在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

乞巧教學設計一等獎篇一

《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文,。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩,。農歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”,。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子,。過去，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧,，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,，如果線從針孔穿過,，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛,。

借助古詩這一教學素材,，通過“讀、寫,、議,、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式,，實現師生互動,，生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發(fā)情趣,，拓展思維,，從而突現學生地主體作用，使學生主動探求知識,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想,。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點,。教師創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng),。

1,、學會“乞、巧,、霄,、渡”四個生字。

2,、有感情地誦讀并背誦這首古詩,，體會詩中豐富的想象。

3,、講講民間傳說牛郎織女的故事,，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗。

1,、教學課件：牛郎織女的故事,、織女配樂介紹、古典音樂,。

2,、有關牛郎織女的故事及織女的簡介

一、課前活動

1,、同學們好,，你們喜歡古詩嗎？好的,，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧?。ㄉ彻旁姡?/p>

3、剛才我們一起背的幾首古詩,。都有什么共同特點,，它們內容都有什么有關？這一節(jié)課,，我們來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩——《乞巧》,。

二、初讀自悟,，整體感知,。

1、（課件出示古詩）請同學們讀出課題,。（學生讀題）看看這個“乞”字,，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫,，乞字是“ ”,，氣字是“ ”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦,！再讀讀課題,。（學生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的,。林杰是一位精通書法棋藝的詩人,，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩,。今天我們學習的就是他的一首詩,。請大家看屏幕，自由讀一讀,，請記住,，讀書有三到：心到,、眼到,、口到，所以在讀的時候,，注意讀準每個字的字音,。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準,？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎,？（宵—霄,，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？快想字典請教吧！（“宵”是晚上,，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個“渡”字呢,？它是什么意思呢？字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩,，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4,、古人云：不動筆墨不讀書。現在我們在讀書之前,，你能用最好的字把這首詩抄在老師發(fā)的紙上嗎,？同學們想不想和我比一比,，看誰寫得又快又好。開始,！寫完的同學想一想,，議一議，沒弄明白的地方,，做上記號,，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎,？開始吧?。▽W生討論）

5、時間到,！誰來說說你讀懂了什么,？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思,，也正應驗了孔子的話：三人行,，必有我?guī)熝伞Ｔ谄綍r的學習中,，我們就要學會與他人交流,，向他人請教！

6,、那你還有什么不懂的嗎,？（1、“碧霄”是什么樣的呢,？2,、詩句中的“乞巧”是什么意思？3,、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好,！古人云：敏而好學，不恥下問,。我們在讀書學習時,，就應當勇敢地提出自己的疑問！

三,、品讀鑒賞,，積累內化。

1,、要理解《乞巧》這首古詩的意思,，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰來說一說,。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢,？（每年的七月初七）

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”,，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎,？（學生說）

出示課件：夜空圖,。看到這樣的夜空,，你能描述一下嗎,？（學生說）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎,？（牽牛星和織女星）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎,？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢,！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）

它們在銀河的兩邊,，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊,！在星空下,，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩嗎,？（指名讀,、男女賽讀）

3、是啊,，在這樣一個新月當空的夜晚,，人們又在做什么呢？讀讀三,、四行,。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊,！同學們,，你們對織女了解多少啊,？（學生自由回答）

課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女,，她聰明、善良,、美麗無比,，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮,，光的像粼粼閃光的河水,，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,，叫云錦,。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火,，白似雪,，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥,，栩栩如生，真像活了一樣,，孩子們看見了,，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕得不得了,，它們羨慕什么呢,？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),。

4,、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們,，你們最喜歡的是什么節(jié)日?。浚粌和?jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時,，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢,？（學生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三,、四行,。（學生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說這兩句詩的意思,，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

四、體驗升華,，熟讀成誦,。

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,，飛入了牛郎織女的耳朵里,，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎,？”你們想嗎,？說說你想乞取什么？

2,、你還想為哪些人乞巧呢,？你們愿意為誰乞取什么呢？

3,、請同學們坐端正,，閉上眼睛,，默默地在音樂里背著古詩,，靜靜地在心里為親人、為同學,、為老師,、為朋友乞愿吧！（音樂）

4,、看著同學們專注的神情,，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F實,，因為精誠所至,，金石為開,。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福,！下課,！

乞巧教學設計一等獎篇二

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富,、淺顯易懂,，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

1、學會“乞”等四個生字,。

2,、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律,，并會背誦,。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法,，體會詩中豐富的想象,，品味追求幸福的情感。

4,、適度拓展,，增強語言積淀。

古詩教學中把學生帶入情境,，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點,。

一、民間故事導入,。

1,、孩子們，你們喜歡聽故事嗎,？你都知道哪些民間故事,？

2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女,、嫦娥奔月這兩個民間故事有關,。

今天我們來學習第一首——《乞巧》。

二,、識字解題,、指導書寫。

1,、板書課題,。學生空書,，說筆畫。

2,、“乞”字和哪個字特別像,？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？

觀察“乞”字在田字格中的占位,，怎樣寫才能把這個字寫漂亮,？

教師示范

拿出田字格本，工工整整,、漂漂亮亮地寫一個,。

3、“巧”字能組詞嗎,？

怎樣把“巧”字寫漂亮,？（教師示范）

工工整整、漂漂亮亮地寫一個,。

4,、普通話有一個音變規(guī)律，當兩上連讀時,，前一個音讀二聲,。“標本讀變”

5,、“乞巧”什么意思,？

6、對作者林杰有多少了解,？

師介紹：林杰,，唐代詩人，非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩,，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝,，17歲就離開人世,。《全唐詩》僅存其詩兩首,。下面,，我們就一起領略大詩人林杰的文采。

三,、一讀——讀音正確

1、請大家打開課本,，自由,、大聲讀一讀,，要求：字音讀準確，詩句讀通順,。

2,、《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字,？“宵”“霄”,。 你們有什么發(fā)現嗎？

合作：查字典,，看看字義有什么不同,？有什么好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵,，雨落肖頭是云霄,。

