在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文上教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識12個生字,，認(rèn)識2個偏旁"饣,、牛"。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、會寫“今,、正”2個生字。

認(rèn)識12個生字,，認(rèn)識2個偏旁"饣,、牛"。

正確,、流利地朗讀課文,。

1、板書：生日,。

小朋友記得自己的生日嗎,？講講你的生日是怎么過的。

2,、今天,，有一位小朋友,，她叫小云，她要把自己的生日借給媽媽,。板書完課題：借生日,。讀課題。你平時向別人借過什么東西,？

3,、質(zhì)疑：生日怎么借啊,？小云為什么要把生日借給媽媽呢,？我們一起到課文中去看看吧！

1,、聽電腦范讀課文。

2,、自己認(rèn)真讀,。

3、指名分小節(jié)讀,。

隨機(jī)出示生字,，讀準(zhǔn)字音。

“放,、熊,、正”后鼻音。

“怎,、飯,、班、今”前鼻音,；“放,、飯”區(qū)別；“正,、怎”區(qū)別,。

4、識記生字,。

同桌交流互說：記住了哪個字怎么記的,。

5、反饋識記方法,。

加一加：放（方+反文旁）,、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）,、正（一+止）,。

物（牛+勿）,、拿（合+手）。

換一換：快：塊換成豎心旁,；怎：作換成心字底,。

兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里。

6,、鞏固：讀生字詞,。

小老師領(lǐng)讀、指名讀,。

7,、現(xiàn)在把字詞寶寶送回課文里，看誰讀準(zhǔn)了,。放聲讀課文,。

1、用橫線劃出小云的話,。反饋,，讀句子。

2,、用波浪線劃出媽媽的話,。反饋，讀句子,。

媽媽真的忘了自己的生日嗎,？（媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人,。）

3,、分角色朗讀。

指名讀,、小組練習(xí)讀,。

媽媽聽了小云的話，會對小云說什么,？

唱《生日歌》,。

今正

親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母,，并寫上幾句祝福的話,。

《借生日》講的是小云過生日時，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂,，小云又把禮物送給媽媽,。同時也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女之間的真情,。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,，是家里的小皇帝,、小公主……，在多個長輩的精心呵護(hù)下無憂無慮地長大,，生活對于他們來說是美好的,，只要他們張口，提出要求,，父母總是想盡辦法滿足他們,，有時甚至是一些無理的要求。但他們總是以自我為中心,，什么事情總是依著自己的性子,、愛好來，從不考慮別人的感受,。很多孩子都非常自私,，在他們的心里，自己永遠(yuǎn)是第一,，沒有別人,，更談不上擁有一顆愛心。究其原因就是因為從來都是別人關(guān)心,、照顧著他們，而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)心,、照顧,，他們的愛心也就被淹沒了。而《借生日》一課中的小云和孩子們的年齡相仿,，卻擁有一顆愛心,，這不正好是一個典范嗎？我為什么不能巧妙地利用這一課,，去激發(fā)孩子們的愛心,，讓他們的愛心顯露出來，并且發(fā)出熱,、發(fā)出光呢,？

因此在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內(nèi)容有所了解之后,，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎,？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日,？”這一下孩子們說不出來了,，于是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關(guān)心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦,，要做很多的家務(wù),?！庇械恼f：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導(dǎo)我寫作業(yè),，很辛苦,！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙,，把自己所有的愛都給了我們,！”“真對，你談的真好,！”我馬上肯定孩子們的這個想法,。于是我又立刻把學(xué)生的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論,。孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢,？”我因勢利導(dǎo)，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽,！”“怎么去愛呢,？是不是只有借生日這一種表達(dá)方式呢？”我又引導(dǎo)到,。這時孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務(wù),，讓媽媽歇一歇?！庇械恼f：“我要學(xué)乖一些,，不讓媽媽再心?！边€有的說：“我要自己做作業(yè),，讓媽媽可以休息一會兒?！边€有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物,。”,、“我要對爸爸媽媽說：‘我愛你,！’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛,，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處,，這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎？

