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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇一
由教師通過開放題的引進，在學(xué)生參與下解決,，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì),，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點：
一是結(jié)果開放,，一個問題可以有不同的結(jié)果,；
二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題,；
三是思路開放,，強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。新授前都是讓他們先收集資料,，然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，數(shù)學(xué)離我們進了，通過互相交流使他們學(xué)到了他人的知識,，使學(xué)生們共同發(fā)展,，共同進步，所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于平等的地位,，講臺也變大了,，在也不是三尺講臺了，教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了,，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動討論,、探討、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味,，而是生動有趣，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間,。
讓學(xué)生進行適合自己的數(shù)學(xué)活動,，包括模型制作、游戲,、行動,、調(diào)查研究等,，使學(xué)生在活動中認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué),。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成長方形、正方形,、圓,，然后引導(dǎo)大家觀察、比較,、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大,？這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生對實物與圖形的認識能力,，同時在學(xué)生動手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。
采用“發(fā)現(xiàn)式”,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),、問題的解決等過程,。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ本褪莵碓从谏鐣畹膶嶋H問題，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并作一些簡單的計息演算,，就能加深學(xué)生的印象,，使他們感性地認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣,。
誘發(fā)學(xué)生的靈感,。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,，對于學(xué)生別出心裁的想法,，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思,，哪怕只有一點點的新意,，都應(yīng)及時給予肯定。同時,，還應(yīng)當應(yīng)用數(shù)形結(jié)合,、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口,。
現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成,。多數(shù)教師對每節(jié)課的內(nèi)容,、任務(wù),、進程都具體以時間順序來分解，有時怕完不成任務(wù),，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時,，不敢花過多的時間讓學(xué)生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”,，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,，教師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了,。這種課看上去緊湊,，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為代價,，弊病很多,。
我們認為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何,。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和學(xué)生發(fā)展,，固定的課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排,。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑,、主動，重點思路掌握了,，不會的問題解決了,，即使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于學(xué)生對某個內(nèi)容探究的欲望很強,，教師打破教材課時的限制,，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課,。
總之,，“學(xué)無止境、教無止境,、研無止境”是我們數(shù)學(xué)教研組的工作內(nèi)容和工作動力,，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗,，與時俱進,、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作,，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，推進數(shù)學(xué)課程改革而努力工作。數(shù)學(xué)知識和科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識的實用價值,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,，讓學(xué)生感悟到實際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué),，從數(shù)學(xué)走向社會。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇二
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事,。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉，不思進取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,。
在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面：
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀,，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確,、鮮明去體會,、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”,、“成天”,、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理,。
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”、“唯恐”,、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害,；在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,，然后通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換,，學(xué)生通過對這個問題的思考,，明白兩個詞的細微差別，老師最后進行總結(jié),，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài),。
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合。導(dǎo)入新課時,，我讓學(xué)生選一,、兩個詞進行造句練習(xí)；我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力,，注重情境的創(chuàng)設(shè),，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想,？你碰到朋友會怎么說,？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么,？”,，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài),，進而體會到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇三
《北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文,。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞"愛祖國"來進行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史,、大好河山,、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國,、愛首都,、愛中華民族的情感,?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情,，受到潛移默化的熏陶,。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認識,，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美,、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都,，是一座美麗的城市,。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說,，他們雖然對北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方？"美"在哪里,？如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧,！但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京,，熱愛北京,。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧,！所以我決定選下這篇課文,，在 "教學(xué)開放周"活動中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受,、了解我們偉大祖國的首都北京,。
選定課文后，我就在想,，北京雖然常掛在我們的嘴邊,，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的,。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與"北京"有關(guān)的資料"三步曲"。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,，對"北京"這座城市的歷史有大致了解,；接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 "美麗"的地方；最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集"天安門廣場",、"人民英雄紀念碑",、"柏油馬路""立交橋"、"名勝古跡",、"優(yōu)美公園""高樓大廈"等,，讓學(xué)生把對"北京"的認識從整體到部分進行"聚焦"，抓住重點對北京的美通過"窺一斑見全豹"的形式呈現(xiàn)出來,。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,，每個孩子都通過電腦、摘抄,、剪貼等多種途徑認識,、了解了北京。
經(jīng)過課前搜集資料,，學(xué)生對北京已有了許多認識和了解,。在教學(xué)過程中，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時,，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到"圖文并茂",，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化,。這樣就能更好的"讀",，更深透的"悟"。
在本次教學(xué)中,，我認為我做到了以下幾點：
1,、遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體,。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京",。當學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗,？當學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美,，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀,！我們愛北京！我們愛祖國的首都,！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級學(xué)生對事物認識、了解的認知規(guī)律,。同時也讓學(xué)生對文本的解讀,、情感的深化水到渠成。
2,、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標志,，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史,，而且有恢弘的氣魄,。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身,。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆,，但其場面到底是怎樣的？北京的天安門廣場很寬闊,，可是它到底有多大,？北京還有中國歷史上最大的"紀念碑"，可是這紀念碑的作用等都不清楚,。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊嚴",；把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較,，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的"紀念碑"并讓學(xué)生知道其作用,。讓學(xué)生對其有一個感性的認識后,，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導(dǎo),，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學(xué)習(xí)中,，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果,。
但是教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對的完美。當然對于我來說,，遺憾就會更多,。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個"暢想未來北京"的環(huán)節(jié),，因為時間關(guān)系,，不能進行；其次是作為二年級的學(xué)生來說,，這是一篇很好的背誦積累佳作,，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時間；這樣把讀寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生在親身感悟的同時,，由讀到說，由說到寫,，哪怕只寫一句話,，讓孩子在聽、說,、讀,、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之,，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實,、平實的課，雖然不盡完美,，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇四
