;

乙：也許你想成為大樹,，可你卻只是一株小草;

甲：也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪;

乙：于是,，你很自卑,。

甲：其實，人不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好;審視自己的時候,，卻總是很糟,。

甲：和別人一樣，你也是一片風景,，也有陽光,，也有空氣，所有寒來暑往,，甚至有別人未曾見過的一棵棵春草,，甚至有別人未曾聽過的一陣陣蟲鳴。

乙：做不了太陽,，就做星辰,，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;

甲：做不了大樹，就做小草,，以自己的綠色裝點希望;

乙：做不了偉大,，就做實在的自己，平凡并不可悲,，做最好的自己,。

甲：不必總是欣賞別人，也欣賞欣賞自己,，你會發(fā)現：

乙：天空一樣高遠,，大地一樣寬廣，走向實現,，走向超越,，全靠自己!走向成功，走向輝煌,，全靠自己!

甲：大家好,我是

乙：我是 ,。今天廣播的主題是：關注心理健康

甲：同學們,你們知道什么是健康嗎?

乙：世界衛(wèi)生組織關于健康的`概念最新提出：所謂健康就是在身體上、精神上,、社會適應上處于很好的狀態(tài),，而不是單純的指疾病或病弱。

甲：它涉及四個方面：生理健康,、心理健康,、道德健康,、社會適應健康,。

乙：聯(lián)合國預言家預言：21世紀沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦。

甲：心理健康的標準：智力正常,，情緒健康,，意志健全，人格完整，自我評價正確,，人際關系合諧,，社會適應正常，心理行為符合年齡特征,。

乙：心理健康有八大特征：

1,、具有良好的認識自己、接納自己的心態(tài)與意識;

2,、能調節(jié)控制自己的情緒,，使之保持愉悅、平靜;

3,、能承受挫折;

4,、能較正確的認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境并能改造環(huán)境;

甲：5,、人際關系協(xié)調,，具有合群、同情,、愛心助人的精神;

6,、具有健康的生活方式與生活習慣;

7、思維發(fā)展正常,，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

8,、有積極的人生態(tài)度，道德觀,、價值觀和良好的行為規(guī)范,。

甲： 有了好心情生活才會快樂，學習才會有進步,，那《如何保持良好的情緒 》呢?今天我們交大家?guī)渍校?/p>

(1)不對自己過分苛求,。有些人把自己的抱負定得過高，根本無能力達到,，卻在別人面前天高海闊地談論起來,，受到別人嘲諷后，終日郁郁不歡;有些人做事要求十全十美,，往往因為小小的瑕疵而自責,。如果把自己的目標和要求定在自己的能力范圍內，自然就會心情舒暢了,。

(2) 對他人期望不要太高,。許多人把希望寄托在他人身上，若對方達不到自己的要求,，便會大失所望,，其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,，何必要別人迎合自己的要求呢?

乙：(3) 疏導自己的憤怒情緒。當你勃然大怒時,，很多蠢事都會干出來,，與其事后后悔不如事前自制，把憤怒平息下去,。 (4) 偶爾也要忍讓,。要心胸開闊，做事從大處看,，只要大前提不受影響,，小事則不必斤斤計較，以減少自己的煩惱,。

甲：(5) 暫時回避,。在遇到挫折時，應該暫時將煩惱放下,，去做些喜歡做的事,，如運動、看電影等,。

(6) 找人傾吐煩惱,。如果把心里的煩惱告訴你的摯友、師長,，心情就會頓感舒暢,。

(7) 為別人做些事。幫助別人不單是使自己忘卻煩惱,，而且還可以確定自己的價值,，更可以獲得珍貴的友誼。

乙：回顧一天要聞,，濃縮校園資訊,，這里是校園快訊。

甲：學校是我們溫馨的家園,，我們在家里成長,，我們?yōu)榧曳瞰I，我們共同的信念是：為了父母的微笑,，為了老師的期盼,，為了自己的將來，我自信,，我能行,，別人努力能成功，我通過努力同樣行,。豐采大舞臺給你自信,，為你喝彩!

甲：交出你的真心

乙：付出我的真情

合：讓我們相會在電波中;

甲：傾訴我們的煩惱與歡樂，

乙：描繪我們的未來與成長,，

甲：愿“紅領巾廣播”伴你走過金色童年!謝謝大家的收聽,，明天再見!

