為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇一

全校老師、學生和家長,。

1,、由各班語文老師根據年段特點、本班學生實際情況,，選擇一本必讀書和兩本或以上選讀書,，作為讀書節(jié)活動中學生讀書內容（當然也可以根據實際適當擴充）（在國慶放假前選好書目，根據班級實際情況布置作業(yè),。）

2,、語文老師根據所選的必讀書上好一堂導讀課（上交資料），出一份與必讀書有關的閱讀競賽卷。競賽卷的內容以年段的必讀書為主,，適當添加其他讀書成果的題目,。競賽卷在10月19日之前上交。

3,、學生利用學校閱讀課,、午讀、家庭讀書等時間閱讀老師提供的必讀和選讀書目,，適當添加其他類書籍閱讀,。寫好一篇讀后感，讀后感內容是老師提供的必讀書目,。參加一次讀書競賽,。

4、家長利用閑暇時間陪孩子讀書,，享受美好的親子時光,。

1、讀后感：

（1）孩子讀一本必讀書,，寫讀后感,。

（2）上交時間是10月24日之前，電子稿形式上交,。

（3）評比：年段交換批改,，一二互換、三四互換,、五六互換。評出一,、二,、三等獎若干。

2,、閱讀競賽：

（1）由年段語文老師統(tǒng)一出閱讀競賽卷,，內容以必讀書為主，在10月19日之前上交,。

（2）競賽時間是10月24日（周三）班隊課（非班主任語文老師可以和班主任互相協(xié)調,，或當一節(jié)代課）

（3）競賽卷由年段交換批改，一二互換,、三四互換,、五六互換。

3,、以年段為單位,，以讀書成果為內容，做好一塊展板。（在10月底之前完成）

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇二

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動,，是當前幼兒園實施素質教育,，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成,，發(fā)展和提高,。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立,、自由的探索活動中學習,、探索，掌握知識,。而不是先教后玩,，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會,，它可以合理地安排各項活動,，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧,、自由,、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展,。

根據幼兒健康,、社會性、認知,、語言,、藝術等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā),，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū)、美工區(qū),、娃娃家,、點心店、閱讀區(qū),、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動,。為幼兒提供了動手、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會,。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點,，將閱讀區(qū),、點心店,、娃娃家等區(qū)域設為固定區(qū)，其余設為活動區(qū),。

創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性,，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。

有計劃,、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱,，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當,，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用,。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去,，應分期分批的不斷更新,，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,，使他們有新鮮感,。

創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的,、開放的環(huán)境,，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動,、活潑開朗的個性,，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助,、合作和分享,。

1、美工區(qū)：喜歡參加美工活動,，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。

2,、科學探索區(qū)：樂意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象,，了解物品的顏色,、大小、形狀,、數量,、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較,、分類,，喜歡操作,、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞,。

3,、表演區(qū)：喜歡用身體動作來表達自己想法和各種思想，做有規(guī)律的動作,，能用聲音,、動作自由、大膽地表達自己的感受,。

4,、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享,、等待與輪流,，體驗與教師、同伴共處的快樂,，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則,。

5、閱讀區(qū)：喜歡看圖書,，并愿意把看到的內容講給小朋友聽,，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯,。

6,、點心店：通過生活中點點滴滴的結累，特別是吃點心的事例,，模仿點心店師傅的工作,。大膽地制作，熱情的招呼,，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂,。

加強區(qū)域間的配合，滲透,，相互促進,。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來,，增強了活動的趣味性,，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,，制作花環(huán)送到表演角,。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識,。

第一到三周為準備階段,，第四周起為幼兒自主開展游戲活動

1)美工區(qū)：蘋果,、香蕉、印章畫(蘿卜),、手指畫,、毛筆畫、小汽車,、小房子,、輪船。

2)科學探索區(qū)：鹽不見了,、平衡(天平),、往瓶中灌水、泡黃豆,、聲音振動,、沉浮。

3)表演區(qū)：節(jié)奏練習,、小魚游,、小花舞、小鳥飛,、小鴨舞,、小孔雀、創(chuàng)編,。

4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家,、招待客人、爸爸媽媽去上班,。

5)閱讀區(qū)：我喜歡看圖書,、看地圖找家、我叫,、我給你講故事,。

6)點心店：餅干、湯圓,、饅頭,、水餃、包子,、蛋糕,。

在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化,。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說："你今天玩了什么?和誰一塊玩?"以后逐步引導幼兒說說："你是怎樣玩的?誰玩得好?為什么?"讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享,，體驗成功的快樂,，發(fā)展口語表達能力,。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主,，推廣幼兒的成功經驗,，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則,，使幼兒在愉快,、自信的感覺中結束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望,。

周一,、周三、周五

上午10：00――10：40

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇三

有趣的水

1,、樂于動手動腦探究水的變化,，了解它的各種特性，獲得有關的經驗,。

2,、對觀察大自然中的水有興趣，并喜歡探究和發(fā)現(xiàn)水的不同來源和特性,。

游戲區(qū)

目標

材料

觀察要點/評價

七彩音樂杯

通過操作活動,，感知水的容量與音高，容量多少與數字大小的對應關系,。

5個標有高低不同刻度的玻璃杯子,，敲擊用小棒。

1,、用小棒敲擊裝有不同水位的玻璃被子,，感受水位與聲音的關系。

2,、觀察不同容量水的杯子里容量多少與刻度之間的關系,。

幼兒是否有探索的興趣，并能嘗試記錄探索的結果,。

有趣的顏料

1,、鼓勵幼兒大膽嘗試運用不同的繪畫工具進行創(chuàng)作。

2,、體驗和欣賞不同風格作品的藝術美,。

蠟筆水粉畫和鉛筆水彩畫各一幅；蠟筆,、錢幣,、水彩色、水粉色,、鉛畫紙,。

幼兒嘗試選擇不同的材料繪畫,。

是否能選擇不同的材料進行繪畫，感受不同材料所帶來的不同體驗,。

漂流瓶

通過玩水的漂流,，讓幼兒體驗到玩水的樂趣。

每人準備一個可以擰緊蓋子的塑料瓶,。

在紙上畫一個表達自己意思的圖像,，并簽上自己的姓名，分別塞近各自的瓶里,，擰緊瓶蓋后將漂流瓶放在水里,，用力撥動水面，讓瓶子向對方漂去,。

是否能用繪畫的形式準確的表達自己的意思,。

會變魔術的水

通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力,，讓有些沉下去的東西浮起來,。

大臉盆兩個糖、鹽,、味精若干,、一次性杯子每組一個、水,、雞蛋一組一個,、小臉盆毛巾。

將糖,、鹽,、味精分別放入水中，觀察雞蛋在水中的情況,。

幼兒對實驗活動是否有興趣,。

泥漿水變清了

鼓勵幼兒探究、嘗試用各種材料使泥漿水變清的方法,。

明礬,、活性炭、紗布,、紙巾,，試驗杯、攪拌棒,、泥漿水,、記錄紙等。

在試驗中嘗試使用各種材料使泥漿水變清。

能積極嘗試試驗,，并在試驗過程中進行記錄,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇四

本學期我們班有進來多個新生，那些幼兒是第一次入園,，對幼兒園很陌生，對區(qū)域活動沒有概念,。因此在創(chuàng)設區(qū)域角是要考慮多個層次,。根據幼兒的不同能力發(fā)展狀況來創(chuàng)設區(qū)域角，豐富區(qū)角內的操作材料,。班內一半的幼兒已有一學期的區(qū)域活動經驗,，因此在創(chuàng)設時要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力,。對于一半剛剛入園的幼兒來說,，要增添最基本的操作材料，讓幼兒從基礎開始發(fā)展自身的能力,。

在上學期中,，我們創(chuàng)設了圖書角、表演區(qū),、娃娃家,、建構區(qū)、手工區(qū)五個區(qū)域角,，讓幼兒自由選擇區(qū)域角,，但在選擇過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目,。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么,。在開展區(qū)域活動的前端，幼兒的興趣很濃厚,，都很樂意去選擇材料進行操作;但隨著時間的推移,，幼兒的興趣有所減弱，讓我意識到材料要隨時根據幼兒的能力發(fā)展情況及興趣愛好進行更換,、增添,。在幼兒自由活動時，教師及時的介入也是很有必要的,。如幼兒在娃娃家內出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象,，教師不能一味地批評幼兒，可通過游戲的角色,，以同伴的身份進入到活動中進行指導幼兒,。