一年級語文上教學(xué)反思篇二

1,、通過抓重點詞語,，體會句子的含義，感悟作者和媽媽對爸爸的關(guān)心和愛,。

2,、有感情的朗讀課文,。

3、會認(rèn)生字,，會讀生字并運用組詞,。

熟讀課文，理解對爸爸的關(guān)心和愛,。

通過抓重點詞語,，體會句子的含義，感悟“媽媽看著我,，我看著媽媽,，笑了”

1、講述：小朋友們,，今天上這節(jié)課之前,，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會唱的同學(xué)可以跟著一起唱,。

2,、聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什么樣的故事嗎,？

3,、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)心爸爸的課文：（板書課題：輕輕地），齊讀課題,。

1,、看到這個題目，你想知道什么呢,？（生答）

2、老師把同學(xué)們的問題歸納了一下,，其中也有老師要問的問題,，

請同學(xué)們讀一讀。（課件出示自探提示,，指生讀）

3,、老師范讀課文，學(xué)生圈出會認(rèn)字和和會寫字,，同桌之間認(rèn)一認(rèn),，考一考。

4,、學(xué)習(xí)生字：出示生字,，指生領(lǐng)讀，組詞,。（課件出示）

1,、同學(xué)們的生字學(xué)習(xí)的很好,，認(rèn)識了所有的生字寶寶，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到課文中去了,，你還認(rèn)識它嗎,？自讀課文，整體感悟,。

2,、讀了課文，誰能說一說本課中出現(xiàn)得最多的詞語是什么,？

一生答道：輕輕地,。

3、讓學(xué)生自然練讀,，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀,。并劃出課文有幾個自然段。

學(xué)生劃出有六個自然段,。

4,、讓學(xué)生說一說課文中哪幾個自然段是說我和媽媽在很輕地做事。

很多同學(xué)回答：一,、二自然段說媽媽很輕很地做事,，四、五自然段說“我”很輕很輕地做事,。

5,、哪位同學(xué)來讀一下一、二自然段,？（聽生朗讀）說說媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事,？（將學(xué)生的回答板書）

6、哪位同學(xué)再來讀一讀第四,、五自然段（聽生朗讀）,，再說一說“我”在很輕很輕地做什么事？

一生回答：也是穿衣,、走路,、開門說話。

7,、那么,，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕

地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢,？是怕打擾影響誰,？你從哪知道的呢？

學(xué)生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班,。

8,、讓我們來一起讀一讀第三自然段。

9,、“我”和媽媽這樣輕輕地做事,，沒打擾爸爸的美夢，心里是不是很高興,，媽媽和“我是不是有默契,，會會心一笑呢？請大家一起來讀一最后一自然段,，體會媽媽和“我”高興的心情,。

10、朗讀接力賽,。（讓六個學(xué)生一個讀一段,，比一比誰讀得好） 四、質(zhì)疑再探,。

課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,，同學(xué)們還有什么想問的問題嗎？

（生問,，解答）

老師也有一個問題,，你的爸爸媽媽工作辛苦的時候想休息了，你會怎么做呢,？（生答）

你學(xué)完了課文,，能回答老師的這些練習(xí)題嗎？（課件出示練習(xí)題）

你學(xué)完了本課,，有哪些收獲呢,？（生談收獲）

回到家里，仔細(xì)觀察一下爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況,，想想他們需要哪方面的幫助，做個體貼,、關(guān)心,、愛護(hù)長輩的人。

這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了,，看到睡得正香的爸爸,，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路,、輕輕地說話……短短幾句話,，把家庭的溫馨,、親情的關(guān)懷這一感人畫面呈現(xiàn)在我們面前。在教學(xué)中,，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講,，把重點放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗情感方面,。通過“課文中出現(xiàn)最多的詞語是什么,？”為線索，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,，品讀,，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學(xué)生對文本中的語言達(dá)到理解,。,。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣,、輕輕地走路,、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)心和體貼,，明白了從小就要學(xué)會關(guān)懷,，愛自己的爸爸媽媽。

