“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報(bào)告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報(bào)告,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇一

農(nóng)村；留守兒童,；教育,；

近年來，國家越來越重視農(nóng)村留守兒童,。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍，得到更好,、更全面的幫助,。為此，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院三個(gè)農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,。

xx年7月23日xx年7月25日

選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對象,，發(fā)放問卷120份,，有效回收率為92%,。在調(diào)查過程中,，調(diào)查是匿名進(jìn)行的，隨機(jī)選擇了50名兒童進(jìn)行單獨(dú)訪談,。

七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,，東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤，南與獅子鄉(xiāng),、西與樂平鄉(xiāng),、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,，轄17個(gè)行政村,，其中省級一級貧困村10個(gè)，二級貧困村3個(gè),。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人,，外出打工約5000人。村民知識(shí)文化相對較低,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后,，外出打工的情況非常普遍，導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中,。

淇泊鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)(距縣城28公里),，山體起伏較大(南高北低)，地形險(xiǎn)要,。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng),。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀，我們在鄉(xiāng)團(tuán)委的幫助下,，在淇泊村,、下寨村、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。為了收集更多的信息,，我們采取步行的方式到達(dá)目的地。在研究地點(diǎn),，深入每個(gè)農(nóng)場,，采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護(hù)人的形式，了解兒童的現(xiàn)狀,。

結(jié)合本次調(diào)查,，調(diào)查總體情況如下:

4.1生活條件

了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示,，大部分留守兒童與祖父母生活在一起,，其余與其他親屬生活在一起,，極少數(shù)獨(dú)自生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),，但很少有監(jiān)護(hù)人能對留守兒童進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育,。調(diào)查結(jié)果顯示，只有5%左右的監(jiān)護(hù)人可以幫助孩子做作業(yè)和進(jìn)行思想教育,，60%的留守兒童可以做飯,、洗衣服、獨(dú)立生活,，40%的家長經(jīng)?；仉娫捙c孩子交談。

4.2心理狀態(tài)

心理健康問題是留守兒童最常見的問題,，不容易發(fā)現(xiàn),，但影響很大。根據(jù)對走訪四個(gè)村莊的留守兒童家庭的調(diào)查,，我們可以看到以下三個(gè)問題:

1.留守兒童從小就離開父母,，沒有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下,，但是和父母不一樣,。當(dāng)他們遇到一些麻煩時(shí)，他們會(huì)感到軟弱和無助,。久而久之,，他們會(huì)變得不愿意和別人交流，性格內(nèi)向,。調(diào)查顯示,，18%的流動(dòng)父母每周與子女聯(lián)系一次左右，37%的流動(dòng)父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系,。很多父母回家半年以上,，有的甚至好幾年都不回家。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴(yán)重的逆反心理,。

2.大多數(shù)孩子都有攀比心理,，需要強(qiáng)烈的自豪感。父母不在身邊的時(shí)候,，他們似乎失去了強(qiáng)大的支持和保護(hù),。因此，與父母在身邊的孩子相比,，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙,，有些人甚至放棄自己，失去信心,，學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步,。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,，只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí),。父母外出使孩子在家里感到孤獨(dú),，得不到父母的照顧，導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨(dú)感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng)，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注,。

3.留守兒童總覺得別人會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)狈ΡＷo(hù)而欺負(fù)他們，會(huì)為了一點(diǎn)小事而認(rèn)真對待,。他們在與他人交流時(shí)充滿了警惕甚至敵意,。對老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有很強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,，20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生沖突,，尤其是在祖父母無法控制的情況下,。70%的留守兒童表示,，他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)感到無助,。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮,，父母沒錢出去打工,，導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工。因此,，關(guān)注它們需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的共同努力。

4.3學(xué)習(xí)和教育狀況

在對七寶鄉(xiāng)四個(gè)村莊的調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個(gè):

1.結(jié)果顯示,，85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是,，55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是在中學(xué)階段,。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題會(huì)問老師,，剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母,，這些問題一直積壓,，無法解決，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑,。

2.留守兒童放學(xué)回家,，50%的學(xué)生會(huì)先完成作業(yè)，然后再做其他事情,。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩,。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí),，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí),。但另一項(xiàng)調(diào)查顯示，80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),，而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真學(xué)習(xí),，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,。

3.還有一個(gè)重點(diǎn)是,，大部分監(jiān)護(hù)人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，50%的監(jiān)護(hù)人有小學(xué)文化程度,，只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問題不能及時(shí)解決的關(guān)鍵因素,。問題得不到及時(shí)有效的解決,，成績下滑不可避免。

對于留守兒童來說,，由于缺乏良好的家庭教育,，僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后,，由于社會(huì)風(fēng)氣不好，家庭教育差,，給學(xué)校教育帶來很大困難,。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

5.1家庭方面

首先,，要營造良好的家庭教育氛圍,，就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人,，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，宣傳留守兒童健康成長。其次，外出打工的父母也要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,，盡可能的關(guān)心孩子,。第三，要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系,。

5.2學(xué)校

學(xué)校是孩子的第二家庭,。首先，學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系,。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童,。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注,，這對于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要,；其次，學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配,，建立a留守兒童幫助系統(tǒng),，設(shè)置留守兒童檔案，經(jīng)常和他們交流感情,，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情,，彌補(bǔ)留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三,，定期開放家庭熱線電話,，讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通，讓孩子定期向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況,，了解孩子在外的工作生活情況,，加強(qiáng)父母與孩子的情感溝通，消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求,。

5.3社會(huì)方面

社會(huì)是孩子未來必須走下去的人生舞臺(tái),。對于留守兒童來說，社會(huì)關(guān)注是極其重要的,。會(huì)讓他們更快學(xué)會(huì)感恩,，人學(xué)會(huì)感恩才能成為社會(huì)需要的人。孩子對社會(huì)有了很好的認(rèn)識(shí),，這是他們走進(jìn)社會(huì),，提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)的光明，然后看到社會(huì)的另一面,，然后努力去改善社會(huì),，讓社會(huì)充滿光明的必要過程。留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜而又綜合性的社會(huì)問題,，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的,。需要相關(guān)部門和社會(huì)各界的統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，積極合作，齊心協(xié)力,，形成抓留守學(xué)生,、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,，整合資源形成合力,，在教育教學(xué)、扶貧,、法制宣傳,、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,，逐步形成家庭,、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系,。

總之,，家庭、學(xué)校,、社會(huì)對孩子來說是不可或缺的,。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是三農(nóng)；問題的衍生,，解決農(nóng)村留守兒童問題,，是我們構(gòu)建和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的時(shí)代要求。生活就像一張白紙,。這三個(gè)因素給了畫,，但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇二

有這樣一群孩子,，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口,。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中,，才能感覺父母的存在,。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下,，孤獨(dú)地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童,。

“留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型,；二是親朋監(jiān)護(hù)型,；三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展,。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,，在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊群體逐步凸現(xiàn)，他們的父母雙方或一方長期不在身邊,，我們稱其為“留守兒童”,。

調(diào)查目的：通過對留守兒童的生活情況調(diào)查，了解社會(huì)對留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年2月

調(diào)查對象：本地留守兒童

調(diào)查方式：訪談法

調(diào)查內(nèi)容：

這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”,，就是因?yàn)樗麄兊母改鸽p方長期在外工作，無法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況,。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),，雖然大部分父母會(huì)定期打電話回家，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡單問問學(xué)習(xí)情況,，對于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過問,，任其發(fā)展。父母每次回家一般都會(huì)帶一些孩子的用品,，大部分是食品,，也有帶一些書籍的。在到家后,，大部分父母熱衷于到各家串門,，并有部分父母參與，能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,，無法了解孩子的心理發(fā)展情況,，導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個(gè)別對父母感情冷漠,、不希望父母回家的“留守兒童”,。孩子的心理健康成長情況亟待關(guān)注。

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關(guān)重要的作用,。

農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（大多數(shù)）,，即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（小部分）,，即由親戚朋友——叔嬸,、姑舅或要好的朋友托管的方式,；三是單親監(jiān)護(hù)型小部分，即由“單親”——基本上是母親托管的方式,。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展,。

九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多,，學(xué)校對這個(gè)群體的情況也是越來越關(guān)注,。在調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校中，基本上都建立了圖書借閱室等活動(dòng)場所,，也開展了一些有益的活動(dòng),。但是，孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊,，新的,、針對他們年齡特征的圖書不多。同時(shí)，孩子們也提出了一些新的、可實(shí)施的,、他們感興趣的活動(dòng)形式供學(xué)校參考,，例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等,。

（一）“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架,，甚至打架，對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響,。

（二）在部分農(nóng)村地區(qū),，還存在一些重男輕女的思想。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來的,，由于初中生較之小學(xué)生而言,，年齡大了一些，知識(shí)面廣了,，思想也就隨之活躍而豐富,。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象，例如，在家里,，男孩子不用做家務(wù)活,，而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活；在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候,，家長一般會(huì)偏袒男孩；在學(xué)習(xí)上,，有的女孩子晚上到了一定的時(shí)間,，就必須睡覺，想多看會(huì)書家長都不同意開燈,，而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),；有的家長甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績好，不希望她們考上高中,，想讓她們早點(diǎn)回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng),。

（三）由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長,，初中生的思想也逐步成熟,，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化,。而小學(xué)生由于年齡的局限,，在物質(zhì)需求被滿足后，精神和心理需求相應(yīng)減少,，與初中生比較會(huì)較容易感受到快樂,，煩惱也少了很多。

（四）我們了解到,，“留守兒童”有快樂的事情都會(huì)拿出來和好朋友們分享,，但是，當(dāng)有煩惱的時(shí)候,，他們很少去找朋友或者家長傾訴,，通常他們會(huì)采用寫日記的方式，將自己的煩惱,、委屈等都寫在紙上,，然后再讀出來，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶,。

（五）“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的,。當(dāng)問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問題時(shí)，大部分孩子回答的不是玩具,，也不是零食,，而是圖書，是他們感興趣的圖書,，這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求,。

（六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見,。孩子們思念父母的情緒溢于言表，每次父母回家他們都會(huì)很高興,，也會(huì)通過寫信等方式給在外的父母匯報(bào)學(xué)習(xí),、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情,。

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件下發(fā)以來,，黨和政府越來越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長問題，對“留守兒童”的情況也在時(shí)刻監(jiān)督,，制定了各項(xiàng)政策來引導(dǎo)他們健康,、快樂的成長。各級共青團(tuán),、少先隊(duì)組織也要通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展來進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè),，同時(shí)，團(tuán),、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門,、社會(huì)各界力量等緊密合作，貼近基層,，為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事,，多做實(shí)事。

農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，作用不容忽視,。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長,，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。今年,，市里出臺(tái)了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法，把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,，在學(xué)雜費(fèi),、接受教育、學(xué)習(xí)評價(jià),、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),、文體活動(dòng)及獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇，不再另外收取借讀費(fèi),，并為方便學(xué)生入學(xué),，全市還確定了２０所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。全國也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門。所以已經(jīng)具備條件的父母,，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育,，為他們的成長創(chuàng)造更好的條件。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),，多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子交流，加強(qiáng)與孩子溝通,，努力引導(dǎo)孩子健康成長,。

學(xué)校是對農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地，學(xué)生能否全面,、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來越重視“留守兒童”的工作,，但受學(xué)校條件的限制,，工作的方式和力度上還存在著一定的不足，主要是經(jīng)費(fèi)緊缺,、人力不足等問題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,，創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”,。在學(xué)校這塊陣地上，共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢,，要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的過程中產(chǎn)生重要作用,。團(tuán)、隊(duì)組織可以通過各種形式的活動(dòng)來凝聚“留守兒童”,，通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動(dòng),，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機(jī)會(huì)，開闊他們的視野,，拓展他們的心胸,，組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈(zèng)圖書活動(dòng)，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長,。同時(shí),，也要多開展一些安全教育活動(dòng)，“留守兒童”的父母不在身邊,，應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng),。

農(nóng)村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關(guān)懷，也離不開社會(huì)各界的關(guān)心,。各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對“留守兒童”的關(guān)注,，多宣傳他們的現(xiàn)狀，公布他們的實(shí)際困難，增強(qiáng)社會(huì)各界對他們的了解,，提高對他們的關(guān)注程度,，從而調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性，為他們的健康成長多做貢獻(xiàn),。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會(huì)等也應(yīng)該發(fā)揮作用,，通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式，為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,，擴(kuò)展知識(shí)面的場所,，可以聘請學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展,。只要社會(huì)各界都來關(guān)心農(nóng)村“留守兒童,，那么他們就會(huì)在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長。