3、指名讀,。

四,、二讀——讀出韻味

1、見過古人讀詩嗎,？讀出古詩的節(jié)奏,。

2、范讀,，老師讀的和你們讀的有什么不一樣,？

3、師生合作,，分句讀,。

4、齊讀

五,、三讀——入情入境

1,、在小組內說說這首詩的大概意思。

2,、交流,，你從詩句中知道了什么。

3,、前兩句中隱藏著一個傳說,，知道嗎？

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后,，想說點什么,？

引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——

盼啊盼啊,，終于盼來了這一年難得的一面,，讀——

人們都仰起頭,，為牛郎織女一家祝福，讀——

4,、就在這樣一個新月當空的夜晚,，人們在做什么呢？

看看課后的資料袋,，你知道了什么,。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎,？

5,、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——

6,、讓我們一起來到這場景中,，姑娘，你好,！你姓——

姑娘,，你在月下干什么呢？

不管是陳家的姑娘,，還是王家的姑娘,，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線,，這正是——

7,、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：

（示）長安城中月如練，家家此夜持針線,。這是怎樣的盛況呀,！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌,；乞心通,，乞顏容；乞我爹娘千百歲,，乞我姊妹千萬年,。

8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去,，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月,，許下美好的心愿吧！姑娘,，七夕之夜,，你要乞的是——

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——

這是我們每一個人的美好心愿,。

9,、此情此景,，詩人林杰情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中,，一起來吟一吟——

六、適度拓展,、課后積累,。

牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日,，古往今來,，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇,，課下去收集,。讀一讀，背一背,。

乞巧教學設計一等獎篇三

1,、認識“乞、霄,、燭,、曉”4個生字，會寫“乞,、巧,、霄”等8個生字。

2,、正確,、流利、有感情朗誦古詩,，背誦古詩,。

3、了解詩中蘊含的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

《乞巧》一課為第一課時

1、認識“乞,、霄,、”２個生字。

2,、正確,、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩,。

3,、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法,，體會詩中的豐富想象,。

4、了解詩中蘊含的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀,。

：理解詩句意思,，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣,，體會詩中豐富的想象,。

1、教學課件,、古典音樂,。

2、收集牛郎織女的故事及相關古詩,。

一,、由本組課文導語導入

1、第八組的整組課文都是有關民間故事,、神話傳說的,，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么,？

預設：①民間故事可引發(fā)想象,。（師簡述神話、傳說的由來）

②本組課文與神話,、傳說有關,、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關書籍。

2,、是的,，這些神話、傳說流傳深遠,，古人許多詩詞中都有描繪,。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

二、解釋題,，知作者

1,、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)別。（生練習書寫“乞”字）

2、齊讀課題,，你知道“乞巧”是什么意思嗎,？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

3、作者林杰,，通過課外資料查找,，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝,，小時候非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩,，下筆即成章,。《乞巧》就是他的一首名詩,。）

三,、朗讀古詩，初步感知

1,、自由朗讀,，要求讀正確、讀流利,。

2,、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個,？（宵—霄）字形有什么區(qū)別,？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上,，“霄”是天空）記住這一對形近字。

3,、除了字正腔圓,，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習,，匯報讀詩,，老師指導。再讀古詩,，讀出節(jié)奏韻律,。

四、明詩意,、悟詩情

1,、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一,、二行詩）指名回答

預設：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

2,、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎,？（指名簡單介紹這個故事）

3,、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦,、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。

纖纖摸素手,，札札弄機杼,。

終日不成章，泣涕零如雨,。

河漢清且淺,，相去復幾許。

盈盈一水間,，脈脈不得語,。

4、正因為如此,，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴,。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景,?？磮D想象，你仿佛看到了什么,？

5,、誰來讀一讀一、二行詩,，讀出你的感受,。

6、家家戶戶的人們都望著秋月,，祈求什么,？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容,，聯系三,、四行詩，說說你讀懂了什么,？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧,，少女們個個羨慕的不得了,，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬歲，乞我姐妹千萬年.人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足,，寄寓著人們美好的憧憬和期望,。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”,、“幾萬”二詞說明人多,。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍,、人流如潮,，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋,，車馬難行,、即便貴人，也只能步行,。這情形，何其壯觀,。觀其風情,，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（3）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢,？（每家的少女們都在望著月亮,，乞取智巧，瞧,，在小院里,，在家門口，在田野,，在山坡,，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方,，少女們都在月光下穿紅絲線,，哪怕夜深了，她們還在不停地穿,，數不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。,。?/p>

7,、指名讀三四行詩。

五,、體驗升華,，熟讀成誦。

1,、同學們,，詩中的疑問，你們都解決了嗎,？那你們能讀好這首詩嗎,？（指名讀、齊讀配樂）

2,、看見有的同學都已經閉上眼睛,，仿佛沉醉于詩中。我想,，他一定是背出來了,？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）

六,、拓展延伸，日積月累

１,、師講述有關年的故事,，并出示王安石的古詩《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 ,。

千門萬戶曈曈日 ,， 總把新桃換舊符。

２,、用課件出示作業(yè)： 收集有關節(jié)日的傳說和古詩

乞巧

故事神奇

乞巧教學設計一等獎篇四

１,、認識“乞、霄,、”２個生字,。

２、正確,、流利,、有情感地朗讀古詩，背誦古詩,。

３,、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽,。

１,、教學課件,、古典音樂。

２,、收集牛郎織女的故事,。

一、導入

在我國源遠流長的文化長河中,，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目,。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的呢,？背一背,。

今天，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩──乞巧,。

二,、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題,，會讀嗎,？（指生讀）?！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?？指生說。師板書比較“乞──氣”,，書本ｐ１２４,，端端正正地寫一遍?！捌颉笔鞘裁匆馑迹魁R讀課題,。

２,、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到,、眼到,、口到）。請你自由反復地讀,，努力讀正確,，讀流利。

⑴由讀,；

⑵指生２,、３讀；

⑶齊讀,。

３,、孔子曾說過：

學而不思則惘,，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩,，邊讀邊想,，學思結合，可以借助ｐ１２２注釋,、ｐ１２４課后資料袋,，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號,。