上學期中，我們?yōu)橛變簻蕚涞牟牧虾茇S富，讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾,，使幼兒在活動開端就有了濃厚的參與興趣,。材料的準備形象直觀，適合托班幼兒操作,。班內娃娃家的創(chuàng)設是根據幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設,，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛入園的幼兒樂意開開心心來園,。

區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分,，是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的活動。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間,，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄,、操作去感知、思考,、尋找問題的答案,，幼兒可根據自己的興趣、意愿,、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動,，動腦思考、動手操作,、自由結伴,、自由選擇、自由活動,，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用,，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展。

根據幼兒發(fā)展現(xiàn)狀我們將目標定為：

(一)繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境,，讓幼兒開開心心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨,、舒適的環(huán)境中開展游戲活動。

(二)通過各種材料的增添,，讓幼兒在選擇材料進行操作時鞏固對紅黃藍三原色的認識,，也在此基礎上認識更多的顏色及形狀。

(三)通過表演讓幼兒學會主動與同伴交流,，也通過展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格,，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。

(四)通過建構培養(yǎng)幼兒的動手能力;讓也幼兒認識各種各樣的物體形狀及特征,，萌發(fā)幼兒建構的興趣,。

(五)通過手工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團、肉,、搓,。在此區(qū)域中也讓幼兒認識各種豆子及樹葉，讓幼兒喜歡豆子及植物,。

區(qū)域活動的指導首先是觀察,。通過觀察去了解幼兒的特點，了解幼兒的知識儲備,、發(fā)展水平和實際需要,，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。教師在活動中憑借觀察來抓住幼兒某一活動的發(fā)展水平,，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面了解幼兒行為背后的實質,。在此基礎上有目的地,、靈活地投放或變換材料，并提供適時適當的指導,。

根據幼兒的個體差異,，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;區(qū)域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境,，如果教師在指導上不因人施教的話,，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了。如：在認識圖形,、顏色方面,，教師有多個材料的準備可讓幼兒根據興趣去選擇，教師也可根據幼兒的實際水品出發(fā)進行指導,，這樣幼兒會獲得不同的經驗,。

最后，教師的介入要恰當,，要有技巧,。教師的介入方式可通過平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入來指導幼兒,。教師根據幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式,，這樣不僅不會影響幼兒活動，對于幼兒指導的效果也更為有效,。

(一)名稱：建構區(qū)

目標：

1.能自由選擇積木根據物體形狀進行拼搭,。

2.在活動中不將積木占為己有。

3.萌發(fā)幼兒與同伴合作拼搭的意識,。

材料投放：各類積木

(二)名稱：表演區(qū)

目標：

1.學習自己分角色進行表演,。

2.能夠主動與同伴共同表演，體驗表演的樂趣。

材料投放：各種樂器,、頭飾等

(三)名稱：圖書角

目標：

1.學習正確擺放書籍,。

2.指導看書規(guī)則，不影響他人,。

3.萌發(fā)幼兒保護書籍的意識,。

材料投放：各類書籍

(四)名稱：娃娃家

目標：

1.學習自己分角色與同伴共同游戲。

2.認識及了解材料的操作方法,。,。

3.體驗與同伴共同游戲的樂趣。

材料投放：各種廚房用具,、娃娃,、電話機、餐具,、小板凳等

(五)名稱：手工區(qū)

目標：

1.通過操作活動鞏固認對紅,、黃、藍三種顏色的認識,，并進行分類,。

2.通過操作指導動物喜歡吃什么。

3. 培養(yǎng)幼兒的動手操作能力,。

材料投放:彩色木珠,、彩色線 五顏六色的樹葉 動物頭飾、各種食物等,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇五

戶外區(qū)域活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進行區(qū)域活動 ,。它與室內的區(qū)域活動比較最大的優(yōu)點是：在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間是室內的好幾倍,，互相間的干擾很少,，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個性,，激發(fā)出探索的主動性,、積極性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境,，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用,。由于場地的關系，原本很難進教室的一些材料,，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”,，在建構區(qū)，幼兒除了用各種積木進行活動外,，還能用充滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子,、灶頭,，用從農田里撿來的稻草煮飯。在動手區(qū),，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服,，用草編織各種有趣的草人、小動物,；秋天,，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦等進行插花,；寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂,，夏天的昆蟲，秋天的落葉,，冬天的雪花,，都是他們畫畫的素材。

綜上所述,，本學期,，我們大班年級組本著“綱要”中“親近動植物，觀察,、了解、照顧它們,，具有熱愛自然,、珍惜自然資源、關心和保護環(huán)境的意識”“接觸水,、土,、沙、石,、木等自然物質,，觀察、感受風,、雷,、雨、 雪,、電等自然現(xiàn)象,，了解它們的顯著特征及與人們生活的關系”的精神，嘗試進行戶外區(qū)域活動的實驗研究：通過對戶外區(qū)域活動的目標研究,、內容研究,、形式、方法的研究,、評價方法的研究等,，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式,，為幼兒創(chuàng)設愉快、充實的成長環(huán)境,。

獨立,、自信、自主等個性品質和發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，必須經過幼兒自主動性的探索活動才能實現(xiàn)。戶外區(qū)域活動除了關注的知識本身的價值,、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發(fā)展外,，最重要的是戶外區(qū)域活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權,，讓幼兒按自己的方式去探索,、去學習、去發(fā)展,。

1,、多樣性的特點。一是戶外區(qū)域活動空間的設置能體現(xiàn)多樣化,，根據幼兒的特點設置封閉的,、半封閉的或開放的活空間，能滿足喜歡獨處,、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求,；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演類游戲,，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎,。二是戶外區(qū)域活動的內容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點,；如有飼養(yǎng)區(qū),、寫生區(qū)、建構區(qū)等,。

2,、自主性的特點。幼兒可以按自己的興趣,、需要選擇活動區(qū),，自己決定操作的時間、速度,、次數,，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠較室內區(qū)域活動少。

3,、探索性的特點,。在大自然中,，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考,，解決面臨的各種問題,，積累各種經驗。

（一）研究內容

戶外區(qū)域活動研究包括了戶外區(qū)域活動的目標研究,、戶外區(qū)域活動的內容研究,、戶外區(qū)域活動的形式研究、方法的研究,、活動的評價等五個方面,。這五個方面既各有獨立性，同時又是相互聯(lián)系,，互為前提的統(tǒng)一體,，整體系統(tǒng)地對幼兒產生積極、有效的影響,。

1,、 戶外區(qū)域活動目標

戶外區(qū)域活動的目標是戶外區(qū)域活動的靈魂，制定好目標對整個戶外區(qū)域活動的順利實施能起到調控和保證作用,。

我們嘗試從隱性和顯性2個方面來制定戶外區(qū)域活動目標：從顯性方面來說,，在戶外區(qū)域活動中對幼兒進行想象創(chuàng)造、親近自然,、動手操作的培養(yǎng),；從隱性方面來看，戶外區(qū)域活動的要求是“惜物,、環(huán)保、友愛關心,、衛(wèi)生保健,、合作交往、規(guī)則意識,、責任意識”

2,、戶外區(qū)域活動的內容、形式,、方法

（1）戶外區(qū)域活動的內容戶外區(qū)域活動內容體系的分類是以活動的方式進行的,。分為動手區(qū)：以玩廢舊合資、瓶子為主

扮演區(qū)：以角色游戲的形式進行

寫生區(qū)：以戶外寫生自然環(huán)境為主

編織區(qū)：以草編,、紙編等為主

建構區(qū)：以磚,、泥、沙等各種建構材料的戶外建構為主,；

（2）戶外區(qū)域活動的形式

在每班設立2-----4個活動內容的前提下：

同年齡班幼兒自由選擇的活動形式,；

不同年齡班的“大帶小”活動活動形式；

（3）戶外區(qū)域活動的指導方法

戶外區(qū)域活動的指導方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據的,，分為手段性活動指導和本體性活動指導,。

