在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

畫楊桃教學(xué)反思50字 畫楊桃教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

當(dāng)同學(xué)想當(dāng)然地認(rèn)為我畫得不對(duì)時(shí)，老師并沒急于作答,，而是請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃的外形,，最后批評(píng)同學(xué)不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。并教育我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到什么樣的就畫成什么樣,，其意思也是要我們從小養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印,，明白了無論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理,。

第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓(xùn)練中,，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí),，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。比如：在體會(huì)我是怎樣畫楊桃時(shí),，筆者用cai出示了兩個(gè)句子①我一邊看，一邊畫。②我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,。

第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞一邊……一邊，將看和畫這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來,，寫出了我是怎樣畫楊桃的;第二句用了認(rèn)認(rèn)真真和老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)表示程度的修飾詞,，不僅寫出了我畫楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時(shí)專心的程度,。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn),、誠實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫走了樣,，畫變了形,，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如,，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對(duì)時(shí),，老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃……,。

作者這里為什么用審視而不用看和注視呢?課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知：審視在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較,，桌上的楊桃是怎樣的形狀,，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實(shí),，實(shí)事求是,，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云,，想當(dāng)然,。加上老師走到我的座位坐下來的這種做法本身就是從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生就在這品詞讀句中,，感悟到做任何事都要相信自己,，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,。

第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中,。xxx曾說：一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神,，由精神到物質(zhì),，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成,。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，接受思想教育,，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí),，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐,。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐,，在思想上牢固樹立辦什么事都要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí),，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃,，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察,，知道觀察的角度不同,，所看物體的形狀也完全不一樣。

再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時(shí)的樣子,，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度,。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然,，要眼見為實(shí),，實(shí)事求是。再如,，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)橄氘?dāng)然而最終懊悔的心情變化,，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對(duì)話,，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔,。練讀中明白我把楊桃畫得像五角星符合實(shí)事求是的思想,，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對(duì)楊桃的很熟悉,，就會(huì)想當(dāng)然,，以為別人看到都和自己看到的一樣,。

畫楊桃教學(xué)反思50字 畫楊桃教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

在教學(xué)《畫楊桃》之前,，我一直在思考：怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂于接受,，容易學(xué)懂呢,？我反復(fù)揣摩，終于想了這樣一套教學(xué)思路,。

上《畫楊桃》時(shí),，一開始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次,，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書后,，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng),。因此，老師沒有向?qū)W生提出任何問題,，而是請(qǐng)學(xué)生自主地,、自由地站起來說一說自己對(duì)課文的理解、體會(huì),、心得,，甚至感覺、感受和疑問,。在老師的鼓勵(lì)下,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題,。這些發(fā)言,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考,。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,，他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上,。至于“認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒有意識(shí)到,。根據(jù)這種情況,，進(jìn)入了下一個(gè)步驟。

為了上好《畫楊桃》,，我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃,。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃,。學(xué)生興致很高,，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。在學(xué)生作畫的過程中,，老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)課文,。這樣邊讀、邊看,、邊畫的過程,，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫,，而是通過“畫”這一手段、這一過程,，讓學(xué)生親身實(shí)踐,、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理,。

人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”，并不像說起來那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”,，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫“,。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,，學(xué)生理解較深,，學(xué)習(xí)效果很好。為此,，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣,，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間,，調(diào)動(dòng)其積極,、飽滿的情緒參與語言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣,，從而掌握實(shí)踐的方法,，逐漸形成自覺開展語言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的,。

在學(xué)生作畫過程中,，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題,，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果,，經(jīng)過這一番評(píng)價(jià),，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中,，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語句去評(píng)說實(shí)踐中的實(shí)際事物,，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)閱讀,，提高認(rèn)識(shí)能力,。

在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此,，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑,，回歸給提問題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問題,。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段,，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文,，從《畫楊桃》這一特定事件中,，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。

畫楊桃教學(xué)反思50字 畫楊桃教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《畫楊桃》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三組關(guān)于“怎樣看問題,，怎樣想問題”主題中的第三篇課文,。課文講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的,，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象,，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論,。

上課之前讓同學(xué)們欣賞了幾張楊桃的圖片導(dǎo)入課題，從“我”是怎樣畫楊桃的為突破口引出父親的話以及老師對(duì)同學(xué)們的教導(dǎo),，點(diǎn)明父親和老師話中所蘊(yùn)含的道理,。在這過程中引導(dǎo)學(xué)生明白了幾處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，想象說話,；聯(lián)系實(shí)際說說生活和學(xué)習(xí)中類似“畫楊桃”的事，進(jìn)一步明白老師對(duì)同學(xué)們的教誨,；還做了一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生能夠聯(lián)系課文并從自己的角度出發(fā)對(duì)文中的人物說說心里話，從而升華主題,。之后便是對(duì)生字寫法讀音的強(qiáng)調(diào)與練習(xí),。

第一次上課的教學(xué)反思，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯栴}：《畫楊桃》這一節(jié)課準(zhǔn)備了將近兩周,，教案也差不多背過了,，但自己在講課中仍舊很緊張,。

