總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經驗，發(fā)現做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

學困生轉化工作總結小學篇一

學生需要愛，后進生更需要教師多給一點“愛心”,。而這誠摯的愛心則來自于班主任親切的話語和細致入微的體貼與關懷。學習生活中,，遇到如下情況,，學生更需要班主任親切、真誠的“問”：

1）學生思考有難題時,；

2）學生之間產生矛盾時,；

3）學生遇到困難時；

4）班級某種不良風氣抬頭時,；

5）學生受到挫折,、犯錯誤時……每當這時，班主任需要主動接近學生,，進行真心實意的促膝長談,。面對教師暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷,，他會受到感動,、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理,。這時學生就會將他所信任和愛戴的教師作為模仿與認同的榜樣加以仿效，就會由于喜歡該教師而傾心于接受他的影響。

班主任對學生的教育如同中醫(yī)大夫給病人切脈,，只有細心把準其脈,，方能藥到病除。而班主任對學生客觀公正的評價,，有利于學生樹立前進的和戰(zhàn)勝困難的勇氣,，促進學生健康成長。對于后進生,，“切”準其脈尤為重要,。每個學生都有自尊心，教師客觀、公正,、恰如其分的評價,，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火,，這種做法有助于后進生的轉化,。

如一個學生學習不用功，成績很差,。他課余特別愛玩泥巴（有時甚至花著臉進教室）,，用泥巴捏的小泥人很生動。在其他學生心目中,，他是個上課不專心,，學習不思進取的后進生。他根本不在乎同學對他的評價,，照樣捏他的泥巴,，學習成績不見好轉。于是,，筆者和他單獨談了一次話,。筆者贊揚他是個心靈手巧的孩子，捏出的泥人栩栩如生,，說希望能得到一件他認為滿意的作品,。聽到筆者真誠的肯定，他通紅著臉不好意思地低下頭,。筆者繼續(xù)親切地說：“當然,，如果你能將你的聰明才智用到學習上去，我相信你一定能成為一個品學兼優(yōu)的好學生,！”也許第一次得到老師的表揚,，他竟然哭了起來。從此,，他在老師的耐心教育和幫助下,，一改往日的面貌，學習認真了,，如同換了一個人,。一學期下來，他的學習進步很大,，他捏的小泥人還作為工藝品參加了校藝術節(jié)展覽,。

可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情,，不帶任何偏見,，才能看到他們身上的閃光點,。正如蘇霍姆林斯基所說：要讓每一個學生都抬起頭來走路。教師公正客觀地對他們進行評價,，才能如和煦的春風,，沁人心脾，潤物無聲,。

教海無涯,，班主任工作中的方法很多。筆者認為應該細心“望”其表,，耐心“聞”其聲,，真心“問”其想，準確“切”其脈,，以滿腔熱忱去動之以情,，曉之以理，催其猛醒,，促其奮進,，執(zhí)著地相信每個學生都能成為有用的人才，給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境,。每位教師都會成為學生的“良師益友”,。

班主任是班級教育過程中的直接教育者,、組織者和領導者，在學生教育管理中發(fā)揮著重要的作用,。做好班主任工作,，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務,，而且必須研究和掌握班主任工作的技能,，這是做好班主任工作的重要條件之一。班主任要有高度的政治責任感,，充分認識到教育好每個學生是黨和人民交給班主任教師的光榮任務，是班主任應盡的職責,，也是關系到學生前途的大事,。要認真關懷、愛護,、尊重學生,，對學生負責,，要以誠相待，以情感人,，做學生的知心朋友,；既尊重他們,，又嚴格要求他們；堅持一分為二,，善于發(fā)現學生的閃光點,，并發(fā)揮集體力量，形成強大的教育優(yōu)勢,，把他們旺盛的精力引導到各種正當的活動中來；增強集體榮譽感,，及時肯定他們的成績和進步,，使他們看到前途和希望。

總之,，班主任要在各項工作中,，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導作用,，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用,，使學生真正成為學習的主人。

學困生轉化工作總結小學篇二

素質教育是面向全體學生,，而不是面向少數學生的教師就要根據不一樣的學生的實際情景,，采取相應的方法，異常是要關心那些學習困難的學生,。本學期在學校領導的關心和支持下,，我不但了解了每個學困生的特點，并且認真的分析了學困生構成的原因.并且制定了"學困生轉化工作計劃".一學期以來,，在我的努力下,，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績.為了更好的總結經驗,，更好的做好學困生的轉化工作,，現總結如下:

尊重比愛給為重要，僅有尊重他們,，才能讓學困生感到師生的平等,，才能構成和諧融洽的師生關系.本學期我所教班級是小學一年級，我們班有個叫劉俊龍的男同學,，他自我放松學習要求,，怕吃苦,，怕經受挫折，經受磨難,，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣,，甚至產生變態(tài)心理,，總認為教師、同學看不起自我,，自我萬事不如人,，于是破罐子破摔，自我不學,，也不想叫別人學,，最終走學困生行列。對于他的教育是難上加難,。了解情景后,，我沒有放棄他，更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解,，并且?guī)兔λ麡淞⑿判?，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,，他的變化異常的大.學習的熱情很高,，目標也比以前明確了.不但能認真聽講，并且能主動的完成作業(yè),，月考的成績也上來了.當然,，讓他一下子就趕上來,，甚至超過別人是不現實的事,。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心,，和信心.相信學生是能夠造就的

興趣是最好的教師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啟發(fā)引導他們自悟,，嘗試成功，感受樂趣,，給他們注入學活知識的靈丹妙藥,，從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:

1，聯系實際,，講述知識在實際生活中的應用,，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學.

2,，在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生,，制定合理的學習目標,，加強輔導.平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待.我班學生段金環(huán),，耳朵有些障礙,，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手,，合理安排座位,，把他安排在第一排，講臺正前方,，然后利用課余時間給他專門輔導,！雖然開始有些麻煩，可是他慢慢入門了,，學習性上來了,，自我明白主動去學習了，成績提高不少,！

總之,，經過我的努力，我們班的兩名學困生都有了很大的提高.雖然取得了必須的成績,，但也還存在著一些問題,，如教育教學方法，手段還有些粗糙,，還有待改善,。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒,，教學得法,，自我不喪失信心，相信學困生會是能夠轉化過來的我也會繼續(xù)的努力,，爭取把這項工作做的更好.

