作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

夜鶯之歌教案篇一

我在教學(xué)這一課時,，抓住了課文中五處寫到的“夜鶯的歌聲”，突出地反映了男孩的機智勇敢,、不畏強敵的品質(zhì),。我讓學(xué)生緊扣“歌”字來讀課文。

,，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”,，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來,?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著,，在小男孩給敵人帶路時,，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫”,，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任,，為游擊隊巧送情報,，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處,，進入游擊隊的埋伏圈時,，“夜鶯的歌聲越來越響了”。繼而“夜鶯的叫聲停止了”,，“接著傳來兩聲杜鵑叫”,，游擊隊員們知道其中的意思。于是,，游擊隊員向德國兵開火,，不多時，全部殲滅了敵人,，取得了勝利,。這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，突出了他機智勇敢的精神,。最后，小男孩完成了任務(wù),，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù),，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,，我利用當(dāng)時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào),。我將本課的教學(xué)重點定位在理解“小夜鶯”的言行,。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,，或者彎下腰去拾球果,，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了,?！蔽以O(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，其實,；有時候?qū)W杜鵑叫,，其實；打樹枝,，拾球果,，踢球果，其實,?！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容,，達到長文短講的目的,。

課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間,，在學(xué)生默讀,、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí),，然后全班交流,，鼓勵他們談理解說體會。課件的設(shè)計配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,。

四,、我在課文問題的設(shè)計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法,，會有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。課堂上我設(shè)計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的,，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解,、交流時可能更容易談出自己的看法,，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維,。

夜鶯之歌教案篇二

應(yīng)學(xué)校里的安排以及自身發(fā)展的需求,，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——《夜鶯之歌》。這一篇課文篇幅很長,，要讓學(xué)生在短短的40分鐘里讀懂,、讀透、讀出味道,、讀有所悟,、讀有所獲，實屬難事,。

自從接手任務(wù)始,，我惶惶不可終日，使出渾身的解數(shù)一遍又一遍的研讀課文,，一次又一次的走進文本,、走進小夜鶯的內(nèi)心世界，想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)取得最大的收獲,。

精心打造的一節(jié)課就在我眉飛色舞,、激情澎湃的演說中，沙場點兵式的調(diào)度中,，緊鑼密鼓的問題設(shè)計中，見縫插針的引導(dǎo)中結(jié)束了,。反思自己的.課堂教學(xué),，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌,，真是過猶不及,。

課后，引發(fā)了我如下思考：

課堂上,，為了讓整堂課豐滿有實效,，我設(shè)計了很多的教學(xué)內(nèi)容，為了展示完畢,，不得不縮短并一再壓縮學(xué)生思考的時間,，因為學(xué)生感悟不夠，體會不深,，課堂推進舉步維艱,，到最后不得不蜻蜓點水,，草草收尾。學(xué)生是課堂的主人,，老師應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而不是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只是課堂的擺設(shè),。我不敢輕易大膽放手的原因，當(dāng)然與設(shè)計內(nèi)容過多唯恐不面面俱到而導(dǎo)致時間不夠有關(guān)系,，但更關(guān)鍵的是擔(dān)心自己的課堂調(diào)控以及駕馭課堂的能力,。一旦放手，課堂上偶發(fā)致使尷尬的場景很難欲設(shè),，因此也便錯過了生成的精彩,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生一片自由翱翔的天空,，給學(xué)生一方自由思索的沃土,！

這一篇課文時代久遠，收集資料服務(wù)于課堂教學(xué)這是每一位有課程意識的老師的必選,。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料汗牛充棟,，哪些可以拿來為我所用，這需要根據(jù)教學(xué)的需要,。在這課中,，我設(shè)計了這樣一個問題：是什么力量鼓舞著與我們年齡相仿的小夜鶯，一次又一次的把敵人送進了埋伏圈,？通過讀課文讓學(xué)生體會,，學(xué)生感受不深，即便有所悟也是牽強附會,，我恰當(dāng)?shù)囊胍欢涡l(wèi)國戰(zhàn)爭中蘇聯(lián)受到慘重危害的資料,，以觸目驚心的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示了德國法西斯的無恥與殘暴，使學(xué)生進一步感悟到是小夜鶯對敵人的恨和對祖國的愛鼓舞著他如是做,。這樣在無形中深化了主題,，進一步澄清了學(xué)生的認識。

課堂教學(xué)非一旦一夕之功,，要想打造精品課堂,，教師要耐得住寂寞、經(jīng)得起磨練,，大膽取舍,，敢于創(chuàng)新。當(dāng)面對家長和學(xué)生時,，問心無愧,；當(dāng)面對領(lǐng)導(dǎo)和自己時,，無愧于心；當(dāng)面對同事時,，理直氣壯而不是理屈詞窮,，足矣!