一年級語文上教學(xué)反思篇三

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課,。這篇課文以體育活動為主題,，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學(xué)校生活,，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1,、認(rèn)識9個生字,，認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁,，能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌。2,、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力,。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,，在教學(xué)時,，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物,、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說,、看圖貼，還設(shè)計了有趣的游戲活動,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認(rèn)識了足字旁和提手旁,。但與我的教學(xué)設(shè)計相比,，實際的教學(xué)過程缺少很多亮點，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn),。原因在于對教材挖掘得不夠深入,，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外,，作為新教師,，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進(jìn)行,。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時,，學(xué)生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答。,，課堂氣氛較活躍,，但在這里似乎耽誤了一些時間。

接下來便是看圖識字了,。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說,、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上,，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,，有自由讀,、指名讀、領(lǐng)讀,、齊讀,，有開火車讀、同桌合作讀,，有男女生比賽讀,、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,，不斷強化字音和字形,，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué),，在情境中學(xué),，多種形式地學(xué)。但實際操作時,，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn),，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)根據(jù)前輩指點進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時,，閆主任聽了課,，并對我的教學(xué)進(jìn)行了點評和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強和注意的地方,，同時也讓我學(xué)會了許多東西,。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法,，還向我介紹了更多形式的識字方法,，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，卻遭到了質(zhì)疑,，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學(xué)生的注意力,，律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行,。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時,，我沒有按順序,、方位看圖，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,，且耽誤了很多的時間,。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方,。

一年級語文上教學(xué)反思篇四

《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文,。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,，開頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖，因為天氣關(guān)系,，外面并沒有雪,，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,，孩子們興高采烈的為雪人取名字：雪人,、小可愛、雪娃娃,、小雪,、雪孩子……孩子們在快樂中走進(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課,。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事,。

小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。

“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。

有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。

第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。

聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見?

讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話,。

這時的我絕不會，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,，可以看出這時她很傷心;讀的時候,，讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。

此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”,，最后我也只是發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美。

一年級語文上教學(xué)反思篇五

時間毫不停息地走著,，我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了,，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己,，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,，認(rèn)真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點,。剛開學(xué)的二個星期里,，我采用編兒歌、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講,、說說說,，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,。

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ),。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。

(1)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點,。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,，又能很好地掌握，我與年級里,、科組里的老師經(jīng)常交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得扎實,。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,，我針對學(xué)生因材施教,，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,，通過學(xué)兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫字訓(xùn)練,。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點,。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我的心愿,。所以,，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求,。首先,，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師,，我更注重自己在課堂板書,、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范,。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖,、描紅,，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢,，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。

(3)抓好讀書訓(xùn)練,。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀,、男女讀、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,，讀出自己的感受出來,。第三，注重自己的示范性,。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音,、語速,、語調(diào)、語感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。

2、家長配合不夠,。說明我一家長的溝通還不夠,，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。

一年級語文上教學(xué)反思篇六

《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級上冊第二單元的一篇課文,。本課以蘊含著保護(hù)環(huán)境,，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述,，側(cè)重了對人和樹之間的親密關(guān)系,。故事情節(jié)簡單易懂。

因此,，在學(xué)生認(rèn)識了本課的生字,，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖,，學(xué)生表演,、朗讀、對話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),，感悟課文內(nèi)含,，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染,，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識,。

隨著學(xué)生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo),、新的問題,、新的價值觀。甚至?xí)岢鲱愃频膯栴}：

①為什么小樹要穿上暖和的衣裳,？

②假如小樹不穿會怎樣,？

③爺爺為什么要幫它穿？

④穿上了衣裳的小樹會怎樣,？

⑤他們會怎么說,？

⑥假如是我又會怎樣？

新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)”就是要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,，而是要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題,，獲得結(jié)論的過程。過去的語文教學(xué)中我們過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心,，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動之中,，強調(diào)學(xué)生從自己的立場與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨特性和具體性。

研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神,，它尊重每個活生生的現(xiàn)實生活,，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)兒童從問題情境中適合自己的探究過程,，讓學(xué)生親近自然,，關(guān)愛自然，懂得人與自然和諧相處,，使學(xué)生自我了解,，肯定自我價值，在互動,、交往,、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識,，增強服務(wù)意識和責(zé)任感,，學(xué)會理解他人自覺從身邊的小事開始。