學生的個體差異是一種客觀存在的現象,，在一個團體里總是存在著這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的一年級學生也不例外,。我所教的一年級學生中,，在語文、數學學科上也表現出個人的不一樣發(fā)展,。為了圓滿完成本學期的教學任務,，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展,，我根據教育理論中“因材施教,，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班里的學困生實施特殊教育,。在學困生的轉化工作中,，教師除了要傾注愛心,，發(fā)現閃光點，因材施教,，抓好反復教育外,，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法,，盡力使學困生轉化,。

1、提高學科知識本事,，夯實雙科基礎,，爭取期末雙科都能及格。培養(yǎng)良好的學習習慣,、心理意志品質及道德品質,，使學生勇于展現自我，克服自卑心理,。

2,、充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣,，爭取使學習性持久,、穩(wěn)定。使他們熱愛學習,。

1,、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外,，對于初學者的一年級學生,，他們甚至不認為自我差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確,，如果對他們的缺點給予一味的責罵,，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害,，從而情緒低落,，造成心理上的壓抑,，阻礙了思維的發(fā)展,。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的期望,，對他們多一點溫柔,、親切、慈祥,，多一點關心,；少一點批評,，不僅僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑,。

2,、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感,。對于一年級的學生,，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功,，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力,，對于學困生來說更是如此。低年級的孩子,，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好,，要經過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度,、激發(fā)學習興趣,、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣,。在課堂教學中,，創(chuàng)設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到教師的肯定,，表揚,、和教師的贊許，讓他們體會到努力就會成功,，增加學習的自信心,，提高學習的興趣。另外,，教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺點,，用發(fā)展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點,，并創(chuàng)造機會讓他們展示,，以幫忙其樹立自信，激發(fā)學習興趣,。

3,、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就能夠到達的水平上,。正確評價學困生的提高,，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分,，下一個單元就有可能是100分,，也有部分的學困生無論怎樣努力也無法到達90分以上。測驗作為檢測學生的一種手段,，可是不能成為我們評價學生的唯一尺度,，并且對于不一樣的知識點也會有不一樣的體現，對學生的提高教師切記不能持否定的態(tài)度,，要客觀,。同時對學生的提高要提出更高的要求。

4,、課堂教學時盡量把教學的步子放小,，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,，分層推進,。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生,，針對他們的實際情景提出不一樣的要求,，采取不一樣的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決,，避免課后補課,。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺,。為了補缺補差,，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課,。作業(yè)要做到區(qū)別對待,，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧,，不求數量多,，只求準確度，作業(yè)可減半,。還應開展同桌教學,，伙伴教學，合作教學,，以優(yōu)帶差,，幫忙他們一齊提高。課外輔導采取優(yōu)生幫困,，即“一幫一”形式,，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用,。督促他們及時完成有關作業(yè),，并介紹學習方法,，教他們怎樣學習。

5,、采用“走出去,，請進來”的辦法與家長取得聯系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會,，了解學生背后的實際情景,，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分提高都及時告知家長,，爭取他們的配合,。

6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作,，班主任要與學校簽定“學困生包保職責書”,，并記好輔導記錄。對于每一章節(jié)的知識進行及時的查缺補漏,，分周進行,，每周1——2次，時間不定,，根據學生的實際情景而論,。針對不一樣的知識點，輔導不一樣的對象,，并且記錄下每次輔導的學生名單,、提高情景、輔導資料,。

學困生轉化工作總結小學篇三

我上個學期來擔任四年級語文等課的教學,。由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1,、要有一顆熱愛學生的赤誠之心,，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生,，是轉化學困生的基礎和首要條件,。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺,、挖苦,、冷眼相待而感到孤立、無所依靠,，他們也需要溫暖,、需要愛,。作為和數學教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己,，為自己操碎了心,，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師,，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心,，尊重和信任他們。作為教師的我,，善于發(fā)現他們身上的積極因素,，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生,，除了加強對他們的學習興趣,，提高他們的求知欲，找時間給他們補課,，指導他們改進學習方法,，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進,。

2,、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心,。

3,、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化,，我把學困生的教育置于班集體中,，以集體的力量去轉化個人。

4,、主動與家庭,、社會有關方面密切配合，統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一認識,，統(tǒng)一不調。

5,、嚴格要求,，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復,。作為的我,，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復,，反復抓,，耐心細致地,、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力,，我班的特困生,，如：孟思凡、李巧,、薛芳有了很大進步,，他們在這次期末統(tǒng)測中的成績分別是64分,、68分,、86分，原來他們寫字的速度也相當慢,，經常性的讓其他同學在等著,，這就影響了整個班，近兩個月以來,，他們的速度也逐漸快了些,，在各方面都有了一定的進步。

通過一學期的輔導工作,，學困生的學習有了明顯的起色,。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助,，樹立起他們學習的信心,，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心,，尊重和信任他們,，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲,，找時間給他們補課,，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓,。

學困生轉化工作總結小學篇四

學生因各自的原因,，導致成績差。有的自身理解力很差,、記憶力差,，接受新知識的能力也很差，就算課堂上認真聽課,，努力完成老師的作業(yè),，成績還是無法提高。有的自身接受新知識能力差和理解力差,，基礎一直以來都不扎實,，但課堂上又不聽課，經常講話,、玩小動作,，作業(yè)馬虎應付，家長不重視,，成績當然無法提高,。針對以上兩種類型，我采取如下的方法進行轉化,。

利用課余時間找他們談話,，經常過問他們的學習成績，聊一下生活上其它的事情,，讓他們覺得老師是值得他們交住的朋友,，只要他們有什么心事，我都盡量幫助他們解決,。此外,，還主動與家長取得聯系，了解他們在家表現,，與家長一起制定方案和目標,，努力幫助他們改正不好的學習習慣。注意培養(yǎng)良好的師生關系,，盡量讓學生喜歡我,，如果他們喜歡我，就會很樂意聽你的課,，也會很樂意地完成你布置的各項作業(yè),。