本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,，但是我們的工作才剛剛開始,。通過調(diào)研，我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,，看到了存在的一些問題,，但同時(shí)更加堅(jiān)定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境的決心，努力為和諧社會(huì)建設(shè)多做貢獻(xiàn),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇三

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市,，總?cè)丝?018萬人，農(nóng)村人口占75%以上,，全市在外務(wù)工人員129.8萬人,，農(nóng)村留守兒童6.05萬人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會(huì)群體,，存在的問題日益突出,。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查,、走訪座談等形式，對蒼山,、平邑,、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，情況如下：

本次采取抽樣的方式,，對300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名,。他們當(dāng)中男性留守兒童165人,，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,，女性留守兒童135人，占45%,。

1,、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示,，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,，分別占32.7%和61.7%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%,。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母,、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活,，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,，成績優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中,，47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般,，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差,、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué)，占4.4%,。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

4,、留守兒童心理情況。在“你不開心時(shí),，會(huì)有下面哪些想法”問題中,，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”,，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”,，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”,，且多為男孩,。以上說明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助,、悲觀寂寞,。

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況,。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的179人,，占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來的,，33%的認(rèn)為是從長輩那里學(xué)來的,，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí),，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%,。

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響,。

1、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,，但父母探家情況多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長期和孩子分離,，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力,，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重,。

2,、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。

3,、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護(hù)人,，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從來不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通,，不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,，有的學(xué)校老師很少對孩子進(jìn)行家訪，沒法向家長了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況,，家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接,，有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。

4,、家庭教育工作不到位,。近年來，各級婦聯(lián),、教育等有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了良好的成效,。但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題,。

1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。各級各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程，加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2,、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)xx年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3,、加強(qiáng)溝通交流,，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案,，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況,、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力,，有的放矢地加強(qiáng)教育。

4,、認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì),、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念,，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇四

農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方或一方外出務(wù)工而留在農(nóng)村,，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童,。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛,，從而引發(fā)了生活,、教育、情感,、心理等一系列問題,，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。近年來,，隨著我國改革開放的日益深入,，工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快,，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工,，由于經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境,、子女教育等方面的原因,，絕大多數(shù)外出務(wù)工人員的子女不能隨父母進(jìn)入城市生活，致使留守兒童的數(shù)量逐年劇增,。據(jù)全國第五次人口普查資料顯示,，全國留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到2290.45萬人，其中,，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%,。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我國兒童群體特別是留守兒童群體中不可忽視的一個(gè)特殊群體。隨著政府和社會(huì)對留守兒童的教育公平和社會(huì)福利等方面關(guān)注的力度不斷加大,，他們的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境得到了較大改善,。但由于留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段，他們的心理健康狀況已引起專家們的關(guān)注,。只有對留守兒童的心理健康狀況有較全面的了解,，才能為他們的教育提供科學(xué)的理論依據(jù)。

國內(nèi)研究者對"留守兒童"的關(guān)注,、研究,，開始于上個(gè)世紀(jì)的90年代初期，1994年上官子木發(fā)表《"留守兒童"問題應(yīng)引起重視》一文率先提出了"留守兒童"問題,，呼吁農(nóng)村"留守兒童"作為一個(gè)新的社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注,，以后相關(guān)的文章也有論及，但均重視對這些留守兒童的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,，對其心理健康狀況尤其是人際關(guān)系展開詳細(xì)調(diào)查的尚不太多,。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過程中，關(guān)注和逐步解決農(nóng)村"留守兒童"身心各方面的問題均具有非常重要而又緊迫的現(xiàn)實(shí)意義,。

農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改富蚋改敢环搅鲃?dòng)到外地工作,，孩子留在農(nóng)村戶籍所在地,，不能與其父母生活在一起，他們當(dāng)中大多在每年秋收,、春節(jié)等時(shí)候才能見到父母,，有的甚至是幾年都見不上一面。留守兒童由于長時(shí)間家庭教育相對缺失,，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)成績較差,，作業(yè)不認(rèn)真完成,，無心向?qū)W。我在寫本文的調(diào)查中作了統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),，留守兒童的平均成績要比班上其他學(xué)生的平均分低4~6分,。

2.性格內(nèi)向、孤僻,，膽小怕事,，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處,，心理壓力很大,，容易造成心理障礙，人際交往困難,。

3.不關(guān)心班集體,，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改，對待他人冷漠,，我行我素,。

兒童的人際關(guān)系與其心理發(fā)展和社會(huì)化過程息息相關(guān),留守兒童是社會(huì)大眾熱切關(guān)注的特殊群體,其人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r更應(yīng)受到重視。當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于留守兒童人際關(guān)系的研究大多只從親子關(guān)系,、師生關(guān)系和同伴關(guān)系中某一方面出發(fā)討論,缺乏整體性,。同時(shí)很多觀點(diǎn)籠統(tǒng)地認(rèn)為留守處境帶給兒童的是不利影響,造成包括人際關(guān)系在內(nèi)的心理發(fā)展?fàn)顩r相比普通農(nóng)村兒童更差?？陀^現(xiàn)實(shí)中,留守兒童人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r是否真是如此?還需進(jìn)一步驗(yàn)證,。農(nóng)村留守兒童已成為我國青少年兒童的一個(gè)特殊社會(huì)群體，他們大多存在著或多或少的心理問題,。本文著重調(diào)查留守兒童的人際關(guān)系狀況,，以期為留守兒童的教育與發(fā)展提供一定的依據(jù)。

(一)調(diào)查對象：浙江省遂昌縣農(nóng)村高坪鄉(xiāng)中心小學(xué),，9歲～15歲小學(xué)二年級至六年級的留守兒童共107人,，所有調(diào)查對象均來自有相同生活背景的農(nóng)村。

(二)調(diào)查方法：

調(diào)查以班級為單位進(jìn)行,經(jīng)過專門統(tǒng)一的量表培訓(xùn),采用正確,、統(tǒng)一的指導(dǎo)語進(jìn)行說明,。調(diào)查工具為自編的一般情況問卷(包括年齡,、性別、文化程度,、父母外出打工,、是否與父母居住、兄弟姐妹等)和中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事,、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》,。

(三)研究工具：

1.問卷法：本次調(diào)查采用的是鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，共28個(gè)評定項(xiàng)目,，每個(gè)項(xiàng)目采取2級評分制,。該量表是鄭日昌教授根據(jù)中國兒童的特點(diǎn)而編制的，比較符合中國的國情,，有較好的信度和效度,。

其中各因子得分在總分是0～8分，那么說明在與朋友相處上的困擾較少,?？偡质?～14分之間，那么,，與朋友相處存在一定程度的困擾,，說明有輕度人際交往問題?？偡质?5～20分之間,，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重，說明有中度的人際交往問題,。分?jǐn)?shù)超過20分,，則表明人際關(guān)系行為困擾程序很嚴(yán)重，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙,，說明有嚴(yán)重的人際交往的問題,。

2.訪談法：調(diào)查深入到各村，對留守兒童及其家庭進(jìn)行有針對性(根據(jù)自編量表)進(jìn)行詢問和調(diào)研,。

3.自編人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料問卷：包括年齡,、性別、文化程度,、班級,、父母外出打工、是否與父母居住,、兄弟姐妹等基本情況的調(diào)查,。

(四)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析：根據(jù)問卷評分，測查數(shù)據(jù),，輸入電腦建立數(shù)據(jù)庫,，進(jìn)行分析處理,。

(一)社會(huì)人口學(xué)資料

調(diào)查對象的社會(huì)人口學(xué)特征參見表1，本次調(diào)查是在浙江省遂昌縣高坪鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,，考慮到一年級小學(xué)生認(rèn)字程度和理解能力,，故排除在調(diào)查之外，將全校的二年級到六年級共四個(gè)班的小學(xué)生全部參與調(diào)查,。參與調(diào)查的小學(xué)生共107人,，回收問卷107份，其中有效問卷98份,，無效問卷9份,。有效問卷的總?cè)藬?shù)為98人，其中男生59人,，占總?cè)藬?shù)的60%,，女生39人,，占總?cè)藬?shù)的40%,。留守兒童38人，占總?cè)藬?shù)的39%,，非留守兒童60人,，占總?cè)藬?shù)的61%。獨(dú)生子女39人,，占總?cè)藬?shù)的40%,，非獨(dú)生子女人數(shù)59人，占總?cè)藬?shù)的60%,。孤兒人數(shù)2人,，占總?cè)藬?shù)的2%，非孤兒兒童96人,，占總?cè)藬?shù)的98%,。

表1調(diào)查對象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

(二)問卷總分結(jié)果與分析

本次調(diào)查的有效問卷為98份，參見表2問卷總分結(jié)果與分析,，其中：

1.a是0～8分人數(shù)的比例,，總?cè)藬?shù)為22人，普通學(xué)生的比例為14%,，留守兒童的比例為8%,。總分是0～8分,，那么說明在與朋友相處上的困擾較少,。善于交談，性格比較開朗,，主動(dòng),，關(guān)心別人,，愿意和他們在一起，相處得不錯(cuò),。而且,，能夠從與朋友相處中，得到許多樂趣,。生活是比較充實(shí)而且豐富多彩的,，與異性朋友也相處得很好。一句話,，不存在或較少存在交友方面的困擾,，善于與朋友相處，人緣很好,，獲得許多人的好感與贊同,。

2.b是9～14分人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為37人,，普通學(xué)生的比例為25%,，留守兒童的比例為12%。得到的總分是9～14分之間,，那么,，與朋友相處存在一定程度的困擾。人緣很一般,，換句話說,，和朋友的關(guān)系并不牢固，時(shí)好時(shí)壞,，經(jīng)常處在一種起伏波動(dòng)之中,。

3.c是15～20分人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為33人,，普通學(xué)生的比例為18%，留守兒童的比例為14%,?？偡质?5～20分之間,，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重。

4.d是20分以上人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為6人,，普通學(xué)生的比例為4%，留守兒童的比例為4%,。得到的分?jǐn)?shù)超過20分,，則表明人際關(guān)系行為困擾程序很嚴(yán)重，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙,?？赡懿簧朴诮徽?，也可能是一個(gè)性格孤僻的人，不開朗,，或者有明顯的自高自大,、討人嫌的行為。

表2問卷總分結(jié)果與分析點(diǎn)擊查看大圖

(三)在交談方面的行為困擾程度的結(jié)果與分析

本次調(diào)查的有效問卷為98份,，參見表3在交談方面的行為困擾程度分析,，其中：

表3在交談方面的行為困擾程度分析點(diǎn)擊查看大圖

1.a6分以上人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為6人,，普通學(xué)生的比例為4%,，留守兒童的比例為2%。得分在6分以上,，說明不善于交談,，只有在極需要的情況下才同別人交談，總難于表達(dá)自己的感受,，無論是愉快還是煩惱,，不是個(gè)很好的傾聽者，往往無法專心聽別人說話或只對單獨(dú)的話題感興趣,。

2.b3～5分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為66人,，普通學(xué)生的比例為38%,，留守兒童的比例為30% 。得分在3～5分之間,，說明交談能力一般,，會(huì)訴說自己的感受，但不能講得條理清晰;努力使自己成為一個(gè)好的傾聽者,，但還是做得不夠,。如果與對方不太熟悉，開始往往表現(xiàn)得拘謹(jǐn)與沉默,，不大愿意跟對方談,。但這種局面一般不會(huì)持續(xù)很久。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸與鍛煉,，可能會(huì)主動(dòng)與同學(xué)搭話,，同時(shí)這一切來得自然而非造作，此時(shí),，表明交談能力已經(jīng)大為改觀,，在這方面的困擾也會(huì)逐漸消除。

3.c0～2分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為26人,，普通學(xué)生的比例為17%,，留守兒童的比例為9%。得分在0～2分之間,，說明有較高的交談能力和技巧,，善于利用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞絹斫涣魉枷敫星椋蚨谂c別人建立友情方面,，往往比別人獲得更多的成功,。這些優(yōu)勢僅為學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造了良好的心境，而且常常有助于成為伙伴中的領(lǐng)袖人物,。

