我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

閱讀教學(xué),，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文,，包括以下內(nèi)容：

1,、文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,？

2,、如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解,、感受,。

1、依據(jù)文本體式確定

閱讀,，就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀,，對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容,。不同的文本體式,，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定,，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同,。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

按照王教授的觀點(diǎn),，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的,，使他喜歡,。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂,。學(xué)生讀不好的,，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析,。吃透學(xué)情,，并不是指對(duì)學(xué)生的情況泛泛而論，而是要結(jié)合每一篇具體的課文,，去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。閱讀教學(xué)的內(nèi)容,，就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決,。

如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟,、小組討論,、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運(yùn)用舉例子,、列數(shù)字,、作比較等說(shuō)明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺(jué)得,，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法,，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競(jìng)賽,。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗(yàn)到了古代中國(guó)人民的勤勞,、智慧的品質(zhì),。

有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙,，才能打開并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫(kù),。總之,，在閱讀教學(xué)中,，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情,，充分尊重學(xué)生的主體作用,，一堂課，聚焦于一點(diǎn),，通過(guò)一篇課文,，學(xué)習(xí)一種寫法，一課一得,，課課有得,，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面,，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放,，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題,、小問(wèn)題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué),，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，只是將教科書上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫地過(guò)一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中,，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià),，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低,。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒,，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面,，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,。程曉堂教授(北師大教授,，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”,。

主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”,。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”,。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法,。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好,，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題,，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性,。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容,。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則,、組合規(guī)則的總和,。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤雜亂而毫無(wú)章法的散沙,?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷,、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語(yǔ)言,，一定要學(xué)好語(yǔ)法,。

因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,，調(diào)整教學(xué)策略：

1,、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);

2,、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法,，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能,、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;

3,、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽、說(shuō),、讀,、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

4,、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例,。

選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式,。

1,、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練,，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法,，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目,。

2、語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí),，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容,，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則,，并加以鞏固和運(yùn)用,。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí),，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成,，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象,。

總之,，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以,，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中感受語(yǔ)言規(guī)則的存在,，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的觀察,、發(fā)現(xiàn)、了解,、分析,、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成一些具體事情,，最終形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一,，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,。因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材,，使學(xué)生通過(guò)觀察,、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。

一,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5,、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

二,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

三,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，以情引趣,，激活思維。

教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

1、視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神,。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。

4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法,，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

5、樹立平等的師生關(guān)系,，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。

7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō),，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例,。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

通過(guò)學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動(dòng),，我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案,，認(rèn)真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程,，對(duì)于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義,，對(duì)自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用,。

一、這些優(yōu)秀的教案,，給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真,，能夠始終如一地對(duì)待教案的本身。封面設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特,，有的還配上了精致的簡(jiǎn)筆畫,。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業(yè)知識(shí),，更要有文字書寫,、簡(jiǎn)筆畫等教師應(yīng)該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實(shí),，態(tài)度認(rèn)真的基礎(chǔ)上,，才能更有效地完成教學(xué)準(zhǔn)備。

二,、優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián),，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中更好地生活，把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，全面提高學(xué)生的各方面能力,。教師在備課過(guò)程中要體現(xiàn)出這一點(diǎn)，在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn),。

1,、要注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,；

2,、課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點(diǎn)突出，詳細(xì)講解,；

3,、強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性,，引導(dǎo)學(xué)生多看,、多聽、多說(shuō),、多議,、多練、多讀,，充分發(fā)揮學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的作用,，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能在教案上有所體現(xiàn)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到,，做到心中有數(shù),，心中有學(xué)生。

三,、老師的教案課后反思很認(rèn)真,，也很真實(shí)，有的甚至在整個(gè)單元復(fù)習(xí)授課后還進(jìn)行了單元整體反思,，結(jié)合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,，同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想。這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高,，而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回顧,，對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思,，必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高,。

能夠?qū)懞媒贪福墙處煿ぷ髦须y以化解的難題,，充分顯示了教師的工作態(tài)度,，態(tài)度決定一切，好的態(tài)度更決定了一切,。今后,，我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)，使自己在寫作教案過(guò)程中提高,、成長(zhǎng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

一、什么是備課

通過(guò)張老師的講座,，結(jié)合我自己的理解,，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料,，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作,。它與備課、上課,、作業(yè),、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)),、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)板書,、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績(jī)記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄),、單元教學(xué)計(jì)劃,。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課,，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課，那就難了,。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課。其實(shí),，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說(shuō)：“備課一次,，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷?！?是啊,，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛(ài),，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新,，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣,。所以，我覺(jué)得要備好一節(jié)課,，并非易事,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課?！钡拇_,，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要,。