大凡是人都喜歡聽到人家的表揚，不喜歡別人批評自己,。作為一名成績差的學生,，他自己也不好受，所以做老師一定要記住多些表揚少些批評,。課堂上積極提問他們,，如果他做到敢于發(fā)言，不管他說的對不對,，都要及時表揚他,，讓他養(yǎng)成思考和回答問題的好習慣。每次考試成績進步了,，都進行全班表揚,，讓差生也體會到成功的喜悅，讓他們感覺到老師對待他們和對待班里的優(yōu)生一樣受到老師的尊重,。這樣他們的學習動力就有了,，也會積極配合老師完成各項作業(yè),。

一節(jié)課不能只顧及優(yōu)生也不去管差生。因此針對老師的上課風格及方法,，除了征求優(yōu)生的意見也要詢問差生的要求,。根據他們反饋的情況及時對自己的教學方法進行改進，努力去適應他們,。因此在備課環(huán)節(jié),，優(yōu)先考慮學生情況，再考慮教學方法,。

對每一名學困生,，在每次單元測驗完成后，分別記錄他們的錯題,，并進行歸類保管,，匯總哪一項不過關,，再單獨輔導,。輔導方法:針對他們每一項分別出一些題目，先學習知識點,，再講解題方法,，在輔導時，能一題多解的,，老師都會羅列出來,，讓學生進行選擇合適自己的解題方法，逐項輔導過關,。

利用學?，F有平臺，將每天布置的作業(yè),，小孩在校表現情況,，每天學習的知識以及輔導方法發(fā)到家長們的手機上。只要家長肯抽時間主動去輔導小孩,，小孩的進步是明顯的,。當家長看到自己小孩的進步，他們也會嘗到甜頭,，堅定信心輔導下去,。

只要讓學困生看到自己在老師的輔導下，每次考試都進步一點,，讓他們有信心堅持下去,，不斷給他們鼓勵，給他們信心,，成績自然就會提高起來,。同時,，自己也不斷改進教學方法，尋找適合差生的輔導方法,，及時給差生一些方法指導,，讓他們掌握一些方法。犧牲自己一些休息時間來換取學生的進步,，我認為是作為一名教師應該盡的責任,。我始終相信:有辛勤的付出就會有回報。

做好學困生的輔導工作是體現異步教學思想和因材施教原則的重要舉措,。在本學期輔導后進生的工作中,，由于對學困生的情況在學期初進行詳細地了解與分析，并且在學期中采取了有利的措施,，使學困生在原有的基礎上都有了明顯地進步,。

在新學期開始，我根據本班學生的實際情況,，摸清了學生的實際水平,，分析發(fā)現本班學困生差的原因很多，但各不相同,。有的是因智力較差,，如楊蓮、陳威良,，這兩個學生不但學習基礎差,，而且智力水平一般，雖然這個學生的學習態(tài)度很好,，上課認真聽講,，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化,，成為一個又一個的難點,。教學中，我注意及時發(fā)現他們在學習中的困難,，課后及時地補上這一課,。所以，雖然他們智力水平一般,，但學習成績一直保持在良好,。而學生宋振偉，上課聽講不好,，課后學習又不刻苦,，學習情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發(fā)現他的上點點進步,，及時地鼓勵,，激發(fā)他自主學習的積極性。在師生的共同努力下,，他的學習也有了很大的進步,。

再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視,，不把學習當成自己最主要的任務,。總而言之,，種種原因,，導致一部分學生成為后進生。

針對以上情況分析,，在日常的教學工作中我采取了有利于學生個性發(fā)展的各種措施:

一、課堂上成立異步教學小組,，注意兼顧學困生，給他們多指點,，多提問，發(fā)現優(yōu)點及時鼓勵,，使他們樹立起學習的自信心,。

二,、課下多加輔導，特別是利用課間時間,，給學困生補課,，補當堂的內容，從最基礎的知識補起,，不使他們落下的太多。

三,、在學生中成立合作小組,，由成績好的有責任心的學生當小先生,。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個小組的同學都能完成學習任務,。

四、在平日的學習中,，發(fā)現學生存在什么問題，及時進行家訪,，幫助家長制定輔導學生的計劃,，找到適當的輔導方法,。

五、發(fā)現問題及時輔導,，絲毫不拖延。

六,、平日里，注意挖掘學困生的閃光點,，及時給予表揚，使他們增強學習信心,，驅動內動力，充分調動學習積極性,，提高學習成績。

七,、在輔導過程中，力求做到有耐心,，有信心，做到循循善誘，百問不煩,。

通過以上措施的落實,，真正做到了全面提高學生的素質，培養(yǎng)了學生的能力,，使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個學困生不僅在學習上有進步,，更主要的是學會了學習，學會了做人,，學會了生活,。各自充分發(fā)揮了各自的特長。

通過耐心細致地輔導,，真正做到教育面向全體，使每個學生不會掉隊,，全面實施素質教育,，做到所有學生都能得到全面發(fā)展。

學困生轉化工作總結小學篇五

首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態(tài)度等，已經知道了他們的情況以后對他們要有一種尊重,，寬容，善待的態(tài)度來進行教育他們,，給學生講清對我們的母語——蒙語文的特點和用途入手，我就這學期開始教最基本的知識就是語法知識進行了教學效果非常好,。

教學過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施,，找出每個學生的優(yōu)點、缺點,、潛在的優(yōu)點、缺點,，新的生長點,。用發(fā)展的眼光看他們,，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上。

學習吃力的學生同樣具有進取心,，自尊心，渴望進步,。但他們由于各種因素造成了成績差,。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破,，比如父母離異的學生，大多數較內向,，自卑,，性格孤僻,，我主動給他們母親般的愛，找他們談心,，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心,。我還注意了解每位差生的情況,。決不把他們當作包袱,，不鄙視他們，不放度他們,，了解他們特長，愛好,，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心,。