手段性活動指導----------以最近發(fā)展區(qū)為主導的指導

本體性游戲指導----------以個體意向為主導的游戲指導；

戶外區(qū)域活動的本體性和手段性功能是相對應而存在的,，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要,，挖掘 對幼兒個性發(fā)展的積極因素；同時還要考慮培養(yǎng)目標的整體性,，運用手段性指導促進幼兒全面,、和諧的發(fā)展，使二者相得益彰,。

(二)研究中的一些策略

a,、開展平行班游戲。在戶外區(qū)域活動時,，由于不受場地的限制,，我們讓大班7個班級的幼兒自由結伴，自由選擇活動內容,，擴大了他交往的范圍,，并且拓寬了個人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主和責任心,。在戶外區(qū)域活動中盡情地享受空間,、時間、材料,、人際關系的開放,。這樣做，進一步拓寬了戶外區(qū)域活動的空間和范圍,，不僅豐富了活動的內容和形式,，更主要的是擴大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動的自主性,、獨立性,。

b、根據不同幼兒的發(fā)展需要,，提供不同難度水平的材料,。

（1）幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展狀況不同,，因此教師也需要從幼兒的知識基礎和實際能力出發(fā)來決定戶外區(qū)域活動的內容,，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動。

（2）在環(huán)保教育的基礎上提供趣味性,、可操作性,、多功能性的材料,。 戶外區(qū)域活動的材料和室內的區(qū)域活動材料有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子,，有的很大,，幼兒用來制作房子、長長的火車,、堆積成鉆筒玩,，而在室內由于場地限制，是不可能進行這類活動的,；而且輔助材料在大自然中隨手可得,，比如一粒小石子，一片落葉等,，這又是戶外區(qū)域活動的優(yōu)勢之一,。

1、下階段我們將繼續(xù)探索如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間,、豐富的材料引導幼兒進行戶外區(qū)域活動,。

2、目標明確后,，作為教師將探索如何更好地根據幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性教育目標和主要任務，以及個體差異,，擬定各活動區(qū)的具體目標,，以有效地開展戶外區(qū)域活動。

幼兒園大班工作總結――美術特色活動

本學期,，大班的美術特色教學活動以發(fā)展幼兒手部的細小肌肉為主要目的,，鍛煉孩子們使用細膩的繪畫技法，在畫種上也比以前有了更多的變化,，現(xiàn)總結如下：

作業(yè)活動

1,、 進行教學活動共記十六課時，線描畫成為本次教學活動的主題,。利用細膩的筆法和豐富的想象，一幅幅線條清晰,、布局新異的畫面出現(xiàn)在每個孩子的筆端,。

2、 畫種的增加,。由原來較為單一的涂色練習,、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種,，使幼兒在原有基礎上有了較為明顯的進步,。

3,、豐富的色彩感受。在原有認識24色的基礎上,，學習認識并使用更多的中間色,。

4、繪畫技法的加強,。畫面的底色裝飾更加多種多樣,，圖案的設計也有了自己獨特的個性。針對大班

幼兒善于運用各種圖案和色彩的特點,，加強線描畫的學習和練習,，讓幼兒能夠有機會展示自己的新穎設計。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇六

指導思想：在《綱要》,、《規(guī)程》精神的指引下,，以我園成為省游戲基地為契機，圍繞幼兒園“生命成長”啟蒙課程試點為途徑,，開發(fā)和豐富與主題活動相關的區(qū)域活動內容和形式,，凸顯區(qū)域游戲成為課程的一個重要組成部分，使區(qū)域游戲活動起到推進主題進程,、促進個體發(fā)展的作用,，成為建構和實施我園“生命成長”啟蒙課程的區(qū)域活動個人課程的有效途徑，充分體現(xiàn)“尊重兒童,、崇尚天性,、自由充分、完整兒童”的課程核心理念,，同時借助教研組分享教師對區(qū)域游戲活動的觀察,，引領教師學會從關注兒童中反思教育，促進教師團隊專業(yè)成長,。

教研主題與重點：開發(fā)與主題活動相關的區(qū)域游戲內容和形式——

一,、加緊理論學習，更新教師觀念,，在建構以健康為主線的主題活動的基礎上,，探索各班區(qū)域游戲活動多種形式的推進。

區(qū)域活動的順利開展,，“區(qū)域劃分”是重要的表現(xiàn)形式和基礎,。

本學期我們分別在小中大班選取三個班的教師，成為“生命成長”啟蒙課程的試點班,，并同時參與到“游戲基地”的研究中,。

為穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展活動，我們首先做到，加緊理論學習,，更新教師觀念,。我們將深入領會毛曙陽博士對“區(qū)域游戲”理論的提升，反思區(qū)域游戲對幼兒的發(fā)展價值,，將“區(qū)域游戲”作為實現(xiàn)園本課程中“個性化課程”的重要形式,。在毛曙陽博士的引領下，向姐妹園學習,，先從小中大各一個班進行試點,。試點班將在“合理劃分區(qū)域”和“區(qū)域游戲材料提供”的做出新的嘗試，并嘗試圍繞建構“以健康為主線”的主題活動,，以幼兒主動發(fā)展為目的,，以幼兒生活為中心，以享受戶外和自然,、享受游戲和學習的樂趣為宗旨,，豐富和創(chuàng)新與主題相關的班級區(qū)域游戲活動、小組活動內容和形式,，嘗試充分利用幼兒園戶外資源,，豐富游戲內容，為形成“生命成長”啟蒙課程的奠定基礎,。

同時,，為了全面推進“游戲基地”的研究任務，各班在實現(xiàn)“區(qū)域劃分”形式的基礎上,，重點確定一個區(qū)域,，著力做好“區(qū)域游戲材料提供”。

二,、強化“記錄”意識,，做好區(qū)域環(huán)境，在豐富區(qū)域游戲過程評價中,，科學全面地了解幼兒,。

我們將在區(qū)域環(huán)境中提供記錄本和記錄墻，為區(qū)域活動中的幼兒提供表達感受的空間,，隨時留下他們探索的痕跡,。每位教師做好收集和管理幼兒在區(qū)域活動中的相關信息，做好幼兒過程評價和反思,，學習科學系統(tǒng)地評價不同個體的幼兒,，以此豐富我園“生命成長”啟蒙課程的評價體系，為達成幼兒“擁有一個完整的童年,，實現(xiàn)全面而和諧,、自由而充分、獨特而富有個性的成長”的發(fā)展目標提供現(xiàn)實依據,。

同時,，我們將嘗試借助“幼兒作品取樣系統(tǒng)”方法，觀察,、了解活動中的幼兒,，結合我園課程試點需要，重新調整“作品取樣系統(tǒng)”中的部分評價表,，如：照片檔案分析表,、小組幼兒觀察表、個體幼兒觀察表,、班級核心項目目標計劃表等多項表格,，每位參加研究的老師負責對本班5名幼兒進行系統(tǒng)觀察。

為了能開展深入扎實的研究,，本學期我們將積極爭取專家指導的機會,，除重點邀請省教研室毛曙陽博士，我們還將不定期邀約南師大劉晶波教授來園指導,。

園游戲課程組成員：

組長：陳學群,、彭云

組員：王燦燦、王妍,、喬彥,、楊梅佐、伍沉月,、張潔,、范曌、王曉玲,、陳樂,、虢文婷、孫莉,、趙茜,、凌霞、徐莉

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇七

考慮幼兒園教育的目標,、正在進行的其他教育活動等因素,，劃分一些不同的活動區(qū)域，如積木區(qū),、表演區(qū),、科學區(qū)等。在其中投放一些適合的活動材料,，制定活動規(guī)定,，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等積極互動,，獲得個性化的學習和發(fā)展,。它以其自主性、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛,，在區(qū)域活動中孩子們在與材料的互動中建構了知識,，開發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動,，同時也是一種有序的活動,，游戲的有序性一旦被破壞，游戲將無法很好地進行下去,。區(qū)域游戲活動因其自由,、自主、教師間接指導等特點,，也容易出現(xiàn)一些問題,，規(guī)則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替,，導致自身的自理能力差,，隨拿隨放的現(xiàn)象時有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動中充分暴露了這一點,，活動結束后一片狼藉,，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔,。此現(xiàn)象造成了兩種結果：一是無奈無休止的整理,，二是活動時間的短缺。國有國法,，家有家規(guī),。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣,，班級內也要有規(guī)則的約束,，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習慣培養(yǎng)的最佳期,，良好規(guī)則意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質和習慣,。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來到幼兒園這個濃縮的"小社會"一切都是那么地新奇,，摩拳擦掌躍躍一試,，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境，獲取新知識,，這是必不可少的途徑,。對幼兒來說,，區(qū)域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間,，可以盡情地玩,，玩好后可以隨手擺放，反正爺爺奶奶會幫他整理,，沒有顧忌、沒有任務,，沒有任何規(guī)則,。而且絕大多數幼兒自理能力相對較差，沒有收拾整理的經驗,。

