當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得感悟,，通過寫心得感悟,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感2022年優(yōu)質(zhì)一

新課標(biāo)中提及,，語文核心素養(yǎng)是文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在溫教授看來,，語言運(yùn)用是基礎(chǔ),，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn)練,、文化自信,、審美情趣的培養(yǎng)帶動(dòng)起來，這四個(gè)方面應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體,，要協(xié)調(diào)發(fā)展,。但結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)又會(huì)不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂,，甚至將四個(gè)方面孤立看待,，這就需要在日后不斷強(qiáng)化意識(shí)，并將想法付諸實(shí)踐,。

統(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開,，在同主題的課文編排中實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語文核心素養(yǎng)的落地生根提供了一片沃土,。就五年級(jí)下冊(cè)第六單元為例,，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對(duì)看不見摸不著的“思維”,，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒,。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文,，但能否在課堂有所生成,，這就需要教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓思維在課堂真正“活起來”,。我想，我們?cè)谑谡n時(shí),，若能將語言運(yùn)用作為工具,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，也許就能事半功倍,。例如“你就是楚人,，你會(huì)怎樣推銷你的矛與盾呢?”“假如你是賽馬現(xiàn)場(chǎng)的記者，你會(huì)如何實(shí)時(shí)解說?在比賽結(jié)束后,，你又最想采訪哪位角色?”“如果你是船長(zhǎng),，你會(huì)怎么做?”諸如此類的情境化問答設(shè)計(jì)，學(xué)生在身臨其境之余更能加深對(duì)角色思維的理解,。當(dāng)然,，教學(xué)至此，為了讓思維邏輯更加清晰明了,，我們就需要做出相應(yīng)的推演,，讓思維實(shí)現(xiàn)可視化。也許,，一幅精美清晰的板書設(shè)計(jì),，或是學(xué)生自主繪制的導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，都可以成為課堂中思維能力與審美創(chuàng)造相互融合的呈現(xiàn),，當(dāng)然,，我們的作業(yè)本也為教學(xué)提供許多輔助支撐，簡(jiǎn)潔明了的圖示題就是一種思維的凝練,。

新課標(biāo)中還有許多值得我們探索的教學(xué)途徑與模式,，如何讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中習(xí)得語言運(yùn)用能力，體悟人文情懷,，增強(qiáng)文化自信,，這是我們每個(gè)語文人的使命。

與文為伴,，與生為友,，深耕講臺(tái)，何其所幸……

義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感2022年優(yōu)質(zhì)二

有幸與xx教授相遇云端,，聽著溫教授的講座,，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化后，我最大的感觸是：在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師要緊扣核心素養(yǎng),，采用多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，開展高效的教學(xué),，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法,，提升自己的語文教學(xué)能力。新的學(xué)習(xí)任務(wù)群指明了教學(xué)方向,，為開展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南,。每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出,，既有內(nèi)容的呈現(xiàn),，又有教學(xué)的方式,。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群和課程整合的要求,，我們既需要將課程文本進(jìn)行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng),，情境體驗(yàn),，真實(shí)探究”的要求。

在日常教學(xué)中,，通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以嘗試著以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓語文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生在學(xué)完語文后,，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

溫教授的講座讓我對(duì)新課標(biāo)有了更多的感觸和思考,，真是受益匪淺,！更多的問題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究和改變。

義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感2022年優(yōu)質(zhì)三

綠樹濃陰夏日長(zhǎng),，在這樣一個(gè)如水的夜晚,，打開xx教授的講座，聆聽溫教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀收獲匪淺,。

溫教授開篇用風(fēng)趣的語言告訴我們,，也許課標(biāo)不是最完善的,，但它卻能為我們的教學(xué)提供指導(dǎo),，我們的教學(xué)是需要課標(biāo)的精神去引領(lǐng)的,。確實(shí)如此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)情,、情況多樣的學(xué)情,，我們要有實(shí)事求是的態(tài)度,，因時(shí)而為，因勢(shì)而行,。在雙減政策之下,，如何讀好新課標(biāo)，既要讓學(xué)生考得好,，又不能教那么死,，這也是時(shí)代給我們青年教師的一道考題。

新舊課標(biāo)之間,，更多的是一種銜接,。日趨完善的概念提供了一個(gè)指向性的空間，更多的是需要我們循序漸進(jìn)用好統(tǒng)編教材,，在教學(xué)過程中一步一個(gè)腳印落實(shí)這些內(nèi)容,，這才是尤為重要的。新課標(biāo)提出了一個(gè)很高的站位,，那就是“立德樹人”,。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體，文化的血脈和DNA都體現(xiàn)在了語言之中,。新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”,，概念更明確、定位更清晰,，讓“立德樹人”,、“以文化人”在教學(xué)中潤(rùn)物無聲。

其次,，對(duì)于整本書的閱讀,，溫教授也提出了自己的觀點(diǎn)。中國(guó)人讀書最好的時(shí)間在小學(xué),，而我們?cè)谶@個(gè)階段更應(yīng)該給學(xué)生以引領(lǐng),，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的書單,，引導(dǎo)他們?cè)谡緯拈喿x中培養(yǎng)耐性,。因趣而讀，讀中尋味，張弛有度,，快樂讀書,！

整場(chǎng)講座與我而言也是潤(rùn)物無聲，在一些自己做的不夠到位的地方我也將繼續(xù)探索,，在學(xué)習(xí)的路上一往無前,！  

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