無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

整本書閱讀教學(xué)心得篇一

田延老師從她教學(xué)中的一點一滴為我們講起,，我明白了自己身上擔(dān)負的神圣使命。作為一名教師,，要真心熱愛學(xué)生，撥動兒童心聲,。掌握學(xué)生特點,，不要急于處罰學(xué)生,，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習(xí)慣養(yǎng)成教育,，潛移默化育人,。

從去年6月開始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪,。田延老師會上所說：“閱讀就是教育的核心,，教育最關(guān)鍵的一點，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,、興趣,、能力?！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子，給我留下了深刻教育,。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,，才能開發(fā)心智，主動去了解,、研究,，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,，提高自學(xué)能力,。除了激趣外，教師還應(yīng)當(dāng)做到：

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,，因?qū)W生年齡,、學(xué)段、性別,、性格,、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同,，一般來講：小學(xué)低中年級以童話,、神話、寓言,、民間故事為主,，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇,、驚險小說等感興趣,，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,，而男孩則對史地,、體育,、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解,，到介紹時就有的放矢了,。

羅曼﹒羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光,?！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對書的感受,，這樣在推薦書時才會游刃有余,。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：a,、推薦方式可以有書刊的推薦,、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如,，我在給五年級學(xué)生上課外閱讀的時候,，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后,，同學(xué)們爭先恐后的看這些書,，起到了很好的效果。b,、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機動性相結(jié)合,，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。c,、教師在推薦過程中,，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的,。根據(jù)這一心理特點，教師可利用時機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的學(xué)習(xí),，為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣,。美國全國閱讀方法研究協(xié)會某一校長，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進行教學(xué)實驗：她一有空就呆在教室里,，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生,。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動起來,，從圖書館中找到這些書并借出,，勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣,?！边@一實例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的,。

學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得,，又期望所得的收獲明顯,，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許,，從而滿足自己的成就感,。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學(xué)生有施展才能的機會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動,，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識,，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用,。比如：我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情,。

廣泛閱讀,，先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性,、趣味性相結(jié)合的書,，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng),，這樣學(xué)生看書才會有興趣,。提供一個好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系,，對閱讀就不會感到厭惡,。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境,。

由于語文課本受教時和閱讀量的限制,，所選編的課文十分有限,，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語文教學(xué)過程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價值的相關(guān)閱讀內(nèi)容,。一是內(nèi)容相關(guān),，在教學(xué)過程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點不一的相關(guān)閱讀素材,，讓學(xué)生閱讀,、對比、討論,、辨別,，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力,。二是人物相關(guān),。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿,，對學(xué)生更具感染力,，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)會“做人”。三是文體相關(guān),，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則,，運用與精讀課文文體相同的文章進行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,，掌握同類文章的技巧,。四是作者相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時,，他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣,。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中,，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心,。五是背景相關(guān)，詩與詞是古人擅長運用的兩種文學(xué)體裁,，自《詩經(jīng)》,、唐五代詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時政,、抒發(fā)情感,。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料,。

要使課外閱讀收到一定的實效,，離不開老師的正確指導(dǎo)。離不開老師在課內(nèi)外有計劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法,。課外閱讀的方法因文而異,，沒有什么固定的格式，又與各個學(xué)生的閱讀能力有關(guān),，不能強求一律,。我們認為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇,。我們重點指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法,，會瀏覽性的泛讀、探求性的速讀,、品味性的精讀,；“不動筆墨不讀書”的方法，學(xué)會圈點勾畫,、作批注,、寫讀書筆記、作卡片,，甚至進行再創(chuàng)作——續(xù)寫,、擴寫、縮寫,、改寫等,。

最后，希望愛之花,、閱讀指導(dǎo)之花開遍每個教育角落,！

整本書閱讀教學(xué)心得篇二

通過參加學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得批判性思維逐漸的在我的腦海中扎根發(fā)芽,，慢慢會生長成一棵茁壯的思維大樹，會把我從一個感性的女生,，逐漸引導(dǎo)向理性的一面,。下面我總結(jié)一下參加培訓(xùn)的心得以及我整體思維的改變。

