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初中物理教學(xué)反思周記篇一

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),，也是物理學(xué)科的特點,，物理教學(xué)離不開實驗,，所以，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實驗教學(xué),。

1,、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實驗,，提高學(xué)生觀察實驗本事,。

凡是實驗性較強的教材,，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法,，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，并增加課外小實驗,，對于學(xué)生分組實驗,，不僅僅要做，并且還要認真做好,?？傊虒W(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動,，使學(xué)生在實驗中動眼看,、動手做、動嘴講,、動腦想,，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗本事,。

2,、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā),、引導(dǎo),、示范，努力提高學(xué)生的實驗觀察本事,。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng),，要經(jīng)過對學(xué)生進行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法,、比較法,、代替法、轉(zhuǎn)換法,、比較法,、平衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗本事,，開拓創(chuàng)造性思維,。

物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學(xué)方法的選擇,，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法,。

首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,，我們選擇教法應(yīng)從教材資料實際出發(fā),，在眾多教學(xué)方法中進行比較，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法,。一堂成功的物理課,，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合,，必須是經(jīng)過教師的精心設(shè)計,、靈活地、科學(xué)地,、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇,、認真實施的結(jié)果。

第二,，還要改革教師在課堂的講解方式,。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性,、啟發(fā)性和綜合性,，在課堂講解，可隨資料的不一樣采取相應(yīng)的不一樣方式：如對教材資料從知識結(jié)構(gòu),、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整,、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點,、難點,、關(guān)鍵資料或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀,、獨立思考或進行練習(xí)之前,，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點,，作釋疑性講解,。

總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,、主動性和自學(xué)性,，不一樣類型的教學(xué)資料，教師應(yīng)組織學(xué)生進行不一樣的活動,。

高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強,，具有必須的思考本事和自學(xué)本事，課堂中常期望獨立思考求解,，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶,。這給教師了解學(xué)生帶來必須的困難，針對這種情景,，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性,，異常是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè),、討論,、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學(xué);進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的本事把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論,、回答問題等結(jié)合起來,，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機會，讓學(xué)生進行各種口頭的,、書面的練習(xí)。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題,，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系,，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。所以,，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動,。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方,，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情景,，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的,、有計劃地開展各種教學(xué)活動,，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識,。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體,，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動,，使學(xué)生進取主動地獲取知識信息,，發(fā)展各方面的本事。

可見,，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素,，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以,，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中,，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本,。

總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料,、不一樣的學(xué)生實際,、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣的教法,，進取探索和認真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法,，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量,。

初中物理教學(xué)反思周記篇二

初中物理是一門十分重要的學(xué)科,，可是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進行拔高,。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實驗,、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對重點,、難點要把握準確,。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最終，對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，到達共識,。

2、對教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo),。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計算機水平,，異常是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如夢想實驗法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)物理的本事,。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進知識向本事的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展本事,。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實踐中注意運用和改善。

第三,，訓(xùn)練扎實,，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。

第四,，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正,，做到反饋全面，校正及時,。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

4,、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯,，推導(dǎo)流暢，過度自然,。其次,，語言要規(guī)范簡練,，表達清晰，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,，板書精當(dāng),，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點,。同時教師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。

總之，我們作為引路者,，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花,，會在玩與錯中逐步走進科學(xué)的殿堂

初中物理教學(xué)反思周記篇三

早在1910年,，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思,。在杜威看來,，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè),、推理與檢驗而最終到達解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準,。何謂教學(xué)反思呢教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的,、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的,、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時共進,。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考本事、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的本事以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自我對教學(xué)又不做認真思考，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進教師關(guān)注自我的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動,。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)?？墒侨绾伍_展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細致地探討,。

另一方面,，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程,，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,，為了教好物理課,，經(jīng)常經(jīng)過多講定理、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握。經(jīng)過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考,。

新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進行,。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。

物理教師要進行教學(xué)反思,，固然依靠于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，可是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以必須物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自我或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的本事。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫忙,。

2,、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

第二,、教學(xué)基本策略方面。

在必須的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思,。

1、物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自我的課堂，并從自我很多的教學(xué)實踐中積累必須的案例;二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就能夠提出問題：能否讓拋出的物體不落地這時學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會說,，將物體上拋，初速度越大,，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到必須的程度，物體飛到外太空,，就不再回來了;有的會說,，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到必須程度,，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好供給它作圓周運動所需的向心力時,，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了,。經(jīng)過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行思考,。