(四)在交際與交友方面的困擾程度的分析

本次調(diào)查的有效問卷為98份,，參見表4問卷在交際與交友方面的困擾程度，其中:

表4在交際與交友方面的困擾程度的分析點(diǎn)擊查看大圖

1.a6分以上人數(shù)的比例,，總?cè)藬?shù)為31人,，普通學(xué)生的比例為11%，留守兒童的比例為13%,。得分在6分以上,，則表明在社交活動(dòng)與交友方面存在著較大的行為困擾。比如,，在正常集體活動(dòng)與社交場合,，比大多數(shù)伙伴更為拘謹(jǐn);在有陌生人或老師存在的場合，往往感到更加緊張而擾亂思緒;往往過多地考慮自己的形象而使自己處于越來越被動(dòng),，越來越孤獨(dú)的境地,。總之,，交際與交友方面的嚴(yán)重困擾,，陷入“感情危機(jī)”和孤獨(dú)困窘的狀態(tài)。

2.b3～5分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為53人,，普通學(xué)生的比例為41%，留守兒童的比例為19%,。得分在3～5分之間,，則往往表明在被動(dòng)地尋找被人喜愛的突破口。不喜歡獨(dú)自一個(gè)人呆著,，需要朋友在一起,，但又不大善于創(chuàng)造條件并積極主動(dòng)地尋找知心朋友，而且,，心有余悸,，生怕在主動(dòng)行為后的“冷”體驗(yàn)。

3.c0～2分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為14人,，普通學(xué)生的比例為10%,，留守兒童的比例為6%。得分0～2分之間,，則表明對人較為真誠和熱情,。總之,，人際關(guān)系和諧,，在這些問題上不存在較明顯持久的行為困擾。

(五)在待人接物方面的困擾程度的分析

本次調(diào)查的有效問卷為98份,，參見表5在待人接物方面的困擾程度的分析,，其中：

表5調(diào)查對象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

1.a6分以上人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為3人,，普通學(xué)生的比例為1%,，留守兒童的比例為2%。得分在6分以上,，則往往表明缺乏待人接物的機(jī)智與技巧,。在實(shí)際的人際關(guān)系中，也許常有意無意地傷害別人,，或者過分地羨慕別人以致內(nèi)心妒忌別人,。因此，其他一些同學(xué)可能回報(bào)的是冷漠,、排斥,，甚至是愚弄。

2.b3～5分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為24人,，普通學(xué)生的比例為14%,，留守兒童的比例為10%,。得分在3～5分之間，則往往表明是個(gè)多側(cè)面的人,，也許可以算是一個(gè)較圓滑的人,。對待不同的人，有不同的態(tài)度,，而不同的人也有不同的評價(jià),。討厭某人或被某人所討厭，但卻極喜歡另一個(gè)或被另一個(gè)人所喜歡,。朋友關(guān)系某些方面是和諧的,、良好的，某些方面卻是緊張的、惡劣的,。因此,，情緒很不穩(wěn)定，內(nèi)心極不平衡,，常常處于矛盾狀態(tài),。

3.c0～2分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為71人,，普通學(xué)生的比例為46%,，留守兒童的比例為27%。得分在0～3分之間,，表明較尊重別人,，敢承擔(dān)責(zé)任，對環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng),。常常以你的真誠,、寬容、責(zé)任心強(qiáng)等個(gè)性獲得眾人的好感與贊同,。

(六)與異性朋友交往的困擾程度的分析

本次調(diào)查的有效問卷為98份,，參見表6與異性朋友交往的困擾程度的分析，其中：

1.a5分以上人數(shù)的比例,，總?cè)藬?shù)為22人,，普通學(xué)生的比例為10%，留守兒童的比例為12%,。得分在5分以上,，說明在與異性交往的過程中存在較為嚴(yán)重的困擾。也許存在著過分的思慕異性或者對異性持有偏見,。這兩種態(tài)度都有它的片面之處,。也許是不知如何把握好與異性同學(xué)交往的分寸而陷入困擾之中。

2.b3～4分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為37人,，普通學(xué)生的比例為24%，留守兒童的比例為13%,。得分在3～4分,，表明與異性同學(xué)交往的行為困擾程度一般，有時(shí)可能會(huì)覺得與異性同學(xué)交往是一種愉快的事,，有時(shí)又會(huì)認(rèn)為這種交往似乎是一種負(fù)擔(dān),，不懂得如何與異性交往最適宜。

3.c0～2分之間人數(shù)比例,，總?cè)藬?shù)為39人,，普通學(xué)生的比例為30%，留守兒童的比例為10%。得分是0～2分,，表明懂得如何正確處理異性朋友之間的關(guān)系,。對異性同學(xué)持公正的態(tài)度，能大大方方,、自自然然地與他們交往,，并且在與異性朋友交往中，得到了許多從同性朋友那里不能得到的東西,，增加了對異性的了解,，也豐富了自己的個(gè)性?？赡苁且粋€(gè)較受歡迎的人,，無論是同性朋友還是異性朋友，多數(shù)人都較喜歡你和贊賞,。

表6調(diào)查對象的社會(huì)人口特征點(diǎn)擊查看大圖

對留守兒童的人際關(guān)系的研究表明,，農(nóng)村留守經(jīng)歷對兒童的人際交往能力有不良影響，容易使他們產(chǎn)生人際關(guān)系障礙,。具體表現(xiàn)為對人冷漠,，人際信任度低，不善于處理人際關(guān)系,，與人交往退縮畏懼,、自卑孤獨(dú)或目中無人，常常游離于群體之外,。在與同伴交往的過程中,，留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己,，男孩多挑釁他人,，不利于友誼的建立與維持。在與成人的交往中,，留守兒童大多不愛說話,，關(guān)系不夠融洽。美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾研究指出,，早期沒有形成依戀關(guān)系的兒童缺乏對人的基本信任,，不能很好地與人相處。

(一)本研究通過對107名小學(xué)生的自編兒童家庭現(xiàn)況問卷和鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》,，對比了父母外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童與普通兒童人際關(guān)系狀況差別,考察了留守兒童與非留守兒童相比較，其人際關(guān)系的影響,，有以下幾點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)：

1.留守兒童和農(nóng)村普通兒童在人際關(guān)系四個(gè)維度上均無明顯差異,。

2.母親在家照料顯著有利于兒童的親子關(guān)系和師生關(guān)系發(fā)展。

3.初次留守年齡在10歲以上的兒童相較與其他年齡組的兒童師生關(guān)系和同伴關(guān)系顯著更差;留守時(shí)間不到一年的兒童相較時(shí)間更長者親子關(guān)系顯著更為消極。

4.與父母聯(lián)系和采用多樣化聯(lián)系方式有利于留守兒童的親子關(guān)系和同伴關(guān)系發(fā)展,。

(二)通過對高坪鄉(xiāng)中心小學(xué)107名留守兒童的調(diào)查和對部分學(xué)生的家訪,，我們發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童存在著較為突出的人際關(guān)系不良問題,。留守兒童在人際關(guān)系上出現(xiàn)的交往不適,，也嚴(yán)重影響了他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，表現(xiàn)在對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不良,，成為影響學(xué)校德育教育和班級管理中的重要因素,。留守兒童存在的心理問題有以下幾方面:

1.人際關(guān)系敏感

留守兒童在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展,。根據(jù)對留守兒童是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示:部分留守兒童認(rèn)為對活動(dòng)不感興趣,，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群,，人際關(guān)系十分敏感,，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往,，孤僻自閉;大部分別人叫我去才去,，顯得內(nèi)向，不積極;也有的愿意參加,。

2.逆反心理嚴(yán)重

留守兒童逆反心理極強(qiáng),對抗情緒嚴(yán)重,。他們?nèi)狈Π踩?對周圍的一切充滿懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為,常表現(xiàn)為“不聽話”,、“不禮貌”,、“不謙虛”、“惡作劇”等,。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己,一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意,對老師,、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,。

3.厭惡,、焦慮、憂郁

留守兒童年幼就離開父母,，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù),，從精神上得不到滿足，久而久之,，他們變得沉默寡言,、內(nèi)向、不開朗,，較為突出的是情緒悲痛,、焦慮,、厭惡、怨恨,、憂郁,。可見,，缺乏父母關(guān)愛的留守兒童在不同程度上都會(huì)產(chǎn)生一定的情緒問題,。

4.心態(tài)

留守兒童有的是爺、奶奶,、外公,、外婆監(jiān)護(hù)，有的是好友監(jiān)護(hù),，還有少數(shù)是兄弟姐妹之間互相照顧,。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，留守兒童表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難,，加之大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差,，紀(jì)律不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，主動(dòng)性不高,，成績不理想，得不到學(xué)校和老師的重視,，因此,，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué),、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理,。

5.性格與行為出現(xiàn)偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊,無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長過程中缺少了父母的關(guān)愛和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常,。一方面,孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小,、懦弱、內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性;另一方面,孩子因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范,表現(xiàn)為脾氣急躁,、沖動(dòng)易怒,常常將無端小事升級為打架斗毆,打罵教師和同學(xué),甚至是長輩,。極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響,出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象。

6.自卑心理比較普遍

據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感,。留守兒童由于父母不在身邊,自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),。與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,。自卑感一旦形成,，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在,。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變,，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長,，這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少，反而會(huì)增加和泛化,，嚴(yán)重影響身心健康,。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子,，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯,。

社會(huì)支持作為一種直接或間接的因素可以為學(xué)生提供實(shí)際的心理幫助、情感的依賴和良好的人際關(guān)系的引導(dǎo),，對于留守兒童應(yīng)對心理壓力,、保持心理健康，起著積極的作用,。留守兒童人際關(guān)系問題的產(chǎn)生,，正是缺少了這種關(guān)乎心理健康發(fā)展的主要支持源。

(一)留守兒童人際關(guān)系問題的原因

1.農(nóng)村學(xué)校心理教育資源的匱乏

留守兒童一般出現(xiàn)在農(nóng)村或貧困地區(qū),，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源難以為留守兒童提供必要的心理支持。一是無相關(guān)心理援助機(jī)構(gòu)或心理教師,。教育經(jīng)費(fèi)短缺致使眾多農(nóng)村學(xué)校沒有條件建立心理咨詢中心,，即使建立起來，其硬件與軟件條件也存在先天不足的問題,，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的“心理教師”是政教處,、教導(dǎo)處的教師或政治教師，并沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和必備的心理輔導(dǎo)技能訓(xùn)練,，對留守兒童所發(fā)揮的心理支持的效果甚微,。二是大部分農(nóng)村學(xué)校并沒有給予留守兒童更多的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)校關(guān)注更多的是升學(xué)率,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績一般或者較差,，甚至有些學(xué)校會(huì)放棄對他們的管教，較少從學(xué)?；蚪處煂用鎸α羰貎和男睦砘蚯楦行枨笥枰躁P(guān)注,。

2.家庭教育中父母親情的缺失

留守兒童人際關(guān)系問題產(chǎn)生的根本原因是長時(shí)間父母親情的缺失，這種缺失引起的“心理留守”的消極效應(yīng)導(dǎo)致了各種問題的出現(xiàn),。對于成長中的兒童來說,，情感的滿足是其健康成長的關(guān)鍵。所有情感之中,，父母親情是最基本的,，具有不可替代性,。在調(diào)查的學(xué)生中的留守兒童基本上是由祖輩或親戚代為“看管”，親子雙方接觸與溝通的時(shí)間有限,，代為“看管”的暫時(shí)監(jiān)護(hù)人難以替代留守兒童情感的寄托或需求,。作為祖輩的爺爺奶奶、外公外婆年邁加之代際的隔閡,，對孫輩的教養(yǎng),，是一種“長輩溺愛”;作為親戚，本身無直接的“教育”責(zé)任,，再加上考慮到兒童“寄人籬下”的感覺,，親戚的“教育”尺度很難把握。還有一種情況就是在外合住和無人監(jiān)管的兒童,，這部分兒童從某種程度上來說經(jīng)濟(jì)上比較獨(dú)立,，而且較為自由，要么會(huì)培養(yǎng)出兒童的獨(dú)立性,，要么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí),、生活上無人過問的情形。無論何種形式的“生活”,，留守兒童始終處于家庭教育的邊緣,，缺乏父母情感的關(guān)愛。留守兒童長期缺乏父母的撫慰與關(guān)懷,，往往表現(xiàn)出焦慮,、緊張、缺乏安全感,，人際交往能力較差,。一旦形成了不良心理，之后的家庭教育也失去了“及時(shí)性”,。