夜鶯之歌教案篇三

本節(jié)課的教學(xué)流程主要設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：第一，比較課題導(dǎo)入新課,；第二,，檢測預(yù)習(xí)檢查反饋；第三,，初讀課文,，概述故事的主要情節(jié)；第四,，學(xué)習(xí)課文第一部分（1——19小節(jié)）,，品味小夜鶯與德國軍官的對話，體會小夜鶯的機智勇敢,。

總的來講在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在實際的教學(xué)過程中,，第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的課題,，大部分學(xué)生存在困難，當(dāng)時應(yīng)指導(dǎo)他們從“小英雄”和“壯士”來進行比較,，從而知道前兩個題目的共同點是課題中含有作者對英雄人物的評價,。接下來的第二個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時想不出較好的記憶字形的方法時我適時提供了一個方法“戍”字頭上四根草,，此時還不如讓學(xué)生當(dāng)場書寫幾遍或許效果會更好,。第三個環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時共的時間過長，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié),，同時厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù),，抓住文章的線索——歌聲，這樣應(yīng)該會更加高效,。本來預(yù)設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個點上花了較多的時間,，邊畫情節(jié)曲線進行小結(jié)便省略掉了,。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性,，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢”這個主要問題進行探究,。小組交流時都能暢所欲言，大膽提出自己的看法,，但由于時間不夠充分,，展示交流的小組不多,，學(xué)生覺得有點掃興。在教師方面,，我應(yīng)該在進行交流的時候適時地指導(dǎo)朗讀,，同時還應(yīng)該在小結(jié)時點出表達的特點，或動作或神態(tài)或語言等,。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解,，同時又積累語言獲得知識。

《夜鶯之歌》教學(xué)反思5

在寫到德國法西斯給人民帶來了深重災(zāi)難時,，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”,，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意接著,，在小男孩給敵人帶路時,，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫”,，似乎把身邊的軍官給忘了,，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報,，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆在小男孩把敵人引到樹林深處,，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”,，“接著傳來兩聲杜鵑叫”,，游擊隊員們知道其中的意思于是，游擊隊員向德國兵開火,，不多時,，全部殲滅了敵人，取得了勝利這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊殲滅敵人,，冒著生命危險把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，突出了他機智勇敢的精神最后，小男孩完成了任務(wù),，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù),，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅,。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,，我利用當(dāng)時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情,，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)我將本課的教學(xué)重點定位在理解“小夜鶯”的言行通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,，或者彎下腰去拾球果,，或者用腳把球果踢起來他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”我設(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，其實,；有時候?qū)W杜鵑叫,，其實；打樹枝,，拾球果,，踢球果，其實_____”既幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行,，又理解了第二部分的內(nèi)容,，達到長文短講的目的。

課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí),、思考的時間,，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,，開展小組合作學(xué)習(xí),，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會課件的設(shè)計配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進程,。

四,、我在課文問題的設(shè)計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法,，會有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂上我設(shè)計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的,，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法,，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹但可能束縛了孩子更廣闊的思維,。

夜鶯之歌教案篇四

本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子,，把一股德寇引進游擊圈,，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì),。本課重點是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情,。課后我有以下幾點思考：

學(xué)習(xí)完第一課時后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,，以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向,，進行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息,。有的學(xué)生對戰(zhàn)爭場面感興趣，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料,；有的學(xué)生崇拜英雄,；有的孩子對國內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭發(fā)生了興趣,，收集了許多抗日小英雄的故事。

利用課文的自然空行形式,，考慮到第一,、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時間內(nèi)的兩個不同場景。我將本課的教學(xué)重點定位在理解“小夜鶯”的言行,。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情,。既幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行，又理解了課文的內(nèi)容,，達到長文短講的目的,。

課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間,，在學(xué)生默讀,、劃批的基礎(chǔ)上，開展三次小組合作學(xué)習(xí),。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測字詞掌握情況,，第二次讓學(xué)生和教師合作進行分角色朗讀課文，提高學(xué)生對文章的理解,。第三次,，讓學(xué)生在組內(nèi)討論課后的思考題，我個人覺得這個思考題有難度,，有合作的必要,。在學(xué)生進行討論的基礎(chǔ)上，全班交流,，鼓勵他們談理解說體會,。預(yù)設(shè)中我對學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)留時間比較充足，計劃如果他們討論后還是說不全面,，我就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。但是，由于課堂上學(xué)生讀的充分,，理解的比較到位,，盡管討論的問題有一定難度，但他們說得很完整,，教師沒有必要再進行講解,。

課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言,、動作,、神態(tài)的語句。結(jié)合故事情節(jié)，想想小夜鶯是怎樣的孩子,。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的,。學(xué)生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法,，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹,。