2、物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。異常是同事互相聽課,、不包含考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，經(jīng)過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，留下詳細,、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改善,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思本事的提升。

3,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自我的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

初中物理教學(xué)反思周記篇四

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時共進,。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),，也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì)，更是全面實施素質(zhì)教育,，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程,。教學(xué)反思對提高教師科研本事和教學(xué)質(zhì)量的提高有著進取的作用。下頭談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:

新課改之前,，教師的教育觀念往往是在被動條件下構(gòu)成的，沒有教師的實踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)照抄,，效果很不夢想。所以,，教師十分有必要進行新課程理念學(xué)習(xí),，進取對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐,。物理新課程標(biāo)準不僅僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、貼合實際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本事和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)成提出了具體、可操作性強的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,，所以我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫忙他們構(gòu)成正確的物理觀,。

在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認真想想,，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以到達預(yù)期的效果,。所以,，教師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，并進取改善,，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中,，“沖量”的學(xué)習(xí),，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的要求,。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要做精心準備，精心設(shè)計實驗,，經(jīng)過實驗來突破難點,，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，經(jīng)過學(xué)生的交流討論,，將抽象的沖量資料轉(zhuǎn)化為具體的,、有形的東西。這樣讓學(xué)生經(jīng)過自我的實驗探究找出答案,，既掌握了知識,，同時又提高了實驗操作本事。事實證明,，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣,，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

在一堂課教學(xué)過程中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。經(jīng)過對一堂課的課后反思,，教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤，有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施,。就能夠避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情景的變化,，及時調(diào)整資料的詳略和時間的統(tǒng)籌,。例如功的概念理解一向是初中力學(xué)的難點，但教材編排時將該資料放在了這一章的第一節(jié),，先認識功,，再學(xué)習(xí)機械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認識了能量,，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功,，使概念的出現(xiàn)有章可循,。

教學(xué)中，我們不僅僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要經(jīng)過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自我學(xué)會的，而是教師教會的,，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。課后反思不僅僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，更重要的是對教師自身總結(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用,。

總之，在今后的教學(xué)中,，作為一名新課程改革下的物理教師,，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想,、改革教學(xué)模式,，改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，認真學(xué)習(xí)課新改理論,，進取探討物理教學(xué),，并進行教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中,，促使自我早日成長為一名新時期的研究型,、復(fù)合型、學(xué)者型教師,。

初中物理教學(xué)反思周記篇五

一學(xué)年過去了,，能夠說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想,，進取探索,，改革教學(xué)，已此為基礎(chǔ),，為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃,，為洪中的教育工作進一點力。

怎樣教物理,，《課程標(biāo)準》對物理的教學(xué)資料,，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。所以我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準的基本理念,，設(shè)計思路,，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準及課程實施提議有更深的了解,，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階,。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準的落實,，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在感情,、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準,，在有限的時間吃透教材,，根據(jù)本班學(xué)生情景說課，主講,，自評,，進取利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評,，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例,。在團體備課中,，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情景,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,，從而整體提高備課水平，課前精心備課,，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用.較強的物理思想方法得于滲透,。學(xué)生在觀察,、操作、實驗,、討論,、交流、猜測,、分析和整理的過程中,，公式的構(gòu)成、獲得,，應(yīng)用了然于心,。提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者,，指導(dǎo)者,，與參與者。”

這一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。八年級電路、圖型連接中,、各種物理電學(xué)公式的計算,、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究,。突出的過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗,。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間,、載體和途徑,。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的,。需要我不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉，提高文化水平與做人境界,，這將是一個長期而十分有價值的努力過程,。我在總結(jié)自我教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,，把仍在困惑著我的許多問題,，努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和本事,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新本事。常思考,，?？偨Y(jié)以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事”,，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改善教學(xué)的有力手段,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，多鼓勵肯定學(xué)生,。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理,，進一步規(guī)范教學(xué)行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹,、扎實,、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅,、勤奮、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成,。

經(jīng)過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得必須成果,，走進21世紀,，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)過工作中,，我將更嚴格要求自我,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，開拓前進,，為明天奉獻自我的力量。