首先，剛上課的時(shí)候忘記喊“同學(xué)們,，上課”就直接想導(dǎo)入課題,，在于老師的提醒下又進(jìn)行了課前的這一環(huán)節(jié)。接著便是在強(qiáng)調(diào)生詞中某些字的讀音時(shí),，一時(shí)想不起“多音字”這個(gè)詞,，好在最后還是想起來并較為順利地繼續(xù)進(jìn)行下去。我只準(zhǔn)備了兩個(gè)多音字的講解,，同學(xué)們卻提出了我沒涉及的另外兩個(gè)多音字,，我不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學(xué)們解答,，這一環(huán)節(jié)出了錯(cuò),，一慌就忘記讓同學(xué)們齊讀生詞了，這是非常不應(yīng)該的一件事,，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖龊妹恳患隆?/p>

其次,，在第一課時(shí)講解課文的時(shí)候，語言不是很連貫,，中間有個(gè)地方卡殼了,，聲音有些小，語速也有些快,，有的話說的不是很清楚,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，語言不夠生動(dòng),，很難吸引學(xué)生的注意力,，問題問的可能不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,，舉手回答問題并能答對(duì)的同學(xué)不多,；作為老師，自己的面部表情有些僵硬,，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不是很到位,，好幾次都以“很好”來評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)生可能沒有得到老師相應(yīng)的肯定,，導(dǎo)致情緒有一些小低落,，這個(gè)方面亟待加強(qiáng)；靈活處理問題的能力不高,，不太會(huì)總結(jié)學(xué)生的話來自圓其說,，課文中蘊(yùn)含的道理滲透不夠，重點(diǎn)的語句應(yīng)該讓同學(xué)們多讀幾遍；叫錯(cuò)同學(xué)的.名字,，導(dǎo)致自己有些尷尬,，表現(xiàn)的不夠大氣。

最后,，在第二課時(shí)升華課文做練習(xí)時(shí),，能夠根據(jù)自己之前的反思以及于老師和實(shí)習(xí)生老師給我提的建議,，做了進(jìn)一步的改正,，提高了自己的音量，放慢了速度,，糾正補(bǔ)充了上節(jié)課遺留的問題,，能夠運(yùn)用肢體語言來引導(dǎo)同學(xué)們回答問題，心情也比第一課時(shí)放松了很多,，能夠較流暢的講完剩下的內(nèi)容,，算是有些進(jìn)步。但仍存在著一些不足,，主要表現(xiàn)在這節(jié)課上的有些趕,，一直想盡快結(jié)束，導(dǎo)致忘記讓同學(xué)們開火車讀生詞,，并且在讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際談生活,、學(xué)習(xí)中類似“畫楊桃”例子的時(shí)候引導(dǎo)不夠，只有兩個(gè)同學(xué)談了一下,，自己也沒有很好的評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生所說的例子,。識(shí)字環(huán)節(jié)之后應(yīng)讓學(xué)生再齊讀幾遍生字，加強(qiáng)記憶,。

這么總結(jié)下來,，自己最大的不足還是在語言的運(yùn)用這一方面，如何自然流暢的表達(dá)是我今后最應(yīng)下功夫的一塊,。

針對(duì)上面的不足,，在下次上課以及以后的每一節(jié)課都應(yīng)盡量做到：聲音洪亮有穿透力，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；語速放慢,，能夠簡(jiǎn)潔明了提出問題；面帶笑容,，給予學(xué)生滿意的評(píng)價(jià),；開動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中總結(jié)能夠提高課堂氣氛的方法,。最重要的一點(diǎn)就是,，要有自信，把自己完全融入到課堂中去，真正的體會(huì)到做老師的樂趣,。

畫楊桃教學(xué)反思50字 畫楊桃教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《畫楊桃》一文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材,。我在教學(xué)中把握從“實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一主題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

一、理出主線,。第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣的,，就畫成什么樣”,；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生粗讀文章,，老師到底說了什么呢？這樣,，就理出了貫穿全文的主線,，深入分析理解下文就有了憑借。

二,、利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。教學(xué)時(shí),，我把楊桃放在講臺(tái)上,，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解,，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

三,、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。我先利用教師和同學(xué)們態(tài)度的對(duì)比,，教師神情的變化,，鋪設(shè)出一個(gè)吸引人的懸念。再引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”,、“審視”,，教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓(xùn)練過程,。接著，為了聯(lián)系學(xué)生思維,，讓學(xué)生逐步理解教師說的話,。

教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的,？”“老師說的話和他的做法一樣嗎,？”這兩個(gè)問題使學(xué)生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”,。最后，運(yùn)用清晰,，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。開頭理出主線時(shí)提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似,？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”,。

我緊扣主題加以拓展。因?yàn)?，只講畫畫,，不可能是“一生受用”，而話中的“從實(shí)際出發(fā),、實(shí)事求是“的含義確實(shí)是一生受用的,。“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)是求是”的一個(gè)重要方面是對(duì)自己,。文中的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛“就是對(duì)自己而言。不僅是要相信自己的眼力,，更要相信自己的能力,，要樹立自信心。一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,，親自參加實(shí)踐活動(dòng)，才能獲取“一生受用“的“教誨”,，使主題得到進(jìn)一步升華,。