范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1,、 正確,、流利地朗讀課文。

2,、 正確美觀書寫“壯”,、“藍(lán)”、“漲”,、“燦”,，認(rèn)識(shí)將字旁，理解由生字組成的詞語,。

3,、 理清文章條理,，初步感受夕陽落山過程的美麗,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、正確、流利地朗讀課文,。2,、識(shí)字與寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理,，初步感受夕陽落山過程的美麗,。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入,。

1,、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）

圖上畫了誰,？他們要去看什么,？

2、傍晚的時(shí)候,，太陽落山了,，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）

3,、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢,？（課件：夕陽圖片，配樂）

4,、看了圖片,，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說,。

（課件出示：我看到了______的夕陽）

我覺得______________?。?/p>

5,、是呀，夕陽是如此的美麗,。（板書：真美,，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）

6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課,，讓我們伴隨著美妙的音樂,，美美地讀一讀課題吧！

（1）指名讀,，點(diǎn)評(píng),。

（2）有感情齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境,，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本,；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ,！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話,；板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、今天我們學(xué)得課文也很美,，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到137頁。

2,、要求：借助拼音自由地朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音。

3,、（出示生字課件：都要加拼音）

有一些生字朋友想和大家見面了,，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）

句子：太陽已經(jīng)西斜,，收起了刺眼的光芒,。

你在什么時(shí)候見過刺眼的光芒？指名回答

指名讀句子-齊讀句子

（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：連綿起伏的西山,，披著夕陽的余輝,，顯得十分壯麗。

理解“連綿起伏”（西山高高低低,，一座連一座,，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

指名讀句子-齊讀句子

（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：它那圓圓的臉漲紅了,，把身邊的云染成了黃色,、紅色、紫色……

指名讀句子-齊讀句子

（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：它輕輕地走向西山的背后,，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊,。

指名讀句子-齊讀句子

4、小朋友們真是了不起,，課文中的生字,、詞語、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在,，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請(qǐng)大家再去讀讀課文,，再見到它們時(shí),，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順,、更流利,。先請(qǐng)大家練習(xí)一下，等一下請(qǐng)你們來展示,。（自由練讀）

5,、檢查讀書。課文有5個(gè)自然段,，我來請(qǐng)5個(gè)小朋友來讀一讀,。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）老師評(píng)價(jià),。

（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句,，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對(duì)性和時(shí)效性,。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法,，一方面幫助學(xué)生理解了字意,，另一方面加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)漢字字形的記憶,。）

三、理清條理,，讀出感情,。

指名回答（課件出示：課文的2、3,、4自然段）

（全班齊讀課文的2,、3、4）

3、（課件出示填空）

太陽已經(jīng)_____,，收起了刺眼的光芒,。

太陽慢慢地______________。

它輕輕地走向______________,。

4,、（課件出示：西斜，下沉,，落山的圖片依次播放）

5,、誰能用： 先，然后,，最后來說一說夕陽落山的過程,？

6、你最喜歡課文中寫什么時(shí)候的夕陽呢,？找出那一段,，和你的同桌互相美美地讀一讀。

7,、西斜時(shí)候的太陽誰喜歡,？齊讀第2自然段。

下沉?xí)r候的太陽誰喜歡,？齊讀第3自然段,。

落山時(shí)候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段,。

（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確,、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理,，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中,，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化,，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先,，然后,，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話,。）

四,、識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)方法,。

1,、出示生字，每字齊讀2遍。

2,、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字,。

3、學(xué)習(xí)“壯”

（1）教學(xué)偏旁,。（將字旁）

（2）書空偏旁筆順,。

（3）怎樣記住“壯”？

（4）右邊的“士”寫時(shí)要注意什么,？

（5）結(jié)構(gòu)為什么,？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn),。

（6）看老師范寫,。

（7）書空“壯”字筆順。

4,、學(xué)習(xí)“藍(lán)”

（1）自己觀察,，寫這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫好呢,？

（2）看老師范寫,。

（3）書空“藍(lán)”字筆順。

5,、學(xué)生描紅臨寫

朱秀云校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導(dǎo)更有針對(duì)性,，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度,。

