在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

蝙蝠和雷達教學案例篇一

部編本四年級上冊第二單元是“閱讀策略單元”,，人文主題采用的是陸九淵的“為學患無疑，有疑則進,。”本單元有兩個語文要素點,，一個指向閱讀——閱讀時嘗試從不同角度去思考,，提出自己的問題。一個指向習作——寫一個人,，注意把印象最深的地方的地方寫出來。

本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文,，有童話,、說明文、散文等不同文體類型,，每篇精讀課文都有不同的側重點,，從不同角度引導學生學習提問的方法：列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有幫助的問題。這四篇課文作為一個整體，突出了“提問策略”訓練目標的遞進性與發(fā)展性,。

本周周三是語文組的聽評課時間,，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達》一課的教學,，這篇課文主要引導學生學會從不同的角度提問。下面就結合教學,，談談我的設計。

一,、借助范例,，啟思激疑

四年級的學生還不善于提問——他們大多思維單一,，能從“內容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題,，尤其從“寫法”角度提出問題,，更是大多數學生的難點。因此教學中,，先用課件呈現了課后題中一個小組提出的問題，并引導學生對問題進行交流,，從而得到啟發(fā),，什么樣的問題是從寫法的角度提問的,。但在課堂教學中,，很多學生還是把針對“內容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡單和他們說：一些語句寫得好的,，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”,。這樣的引導,，學生在提問時，基本能做從寫法角度提出問題了,。

二,、小組合作,，梳理問題

此環(huán)節(jié)，先出示小組學習任務：①把小組的問題按不同角度分類,。②每個角度選1-2個有價值的問題,，寫在問題清單中。同時呈現了《小組問題清單》：

《蝙蝠和雷達》小組問題清單

內容

寫法

生活經驗

然后,，各小組合作交流完成表格的填寫。繼而,，引導第1,、2,、4學習小組利用投影儀展示學習成果，并在點撥中得出比較有價值的問題：蝙蝠飛行的秘密是什么?其實篩選有價值的問題,，是在《7呼風喚雨的世紀》這篇課文中進行訓練的,，當時在設計課時,，也是很糾結，要不要處理與課文內容有關的問題,。這是我的疑惑,，也是供老師們探討的問題之一。

三,、拓展閱讀，遷移運用

《20___語文課程標準》指出：“要注意課內和課外的聯(lián)系”,。為了檢驗學生是否掌握從“內容”,、“寫法”和“生活經驗”的角度提出問題。課上結合課后的“閱讀鏈接”對學生進行了訓練,。讓學生默讀《它們是莖，還是根?》的片段,，從不同的角度提出問題,，寫在問題清單中：

《它們是莖，還是根?》問題清單

內容

寫法

生活經驗

由于時間的問題,，這個問題清單沒有利用好,，只是讓學生任選一個方面提出一個問題進行交流,。

新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出，有他是設計道理所在,?！霸鯓硬拍茏寣W生學會提問,，教會學生學習的能力?”這樣的內容值得老師們探討,。沒有教學用書，自己根據教本內容摸索,，設計,，還有許多不成熟的地方，請老師們批評指正,。

蝙蝠和雷達教學案例篇二

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系,。這既是這節(jié)課的重點，又是難點,。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮,，精心設計如下：

一、自主學習

上課伊始,，通過蝙蝠夜間飛行的視頻,，讓學生發(fā)現蝙蝠飛行本領高超,，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳,，設下疑問，激發(fā)學生探究的欲望,。然后,，讓學生帶著疑問以小組為單位自學3-6節(jié)課文,，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數,，讓每個學生得到練習的機會,，人人動腦，個個動手,，我將準備好的表格發(fā)給學生,，分小組討論填寫。

試驗順序試驗方法試驗結果試驗結論

第一次

第二次

第三次

學生自學后大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛,。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習,，學生興趣濃厚,，積極性高,，學生自主探究，得出結論,，有一種成就感,。

二、突破重點

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系,。這既是這節(jié)課的重點,，又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),，發(fā)明雷達入手，反復請同學們采用不同的讀書方式讀課文,，再結合文中的相關語句說說自己的理解和收獲,。并激勵學生根據課文內容繪制簡筆畫。之后,，請一名學生上臺繪制，讓該生當小小科學家,，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來探路的,。

三、注重課外延伸

本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識,，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后,，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料,。例如,，人們根據烏賊噴水的原理,，發(fā)明了噴水船;根據海蜇的游動，發(fā)明了風暴預測儀;根據蝴蝶的外表特征,，發(fā)明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學設計注重培養(yǎng)學生了收集整理資料的能力,。

蝙蝠和雷達教學案例篇三

《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文,，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究,，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。文章的脈絡非常清晰,，是按照發(fā)現問題，分析問題,，解決問題的思路去寫的。而且,，本篇課文文字淺顯易懂,。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容,。同時激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣,，拓寬視野,。因此，我在教學中刪繁就簡,，將教學目標定位為讀懂課文內容,，弄明白雷達和蝙蝠之間的關系即可。反思我的教學過程,，有以下幾點感受：

