在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

畫楊桃教學反思50字 畫楊桃教學反思第一課時篇一

當同學想當然地認為我畫得不對時,，老師并沒急于作答,，而是請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃的外形，最后批評同學不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。并教育我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣,，其意思也是要我們從小養(yǎng)成從實際出發(fā),，實事求是的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學,，讓學生對從實際出發(fā),，實事求是這一科學態(tài)度由模糊到認同，最后在學生心中打下了深深的烙印,，明白了無論做什么事都應有實事求是態(tài)度的道理,。

第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓練中,，筆者在引導學生品味用詞妙處的同時,，還注重體會詞句中蘊含的思想道理，借機對學生進行思想教育,。比如：在體會我是怎樣畫楊桃時,，筆者用cai出示了兩個句子①我一邊看，一邊畫,。②我認認真真地看,，老老實實地畫。

第一句中用了一組關聯(lián)詞一邊……一邊,，將看和畫這兩個動詞串連起來,，寫出了我是怎樣畫楊桃的;第二句用了認認真真和老老實實這兩個表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時的樣子,，而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度,。讓學生在比較讀中體會出我嚴謹、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神,，生怕畫走了樣,，畫變了形,，讓學生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如,，當同學笑我楊桃畫得不對時,，老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃……,。

作者這里為什么用審視而不用看和注視呢?課中引導學生比較討論后得知：審視在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較,，桌上的楊桃是怎樣的形狀,，與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實,，實事求是,，對同學提出的質疑從實際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云,，想當然,。加上老師走到我的座位坐下來的這種做法本身就是從實際出發(fā)，學生就在這品詞讀句中,，感悟到做任何事都要相信自己,，都要從實際出發(fā)，實事求是,。

第三：把思想教育置于實踐活動之中,。xxx曾說：一個正確的認識，往往需要經過由物質到精神,，由精神到物質,，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復才能完成,。小學生學習語言,，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下,，得出他們的認識,，再由這個認識去指導他們的實踐。在本課的教學中,，筆者設境讓學生親身實踐,，在思想上牢固樹立辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是的觀念,。比如：在教學第二自然段寫我怎樣畫楊桃時,，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學生下位從正面,、側面去觀察,，知道觀察的角度不同,，所看物體的形狀也完全不一樣。

再讓學生坐在相應位置演演我畫楊桃時的樣子,，體會我認真的態(tài)度,。從而懂得，做任何事都不能想當然,，要眼見為實,，實事求是。再如,，為了讓學生充分體驗同學因為想當然而最終懊悔的心情變化,，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領學生進入角色，反復練讀三次對話,，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了,，異常懊悔,。練讀中明白我把楊桃畫得像五角星符合實事求是的思想，而同學們的發(fā)笑,，是對楊桃的很熟悉，就會想當然,，以為別人看到都和自己看到的一樣,。

畫楊桃教學反思50字 畫楊桃教學反思第一課時篇二

在教學《畫楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設計既能有新意,，又能使學生樂于接受,，容易學懂呢？我反復揣摩,，終于想了這樣一套教學思路。

上《畫楊桃》時,，一開始我就引導學生用各種方式誦讀課文三次,，然后讓學生自由表達質疑,。因為我認為：孩子們讀書后,，都應該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,，老師沒有向學生提出任何問題,，而是請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解,、體會,、心得，甚至感覺,、感受和疑問,。在老師的鼓勵下，學生紛紛舉手發(fā)言,，提出了很多有代表性的問題,。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學生自讀自悟,、表達質疑的能力和習慣,，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學,，提供了學情參考,。從學生的發(fā)言和質疑看，他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上,，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上,。至于“認認真真、老老實實”,、“一生受用”等學生還沒有意識到,。根據(jù)這種情況，進入了下一個步驟,。

為了上好《畫楊桃》,，我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃,。學生興致很高，都轉過身靜靜地畫起來,。在學生作畫的過程中,，老師有意請學生朗讀能夠指導正確作畫的有關課文。這樣邊讀,、邊看,、邊畫的過程，非常明確地向學生表明了作畫的目的并不是練習繪畫,，而是通過“畫”這一手段,、這一過程，讓學生親身實踐,、親身體驗課文所講的事實,，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理,。

人們要做到“是什么樣，畫什么樣”,，并不像說起來那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,，老老實實地畫“。這些道理,，經過讀書思考與實踐體驗的結合,，學生理解較深，學習效果很好,。為此,，我以為在實際教學中注意激發(fā)學生實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂,，給學生以最大的自主學習的空間,，調動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐,，在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣，從而掌握實踐的方法,，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣,，這對學生的發(fā)展是十分有益的。

在學生作畫過程中,，老師收集了幾幅具有典型性的學生作品,，并把學生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題,，對作品進行評價,。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果，經過這一番評價,，學生較深刻地領悟了課文中蘊涵著的道理,。在整個評價過程中，老師始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物,，讓學生在運用知識的過程中學會閱讀,，提高認識能力。

在學生基本掌握課文內容后,，老師還教給了學生一種普遍有用的閱讀方法,。不僅如此，老師還把上課初幾個同學的質疑,，回歸給提問題的同學,，學生已經能夠回答當初自己提出的問題,。老師又讓學生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義,。最后還引導學生“跳”出課文,，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領域,。

畫楊桃教學反思50字 畫楊桃教學反思第一課時篇三

《畫楊桃》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三組關于“怎樣看問題,，怎樣想問題”主題中的第三篇課文。課文講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情,?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子,，同學們覺得好笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候,，不能憑空想象,，要堅持科學的思想方法,，一切從客觀存在的實際出發(fā),，實事求是，不要輕下結論,。