本人的作者正是出于這樣的意圖,，希望兒童早日養(yǎng)成隨時隨地保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣,，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務(wù),，對他人富有愛心,。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦,。

一,、體現(xiàn)實踐性

在教學(xué)中，采用角色表演,、角色朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人與樹之間的親密,、和諧,。

二、體現(xiàn)人文性

以學(xué)生為課堂的主體,，讓他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)力,。在選擇中體驗學(xué)習(xí)；在互動中,，相互啟發(fā),，拓展思路。

三,、情感態(tài)度

架設(shè)生活與教材之間聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗，時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物有正確的情感態(tài)度,。

一,、快樂識字法

１、出示本課生字,，讓學(xué)生自由認(rèn)讀,，不認(rèn)識的請教別人或老師，同時把你學(xué)會的告訴你的朋友與他們一起分享,。

２,、老師帶來了幾個游戲，你們想玩會嗎,？讀得好的,，記得快的，用得好的可以獎勵五角星,。

⑴摘蘋果游戲,。（規(guī)則：能讀、記,、組詞,、組句，完成這四項任務(wù)的可以摘下蘋果,；直至摘完為止,，摘到蘋果的同學(xué)獎一顆星，然后重復(fù)進(jìn)行,。）

⑵找朋友游戲：給十個生字寶寶組詞,，組得多的同學(xué)獎一顆星。

⑶開火車認(rèn)讀,。

在整個識字過程中,，我設(shè)計了以游戲為載體的環(huán)節(jié),。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。因為識字是低段語文教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生記得快,，忘得快的特點,，通過多種形式的游戲，對鞏固生字,、積累詞語和發(fā)展語言將起到積極的作用,。

師：昨天中午，我們班times;times;同學(xué)蒸飯時忘了放水,，結(jié)果蒸出來的是米,，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時，有一位同學(xué)從自己里口袋掏出一元錢給她,?？吹疆?dāng)時的情景，你是怎么想的,？

生：他真好,！

師：是啊,！當(dāng)一個人最需要幫助時,，你幫助他（她），你們之間會形成一種什么樣的關(guān)系,？

生一：好朋友,。

生二：很親密。

生三：喜歡他（她）

……

師：今天老師給你們帶來了兩位好朋友,？想認(rèn)識他們嗎,？

大聲叫：想！

師：請同學(xué)們打開課文第５課《爺爺和小樹》,，看圖讀一讀,，他們是因為什么成了好朋友的？初讀課文,。（借助拼音寶寶試讀,，遇到不認(rèn)識的字請教同桌或老師）。

通過師生間親切的交談,，增進(jìn)親近感,。讓他們感到眼前的老師，沒有高高在上,，而是我們學(xué)習(xí)上合作的伙伴,。

師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀,，評一評,，說一說，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）

師：出示插圖，看圖,，你想對老師說什么,？生：自由說……

師：是啊，冬天真冷??！爺爺和小朋友都穿上了（）,，（），還（）,。

生：爺爺和小朋友穿上了棉衣,、棉鞋……；還給門口的小樹穿上暖和的衣裳,。

師：小樹怎樣了,？（生：小樹不怕冷了……）

師：小樹為什么不怕冷了？誰能把這句話找出來,，讀一讀,。

生讀。（讀后給予及時的表揚和糾正）

師：剛才有同學(xué)說小樹沒有穿上衣裳??！是啊,！這里的衣裳指的是什么,？

生：老師！這里說的衣裳就是爺爺是用稻草和繩子把小樹扎起來,。

師：真聰明,！對啊這里的衣裳就是小樹身上的稻草。

把這段連讀,，然后請同學(xué)們看圖,，再讀課文，四人小組合作,，自編自演,，同學(xué)互評。做到人人參與,，選擇自己喜歡的角色,，最后選幾組表演──評議（給予表揚、指出需要改正的地方,。）