讓學困生的家長大力支持，積極配合,，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè),，及時反饋給老師學生的學習態(tài)度,。對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因,，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期）,，而且經常檢查這一目標，及時修改目標,，一旦發(fā)現給他們訂得過高或過低,，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力,。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優(yōu)缺,，持之以恒。

經過一學年的師生,、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃,，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級部分學困生的轉化工作,，使他們學習習慣,、對學習的認識、學習態(tài)度,、學習方法等有了一個大的提高,，轉化工作卓有成效。

學困生轉化工作總結小學篇六

教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差,，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要,。所以在教學中,，在啟迪學生的思維,，開發(fā)學生的智力,，培養(yǎng)潛力的同時,，還務必把學習習慣的培養(yǎng)融于教學之中,。養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益,。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,，阻礙學生素質的全面提高。

經過一學年的師生,、家長共同努力,，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體到達了開學初的既定目標,，順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作,，使他的學習習慣、對學習的認識,、學習態(tài)度、學習方法等有了一個大的提高,，轉化工作卓有成效，具體工作總結如下：

首先,，透過一學年的學困生轉化工作,，與學生家長建立了長期聯系機制,，在轉化學生的同時,，也幫忙了學生家長,，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃和教育目標,，也培養(yǎng)了家長受益的教育方法，孩子管理方法,，學習輔導方法等，從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷,，構成了學困生家校互動的轉化模式,，構成合力共同參與的轉化格局,，效果喜人。

其次,，我用科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

教與學的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣,，是互動的關系。表現為對學生的主動精神的認可與尊重,，和對教育活動影響的自覺認識與細心把握,。在和許崇志的交流中我發(fā)現他常常因為成績差而遭受指責,，久而久之,，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,，內化為"我笨",、"我不行"的意識，不敢正視自我,，缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學習習慣,，我設法為他創(chuàng)造一種能使其產生內心需要的學習情境,，讓他有決心，有信心克服不良習慣,，相信自我能夠學得很好。

學習好與差的一個重要區(qū)別,，在于有無計劃。恩格斯說："沒有計劃的學習簡直就是荒唐,。"有適用的學習計劃,，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學習，這是優(yōu)良者的共同點,。有了學習計劃,，學習活動就能夠目標有序進行，檢查和總結也有了標準和依據,。于是我之后啟發(fā)許崇志明確學習目的，試著制定學習計劃,。在教師的指導下，他根據自身的實際狀況,，制定了自我努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后,，同學們反映,，和以前相比,，他學習有了明確的奮斗目標,，明白主要做些什么,，該做些什么，似乎明白勁兒往哪使了,。

有效的學習方法之所以務必掌握，不僅僅僅是為了眼前的學習,，而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理,，學習方法，在必須好處上也是一種"習慣",，但它更多地體此刻心智成分。如果將優(yōu)良的學習方法習慣化了,，那么，學生也就很好地掌握了學習方法,。據了解，該生以前沒意識到自我有什么學習方法,，更談不上總結和運用了。于是我?guī)е麑W習有關的資料,，復習學過的知識，讓他了解一些具體的學習方法,，并試著將這些方法應用到學習實踐中去,，再把所用方法按操作步驟進行記錄，及時總結運用這些方法時的體會,，吸取長處，屏棄不足,，構成一套自我的學習活動程序。由此,，該生逐漸明白了，有些學生之所以學習好,，是與他們善于總結和運用這種適宜自身的學習方法分不開的。的學習方法其實就是適合自身特點,、有自我特色的學習方法,。它不是一蹴而就的,，而是需要多次實踐,、多次反饋,、多次調節(jié)、多次改善,，才日益成為適合自我的"方法"的。

由于學習習慣的養(yǎng)成需要相對較長的時間,，可是面臨這個已經學了四年的小學學困生很長時間構成的壞毛病，不可能立刻消失,，所以，善于加強自我控制潛力的培養(yǎng)就顯得十分重要,，加強自我調控，要求學生不僅僅要在學習過程中,，排除雜念，專注于具體的學習資料,，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間,，及時反思學習結果、科學地把握學習過程,、集中精力攻克學習難關。為此,，我透過指導該生計劃"學習時間分配表"、"學習監(jiān)督表",、和"自我監(jiān)控訓練表"等,，重點抓了學習計劃的實施與落實。我剛開始的時候對他的要求相對的寬松一些,，讓他覺得完成這些任務并不難，目的是讓學生在這種較易于理解的訓練過程中,，逐步學會自我作出時間安排，以保護他執(zhí)行計劃的用心性,，增強他的自信心。然后我再一點點加緊力度,，使學生不會感到太大的壓力,，逐漸構成一種用心的動力定型。

總之,，學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能說得清楚,，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,，你付出了心血,，卻發(fā)現這一切是徒勞無功的；可是不管怎樣樣,，學困生的提高是送給我們的禮物，所以,，在今后的教學工作中,，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列,。

學困生轉化工作總結小學篇七

入實中是我第一次接任全日制中學的七年級英語教學工作,，“學困生”的字眼第一次聽說，對學困生的了解可謂少之甚少,。一學期下來，對學困生總算有所了解,，就此做個小結,。何為“學困生”？

“學困生”顧名思義是對學習有困難的學生,，是指在知識基礎,、學習習慣、學習方法,、學習能力,、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常的開發(fā),，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或新課標的基本要求的學生,。所謂“學困生”并不是他們的智力不夠，也不是不聰明,，而是不愿學，不想學,，對學習不感興趣，產生厭學情緒和對立情緒,。“學困生”強調的只是學習困難,，學習差不等于智力差，更不等于就是差生,。學困生的成因分析