3.社會(huì)各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注停留在留守兒童的生活保障層面,，未涉及到留守兒童的親情的需求。

首先,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒有主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,。“以縣為主”的教育管理體制實(shí)施以來,，出現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育責(zé)任逐步弱化的局面,，大多采取撒手不管的策略，較少過問學(xué)校的事情,，學(xué)校提出的需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府解決的問題也很難得到解決,。其次，教育部門對留守兒童心理問題的關(guān)注多停留于口號,。目前教育部門對留守兒童的生存狀況與心理發(fā)展較為關(guān)注,，也號召學(xué)校采取必要措施解決留守兒童的心理與行為問題,，但對于學(xué)校實(shí)際操作所需的軟、硬件條件卻較難落實(shí),，如心理咨詢室的建立,、心理教師的配備、相關(guān)管理人員的報(bào)酬等,。在解決留守兒童問題的過程中,，教育部門的實(shí)際工作并未真正落到實(shí)處,。

(二)根據(jù)研究結(jié)果,，針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康和人際交往問題的現(xiàn)狀，提出如下預(yù)防與干預(yù)留守兒童心理問題的對策：

1.倡導(dǎo)對留守兒童“弱勢地位”去標(biāo)簽化的研究取向和大眾意識(shí),。

2.充分發(fā)揮家庭教育在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中的重要作用,，通過舉辦家長學(xué)校等形式，更新家教觀念,，優(yōu)化家教方式,，保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性。加強(qiáng)農(nóng)村兒童家長養(yǎng)育觀念教育,促使其在決策外出時(shí)能慎重考慮子女的教養(yǎng)問題,。

3.各農(nóng)村學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育,，進(jìn)一步重視小學(xué)生的心理健康教育工作，有目的地幫助小學(xué)生培養(yǎng)自我控制能力,，樹立起對人際關(guān)系上的自信心,，對部分焦慮現(xiàn)象異常嚴(yán)重的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作。

4.開展心理訓(xùn)練活動(dòng),，組織學(xué)生接受社會(huì)教育,，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到磨礪。營造農(nóng)村社區(qū)兒童發(fā)展的良好環(huán)境,揚(yáng)長避短,讓兒童繼續(xù)受益于發(fā)展環(huán)境中的各種積極因子,。

5.重點(diǎn)培養(yǎng)留守兒童的心理調(diào)適能力和人際交流的能力,，主要從以下幾方面入手：

(1)自信心的培養(yǎng)。自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài),。留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教,，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差,，成績落后,，久而久之就失去了自信心。

要學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己,?！敖馃o足赤，人無完人”,，每個(gè)人都有自己的長處和短處,，不要死盯著自己的短處,，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短,，揚(yáng)己之長”,，對自己做出公正全面的評價(jià)。教師要指導(dǎo)留守兒童去做一些力所能及,、把握性大的事情,，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué),，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等,，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn),，起到增強(qiáng)自信心的作用,。

(2)抗挫折能力培養(yǎng)。挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài),。挫折感在留守兒童的心理上表現(xiàn)很明顯,，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂,、社交的障礙,、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望,、焦慮,、沮喪等緊張狀態(tài)。

遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析,，從主客觀,、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因,，并采取有效的補(bǔ)救措施,。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢確立奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí),，要及時(shí)調(diào)整,，化壓力為動(dòng)力。其實(shí),，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素,，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀,，保持自信和樂觀的態(tài)度,，學(xué)會(huì)悅納自己。

(3)合作交流能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少,。但這方面的能力并不是天生的,，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的。留守兒童由于長時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù),，自閉心理較為嚴(yán)重,，常常不愿與人交往，心理壓力較大,。在學(xué)校教育中,，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái),。應(yīng)該鼓勵(lì)他們克服自閉心理,，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn),。

農(nóng)村留守兒童的心理健康和人際關(guān)系的問題,，不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，關(guān)系到每一個(gè)留守兒童家庭的幸福,，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此,，學(xué)校,、家庭和社會(huì)必須攜起手來，共同關(guān)注留守兒童的教育,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇五

調(diào)查資料：農(nóng)村留守兒童

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月—20xx年6

調(diào)查目的：透過對農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查,，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪,、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近20xx萬留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),，身心、學(xué)習(xí),、成長都面臨著失管,、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活,。在這段時(shí)間中,，我們在平時(shí)休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策,，提出如下調(diào)查意見,。

我們實(shí)習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的這天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧,！這就是大部分“留守兒童”的來源,！

我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”,。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生,！學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成,、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱,、任性等壞脾氣……

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型,。

（1）無能為力,，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)潛力低的家庭,。這些人群年老,、體弱、文化低,、見識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無暇顧及孩子了,。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已,，個(gè)性到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子,，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么,？需要什么,？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心,。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù)，對自己的教育,、成長都無人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（2）隔代教育,，只顧“給”的溺愛型,。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著,。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝,，也要讓孩子玩好,、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問題往往是包庇,、慫恿，嚴(yán)重的說說而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難,、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來越不“聽話”,，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……,。

（3）寄居他家，無法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中,，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一齊生活起居,。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的,，看起來膽小怕事,，很本份，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓,，他們就無法無天了,。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住,，有的能夠跟親戚頂撞,，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了。

因此,，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：

1,、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過,，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段,，狀況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％,，良好的不到３０％,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近３０％,，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占８０％,。

2、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常,，。青少年期是個(gè)性發(fā)展和構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛,、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,，無助感,，失落感和被遺棄感逐漸構(gòu)成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長,。調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通,。其中,，與父母見面半年一次的為５３％，一年一次的為４４％,，兩年一次的有３％,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、不善于與人交流；二是脆弱,、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒。

3,、父愛母愛失常,，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付潛力較強(qiáng),。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛,，孩子要什么就能夠十分輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,，在兒童的心理邊逐漸構(gòu)成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味,，沒有正確的取向與人生取向,。

4,、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆,；在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫,，遲到,、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上,，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，他們中抽煙的有,，賭博的有,，打架的有，酗酒的也有,，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的決定力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：

1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是職責(zé)意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛,，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,，覺得不是自己親生的父母到底不明白疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)職責(zé)不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面思考問題,，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展,；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn),；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠,。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧,，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足,。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不明白從心理上來照顧兒童,，不明白從法律,、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫忙和指導(dǎo),，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后,。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對滯后,，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí),，他們只能選取進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長大,。因此,，我們認(rèn)為,，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

3,、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念,。我們透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,，但也不至于窮困潦倒,、無處安身，他們大多是能夠在家鄉(xiāng)透過辛勤勞動(dòng)來維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活,，追求給孩子成長帶給充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工,。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途,，造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題,。所以這些都是他們用金錢無法買到的,，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小,，無法正確處理來自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折,。因此,，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像,、黑惡勢力等等,，在他們幼小的心靈上構(gòu)成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯(cuò)的,，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在超多的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽,，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成務(wù)必品,，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題,。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了超多的不安全隱患,。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地理解同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和壤斫饨逃臋?quán)益。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題；不單是一個(gè)留守兒童的教育問題,，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長的問題,；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。因此,，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級政府都就應(yīng)站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施，用心穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的推薦,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們推薦近期解決留守兒童問題就應(yīng)從下面幾個(gè)方面采取措施：

1,、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力,。建立以市,、縣（市、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作職責(zé)制,，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo),，構(gòu)成政府、學(xué)校,、社區(qū),、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局,。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益,。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地理解教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),，不要紙上寫的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,，也是我國政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生務(wù)必回原籍地參加中考,、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi),、捐資助學(xué)費(fèi),，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤睦斫馔冉逃臋?quán)益,，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府就應(yīng)透過政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實(shí)為農(nóng)村留守兒童帶給高質(zhì)量的健康成長服務(wù),。

4,、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會(huì)環(huán)境,。改革開放以來，我們國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展,。但與此同時(shí),，超多的社會(huì)矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化,。因此,，各級各部門務(wù)必下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境,，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事,；報(bào)刊、廣播,、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題,，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,，另一方面用用心的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非,，引導(dǎo)他們積極向上生活,、學(xué)習(xí)和做人。

然而,，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會(huì),，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本,，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀,，努力構(gòu)建真正好處上的和諧社會(huì)。

我們務(wù)必全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前,，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，新農(nóng)村建設(shè)能夠說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化,。但是,，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程,，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無人問津,，能夠說是從未盼到過高級領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生,，新的不和諧在構(gòu)成,，致使種地方的'農(nóng)民不得不繼續(xù)透過進(jìn)城打工的途徑來維系家庭的生存,，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此,，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù),，我們就應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅僅“錦上添花”,，而且“雪中送炭”,；不僅僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì),；不僅僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境?？傊?，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問題的目的,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇六

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告近兩個(gè)星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查,。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。

問題 調(diào)查選項(xiàng) 比例 父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨(dú)外出打工 9%

父母探親時(shí)間

一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9%

監(jiān)護(hù)人狀況

與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨(dú)居 3%

感到孤獨(dú)煩躁時(shí)

找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無法解脫 5%

學(xué)習(xí)態(tài)度

對學(xué)習(xí)感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3%

遵守紀(jì)律情況

遵守紀(jì)律 85% 經(jīng)常遲到 15%

課外活動(dòng)與娛樂

做家務(wù) 56% 干農(nóng)活 29% 玩 3%

遇到困難時(shí)

靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18%

生病時(shí)

母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10%

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無力，社會(huì)對這一弱勢群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”,，被學(xué)校“遺棄”,，也被社會(huì)所“遺棄”,。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全,、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,，但終因天各一方,，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有,，更何談對子女的引導(dǎo),、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系,。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況,。子女與父母長期分離,，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理,、思想的變化,，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母,、外祖父母或是父母的親朋好友取代,。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下,，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高,，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前,，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚,，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此,，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫,，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵,。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心,，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了,，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”,。留守兒童也就變得膽大起來,，他們可以為所欲為，肆無忌憚,?？偠灾捎诩彝ソ逃娜笔?，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果,。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲,，無限制的物質(zhì)滿足,，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心,，使孩子變得功利起來,，表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀。好逸惡勞,、奢侈浪費(fèi),、亂花錢、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成,。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面,。父母長期在外，留守兒童親情缺失,，缺乏起碼的父愛母愛,。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對象,，這對留守兒童的心理健康極為不利,，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，其有的行為甚至讓人不可理喻,。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇七

近年來,，隨著城市化進(jìn)程的加快,，大批的農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)城從事其他 產(chǎn)業(yè)，于是出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——農(nóng)村留守兒童,，他們的生存問題日益突出,，越來越受到社會(huì)各界的極大關(guān)注,，在構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展的今天，這不容忽視,。針對這一問題,，通過查閱文獻(xiàn)，掌握一定的理論知識(shí),，對所任教學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,，調(diào)查主題為：關(guān)注留守兒童的童年，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展,。 調(diào)查的主要問題有：你和誰生活在一起,，你的業(yè)余生活怎樣，你希望爸媽在家嗎?你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等,。

（一）留守兒童對親情需求較強(qiáng)

根據(jù)對學(xué)校留守兒童的問卷調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容

樂觀，也許由于經(jīng)濟(jì)原因,，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次,，這部分樣本主要集中在外省的打工人員,，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。

從留守兒童對家庭生活的期望上看,，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽

在一起”,，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個(gè)出去,，一個(gè)在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,，盡管如此,，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難,，據(jù)調(diào)查,，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說,，寫日記”的占51.2％,，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,，過半的孩子積壓憂郁,，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,，這樣同伴的不良文化,，一些越軌的行為很容易蔓延,，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂觀,。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理,，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課,，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,，又是義務(wù),。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）,。

1,、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6％,，是由爺爺奶奶等隔代親人照看,，15.4％由親戚代管，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女,，但是由于體力,、知識(shí)等原因，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧,，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況,。

2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提,。而64.4％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪,、罰站等家庭暴力行為,，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,，無論是爺爺奶奶還是親戚,，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責(zé)任,。

通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長,，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：

1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,，對孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題,。一方面，那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶等文化水平較低,，對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助，另一方面,，父母只有一方在家的,，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子,。很少對孩子的品性進(jìn)行教育,，對學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo)。

