在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大班的教學(xué)反思隨筆篇一

“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”?！墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感。借助朗讀,、反復(fù)品讀,，感受形象美，品味語言美,，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話,，充分地讀，在讀中理解,，讀中揣摩,，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟,，讀中進(jìn)行積累。

一,、以讀為本,，讀中增情。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的,，而不是給學(xué)生講書的?！?/p>

教學(xué)中,，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀，指名讀,，齊讀,，配樂讀，以悠揚(yáng)的音樂,、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字,，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號(hào)，并多讀幾遍,。學(xué)生交流體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀,。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,。

二,、以境助讀，境中動(dòng)情,。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂美美地讀文,。此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界,。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。

讀書時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語言,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥,?！薄皳荛_綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙!”通過讀,、比較,，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友,，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四、在說中體會(huì),。

說,，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí),、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來,，這是語言和精神共同構(gòu)建、生成,、發(fā)展的過程,。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌,， 讓我們?cè)诳鞓分懈璩?

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

熟則能悟,，悟則能化,。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來,，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化,。

大班的教學(xué)反思隨筆篇二

本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法,，問題不是很大;后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法,，問題就出現(xiàn)了，我認(rèn)為原因是：

1.學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差,。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān),，乘法口訣背得亂七八糟，在進(jìn)位乘法中計(jì)算過程有乘法還有加法,，對(duì)這部分同學(xué)來說就更難了,。

2.算理不明白。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白,，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加;還有一部分學(xué)生進(jìn)的數(shù)與得數(shù)再相乘,。所以錯(cuò)誤百出。

3.計(jì)算步驟較多,。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,，而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加,，其中計(jì)算步驟較多,，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò),。

針對(duì)以上問題,，我認(rèn)為解決的方法是：

1.加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算理的理解,。

3.多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，直到掌握為止,。

大班的教學(xué)反思隨筆篇三

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象,，悟出等式的性質(zhì)變化,。

在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì)，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì),，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上,、或減少相同的重量，才能保持平衡,。但具體到方程中應(yīng)用起來學(xué)生感覺活動(dòng)是獲取真知的有效途徑,，通過以上的活動(dòng)，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量,，天平仍平衡,。

二、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上學(xué)生對(duì)用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生,，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解,，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣,。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程,，孩子們對(duì)方程都有一種難以割舍的好奇心,。

新課程的改革，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌,，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡易方程”中進(jìn)行了一次新的改革,。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程,，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西,，但是也讓我感到了許多困惑

1、從教材的編排上,，整體難度下降,，有意避開了，形如：45—x=23 24÷x =6等類型的題目,。把用等式解決的方法單一化了,。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后,，書本不再出現(xiàn)x前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了,，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程,，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力,。在實(shí)際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的,。很顯然這存在著目前的局限性了,。對(duì)于好的學(xué)生來說,，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答x在后面這類方程的解答方法，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上x,，再左右換位置,，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了,。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。

2、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多,。難度下降后,，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了,。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法,。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等。

大班的教學(xué)反思隨筆篇四

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,，熱愛祖國的深厚感情,。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語文課堂里,，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí),。這是學(xué)好語文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛國之情。

二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文,，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),，去感受,。“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只 有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

1、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了,。

3,、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!