學困生的形成主要與基礎知識，學習時間,，學習策略，學習動機與興趣,，教師教學方法等有關,。

調查發(fā)現，我校的七年級學生絕大多數來自農村,，小學英語基本都是“放羊式”教學，甚至有些學生都沒有學過小學英語,。

相比小學英語而言，初中英語教材結構的邏輯性,，系統(tǒng)性更強,。表現在教材知識的銜接上,，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎,，因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求,，不能及時掌握知識，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié),。學困生在學習英語過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺,，及時銜接,，導致新舊知識的斷鏈,，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學英語,，長此以往，知識形不成完整的網絡,，造成基礎知識的破網,，跟不上集體學習的進程。

有些學生對學習英語知識普遍缺乏興趣,，求知欲低,，意志薄弱，特別對于詞匯的記憶更是難上加難,。有些學困生自控能力弱，平時貪玩,，經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去,，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。

英語在初中是最主要的課程之一,，而且作為一門從未接觸或接觸時間不長的外語，要想打好基礎,，必須分配更多的時間到平時的學習中,。然而,，事實上由于對某課程（如語文）的興趣或懼怕某科老師的懲罰，有些學生分配到這些課程上的時間要遠遠多于英語,。

我校七年級的英語教師都是年輕教師，缺乏教育教學理論的學習,，雖然有些教師也承認教育教學理論對教學實踐的重要指導意義，但總是忙于應付備課,、上課、批改學生作業(yè)等事務,，而很少有時間去學習心理學,、教育學,、應用語言學等教育教學理論,。大多數教師缺乏足夠的有效的教學經驗,，導致英語課堂教學收效不高,，課后督導不及時,，不到位。英語“學困生”的轉化策略

一、學困生的確定

依據期末英語考試成績，不合格者為英語學困生,。

二、轉化策略：

作為一名英語教師,，要善于替學困生“把脈”,，找出“病因”，“對癥下藥”,，讓學困生“藥到病輕”,，直至“藥到病除”,。那么怎樣才能讓這些學困生克服困難,，信心百倍地學習英語呢？我是這樣做的：

消除戒備心理的唯一途徑是,，教師對學困生要愛得真,，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,，甚至對學困生的關注和愛要多于對優(yōu)等生的愛和關注,。教育實踐告訴我們,，愛是一種最有效的教育手段,，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,，可以使浪子回頭,。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,，他們會變得“親其師而信其道”。

讓學生明白21世紀是信息時代,，電腦和英語成為兩大信息媒介和載體?，F在和今后的生活脫離不了英語，英語與人們的生活息息相關,。更何況,，今后的各種考試中,，英語都是必考科目,，現在若打不好基礎，以后會吃虧的,。

為學困生物色比較合適（比較有耐心的,，無私的）的優(yōu)生為“幫扶小老師”,，讓他們結成“一對一”的幫扶小組,。明確幫扶小老師的職責：每天督促他的“學生”記5-10個單詞（學過的），當天讓“小老師”聽寫,，第一次聽寫不能全對，三次內必須全對,；另外,，遇到不會做的題目,，“小老師”在會做的情況下必須無私地給他們解答,，等等,。“小老師”還要及時地向英語老師匯報幫扶情況。

我校的特色就是“晚自習”,，這也是我們學校的一個優(yōu)勢，學生有足夠多的時間分配到學習上,。督促學困生充分利用晚自習之前的半個多小時的時間預習,，復習,，記單詞,，如有疑難問題,，英語老師隨時解答,。5、充分利用課堂教學評價的激勵作用

英語的課堂評價語言非常豐富,，教師要根據學生的年齡,、個性和成績的差異，靈活地使用評價語言和不同的評價手段,，激勵學生積極參加英語課堂活動,，努力上好英語課,。例如：當學生做練習和回答問題遇到困難時，我就走到他(她)身邊親切地說：“don’tbeafraid,、ibelieveyoucan、”,；當學生答對了問題或圓滿完成了練習，我就說：“welldone!”或“verygood!”,；當學生答問題很有創(chuàng)意，教師就豎起大拇指由衷地說：“youareacleverboy(girl),、”等激勵性的語言來評價和賞識學生。這些都有利于活躍課堂氣氛,，緩解學困生的緊張情緒和畏懼心理，培養(yǎng)學困生的自信心,。

英語教師要花更多的時間在備課上，在吃透教材的基礎上運用更好的教學方法來組織教學,，來活躍課堂,。每個課時結束后要進行教學反思,，并堅持記錄自己的教學心得。充分利用自己的課余時間多聽課,，多觀摩教學，吸取別人好的教學方法為自己所用,。

英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練,，沒有家長的積極配合，“學困生”很難完成學習任務,。利用家長會,，以及家長來訪，打電話等手段與家長聯系,，告訴他們孩子的思想和學習情況，爭取家長們的支持和配合,，給學生一個愉快的學習環(huán)境，共同督促和引導“學困生”盡快養(yǎng)成良好的學習習慣,。

“學困生”轉化工作是一項實踐周期長,，涉及因素多,，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上,，還有待于進一步深化,、提高,。教師需長期不懈地堅持，在思想上,，行為上,，課外課內多下苦功夫,。只要我們重視英語學困生問題,，盡早地重燃學困生希望的火苗，那么精誠所至,，一定會金石為開,！

學困生轉化工作總結小學篇八

1.嘗試成功,，激發(fā)學生學習興趣

成功是一種榮譽，更是一股激勵學生上進的強在精神動力,。在數學教學中,，教師應盡可能地為學困生創(chuàng)造更多的機會，讓他們更多地嘗到成功的甜頭,。如課堂提問，要根據不同層次的學生有針對性地設計,，使優(yōu)生高有所攀，學困生有望進步,。學困生往往害怕老師提問，我根據這一特點,，在教學中注重提問的技巧和內容，設計問題由淺入深,、由易到難，且讓學困生回答問題不感到吃力,，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了,，也盡力引導,，啟發(fā)學生自己糾正過來,，逐步嘗到成功的喜悅,，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