2,、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛,。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會(huì)對孩子造成許多不良的影響,，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷,，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突,，這里，他們需要有傾訴的渠道,，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題,，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外,，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利,。會(huì)住不導(dǎo)致性格的缺陷 ,，從而引起犯罪動(dòng)機(jī)，對社會(huì)造成不利影響,。

1,、從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,，20xx年我國農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,，比20xx年增加38.8％，即增

長了1000萬農(nóng)村流動(dòng)人口,，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2、從家庭認(rèn)識(shí)來看,，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因,，也有教育意識(shí)的原因,，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長大,。

3,、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑,，需求，興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4,、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過教師集體的溫暖來彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對人格健全發(fā)展形成的消極影響,。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的,。

留守兒童是伴隨工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時(shí)期存在的社會(huì)問題,，解決好這個(gè)問題,，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展,，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)。堅(jiān)持以人為本,，堅(jiān)持服務(wù)于基層,，堅(jiān)持關(guān)注弱勢群體，堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》,，就必須從社會(huì)大局、制度層面整體地加以考慮和解決,。

1、各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況,，合理調(diào)整學(xué)校布局,，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童吃住在學(xué)校,。

2,、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò),，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對留守兒童給予對口的幫助,。

3,、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別,，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來,，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題,。

4,、從學(xué)校教育的角度。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的重要渠道,。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育,、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育,，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸,，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展,。對此,，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通,，提高他們對教育的認(rèn)識(shí),。對于父母常年

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇八

農(nóng)村留守兒童是我們當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)非常特殊的群體，特別是處于小學(xué)學(xué)習(xí)期間,，他們在最需要父母的時(shí)候,，卻很少得到父母的關(guān)心和呵護(hù)，在學(xué)習(xí),、生活中得不到父母的照顧,，感受不到父母的關(guān)心,。只有我們教師樹立愛生如子、親生如女的思想,，并以此行動(dòng),，才能幫助這些兒童正確認(rèn)識(shí)自己，減少自卑感,，樹立自信,，獲得成功。

姓名xxx,，性別,，女，出生年月：20xx年7月,，學(xué)校：魯山縣讓河第五小學(xué),。學(xué)習(xí)成績中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹,，姐姐在上大學(xué),。

案例的家庭情況：來自普通的家庭，上一年級的時(shí)候父母就出去打工了,，留下她和50多歲的奶奶住在一起.,，一年才回來一兩次，在家呆的時(shí)間不長,，回到家中對她的關(guān)心也不夠,，對她生活和人際上關(guān)心甚少，反而經(jīng)常問她的學(xué)習(xí)情況,，她感覺不到父母的關(guān)心,，經(jīng)常感覺自己被忽視，感到自卑,，壓力也越來越大,。

父母均為農(nóng)民，都是初中畢業(yè),，家庭中等收入,。教育方式為放任型和溺愛型;對孩子的期望是希望她能考上重點(diǎn)高中，在親戚面前爭光,。

她是個(gè)很內(nèi)向,，很孤僻的女生，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道,，也不愛說話,。在老師同學(xué)面前不茍言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,，老是把頭埋在抽屜底下,，也不專心聽講,，老師提問時(shí)總是低著頭，要老師再三鼓勵(lì)才敢起來回答,，起來回答問題時(shí)聲音很小,，只有她自己可以

聽到。平常獨(dú)來獨(dú)往,，課間休息也孤獨(dú)自處，沉默寡言,，很不合群,，經(jīng)常坐在位子上，不跟其她同學(xué)接觸,，其她同學(xué)過來和她講話,，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，目光從來不敢和對方接觸,，老師和她講話,，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師,，老師問她問題她也不回答,。在關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)愛，家人對她的期望高,，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力,。一年級的時(shí)候父母親就不在身邊，每天上學(xué)看到其她同學(xué)都有父母接送,，聽到他們在課后談?wù)撍麄兏改笇λ麄兊年P(guān)心,，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵妫o他們買很多東西,，心里既羨慕又嫉妒,。長期感受不到父母的關(guān)心，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣,，缺乏自信,，不愿與人交往，缺乏交往技能,，內(nèi)心孤僻,，感受不到父母對她的愛，感受不到溫暖,，內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學(xué)交流,，對老師和同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來,，變得越來越自卑,。

(一)個(gè)人因素

由于缺少父母的關(guān)愛,，恐懼聽到同學(xué)們提到自己的父母，又怕同學(xué)因?yàn)楦改覆辉谏磉叾靶λ?，變得越來越自卑,，在大家面前不茍言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，上課不認(rèn)真聽講,，容易走神，自己做自己的事,，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能很好地完成,，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地做完,，長此以往,，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張,，很擔(dān)憂,，考試對她來說，一次比一次害怕,，一次比一次考得差,，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn),。

即使在成功面前也很難體驗(yàn)到勝利的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展,。

(二)家庭因素

父母長期在外,，很少打電話回來關(guān)心她，即使打回來了,，更多的是關(guān)心她的學(xué)習(xí),，看到其她同學(xué)都有父母的關(guān)心，自己很自卑,。而奶奶則很溺愛她,，什么事都隨著她，對她很放縱,，什么事都幫她做好,，家里的事情都不用她做，長期如此,，她的生活就不能自理,，看到其她同學(xué)都在討論自己會(huì)做什么,，她就很自卑，覺得自己什么事都不會(huì)做,，越來越懷疑自己,，否定自己。自卑,、孤獨(dú),、離群等問題也就隨之而來。

(三)教師因素

在學(xué)校里,，老師對她不夠關(guān)注,，和她接觸很少，在老師那兒得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美,，使她感覺到自己被忽視，間接影響其她同學(xué)對她的評價(jià)偏低,，有時(shí)會(huì)受到同學(xué)的排擠,，不能很好地融入到他們當(dāng)中，長期如此,，她便產(chǎn)生失落感和自卑感,，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法，不敢相信自己的能力與水平,，越來越不自信,，自卑感就慢慢地占了上風(fēng)。

對于這類留守兒童,，小學(xué)一二年級是最需要父母關(guān)懷,，父母愛的時(shí)候，從小失去父母的愛,，心理就有了缺失,，要改變這些孩子的交往問題，首先父母應(yīng)多給予關(guān)注,，給予愛,，可以采用學(xué)校和家庭配合的方法改善他們與周圍的關(guān)系，特別是應(yīng)注意融洽他們與親人及同學(xué)之間的關(guān)系,，滿足他們歸屬與愛的需要,，讓他們感到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感,，消除戒備心理,，能夠接受別人與她交往。同時(shí)要注意讓他們擴(kuò)大交往范圍,。當(dāng)他們能夠接受別人與她交往時(shí),，要給予強(qiáng)化鼓勵(lì),，并幫助他們主動(dòng)與別人交往，逐漸擴(kuò)大交往范圍,，讓他們走出封閉的自我,，多與性格開朗的人交往，讓他們變得開朗起來,，多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng),。

我采取了以下有效方法教育幫助：

(一)、我和她的班主任說了這件事,，也了解了她的一些情況,，并在上課和課后給予她關(guān)注，陪她一起玩,。在每次的上課中,，我都會(huì)特別關(guān)注她，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手,，我很想叫她起來回答,，但又怕如果她不會(huì)回答，傷害了她,，就不敢叫她,，偶然的一次，我提問了一個(gè)問題,，她竟然舉手了,，我馬上趁這個(gè)機(jī)會(huì)叫她起來回答，她回答得很好,，聲音也非常響亮,，我借機(jī)對她大家表揚(yáng)，告訴她"你是最棒的!你能行!"那次我看到她露出了一絲微笑,。以后的上課過程中,，她都會(huì)頻繁舉手，每一節(jié)課我都有叫她起來回答,，并讓全班同學(xué)關(guān)注到她,。，讓她慢慢地樹立自信,，融入到集體中,。

(二)、在傍晚放學(xué)的時(shí)候,，我陪她走出校門,，在校門口遇到她奶奶，趁機(jī)了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系,，并說了她在學(xué)校的一些情況,，并和她父母商量，多與她聯(lián)系,，多關(guān)心她,，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系,，及時(shí)了解孩子,、觀察孩子的變化，及時(shí)通過溝通疏導(dǎo)孩子心理,，用愛來引導(dǎo)與她人交往,，培養(yǎng)與她人交際的能力。

(三),、我和她的幾個(gè)好朋友帶動(dòng)班上同學(xué)在課間主動(dòng)找她聊天,、

交流，解決她生活學(xué)習(xí)上的困難,，經(jīng)常找她進(jìn)行談話,，詢問生活以及學(xué)習(xí)上的一些困難和出現(xiàn)的問題，并及時(shí)進(jìn)行溝通,，并讓她家附近的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí),、玩耍,，充分讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)心,，有一個(gè)陽光健康的心理狀態(tài)，讓她感覺到集體的溫暖和關(guān)愛,，以積極,、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立,、自信的信念,。在生活和學(xué)習(xí)上給予她更多的關(guān)心和幫助，課堂上有意識(shí)地提一些適合她的問題,，多給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)自信心。

通過我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化,，她的學(xué)習(xí)成績在不斷提高,，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮,，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往,、游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級,、同學(xué)融為一體,。

一學(xué)期后，她改變了很多,，上課坐得很端正,，很認(rèn)真地聽講，積極回答老師的問題,，下課主動(dòng)與同學(xué)交流,，一起聊天，一起看書,，據(jù)同班同學(xué)反映,，她上課很積極，成績也很好,，在班上屬于中上水平,。與她家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大,，比以前自信多了,，能夠主動(dòng)地參加課外活動(dòng)，與人交流,，不像以前那么自卑了,。

作為小學(xué)老師，面對馮某的改變,，我更加認(rèn)識(shí)激勵(lì)的作用,、集體的力量。因此,，針對馮某這樣的留守兒童,，老師要循循善誘，不可操之過急,，應(yīng)更多地關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和特長,，找機(jī)會(huì)放大他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們一步步放開自己的心結(jié),，正確地評價(jià)自己,，將自己融入到集體中去，感受到大家的溫暖,。農(nóng)村留守兒童,，尤其是留守小學(xué)生感受不到父母的關(guān)心，缺乏自信,，經(jīng)常感到自卑,，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心，要相信自己,，相

信自己能行,，只要對自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑,。對于那些自信心不足的學(xué)生,，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到："我能行,。""我是最棒的!"

讓我們行動(dòng)起來,，一起關(guān)心農(nóng)村留守兒童，讓這些弱勢群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛,，讓他們健康成長,，成為社會(huì)的驕傲。大家行動(dòng)起來吧,，人人為留守兒童現(xiàn)出一點(diǎn)愛,，明天將變得更加美好!