學生自學,。

４、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流,，不明白的地方與大伙討論討論：

⑴討論,。

⑵集體交流：

說說你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊,，三人行,，必有我?guī)熝伞Ｆ綍r學習中,，也要學會與人合作,，向他們學習。

三,、研讀

１,、現在還有哪些問題未能解決呢？指生說,，師引導：敏而好學──不恥下問,。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字,。

①生找出來,，師板書：宵，霄,。引導組詞理解,；

②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上,；

“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上,；

“碧霄”：深藍的天空。

⑵“碧霄”是什么樣子呢,？能想像出來嗎,？指生說。

⑶在七月初七的晚上,，抬頭仰望天空,，深藍的天空中繁星點點,，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄,，看著這美麗的星空圖,，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事,。

⑸多么生動的神話啊,，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）,。

３,、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀,，指生說,。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞,，我們一起來欣賞她的杰作,。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞,？指生說,；

是啊，出示課件,、齊讀,。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇,，少女們也羨慕得不得了,。她們羨慕什么呢？指生說,，心靈手巧（板書）,，所以，七夕節(jié)的晚上,，人們都會望著秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”,。

４、輕輕地吟誦這兩句,，讀著讀著,，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機評價引導：家家──人多,；望秋月──地廣,；穿盡,、幾萬條──心誠。

（很多人穿了很多條線,，可見非常熱鬧,。）

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句,，齊讀,。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗,、聰明,、心靈手巧，所以七夕節(jié),，又稱“乞巧節(jié)”,，齊讀全詩。

四,、延伸

１,、在民間，還流傳著《乞巧歌》,，出示,，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢,？（自讀,，指名說，齊讀,。）

乞巧的內容更豐富了,，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎,？指生讀,；齊讀。

２,、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧,、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望,？（指名說自己的愿望,。）讓我們借助此詩來表現自己的愿望，一起讀,。

３,、能把這首詩背出來嗎？

４、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日,。在古詩園里,，還有很多表現七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家,，你可以讀一讀,，簡單地學一學：

⑴出示，自由讀,；

⑵指生讀,，齊讀：

這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景,？）

５,、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄,，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上,。

乞巧教學設計一等獎篇五

唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,。農歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”,、“少女節(jié)”,。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思,。乞巧最普遍的方式是對月穿針,，如果線從針孔穿過，就叫得巧,。這一習俗唐宋最盛,。

在這首詩中，作者以豐富的想象,，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力,，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧,，追求幸福的強烈心愿。

《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應該：“誦讀古詩,，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美”,。教學時，采用意境互動教學策略,，創(chuàng)設多種形式的互動,，如借畫面互動，借音樂互動,，借吟誦互動,，借想象互動來激發(fā)學生的想象力，加深對詩文的理解,，以學生為主體,，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。引導學生誦讀,，感受，提升文學素養(yǎng),。

（1）知識與技能目標

①學會“乞,、宵、霄”三個生字,，區(qū)分同音字“宵,、霄”兩字的含義。了解詩句的意思,。

②能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦,、默寫古詩。

（2）過程與方法目標

通過民間歌謠的引入,，課件的激發(fā),，語言的啟發(fā)，來引領學生理解古詩內容,，升華情感體驗,。

（3）情感與價值目標

通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

引導學生入情入境地朗讀是教學重點,；

理解古詩內容,，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點,。

教具準備：課件

一,、 民謠激趣，揭題引入。

1,、 出示《織女乞巧歌》,，指名讀，齊讀,。

2,、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字,。

3,、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

4,、揭題,。

設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情,，對“乞”的教學,，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說,，從而為古詩教學打好了鋪墊,。）

二、初讀自悟,，整體感知,。

1、 解題,。

2,、簡介作者。

3,、采用多種形式把古詩讀通順,、讀流利，讀出節(jié)奏,。

4,、教學“宵”和“霄”。

5,、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面,。

設計意圖：（通過個別讀、合作讀,、齊讀的方式,，將古詩讀通、讀順,、并讀出節(jié)奏,。在反復朗讀后,，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線,。）

三,、創(chuàng)設情境，個性解讀,。

1、自由讀古詩,，根據課后注釋及資料袋上的內容,，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容,？有疑問的地方,，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決,。

2,、交流。

3,、創(chuàng)設情境,，指導朗讀。

4,、配樂齊讀,。

5、配樂吟誦古詩,。

設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容,，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度,，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感,。在理解詩意的基礎上，通過創(chuàng)設情境及由此帶出的相關古詩,，培養(yǎng)了學生的語言表達能力,，想象能力、感情朗讀能力,、背誦能力及積累古詩的興趣,。）

四、移情體驗,，升華情感,。

乞巧教學設計一等獎篇六

1、會認“乞,、霄”兩個生字,，能正確書寫“乞,、巧、霄,、渡”四個字,。

2、大致理解詩意,，能帶感情地誦讀《乞巧》,，感受古詩的韻律，并會背誦,。

3,、能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節(jié)的認識，感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情,。

4,、教學重難點：

①會認“乞、霄”兩個生字,，能正確書寫“乞,、巧、霄,、渡”四個字,。能帶感情地誦讀《乞巧》。

②感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情,。

ppt,。

一、回憶神話,，導入新課

1,、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）

同學們，你們認識他們嗎,？是誰呀,？（牛郎和織女）

對了，正是牛郎和織女,。牛郎呀,，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女,，她有一雙巧手,，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案,。她繡的花朵非常逼真,，就連蝴蝶都會停在上面。她是當時女子們的偶像呢,。你們知道為什么嗎,？

對呀,，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下,，相愛了,。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女,?？墒牵焐系耐跄改锬镏懒?，她可不同意,。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了,。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃,，天上出現的一條銀河,，牛郎再也過不去了。于是,，就剩下了牛郎一個人,，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀,。他們的故事感動了喜鵲,，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋,。讓牛郎織女走上鵲橋相會,。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會,。由此,，形成了中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。

2,、“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié),。咱們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎,？