場景一：剛到游戲的時間,，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場,。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構區(qū)的積木從里面搬到了超市,，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

場景二：徐何,、母智文,、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟,，一片狼藉,，不時的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結束音樂響起來后,，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進了教室,。

場景三：教室里還不間斷的冒出爭執(zhí)："這個不能放這里的，我不準你放這里,。""這是我的,！這是我的！""老師,！他打我,！他碰我！"相對于集體活動,，區(qū)域游戲活動更需要幼兒形成強烈的規(guī)則感,，如何選擇區(qū)域，如何取放材料,，如何做好自己的事情,、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜,、如何向老師求助等等,。小班幼兒第一次進入區(qū)域,，由于缺乏對規(guī)則的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的,。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則,，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內有效果,。如何給小班幼兒創(chuàng)設一個安靜,、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢,？我們必須重視細節(jié)處理,，內化規(guī)則意識，巧妙制定區(qū)域活動規(guī)則在區(qū)域游戲活動中玩出規(guī)矩來,。

如何在區(qū)域活動開展初期做好應對工作,，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動，讓區(qū)域活動發(fā)揮其應有的教育價值,。同時讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動,，使幼兒玩得開心、教師帶得省心,，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則,，我認為可以從以下三方面入手。

1.重視開始環(huán)節(jié),，先行活動"前"規(guī)則美國心理學家埃里克森的人格發(fā)展學說指出：二到四歲幼兒要重點發(fā)展個性的自主性,。小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主性教育勢在必行,，而自主并不等同于放任,，還需教師適時適地指導，讓游戲活動的價值體現(xiàn)出促進幼兒能力發(fā)展的功能,。所以對小班幼兒的區(qū)域活動規(guī)則的有效引導就顯得非常重要,。因此，教師應該讓幼兒意識到區(qū)域活動有自主性外,、更要有的是秩序性和規(guī)則性,。在正式的區(qū)域活動開始前，規(guī)則意識應在幼兒的心中逐步建立,，規(guī)則建立了,，有規(guī)則地開展區(qū)域活動才能算是正式的區(qū)域活動，規(guī)則先行,，為活動的開展打下基礎,。那么如何建立規(guī)則呢？

在區(qū)域活動開展前,，教師把幼兒帶到各區(qū)前,，一一講解這是什么區(qū),，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩,？讓幼兒對材料有一個大致的了解,，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應該怎么擺放,，逐漸增加什么可以做,，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以",。作為老師不要認為對孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線,，這些可以和不可以就是規(guī)則。對孩子講規(guī)則時,，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導。當然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的,，除了活動前亮出規(guī)則外,，活動中、活動后重新提規(guī)則至關重要,，需要教師不斷地刺激,，不斷地幫助幼兒鞏固，規(guī)則才能牢固建立,。

這里所講的規(guī)則更側重的是擺放規(guī)則,，如：不隨意移動固定放置的物品，一個區(qū)的物品不能移到別的區(qū),，（有交往需要的例外）每個玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等,，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便,。當然還有在自選的區(qū)域堅持玩到最后等規(guī)則也是需要強調和鞏固的,。

區(qū)域游戲活動的制定，只是為區(qū)域活動的高質量提供一種"可依的法",，而要讓這個"法"發(fā)揮其作用,，關鍵還在于"有法可依"，否則,，活動就會失去其存在的意義,。在實踐中，我們根據不同規(guī)則的性質,，主要運用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規(guī)則,。

（1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊含在環(huán)境之中,，讓"環(huán)境說話",，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則,。

如關于進區(qū)人數的限定問題，我們采用進門掛牌,、貼名字控制椅子數,、投放適量同類材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動的規(guī)則,。如小舞臺,，我們通過投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)則,；當椅子坐滿的時候,，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來,，避免一個區(qū)域因為認識過多而引發(fā)糾紛,。再比如建構區(qū)，我們投入一定數量的操縱材料,，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩,，等等。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示,，有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示,，并貼在相對顯眼的位置，提醒幼兒遵守,。比如,，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進區(qū)時比較從容,，離開區(qū)域是比較匆忙,，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉,，提醒幼兒,，當你的鞋子放成一對好朋友姿勢時,，左右腳便不會穿錯,。這樣,，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數的標志，同時又成為了訓練小班幼兒生活技能的無言之師,。

除此之外,，我們還經常將圖示法應用于有關操作材料的使用和收拾的規(guī)則。在收拾玩具材料中,，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放,，每一類都有相應的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,，貼著積木的筐子表示這是積木的家,，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置,。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應、分類學習,。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點的制約,，在活動中常常會因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動。像這樣情況,，我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助,、提醒?？梢允墙處煂τ變旱奶嵝?，也可以是幼兒對幼兒的提醒。

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,，幫助幼兒建立秩序感,。如在區(qū)域活動過程中，教師播放一些輕柔的音樂,，當幼兒聲音過響時,，教師輕輕地提醒："我聽不到好聽的音樂了，你們能安靜一些嗎,？"當幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動時,，如在娃娃家中,，教師看到娃娃被媽媽放在一旁,，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀,，娃娃怎么發(fā)燒了,？一定是著涼了，爸爸媽媽們,，快送娃娃去醫(yī)院吧,。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象,，又豐富了游戲情節(jié),。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時專注， 就必須讓他們喜歡區(qū)域,，愿意長時間操作,。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點,，教師在設計區(qū)域材料要非常注意情趣性,。如在娃娃家，讓幼兒學習用勺子舀各種東西來喂娃娃,。在超市里,，擺設各種豐富的小吃,，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色,。

2.逐區(qū)開展,，材料遞增，細化,、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開展,，細化規(guī)則小班幼兒的認識水平低，接受能力弱,，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩,，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額,。所以在組織活動時,，可先帶領幼兒參觀活動區(qū)，幫助幼兒認識區(qū)域的名稱,、內容和材料,。之后采用逐區(qū)開放的方式進行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征,，幫助加強幼兒的行為目標,，為全面開展作儲備。

幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境,，所看到的接觸的一切都是新鮮的,，他們想去玩、想去探索,，這是孩子的年齡特點所決定的,。此時教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制,。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒,，滿足他們的心理需求，讓他們適時適度地 "為所欲為"非常有必要,。

（2）材料遞增,，完善規(guī)則逐區(qū)開放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點,。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數需求,，又要顧到幼兒的收拾技能,，所以材料遵循品種少，數量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退,，幼兒知曉簡單的規(guī)則后,，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣,，以開展正式的,、完整的區(qū)域活動。

3.關注結束環(huán)節(jié),，建立活動"后"規(guī)則區(qū)域活動結束后,，幼兒不會整理，教師替幼兒整理材料變得理所當然,。如果教師抓一抓結束環(huán)節(jié),，建立良好的活動"后"規(guī)則，這樣的狀況就會逐漸改變,。小班幼兒認知水平還很低,，個體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點困難,，但事實證明只要老師把好前面兩道關,，孩子們能做到，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵,、引導和督促,。前面說到規(guī)則先行時提到擺放規(guī)則，有了擺放規(guī)則的建立,，幼兒在整理時能按老師的要求擺放,，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強,，能理會老師的意圖,，大部分幼兒知道怎么放才是正確的,，誰放錯了還會幫忙糾正,，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加,，遇到種類多又相似的區(qū)域材料,，教師張貼形象的圖標幫助孩子們理解材料和位置的對應。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放,，但我相信在這么一個潔凈整潔的大環(huán)境下,，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）。