批判性思維總的來說就是一種批判的,，全面的,，在面對事情能做出理性判斷的一項思考技能與策略。在日常生活中,，無論是學(xué)習(xí),、交友、涉獵知識,、閱讀新聞等都需要在腦海中形成自己的思考與觀點,。我們面對問題難免會遇到“搞不懂”“想不明白”等類似的問題，深究起來也不明所以。但是學(xué)習(xí)了批判性思維,，就讓我具備了基本的,、區(qū)別于以往的獨立性思維，使我不怕面對問題,，敢于面對疑問,，敢于發(fā)出質(zhì)疑。這是一個信息爆炸的時代,，當(dāng)遇到社會上的種種,，我更加懂得要如何準(zhǔn)備一個充分的理由去證明這個觀點，并使自己更加堅信自身觀點的正確性,。能夠更加有邏輯地去證明某項觀點,，能思維清晰地陳述某項理由。確認,、證明,、陳述。這是一種對于自身知識思維的信仰,。當(dāng)然,，也可以把評判性思維簡單描述為能抓住要領(lǐng)、善于質(zhì)疑辨析,、基于嚴(yán)格推斷,、富于機智靈氣、清晰敏捷的日常思維,。

從這次的學(xué)習(xí)與思考中,，我認識到我自己的缺點與誤區(qū)，就是有時候在分析時會受到一些非理性因素的影響,，如喜歡,，討厭，希望等等,。而批判性思維要求我們通過個體的主動思考,，對所學(xué)知識的真實性、精確性,、過程,、理論、方法等進行個人的判斷,，從而對做什么和相信什么作出合理決策的思維認知過程,。它是一種思維形式，是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì),，更是一種良好的思維習(xí)慣,。

當(dāng)然掌握這種思考工具的首要前提是懷疑主義精神，我們所處的世界，真相本就是一個,，謊言卻有無數(shù),，假借權(quán)威，假借科學(xué)之名,，混淆是非的觀點比比皆是,，卻都想叫你相信，在這里,，引用笛卡爾的那句名言：我懷疑一切除了懷疑本身,。我們從懷疑出發(fā)，懷疑是不需要理由的,，相信才需要,。掌握思考工具的第一步，我懷疑,。

接下來我想表達一下我對批判性思維在現(xiàn)實社會中的作用與意義,。小時候以來，我們由一個敏感對于世界充滿好奇的小孩子,，逐漸失去了自身的創(chuàng)造力,，我們學(xué)會了走路吃飯學(xué)習(xí)，我們一點一滴仔細地感知著自己生存的這個世界,，但我們對于世界的眼光卻逐漸被封鎖住,。隨著年齡的增長，我們繁重的學(xué)習(xí)早已喪失了其原本的目的,。我們通過不斷地記憶與背誦去累積知識,，我們需要考試通關(guān)，我們需要考到一個很好的大學(xué),，然后還需要很好的記憶知識的本領(lǐng)去考研讀博畢業(yè),，學(xué)習(xí)的意義變得狹隘。我們的創(chuàng)造力逐漸被扼殺,，難以去獨立思考,，發(fā)現(xiàn)與獲得的能力逐漸退化。

而批判性思維則拓寬了我們的眼光,，我們知道了如何去通過自身的努力獲得知識,，求證知識,，而并非單純的去記憶知識,。我們知道了如何運用批判性思維去得到我們自身的創(chuàng)新性成果。我們敢于去質(zhì)疑,，敢于去犯錯,，敢于一步一步求證真理，進而真正抵達到真理的彼岸。這是意義重大的,。在當(dāng)前的教育體制之下,，我們在追求分?jǐn)?shù)高低的同時同樣不能失去對創(chuàng)造力的發(fā)掘，與對獨立思維能力的培養(yǎng),。只有這樣,，我們才能使一代人高于一代人，真正為國家的富強與繁榮做出充足的成果,。