初中物理教學(xué)反思周記篇六

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng),、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)理解式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng),；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,，所以物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準的要求,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念,，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”,。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究本事,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。經(jīng)過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐本事,。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,，以使學(xué)生掌握教科書的資料,，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書經(jīng)過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，異常是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐本事,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦,、動手,、動口、主動進取的學(xué),，要充分相信學(xué)生的本事,。可是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要求,，教師要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自我,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自我的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張經(jīng)過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，所以，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自我的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的本事要求，如要具有與人交往合作的本事,、教學(xué)研究本事,、信息技術(shù)與教材的整合本事、課程設(shè)計與開發(fā)等本事,。

在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和本事,，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補短,。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自我的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時刻堅持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進

程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不一樣點,，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自我已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)經(jīng)過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,。

“學(xué)啟于思,，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗,，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),，對個人價值、社會價值,、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展,。經(jīng)過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的本事，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,，再到“會學(xué)”,，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，進取開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實施,。演示實驗、學(xué)生分組實驗,、投影儀,、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，經(jīng)過計算機的模擬演示,，變得直觀、形象,，有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計,，教育為本，有了一流的教師,，才會有一流的教育,，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今日,，當(dāng)代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責(zé)和使命,，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進新課程改革的順利進行,。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,，鼓勵學(xué)生大膽想象,，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,，學(xué)生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低,，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主,，鼓勵學(xué)生相互提問題,，承認學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個問題有價值,。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問,，然后將問題進行綜合,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識,。體驗過程具有教育意義,，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo),、科學(xué)的活動程序,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述都要實事求是,，討論時要尊重其他學(xué)生的不一樣意見,，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情景提出來的,，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐本事,。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略

初中物理教學(xué)反思周記篇七

自從1997年新實驗室建成,，以及又經(jīng)歷了幾次“普實”驗收后，我校無論是演示實驗還是學(xué)生分組實驗都有了很大的改觀,，實驗教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分,。實驗教學(xué)中我們能注重實驗前的準備和實驗教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動手操作本事的培養(yǎng),?？墒俏艺J為這是不夠的，在實驗教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)的反思?，F(xiàn)將我的幾點反思總結(jié)如下：

每次實驗教學(xué)完成之后,，都應(yīng)對此進行反思，看實驗器材準備是否合理,，實驗結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng),。這有利于提高教師的實驗教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實驗規(guī)范性本事。我曾教過一次學(xué)生實驗,。操作是：給定一杯鹽水,、一架天平及砝碼、一只量筒,，要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度,。同時要求學(xué)生遵守實驗室紀律。在實驗過程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱,，還有學(xué)生把過多的鹽水往地上倒,。實驗結(jié)束后反思：實驗中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面，可是教師在準備器材的過程中也存在問題：鹽水過多,，超過了天平量程,，也造成了必須的浪費。實驗結(jié)束時,，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放,、砝碼未收回盒內(nèi),、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等,。這就提醒我們教師,，在今后的實驗教學(xué)中要加強對學(xué)生的實驗規(guī)范性方面的教育。

在實驗結(jié)束后,，圍繞實驗原理進行反思,，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔,，實驗結(jié)果更為準確,，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如：“測定滑輪組機械效率”的實驗原理公式是η=w有w總=ghfs,，需用彈簧測力計測出重物的重力g,、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測出重物提升的高度h,、繩子末端移動的距離s,。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=ghfs=ghfnh=gnf。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力g,、繩子自由端的拉力f,、觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n,，即可方便地測出滑輪組的機械效率,。如果學(xué)生對實驗原理進行了總結(jié)，就會加深對實驗過程的理解,，明白實驗中為什么要這樣做,，而不是機械的學(xué)習(xí)了實驗操作。學(xué)生的獨立動手本事會得到迅速提高,，實驗的興趣也會增強,。

教材中的實驗方法固然很好，可是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有必須問題或不足,。對實驗方法和過程的反思能夠幫忙我們改善實驗,、提高實驗的成功率。同時也能讓學(xué)生對實驗結(jié)論更加信服,。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板,，在紙板上放一個雞蛋，然后將紙板彈出去,，雞蛋由于慣性堅持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進杯子中,。可是在演示時,，就算經(jīng)驗豐富的教師也容易將紙板彈翻,，雞蛋掉在地上而實驗失敗,，我也遇到過這樣問題。之后我發(fā)現(xiàn)本實驗可進行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩,，實驗時水平的將紙板拉走(這一點很容易做到),，雞蛋就不易掉下來了，提高了實驗的成功率,。