習慣的建立是一個長久的,、逐步穩(wěn)定的過程,，需要不斷地內化，是一種行為傾向。所以日?；顒又械奈餁w原處的規(guī)則要求不能松懈,，如：晨間桌面活動的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要,，它和區(qū)域活動的取放規(guī)則應要求一致,，可起到相輔相成的作用。同時爭取家長的積極配合,，家園一致要求對習慣的養(yǎng)成也至關重要,。活動結束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求,，教師要不斷強調參加該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理干凈,，方可離開區(qū)域。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習慣,，還培養(yǎng)了幼兒的責任心,。這時候的教師的角色更多的是觀察者與引導者，而不是無助的整理者,，整理工作大部分交給了孩子,，不僅解放了教師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習慣,，對幼兒一生的習慣養(yǎng)成有利,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇八

通過幼兒園小班上學期的游戲開展，孩子們的交往能力,、語言能力,、動手能力等有了一定的發(fā)展與進步，大部分幼兒已具備一定的游戲經驗,，但游戲水平還處于平行階段,，角色之間的交往不多，技能不夠好,，經常會出現(xiàn)與同伴發(fā)生糾紛的情況,。還有個別孩子喜歡過多擺弄玩具，獨自游戲,。游戲結束時,，玩具整理零亂，滿地都是材料,。

根據幼兒健康,、社會性、認知,、語言,、藝術等方面發(fā)展的需要,，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā),，為孩子創(chuàng)設了建構樂園,、巧手作坊、娃娃之家,、開心閱讀,、益智樂園等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手,、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。

因而,，區(qū)域活動規(guī)則的制訂應該是由教師和幼兒來共同完成,，偏廢某一方都是不妥的。如,，有些區(qū)域因人數較多,，而發(fā)生了幼兒爭搶玩具、學具現(xiàn)象,；有的幼兒在活動中無故中途退出而導致活動無法繼續(xù)進行……諸如此類情況,，教師便可以及時組織幼兒就發(fā)生的“問題”展開討論。通過討論,，讓幼兒明白,，這一“問題”若不解決，將會影響到活動的正常開展,；而解決“問題”的辦法,，便是共同商討相應的活動規(guī)則。

創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性,，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料,。有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱,，是幼兒活動的工具,，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用,。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料,。不要把材料一下子投入進去,，應分期分批的不斷更新,，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,，使他們有新鮮感,。

加強區(qū)域間的配合，滲透，相互促進,。不同區(qū)域雖然是相對獨立的,，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性,，使幼兒保持活動的興趣,。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家等。幼兒對這些活動會很感興趣,，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識,。

1、巧手作坊：做面具,、媽媽的笑臉,、爸爸的胡子、美麗的家,、小柵欄,、長壽面、小拖鞋,、爸爸的領帶,、小小不倒翁、大魚和小魚,、充氣寶寶,、熱帶魚、紙杯變變變,。

2,、益智樂園：鹽不見了、泡s豆,、沉浮,、捉迷藏、釣魚,、蛋寶寶站起來,、都會變、套圖形,、美麗的彩虹,、找一找，分一分,、運水,。

3、娃娃之家：我和爸爸媽媽是一家,、招待客人,、爸爸媽媽去上班,、拜訪朋友、小醫(yī)生本領大,、我會做,。

4、開心閱讀：我喜歡看圖書,、看地圖找家,、我叫xxx、我給你講故事,、池塘也是哈哈鏡,、沙寶寶。

5,、建構樂園：造房子,、大房子，小房子,、小動物的家,、獨木橋、花兒朵朵,、我們的幼兒園,、給小動物蓋房子。

在區(qū)域活動中要重視講評,，以講評推動活動的深化,。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么,？和誰一塊玩,？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好,？為什么,？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂,，發(fā)展口語表達能力,。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主,，推廣幼兒的成功經驗,，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則,，使幼兒在愉快,、自信的感覺中結束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇九

幼兒園的活動區(qū)域具有多樣性,，自由性和趣味性,，能促進幼兒全面發(fā)展,。幼兒園的各種活動的探索過程要比探索的結果重要,，區(qū)域活動正好為幼兒提供探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知,，區(qū)域活動不僅是集中教育活動的延伸,、拓寬與補充，而且應與集中教育相結合,。本學期我班以創(chuàng)設“數學區(qū)”和“美工區(qū)”為重點區(qū)域,，投放材料，開展活動,。并制定活動區(qū)的計劃,，作為一周或幾周的整體方案，通過觀察記錄,，在此基礎上根據活動情況進行修正,、補充。

四月份：

活動內容：二等分和四等分

活動材料：1,、10張一樣大小長方形,、圓形的紙，嘗試探索把圓形,、長方形進行二等分,，四等分，一張畫有若干長方形的紙和筆,。

2,、區(qū)域活動卡：添畫圖中的另一部分，使畫面變完整,。

活動內容：感知物體

活動材料：提供各種物體,，幼兒進行分類；提供紙,、橡皮泥幼兒制作,；利用提供的物體拼搭制作自己喜歡的東西。

五月份：

活動內容：復習鞏固10以內數的組成

活動材料：1,、翻瓶蓋：瓶蓋,、每人一張記錄紙。2,、畫線,、看圖補漏：塑封好的圖片和圖形。

活動內容：復習鞏固10以內數的加減

活動材料：1,、區(qū)域活動卡,，看圖片有大小,、方位列式。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2,、舊臺歷,，0——10數字卡片

3、找瓶蓋：各種小瓶和瓶蓋分別貼上算式和得數,，旋開打亂引導幼兒去尋找配對旋上,。

活動內容：自編應用題

活動材料：1、場景形——美麗的森林小動物圖片,，在背景上自由操作,，進行自編應用題。

2,、提供圓點卡片引導幼兒想象編題,。

○○○○○○○

○○○

六月份：

活動內容：時鐘

活動材料：1、看一看現(xiàn)在幾點——時鐘圖片,，說出圖片上的時間,，撥出相應的時間。

2,、填時間,，看時鐘用數字形式記錄下時間。

活動內容：湊10法

活動材料：有趣的計算筒——用飲料罐作筒身,，掛歷紙貼上運算符號粘成圈,，套在飲料罐上。

四月份：

活動內容：畫

活動材料：臉譜,；橡皮泥與石塊粘合作畫,；提供剪好的衣服紙模，讓幼兒用手指蘸色點綴裝飾,；想象畫,；小畫展。

五月份：

活動內容：折,、剪貼

活動材料：收集碎布,、商標、掛歷,、任意剪裁拼貼成圖,；彩紙撕成條狀、塊狀,，拼粘貼各圖案,；用各種形狀的紙折疊制作美麗的畫面。

六月份：

活動內容：小制作

活動材料：利用紙盒、紙筒,、可樂瓶,、毛線、小棒,、冰淇淋杯等廢物品來進行手工活動,。

除了以上二個主要的區(qū)域活動外，同時還結合教育教學活動創(chuàng)設其他區(qū)域活動,，并使各個區(qū)域之間互相轉換,。如美工區(qū)和環(huán)保區(qū),、語言區(qū)結合活動,，引導幼兒利用廢物利用開展美工活動，讓幼兒把自己創(chuàng)作的構思和畫面表達出來,；如數學區(qū)和語言區(qū)結合活動,，引導幼兒編題等，大膽描述操作過程,。區(qū)域活動是幼兒的自主活動,，是孩子們最喜歡的活動，我們在活動中不要過多的指點干預,，在觀察幼兒的活動中,，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn),。并有計劃的觀察和記錄,，對于個案進行分析，做活動后的反思,，有針對性地調整區(qū)域內容,，補充活動材料、豐富幼兒學習經驗,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇十

1,、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等;

2,、玩泥:提供橡皮泥,、泥工板等;

3、粘貼:廢紙,、色紙,、香糊、濕巾等;

4,、裝飾畫:提供鉤線筆,、油畫棒、圖畫紙等;

5,、吹畫:提供廣告顏料,、墨水,、圖畫紙等。

訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調能力,。

初步學習用正方形的折疊方法,。

初步學習吹畫的技能,能選用顏色來進行裝飾。

引導幼兒運用搓,、團,、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征,。

1,、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2,、好玩的水:水槍,、注射器、有孔瓶子,、小水桶等;