一、課題質疑,，引發(fā)探究。

古人云：學貴有疑,，有疑則有進,。小疑小進,，大疑大進,。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片,，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學生課前已經預習,，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物,，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，學生答后我再質疑：一個是動物,，一個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學習的開始,，一下子學生的的學習情緒被調動起來,，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與,，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理,，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子,，為概括全文內容做鋪墊。

二,、自主學習，合作探究,。

在課前,，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力,。在課堂中,，我設計同桌合作探究,，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后,，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣,，同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現自我,。通過活動,，學生在玩中學,，不但牢固地掌握了知識,，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。

三,、以演促讀，理解探究,。

科普之類的文章一般是比較枯燥，不太受孩子們歡迎的,。因此，在這課教學之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠,，那就要充分提高孩子們的學習積極性，而課堂表演無疑就是一種很好的方式,，在表演中,，學生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化，又能在表演中促進自我表現力的提高,。在這一課中，我請三名同學上臺表演蝙蝠探路的辦法，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,，一生當“障礙物”。這樣的課堂表演，給科普類語文課堂平添了許多生趣。

回顧本課，我依然在教學過程中,，有些方面沒有達到預期的效果,，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好,。在填寫表格的時候發(fā)現很多學生習慣抄長句長句的內容,，不能夠使用自己的簡練語言,，而在匯報的時候,，也有多半同學機械照讀課本內容,，在我逐項出示了自己填的內容,，與他們的答案比較,，學生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達自己的意見,。

課堂教學是一門遺憾的藝術,。的確,，一堂課下來,，既有令我欣慰的地方,，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向,。今后,，我將再接再厲,，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

蝙蝠和雷達教學案例篇四

上一周,，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導,，使我們收益匪淺,。我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會：

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系,。這既是這節(jié)課的重點,，又是難點,。在第一課時的基礎上，為了突破難點,，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理,，我通盤考慮，精心設計如下：

一,、自主學習合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻,，讓學生發(fā)現蝙蝠飛行本領高超，于是,，人們懷疑它的眼睛特別敏銳,，設下疑問,，激發(fā)學生探究的欲望。

然后,，讓學生帶著疑問以小組為單位自學4～5節(jié)課文,，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,。為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會,，人人動腦,，個個動手,，我將印好的小練習紙條發(fā)給學生，分小組討論填寫,。

試驗順序 試驗方法 試驗結果 試驗結論 第一次 第二次 第三次

學生自學后大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：

1,、蝙蝠是用嘴和耳朵探路,。

2,、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

讓學生思考到底誰說得對?學生在下面竊竊私語,，意見出現分歧,，開始爭論，自發(fā)的形成一種研討學習的氛圍,。最后的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。并且能夠簡要地說出原因。

我趁熱打鐵,，接著小結：丟掉“配合”是不科學的，因為第二次和第三次試驗,，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,，蝙蝠就失去了探路的本領，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用,，才能發(fā)揮作用,，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

這一部分的學習,，學生興趣濃厚，積極性高,，學生自主探究，得出結論,，有一種成就感,。

二,、線條板書清晰 呈現學習脈絡

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?

板書如下：

這部分板書的出現，形象地,、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭,、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛,，使學生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,，耳朵能接收超聲的這種特殊本領，從而進一步明確“配合”的重要,。在此基礎上我又進一步進行補充,，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,，而且能夠清除的知道其大小,、位置及性質,。然后讓學生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程,，加深印象,，從而起到了幫助理解,，加深理解的作用。

然后,，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規(guī)律,。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行,，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理,。并且總結歸納板書如下：

這一部分內容是我們教學的難點,，以往我們會讓學生按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程,。但是,，今天我設計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)現了夜航的飛機,，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,，為了搞清楚這個問題，他決定拜訪雷達,，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題?雷達會怎么回答?這樣的對話練習，既考查了學生對于難點地掌握情況，也調動了學生的學習積極性,，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍,，改變了過去閱讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式,。

三、拓展延伸 知識遷移

在學生已完全理解課文內容之后,，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了,。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示,。于是，我因勢利導,，話題一轉講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀,。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學生對于課文內容的理解,。出乎我的意料,，學生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當的補充說明,。

拓展延伸：就這樣從動物,、植物身上得到啟示,。他們細心觀察，認真思考,，不斷實驗研究,，進行發(fā)明創(chuàng)造,。于是，再問學生：人們還從哪些動物,、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學生們聯(lián)系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”,、“蜻蜓和直升飛機”,、“人腦和電腦”等,，激發(fā)學生對仿生科學興趣,。

四、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎上,，要求學生模仿老師的第一部分板書,，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理,，放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)整個板書,，是師生共同完成的,。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體,，就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見,，我覺得同志們說得很對,，個別問題的設計模糊,，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來,，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿著挑戰(zhàn)!