示范寫“乞巧”（板書）

“乞”誰有好辦法記,？（減偏旁、氣減一橫）

誰會用“乞”組個詞,？組詞：（乞丐,、乞討、乞兒）

二,、初讀古詩,，感知節(jié)日

1,、今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林杰,。林杰小時候非常聰明,，六歲就能賦詩，下筆即成章,。又精書法棋藝,。卒，年僅十七,。這是他流傳下來兩首古詩中的一首,。

2、生自由讀

3,、指名讀（同學正音）

4,、提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來,，會更好聽

5,、生自由讀、師指名讀

6,、讀了這首詩,，你有什么發(fā)現嗎？（同音字：宵,、霄）

三,、研讀古詩，感受節(jié)日

（一）,、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）

1,、師范讀。

2,、這兩個宵,，霄意思一樣嗎？

寶蓋頭的宵是什么意思,？ 宵——今宵——今天的晚上

雨字頭的霄又是什么意思,？ 霄——碧霄——深藍色的天空

3、除了意思不同,，還有什么不同,？（寫法不同。）

（部首不同——雨來自天空,，所以“霄”,；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚,，就是“宵”,。）

4,、我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空,，看到了什么,？

（深藍色的天空,，星星，牛郎和織女）

5,、那是一個怎么樣的夜晚,。（美麗，美好,，神奇）

6,、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀,，指名讀,，師范讀，齊讀）

（二）,、學習“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、看著,，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。由三點水和度過的“度”組成,。師板書渡字）

2,、平時，牛郎和織女是怎么渡的,？

（孟郊：古意,，河邊織女星，河畔牽牛郎,。未得渡清淺,，相對遙相望。

河畔：河邊的意思,。未：沒有,。清淺：指銀河。

師范讀,。

3,、平時，牛郎,，織女是怎么渡的,？

他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會,。一年也就這么一天,。這一天是多么的（寶貴）這一天,，牛郎和織女相會是多么的（高興）

4、生齊讀“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉?/p>

（讀出相會時的高興）

生再齊讀

（三）、學習“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條,。”

1,、他們相會時,，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的,。

請你們讀讀,。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢,？

請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋,，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）

乞巧是什么意思,？（乞取智巧）

人間女子除了會乞求心靈手以外,，還會乞求些什么呢？

2,、當時,，流傳著這樣一首名謠。

生自由讀

（乞巧歌：“乞手巧,，乞容貌,。乞心通，乞顏容,。乞我爹娘千百歲,，乞我姊妹千萬年?！?/p>

姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱,，現常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）

乞巧什么？（乞求心靈手巧）

女子的心愿這么多,，一條一個心愿,，一條一條，幾萬條,。

穿盡了就是“穿沒了”怪不得,，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。

那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”,。

生自由讀,，指名讀，示范讀,，齊讀

誰家在乞巧呀,？（你姓什么？噢,，沈家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條）

百家姓，萬戶人,。

怪不得“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

3,、這七夕在人們心中就是一個什么樣的節(jié)日呀？

（美好）

4,、聽音樂,，蘊感情

指名讀、師示范讀,、齊讀,、（正音、齊讀）

（四）,、這是多么美好的節(jié)日呀,，讓我們把它收進我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧,。

（生自由背）

試背。

四,、抄寫《乞巧》教生字（出示整首古詩,，生字用田字格代替）（宵，霄,。）

乞巧教學設計一等獎篇七

1,、有感情的朗讀古詩

2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力

難點:描述畫面的能力

一,、導入：創(chuàng)設情境

師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同,？

生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩,。今天呀,，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美

在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩,？《清明》

看到這幅畫面,，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》

讀著讀著文字,，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現,，多么神奇！

你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎,？（板書：畫面想象）

二,、那就讓我們帶上想象，起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題

三,、乞巧的故事

師：同學的你的知道氣巧的意思嗎,？

生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的,？

生：看注釋,，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）

師：是的,，這也是我們學習古詩的一種方法,。

四、看資料袋

師：那你們通過查資料袋的學習方法,，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎,？

五、接下來,，請同學們根據老師剛才所說的畫面想象的學方法,，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象,，在乞巧節(jié)這天晚上,，你看到了什么？點名讀,，其他同學思考,，讀古詩需要注意哪些問題？

1,、讀準字音,，讀通句子

2、讀的有節(jié)奏,、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）

3,、語言的強弱，語言的長短（重讀,、輕讀）（快讀,、慢讀）

六,、通詩意

讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現出什么畫面呢,，誰來說一說,？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么,？說說詩句的意思。

七,、想象畫面

我感覺呀,，同學們說得還不夠美，意境還不夠深遠,，那我們就想象一下動筆寫一寫,，把詩意再擴寫一下

請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面,。最后我們比一比誰的畫面寫的最美,！

八、詩意配詩句讀

那這首詩,，給我們傳達出一種怎樣的情感呢,？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿

九,、拓展古詩

《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿,，那我們來看下《秋夕》這有詩，也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎,？請同學們根據這節(jié)課所學的學習方法,，自由朗讀《秋夕》

理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情,？失意宮女孤獨的生活和苦悶,、凄涼的心境。

十,、結尾

中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼,，卻表達出了無窮的含義,。希望同學的在今后的學習中，要多讀,、多運用畫面想象這一學習方法,，去感悟詩詞之美。

乞巧教學設計一等獎篇八

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩,。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩,。而且淺顯易懂,，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

語文教學要求突出學生的主體作用,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想,。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點,。在教學中主要通過讀,、思、議,、想,、說、寫等形式使學生主動探求知識,，進入古詩境界,。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，引導學生全程參與,，在探究活動中達到自悟自得。

1,、認識“乞,、霄、”2個生字,。

2,、正確、流利,、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、了解詩中蘊含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽。

1,、教學課件,、古典音樂,。

2、收集牛郎織女的故事,。

1,、同學們，我們祖國的文化源遠流長,，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠,。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句,。那在你的“古詩積累本”中,，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來,，讀給大家聽,。（學生誦讀《清明》、《元日》,、《寒食》,、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時,，有什么好的方法嗎,？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎,？（學生回答：古人云,，讀書百遍，其義自現,。我會多讀幾遍來理解詩的意思,；我會看注釋，查字典來理解,；我會把詩背下來,，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書,；我會想去了解詩人和朝代,；我會向同學、老師,、爸爸媽媽請教,。）