3,、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶,、棉簽等;

4,、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子,、果凍,、食用油、洗發(fā)水等;

5,、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯,、塑料卡紙等。

嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性,。

能運用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗玩水的快樂,。

激發(fā)幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調配變成另一種顏色。

訓練幼兒的觀察能力,。

1,、圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等;

2,、數字分類:數字分類盒,、寫有數字的汽車若干;

3、圖形排序:排序卡,、圖形粘貼紙等;

4,、圖形拼圖:七巧板等。

學習不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進行分類。

培養(yǎng)幼兒學習根據數字投放相對應物體的數量,。

學習有規(guī)律的圖形排序,。

1、看圖講述:提供語言圖書等;

2,、故事拼圖:提供拼圖等;

培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書,初步學習按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內容,教育幼兒愛護圖書,。

初步學習用小指偶來進行表演,并能講出簡單的故事內容。

提供自制的大型紙箱積木,、小型積木; 提供中型,、小型塑料花片以及一些輔助材料。在模擬結構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特征,。

能根據意感或命題進行有目的建構活動,。

培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力,、作能力以及動手操作能力,。

教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣,。

音 樂 區(qū)

提供:錄音機,、音樂磁帶、頭飾,、紙制服飾等;

培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛祖國,、家鄉(xiāng)的美好情感。 3,、 表演區(qū)：喜歡用身體動作來表達自己想

法和各種思想,，做有規(guī)律的動作，能用聲音,、動作自由,、大膽地表達自己的感受。

4,、 娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲,，學會分享、等待與輪流,，體驗與教師,、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則,。

5區(qū)域活動的總目標

創(chuàng)設一個幼兒喜歡的,、自由的、開放的環(huán)境,，引導幼兒自主地進行活動,，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往,，學習互助,、合作和分享。

區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習性質的活動,，它是教師根據階段目標投放材料,，設置區(qū)域。幼兒根據自己的興趣,、需要,、發(fā)展水平，選擇材料,，選擇玩伴,，選擇玩法。幼兒通過各種材料,、工具等進行活動,，幼兒活動可游戲性，也可是學習性的,?；顒涌蛇M行延伸，從而提高幼兒的團體活動精神,。培養(yǎng)幼兒自己動手的能力

根據本班的實際情況,，特制定區(qū)域活動計劃如下：

1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習慣,，使幼兒在以后能自覺有序的分理玩具,。

2、通過玩繩和拼插玩具發(fā)展幼兒的想象力和動手操作能力,。

3,、通過讓幼兒在活動區(qū)內活動、學習,，培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,、認知能力、綜合分析能力,。

4,、通過各區(qū)域活動，讓幼兒在觀察,、拼插,、動手操作等活動中進一步了解動物的特性，學會一定的生活技能,，培養(yǎng)幼兒的探索精神,，充分發(fā)揮個區(qū)域活動的交互作用,。

5、發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維為主體,，通過一系列的區(qū)域活動,，讓幼兒在看、做,、玩中發(fā)揮自己的想象,。

一、 角色區(qū)：

通過“娃娃家”,，“醫(yī)院,、”“美發(fā)廳”等各種游戲來引導幼兒認識各種物品的名稱及用途，知道游戲中的主要角色,，能初步與小朋友協(xié)商角色分配,。同時能根據生活經驗和投放的材料創(chuàng)造性的玩游戲，并知道合理地使用材料,，會用材料,。

二、 結構區(qū)：

幼兒能根據紙圖主動參與探索,，拼插出動物形象,。從而激發(fā)幼兒參與拼插的興趣，利用積塑進行拼插,，發(fā)展幼兒的靈活性,。教育幼兒玩后進行簡單的整理工作。

三,、 語言區(qū)：

根據幼兒年齡特點，幼兒可以背兒歌,，背唐詩,，培養(yǎng)幼兒的想象力，來增加幼兒的口語表達能力,，使他們從小養(yǎng)成良好的口語習慣,，對他們的言行起到一定的促進作用。發(fā)展幼兒的語言表達能力,，鍛煉幼兒的反應能力,。進行“識字”幼兒通過看圖進形象認字。

四,、 美工區(qū)：

用彩筆,、畫紙、剪子,、廢舊圖書,、膠水,、彩紙等，幼兒通過繪畫,，剪貼畫,，表現(xiàn)幼兒最喜愛或感觸深、難忘的事情,。通過玩泥鍛煉幼兒想象力,、動手操作能力的活動。引導幼兒認識各種材料,。鼓勵幼兒捏出餐具,、茶具、食物等物品,。進一步練習團,、捏、壓的技能,。自創(chuàng)玩法,。如用樹枝在抹平的泥上做成小樹林，提高左右手的協(xié)調能力和靈活性,。培養(yǎng)了幼兒的衛(wèi)生習慣,。 五、 表演區(qū)：

幼兒表演已學過的兒歌,，故事等,。，通過幼兒對故事的表演,，激發(fā)幼兒的表演才能,，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

六,、 益智區(qū)：

開發(fā)幼兒智力,，讓幼兒的大腦得到充分的開

發(fā)。

通過各項活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛勞動,、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒誠實,、友愛,、愛護公共財務、克服困難以及活潑的性格使幼兒在各項活動中都得到全面發(fā)展,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇十一

幼兒愛玩游戲,，他們每天都盼望著這一時刻的到來。如何讓幼兒愉快地參與游戲,，掌握游戲中的游戲規(guī)則,，是我們本學期游戲的主要目標,。

娃娃家、星星舞臺(表演角),、銀行,、美容美發(fā)、

我愛讀書(閱讀區(qū)),、計算角,、巧巧手(手工區(qū))、結構區(qū)

九月份：開設：娃娃家,、表演區(qū),、手工區(qū)、結構區(qū),、閱讀區(qū),、計算角

1、幫助幼兒了解各區(qū)域的位置及作用,。

2,、認識各游戲的材料，知道各種材料的使用方法,。在游戲結束后,，能有序地將游戲材料收拾整齊，并知道愛惜游戲材料,。

3,、能積極地參與各游戲活動，體驗與同伴游戲的快樂,。

4,、能一頁一頁翻看圖書。

十月份：開設：娃娃家,、表演區(qū),、手工區(qū)、結構區(qū),、美容美發(fā)、

閱讀區(qū),、計算角

1,、結合主題，豐富各游戲的材料,，進一步熟悉使用方法

2,、認識美容美發(fā)游戲的材料及使用方法，有主動參與游戲的愿望,。

3,、遷移生活經驗,，豐富娃娃家的游戲內容。

4,、能按照自己意愿選擇游戲,、扮演角色、能按照游戲規(guī)則進行游戲,。

5,、鞏固對數序的認識，排序1——7的數卡并匹配實物卡,。

十一月份：開設：娃娃家,、表演區(qū)、手工區(qū),、結構區(qū),、美容美發(fā)、

閱讀區(qū),、計算角

1,、觀摩同齡班游戲，互相交流經驗,，共同提高,。

2、進一步掌握游戲中的規(guī)則,，明確各材料的正確使用方法

3,、能遷移生活經驗，豐富美容美發(fā)游戲內容,。

4,、愛惜操作材料，游戲結束能放回原處,。

5,、仔細觀查畫面，大膽說出畫面內容,。

十二,、元月份：開設：娃娃家、表演區(qū),、手工區(qū),、結構區(qū)、銀行,、

計算角,、閱讀區(qū)、美容美發(fā)

1,、開設銀行游戲,，了解規(guī)則,，學習如何使用銀行卡。

2,、在教師的指導下,，能大膽進行各游戲間的交往。

3,、與老師共同進行游戲材料的收集與整理,，對損壞的游戲材料進行修補。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇十二