教師更應(yīng)對實驗現(xiàn)象進行反思,。異常是實驗現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時，找出造成這種現(xiàn)象的原因,，有利于改善實驗教學(xué),，提高實驗教學(xué)本事。例如“組成串,、并聯(lián)電路”實驗中,，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗,，學(xué)生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等,，兩燈泡會同樣亮，怎樣會一只亮一只暗呢”為此,，引導(dǎo)學(xué)生進行反思：(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后,，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等,，但根據(jù)p=i2r可知實際功率的大小還取決于燈泡電阻,。所以會出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經(jīng)過對上述現(xiàn)象的反思,，學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率,，而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然,，在物理實驗教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思,，這只是我的一些想法，更是我的努力方向,。

初中物理教學(xué)反思周記篇八

認真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績,，回首自我高三這幾年來的教學(xué)工作，有許多值得總結(jié)和思考的地方,。下頭就近年來在教育教學(xué)中的體會總結(jié)如下：

高三年級教學(xué)伊始,，認真學(xué)習(xí)研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性,，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢,，總結(jié)規(guī)律，明確備考方向,，提高復(fù)習(xí)備考的針對性,。物理試題的共同特點是：注重基礎(chǔ),，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律;緊密結(jié)合實際,，考查綜合應(yīng)用物理知識解決實際問題的本事,，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應(yīng)用;加強實驗本事考查。

根據(jù)學(xué)校的具體情景,，制定切合實際的復(fù)習(xí)計劃,，明確每個階段的目標(biāo)定位。

1,、夯實基礎(chǔ),，循序漸進，培養(yǎng)本事,。

高考物理試題多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié),，甚至有的是課本的原話再現(xiàn)，這要求我們重視課本,，并對每個知識點進行落實,。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上,，否則無法實現(xiàn),。怎樣才能做到深刻理解雙基知識我認為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多,、求快的復(fù)習(xí)安排,，都只能食而不化，對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解,，不深不透,，不可能到達正確理解的目的,?！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說,，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化,，理出要點;②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),，檢查自我對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),，理一理本章知識線索;④每逢大型考試,，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒,，則對雙基知識的掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找?。在加深對“雙基”理解的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生用物理思維分析解決問題的本事，也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點面結(jié)合,。主干知識的復(fù)習(xí),，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動相關(guān)知識點的復(fù)習(xí),，這樣,，學(xué)生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反,，一個綜合性較強的題目,，能夠采取拆分的方法——“化整為零”，對復(fù)雜問題的分析,、分解,、建模、解決問題的全過程展此刻學(xué)生的眼前,，有利于學(xué)生理解掌握解決問題的思維過程和方法,，提高應(yīng)用物理知識解決實際問題的本事。

2,、經(jīng)過專題復(fù)習(xí),，提高綜合分析問題的本事。

高三復(fù)習(xí)的后階段,，在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下,，可研究搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類,、比較的方法,，加深對雙基知識的理解，并提高自我綜合,、分析的本事,。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識,，原先散見于力學(xué),、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),，初學(xué)時一般只能就事論事,，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時若還是機械重復(fù)一次,，認識必然還是支離破碎,，不能提高認知本事的水平。如果搞一個“物理圖象”的專題,，綜合一下已有的對圖線的各項認識,，就能從圖象的涵義,、截距、斜率,、走向,、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣,，對圖線的認識,、解釋、翻譯的本事便得到了提高,，再去解決同類型的問題,，自然就會迎刃而解了。

再如,，帶電粒子在電場,、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分,，且都是重點的資料,。單獨分開來處理，情景尚可,。一旦綜合起來,，常見有張冠李戴,、混淆不清的錯誤。那么,，不妨將兩者聯(lián)系起來,，搞一個專題,，經(jīng)過比較,，可從帶電粒子在不一樣場中的受力情景;場力做功情景;粒子運動情景及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別,，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中,，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化,，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等,。這樣復(fù)習(xí),，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解,，又從高處獲得對情景更全面,、更深入的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍,。

物理試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合,，以專題形式進行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，編織知識網(wǎng)絡(luò),，能夠?qū)崿F(xiàn)多題歸一,，舉一反三,、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理知識解決實際問題的實質(zhì)方法——分析物理過程,，建立物理模型;有利于培養(yǎng)學(xué)生推理和分析綜合的本事,，用物理思維分析解決實際問題的本事;經(jīng)過專題訓(xùn)練進行思想方法歸納和總結(jié)。