上課之前讓同學們欣賞了幾張楊桃的圖片導入課題,，從“我”是怎樣畫楊桃的為突破口引出父親的話以及老師對同學們的教導,，點明父親和老師話中所蘊含的道理,。在這過程中引導學生明白了幾處標點符號的作用,，讓學生進入角色,，想象說話；聯(lián)系實際說說生活和學習中類似“畫楊桃”的事，進一步明白老師對同學們的教誨,；還做了一個小練筆,，讓學生能夠聯(lián)系課文并從自己的角度出發(fā)對文中的人物說說心里話,，從而升華主題,。之后便是對生字寫法讀音的強調與練習,。

第一次上課的教學反思,，想主要談談自身所存在的問題：《畫楊桃》這一節(jié)課準備了將近兩周,，教案也差不多背過了,，但自己在講課中仍舊很緊張,。

首先，剛上課的時候忘記喊“同學們,，上課”就直接想導入課題,，在于老師的提醒下又進行了課前的這一環(huán)節(jié)。接著便是在強調生詞中某些字的讀音時,，一時想不起“多音字”這個詞,，好在最后還是想起來并較為順利地繼續(xù)進行下去。我只準備了兩個多音字的講解,，同學們卻提出了我沒涉及的另外兩個多音字,，我不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學們解答,，這一環(huán)節(jié)出了錯,，一慌就忘記讓同學們齊讀生詞了,，這是非常不應該的一件事,，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)淖龊妹恳患隆?/p>

其次，在第一課時講解課文的時候,，語言不是很連貫,，中間有個地方卡殼了，聲音有些小，語速也有些快,，有的話說的不是很清楚,，對學生的引導不夠，語言不夠生動,，很難吸引學生的注意力,，問題問的可能不是很明確，導致學生積極性不高,，舉手回答問題并能答對的同學不多,；作為老師，自己的面部表情有些僵硬,，對同學的評價不是很到位,，好幾次都以“很好”來評價同學，學生可能沒有得到老師相應的肯定,，導致情緒有一些小低落,，這個方面亟待加強；靈活處理問題的能力不高,，不太會總結學生的話來自圓其說,，課文中蘊含的道理滲透不夠，重點的語句應該讓同學們多讀幾遍,；叫錯同學的.名字,，導致自己有些尷尬，表現(xiàn)的不夠大氣,。

最后,，在第二課時升華課文做練習時，能夠根據(jù)自己之前的反思以及于老師和實習生老師給我提的建議,，做了進一步的改正,，提高了自己的音量，放慢了速度,，糾正補充了上節(jié)課遺留的問題,，能夠運用肢體語言來引導同學們回答問題，心情也比第一課時放松了很多,，能夠較流暢的講完剩下的內容,，算是有些進步。但仍存在著一些不足,，主要表現(xiàn)在這節(jié)課上的有些趕,，一直想盡快結束，導致忘記讓同學們開火車讀生詞,，并且在讓同學們聯(lián)系實際談生活,、學習中類似“畫楊桃”例子的時候引導不夠,，只有兩個同學談了一下，自己也沒有很好的評價總結學生所說的例子,。識字環(huán)節(jié)之后應讓學生再齊讀幾遍生字,，加強記憶。

這么總結下來,，自己最大的不足還是在語言的運用這一方面,，如何自然流暢的表達是我今后最應下功夫的一塊。

針對上面的不足,，在下次上課以及以后的每一節(jié)課都應盡量做到：聲音洪亮有穿透力,，能夠引起學生學習的積極性；語速放慢,，能夠簡潔明了提出問題,；面帶笑容，給予學生滿意的評價,；開動腦筋,，在實踐中總結能夠提高課堂氣氛的方法。最重要的一點就是,，要有自信,，把自己完全融入到課堂中去，真正的體會到做老師的樂趣,。

畫楊桃教學反思50字 畫楊桃教學反思第一課時篇四

《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材,。我在教學中把握從“實際出發(fā)，實事求是”這一主題,，對學生進行思想教育,。

一、理出主線,。第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣的,，就畫成什么樣”,；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心,，讓學生粗讀文章,，老師到底說了什么呢？這樣,，就理出了貫穿全文的主線,，深入分析理解下文就有了憑借。

二,、利用生動有趣的故事情節(jié),，激發(fā)學生細讀文章的興趣。教學時,，我把楊桃放在講臺上,，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識,，加深對課文的理解,，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

三,、讓學生自己勾畫感受深的句子,，提示出“從實際出發(fā),，實事求是”的主題思想,。這一環(huán)節(jié)是教學關鍵,，是文道結合的主渠道和立足點,。我先利用教師和同學們態(tài)度的對比,，教師神情的變化,，鋪設出一個吸引人的懸念,。再引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關鍵詞“走到”,、“審視”,，教師這樣做本身就是“從實際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓練過程,。接著,，為了聯(lián)系學生思維,，讓學生逐步理解教師說的話。

教學中,，我分步設計了“老師是怎樣做的,？”“老師說的話和他的做法一樣嗎,？”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話,。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發(fā),，實事求是”。最后,，運用清晰,，節(jié)奏鮮明的語言做小結,，起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā),，實事求是”。

我緊扣主題加以拓展,。因為,，只講畫畫，不可能是“一生受用”,，而話中的“從實際出發(fā),、實事求是“的含義確實是一生受用的?！皬膶嶋H出發(fā),，實是求是”的一個重要方面是對自己。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言,。不僅是要相信自己的眼力,，更要相信自己的能力，要樹立自信心,。一切從實際出發(fā),，實事求是，親自參加實踐活動,，才能獲取“一生受用“的“教誨”,，使主題得到進一步升華,。