蝙蝠和雷達教學案例篇五

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰,，邏輯性強.課文主要講科學家通過反復試驗和研究,，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，從中受到啟發(fā),，給飛機裝上雷達,，解決了飛機在夜間安全飛行的問題,。這一課的教學重點是讓學生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,。教學難點是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系，激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察與探索的興趣,。本節(jié)課的教學我認為能過突出重點，突破難點,，比較好地完成了教學任務。但是也有許多不足之處,。我認為比較成功的地方有如下幾點：

一,、教師充當了與學生平等中首席的角色,，體現了自主、合作,、探究的學習方式,。

我在平時的教學中,，本著這樣一條原則：深奧難懂的課文，我通過點撥,、啟發(fā)等多種方法,，理解透徹,，汲取營養(yǎng)。比較簡單的課文我引導學生通過自主,、合作,、探究的方式理解課文,，讓學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自學的興趣,。本課屬于比較簡單扼課文,，我的設計意圖就是引導學生自學,。我認為本節(jié)課的課堂上,，教師,、學生與文本三者之間產生了共鳴。我參與學生的討論,，檢查他們的正誤，與學生共同思考,，參與他們的活動,，創(chuàng)造了一個師生共同學習的課堂氣氛,，所以師生關系特別融洽。課堂上有笑聲,，有掌聲,，有爭論聲,，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題,，通過自讀,、自想,、討論交流、填寫教師設計的表格,，自己找重點詞句,，自己有感情地朗讀課文,，自己去板書等等，這一系列的活動,，教師只做問題的引領者,，只起穿針引線,，搭橋鋪路的作用。所以我認為教師充當了“與學生平等的首席”角色,。

二,、進行了扎實有效的語言文字訓練,。

學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領很高這個內容后,，啟發(fā)學生找出表現蝙蝠飛行本領高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗準備的句子中,，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩,。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復”“終于”,，體會科學家工作的艱辛,，體會科學家鍥而不舍,、堅忍不拔的精神。學生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來,，體會到作者語言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用,。另外我通過指名讀,、引讀,、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解,，也是對學生進行扎實有效的語言訓練的表現,。

三,、利用電教手段突破了本課教學的難點。

本課的教學難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的,，這是一個很抽象的問題,，因為超聲波是看不見,，摸不著的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個問題,，因為視頻中設置上了超聲波向前推進和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面,，收到了事半功倍的效果,。

四,、課內課外相結合，為本單元的習作埋下伏筆,。

學生理解課文后,，讓學生交流匯報課前搜集的仿生學資料，既培養(yǎng)了學生收集整理資料的能力,，有拓展了學生的視野。在交流完仿生學資料后,，我讓學生說說你發(fā)現了那些動物的特殊本領,，受到什么啟發(fā)，想發(fā)明什么?激發(fā)了學生熱愛科學的興趣,，為本單元的習作埋下伏筆。

生活中我們總喜歡把把復雜的問題簡單化,，但是在語文教學中我們總喜歡把簡單的問題復雜化!在教學中教材,、學生被老師折騰得夠嗆。一篇課文,，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西,，一會兒是思想含義了,，一會兒是語言因素了，分析來分析去,，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學生說個體會到了什么,，讀懂了什么?學生在課文課學得苦,，教師也教得累，教學效果總是不盡如人意,。語文教學要生動，要精彩,，教材理解與創(chuàng)新這是必不可少的,，有時內容挖掘深一點，教學設計新一點,，有利于學生的語文能力發(fā)展,，但是如果超出這個度就會使語文學習的難度拔高，就會讓人望而生危!古人云：大道至簡,。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應刪繁就簡,，在課堂教學設計中體現“簡約之美”,。藝術的極致是簡單,，語文教學要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感,，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡簡單單”地教,。

蝙蝠和雷達教學案例篇六

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰,，邏輯性強，可以分為三部分,。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。

飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學過程,，有以下幾點感受：

一,、滲透方法指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中,，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎,，能憑借學習內容,，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中,，久而久之，學生領悟各種學習方法,。本組課文的教學要求是閱讀課文,，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示,。如果把概括本文章的主要內容的有效方法,，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導,。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子,，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容,。

當學生找到后,，就讓他們連起來說一說,，并且告訴他們有時候,，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試,。

二,、從質疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑,，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究,。在課堂開始,，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物,，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子,，為概括全文內容做鋪墊。

三,、開展活動,，回歸文本

課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地,，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,，引導學生認識世界、發(fā)展他們的個性,，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣,，有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快,，活潑好動是孩子的天性,，容易遺忘又是孩子的缺點,。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習,，進入自我探索的角色,。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么,，并完成表格,。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后,，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣,，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我,。通過活動,，通過玩中學，不但牢固地掌握了知識,，了解了蝙蝠和雷達探路方法,，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展,。

但是在教學過程中，我只注重了活動,，沒有讓學生擺好后，回歸文本,，參照黑板擺出的卡片,，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程,，這是一個敗筆。按照黑板復述是對文章內容的鞏固訓練,，更是鍛煉學生

說的極好時間，我卻錯過了,。