每個行業(yè)與職業(yè)都需要批判性思維,，作為一名教育者更是應(yīng)該具備這種反思性思維，因為教育不僅僅是傳授知識與技能,，教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的基本途徑,，而只有批判性思維才能孕育創(chuàng)造能力和機會。要想成為一名成功的教育者必須把創(chuàng)造性思維運用到自己的課堂中,、運用到自己整個的教育過程中,，要摒棄填鴨式的知識傳授，要拋棄在知識學(xué)術(shù)上的師道尊嚴(yán),，要培養(yǎng)自己以及學(xué)生探究性,、多樣性和辯證性的思維方式，要注重激發(fā)學(xué)生自主和多樣化思考,。我們要時刻謹(jǐn)記自己的三重身份：蘇格拉底,、教練以及探知活動的主持人。

通過這一次的批判性思維培訓(xùn)課,，我重新審視了自己的思維方式,。在看待事物的過程中，更加注重于從客觀上分析,、論證,，從而得出精確的結(jié)論。我們要將批判性思維融入到自己的教學(xué)工作中,，但我們在教學(xué)的過程中切不可為了批判而批判,，批判性思維的核心精神是求真、公正,、開放,、反思，這與單純的求異思維不同,，我們一定要把握好臨界點,，引導(dǎo)學(xué)生合理質(zhì)疑、合理求證,。

整本書閱讀教學(xué)心得篇三

xx年12月3—5日,，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,，參加了全國教育學(xué)會小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會,，使我走近名師,，

讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩,。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多,。

12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長,、教科研主任宋玉良,，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結(jié)束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點問題”,，虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場白,，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價的激勵性——課堂教學(xué)評價,，讓我學(xué)到了很多教育的機智,。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理,。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤,；面對孩子犯下錯誤時，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個臺階,，讓孩子再犯錯之后,，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧,，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,，體會園子的特點，感悟作者自由快樂的童年,，憑借拓展閱讀和啟迪談話,，激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動力。

武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力,。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋,、滿臉寫滿滄桑，沒想到武老師卻是個活力四射的老太太,，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》

中都讓人感受到她的活力四射,，講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多,。

王振會老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深,。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉,、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里,。她設(shè)計的小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容,，用真誠的話語去稱贊學(xué)生,，讓學(xué)生體會到被稱贊的快樂；再設(shè)計寫生這一環(huán)節(jié)時王老師對同學(xué)書寫的優(yōu)點進行稱贊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài),。

支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟,，就沒見其人,，今天近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬分激動與榮幸。

總而言之,，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請到小語會這么多名家,，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂,，這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助,，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華,，勤懇耕耘,，不斷探索收獲明天的希望。

整本書閱讀教學(xué)心得篇四

小說,，典型地表現(xiàn)生活的敘事學(xué)形式之一,；它是“形象”的藝術(shù)，語言的藝術(shù),，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù),，綜合地有創(chuàng)意地運用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。小說的篇幅一般較長,，故事性比較強,。學(xué)生讀起也比較有興趣。但是,，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀,。并不能解決語閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問題。一般說,，小說的閱讀教學(xué)主要解決兩個關(guān)鍵字：讀和品,。

要以學(xué)生為主體，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法,。我在平時的小說閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法,。讓學(xué)生在讀的過程中，對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出,，對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處,，用簡潔的語言批注出,。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時間進行交流討論,。一個是解決困惑的地方,，一個是交流精彩的地方和自己的感觸。同時也為下一步的品奠定基礎(chǔ),。

主要品人物和語言,。

人物的品析主要通過人物的語言、動作,、外貌等等的有關(guān)語句的描寫進行,。因此，在品析時,，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個人物的所有的語句,，尤其是關(guān)于描寫語言和動作的語句。讓學(xué)生對這些句子進行分析,，從而達到品析人物的目的,。