由于故事情節(jié)簡單,，再加之同學(xué)們通過表演都有親身經(jīng)歷、所以對語意的感悟較好,，特別是有的同學(xué)在做小樹時,，還說出了自己的心里話,?！袄蠣敔斦婧茫∥乙炜扉L大,?！边@里老師可以適當(dāng)補充,，“小樹長大能為老爺爺做什么呢？”從而使同學(xué)們知道樹有那么大的作用,，所以老爺爺那樣愛護(hù)它,，從中暗示：幫助別人其實也在幫助自己。

師：下面請同學(xué)們看第二幅圖,，讀課文的第三段,，用剛才學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三段（可以小組合作）。

生：學(xué)生讀,、看,、議……自由進(jìn)入角色。

此時的學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了課文的情境之中,。他們在通過肢體語言,、語氣體會、自由對話等方式,。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領(lǐng)會,。我覺得，這樣做既符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀,，創(chuàng)造性閱讀”的思想,，同時又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答,，我寫你抄,，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥,，學(xué)生還是目瞪口呆的局面,。

一年級語文上教學(xué)反思篇七

《小池》是人教社小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第二冊的一首古詩。這首詩以渲染孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面表現(xiàn)夏天荷塘美好的意境與情趣,。整首詩情趣盎然,，語言清新，充滿兒童的觀察力和想象力,。如此貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容為促進(jìn)孩子與教材的詩性對話,、情感交流提供了極好的平臺。因此在確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)時,，我把情感目標(biāo)——感悟初夏荷塘美好的意境,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感作為主目標(biāo)貫穿教學(xué)始終,。在確定知識能力目標(biāo),、過程方法目標(biāo)時，我除了考慮它們相對的獨立性之外,，更多地考慮在達(dá)成這些目標(biāo)的同時如何更有效地促進(jìn)情感主目標(biāo)的達(dá)成,。根據(jù)課文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,，將整篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解重組，確定如下目標(biāo)：

情感目標(biāo)：感悟初夏荷塘美好的意境,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛夏天,、熱愛生活的情感。

知識能力目標(biāo)：認(rèn)識課文中“池,、惜,、陰、晴,、柔,、露、立”7個生字,。正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。

過程與方法目標(biāo)：會運用借助熟字識字的方法,。初步學(xué)習(xí)借助朗讀體會詩歌意境。

為了達(dá)成目標(biāo),，我采用了以下教學(xué)策略,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情感,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和環(huán)境。小學(xué)一年級的學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,，因此,，在課前教師借助多媒體播放一組以春天為主題的古詩動畫畫面，調(diào)動起學(xué)生的感情,，把孩子帶進(jìn)了吟詩作畫的情境中,。在課首教師調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗與知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一個情趣盎然的情景,。未成曲調(diào)先有情,，“夏天是一首詩，夏天是快樂的,?！边@樣的情感體驗已在孩子心田悄悄萌發(fā)并滋長。

(二)品讀詞句,積累情感,。

在字詞教學(xué)中滲情,。一篇文章的字詞教學(xué)與文章的情感脈絡(luò)在很多時候較難統(tǒng)一起來。為了避免這一點,，讓情感脈絡(luò)貫穿字詞教學(xué),，我的策略是：

①隨文識字,，所有生字的教學(xué)分散在詩句的解讀中,。

②對生字的教學(xué)做一翻詳略安排,。與情感主線有關(guān)的字濃墨重彩：“立”是前一首詩《所見》中要求四會的生字，考慮到這個字和“惜”,、“愛”是本詩歌的文眼,，抓住這幾個生字的教學(xué)就能緊緊地抓住詩歌的情感線，所以我把“立”字作為本堂課的四會字來教學(xué),，并給予濃墨重彩,，為情感目標(biāo)的達(dá)成助力。與情感主線無關(guān)的生字教學(xué)(例如：池,、陰,、晴)我則通過在語境中復(fù)現(xiàn)淡化處理。

③從生字的不同角度滲透情感,?！跋А睆男稳胧郑瑸槭裁础跋А币秘Q心旁?讓學(xué)生明白心里愛惜才是真正的愛惜,，泉眼從心底里愛惜泉水,，舍不得讓它多流;“立”從推敲其運用入手，體會蜻蜓立在小荷上的輕盈與自在;“柔”從義入手,，給“柔”組個詞,，詩中講大樹喜歡柔和。這樣的教學(xué)努力體現(xiàn)識字與閱讀的整合,，生字的教學(xué)基本與情感基調(diào)保持一致,。