2.營造民主平等的教學氛圍

民主平等的師生關系是學習興趣的前提。教師在教學過程中,，應努力建立一種相互平等,、相互尊重、相互信任的師生關系,，形成民主和諧的教學氣氛,，使學生能在一個歡樂,、和諧,、寬松的良好氛圍里學習,。師生情感融洽,，使學生的思維在無拘無束的環(huán)境中任意馳騁,，讓學生敢想敢問敢說,。從而培養(yǎng)學生的學習興趣,。學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛,、尊重、理解和信任,，才能激發(fā)他們的興趣,，充分發(fā)揮其主觀能動作用。

要讓學生能盡快適應初中數學的學習,，作為教師應針對小學初中數學在學習方法上的不同，根據情況對學生加以個別指導,，指導他們如何記憶、如何觀察,、如何思考,、如何課前預習課后復習,、上課如何聽課,、如何作筆記等。對于在預習中已經掌握的內容可以放松地聽講;對于已經看懂,，但仍有一定難度的則要認真聽講,。對于自己所不懂的則要認真聽講，積極主動地思考,，這樣能夠迅速解決自己的疑問,。

在指導學習方法的同時，教師還應幫助學困生解決學習困難,，學困生在課堂上聽課時,，由于種種原因,，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清道不明，針對這種情況,，首先,，教師備課時,，必須要備好學生,，一定得在課前充分估計,、了解學困生的學習困難,，多為學生著想，上課時要用通俗易懂的語言,、恰當的例子,，幫助學困生形成正確的思維：結合生活實際,，使陌生問題熟悉化;通過直觀的教具和數形結合,，引導學生一起通過觀察,、分析,、綜合、比較、分類,、概括等手段將抽象問題具體化;還可以故意設置陷阱，暴露他們的思維薄弱環(huán)節(jié),，再加強數學嚴謹性的針對訓練，在解題教學中,，應先通過典型示范再結合適當的練習，逐步提高學困生的審題能力和思維的各種品質,。

在數學學習中，學生對概念,、定理的理解及運用程度,，直接關系到數學學習的效果,。因此,，教師在教學中應重視對基本概念和基本定理的`講解,，加強基本方法的培養(yǎng)和運用及對基本思想的滲透和強化，增強學生分析問題,、解決問題的能力。這樣可以使用學生的學習興趣保持下來,。

數學是一門基礎學科,，數學學習的好壞直接影響到物理,、化學,、等許多學科的學習,，我們在數學教學中應盡量減少學困生,。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng),，那么我們的汗水定會得到回報的。

學困生轉化工作總結小學篇九

做好學困生的轉化工作,，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務,，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中,，我發(fā)現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱,，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒,，原因是他們成績差,，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷,。因此，教師如不注意教育方法,，他們就很容易產生對立情緒?？梢?，如果一味地批評或說教，是行不通的,，甚至適得其反,。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理,。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道,，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙,，心情舒暢,，樹立信心。下面就后進生的轉化問題,，談談自己的幾點看法

學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足,，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋,，不受紀律約束，或是惰性十足,，自暴自棄,。然而，只要我們細心觀察,，就不難發(fā)現他們身上的閃光點。發(fā)掘出學困生的閃光點,，然后揚其所長,，給予更多的表揚與鼓勵,，使他們明白自己并非“朽木”,，而是“可雕”的,，從而產生自信向上的力量,。有了自信心,，就有了前進的動力，成功才有保障,。如我班學生孫博倫,，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教,，所以這個孩子經常不做作業(yè),，學習成績很差。我當了他的班主任后,，了解到這一情況,，我想不能光盯著她的短處，而要找到他身上可愛的地方,。在勞動大掃除中,，我發(fā)現他比同齡的孩子能干,，而且能吃苦,。于是我讓他擔任了班干部勞動委員,。自從他當了班干部后,，精神面貌也有了勁頭,，作業(yè)也不再拖拉了,。他覺得自己當了班干部，應該表現比別人好,。學期結束后,，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了,，學習熱情更加高漲。

一般來說,，學困生往往不被人關心,，不被人重視，得不到別人的尊重,，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護,。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化,，滋潤學困生干枯荒漠的心田,。我對學困生處處關心，時常找他們談心,，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結,，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生父母離異,，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向,，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味,，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心,，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心,，一定要讓她快樂起來。我主動接近她,，和她談心,，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她,。上課時，我把難度適中的問題讓她答,，有意識地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€活潑的女孩子和她一起玩游戲,。一段時間后，我欣喜地發(fā)現，她的臉上有了燦爛的笑容,，學習的勁頭也有了。

學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃厚,，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦,，害怕困難，會產生厭學情緒,，以致做出違紀的事。教師應最大限度地

激發(fā)學生的學習興趣,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,。首

先,，在日常學習中，不能太苛求,，關鍵是制定切實可行的奮斗目標,，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題,，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅,。

二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物,，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動,，使生學困在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時,，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力,。

三是要常抓不懈。學困生學習底子薄,，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯,，這就要求我們必須持之以恒,，花大功夫。只有不折不扣的付出,，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱,，將會事半功倍。

學困生轉化工作總結小學篇十

做好學困生的輔導工作是體現異步教學思想和因材施教原則的重要舉措,。在本學期輔導后進生的工作中，由于對學困生的情況在學期初進行詳細地了解與分析,，并且在學期中采取了有利的措施，使學困生在原有的基礎上都有了明顯地進步,。

在新學期開始,，我根據本班學生的實際情況,，摸清了學生的實際水平，分析發(fā)現本班學困生差的原因很多,，但各不相同。有的是因智力較差,，如楊蓮、陳威良,，這兩個學生不但學習基礎差,，而且智力水平一般,，雖然這個學生的學習態(tài)度很好，上課認真聽講,，積極完成老師布置的作業(yè),，但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化，成為一個又一個的難點,。教學中,，我注意及時發(fā)現他們在學習中的困難,，課后及時地補上這一課。所以,，雖然他們智力水平一般，但學習成績一直保持在良好,。而學生宋振偉,，上課聽講不好，課后學習又不刻苦,，學習情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神,。我就注意發(fā)現他的上點點進步,，及時地鼓勵,，激發(fā)他自主學習的積極性。在師生的共同努力下,，他的學習也有了很大的進步,。

