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最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖5篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然、前排,、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語,。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話,。
3抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫,、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨”等詞語,。
2有感情地朗讀課文,。
（一）揭示課題，簡介楊桃
1,、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,。
2、介紹楊桃：即羊桃,，又名五斂子.常綠灌木,，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形,，綠色或綠黃色,，有五條棱,，可以吃。
3,、讀了課題你能提出什么問題,？生質(zhì)疑。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1.下面請同學(xué)們輕聲讀課文,，要求：讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子,。
學(xué)生自讀課文.
2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.
有關(guān)詞語的解釋：
審視：仔細(xì)看.
半晌：一天以內(nèi)的一段時(shí)間.半晌一般指半天,，這里是好一會(huì)兒的意思。
嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏.
熟悉：知道得清楚.
教誨：教訓(xùn).
受用：享受,、得益.
和顏悅色：形容和藹的臉色,。
3、指名分段讀課文,，糾正字音,。
4、自讀課文,，看看課文主要寫的是什么事,？（一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事.）
5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始,，到哪兒結(jié)束的,？請同學(xué)們很快地默讀課文.
學(xué)生瀏覽課文并回答.
6、討論分段,，概括段意.
（三）朗讀初步指導(dǎo)
1,、自讀全文，注意人物說話的語氣,。
2,、指名讀文，學(xué)生互評,。
（四）指導(dǎo)書寫
注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。
2,、背誦課文中老師說的那段話。
（一）學(xué)習(xí)第一段.
1.指名朗讀第一段.
2.提問：父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的,？他對“我”畫畫有什么要求,？
3. “叮囑”是什么意思,？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？
（畫畫的時(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,，要實(shí)事求是）
想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思,。
4.齊讀第一段.
（二）學(xué)習(xí)第二段.
1.父親這樣教導(dǎo)作者，作者是怎樣做的呢,，請默讀課文第二段,。
（1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的,？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子,？
（2）看了“我”畫的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的,？
（3）什么叫審視,？老師為什么這樣做？
（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”,，教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地,，為什么？
（5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的,，為什么這時(shí)對“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢,？
（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么,？
當(dāng)別人的看法,，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，認(rèn)為別人的錯(cuò)了,，很可能別人是從不同的角度去看、去想的,，我們自己做事或者看問題,，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是,，一切從實(shí)際出發(fā).
最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖5篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字,。正確讀寫１５個(gè)詞,。
２、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。
３、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、實(shí)物楊桃,；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃,。
２、生字卡片,；
第一課時(shí)
程序教與學(xué)意圖
一,、看楊桃
１、同學(xué)們,，請觀察老師手中的楊桃,，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀,？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,。看看課文講了一件什么事,？
２,、板書課題：１１畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二,、讀課文
１,、自由讀課文；要求：
⑴ 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字,；
⑵ 會(huì)讀課文,；
⑶ 知道講了一件什么事。
２,、認(rèn)字,，同學(xué)互查，記分,；
３,、指名讀課文，邊聽邊想：
⑴ 誰讀得最棒,？
⑵ 課文講了一件什么事,？
（我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,，從整體上了解課文內(nèi)容,。同時(shí)通過評價(jià)識(shí)字,、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三,、學(xué)提問
１,、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問題來討論,。
２、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：
⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句,？
⑵ 是否會(huì)提問？
３,、評價(jià)提問：看誰會(huì)問,？問的問題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星,？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅,？……
要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。
四,、齊探究
１、讀第一段,，討論：
⑴ 父親對我要求很嚴(yán),，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我,？理解：經(jīng)常,、叮囑、想當(dāng)然等,。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力,。……）
⑵ 練習(xí)朗讀,。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞,。
２,、讀第二段，討論：默讀,，“我”是怎樣畫楊桃的,？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”,。“自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。”說說自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍“。
３,、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢,？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎,？”“……是五角星吧,！”不改變愿意。把反問句在成陳述句,。概括態(tài)度——嘲笑,。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑——不像楊桃,。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化,？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的,？——不好意思,，知道錯(cuò)了。
４,、老師的態(tài)度又是怎樣的,？有什么變化,？畫出老師的動(dòng)作,、語言讀一讀。說說體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”,。為什么,？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思,；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”。
５,、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思,？有什么想法要說,。
意思：
⑴ 看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；
⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人,；
⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,，說明了什么道理,？這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看去想,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫,、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因,。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理,。升華認(rèn)識(shí),。