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換,。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容,，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用,，并幫助學(xué)生建立空間的觀念,。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上,，目的是加強兩種變換的對比,。這節(jié)課我做到以下幾點：
首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式,，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動,；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進行分類,，使學(xué)生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時,，我從生活入手,，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān),、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動,、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等,，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知,。之后,，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣,，深化理解,。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見,、親身經(jīng)歷過的游樂項目：旋轉(zhuǎn)木馬,、摩天輪、太空火箭,、青蛙跳，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。在學(xué)生認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后,，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn),；開抽屜是平移,；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn),；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等,，巧妙的拉進了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征,。實際教學(xué)中,，我還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動,，平移過程中,，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化,。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點,。學(xué)生常常為認為兩個圖形中間空了幾格,，就是平移了幾格。新課程指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。"對于數(shù)一個圖形平移的格數(shù),，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此,，教學(xué)中,，我將問題簡單化、具體化,、層次化,，設(shè)計了點的平移、線的平移再到簡單圖形的平移,，很自然的把學(xué)生的注意引向了點的移動,。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格,。
在整個教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題,，小組合作,，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成,，老師是以參與探索的身份出現(xiàn),，與學(xué)生一起研究，這樣,，師生間建立的是平等,、和諧、伙伴的關(guān)系,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇五
知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,，才是活的知識。"認識厘米,，用厘米量"這一節(jié)課的目的在于通過觀察,、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度,，從而提高學(xué)生的觀察能力,、動手能力。
教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了"我想給同學(xué)們配桌布"的情景,，配桌布必須知道桌子的長和寬,，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長,，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,，由此引起認知沖突，使學(xué)生體會到,，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,，需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望,。
這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計了一系列活動,。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,，讓他們通過觀察,、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認識1厘米,，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度,、一節(jié)手指的長度、牙齒,、鼻孔,、眼睛、田字格等等,，這是我課前沒有想到的,，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度,。通過這些活動,，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上,，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，課堂上學(xué)生有的用"把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米"這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對準物體的左端,，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比,，明白前一種方法方便且快,。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法,。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性,。
在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本,、練習(xí)本的長和寬,；有的量鉛筆的長；有的量刀子等,，達到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象,、形成良好的數(shù)感,，有著重要意義。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,，而且也學(xué)會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準"0"刻度,?？磥碓诮窈髴?yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會,，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇六
"角的初步認識"雖然內(nèi)容簡單,，但由于學(xué)生年齡較小,，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,，尤其是"角的大小與邊的長短沒有關(guān)系"這一教學(xué)難點,，學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時候,，我精心設(shè)計每一環(huán)節(jié),，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理,，用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中,。
（一）認識角,。教學(xué)時采用小組活動形式進行，每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中,，在引入部分,，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認識,。在"折角"部分,，先放手讓學(xué)生去折,，他們會利用手中的紙,，折出很多大小不一的角,。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來,，讓他們自己來分類,。學(xué)生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分,，或者會按邊的特點來分等等,；通過小組討論，匯報,、演示,，初步感受角有大小之分。我還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活知識相結(jié)合,，通過找身邊的角,，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。
（二）比較角,。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點,。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上也是下了大力氣的。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動："怎樣才能擺出一個大一點的角,？怎樣又能擺出一個小一點的角,？"通過活動，使學(xué)生體會到：
（1）活動角的兩條邊的長短始終沒有變,，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,。
（2）張開的"口"越大，角就越大,，張開的"口"越小,，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的"口"的大小有關(guān),。學(xué)生在活動中把本節(jié)課的難點輕而易舉的突破了,。
（三）畫角。畫角尊重了學(xué)生的認知基礎(chǔ)。首先讓他們用自己的方法畫角,，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評?？赐陮W(xué)生畫的角之后,，我再傳授規(guī)范的畫角方法，對以后學(xué)生進一步認識角打下基礎(chǔ),。
數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實踐,、操作來學(xué)習(xí)，我們要讓數(shù)學(xué)從實踐活動中來,，再回到實踐活動中去（即,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)），這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù),。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇七
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于一年沒教書,，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個極大的挑戰(zhàn),。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去,。剛開始我灰心過,，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,，一個月過去了,，有必要小結(jié)一下。
一,、做得較好的方面
1,、認真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實際情況,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時,，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學(xué),，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。
2,、不局限教材,，要靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地改動已經(jīng)精心準備好的教學(xué)設(shè)計,。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時,，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了,。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生進行了一番鼓勵,，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué),。
3、信任學(xué)生,。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能,。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“3的乘法口訣”時，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,，并且還能根據(jù)口訣出算式,。
4、組織教學(xué)取得了進步,。剛開始上課時,，由于對學(xué)生情況估計不夠，不能組織好學(xué)生有序地進行課堂教學(xué),，課堂紀律較差,，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,，我虛心聽取大家的意見和建議,，了解學(xué)生的實際情況，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué),。
二,、不足與困惑
1、我雖然參加過培訓(xùn),，看了一些的課改書籍,，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣,。雖然思想開放,，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時擔(dān)心失敗帶來的影響,，不敢貿(mào)然去嘗試,。
2、有些課應(yīng)該準備很多的材料,，但平時上課,，自己本來就很忙，不可能一一去準備,，故不是很充分,。
3,、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上,，有多媒體,，但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實際生活中的練習(xí),。
4,、小學(xué)二年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,，常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題,。
三,、體會
1、自己的教育觀念需要不斷更新,，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實際,。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答,，可是我們就是不讓,，偏要自己點一個學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī),，而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考),，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)提高,。
2,、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念,，但家長對教師的做法未必理解,。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等,，這些都是對課改要求不理解的反應(yīng),。
3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),，多向老教師請教,，盡快提高自己教育教學(xué)的水平，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù),。