再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視,，不把學習當成自己最主要的任務?？偠灾N種原因,，導致一部分學生成為后進生。

針對以上情況分析,，在日常的教學工作中我采取了有利于學生個性發(fā)展的各種措施:

1、課堂上成立異步教學小組,，注意兼顧學困生，給他們多指點,，多提問，發(fā)現優(yōu)點及時鼓勵,，使他們樹立起學習的自信心,。

2、課下多加輔導,，特別是利用課間時間，給學困生補課,，補當堂的內容，從最基礎的知識補起,，不使他們落下的太多。

3,、在學生中成立合作小組，由成績好的有責任心的學生當小先生,。課堂上發(fā)揮合作小組的作用,，讓每個小組的同學都能完成學習任務,。

4、在平日的學習中,，發(fā)現學生存在什么問題，及時進行家訪,，幫助家長制定輔導學生的計劃，找到適當的輔導方法,。

5、發(fā)現問題及時輔導,，絲毫不拖延,。

6,、平日里,，注意挖掘學困生的閃光點,，及時給予表揚,，使他們增強學習信心,，驅動內動力,，充分調動學習積極性，提高學習成績,。

7,、在輔導過程中，力求做到有耐心,，有信心,，做到循循善誘,，百問不煩。

通過以上措施的落實,，真正做到了全面提高學生的素質,，培養(yǎng)了學生的能力，使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步,。每個學困生不僅在學習上有進步,，更主要的是學會了學習，學會了做人,，學會了生活,。各自充分發(fā)揮了各自的特長。

通過耐心細致地輔導,，真正做到教育面向全體,，使每個學生不會掉隊，全面實施素質教育,，做到所有學生都能得到全面發(fā)展,。

學困生轉化工作總結小學篇十一

學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解,，這一方面代表著教育思想的進步,，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分,。近年來，關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分,。尤其進入高年級以后,，隨著教材難度的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重,，學校若不直面學困生的問題,，采取有效措施，轉化學困生,，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大,！因此，關注學困生,、轉化學困生成了學校工作中的重中之重,。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面,、主動地發(fā)展,，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數量,，為全面提高教學質量,，落實課改精神做了一定的努力，現將我校學困生轉化工作總結如下：

我們認為,，要轉化學困生,，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因,，才能采用正確的方法與途徑,，起到事半功倍的效果。為了了解學困生,、轉化學困生,，學校教導處根據學生成績列出學困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師,。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象,。教導處根據學困生資料建立了學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景,、學習狀況及綜合評價,，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類,，大致劃分成態(tài)度類、行為類,、習慣類,、基礎類等幾類,。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步,。教導處則積極配合各班級,，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態(tài),、學習情況與存在困難,，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法,，相互交流探討,，做好學困生的思想教育工作。

在學困生的教育轉化中,，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”,，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主,，表揚與批評相結合的原則,，但由于“光環(huán)效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋,，因此,，我們要善于發(fā)現、挖掘,、放大他們身上的閃光點,，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽,，增加學生成功的機會,，激發(fā)學習興趣。為了探索學困生學習興趣激發(fā)的途徑,，學校召開了教學工作會議,，將學困生的轉化作為了重要內容，開設了轉化學困生研討課,，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討,，學校在此基礎上，提出了關于保護學生學習興趣的若干意見,，本次教學工作會議,，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護,，為學生的樂學愛學鋪平了道路,。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力,，對于學困生來說也是如此,，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力,。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發(fā)學困生學習的熱情,，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時,，心靈就會產生震動，激起自尊,、自重,、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路,。

幾年來,，我校堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力,、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命,，取得了明顯的成效。

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性,，缺乏學習的主動性,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的,，端正學習態(tài)度,，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要,。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣,，學習態(tài)度，督促教師檢查學困生作業(yè)完成情況,，課后及時幫助輔導,，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定,。同時,，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法,，教導處加強了對學困生的學法調研,，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議,，任課教師針對學生實際,，提出不同的要求與希望。同時向學生發(fā)放階段目標責任書,，讓學生能結合學習實際,，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步,。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動,，促使學生學習方式的轉變,。

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發(fā)展的理念,。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應該邁出的第一步,。分層活動的實踐,，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系,，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑,。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面,、年級層面,、班級層面），根據不同學生的學習水平,，開展了分層次的學科競賽,，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生,，中差生都可以參與競賽,，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會,，從而達到人人都有發(fā)展的目的,。在作業(yè)方面，各科老師根據學生實際,，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè),，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口,，提高了作業(yè)的針對性和實效性,。對于學困生，增加了基礎題的比例,，強化基礎訓練,，提高及格率，保證學習興趣與熱情,。

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數為標準,，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準,。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質,，不適合學生全面發(fā)展,，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀,，衡量學困生的進步,，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比,。允許學生出現反復,，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時,，注意將其現在的成績與自己原來的成績比,，如果他上次測試得了53分，這次得了58分,，就應該加以鼓勵,，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高,，就會成功,。實踐證明，教師適時的正面評價,，會形成一種無形的力量,，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化,，取得新的進步,。學校在每學期的期中、期末,，利用升旗儀式,、宣傳欄、廣播,，隆重表彰學習進步的同學,，給予他們鼓勵性的評價，學校還積極推行評價量表,，充分運用學生成長手冊和校本學生綜合素質評定量表的評價功能,關注學生的發(fā)展差異,，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的積極性,。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣,，根據每個學生的學習態(tài)度、進步程度及時地肯定和鼓勵,，中肯地批評和希望,，用發(fā)展的眼光看待學困生,，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力,。

幾年來,，在保護并激發(fā)我校學困生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索,，如學校定期舉辦各學科的活動,，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會,，傾聽學生的感受,；開展以教師如何保護學生學習積極性為重要內容的問卷調查；落實了一個教師幫助一個學困生的制度,；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析,，我們的嘗試取得了一些成績與進步,，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發(fā)展的需要，學校發(fā)展呼喚師生關系得到進一步改善,，呼喚校園能保持長久的和諧,。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學困生，我校的教學還面臨嚴峻的挑戰(zhàn),，讓我們走進學生,，走進他們的家庭，走進他們的心靈,；關注學生,，關注他們的品德，關注他們的學習,；尊重學生,，尊重他們的人格，尊重他們的差異,；激勵學生,，激勵他們的改變，激勵他們的成功,。我相信,，我們的努力定能讓學生更快發(fā)展，讓學?？焖侔l(fā)展,！