在充分朗讀中動情。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要手段之一,。本詩歌的教學(xué)淡化詩句逐詞逐句的理解,，已讀代講，讓學(xué)生在自主,、民主的課堂上自由地讀,，讀出不同的感受來，帶著不同的感受讀,，在充分朗讀中獲得初步的,、獨特的情感體驗。

(三)啟發(fā)想象,，豐富情感,。

詩歌的語言凝練，往往留下許多不確定,，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗做適當(dāng)?shù)难a白,，以豐富自己的理解與感受,。泉眼、細(xì)流,、樹陰,、小荷、蜻蜓組成的小荷池是夏天里一首清涼的小詩,，他們相憐相愛,、相依相偎，那么有情,，那么和諧,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,，展開想象,，一起走進(jìn)這恬靜、美麗的小荷池,，一會兒是蜻蜓,，一會兒做大樹，一會兒又成了詩人站在小池邊,，去感受初夏荷塘的美麗,，去感受充滿童趣的夏天，去體味詩人熱愛自然,、熱愛生活的情感,。

(四)拓展積累，升華情感,。

在本課教學(xué)即將結(jié)束時,，我用多媒體展示一幅幅生動形象、栩栩如生的盛夏荷葉圖,，學(xué)生聲聲驚嘆夏天荷塘美麗的同時也積累了亭亭玉立,、含苞欲放、白里透紅等許多詞語與詩句,。同時,，讓學(xué)生自己去課外搜集、誦讀跟荷花有關(guān)的詩歌與文章,，這樣從課內(nèi)的拓展到課外的延伸,，在朗朗的誦讀聲中，在生動的畫面視覺作用下,，不但大大地豐富了學(xué)生的語言積累,，更重要的是使學(xué)生深深地感受到荷花的美，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)出由衷地贊嘆,。

一年級語文上教學(xué)反思篇八

漢語拼音1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會a,、o、e三個單韻母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

2.認(rèn)識聲調(diào)符號,，掌握a,、o,、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音,。

3.認(rèn)識四線格,，學(xué)習(xí)使用四線格。

重點：a,、o,、e的音、形教學(xué),。

難點：掌握o的發(fā)音,，學(xué)會a、o,、e的四聲,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會a、o,、e三個單韻母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,。

2.認(rèn)識聲調(diào)符號,，掌握a、o,、e的四個聲調(diào),，

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，有不認(rèn)識的字怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音,，因為學(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書,，而且還能學(xué)會很多的漢字,。我們先來學(xué)習(xí)三個單韻母，齊說“單韻母”。

二,、 學(xué)習(xí)a,、o、e三個單韻母的發(fā)音

1.教學(xué)單韻母a

(l)演示課件,，問：它們在干什么?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子,，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個單韻母a，它就念a,，發(fā)音時嘴巴要張大,，讀音要拉長些。

教師示范發(fā)音,，學(xué)生練習(xí)發(fā)音,。

指名讀，齊讀a,。

(2)認(rèn)識四聲,，掌握a的四個聲調(diào)

“a”是單韻母，出示四聲卡片,，ˉ,、ˊ、ˇ,、ˋ,，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子,，讀1(板書：1)范讀,，指名讀，一聲要讀得很平,，記

?。阂宦暺健?/p>

(出示二聲符號)這是二聲,，把它戴在a上,，讀2(板書：2)范讀，指名選,，二聲要

往上揚,，記住：二聲揚,。

(出示三聲符號)這是三聲符號,，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀,，指名

讀,，三聲發(fā)音時要拐旁,，叫“三聲拐彎”，再指名讀,，齊讀,。

(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀,，指名讀,，發(fā)四

聲的音要向下降，叫做“四聲降”,，指名讀,，齊讀。

復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律,，齊背兒歌：一聲平,、二聲楊、三聲拐彎,、四聲降,。