語言區(qū),、美術區(qū),、手工區(qū)(泥工作坊)、娃娃家,、小菜場,、理發(fā)店、玩具店,、超市,、銀行

語言區(qū)：提供給幼兒識字的卡片和英語圖片。

目的：

1,、激發(fā)幼兒學習英語和認識漢字的興趣,。

2、能自己主動的學會一定數量的漢字,。

3,、會看到圖片說出漢字很英語單詞。

美術區(qū)：提供幼兒蠟筆和繪畫紙,。

目的：

1,、激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。

2,、學會美術活動的一些技能,。

3、能主動的進行美術活動,，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

手工區(qū)(泥工作坊)：提供幼兒彩泥和泥工工具。

目的：

1,、激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣,。

2、學會泥工活動的一些技巧和技能,。

3、能有興趣的進行泥工活動,，表達自己的意愿,。

娃娃家：提供幼兒娃娃,、小家具、小炊具等

目的：

1,、引導幼兒學習觀察生活,，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立生活的能力;培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力,。

2,、反映家庭的日常大亨貨內容，體驗爸爸,、媽媽對娃娃親切關懷的感情,。

小菜場：提供大小塑料筐、玩具蔬菜,、水果,、秤等。

目的：

1,、熟悉各種蔬菜和水果,，并說出名稱及主要外形特點，豐富有關知識,，激發(fā)幼兒玩游戲的愿望,。

2、知道菜場是購買菜的地方,，了解菜場中營業(yè)員的勞動情況;培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感和語言交往能力,，激發(fā)幼兒學習做營業(yè)員的愿望。

理發(fā)店：提供幼兒玩具理發(fā)工具,、洗發(fā)水等

目的：

1,、認識理發(fā)員，了解理發(fā)員的勞動與人們生活的關系,，激發(fā)幼兒模仿理發(fā)員理發(fā),。

2、在游戲中知道幼兒運用禮貌用語與人交往,。了解理發(fā)工具及理發(fā)過程,。

玩具店：提供幼兒各種玩具。

1,、讓幼兒了解各種玩具的特點和玩法,。

2、在游戲中扮演營業(yè)員和顧客的角色,，發(fā)展幼兒的口語交往能力,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇十三

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動方式,，它能促進幼兒全面素質的形成,，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動,，讓幼兒在自立,、自由的探索活動中學習、套索,，掌握知識,。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩,。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會,，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料,，建立和諧,、自由、輕松的氣氛,，從而促進幼兒各方面的發(fā)展,。

創(chuàng)設活動區(qū)要一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料,。有計劃,、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具,，材料投放的是否得當,，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平,，由易到難,，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感,。

加強區(qū)域間的配合,，滲透，相互促進,。不同區(qū)域雖然是相對獨立,，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性,，使幼兒保持活動興趣,。比如引導幼兒在美工區(qū)做點心可以送到娃娃家去，手工區(qū)制作花送到表演角去,。幼兒對這些活動會很感興趣,，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。

本學期我班共有幼兒29名，男孩子有13名,，女孩子有16名,。我們班是今年的新小班，學期剛開始階段,，我們孩子游戲適應階段，但由于幼兒的年齡小,，又是剛入園不久,，區(qū)域活動的接觸的時間較短，例如：區(qū)域活動的規(guī)則,、活動方法等等都是新授,。再則幼兒剛入園，同伴之間的交流較少,，語言交往能力,，動手能力薄弱，手指不靈活,，思維比較局限,。因此我們結合幼兒年齡特點，遵循小班段幼兒對環(huán)境親近感,、對區(qū)域活動興趣濃厚,，好奇、好動,，語言交往能力,、生活自理能力及協(xié)調能力等較差，思維直觀性,、具體形象性更為明顯,，特設置以下區(qū)域：娃娃家、美工區(qū),、圖書區(qū),、建構區(qū)、益智區(qū),。

1.創(chuàng)設一個幼兒喜歡的,、自由的、開放的環(huán)境,，引導幼兒自主地進行活動,，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性,，促使幼兒樂意和他人交往,，學習互助、合作和分享。

2.喜歡參加區(qū)域活動,，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,，能用自己喜歡的方式進行活動。

3.樂意用多種形式感知周圍的物品,、現(xiàn)象,，了解區(qū)域活動的材料特征，嘗試簡單的提問和表達自己的所見所聞,。

4.喜歡和同伴一起做游戲,，學會分享、等待與輪流,，體驗與教師,、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則,。

5.教師通過有效的引導,、支持和幫助，促進幼兒各方面的發(fā)展,，促進師幼互動,。

主題活動一：哭哭笑笑

1.娃娃家：為幼兒提供制作的小床、柜子,、娃娃,，餐桌用具，椅子,、電話機,、裝飾花、窗簾,、成品事物(包子,、壽司、水果,、蔬菜)等,，讓幼兒認識娃娃家，學習扮演模仿爸爸媽媽哥哥姐姐,、進去卡,。

2.美工區(qū)：提供娃娃、臉,、嘴,、眼、鼻子,、耳朵,、眉毛等五官,，圖片，蠟筆供幼兒添畫或黏貼,。還提供白紙,，各色顏料供幼兒體驗色彩的情緒感受。提供水粉顏料,，礦泉水瓶進行變色游戲,。

3.圖書區(qū)：為幼兒準備適合小班幼兒閱讀的圖書，學習看圖講述故事《小烏龜撒上幼兒》,、《咯吱一笑》,。

4.建構區(qū)：提供玩具小動物積木。幼兒用各種積木建成小動物的家,，練習平鋪和圍合的技能，然后送小動物回家,。

5.益智區(qū)：幼兒選擇相同的夾子給毛毛蟲加上腳,，提供的夾子樣式、大小不同,。提供劃分不同色彩區(qū)域的小洞底板及各色的吸管,，請幼兒將不同顏色的吸管送回家。為幼兒提供哭哭笑笑拼圖以及圖示,，指導幼兒能根據圖示拼成笑臉娃娃和哭臉娃娃,。提供用紙做成的手指環(huán)若干，能把指環(huán)套在相應的手指上,。

主題活動二：鏡子里的我

1.娃娃家：布置娃娃家,，為幼兒提供碗、勺子,、鏡子,、砧板等用具，會模仿日常生活中的情景,，體驗玩娃娃家的樂趣,。幼兒扮演爸爸媽媽，關心寶寶的飲食,、睡眠等起居活動,。

2.美工區(qū)：提供紙袋、黏貼材料(紙質的嘴巴,、鼻子,、臉蛋、耳朵,、眉毛以及可組合的頭發(fā),、糨糊,、抹布)，供幼兒制作紙袋娃娃,。提供手拉手的娃娃背景圖,、各種顏色的水粉顏料、各種可以拓印的物品,、頭部輪廓及五官黏貼材料,，供幼兒進行美術創(chuàng)作。

3.圖書區(qū)：投放多種書籍,，并收集一些關于身體部位的圖書或圖片,，讓幼兒了解身體的各部位。根據兒歌《頭發(fā),、肩膀,、膝蓋、腳》的內容,，提供反映兒歌內容的圖卡及身體部位的圖片和底板,，供幼兒根據圖片進行填空式的擺放。

4.科學區(qū)：將收集的各種大小,、款式不一的鏡子(梳妝鏡,、穿衣鏡等)相互組合，安全擺放在活動室的固定角落,，供幼兒在日常和教學活動中體驗和探索,。也可以放些玩具等可供操作的物品，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,。提供一些動物以及它們的牙齒,、舌頭、腳印的圖片,，幼兒可進行匹配游戲,。

5.益智區(qū)：為幼兒準備各種圓形方形的餅干圖片，讓幼兒學習分類,。各種軟硬物體供幼兒進一步探究軟和硬的秘密,。提供不同種動物的腳，還有動物學習分辨各種動物的腳印,。

主題活動三：和水果寶寶一起玩

1.娃娃家：提供水果若干種,，布置娃娃家場景，水果店和娃娃之間進行角色對話,，模仿生活情景,。

2.美工區(qū)：提供果皮若干、花草,、動物的輪廓,，用果皮拼貼花草,、動物體驗制作的樂趣。各色蠟筆,、紙頭,，水果娃娃若干學習用兩個手指撕紙、粘貼,、裝飾水果,。