學困生轉化工作總結小學篇十二

本學期，我承擔的是二年級（1）班（2）班的數學教學任務,，這兩個班共有學生112名,，其中學困生8名。本學期已經快結束了，下面我把自己的學困生工作作一總結:

學困生的產生,，是有著種種客觀原因的,。所以，要真正做好學困生的轉化工作,，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,，觀察他們的言行，舉止,，認識他們的心靈深處,。為此，在本學期中,，我積極與學困生溝通交流,，與他們的家長建立良好的聯系，翻閱資料,，上網查詢,，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎,，準備了必要的信息,。

針對具體情況開展工作，根據我上學期對本班學生的了解,，我發(fā)現,，在這8名學困生當中，有兩名同學的情況基本類似,，他們不注意聽講,，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),，每次都只做得很少,，且錯誤較多。經過我的調查,，我發(fā)現,，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙,，在家里,，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流,。久而久之,，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生,，他們雖然學習認真刻苦,，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,，總是事倍功半，收效頗微,。為此,，我從以下幾方面開展了轉化工作:

1、認真開導,，積極教育,，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開始”,，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心,，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題,，鼓勵他們大膽回答,，踴躍發(fā)言，在回答正確后,，及時給予表揚和肯定,；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書,，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的,。通過這些措施,，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎,，準備了精神動力,。

2、充分調動家庭教育的積極性,，發(fā)揮家庭教育的潛力,。

對于學生的教育，學校作用固然重要,，家庭作用也不容忽視,。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合,，我一方面利用課余時間進行家訪,，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一,、完善對孩子的教育思想,、教育方法等，另一方面,，我經常與他們的家長進行電話聯系,。如當這幾位學生的學習有了進步時,，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂,，當這幾位學生的學習稍有退步時,，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況,，剖析其中的原因,，交換看法和意見。果然,，在教學教育和家庭教育的配合下,，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3,、成立“一幫一”的的幫扶小組,，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的,。為了彌補這一點,，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上,，我成立了“一幫一”的幫扶小組,，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充,。使他們在學習上有了互補,，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期,、艱巨的任務,，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則,，全力以赴,，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥,，耐心,、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心,、偏心,，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來,。

學困生轉化工作總結小學篇十三

為了全面提高畢業(yè)班學生的學習質量,，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此,，我根據后進生形成的原因,，有的放矢地做好他們的思想教育工作,，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作,，也取得了一定的成績,。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作,，現對本期學困生的轉化工作總結如下：

剖析學困生工思想特點,，了解學困生，建立和諧融洽的師生關系,。關心和愛護后進的學生,。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙,。學困生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要講究藝術,，做到愛中有嚴,，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識,，不能把他們當作后進生看待,，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念,，,，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心,、上進心。

富有新意的課初開端,。每堂成功的課都有一個好的開端,。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意,、不拘一格,、時間長短適當。

采用靈活多變的教學方法,，讓學生在做中學,，學中用，從而激發(fā)興趣,，學地主動,，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口,，我盡量將難易適度的問題去問他們,；這樣學困生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成,。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強,，消除了畏懼心理,，能在和諧輕松的氣氛中學習。

學生有了學習的興趣,，幫助他們列出學習計劃,。由于他們基礎較差，課后也及時的督促他們進行復習和鞏固,。學困生之所以差,，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上,，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標,，讓他們經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅,，激發(fā)他們學習的動力,。

對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多,。在校期間由老師督促,，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來,，共同的努力,，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

讓學習好的同學與學困生結成對于互相幫助,，既取得好的效果又密切了同學關系,。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài),。

總之,，教學是一門學問，上課是一門藝術,。要想教好學,，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難,。不過作為教師我們有責任教好每一個學生,，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行,，而且必須做好,。以上是我的一點做法與體會，說出來與大家一起探討,，也希望每一位教師能夠重視差生,，多多的轉化學困生,。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性,，也有個性,，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導他們健康成長,。

學困生轉化工作總結小學篇十四

我上個學期來擔任二年級一班的班主任和語文美術等課的教學,。由于學生的以及所受各方面環(huán)境的影響，學生的成績參差不齊,，其中基礎及差的有3人,，學習成績易波動的有15人，根據學生的特點以及學生成績差的原因,，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導,。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心,，與學困生建立融洽的關系,。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件,。學困生會受到周圍人的訓斥,、諷刺、挖苦,、冷眼相待而感到孤立,、無所依靠，他們也需要溫暖,、需要愛,。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己,，為自己操碎了心，費盡了心血,，再不努力學習實在對不起老師,，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們,。作為教師的我,，善于發(fā)現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進,。對于學習品行均落后的學生,，除了加強對他們的學習興趣,，提高他們的求知欲，找時間給他們補課,，指導他們改進學習方法,，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進,。

2,、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心,。

3,、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化,，我把學困生的教育置于班集體中,，以集體的力量去轉化個人。

4,、主動與家庭,、社會有關方面密切配合，統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一認識,，統(tǒng)一不調。

5,、嚴格要求,，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復,。

作為班主任的我,，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復,，反復抓,，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作,。通過努力,，我班的特困生，如：xxx,、xxx,、xxx有了很大進步，她們在這次期末統(tǒng)測中的成績分別是64,、5分,、68、1分、94,、8分,，原來她們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著（如聽寫）,，這就影響了整個班,，近兩個月以來，她們的速度也逐漸快了些,，在各方面都有了一定的進步,。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色,。我堅信,，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心,，發(fā)掘他們的閃光點,，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們,，加強他們的學習興趣,，提高他們的求知欲，找時間給他們補課,，指導他們改進學習方法,，他們的學習一定會更上一層樓。文章