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇九

調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月—20xx年6

調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見,。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近20xx萬留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心,、學(xué)習(xí),、成長都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對這個(gè)群體的關(guān)注,。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗 實(shí)習(xí) 支教生活,。在這段時(shí)間中,，我們在平時(shí)休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見,。

我們 實(shí)習(xí) 的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū),。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型,！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源,！

我所教的班有96個(gè)學(xué)生,，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生,！學(xué)習(xí)成績普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱、任性等壞脾氣……

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問題主要有以下幾種類型。

（1）無能為力,，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老,、體弱、文化低,、見識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了,。他們僅僅對孩子煮煮飯,、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對于“聽話”的孩子很滿意,，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起,。對于孩子心里想的什么,？需要什么？有什么感受,？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心,。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),，對自己的教育,、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（2）隔代教育,，只顧“給”的溺愛型。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝，也要讓孩子玩好,、吃好,，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇,、慫恿,，嚴(yán)重的說說而已。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛體驗(yàn),，怕困難、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛,，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”,，經(jīng)常對人無禮貌,，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……,。

（3）寄居他家,，無法管的放縱型。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居20xx最新農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告20xx最新農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告,。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的,，看起來膽小怕事,，很本份，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓,，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了。

因此,，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：

1,、學(xué)生成績不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過,，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％,，良好的不到３０％，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近３０％,，而且在所有“問題兒童”中,，留守兒童占８０％。

2,、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常，,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴,，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無助感,，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,，缺少溝通。其中,，與父母見面半年一次的為５３％，一年一次的為４４％,，兩年一次的有３％,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、不善于與人交流；二是脆弱,、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒。

3,、父愛母愛失常,，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng),。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛,，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒有人情味,，沒有正確的.取向與人生取向,。

4、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否,。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里,，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯,，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆,；在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有 計(jì)劃 ,，沒有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫,，遲到、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),，他們中抽煙的有,，賭博的有，打架的有,，酗酒的也有,，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的,，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：

1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛,，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題,，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng),；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展,；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不知道從心理上來照顧兒童,，不知道從法律、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí),，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長大,。因此,，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因,。

3,、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,，但也不至于窮困潦倒、無處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的,、越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題,。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展,。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,，分不清是非曲折,。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲,、色情影像,、黑勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的,，把對的當(dāng)成錯(cuò)的,，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問題20xx最新農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告工作報(bào)告。比如,，抽煙酗酒好爽,，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說愛老婆老公成必須品,，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題,。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患,。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題,；不單是一個(gè)留守兒童的教育問題,，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長的問題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。因此，各個(gè)家庭,、整個(gè)社會(huì)乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1,、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要全社會(huì)的參與和努力,。建立以市、縣（市,、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣（市）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作” 領(lǐng)導(dǎo) 小組,，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng) 計(jì)劃 和具體措施，實(shí)行屬地管理為住的原則,，將留守兒童工作納入對縣（市,、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo),，形成政府,、學(xué)校、社區(qū),、家庭,、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局

2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益,。對已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，不要紙上寫的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙,。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標(biāo),。同時(shí),，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考,、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi),、捐資助學(xué)費(fèi),，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益,，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇十

活動(dòng)參加者：

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：

奎年來,，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因,，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”?，F(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：

（一）基本情況

縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣,、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,，在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組,，調(diào)查時(shí)點(diǎn)為20xx年3月20日。

匯總結(jié)果顯示：42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人,，勞動(dòng)力4966人,。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人,，減少2,。12%。據(jù)此推算,，20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人,，比去年同期減少2926人。在留守兒童中,，由父母一方照顧的有23121人,，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人,，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人,，占留守兒童的5%,，獨(dú)立生活的有44人，占留守兒童的1.1%,。

（二）存在的主要問題

1,、教育情況令人堪憂。

14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示,，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問題,，即由于父母長期在外，監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,，對孩子教育幫助不夠,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83%以上的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長會(huì),，13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系,。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績時(shí)好時(shí)壞，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,，甚至有的厭學(xué),、輟學(xué)，成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒”,。

2,、性格行為存在缺陷。

由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失,、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透,，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性,、郁悶,、敏感、不安,、膽怯等,。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素,、固執(zhí)倔強(qiáng),、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格,。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群,、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重,，不能與老師和同學(xué)和平共處,。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大,、自制力差,、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使其極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響,，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路,。調(diào)查顯示,，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%，一般的占65%,，差的占18%,。

3、安全方面得不到保障,。

面臨拐騙,、打架,、斗毆、交通等方面的安全隱患,。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知,，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生,。

4,、政府、社會(huì)關(guān)注不夠,。

留守兒童在成長期需要家庭,、社會(huì)的關(guān)愛和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,，缺乏對社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷,，沒有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo),，讓他們面臨了更多的疑惑和不安,，目前社會(huì)上對留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制,。調(diào)研發(fā)現(xiàn),，教育、民政,、關(guān)工委,、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施,，開展了一些關(guān)愛工作,，但覆蓋面還是很小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,，村委會(huì)也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等,。

（三）問題產(chǎn)生的原因

1,、社會(huì)原因。

城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯,。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),，必需在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2,、家庭原因,。

在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長大,，同時(shí)，從家長自身來看,，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

3,、學(xué)校原因,。

從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師,，也很少有組織,、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

1、從社會(huì)職能上,，要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局,。

政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童教育問題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,。

一是要提高認(rèn)識(shí),，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，形成多部門關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制,。

二是要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，制定有利于留守兒童教育成長的政策,，盡快采取行之有效的措施,，保障留守兒童合法權(quán)利。

三是要充分發(fā)揮媒體的作用,，加強(qiáng)新聞宣傳,，加強(qiáng)社會(huì)各界對農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注，引起全社會(huì)重視,，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決,。

四是充分發(fā)揮職能部門的作用,。宣傳部和精神文明辦要加大力度,，引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長轉(zhuǎn)變家庭教育理念,，強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任,；教育部門要形成教育保護(hù)合力，出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛和保護(hù)政策與措施,，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查,，強(qiáng)化學(xué)校對留守兒童的監(jiān)管和教育力度；公安部門要加大對侵犯留守兒童合法權(quán)益行為的打擊,，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境,；司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),；民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活,，把貧困留守兒童列入救濟(jì)對象；關(guān)工委,、共青團(tuán),、婦聯(lián)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā)，在向留守兒童開展獻(xiàn)愛心及“一對一”幫扶,、“手拉手”活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)辦留守兒童家長示范學(xué)校,、代養(yǎng)人家長學(xué)校,，開展志愿者服務(wù)、結(jié)對子互幫,、親情熱線等活動(dòng),，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處,。

五是要發(fā)揮基層組織作用，村委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,，對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師,、村婦代會(huì)主任,、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷,，組織他們開展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣,。

2,、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。

從調(diào)查資料可以看出,，如果父母雙雙外出,，則對子女的影響較大，但如果一人在家,，則影響相對要小得多,。因此，父母外出打工時(shí),，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人,，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在甚至完整,。如果父母都外出,，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相隔太久,，原則上最好做到每個(gè)星期交流一次,。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活,，應(yīng)該全面了解其心理,、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,，讓孩子感受到父母的關(guān)愛,。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式,，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任,、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,，共同商討教育的策略和辦法，做到掙錢與教育子女兩不誤,。

3,、從教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理,。

一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū),，試辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度,，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。

二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī),，召開留守兒童家長會(huì),，與家長交流,，使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的影響形成合力。

三是建立留守兒童跟蹤管理檔案,。學(xué)校要對留守兒童登記備案,，分類區(qū)別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理,。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況,，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生,，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活,，多與他們溝通交流,，慰籍他們殘缺的感情。

四是在課程上大膽創(chuàng)新,，在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí),，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育,、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊,、自立,，幫助他們知法、守法,。有條件的學(xué)校還可以成立心理咨詢室,，專設(shè)心理老師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),，為留守兒童排憂解難,，幫助他們健康成長。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇十一

改革開放三十余年來,，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成績,，但是由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,，西部落后而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,，大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū),，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)“留守兒童”問題,。據(jù)第五次人口普查普資料顯示,，我國農(nóng)村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計(jì),，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上,。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%,。父母雙方都外出流動(dòng),，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%,。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題,。

眾所周知，陜南處于秦嶺深山中,，交通不便,，多山地，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少,，而隨著社會(huì)的發(fā)展,，大量閑置的農(nóng)民工選擇外出打工，從而使陜南人均收入,，成為陜南人民脫貧致富的重要途徑,。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì),、居住等客觀條件的限制,，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養(yǎng),。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題,，而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會(huì)的發(fā)展，問題的解決已刻不容緩,。2 ~/

絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,，一方在家,。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子,。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，,。一是監(jiān)護(hù)不力,，九年義務(wù)教育難以保證,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),，年事已高,、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件,、師資力量,、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象,。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后,，留守兒童在校率大幅度下降,，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長長期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子溝通、交流較少,，疏于對孩子的關(guān)愛,，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助,、學(xué)業(yè)失控、道德失范,、心里失衡,、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng),，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少,。由于父母長期外出務(wù)工,，留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生,，孩子由于年紀(jì)小，對學(xué)習(xí)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長的引導(dǎo)和督促,，但由于托管老人年紀(jì)較大，文化水平較低,，不能及時(shí)糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題,，給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助，加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝,，一樣能賺錢”的思想,，致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。

留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。在受調(diào)查的留守兒童中,，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%,，其中,，說謊、打架,、好吃懶做,、沉迷于看電視、游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二是缺乏撫慰,，身心健康令人堪憂,。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次,；近30%的留守兒童與父母通話,、通信頻率月

均不足1次。由于父母長期外出,，留守兒童的情感需求得不到滿足,，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范,、行為失控甚至犯罪的傾向,。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人,，11.4%覺得自己受歧視,，9.5%有過被遺棄的感覺,。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%,。

1,、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占43.5%,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄,，喪失信心,，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查,，僅有15％的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,，荒廢學(xué)業(yè),，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。父母長期在外覺得欠孩子太多,，因而在財(cái),、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少,。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,，易受外界影響，發(fā)生問題較多,。

2,、學(xué)習(xí)成績一般,。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流,；加之兒童本身自控能力較差,，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響,。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,，往往缺乏安全感，性格柔弱內(nèi)向,，留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失,，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家,，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重。

4,、社會(huì)對留守兒童關(guān)注不夠,。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理,，在互聯(lián)網(wǎng),、電視、電影,、錄像,、影碟、書刊等文化傳播媒體中,，有的為了追逐市場賣點(diǎn),，牟取暴利，滲入不少庸俗,、低劣,、暴力等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛,、性格孤僻,、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔,。

留守兒童問題涉及面廣,，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂,，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施,，因此不能只停留在呼吁層面上,，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決,。社會(huì),、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展,。

1,、家庭教育方面。

首先,，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍,。慎重選擇代理人員，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖,、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長,。其次,，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛,，家庭的溫暖向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況,，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系。1,、慎重選擇,。父母外出打工要三

思而后行，多考慮考慮孩子,，孩子的前途比金錢重要,。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,，一般以母親為主,，母親心細(xì)，有耐心,，孩子更愿意與她們交流,。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許,，可讓其在打工地接受義務(wù)教育,。

2、學(xué)校教育方面,。

學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育與管理,。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,，召開家長會(huì)與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng),。加強(qiáng)對留守學(xué)生的思想道德教育,，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,，對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，管理好寄宿學(xué)校,，對無人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,，營造健康向上的校園文化氛圍,。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量,。在這種情況下,，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開展校園活動(dòng),。每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì),、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng),。這些活動(dòng)的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的,，推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀,。

3、政府及社會(huì)方面,。

留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的,、綜合的社會(huì)問題,，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，積極配合，協(xié)同努力,，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局,。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力,，在涉及教育教學(xué),、扶貧助困、法制宣傳,、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開展工作，逐步形成家庭,、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物,，解決好農(nóng)村留守兒童的問題,，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對我們提出的時(shí)代要求,。留守兒童問題的妥善解決,，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。

農(nóng)村孩子是未來社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,，留守兒童問題是伴隨工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時(shí)期存在的社會(huì)問題,，解決好這個(gè)問題,，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇十二

摘要：由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳,。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出,，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)“留守兒童”問題。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查,，了解其現(xiàn)狀,，分析原因并提出對策探討。

關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童心理問題

大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童,。父母外出打工后,，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童,。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村，現(xiàn)有人口1927人,，外嫁未遷戶口56人,，常住人口1437人，未滿14歲的留守兒童74人,，占全村人口的3.84%,，有52人和奶奶、爺爺在一起生活,，22人在家獨(dú)立生活,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的父母年均回家不足2次,，有的甚至幾年才回家1次,；近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長期外出,，留守兒童的情感需求得不到滿足,，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范,、行為失控甚至犯罪的傾向,。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，情況比較突出,。

一留守兒童心理問題

（一）,、性格比較內(nèi)向

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子,，性格比較內(nèi)向,，他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里，很少出去,，不喜歡和人打交道,，主要的活動(dòng)就是在家看電視，這主要是10歲左右的孩子,，更大點(diǎn)喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時(shí)間,。和爺爺奶奶這些大人，他們認(rèn)為沒有多少話講,，或者根本就不想和他們講,。這些孩子在群體活動(dòng)中通常比較靜，調(diào)查顯示,，他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,，而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開,，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,，性格內(nèi)向,，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流,。長期的寡言,、沉默、焦慮和緊張,，極易使這些孩子形成孤僻,、自卑、封閉的心理,。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱,。

（二）精神抑郁，很難找到快樂

這些孩子大多都是14歲以下,，身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期,，而穩(wěn)定的心理特征還未形成,，特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出,，在學(xué)習(xí)上困難,、交友的迷茫、青春期的困惑,，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口,。這讓這些人群無法獲得快樂，內(nèi)心的痛苦,、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信,，不敢大膽的表現(xiàn)自己，缺乏生氣,。

（三）情緒暴躁,，容易失控

在調(diào)查中，我們詢問了幾名留守的孩子,，“對你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中,，幾乎所有的孩子都表示吵過，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架,、甚至有兩個(gè)孩子因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個(gè)學(xué)校,。有2個(gè)孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活，不想讀書,，也想早點(diǎn)出去打工。