心理健康廣播稿 4

親愛的同學們：

關注心靈，關愛健康,，快樂成長,，歡迎大家收聽本期的《心理健康教育》小欄目。今天陶老師將要和大家談談學習動機的話題,。

學習動機是指學生為什么而學習,，是推動學生學習的動力。學習動機一般表現為強烈的求知愿望,，對未知世界的好奇心及興趣,，認真積極的學習態(tài)度等。根據不同的特點,，學習動機也可以分為以下兩種類型,。

(1)外部動機：這是個體為了保持長者們(如老師、家長等等)的贊許或認可而表現出來的,、把工作做好的一種需要,，這是一種典型的外部動機。

(2)內部動機：以求知作為目標本身,，學習是為了獲得知識,，獲得能力。滿足這種動機的.獎勵(知識或能力的實際獲得),，是由學習本身提供的,。

學習的外部動機則是由外界的誘因所決定的，它往往較為短暫,，被這種學習動機所推動的學習活動也往往處于一種被動狀態(tài),。學習的內部動機來源于學生自身的興趣、愛好等,，它較為持久,，且使學習者處于一種主動積極的學習活動狀態(tài)。

是否學習動機越強,，學習效率就越高?

其實并不是學習動機越強,，學習效率越高。學習動機的強度有一個最佳水平,，此時學習效率最高;一旦超過了頂峰狀態(tài),，動機程度過強時就會對活動的結果產生一定的阻礙作用。因為動機水平過強,，會造成人們內心過度焦慮和緊張的狀態(tài),，以致干擾了正常的學習記憶和思維活動,。

同樣無論是內部動機或者外部動機過低都會引起學習不良。

同學們,，你的學習動機屬于哪種類型呢?你的動機水平是怎么樣的呢?

長風破浪會有時,，直掛云帆寄滄海。加油,，你們都是時代的強者,。

海到天邊天作岸，山等絕頂我為峰!努力,，發(fā)出你們心中的最強音,。

今天的心理廣播到此結束，下次再見!

心理健康廣播稿 5

親愛的老師,、同學們

崖城鎮(zhèn)中心學校紅領巾廣播站正在直播,，歡迎您的收聽。我是主持人——xxx,，今天我想和大家來談談有關小學生的心理健康問題,。請聽《小學生心理健康的標準》。

根據世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準,，并結合小學生心理健康發(fā)展的特點,，我們把小學生的心理健康標準確定為5個方面，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性,、學習適應性、自我認識的客觀化程度,、行為習慣,。

(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無心理健康可言,。因此，一個心理健康的小學生,，其智力發(fā)展應屬于正常,。相反，若智力水平低下,，是算不上心理健康的,。

(2)情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學生，一般是心境良好,，愉快,、樂觀、開朗,、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導,，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化,。所謂合理的情緒變化是反應，當有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒,。此外，還能依場合的不同,，適當地控制自己的情緒。

(3)學習適應性：一個心理健康的小學生通常喜歡上學,，覺得學習是一件令人愉快的事,，感到輕松;對于學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難;學習效率高,。

(4)自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變;能將自己同客觀現實聯(lián)系起來,，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現出客觀性,。

(5)行為習慣：心理健康的小學生一般有良好的行為習慣,，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感,，也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣,，也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現同他們的年齡特征相吻合,。 請同學們在聽了之后結合上面的標準進行自我測試,，不好的.方面我們要努力改正，好的方面我們要堅持!希望大家都能有一個健康快樂的心情!

親愛的同學們,，我衷心地祝愿：紅領巾廣播站能成為你的良師益友,，愿它能帶走你所有的煩惱，為你帶去無盡的歡樂;愿它能給你留下美好的回憶,，伴隨你度過金色的童年,。為了使它辦得更好，也真誠地希望老師和同學們能給我們提出寶貴的意見和建議,，我們將表示衷心的感謝,。紅領巾廣播站——我們大家的朋友，讓我們一起來關心它吧!

本期播音員感謝大家的收聽,，同學們,，下次再見!