3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背,、多記,，也可以查字典、查資料,、看注釋,，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法,，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧,！

1、請同學們讀出課題,。（學生讀題）看看這個“乞”字,，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣,。乞字中間少一橫,，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候,，可一定要注意哦,！再讀讀課題。（學生讀題）

2,、這首詩是唐代詩人林杰所寫的,。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩,。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本,，自由讀一讀,，請記住，讀書有三到,，（生：謂心到,、眼到、口到）所以在讀的時候,，注意讀準每個字的字音,。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準,？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎,？（宵——霄,，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩,，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4,、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢,？（生：一個人單獨學習,，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少,，知識淺?。Γ蔷驼业侥闵磉叺耐瑢W,，用上你們的好方法,，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想,，議一議,，沒弄明白的地方，做上記號,，等全班交流的時候提出來解決,！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）

5,、時間到！誰來說說你讀懂了什么,？（學生說）通過你們的合作學習,，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學習中,，我們就要學會與他人交流，向他人請教,！

6,、那你還有什么不懂的嗎？（1,、“碧霄”是什么樣的呢,？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3,、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好,！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時,，就應當勇敢地提出自己的疑問,！

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思,，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎,？（知道）

誰來說一說,。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2,、（指詩第一行）在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎,？（學生說）

出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空,，你能描述一下嗎？（學生說）

在點點繁星中,，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎,？請你們背一背?。▽W生齊背）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）

找到了嗎,？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢,！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄,，牽牛織女渡河橋?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎,？（指名讀、男女賽讀）

3,、是啊,，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢,？讀讀三,、四行。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的,？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W們,，你們對織女了解多少?。浚▽W生自由回答）

織女是天上的七仙女,，她聰明,、善良、美麗無比,，更重要的是她心靈手巧,，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水,，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦,?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊,！她織的花,，紅似火，白似雪,，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,，栩栩如生,，真像活了一樣，孩子們看見了,，都想去捉呢,！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！^少,。女們個個都羨慕,，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢,？（織女的巧手）

你們羨慕嗎,？（羨慕）你們羨慕什么啊,？（織女的巧手）所以古時候的^少,。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié),。

4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日,。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）

想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢,？（學生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢,？再讀讀三、四行,。（學生再次讀）

閉上眼睛想想,，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5,、反饋。

a,、你怎么知道人很多,？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊,，每家的^少,。女們都在望著月亮，乞取智巧,，瞧,，在小院里，在家門口,，在……（指學生說,，在田野，在山坡，在河邊,，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方,，^少。女們都在穿紅絲線,，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢,？（幾萬條）真的有幾萬條嗎,？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多,？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢,？（穿盡）

c,、數不清的紅絲都穿完了，可見^少,。女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊,！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎,？（指名讀,，齊讀）

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,，來表達那些^少,。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿,，同學們,，詩中的疑問，你們都解決了嗎,？那你們能讀好這首詩嗎,？（指名讀、齊讀,、合作讀）

2,、看見有的同學都已經閉上眼睛,，仿佛沉醉于詩中。我想,，他一定是背出來了,？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）

3,、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流,，無以成江海）光背還是不夠的,，我們還要積累下來，和往常一樣,，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W生記古詩）

今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天,，都留下了許多詩篇,。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看,，你對哪首感興趣,？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧,！

短短的四十分鐘,，我們收獲很大,，不但復習了以往積累的古詩,，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩,，真了不起,！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力,，其實不光在課內,，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習,、去積累,，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎,？（能）

下課

一節(jié)課下來,，我覺得，重視知識與能力的遷移,，努力實現課內向課外的延伸,，拓寬語文的學習空間,。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！痹诮虒W中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗,，重視過程與方法,，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主,、合作,、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶,、感染功能,，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。

當然,，這堂課既有亮點,，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位,，我想,，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻,，還需要我再度去思索吧,！

乞巧教學設計一等獎篇九

1.會認4個生字，會寫8個生字,。

2.背誦兩首詩,，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事,。

背誦兩首詩,，體會詩中豐富的想象。

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事,。

掛圖,、卡片

2課時

【第一課時】

教師活動學生活動意圖時間

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣 ,。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂,，教師朗誦古詩,。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦,。引導學生進入情境,，激發(fā)學習興趣,。

5分

二、復習古詩,，欣賞評價 ,。

師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞,。

1.朗誦自己學過的古詩,。

2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩,，和朗誦方法,。

三、讀中識字,，準確朗讀,。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往,，創(chuàng)編了許多美好的神話故事,，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛,。今天我們要學習的兩首新的古詩,，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字,。

2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來,。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學生自己讀兩首古詩,。

學習利用字典學習生字的方法,。準確朗讀古詩。

四,、學中教法,，用法自學 ,。

帶領學生學習第一首詩歌,。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵,、乞巧,、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法,，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思,。

2.小組學習后在班上討論。

3.學生在老師的點撥下,，把后兩句詩句的意思表達出來,。

學習學習古詩的基本方法,。

五、配圖想象,，加深理解 ,。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩,。1.學生想象詩句所描寫的景象,。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力,。理解作者的情感,。

【第二課時】

教師活動學生活動意圖時間

一、檢查已學,，激發(fā)興趣 ,。

師：同學們，我們比一比,，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚,，背得有感情，畫的有創(chuàng)意,。1.學生現在小組里比賽,。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議,。

互相啟發(fā),、促進，激發(fā)學習興趣,。

二,、學中教法，用法自學,。

1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思,。

2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1,、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思,。

2,、小組學習后在班上討論，老師點撥。

3.自學后兩句詩句的意思,。

復習學習古詩的方法,，自主學習古詩。

三、總結方法,，感情朗讀,。

師：今天我們學習了《乞巧》這首詩,。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦,，才能讀出古詩的韻味來呢,？誰來給大家總結一下。