（四）認(rèn)知偏差：

內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,，爸媽沒能耐,，才會(huì)出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法,。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀,，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng),，紀(jì)律渙散,，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差,，逐漸逃學(xué),、輟學(xué)，以致過早地流向了社會(huì),。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,，平時(shí)對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞,、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí),。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在13-16的兒童有16名,，其中沒有讀書6人,。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足,。

（五）家庭問題導(dǎo)致精神的奔潰

許多在外打工的家庭父母雙方由于沒有在一個(gè)地方打工,，夫妻關(guān)系逐漸冷淡，最后導(dǎo)致離婚,，一些留守兒童哦,，主要是女生，心理很脆弱,，容易產(chǎn)生厭世的心理,。我所在的學(xué)校班級就有一個(gè)同學(xué)，父母離婚,，在那段時(shí)間里幾乎天天哭泣,，后來還出現(xiàn)了離家出走，很多天沒有回學(xué)校和家庭的事,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，在回答你認(rèn)為你爸爸媽媽關(guān)系好嗎的問題時(shí)，70%的孩子表示不知道,，20%的孩子表示不好,。

二、心理問題成因分析

（一）親情的缺失

由于常年不在父母的身邊,，隔代教育的缺點(diǎn)讓這些人感受到了親情的冷漠,，大人希望用物質(zhì)的東西來彌補(bǔ)，而這些物質(zhì)的東西無法代替親情,。12歲的楊鵬一位在家"留守"了7年的兒童,。在小楊鵬還剛剛懂事起，父母便離異,，分別到廣東和北京打工,。小鐘已7年沒有看到媽媽，爸爸去年再婚后也沒有回來過年,。爸爸給他一個(gè)存折讓他自己取錢應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活的開支,。和爺爺,、大伯、大娘住在一起的他,，每當(dāng)想起爸媽,，就把自己關(guān)在屋子里，感受著孤獨(dú),、空虛,。因此，楊鵬不愿意上學(xué),，下了課也不肯寫作業(yè),，性格十分孤僻內(nèi)向。他在日記里這么傾訴：“爸爸媽媽各奔東西,，他們再也不管我了,，我和孤兒差不多了。

（二）學(xué)習(xí)的壓力

現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育,，但在素質(zhì)教育的今天,，我們依然在走應(yīng)試教育的老路，學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績掛鉤,。這一點(diǎn)在初中升高中顯得有為凸顯,。老師的期盼，父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊,。一些學(xué)校雖然實(shí)行了等級成績制度,，但分?jǐn)?shù)依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊，對留守兒童的打擊更大,，他們得不到老師,、父母正常的心理疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,，對學(xué)習(xí)的不用心,、對前途更加容易產(chǎn)生悲觀失望的心理,。

（三）青春期的困惑

在孩子進(jìn)入到青春期后,，處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離,，更多地與同伴一起交流,、活動(dòng)，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友,，他們無話不談,，形影不離，視友誼至高無上,，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜,。同時(shí),，青春期是性心理萌芽期，表現(xiàn)為開始比較注意自己形象,，特別是異性同學(xué)對自己的評價(jià),，也嘗試與異性交往，但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜,，一方面渴望接近對方,，另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn)，結(jié)果,，交往過程神神秘秘,，羞羞答答，反而顯得別扭;一般情況下,，他們并不是真正意義的戀愛,，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞,。但是,，由于表現(xiàn)的別樣，成為同學(xué)們的談資,，一經(jīng)同學(xué)的夸大處理便成為有色新聞,，令當(dāng)事人非常尷尬，就這樣,，由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時(shí)期出現(xiàn)的心理波動(dòng),，出現(xiàn)心理問題也是很正常的反映,。而心理問題卻得不到及時(shí)的疏導(dǎo)、援助,，日積月累,，問題就顯得比較的突出了。

（四）安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙,。

留守兒童一般都處于弱勢的地位,，他形成了天然的自我保護(hù)意識(shí)，當(dāng)這種意識(shí)極端強(qiáng)化時(shí),，就形成孤僻,、焦慮、自私等心理,，進(jìn)而不愿和人交往,，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識(shí)等心理障礙,，如果缺乏正當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo),，可能就會(huì)產(chǎn)生各種心理上的問題,。

（五）社會(huì)環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低。

留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,，但是,，目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，良莠并存,，特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛與引導(dǎo),。可是他們的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，關(guān)愛和引導(dǎo)缺位,；同時(shí)中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳,、歌舞廳,，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范,、外部誘惑多多,，久而久之，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為,。

三,、對策探討

（一）構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)

1、完善家庭教育

作為孩子的父母,，如果外出打工,，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時(shí)間,，?；丶铱纯矗患幢惴稚矸πg(shù),，也要經(jīng)常給孩子打打電話,、寫寫家信，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí),、生活,、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題,。對于孩子的父母,，如果不能在家照顧孩子,，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人,，對孩子的成長予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流,，及時(shí)了解孩子的心理成長,。對于父母,，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件,，更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格,。

2、加強(qiáng)學(xué)校的教育

留守兒童所在的學(xué)校,，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室,，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課,，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座,。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式,，幫助留守兒童解決無人傾訴,、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩,。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛心,、責(zé)任心、事業(yè)心,，關(guān)注這一特殊的群體,。首先是建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點(diǎn),、生日,、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友,、監(jiān)護(hù)人情況等,。同時(shí)在平時(shí)多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童,，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”,。

3、社會(huì)教育不可缺失

作為政府,，應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長,，作為基層政府的工作任務(wù)來完成。倡導(dǎo)關(guān)愛生命,，關(guān)愛留守兒童,。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機(jī)關(guān),、少工委聯(lián)合開展的心理救助,、春游、親子活動(dòng)等有意義的專項(xiàng)活動(dòng),。二是加強(qiáng)對教育的扶持,，特別是對班主任工作的支持和幫助,，首先要提高班主任老師的待遇，加大對班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作,。三是政府還可以就現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境加大治理的力度,。維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序，對黑網(wǎng)吧加強(qiáng)查處的力度,，對危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強(qiáng)管理,。對學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌,。

（二）,、關(guān)愛孩子，創(chuàng)新關(guān)愛教育機(jī)制

對于留守兒童,，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)?！被蛘摺傲羰貎和唷保o這些孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,，配備高素質(zhì)的教師,，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。開展“父母就在身邊”活動(dòng),，開放專列,，在一個(gè)特定的節(jié)假日，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時(shí)間,，為他們的出行,、溝通提供便利。同時(shí)還可以完善社區(qū),、農(nóng)村關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，居委會(huì)或者村委會(huì)的主要干部牽頭，熱心關(guān)注,、幫助這些留守兒童,，給他們一份關(guān)愛。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康,，也容易引起他們的違法犯罪行為,，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,，其中大多數(shù)又是留守兒童,。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默,、孤僻,；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí),、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題；父母不在身邊,，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑,，他們普遍過早的成熟了，卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫,。同時(shí)這些留守兒童就是將來社會(huì)的勞動(dòng)者,，是建設(shè)社會(huì)主義的中堅(jiān)力量，如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任,。給他們一縷心靈的陽光,，讓這些孩子也能茁壯的成長。

指導(dǎo)教師：彭盛斌

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇十三

改革開放以來,，農(nóng)村大批富余勞動(dòng)力紛紛走出家門,，走入城市，成為打工一族,，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童便成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，也是一個(gè)弱勢群體——留守兒童,。為了了解留守兒童暑期生活狀況，近日,，劍閣調(diào)查隊(duì)在漢陽鎮(zhèn)中心村和武連鎮(zhèn)計(jì)劃村對40名留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查,。

據(jù)縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，20xx年春季,，全縣27284名小學(xué),、初中生中，留守兒童占56.6%,。調(diào)查的漢陽鎮(zhèn)中心村,、武連鎮(zhèn)計(jì)劃村有小學(xué)、初中生138名,，留守兒童達(dá)到80人,，其中，父母雙雙外出的63人,，占留守兒童的78.8%,。

留守兒童以爺爺、婆婆照顧為主,，他們與父母的相聚,，一年基本上只有一次，主要是父母返鄉(xiāng)過春節(jié)或者春節(jié)期間到父母身邊與其相聚，由于夏季高溫,，留守兒童暑期一般不到父母務(wù)工的城市相聚,。調(diào)查的40名留守兒童中，留守期間全部與爺爺,、婆婆一起生活,，今年暑期仍全部留守在家，仍全部由爺爺,、婆婆照看,。

由于留守兒童年齡較小，加之爺爺,、婆婆的“過分”疼愛,，暑假期間很少安排他們做家務(wù)，更不會(huì)安排他們做農(nóng)活,，特別是小學(xué)階段,，留守兒童幾乎不做家務(wù)和農(nóng)活，玩耍和作業(yè)幾乎就是暑期生活的全部,。調(diào)查的40名留守兒童中,，暑假期間，除了完成作業(yè)之外,，全部以玩耍,、看電視為主。雖然有年齡稍大一點(diǎn)的7名學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝λ芰Φ募覄?wù),，但是,，與同村其他小伙伴玩耍或在家看電視幾乎是他們暑期的主要生活方式,。雖然所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有暑假興趣班,，但出于經(jīng)濟(jì)和接送不方便等多種原因的考慮，農(nóng)村留守兒童暑假被迫留守在家,，40名留守兒童全部沒有參加過學(xué)校,、社會(huì)公益組織、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)等組織的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、文體活動(dòng),。武連鎮(zhèn)計(jì)劃村羅如均表示，雖然鎮(zhèn)上有適合自己孫子的培訓(xùn)班,、興趣班,，但是，一個(gè)暑假三,、四百元的培訓(xùn)費(fèi)還是有點(diǎn)貴,，同時(shí),，如果到鎮(zhèn)上參加培訓(xùn)或興趣活動(dòng)，每天都要接送,，有點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，不得不將孩子留在家中由其自由玩耍。

擔(dān)負(fù)隔代監(jiān)護(hù)職責(zé)的爺爺,、婆婆,，受身體和文化知識(shí)的限制，在留守兒童的監(jiān)護(hù)上,，常常感到力不從心,。一是代溝明顯,，爺爺,、婆婆無言以對。孩子自我意識(shí),、世界觀,、價(jià)值觀的逐步形成，隔輩之間觀念的不同,，溝通的難度增加,，孩子越大，自我意識(shí)越強(qiáng),，叛逆心理越重,，加之沒有開展留守兒童的專門心理引導(dǎo)，隨著年齡的增長,，留守兒童的個(gè)性越來越偏激,。漢陽鎮(zhèn)中心村一留守兒童對他婆婆說：“你們的社會(huì)我們過不了，我們的社會(huì)你們不懂,?！倍恰凹疾蝗缛恕保瑺敔?、婆婆束手無策,。漢陽鎮(zhèn)中心村一沒有的文化爺爺說：輔導(dǎo)、檢查孩子的作業(yè)是爺爺,、婆婆最頭痛的事情,，平時(shí)住校還好，做不起的作業(yè)孩子可以問老師或其他同學(xué),，放假了,，爺爺、婆婆輔導(dǎo)不了作業(yè),，只好找鄰居幫忙,。三是不敢閃失,，爺爺、婆婆心力交瘁,。20xx年寒假,，漢陽鎮(zhèn)中心村一8歲女童，與同學(xué)家玩耍后的回家途中被車撞了,，全家悲痛不已,，爺爺、婆婆更是感覺沒法向其父母交代,。在走訪過程中,，我們聽到爺爺、婆婆說的最多的是“簡直不敢讓孩子脫離視線”,、“只要孩子安全,，其他啥子都無所謂”、“要是孩子出啥事了,，我們咋個(gè)給他父母交代嘛”。

留守兒童是一個(gè)需要特別關(guān)注,、特別關(guān)愛的特殊弱勢群體,。相對寒假，暑期時(shí)間更長,，但留守兒童與父母相聚機(jī)率更小,，因此暑期他們需要更多的關(guān)愛。建議政府和有關(guān)部門,，動(dòng)員學(xué)校及團(tuán)委,、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體、社會(huì)公益組織共同發(fā)力,，以村(社區(qū))為單位,，適度集中建立留守兒童暑假生活營，從志愿者,、學(xué)校老師中挑選專業(yè)人力量,，圍繞留守兒童的思想、情感,、學(xué)習(xí),、生活，免費(fèi)開展專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、心理引導(dǎo),、體育鍛煉、勞動(dòng)體驗(yàn),、安全教育等健體益智,、喜聞樂見的文體活動(dòng),，全方位關(guān)心、關(guān)愛留守兒童,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇十四