心理健康廣播稿 6

同學們，老師們：

心理健康教育廣播又和大家見面了,，歡迎您的收聽,。

同學們，我們生活在社會群體之中,，社會交往是必不可少的,。在社會生活中我們不僅需要與親戚,、熟人、朋友來往,，而且需要與形形色色的陌生人打交道,。善于交往的人往往能受到大家的歡迎，解決問題也較容易,，而一個不愿與人交往或缺乏交往技能的人往往會感到孤獨與寂寞,。因此，人際交往是人的重要社會生活之一,。

一,、什么是“交往”、“人際交往”,、“人際交往教育”

所謂交往,，就是人們的相互作用、相互交流,、相互溝通,、相互理解，是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會活動,。交往是人類生存必備的技能,，是傳遞信息、分享感情的重要手段,。

人際交往就是指人與人之間的交流與合作,，相互往來、相互影響,、相互溝通,。人際交往具有多個層面，一是物質層面的交往;二是知識交往,，實現思想觀念的溝通;三是心靈對話,，人格碰撞的無聲交往。應強調的是,，我們所講的人際交往是幾個層面的相互滲透,，更側重于指全面的心靈對話與人性融會貫通的過程，強調的是尊重個性,，理解差異,、求得溝通，并協(xié)調行為,。小學生具有很強的可塑性,，是進行人際交往教育，奠定交往基礎的絕佳時機。

人際交往教育就是引導學生在特定的情景中,，在與他人的心靈對話,、人格碰撞中體驗美好人生，塑造美好人格,，進行小學生人際交往的心理輔導與交往實踐指導,。

二、小學生人際交往的內容

隨著我們年齡的增長,，交往范圍日益擴大,。從與家庭成員交往，擴展到與家庭以外的其他個體進行交際,，而年齡相仿,，發(fā)展水平相近的.同伴將成為他們重要的交往對象。

同伴關系是我們除父母及親屬以外的一個重要的社會關系,。同伴交往是小學生實現社會化的一個重要手段,。一般來說,，小學生與成人的交往關系是不平等的,，主要是照顧者、教育者與被照顧者,、被教育者之間的關系,。與之相比，同伴交往更加自由,，更為平等,，這一特殊性質使得小學生能夠體驗和探索一種全新的人際關系，從而發(fā)展其社會交際能力和社會判斷力,。

大量研究表明,，在學前時期，我們的同伴交往就已經開始了,，特別是游戲活動為我們提供了大量的交往機會,。進入小學以后，同伴交往的頻率和深度都進一步發(fā)展,?？缛雽W校的同時，我們也進入了一個更為開闊的交往世界,。我們每天有很大一部分時間是在學校里度過的,。我們接觸的人和事物更加豐富多彩，在同一個班級里,，有來自不同類型,、不同家庭的小學生，我們一起從事的活動也更加多樣,，學習活動,、集體活動,、娛樂活動、體育活動,、勞動等等,，使我們進行同伴交往的機會更多，交往形式也更復雜,，社會交互作用的形式和內容也日趨復雜多樣和深刻,。隨著年齡的增長，這種家庭以外的交往關系對我們產生越來越大的影響,。

小學生的友誼,，友誼是和親近的同伴、同學等建立起來的特殊親密關系,，對小學生的發(fā)展有重要影響,。它提供了小學生相互學習社會技能、交往,、合作和自我控制,，以及體驗情緒和進行認識活動的機會，為以后的人際關系奠定了基礎,。小學生已經很重視與同伴建立友誼關系,。當朋友在場時，我們會感到學習和活動更加快樂,。

什么樣的人可以成為朋友?對此問題的認識水平與小學生的社會認知水平相聯(lián)系,。對學前兒童來說，“住在隔壁”,、“和我一起玩”的人可以成為朋友,。幼兒與一些外部特征(如年齡、性別,、種族等)和自己相似的同伴可以建立相對短時的友誼,。在此基礎上，幼兒開始認識到同伴有與己不同的'動機和情感,，這時他們認為朋友就是對自己好,、不傷害自己的人。到8--10歲,，小學生開始理解友誼是一種相互的關系,，雙方相互尊重、友好,、充滿情誼,。

我們對友誼的認識是逐漸發(fā)展的。對“什么是朋友”、“別人如何向你表示他是你的朋友”這樣的問題,，低年級的同學認為朋友就是一起玩耍的伙伴;而中高年級的同學強調相互同情和相互幫助,，認為忠誠是朋友的重要特征，朋友關系應該是比較穩(wěn)定的,。我們選擇朋友的理由包括他們的積極人格特點(如勇敢,、善良或忠誠)及志趣是否相投。我們總是先認識同伴與自己的相似性,，大約4歲以后的兒童都能非常準確地說出有關與同伴之間的相似性,，而認為朋友與自己的相異之處則要在9歲以后才能達到。