三,、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一)、備課不等于寫教案,，寫教案只是備課的一小部分工作,。如果把教案分為“有形教案”和“無(wú)形教案”，則“備課”基本等同“教案”,。 “有形教案”,，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字,，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”,?！昂?jiǎn)”即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約,。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要寫出?lái)的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,，比如,，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點(diǎn)難點(diǎn),，等,，《教師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充,，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟,、所提精當(dāng)問(wèn)題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容,，寫下來(lái)，就行,。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么?備“無(wú)形教案”,。“實(shí)”即實(shí)在,、實(shí)用,。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上,，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變,、按部就班),，那你還寫教案做什么?簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約才實(shí)在,，實(shí)在才實(shí)用,。隨著課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”,、“教學(xué)反思”),?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施，但也不是說(shuō)課課都要寫反思,，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大,，只有充分尊重,，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”。 “無(wú)形教案”,，即思想教案,，或者說(shuō)文化教案、人格教案,，是教師的文化底蘊(yùn),、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn),、工作作風(fēng),、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上,，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無(wú)法,、也無(wú)須用文字表達(dá))。無(wú)形教案要“豐而深”,，即豐富,、豐厚、廣博,、深刻,，把這些工作做好了，或形諸筆端,，更多的是存于胸,、注于腦。只有這樣,，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”,，才有可能“充滿生命活力”。相對(duì)而言,，“無(wú)形教案”是“本”,，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂,，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”。

(二),、一般性備課的五步：

1,、備好課標(biāo),。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,，同時(shí),，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

2,、備好教材,。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書不上課,?？梢娎斫饨滩牡闹匾Ｔ诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3、備好學(xué)情,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面,，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥,、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語(yǔ)言含蓄處,、文本空白處,、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處,、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花,?？傊\(yùn)籌帷幄,，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,。

4、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,，創(chuàng)出自己的特色來(lái),。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫,，就將有怎樣的樂(lè)章,。

5、備好教學(xué)方案,。教案分詳案和簡(jiǎn)案,，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問(wèn)答式,，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力,。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程,。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問(wèn)題,，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案,，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng),、充滿活力的過(guò)程,。

總之，聽了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐,，談了以上的想法，或許所獲,、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),、思考、實(shí)踐,、反思,，讓自己有一個(gè)更大的提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

李嵐清副總理曾提出：“我們的教育,，尤其是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”,。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個(gè)偉大的目標(biāo)呢,？

我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師,。因?yàn)檎n堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生雙向交流的過(guò)程，教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是起主導(dǎo)作用的,；學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過(guò)程,，而學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同，效果也不一樣,，那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求呢？那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。

素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道,、授業(yè),、解惑，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說(shuō)、讀,、寫等方面的力,，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界,。鑒于以上的認(rèn)識(shí),，我在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維,，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

一、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性

在教學(xué)中,，首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo),。教學(xué)設(shè)計(jì)就是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑、方法,。講究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最佳方案,，便于集中精力解決主要問(wèn)題，克服講課的盲目性和隨意性,。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生討論,、思考、分析的教學(xué)方案,，而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練,、鞏因此知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)等方面作出設(shè)計(jì)等,。

二,、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

課堂教學(xué)要避免教師一言堂，就必須讓學(xué)生多實(shí)踐,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次,，多方要求的練習(xí)，使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會(huì),、感悟,，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的,。特別難度較大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐,，如課文中的“語(yǔ)法知識(shí)”,、“偏正語(yǔ)法”木語(yǔ)概念多，篇幅雖短,，但學(xué)生不易掌握,，老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，便于學(xué)生掌握：先看書,，劃出要點(diǎn),，再模仿課文短語(yǔ)示例，讓學(xué)生大量舉例,。其次,，讓學(xué)生標(biāo)出詞性，尋找其中的規(guī)律,。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語(yǔ)和狀語(yǔ),。通過(guò)一系列練習(xí)，學(xué)生很快明白偏正短語(yǔ)：一偏一正,；偏在前,，正在后，名詞前面是定語(yǔ),，動(dòng)、形前面是狀語(yǔ),，定語(yǔ)組成有形,、名、代,、量,，狀語(yǔ)組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學(xué)生再看書理解,，完成課后練習(xí),，效果則較好。

三,、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的連續(xù)性

傳授文化知識(shí),，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事,，必須逐步培養(yǎng),，整體訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，才能最終達(dá)到,。因此在知識(shí)技能的養(yǎng)成方面,，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持連續(xù)性，不能操之過(guò)急,。如：給文章作批注,，劃分段落層次，寫讀書提要,，歸納單元知識(shí),，按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)反堅(jiān)持，教給學(xué)生方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能有所見效。

四,、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)牲

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考,，讓他們學(xué)得透、學(xué)得活,。如詞語(yǔ)“前仆后繼”,，又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開始同學(xué)們爭(zhēng)休。老師就不能直接說(shuō)出答案,，如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字,，再結(jié)合詞語(yǔ)整體理解就很清楚了。諸如此類,，教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變,，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時(shí)間,，更不要越詛代扈,。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了,。

五,、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的興趣性

有時(shí)發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課，并沒(méi)有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡,，以后備課就注意,，特另"是對(duì)一些比較枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，就可以穿插設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽,，激發(fā)他們的興趣,，培養(yǎng)集體主義觀念，積極熱情地學(xué)習(xí),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì),，關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，這樣才會(huì)努力鉆研教材,，了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì),，如果每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界,，那么這將是開辟了語(yǔ)文教學(xué)的新天地,。