3.課堂教學(xué)中能夠做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有耐心,，教師使用的評(píng)價(jià)用語具有激勵(lì)性,。糾正字音時(shí)能夠使用拼音，加深學(xué)生對(duì)讀音的記憶,。

4.第一課時(shí)有效率,，做到了識(shí)字、閱讀,、感知三者的結(jié)合,。

需改進(jìn)之處：

1.對(duì)于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時(shí)，讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語“連綿起伏”,，理解該詞的時(shí)候,，教師可以采用在黑板畫簡(jiǎn)筆畫的方法，加深學(xué)生對(duì)連綿起伏的理解,，更可以在此基礎(chǔ)用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另一種山的形態(tài)——高聳入云的山，讓學(xué)生通過比較在頭腦中構(gòu)建出山的兩種基本形態(tài)，以此,，加深學(xué)生對(duì)“連綿起伏”一詞的理解,。

2.讓學(xué)生通過讀課文找夕陽的位置發(fā)生哪些變化的時(shí)候，學(xué)生的回答可能不夠完整,，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用,，教給學(xué)生閱讀思考的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。這樣,，學(xué)生的語文能力才能得到真正的提高。

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

我深知一節(jié)語文課,，成亦文本,，敗亦文本，教師對(duì)文本的鉆研有多深,，學(xué)生的收獲也就有多大,，在對(duì)教材的鉆研上我下了較多工夫。

一,、解讀教材的深入淺出,。

1、讀厚教材,。

于永正曾說過：“課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材,，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其高大形象,，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢,？課前,，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動(dòng),，最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí),，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么,？”這一問題為引子,，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激,、熱愛,、自豪,、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森,，對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,，激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問：聽了這些故事后,，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么,？（學(xué)生回答為：富裕、愛心,、無私,、奉獻(xiàn)等，理解得非常深刻,，到位,。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,，讓他們看到了“光明”,，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié),，對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破,。文字力透紙背，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊,。

2,、讀薄教材，抓精要,。

把教材讀厚了只是我的感悟,，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,，把教材讀薄,，提高課堂效率，激活學(xué)生思維,。（1）把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”,。如以“哪些詞語讓你感動(dòng)”貫穿全文，抓關(guān)鍵,，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀,。（2）對(duì)教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”,。此時(shí)的“優(yōu)秀”,，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感,，教者的情感作為支撐的“有情物”,，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng),。（3）抓關(guān)鍵詞,，品味閱讀,，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì),，這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩,。

二,、語文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí)。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn),。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,，但又樸樸實(shí)實(shí)，可以模仿,，可以借鑒,，沒有故弄玄虛，不要花枝招展,，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟,，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味,，去咀嚼,，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn),，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象,，活化感動(dòng),，由己及他，由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì),。再如課堂上我結(jié)合語境,，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度,，對(duì)人物有全面地了解,。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森,，站在他的角度去想去說,，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近,，最容易讀懂,。就是在這樣的訓(xùn)練中,，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái),，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。

三,、著力體現(xiàn)“語文味”,。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，積累語言,，因?yàn)槲抑缹⒄Z文的工具性夯實(shí)了，語文的人文性就跑不了了,，語文的人文性是依附在語言文字背后的,。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證,。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境,，動(dòng)人心弦，感人肺腑,。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來越深入,，同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的,。我們的語文課,，除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更需要激情,，需要感染,，需要情感的共鳴，需要“語文味”,。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人,，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生,，并在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染,、熏陶和激勵(lì),，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟,，從而取得最佳的教學(xué)效果,。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過渡語和評(píng)價(jià)語以及描述性語言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”,。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的,，對(duì)教材的一部分——課文插圖,，我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子,，他們會(huì)過怎樣的生活,？可是你們看？（出示插圖）仔細(xì)觀察他們的表情,，看到了什么,？這樣有效利用插圖資源,，反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí)，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,，一天天快樂健康的成長(zhǎng)起來了,，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi),，他竟然去（獻(xiàn)血）幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是不是過于深入,，要求是不是拔得過高了,，還請(qǐng)專家評(píng)委們給予指正，謝謝,！