2.教學(xué)單韻母o

(l)看圖,，指明說圖意,。

(公雞在打鳴，喔喔地叫),，我們要學(xué)的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像,。

(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀,，齊讀,，指名讀。

(2)掌握o的四聲

依次出示o的四聲,，分別問：這是幾聲?怎樣讀,，練習(xí)發(fā)音。

3.教學(xué)單韻母e

(1)看圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

“鵝”的音讀平了就是e的音,，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個單韻母，指名讀,，齊讀,。

(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀,，指名讀,，正音，齊讀,。

三,、鞏固練習(xí)

1.出示a、o、e的卡片,，復(fù)習(xí)發(fā)音,。

2.出示a、o,、e的四聲卡片,，依次讀，打亂順序讀,。

四,、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第一課，認(rèn)識了三個單韻母a,、o,、e并且掌握了它們的四

聲

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。

2.認(rèn)識四線格,，學(xué)習(xí)使用四線格,。

3.能正確書寫a、o,、e,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母,，誰想念給大家聽?

2.齊背四聲兒歌

3.復(fù)習(xí)發(fā)音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二,、認(rèn)識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格,、中格,、下格。

三,、 教生書寫a,、o、e

l.學(xué)習(xí)a的筆順

教師示范書寫：a占中格,，先寫左半圓,，再寫豎右彎。

學(xué)生書空,，并在練習(xí)本寫三個a,。

2、學(xué)習(xí)o的筆順

教師示范書寫：o也占中格,，一筆寫成,，學(xué)生書空，并在本上寫三個o,。

3.學(xué)習(xí)e的筆順

教師示范書寫：e也占中格,，先在中格的中間寫橫,，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的,。學(xué)生書空,，在本上練習(xí)。

4.小結(jié)：a,、o,、e都占中格，并要占滿格,。

5.學(xué)生練習(xí)書寫,。

四、練習(xí)讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五,、總結(jié)

我們認(rèn)識了單韻母a,、o、e,，掌握了它們的音,、形及書寫，又認(rèn)識了四線格,，學(xué)會了如何在四線格中正確書寫字母,。

六、布置作業(yè)

1.在家庭作業(yè)本上將每個單韻母的四聲書寫一遍,。

2.練習(xí)朗讀短文,。

七、板書設(shè)計

教學(xué)反思

科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

漢語拼音2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會i,、u、?三個單韻母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

2.掌握i,、u、?的四個聲調(diào),，能直接讀出聲調(diào),。

3.學(xué)會使用四線格。

重點

教會學(xué)生讀準(zhǔn)iu?三個單韻母的音,。

難點

學(xué)會iu?的四聲,，讀好二、三聲,。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會i,、u,、?三個單韻母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,。

2.掌握i、u,、?的`四個聲調(diào),。

一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a,、o,、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學(xué)習(xí)漢語拼音第2課

二,、學(xué)習(xí)i,、u、?的讀音及四聲

1. 教學(xué)單韻母i

(l)(出示第一幅圖)問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音,、指名讀,。

(2)掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀?正音,，指名讀,，齊讀。

2.教學(xué)單韻母u

(1)(出示第二幅圖)問：你知道了什么?(一只烏鴉,，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣)

指導(dǎo)讀,，指名讀。

(2)學(xué)習(xí)u的四聲

分小組試讀,，指讀,。

3.教學(xué)單韻母{

( 出示第三幅圖及{的四聲 }問：你想到了什么?

范讀、齊讀,、領(lǐng)讀,。

三、復(fù)習(xí)iu{的四聲

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀iu{的卡片,，指讀iu{的四聲。

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iu{的筆順

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線格中的i u {

問：它們各占在什么格?(i,、{占中格和上格，u占中格}

2.教師示范書寫：i u {

學(xué)生在練習(xí)本上書寫三遍,。注意{的筆順：先寫u,，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3.讓學(xué)生再練習(xí)三遍i,、u,、{

三,、總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音,、形及書寫,。 四、布置作業(yè) 1.將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍 2.朗讀課后短文 五,、板書設(shè)計

教學(xué)反思

科目:語文 年級:一年級教師:趙磊