提供紅、黃,、藍,、綠等顏色的顏料讓幼兒涂色。

提供彩紙供幼兒撕貼,，裝飾水果娃娃,。

引導幼兒用油泥在水果外皮撒還能夠進行造型。

3.圖書區(qū)：圖書若干,，各種水果,，果樹的圖片或圖書學習將圖書，按大小分類,，知道看書后要整理，養(yǎng)成良好的看書習慣,。

4.建構區(qū)：為幼兒提供各種搭建材料以及各類房子的圖片,，讓幼兒搭建各種房子。

5.益智區(qū)：為幼兒提供大小不一的圖形寶寶,，供幼兒按大小給圖形寶寶排隊,。各種水果和籽的圖片，能根據水果和籽進行匹配,，熟悉水果,。 提供水果蔬菜的拼圖，進行拼圖游戲,。

主題四：多么喜歡

1.娃娃家：自制小床并配有靠枕或靠墊,、小毛毯、睡衣(成人,、幼兒),、床頭柜(放小臺燈和故事書)、紗幔等,，布置成溫馨的"小迷你小臥室",，隨機播放故事，"幼兒可扮演"親子聽聽,、講講故事,，享受親子溫情,。

2.美工區(qū)：提供各種小精靈圖片、廢舊光碟,、膠水,、剪刀等材料，引導幼兒自主嘗試將小精靈圖片粘貼在光碟的兩面,，并可運用懸掛,、粘貼等多種方式。提供顏色較淡的油畫棒,、水粉,、彩紙等，供幼兒嘗試立面添畫,。提供若干內有無色糖果的糖果罐圖片,、各色油畫棒和水彩筆、彩色紙,、固體膠等材料,，供幼兒根據自己的喜好自由繪畫、粘貼,，為"彩虹糖"著色,。

在墻面較低出黏貼"泡泡浴場"藍底背景圖，提供顏色較淡的油畫棒,、水粉,、彩紙、固體膠等材料,，供幼兒根據自己的喜好自由繪畫,、黏貼，為"彩虹糖"著色,。

3.圖書區(qū)：呈現(xiàn)幼兒用書與相關統(tǒng)計表,，以簡便快捷的投票方式，引導幼兒選擇自己"最喜歡的抱抱",，并以師幼互動,、親子互動的方式進一步了解幼兒的想法，引導幼兒表達內心的情感體驗,。

4.建構區(qū)：提供各種材料供幼兒搭建,。

5.益智區(qū)：收集、提供各種剃須刀,、各種各種廢舊手機供幼兒自主觀察與擺弄,。提供1—3件有兩只大口袋的圍裙，若干常見葷素菜的小卡片,、固體膠等材料,，供幼兒嘗試將葷素菜分類,。

收集、制作若干人物,、小動物插卡,，打印、制作較大版面的室內外背景圖,，如公園,、臥室等，將背景圖黏貼在墻面較低處,，幼兒可根據自己的意愿將小動物圖像自主插放在背景圖中并嘗試描述"躲在",。

主題五：球兒骨碌碌

1.娃娃家：提供鈴鐺球、圖譜和一些簡單的節(jié)奏卡,，引導幼兒嘗試打節(jié)奏,。

收集食品、日用品,、玩具等包裝盒,，擺放在貼有簡單圖文標志的"自選貨架"上，布置"迷你小超市",。之后提供顧客用的"超市卡和購物籃",、服務員用的"胸牌"和刷卡機幼兒可扮成顧客和服務員，享受超市"自主購物"的樂趣,。

2.美工區(qū)：提供皺紋紙,、已畫好的簡單圖形、固體膠等,，引導幼兒嘗試把皺紋紙揉成小球狀，再用固體膠粘貼到畫好的圖形中,。提供乒乓球,、藥丸殼、圓果子或石子,，讓幼兒嘗試在各種形狀的盒子里墊畫紙滾畫,。

提供乒乓球、藥丸殼,、圓果子或石頭,，讓幼兒嘗試在各種形狀的盒子里墊畫紙滾畫。

提供各種顏色的橡皮泥,、小棍子,，引導幼兒用搓、團,、捏,、串等方法做糖葫蘆,。

提供各色毛線、硬紙板小動物等,，引導幼兒嘗試把毛線繞在小動物身上,。

3.圖書區(qū)：提供各種關于球的圖片，引導幼兒認識各類球,。

4.科學區(qū)：提供打氣筒,、透明管子、乒乓球,。用腳踩打氣筒,，打出的壓力空氣會推著小球向上運動。踩得越快,，小球升得越高,。

將透明塑料管連接成"樹杈"狀，將多個玻璃球依次放入各管口,，觀察玻璃球下落的快慢和路徑,。也可預設一個出口，讓幼兒想想,，玻璃球該從哪個口放入,。

5.益智區(qū)：提供吸管、乒乓球,、硬紙板等,，將乒乓球放在兩邊向上折的硬紙板上，供幼兒用口或者吸管對著乒乓球吹,，比一比誰先把乒乓球吹到終點,。提供紙芯筒和球，讓幼兒嘗試玩"疊疊高"游戲,。提供不同大小的球,，引導幼兒為球寶寶找大中小不同的3個家，進行匹配,。

主題活動六：瓶瓶罐罐

1.娃娃家：提供頭飾(熊寶寶,、熊貓奶奶、花貓姐姐,、山羊爺爺等),，激發(fā)幼兒對故事表演的興趣，并且愿意大膽表現(xiàn),。

2.美工區(qū)：提供彩色油泥,、各色皺紙球、膠棒以及空瓶罐等材料，指導幼兒運用不同動材料裝飾瓶罐,。

幼兒園區(qū)域活動計劃方案篇十四

區(qū)域活動

1．學會與人友好相處,，相互合作，懂得體諒別人,，不爭,、不搶

玩具

，不影響他人,，愛護

玩具

,。

2．能在各種材料的吸引下積極參加活動，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題,。

3．通過自主活動,，發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力。

1．美工區(qū)：

主要提供材料：編織圖,、滾珠,、顏料、顏料桶,、油畫棒,、勾線筆、圖形變變變范例,、線描畫范例,、各種貝殼、各種手工紙,、白乳膠,、棉花、橡皮泥,、泥工板等,。

2．益智區(qū)：

主要提供材料：花片、拼插模型,、數字卡片,、紐扣、《沉與浮》操作材料及記錄卡,、《磁鐵的好朋友》操作材料及記錄卡等。

3．操作區(qū)：

主要提供材料：串珠,、圖形卡片,、插花材料、扣紐扣,、夾子,、鎖、多米諾骨牌、穿線板等,。

4．閱讀區(qū)：

主要提供材料：繪本,、親子自制圖書。

5．語言區(qū)：

主要提供材料：《三只蝴蝶》指偶,、自制圖書,、小雨點畫、《貪吃的哈羅德》操作材料等,。

6．建構區(qū)：

主要提供材料：建構圖,、大中小紙磚塊、王老吉罐子,、線軸,、萬通板、塑料罐,、瓶子,、花片等。

7．棋類區(qū)：

主要提供材料：五子棋,、圍棋,、飛行棋、斗獸棋,、跳珠及各種自制棋盤,。

（一）談話引入，激發(fā)興趣,。

1．回憶上次建構區(qū)

游戲

情況,。

2．介紹建構區(qū)新增設的圖片：今天老師要請小朋友們根據建構圖，運用鋪平的方法建構橋,，橋建好了再請小朋友想一想橋的旁邊有什么建筑物,。

（二）鼓勵幼兒自主選擇區(qū)域活動。

師：你今天想玩什么區(qū)域,？怎么玩,？

（三）師幼共同提出

游戲

要求。

1．根據區(qū)域人數自主選擇并插好入區(qū)卡,。

2．活動時專心操作,、探索，遇到問題要自己先想辦法解決,，如果不懂再和其他小朋友或老師商量,。

3．玩玩具的時候不爭、不搶玩具,，不影響他人,，愛護玩具。

（四）幼兒自主活動，教師重點指導建構區(qū),。

1．幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區(qū)活動,。

2．教師觀察幼兒的活動，對個別新材料,，個別幼兒作適時的指導,。

3．鼓勵幼兒大膽嘗試、探索,，及時捕捉幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn),，給予肯定。

4．發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難想放棄時,，給予適時指導,，爭取取得成功。

（五）師生交流共享,，引導幼兒評價游戲情況,。

1．幼兒交流活動中遇到的困難及解決問題的方法，鼓勵幼兒能主動解決問題,。

2．請建構區(qū)的幼兒說說建構圖的使用情況,。