我們呼喚有活力的課堂,，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”,，“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,，在活力課堂的追求中走好每一步。

經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備,，《孔繁森》一課終于上完了,，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾,，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié),。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物,，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民,、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解,，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料,。孩子們找了很多，有孔繁森的簡(jiǎn)歷,，有他的人生格言,，有后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料,，但沒有人收集關(guān)于他的小故事,。這是一個(gè)欠缺。為此,，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病,，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事,。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料,、圖片。這樣,，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言

《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事,。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感,，是很難讓人感動(dòng)的,。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí),，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚,，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動(dòng)的句子,?！睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時(shí)，有的學(xué)生說：“最讓我感動(dòng)的是曲尼,、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人,，成了孤兒?！边@時(shí)我問他“讀這句話時(shí),，你心里有什么感受？”學(xué)生說他覺得這三個(gè)孩子失去了親人,，很可憐,。我又提出：“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子？”這個(gè)句子讀好了,，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動(dòng)的地方了,？學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,?！边@時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他,、愛他的,。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,，身體又不好”這一句來體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛。此外,，到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng),，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如,，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年,，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始,，我覺得奇怪,，這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢？讓他說明理由時(shí),，他講：“那里發(fā)生了地震,，一定會(huì)有很多孩子失去親人，成為孤兒,?！笨矗⒆拥南胂蠖嗝簇S富,。

三,、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化繁為簡(jiǎn),，化難為易，化抽象為具體,，從而提高教學(xué)效率,。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。但歸根結(jié)底,，媒體只能起輔助教學(xué)作用,。它的運(yùn)用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍,、氣氛活潑,，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí),，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張,，減至七張，又減為四張,，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料,、圖片的《公仆贊》。原來我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》,，想起到深化中心,、渲染氣氛的作用。通過試講,，感覺效果不好,，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡,，又營造了氣氛,。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。

四,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣,，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流,，激起思維的火花,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在上《孔繁森》一課時(shí),，課中有個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境,?；顒?dòng)時(shí)，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生,，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況,，在今后的教學(xué)中值得注意。

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

學(xué)生自讀,，劃出關(guān)鍵詞語,。

指名回答，教師相機(jī)板書：捉蝴蝶,、含草葉,、挖野菜、逮小魚,。

指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分,。

學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀,。

反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中,，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段,，接下來的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀,，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來,，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟,。

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的 2 個(gè)生字。理解生字組成的詞語,。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤,。

3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、愛家、愛國的思想感情,。

理解“祖國就是我們的家”的意思,。

1、教法選擇：

a ,、指導(dǎo)看圖,，訓(xùn)練觀察。

b ,、啟發(fā)想象,，訓(xùn)練思維。

c ,、引導(dǎo)賞析兒歌,，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2,、學(xué)法引導(dǎo)：

a ,、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞,。

b ,、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌描繪的畫面,。

c ,、小組合作，發(fā)揮想象,，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí),。

3、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí),，小組合作;師生互動(dòng),，生生互動(dòng)。

4,、課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國”的了解和對(duì)生活的觀察),，激趣生情。

5,、教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤,、生字卡片,、祖國風(fēng)光圖片和 vcd 《娃哈哈》。

兩課時(shí)

( 一 ) 提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。 昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)

( 二 ) 復(fù)習(xí)檢查,。 上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍(lán)天,、祖國、泥土,、大家,，齊讀兩遍。

( 三 ) 讀詞貼圖,，整體感知,。

1、黑板上還有幾個(gè)詞,，誰想上來把它們翻過來,，讀一讀?(課前將“白云、種子,、魚兒,、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上) 請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了,，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對(duì),，請(qǐng)你舉手告訴他。

2,、同學(xué)們,，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)?請(qǐng)大家翻開書本第 83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒,。

3,、大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)

( 四 ) 精讀訓(xùn)練。

2,、討論交流,，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng),。

( 1 )要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

( 2 )讀后評(píng)議：誰來說說他讀得怎么樣?