語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子,，還有一些景物描寫的句子,。這些句子往往有特殊的作用，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進行具體品析,。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說,，無論長短，每篇都是一個精美的世界,。閱讀,，就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析,，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個方面,。通過長時期的閱讀品析，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷,，獲得智慧,，獲得才華，獲得情趣,，使他們的精神世界變得更加開闊,、充實和優(yōu)美。

整本書閱讀教學(xué)心得篇五

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,。聆聽了李千金老師《圓圓的沙粒》,，林慧琴老師的《微笑》,，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座,，感悟頗深，受益匪淺,，獲得思想啟迪：

閱讀教學(xué)中,，強調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用,。在學(xué)生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗,。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解,，甚至是荒謬的地方,。對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些尊重,，多一些交流,，從中了解學(xué)生的理解方式、水平,，給予糾正,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點精心備課,，精心設(shè)問,，把學(xué)生送進預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論,。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人,，教師要歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人,。使學(xué)生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者,。

個性化閱讀是體驗性閱讀,，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進行對話交流,，是以自己各種感官去觸摸品味,，體驗文本的，這時

他的獨特的心理感受,，情感意志,，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗文本,，教師應(yīng)該針對其心理特點,，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,，通過多媒體展示、角色扮演等手段,，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場,，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生,。

總之,，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，充分尊重學(xué)生的個性,，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗的活動,，學(xué)生會在富有個性的閱讀活動中,，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗,，感悟閱讀方法,，提高閱讀水平。

整本書閱讀教學(xué)心得篇六

秋天是收獲的季節(jié),，就在這個時節(jié)我們聆聽了第二實驗小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,，受益匪淺。下面我簡單說下個人學(xué)習(xí)體會：

韓愈《師說》有云：師者,，傳道授業(yè)解惑也?，F(xiàn)觀當(dāng)今時代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求,，學(xué)生所需求的,。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答,。

做朋友一樣的教師,。這是說教師對待工作的態(tài)度，對待學(xué)生的態(tài)度,。如今的我,，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜,，因為可以時刻看到他們開心的笑臉,、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會流淌在心間,，綻放在我的笑靨上……我想,，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的信任與友情,。

認真,、慈愛、負責(zé),、諄諄教誨,，這是他們給予老師的評價，正是老師全身心的投入,，把愛分給每一個老師疼愛的孩子,。身邊的同事，也讓我無時無刻不在見證這些贊美的偉大之處,。做朋友一樣的老師,，倍感親切，深受感動的不僅是學(xué)生,，是更多懂愛,，懂教育的我們,。

做教授一樣的教師,。這是說教師的教育教學(xué)知識，學(xué)科專業(yè)知識,，基礎(chǔ)科學(xué)知識的含量要豐富,。有時候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí),，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水,，要有常換常新的長流水,。

這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力,，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念,、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?，才能潛移默化中帶動學(xué)生,，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu),。這樣的教師,，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師,。

做多才多藝的老師,。隨著時代的發(fā)展，教師不再是教語文只懂語文，教英語只懂英語,，教藝術(shù)只懂藝術(shù),，教體育只懂體育……因此，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實際中,。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花,，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智,。教師在課堂中融合多學(xué)科來教學(xué),，這會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識,。然而這離“多才多藝”還有一定的差距,。因此，現(xiàn)代教師還可以會點心理學(xué)來開導(dǎo)問題學(xué)生,，會點書法,、繪畫、演講等在大賽上也能得獎,，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角,，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù)，還能熟練運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,，還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來炫耀,，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時之需,，就像哆來夢的百寶袋,，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此,。

這樣一個個的標(biāo)準(zhǔn),，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離，路漫漫其修遠,，吾將上下而求索,。想要達到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長，充實自己,，提升自己?，F(xiàn)代社會，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”,，而我們也應(yīng)適應(yīng)時代的潮流,，激流勇進的做研究型教師，專家型教師,，走專業(yè)化成長之路的教師,。