1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的,，思考朗讀古詩的方法,。

2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等,。

3.學生朗誦練習,，互相評議。

學習朗誦古詩的基本方法,。并且朗誦《嫦娥》這首詩,。

四、讀詩配畫，加深理解 ,。

老師播放音樂,。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫,，根據圖畫把詩句的意思表達出來,。

2.同學之間互相評價,，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧教學設計一等獎篇十

1,、會寫“乞”等四個生字。

2,、能正確,、流利,、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律,，并會背誦,。

3、通過多種形式的誦讀,，體會詩中豐富的想象,，品味追求幸福的情感。

4,、將古詩置于廣闊的文化背景之下,，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。

能正確,、流利,、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律,，并會背誦,。

體會詩中豐富的想象,，品味追求幸福的情感。

多媒體課件

一課時

一,、 故事引導,，揭示課題。

1,、教師出示關于神話,、民間傳說的故事圖片，學生猜故事,。

2,、師小結：看來同學們了解不少民間故事呀,！民間故事往往能表達人們美好的心愿,，今天咱們要學習的29課《古詩兩首》就和民間故事有關，我們先學第一首《乞巧》,。

3,、師板書課題，正音,。（兩個字都是三聲,，在讀時，第一個字要變成二聲,。）師教讀,，生跟讀兩遍。

4,、師：這個“乞”字和那個字長得像,？（生匯報，師板書“氣,、吃”）比較不同之處,，引導生書寫“乞”字。

5,、簡介詩人,。師：這首詩是誰寫的？你對詩人林杰有哪些了解,？（生匯報資料,，師出示課件補充。）

二,、初步誦讀,，感知詩境美。

過渡：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采,。

1,、請大家自由讀讀這首詩,，讀準字音，多讀幾遍,，直到把詩句讀通順為止,。

2、指名讀,，師評價,。

3、借助形聲字識記規(guī)律,，區(qū)別辨認“霄,、宵”

師：這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你們發(fā)現了嗎,？（出示課件“宵,、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處,？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思,。詩中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚,？七夕節(jié)是哪一天,？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思,，“碧霄”是什么意思,？（深藍色的天空）

4、指導書寫“霄”：這個字是我們要求會寫的生字,，書寫時注意寫得上寬下窄,。（出示課件）生練寫。

5,、師生合作讀詩句,。第一遍：學生讀前四個字，老師讀后三個字,；第二遍: 老師讀前四個字,，學生讀后三個字.6、齊讀,。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩,。

7、學生自己有節(jié)奏的讀一讀,。

三,、互助品讀，感受詩情美,。

1,、閱讀資料袋,，了解七夕節(jié)的風俗。

師過渡：詩不僅要讀出節(jié)奏,，還要讀出詩的味道,。讓我們先來看看課后資料袋，自由讀讀,，說說你知道了什么,？

2、學生匯報,，教師隨機評價,。

3、學生默讀這首詩,，借助資料袋,，邊讀邊想，這首詩主要講了什么,？

【學習第一,、二行詩】

1,、指名讀第一,、二句詩，說說你讀懂了什么,？（生自由說）

2,、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會的故事嗎？（指名生講故事）

3,、請同學們看看課文中的插圖聽了故事,，你有什么感受？

4,、師引讀：是啊,，雖然歷經磨難，但每年的七夕節(jié),，牛郎都會帶著一雙兒女來見織女,，那是多么激動的時刻呀！ 生接讀（詩一,、二句） 是啊,，雖然歷經磨難，但每年的七夕節(jié),，一家人都會在鵲橋上團聚,，那是多么幸福的時刻呀！生再讀,。

5,、誰能試著背一背這兩行詩,。（指名背、男女生背）

6,、拓展延伸,，歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句,。（師生齊讀） 迢迢牽牛星,， 皎皎河漢女。

今日人間七月七,，天上牛郎會織女,。

【學習第三、四行詩】

1,、師接背三,、四行詩句。聽了老師的讀,，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面,？（生自由匯報感受）

預設一：熱鬧的畫面。

①師追問：從哪個詞感受到熱鬧,？（家家,、盡、幾萬條）

②師：是呀,，家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針,，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎么說,？（數不盡,、成千上萬??）

③指名讀，讀出感受,。

預設二：學生說出了三,、四行的詩意。

①師述：是呀,，大樹下姑娘們在對著月亮穿針,，庭院里姑娘們在對著月亮穿針，姑娘們還在哪,？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針,，李家的姑娘在對著月亮穿針，還有誰家的姑娘,？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針,，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧,、高興,、喜慶,、團聚??）

②同上

2、師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節(jié)的晚上,，都對著月亮穿針,？（生自由回答）

3、師小結：她們都想乞求心靈手巧,，乞求自己有個幸福的生活,。師指讀題目“乞巧”，相機進行理解,。

4,、師述：據說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞,，織的花朵,，白如雪，紅如火,，引來蜜蜂和蝴蝶,；織的小鳥活靈活現，孩子們看見就想去捉它,。在古代女子們針線活做得好,，那可是一件令人驕傲的事情。

5,、引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線,，這正是——（女生讀三、四句詩）,；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三,、四句詩）

6,、試著背背第三、四行詩

7,、拓展延伸,，感知乞巧節(jié)盛況

師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8、隨著時間的推移,，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿,，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月,，許下美好的心愿吧,。（生自由說）

9、讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩,。（配樂齊讀）

10,、試著背誦全詩,。（指名背、同桌背,、男女生比賽背）

11,、師小結：乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，《乞巧》就是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的詩,，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩,。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》,、《元日》）師生齊讀,。

板書設計：

29、乞巧

渡

幸福,！

穿

教學反思：

《乞巧》是人教版小學語文第六冊第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文,。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人的想象是多么豐富,。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。

教學時,，我注重抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽?？椗珊訕颉?，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內心,，感受七夕乞巧節(jié)的盛況,，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力,，創(chuàng)設情境,，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞,。尊重學生的自主體驗,，倡導個性化教學，詩畫互為補充，在體驗感悟,、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力,。