3,、四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧,。(注意停頓和連貫,，提醒讀書姿勢(shì)。)

( 1 )討論交流,。

( 2 )欣賞祖國風(fēng)光圖片,。看后簡(jiǎn)單交流感受,。

( 3 )聽歌表演 有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國大家庭里的快樂,。(播放 vcd 《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演,，有沒有同學(xué)想上臺(tái)來表演的?(鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子,。)

( 4 )指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。

5,、朗讀整首詩,。

( 五 ) 指導(dǎo)背誦。

1,、試試看,，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?

2,、邊欣賞畫面邊背誦,，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背,。

3,、請(qǐng)大家站起來，配上動(dòng)作再背一遍,。

( 六 ) 總結(jié)全文,，擴(kuò)展練習(xí)。

1,、做“找家”的游戲,。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲)

2、學(xué)做小詩人 昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作,，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩,。

( 八 ) 指導(dǎo)寫字：土,、種、子

1,、翻到書本 84 頁,，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來,。

3,、利用課件演示“土”字筆順，師范寫,，生描紅,。

4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”,，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”,，“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。

5,、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土,、種、子,。師巡視指導(dǎo),，提醒書寫姿勢(shì)。

6,、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),，師生評(píng)價(jià)。

1,、詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞,，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，尤其不容易理解,。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料,、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的`“祖國”化為具體可感的事物,，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí),。

2,、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借,，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界,、熱愛生活的意識(shí),。

3、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,，十分重視寫字教學(xué),，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

1.

《松鼠》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

《燈籠果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.

詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.

《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.

《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

6.

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1第二課時(shí)

7.

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8.

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

9.

《航天飛機(jī)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性,、人文性于一體的閱讀課文,。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽,、動(dòng)人的畫面,。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā),。下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，希望大家喜歡。

1,、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作,、師生合作。

2,、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力,。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話,，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果,。

3、抓住課文的趣味性,，讓學(xué)生分角色朗讀和表演,，使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示,。

4,、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫“采、背”等8個(gè)字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)刺猬,、小獾相互稱贊帶來的歡樂。

能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人,。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊

播放課文錄音并配圖片,?？凑n文講了一件什么事(學(xué)生整體上體會(huì)課文的情感)

1、自由朗讀課文,，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,，體會(huì)、感悟,，具體感受課文中的真情,。(出示重點(diǎn)語句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會(huì))

(1)“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步)

(2)在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。(受到稱贊而樹立了自信)

(3)“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)

(4)略,。

4,、找榜樣：

在這個(gè)故事中，小刺猬和小獾誰是你學(xué)習(xí)的榜樣?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

小結(jié)：同學(xué)們,，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,，往往善于稱贊別人,。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定,。你看,，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!那么你在平時(shí)的生活中有沒有這樣的感受呢?談一談。(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時(shí)的心情及受到的意外收獲)

1,、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué),，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚(yáng)誰,，表揚(yáng)他什么?(指名發(fā)言)

2,、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說————————

3,、在家里，我會(huì)這樣稱贊家人,。

當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí),，我想說——————————

當(dāng)—————————時(shí)，我想說——————————

要想獲得別人的稱贊,，要先學(xué)會(huì)稱贊別人,。

教后小結(jié)：

(消除疲勞)刺猬---稱贊----小獾(自信)

上完這節(jié)課我的感覺還是不錯(cuò)，盡管很多內(nèi)容沒有處理好,，句子的處理不到位,，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題,，好的課件沒有應(yīng)有等等,。總之,，問題很多很多,。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起,，一起交流,，一起探討問題，師生融為一體,，一起走進(jìn)了教材,。

重建：如果我再上這節(jié)課，總的思路不變,，我會(huì)在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫,，多讀、多體會(huì),、感悟,，體會(huì)小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲,，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,，往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問題較多的人,，我們也要給予應(yīng)有的肯定,，這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后,，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后,，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容,。

衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師提出寶貴的建議!!謝謝!!