20xx年5月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省,、安徽省,、湖南省、江西省,、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人,、校長42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對未來懷有希望，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源,。

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項(xiàng)分別高5.3,、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn),。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%),、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6,、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn),。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中,，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是最親近的人,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響,。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分,。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己,。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,，經(jīng)常感到煩躁(46.0%),、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(37.7%),，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童,。

4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯

留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評父母外出后,，自己比原來抑郁,、焦慮、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童,。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂

留守男童問題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%),、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),，也都高于留守女童,。有51.6%受過同學(xué),、高年級學(xué)生,、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高,。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%),、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn),。四,、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源(43.38%),，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,，上學(xué)遲到(49.2%),、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%),、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%),、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉,、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%),。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

低齡寄宿趨勢明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象,。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%,，其次是父親外出的,，占40.2%，母親外出的最少,，占8.1%,，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多，對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用,，同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺得自己更受人歡迎,，但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無助感最強(qiáng),。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對未來懷有希望,，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,，立法保障親子團(tuán)聚,、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。

2.完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系,，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系,。

3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺(tái),，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。

4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),，加強(qiáng)對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制,。

5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌,、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng),、青年社會(huì)組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長效機(jī)制,，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用,。

6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，考慮性別,、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn),。

7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,，從根本上減少留守兒童的數(shù)量,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1500篇十五

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，特別是隨著我國城鎮(zhèn)化水平的進(jìn)一步提高,，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)也得到了進(jìn)一步發(fā)展,。雖然勞務(wù)經(jīng)濟(jì)有力地促進(jìn)了“三農(nóng)問題”的解決,，但不可避免地帶來一些社會(huì)問題。越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開故土進(jìn)城務(wù)工,，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護(hù),，成為一個(gè)獨(dú)特的農(nóng)村留守兒童群體。

留守兒童,，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)務(wù)工,，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已超過兩千萬,，并有進(jìn)一步上升的趨勢,。可見,，這是一個(gè)多么龐大的群體,，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展,。因此,，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決,，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙,。

雖然改革開放距今已三十多年，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對滯后,，城市工業(yè)已成為社會(huì)進(jìn)步不可或缺的生力軍,，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運(yùn)而生，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn),。許多農(nóng)民千里迢迢進(jìn)城打工,，迫于城市昂貴的學(xué)費(fèi)，不得不把孩子留在家中,，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀,，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開那天起,，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落,，因?yàn)樗麄兌际菑膸讱q到十幾歲的孩子，這一時(shí)期他們非常天真可愛,，總愛把一天所發(fā)生的見聞回家后嘮叨給父母聽,，若回家見不到朝夕聚室而居的父母，就會(huì)心灰意冷,，這樣長期以往在青少年中極易形成孤獨(dú)癥,。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%,，易怒的占22.7%,，這些孩子大都表現(xiàn)為語言傾向沉默，注意力不集中,，不能與人進(jìn)行正常的社會(huì)交往,。我村有一個(gè)孩子今年14歲，8歲那年父母一起去**打工,，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地，爺爺平時(shí)還要做雜工,。自父母走后第二年起這位可愛的孩子變得孤獨(dú)自閉,，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績很快下降,，直至最后厭學(xué),，性情暴躁，常與大人爭吵,，最后干脆輟學(xué),。12歲那年不得已父母把他帶到**，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙,。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達(dá)哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出,，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動(dòng)力、缺少目標(biāo),、缺少氣力”,，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分，但足以說明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病,。

針對上述現(xiàn)象，作為農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動(dòng)地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機(jī)制,，采取相應(yīng)措施,，給予他們更多的人文關(guān)懷，以幫助留守孩子使之健康成長,。作為行政機(jī)構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案,，對于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育,，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為,。對一部分無技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能，使之在家能安居樂業(yè),，使他們的孩子都能和父母生活在一起,，以至得到更多的關(guān)愛。

作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程,。一是進(jìn)行心理知識(shí)教育,。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識(shí)的志愿者隊(duì)伍，深入農(nóng)村社區(qū),、學(xué)校,，對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心理知識(shí)教育和心理健康咨詢活動(dòng)。學(xué)校要開發(fā)有關(guān)校本課程,，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育,。二是加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo),。要針對農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙，開展心理健康輔導(dǎo),，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員,，專門針對留守兒童心理、家庭等方面的問題進(jìn)行輔導(dǎo),。要對農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn),。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育,，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng),，提高留守兒童的心理承受能力，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長,。

留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護(hù),，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴(yán)重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成,，他們對生活中的一些行為根本無法判別是對是錯(cuò),。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差,。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在200名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%,，起床不刷牙占71.5%,，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%,。從這組數(shù)據(jù)看出,，他們確實(shí)缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。由于父母不在身邊,，他們想什么時(shí)候起床就什么時(shí)候起床,，更有甚者，為了多睡一會(huì),，竟向爺爺奶奶撒謊說肚子疼,，不吃飯，估計(jì)快上課時(shí)匆匆趕到學(xué)校,，等到下課時(shí)買包方便面充饑,。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲，看電視一玩就是十二點(diǎn)多,，干脆幾個(gè)人擁擠在一床,，形成夜不歸宿的現(xiàn)象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家,，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄,。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童,，他們時(shí)常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門介入與其家長取得聯(lián)系,，對他們進(jìn)行了教育,，并責(zé)令其家長監(jiān)護(hù)這些同學(xué),。這一案例說明留守兒童正處在世界觀,、人生觀價(jià)值觀尚未形成階段，家長的言行對他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用,?？蛇@些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系較為特殊,，因此只要大錯(cuò)不犯,，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽祖輩的管教,，祖輩也只能聽之任之,。由于缺少他律性，他們生活散漫,，無學(xué)習(xí)動(dòng)力,，無目標(biāo)計(jì)劃，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差,，經(jīng)常丟三落四,，生活無規(guī)律可循。

怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進(jìn)行全方位的監(jiān)護(hù)與教育,，其意義重大,。作為教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子,。

采取層級管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶,，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活建立檔案,，對他們的行為習(xí)慣作定期,、定量、定性分析,，尤其對一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強(qiáng)管理,，一部分留守學(xué)生年齡很小，很天真,，若能正確引導(dǎo),，他們會(huì)積極配合，這一時(shí)期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛,。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩種,，孩子越小犯錯(cuò)誤的幾率越高,，這就更進(jìn)一步要求我們的老師和監(jiān)護(hù)人用積極強(qiáng)化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進(jìn)留守兒童積極行為的出現(xiàn),。同時(shí)也更進(jìn)一步要求我們的老師認(rèn)真研究教育心理學(xué),。

有條件的學(xué)校，應(yīng)對留守學(xué)生作寄宿式管理,，學(xué)生吃住在校,，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時(shí)間，使他們能全天候在教師的監(jiān)護(hù)之下,。并由專職教師對留守學(xué)生建立檔案,，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長聯(lián)系,，或召開學(xué)生家長會(huì)議,，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字,，這是他們最想要的,，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛來彌補(bǔ)他們心靈深處早已失去的父母之愛。一代師表霍懋征說過,，“父母之愛是血緣本能,，天下之理;老師之愛是道義和美德，更加神圣和崇高”,。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感,、空虛感，這種失落和空虛源于和親人的長期隔離,。一群十幾歲的孩子失去父母之愛是很可憐的,，這就要求我們?nèi)鐣?huì)給予他們更多的關(guān)愛，婦聯(lián),、文聯(lián),、關(guān)工委等組織一起行動(dòng)包片到人，使每個(gè)孩子都能感受到陽光的溫暖,。有了愛的基礎(chǔ),，他們會(huì)配合學(xué)校的工作，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會(huì)對學(xué)校和社會(huì)的教育有一種悅納的感受,，同時(shí)對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進(jìn),。

這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)攝取,、居住條件等生活狀況,。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂觀,，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起,，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式,。祖輩們年齡較大、體弱多病,，有的甚至患有傳染性疾病,，無法料理正常生活;有的居住條件較差，室內(nèi)擺放無秩序;有的地方壓水井較淺,，用水質(zhì)量差,，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然父母在外打工掙了些錢,，但為了建設(shè)房屋無心來改善居住的環(huán)境,。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵?jǐn)_。其次,，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠(yuǎn),，購物不便,，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃、饃就飯,，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象,。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來不及洗刷他們的衣被,，小孩子沒有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣,，床上長期不整理，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟,、亂,、差”。青少年正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，在這樣的環(huán)境中生存,，極有可能對他們的身心造成嚴(yán)重的損害。抽樣調(diào)查顯示,，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%,，這些患病的孩子早晨不吃飯，到學(xué)校附近的小店買零食充饑,，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂,。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過期食品造成三人嚴(yán)重腹瀉、嘔吐現(xiàn)象,，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童,。

造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個(gè)原因是:一旦離開父母他們除了睡懶覺外，很少愿意從事一些體力較強(qiáng)的勞動(dòng),。加上缺乏營養(yǎng),，身體機(jī)能下降的現(xiàn)象較為普遍,。最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒,，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁,，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營養(yǎng)面容肌瘦,，目光呆滯,，雖然家長考慮到孩子的營養(yǎng)不斷寄錢回家，但這些孩子并沒有用在補(bǔ)充營養(yǎng)上,，而是拿錢進(jìn)臺(tái)球室,、網(wǎng)吧、游戲廳等,。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù),、升學(xué)率的隱性競爭等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開設(shè)不足等。

作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度,，促進(jìn)學(xué)校開足開齊體育課和社會(huì)實(shí)踐課程,，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。同時(shí)在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食,，以補(bǔ)充肌體所需的營養(yǎng),，確保學(xué)生有一個(gè)健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生,。各級衛(wèi)生行政部門要加強(qiáng)調(diào)研,，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況，有針對性地研究出臺(tái)相關(guān)政策,，為留守兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測,、營養(yǎng)指導(dǎo)、計(jì)劃免疫,、兒童常見病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù),。

目前，打工父母對子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上。同時(shí),，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外,，受出外打工的家長影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻影響,，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情,，不求上進(jìn)，成績普遍較差,。調(diào)查顯示,，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差，40%的學(xué)生成績中等偏下,。

針對這種情況,，必須建立全社會(huì)齊抓共管的教育機(jī)制。

在學(xué)校,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人(任課老師,、指導(dǎo)老師)、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書,，建立梯級包保制,。包保期間，各負(fù)其責(zé),，協(xié)調(diào)管理,。在村里，應(yīng)成立由村干部,、無職黨員,、德高望重的長者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組,，對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況,，利用村規(guī)民約、倫理道德,、各種法律法規(guī)等進(jìn)行評判和監(jiān)督,。

中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)?？山⒘羰貙W(xué)生檔案和聯(lián)系卡,，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，年年更新,，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間,。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度,，積極建立一整套學(xué)校,、班級、老師,、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系,。

有條件的地方可組建由組織部門、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長隊(duì)伍,。充分發(fā)揮“老干部,、老戰(zhàn)士、老專家,、老教師,、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督,。本著就近就親的原則,，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長”，并與留守兒童結(jié)成幫扶對子,。這些“義務(wù)家長”一方面對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，另一方面，對留守兒童的思想進(jìn)行教導(dǎo),，行為進(jìn)行引導(dǎo),，心理進(jìn)行疏導(dǎo)，生活進(jìn)行幫助,。

在中小學(xué)附近有居住條件的群眾,，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進(jìn)行有償監(jiān)管。托管者除聘請專人對留守兒童的生活起居進(jìn)行照顧外,，還對其進(jìn)行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。特別是離退休老師，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛好進(jìn)行培養(yǎng),。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”,，相對集中地有分工地對留守兒童進(jìn)行全面管理和教育。

綜上所述,，留守兒童存在心理,、行為、生活,、學(xué)習(xí)等方面存在不同程度的缺失,，形成原因復(fù)雜,，危害性嚴(yán)重，必須引起全社會(huì)的高度重視,，必須形成合力,，不斷探索解決的途徑，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,，促進(jìn)留守兒童健康成長,。