3,、加強實驗教學(xué),，提高實驗本事。

實驗題總是學(xué)生較為薄弱的部分,，得分率一向偏低,。為了提高這塊的得分率，復(fù)習(xí)備考時,，注重抓實驗原理和設(shè)計思想的理解,，實驗操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法,，對實驗進行歸納,、比較;讀數(shù)類、電路設(shè)計類,，力學(xué)中的紙帶處理,，圖象處理等。提議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實驗,，開放實驗室,，但不要簡單重復(fù)，要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實驗,，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,，進一步完善認知結(jié)構(gòu)，明確認識結(jié)論,、過程和質(zhì)疑三要素,，為進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確,、簡練地表述實驗現(xiàn)象,、實驗過程和結(jié)論，異常是書面的表述,。

高三時間緊,，課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對性、實效性,，為了能到達這個要求,，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應(yīng)用有更深更廣的了解，對學(xué)生可能遇到的難點或不解之處有預(yù)見,，以使教學(xué)能到達事半功倍的效果,。

對于物理計算題，解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學(xué)生的得分,，所以有必要加強解題方法的指導(dǎo),。物理評分原則是重過程、輕計算,，按步得分,，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范外,，指導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分,，同時應(yīng)寫清楚研究對象和過程，標(biāo)注方程序號,，物理量符號書寫應(yīng)規(guī)范等,。

回顧過去的教學(xué)工作，略作梳理,，值得反思的問題多多,，慢慢品味，真有不少收獲,。也更好地開展新高三教學(xué),。

初中物理教學(xué)反思周記篇九

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，物理實驗對于建立物理基本概念,、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解,，有著不可替代的作用,。物理實驗又是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學(xué)有其自身的特點,，它有別于直觀的理論教學(xué),，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實驗教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣,，所以物理實驗在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,。可是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因,，物理實驗教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,。

作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實驗教學(xué),，是大多數(shù)物理教師研究的課題,。我認為農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際情景,，因材施教,，因地制宜,。

在初中物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象,，尤其是農(nóng)村初中,，這個

比例更要大些。其中原因歸結(jié)起來大致有以下幾方面,。

1,、學(xué)生生源差：由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降,，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭,，家庭經(jīng)濟條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校，而留下來的學(xué)生,，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村,，造成的心中失落感導(dǎo)致他們心理的失衡，動力下降,，在學(xué)業(yè)上沒有什么追求和欲望,。

2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師,，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展,。在廣大的農(nóng)村，由于學(xué)生家長所受教育程度普遍不高,，家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維,，多種原因?qū)е录彝ソ逃氖。g接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下,。

3,、社會不良環(huán)境的影響：一個完整的教育體系應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭,、社會三方面的有機結(jié)合,，其中社會環(huán)境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商,，賺了很多錢,，發(fā)達了。為此,，社會上便傳開了“讀書無用論”,，對他們的.學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的誘惑,，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲,，每一天利用課外時間去網(wǎng)吧玩游戲,，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮,。試想,，這樣的學(xué)生還有什么成績可言。

4,、學(xué)生內(nèi)在心理：物理學(xué)科有其說理嚴密,、教學(xué)知識多、單位復(fù)雜等特點,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動的應(yīng)付狀態(tài),，缺乏獨立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣,。不愿參加物理學(xué)習(xí)活動，對物理學(xué)習(xí)活動常呈對抗心理狀態(tài),，對物理學(xué)習(xí)喪失信心,，灰心喪氣,，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄,，長期的失敗,，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí),。

根據(jù)目前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，需要做的工作還很多,，既要鞏固和完善演示教學(xué)，還要在學(xué)生分組實驗和課外實驗上進取探索,、大膽實踐,，把實驗教學(xué)早日推上新的臺階,，及早填補在實驗教學(xué)上的空白，使演示實驗,、學(xué)生分組實驗,、課外實驗相互促進、相互提高,，共同服務(wù)于實驗教學(xué),，能夠從以下幾個方面進行思考。

(一)做好實驗預(yù)習(xí),、鉆研教材,，做好實驗前的準備

首先，學(xué)生實驗前的準備,。實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進行正確操作、獲得正確結(jié)果、了解演示實驗的前提,。經(jīng)過實驗前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確本實驗的目的,、原理、方法，列出實驗使用的器材，設(shè)計整理出實驗步驟,，還要能根據(jù)實驗要求和需要記錄的數(shù)據(jù),，設(shè)計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數(shù),，目的明確,，從而提高實驗的質(zhì)量。