乞巧教學設計一等獎篇十一

1、 認識“乞,、霄,、”2個生字。

2,、 正確,、流利、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

1、 教學課件,、古典音樂,。

2、 收集牛郎織女的故事,。

一,、活動導入。

1,、同學們,，我們學習過哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？（學生誦讀《清明》,、《元日》,、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》）

2,、那同學們在平時學習古詩時,，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧,！你可以先說說嗎？

3,、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法?。】梢远嘧x,、多背,、多記，也可以查字典、查資料,、看注釋,，還可以向別人請教。那就帶著這些好方法,，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧,！

二、初讀自悟,，整體感知,。

1、請同學們讀出課題,。（學生讀題）看看這個“乞”字,，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣,。乞字中間少一橫）同學們在書寫的時候,，可一定要注意哦！再讀讀課題,。（學生讀題）

2,、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人,，而且非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩,。請大家打開課本,，自由讀一讀,。指名讀,，讀準了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準,？

3,、正音：大家發(fā)現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎,？（宵—霄,，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢,？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？快向字典請教吧！（“宵”是晚上,，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩,，注意讀準字音（學生齊讀古詩）

4,、自由讀，想一想,，議一議,，沒弄明白的地方，做上記號,，等全班交流的時候提出來解決,！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）

5,、時間到！誰來說說你讀懂了什么,？

6,、那你還有什么不懂的嗎？

①“碧霄”是什么樣的呢,？

②詩句中的“乞巧”是什么意思,？

③不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學,，（生：不恥下問）我們在讀書學習時,，就應當勇敢地提出自己的疑問！

三,、品讀鑒賞,，積累內化。

1,、要理解《乞巧》這首古詩的意思,，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎,？

誰來說一說,。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2,、（指詩第一行）在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎,？（學生說）再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

它們在銀河的兩邊,，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊,！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩嗎,？（指名讀,、男女賽讀）

3、是啊,，在這樣一個新月當空的夜晚,，人們又在做什么呢？讀讀三,、四行,。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少??？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明,、善良,、美麗無比，更重要的是她心靈手巧,，她織得錦緞又光又亮,，光得像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?，紅似火,，白似雪，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥，栩栩如生,，真像活了一樣,，孩子們看見了,，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕得不得了,，它們羨慕什么呢,？

你們羨慕嗎？你們羨慕什么??？所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié),。

4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日,。

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢,？再讀讀三、四行,。（學生再次讀）

閉上眼睛想想,，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5,、反饋。

a,、你怎么知道人很多,？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊,，每家的少女們都在望著月亮,，乞取智巧，瞧,，在小院里,，在家門口，在……（指學生說,，在田野,，在山坡，在河邊,，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方,，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿,，為什么?。浚ㄋ麄兿胂窨椗粯有撵`手巧）

b,、她們穿了多少條呢,？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條,？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢,？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊,！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎,？（指名讀,，齊讀）

四、體驗升華,，指導朗讀,。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,，來表達那些少女們乞取智巧,，追求幸福的美好心愿，同學們,，詩中的疑問,，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎,？（指名讀,、齊讀、合作讀）

2,、指導朗讀

3,、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中,。我想,，他一定是背出來了？你們能背嗎,？一起背吧?。▽W生齊背）

五,、拓展延伸，日積月累,。

今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關的古詩,，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇,。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩,，讀讀看，你對哪首感興趣,？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中。

短短的四十分鐘,，我們收獲很大,，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩,，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩,，真了不起！大家陶醉在詩海中,。充分地感受了祖國語言文字的魅力,，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解,、去學習,、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩,，你們能做到嗎,？

乞巧教學設計一等獎篇十二

中國古詩源遠流長，內涵豐富多彩,，其中,，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導學生到古詩中去尋找答案了,。為此,，我主要做了兩方面的嘗試。

“三分文章七分讀”,，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法,，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中,，可以達到準確的傳情和悟情的目的,。因此在教學中，我對“讀”作了多方面的設計，有范讀,，吟誦,，個別讀，齊讀,，小組賽讀,，引讀，邊讀邊議,，邊讀邊評等,，課堂誦讀層次分明，學生一遍遍地讀,，重復的是文字,，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境,，還強化讀，采用“一讀,、再讀,、三讀”，讓詩情在學生心中產生共鳴,，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情,。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾,，更會自主的去讀，也會讀得更動聽,，讀得更動情,，讀得更感人，讀出其中滋味,。

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點,。教學中，我運用音樂,、圖片,、資料等多媒體課件創(chuàng)設情境，使學生讀得入情入境的同時,，還在誦讀中幫助引導學生,，通過聯想和想像把詩中的文字轉化成畫面，轉化為生活場景,，使學生置身其中,，深刻地體會詩句的情味和意蘊。例如,，我呈現教材中“天上”畫面,，讓學生講述《牛郎織女》的故事,，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學生想象牛郎織女鵲橋會的情景,，想象人間乞巧的場面等,，最后還請學生大膽地與織女對話，啟發(fā)學生吟詩明志,，用說來體會詩人的志趣,，體驗乞巧的民俗，學生從中借詩詠志,，借想象抒情懷,，使學習得到進一步的升華。

乞巧教學反思2

《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的一篇精讀課文,，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩,。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”,，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”,，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思,。乞巧最普遍的方式是對月穿針,，如果線從針孔穿過，就叫得巧,，這一習俗唐宋最盛,。

在這一課的教學中，我采用的是創(chuàng)設情境,、互動教學的方式,，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的,。

1.借畫面互動

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上,，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面,，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面,。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環(huán)節(jié)中,，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面,，配樂再現畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2.借音律互動

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙,。在教學中讓音樂成為拉近時空,、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時候,，我選用《琵琶曲》,，音樂響起，纏綿悱惻,，宛若將人帶至幾千年前的時空,，怎能不激發(fā)起學生無邊的遐想呢?