五、學(xué)表演
１,、分小組練習(xí)朗讀,，討論表演的動(dòng)作和語言、神情,。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）
２、學(xué)生表演：
討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事,。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。
鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考,。
六,、學(xué)寫法
對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
１,、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：
前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論,。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn),。
２、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味,。
３,、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：
破折號(hào)一處；六處用了問號(hào),；四處用了感嘆號(hào),；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是,、得意洋洋的神態(tài),；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子,。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來,。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
１,、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來,。
２、讀一讀資料袋,。
最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖5篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。
4,、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),，小組討論，全班交流,。
5,、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段,。
重點(diǎn),、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。
課時(shí)安排：
2課時(shí),。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,，了解課文大意
2,、學(xué)生自學(xué)生字、詞,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么,？（板書：畫楊桃）
1,、齊讀課題。
2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃,？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二,、初步感知,，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍。
2,、利用查字典,，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3,、課文主要講了一件什么事,？
4、課文中還有哪些地方不理解,，提出來,。
三,、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞,。
2,、指讀課文。
本文講的是一件什么事,？
3,、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的`,？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象,，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,，不要憑主觀想象,，畫走了樣。
四,、質(zhì)疑
提出不懂的問題,。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。）
五,、布置作業(yè)
1、熟記生字新詞,。
2,、正確、流利地讀課文,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā),，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2,、練習(xí)“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。
3、熟讀課文,。
教學(xué)過程
一,、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理,，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二,、逐段深入理解課文
1,、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀,。
提問：
（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么,？（板書是……就……不要）
（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”,？
（3）指導(dǎo)朗讀,。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,，指名讀,。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層,？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的,？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。
②出示投影片,，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示,，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子,。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容,。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因,。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因,。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講,。（再一次加深理解。）
3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段,。
（1）出示討論題：
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣,？后來又有什么變化？
②為什么會(huì)有這樣的變化,？把有關(guān)的句子畫下來,。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化,。
（3）用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化,？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4,、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段。
提問：
（1）老師的話里共有幾句話,？
（2）前兩句告訴了我們什么,？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一,。（板書角度不同,，樣子不一。）
（4）同一事物,，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛,？（看到什么,，就是什么，不要受別人影響,。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦。
5,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似,？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用,？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要,，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話,？
三、總結(jié)全文
1,、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理,。
2,、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦,。
附：【近,、反義詞】
近義詞：審視—審察；半晌—半天,；教誨—教導(dǎo),。
反義詞：和顏悅色—疾言厲色；熟悉—陌生,。
【難句解析】
1,、老師的神情變得嚴(yán)肅了。
這是因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起了他的深思,。
2,、提起楊桃，大家都很熟悉,。但是,，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到什么樣的就畫成什么樣,。
這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個(gè)例子說明：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎么做,。這四句話句句講的是畫畫,，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物,，一切問題,。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí),，不要急于下結(jié)論,，認(rèn)為別人錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看,、去想的,。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然,，“應(yīng)該相信自己的眼睛”,，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。