其次,，教師實驗前的準備,。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況,，了解實驗中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問題,，了解所要做的實驗根據(jù)的原理，采用的方法,，安排的步驟,。教師還要根據(jù)實驗的資料布置一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)閱讀思考,，加深對原理,、方法、步驟的理解,。

(二)明確實驗?zāi)康?，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事

農(nóng)村初中學(xué)生有其自生的特點,，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會各種因素的影響,，很多人對學(xué)習(xí)往往缺乏興趣,，增加了教育教學(xué)的難度。為此,，在進行實驗教學(xué)時,，應(yīng)爭取運用好物理學(xué)科的實驗特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情,，進取完成實驗教學(xué),。剛開始實驗教學(xué)時，學(xué)生往往無所事事,，置身事外,，只是一個看客，甚至看也不知看什么,。這其實是實驗的目的不明確造成的,。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征,，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件,。

物理實驗中,，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入,、細致,、有效。所以,，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗?zāi)康?，進取地把學(xué)生的觀察活動引向正確的方向。要強化學(xué)生“有意識的注意”使觀察有明確的目的,。學(xué)生有了明確的觀察目的,，就不會是看看玩玩而已了。觀察本事的培養(yǎng)是一個長期而艱辛的過程,，需要教師有目的,、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生,，啟迪學(xué)生,，注意對周圍事物的觀察，讓學(xué)生做生活的有心人,，勤于思考,、善于觀察，激勵他們觀察的主動性,。逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，構(gòu)成良好的觀察方法。讓他們從"看熱鬧"到"看門道",。會看,，就想動手做，參與到實驗中來,。

初中物理教學(xué)反思周記篇十

中學(xué)物理實驗教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說,，可分為教師的演示實驗、學(xué)生邊學(xué)邊實驗,、學(xué)生分組實驗和學(xué)生課外實驗四種類型,。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來,，使它們在培養(yǎng)學(xué)生本事上發(fā)揮最佳功能,，則是值得研究的課題。本文就初中物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)談一點粗淺的認識,。

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,，讓全班學(xué)生經(jīng)過自我動手、動腦、動口去獲取知識,，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識本事的過程,。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。邊學(xué)邊實驗,，時間可長可短,，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密,，不必須需要正規(guī)的實驗室,，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學(xué)生歡迎,，教學(xué)效果一般都很好,。所以進取創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實驗,，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的本事無疑將起到重要的作用。

認真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán),。可是,，在教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在著必須的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生供給感性認識材料的過程,，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動,，教學(xué)中如果把教師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗，既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象,，學(xué)到物理知識,，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗本事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，這是初中物理教學(xué)的一項重要改革。同時我們又發(fā)現(xiàn),，在學(xué)生物理分組實驗中,，常出現(xiàn)兩種情景：一是學(xué)生多，儀器少,，實驗中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做,，女同學(xué)怕動手;成績好的進取做，成績差的旁邊坐”的傾向;二是由于初中學(xué)生實驗本事差,，學(xué)生對實驗的注意力常常集中在操作上,，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法到達獲取知識,、培養(yǎng)本事的目的,。采用邊學(xué)邊實驗的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書,、邊實驗,、邊思考、邊討論,，以物學(xué)理,，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗課不一樣于學(xué)生分組實驗課,，其教學(xué)形式如上課,，一般不允許隨便走動，互相抄襲,，每個桌上都有一套儀器,，“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí),，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向,，有利于學(xué)生實驗本事的培養(yǎng)。所以,，從某種意義上講,，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。邊學(xué)邊實驗教學(xué)是融知識學(xué)習(xí)和實驗操作為一體的課堂教學(xué)過程,，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率,。其主要原理為：

(一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性在課堂教學(xué)中，經(jīng)過動手,、動腦,、討論、講述,、小結(jié),，教師肯定和贊揚學(xué)生的認知情景以及學(xué)生之間的相互評議，使學(xué)生及時認識自我的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)本事,，極大地鼓舞和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，尤其增強了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動機,。

(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進全體學(xué)生智力發(fā)展,。

邊學(xué)邊實驗教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能進取,、主動,、充分地開展思維活動,。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認識不僅僅是思維活動的源泉,，并且是思維活動的依據(jù),。教改實驗結(jié)果證明，在課堂教學(xué)中,，采用邊學(xué)邊實驗和問題討論等方法,，讓學(xué)生經(jīng)過動腦、動手,、動筆,、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激,，能夠改變大腦的興奮點,，延長學(xué)生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析,，構(gòu)成概念,。所以，邊學(xué)邊實驗教學(xué)的課堂思維密度是比較高的,。