3.借吟誦互動

“書讀百遍，其義自現,?！币髡b是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。教學時由學生背詩入課,，教師吟詩入題,。吟中誦，誦中說,，說中解詩意,、品詩味、入詩境,。

4.借想象互動

豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學中,，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面,，想象人間乞巧的場面，最后請學生大膽地向織女祈愿,，啟發(fā)學生吟詩明志,。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸,?！毙抡n程標準指出：“第二學段(三四年級)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，領悟內容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W,，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴,，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情,。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾,，更會自主的去讀，也會讀得更動聽,，讀得更動情,，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié),，也是以后要與各位同仁共同努力之處,。

乞巧教學設計一等獎篇十三

１、認識“乞,、霄,、”２個生字。

２,、正確,、流利、有情感地朗讀古詩,。

３,、了解詩中蘊含著的民間傳說。

【教學重點,、難點】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩,。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩,，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀,，了解古詩中的傳統(tǒng)文化,，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

【課前準備】

１,、教學課件,、古典音樂。

２,、收集牛郎織女的故事,。

【教學過程】

1、同學們,，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國,，有很多傳統(tǒng)習俗，比如,，農歷的正月十五,，人們吃元宵,，賞花燈，那是什么節(jié),？（元宵節(jié)）,，五月初五人們吃粽子，賽龍舟,，那是,？七月初七的夜晚，人們遙望星空,，穿紅絲線,，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié),，是古人非常喜歡的一個節(jié)日,。

2、唐代詩人林杰,，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）,。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題,。寫這個“乞”字要注意什么,？

3、讀題質疑：把課題讀一讀,。讀了課題,，你有什么疑問？（板書疑問：1,、什么叫“乞巧”,？2、古人怎樣過乞巧節(jié),？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié),？）

假設：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日,，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？

1,、請同學們帶著疑問,，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準,，把詩句讀順,，在此基礎上，試著讀出節(jié)奏,，明白了嗎,？開始

①一生讀,。②另一生讀3、齊讀

師評價：你讀得很流利,。誰再來,？（讀得怎么樣？你叫什么名字,？小詩人xxx,，讀出了古詩的節(jié)奏。）

1,、同學們發(fā)現了嗎,，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家,？你怎么記住它們,？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵,，就是難忘今（晚）,？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指,？浩瀚無際的天空,。你是怎么知道的？看注釋也是一種學習的好方法,。（黑板條出示：借助注釋,，學古詩）

瞧，回到詩句中去了,，誰能說說這一行的意思,？

同學們，你們真棒,，瞧,，抓住了關鍵詞就理解了詩意。讓我們一起讀,。（黑板條出示：抓關鍵詞,，理解詩意。）

1,、你們看,，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石,。在這點點繁星中,，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎,？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎,？是啊,，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說,。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭,，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景,，也被他們所感動,，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的（七月七日）渡河橋?！岸伞蔽覀冞€可以說是“過”,，這個故事就是乞巧節(jié)的來源。同學們一起讀讀這一句,。

五,、理解第三、四行

那么,，在這樣一個新月當空的夜晚,，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？試著讀讀三,、四行,，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們看到了怎樣的情景,？（學生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎,？在新月當空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個詞能看出人多,？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出,？

1）在小院里，在家門口,，在小河邊,，在所有能看到月亮的地方，人山人海,，真熱鬧?。≌l來讀,。

2）男女老少，望著秋月,，等著盼著,，織女啊，快飛下凡來,。誰來讀,。

3）望穿秋月,，絲絲紅線，縱然穿盡,，也無法表達我乞巧的誠心,。一起讀。

詩中有畫,，畫中有詩,，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子,，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢,？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀,。

（學生回答）課件出示：因為織女心靈手巧,，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊,，織女是天上的仙女,，她之所以叫織女，就是因為她的心靈手巧,，瞧,，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣,，快說說吧,。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據說織女織的花,，紅似火,，白似雪，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥，栩栩如生,，真像活了一樣,，孩子們看見了，都想去捉呢,！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧,。

那么，什么叫乞巧,？請同學們再看課題,，誰告訴張老師，“乞”什么意思,？乞取,?！扒伞蹦兀磕阏姘?，就是像誰一樣的智巧,？（）對啊，就是像織女一樣的心靈手巧?，F在,，乞巧的內容更豐富了，心意也更誠了,，還可以乞富,、乞子、乞健康,、乞平安………如果是你,，你會乞求什么？

剛才,，我們借助資料,，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法,。

同學們,，學習古詩的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學好讀好這首古詩,。

乞巧教學設計一等獎篇十四

教學目標

１,、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容,，體會詩中的豐富想象,。

２、幫助學生掌握學習故事的方法,，并能背誦古詩,。

教具準備生字卡片、學生查找資料,。

教學過程

導語：同學們,，我們以前學過不少古詩，回憶一下,，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽,，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）,。今天,，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

１,、預習要求：

⑴ 借助拼音朗誦古詩。

⑵ 認讀生字,，學記生字,。

⑶ 邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意,。

２,、學生自讀古詩。

３,、學生匯報學習效果：

⑴ 讀準字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形,。

⑶ 指導書寫。

１,、大聲朗讀,，讀準字音：

牽、盡

２,、知作者,，解詩意：

⑴ 作者林杰，通過課外資料查找,，你對他有哪些了解,？

⑵ 根據注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢,？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充,，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎,。

３,、懂詩意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋,，并結合字點的幫助,，理解古詩的意思。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第一句：農歷初七的夜晚,，遙望浩瀚無際的青天,。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

第三句：家家的女孩子都仰望天空,，對著月亮,，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過,，有萬條之多,。

⑶ 根據古詩層次理解詩意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚,。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合,，人們?yōu)槭裁催@樣做,？

正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現,。

⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿,，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

４,、悟詩情：

作者能很清楚,、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起,，使我們也感受到當時人們乞取智巧,、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間,，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子,。（背誦古詩）

５、說古詩：

根據你們收集的資料,，把“牛郎織女”的故事講給大家聽,。

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識,、去解讀,、驅趕五、去想象,，感受中國文化,，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法,，讀故事,、知作者、解詩題,、懂詩意,、站想象、悟詩情,，掌握這一方法,，你們可以更多的學習故事，掌握古詩,。

２９,、古詩兩首

讀古詩 乞巧

知作者 林杰（唐）

解詩題 七夕 看

懂詩意 牽牛織女 渡

展想象 家家 望

悟詩情 穿盡 幾萬