最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖5篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話,。
3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn),、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題
（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天,，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）
二,、預(yù)習(xí)交流
1,、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況,，并相互考一考字音,，生字詞，對的加一分
2,、教師參與,，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）
三,、集體探索,，理解課文
1、默讀課文,，邊讀邊想，本課講了一件什么事,？（圖畫課上,，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫在五角星,，同學(xué)覺得好笑,，通過這件事，老師教育大家做事要實(shí)事求是）
2,、我是怎么畫楊桃的,？從中知道了什么？
（抓詞語理解詞句,，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫）
3同學(xué)們來笑我時(shí),，老師是怎么表現(xiàn)的？
a）看,，走,，坐，審視等一系列動(dòng)作,，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對待問題
過渡語：老師通過他的得實(shí)際驗(yàn)證,，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：
“這幅畫畫得像不像,？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說,，老師的神情變得嚴(yán)肅了。
b）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢,？
過渡語：是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確,，但同學(xué)們卻說“不像”，引起了他的沉思,。老師怎么做得呢,？
c）同學(xué)們通過他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？
（抓句子：不……像,；像……五……五角星：吞吞吐吐,，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了,。）
d）這時(shí)老師的神情又是什么樣的,？為什么？（和顏悅色,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了,。）
e）分角色朗讀老師同學(xué)們的對話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度,。
4,、小結(jié)：
是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí),，我們不要急于做出肯定或否定的答案,，而應(yīng)該通過自己的實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答,。就像老師說得：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧,。同時(shí),，在寫法上作者運(yùn)用了對比的手法：當(dāng)遇到問題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度,；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化,。這些都運(yùn)用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下,。
四,、習(xí)字指導(dǎo)
1、教師（課件出示生字）,，觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn),？哪些字需要指導(dǎo)？
2,、教師點(diǎn)撥,，并范寫
3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫
4,、與范字對比,，并修改,。
5、小組內(nèi)寫字,，點(diǎn)評,，修改。
最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖5篇五
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句,、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容。
3．理解老師說的話,，弄懂句與句之間的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)提問,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系,。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1．上節(jié)課，我們初讀了課文,，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事,。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文,。
2．昨天,，有同學(xué)向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題,？那如果讓你把課題換一個(gè),，你打算怎么說？
（一件難忘的事,；一件耐人尋味的事,；發(fā)生在課上的一件事；……）
同學(xué)們能換成這樣的課題,，說明對課文內(nèi)容有了一定的了解,，不錯(cuò)。
二．引導(dǎo)質(zhì)疑：
導(dǎo)：昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，大膽提問題,，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后,，你最感興趣的是什么,？你有什么問題或想法？
1．引導(dǎo)質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論,。
3．指名交流,。
4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問題：
（1）父親,、老師的話相似在哪,？作者為什么說“一生受用”？
（2）老師的神情為什么變了,？老師為什么不直接說明,？
（3）這件事為什么這么難忘？
5．師小結(jié)：同學(xué)們通過自己認(rèn)真讀書思考,，提出自己感興趣的想法,、問題，說明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了,。你們提的問題不錯(cuò),。涉及了文中的重點(diǎn)句段，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白,、不懂的問題,，很好，老師先不解答這些問題,，希望在互相交流討論過程中,，自己弄懂。這樣記得更牢,，印象更深,，對嗎？
三．抓重點(diǎn),，理解課文：
1．第二自然段：
（1）圖畫課上,，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì)畫成這樣,？文中哪一自然段寫到,？（第二自然段）
（2）默讀第二自然段：
（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子,。）
（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
（4）試著用“因?yàn)?hellip;…所以……”連句,，加深理解,。
2．第三至十七自然段：
（1）看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣,？（哈哈大笑,、嘲笑）老師聽了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對話后,，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事,？
（2）四人小組分角色朗讀,，讀后交流討論。
（3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請同學(xué)們輪流坐我的座位,，并問他們“像什么”
d對同學(xué)們說了一段話
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了,？老師為什么不直接回答？”
3．第十八自然段：
（1）自由讀,，認(rèn)真讀懂每句話,。
（2）指導(dǎo)分層。
（3）指導(dǎo)朗讀：a
指名讀b
評一評他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
（4）齊讀這一段話
（5）讀了老師這段話,，你懂得了什么,？
（6）解答“老師、父親的話相似在哪,？”（找出父親的話,，師生分讀父親、老師的話,，加深理解）
四,、老師過渡總結(jié)：
他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的.就畫成什么樣,，別人畫的與自己不同,，要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想,，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？
他們的話還講了做人的道理,。當(dāng)別人的看法,、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，認(rèn)為別人的錯(cuò)了,，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的,。我們做事不能想當(dāng)然,，應(yīng)該實(shí)事求是。
作者把這些話牢記著,，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助,，得到好處,，所以,，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五,、指導(dǎo)背誦：
（1）說說可以用什么方法背誦,？
（2）自由練習(xí)背誦。
（3）指名背誦,。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃
從重點(diǎn)句段提問：
實(shí)事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻,？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用,？
神情變了,？
直接說明？
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