我們曾以“物理課上最容易引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查,，結(jié)果證明，正是我們主張采用的問題討論,、邊學(xué)邊實驗,、表揚激勵等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。

(三)邊學(xué)邊實驗教學(xué)供給了較大的知識信息,，使學(xué)生獲得較多的知識,。邊學(xué)邊實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識,。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情景,，邊學(xué)邊實驗教學(xué)利用“動手、動腦,、動口,、動筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫忙學(xué)生減少由于干擾失去的信息量,，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識。

初中物理教學(xué)反思周記篇十一

本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心,，落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實際,，抓實事,，求實效為教學(xué)工作的基本原則,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機,，加強教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革，認真落實高效課堂模式和實教學(xué)常規(guī),，大力推進素質(zhì)教育,，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必須加強學(xué)習(xí),，樹立新的理念,。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo),，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機的結(jié)合起來,。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇,。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識，提高能力,。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準》,，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識,。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本,，育人為本"的思想,。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想,，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點,，承認學(xué)生個性差異,，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,，重視了學(xué)生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識,，學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我,，學(xué)會合作,，學(xué)會做人的過程。

由于新教材加強了教育的開放性,，加強了教學(xué)與學(xué)生生活,，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技,，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開闊學(xué)生視野,，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí),、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

其次,，加強自我培訓(xùn),、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷,，強調(diào)合作等,，使教師在做中學(xué),，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討,，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程,。切實有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者、參與者,，投身到新課程中的改革中,，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑,、最有價值的問題,。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),，提出具體的實施步驟,，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進行自我評價和自我總結(jié),，并在教師中進行交互式討論,、開放式探究，使教師既研究了自己,，又分享了別人成長的經(jīng)驗,，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,，提高課堂的教學(xué)效能,。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師的教學(xué)方式也是需要的,。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人就是新文盲,。我們

在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,，發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認識活動,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題、掌握方法的過程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民主,、平等、互動,、合作的師生關(guān)系,，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融中健全學(xué)生人格,，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展,。

第四,，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實,，重實效,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點,，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力,。堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍思維。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的能力和運用知識的能力,。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法,。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點,、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、語言表達能力,，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時,，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線,、明確重、難點,，搞清肄點,，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案（導(dǎo)學(xué)案）,。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的,；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟,；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法,；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課,。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量,。重視集體備課,。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）,。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點,、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,、統(tǒng)一教學(xué)進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動,。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,，備課就缺少源頭活水,。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實,，完善備課資料,，做到與時相和，與時俱進,。創(chuàng)新教案,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力,，擴展思路,，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決,。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點,，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校,，完成學(xué)校布置的任務(wù),。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基,，制定系統(tǒng)的,、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃,，采用抓兩頭帶中間的辦法,，認真上好每一節(jié)課，做到段段清,、課課結(jié),、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力,，幫助他們更上一層樓,。下學(xué)期初我們物理就進入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),，單元測試,，綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準,，整理一系列題反復(fù)練習(xí),，鞏固再鞏固，爭取有新的突破,。

初中物理教學(xué)反思周記篇十二

物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐本事,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略,。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要求,，教師要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自我,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自我的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張經(jīng)過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時刻堅持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。

初中物理教學(xué)反思周記篇十三

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,，吸取經(jīng)驗,，取長補短。

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準的關(guān)鍵,，目標(biāo)的設(shè)計要全面、系統(tǒng),、具體,、科學(xué),，層次分明，可操作性強,，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的,、多元化的組織者,。

初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點,，學(xué)生情況,，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,，加強輔導(dǎo)，多鼓勵,，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆,，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，更新教學(xué)理念,，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色,，“授之以漁而不授之以魚”,。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,；獲取知識和應(yīng)用知識的能力,；分析和解決問題的能力,；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,，如理想實驗法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法,、等效替換法,。

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進,，且要因人而宜,。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切,，齊步走,，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效,。物理老師對自己的教學(xué)行為要進行經(jīng)常性反思,，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思,，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點,。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,，那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求,，積累豐富的社會經(jīng)驗,。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督,、評價的具體表現(xiàn),，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行不斷反思,，從而達到掌握學(xué)生,，實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),，致力于學(xué)習(xí)方式的改變,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài),，把學(xué)習(xí)變成主動,、能動、獨立地不斷生成,、張揚,、發(fā)展、提升的過程,，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流,，學(xué)的輕松,、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受式,，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面發(fā)展,，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展,。

初中物理教學(xué)反思周記篇十四

在我的學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)之前,，我已做過調(diào)查，大部分學(xué)生對電學(xué)的學(xué)習(xí)存在著或多或少的畏難情緒,，缺乏學(xué)好的信心,。于是，我常常靜下心來思考：“怎樣讓我的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)電學(xué)的時候,，就對電學(xué)的學(xué)習(xí)能夠揚起充滿信心風(fēng)帆,，去克服在學(xué)習(xí)過程中一切困難？

俗話說,，良好的開始等于成功的一半,。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的第一個綜合的探究實驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認真思考,，精心設(shè)計的幾個課堂的活動，讓學(xué)生在整個探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動中,，動手,，動腦，動口并用,，不斷體驗成功的喜悅,，潤物細無聲地讓學(xué)生體會到電學(xué)的學(xué)習(xí)既簡單又有趣：

（1）設(shè)疑激趣,，創(chuàng)設(shè)探究的情景：給學(xué)生展示視頻資料（桂林美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機和照明燈的工作等）,。由動畫人物提出：這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的,？

（2）學(xué)生第一次嘗試：老師給你一盞燈,。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮,？．學(xué)生實驗：先畫電路圖，再接實物圖,。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后,，初步體驗了成功的喜悅,。

（3）學(xué)生第二次嘗試：老師給你兩盞燈,。提問：給你兩盞燈和一個電源,，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法,？學(xué)生動手,、動腦：先畫電路圖，再連實物圖,。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后,，更加增強克服困難的信心和決心，又一次體驗解決物理問題時的喜悅,。

（4）學(xué)生在多媒體上展示成果,，分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處,。分析出這兩種電路到底有什么特點,？鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能口頭表達自己的觀點,，使學(xué)生認識到分析,、論證在科學(xué)探究中的重要性。

（5）學(xué)生的第三次嘗試：老師再給你一個開關(guān),，共有兩個開關(guān),。能不能使一盞燈熄滅，另一盞燈還亮,？學(xué)生思考,，動手連接電路，并請代表展示本組的實驗成果,。體會出串聯(lián)只需要一個開關(guān),，并聯(lián)有干路和支路開關(guān)，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響,，不能獨立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響,，能獨立工作。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮,，特別是上講臺展示的學(xué)生,，心里別提多高興了。因為他覺得自己的看法很有見解,，很有獨到之處。同學(xué)們都報以熱烈的掌聲,。

（6）留給學(xué)生一定的時間進行交流,、討論,、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再一次高漲,，紛紛舉手回答生活中的實際例子,，讓學(xué)生體會出物理知識可以解決生活中的問題。

反思心得：在課后我再一次調(diào)查,，學(xué)生對學(xué)習(xí)電學(xué)的信心大大增強,。經(jīng)過這件事，我覺得：“工夫不負有心人”,，只要我們精心的去準備一節(jié)課,，一開始就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程會進行的很順利,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣,，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。別忘了，良好的開端等于成功的一半,。

初中物理教學(xué)反思周記篇十五

在我讀過的書籍中記得,，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師,?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長,，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充,。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣,、那樣的缺憾。如何進行課后反思,，課后反思要反思什么,？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點,、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時,，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻,、高度相同,、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣,，在液體壓強的教學(xué)中,，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用,，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用,。

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中~共同創(chuàng)造意義的過程,。因此,，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上

取決于參與教學(xué)活動的人,。教學(xué)活動中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自己精神的需要是檢驗的標(biāo)準。在大氣壓強的教學(xué)中,，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎,？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢,？使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

授課方式的反思是反思的重中之重,。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高,、增強人的活動能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,。同時，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)節(jié),、語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容 此外,，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一,。

物理作業(yè)是多元化的,，有計算型、簡答型的練習(xí),，有探究實驗及實驗報告,，有資料查詢、有調(diào)查報告等等,。無論是教師,，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗,、調(diào)查報告等等,。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好,，所有問題的答案都由老師代替,。其實,，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會,，這類作業(yè)他們越作不好,。可以說是

對癥下藥是良方,，這類作業(yè)的布置需注意時段性,，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè),，然后立即讓學(xué)生口述,，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵,。讓他們在激勵中成長,，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計,，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會達到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗,，更進一步”。