“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人?！毙聲r代年輕的我們正迎著朝陽,，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己,，成就新的教師夢,！

整本書閱讀教學(xué)心得篇七

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想,；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子,，才能更好地準(zhǔn)確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識,，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ),。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要,，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用,，把學(xué)和用結(jié)合起來,；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式,，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識,，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法,。有的詞語一讀就懂，不需要講解,。有的詞語稍作比較,；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里,？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,，也就口頭運用。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言,，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語,、句式變換說法。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達到正確,、流利地朗讀課文,；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容,；要借助字典認字,，理解詞語。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容,，并借助字典認字,，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力,，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端,。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時,，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點,，以精讀帶略讀,，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇,，有重點地,、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力,。因此,，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題,，學(xué)生回答,，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法,，形成閱讀能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認識的字,，讀讀拼音，詞義不懂的,，查查字典,。真正不能解決的，老師幫助解決,。教學(xué)中,，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子,、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來,。有的時候,，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話,，某個意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實解決不了的,，才由教師講解。

營造良好的閱讀氛圍眾所周知,，良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提,，可以起到“潤物無聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境,。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書閱覽室,，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌,，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,，如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等,。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感,，從而更加積極地擴充自己的閱讀量,。

想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀,，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,，表象越豐富,，想象就越開闊、越深刻,。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的,。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗,，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化,，從而使創(chuàng)造活動順利展開,。

整本書閱讀教學(xué)心得篇八

關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)，我在這里談幾點膚淺的個人看法,。

一,、以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學(xué)切入點，促進新知識的建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動,，它是一場多向度的對話,，即通過讀者對語言文字的確認,，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構(gòu)和綜合,，使讀者與文本之間相互作用,。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗,、期望以及直覺,，使其與文本進行交流、碰撞和對話,，并理解文本,，從而獲得精神參與的愉悅。然而,，在我們的閱讀教學(xué)活動中,，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來,，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷,，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識點上,。其實,，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗,、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,，盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣,，更有效地促進學(xué)生新知識的建構(gòu)。

例如,，教學(xué)《走一步,，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷,，回想在自己的冒險活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度,。然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會怎樣呢,？”

二,、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗，營造平等,、民主、開放的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性,，忽視個性,，強調(diào)統(tǒng)一,，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,，教師為學(xué)生導(dǎo)讀,，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以,，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實踐,，必須營造師生平等、民主,、開放的課堂氣氛,，淡化教參、教師的權(quán)威意識,，尊重學(xué)生獨立思考的結(jié)果,，保護學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗觀念,、實現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點：

民主,、開放的課堂,，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的,，甚至是一盤散沙的,。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中,，教師要懂得在細心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時要及時介入,，善于評價、總結(jié),、拓展,、補充、提升,，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算,，因為雖然學(xué)生對文本有自己的感受、體會,，但對文本的理解是不同層次的.,，甚至是膚淺的。

三,、重視課程資源的開發(fā),、整合、利用,，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

教材本身就是重要的課程資源,，利用教材中的學(xué)習(xí)資源,，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價值。特別是在學(xué)校圖書資源,、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū),，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容,。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法,，可以對教材內(nèi)容作如下篩選,、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，趟著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的,。

桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。 （《春》）

材料二：草坪綠得可愛，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子,。（《駱駝尋寶記》）

材料三：（花園）長滿了綠茸茸的青草,，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹,，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵……（《巨人和孩子》）

首先讓學(xué)生分小組從修辭,、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料,，教師作出適當(dāng)點評,、小結(jié)后，讓學(xué)生選取夏,、秋,、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫,，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點,，寫出新意。這樣把教材中相對零散的學(xué)習(xí)資源進行優(yōu)化組合,，使之更具有系統(tǒng)性和針對性,，對學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言,，提高語言運用能力有很大的幫助,。

整本書閱讀教學(xué)心得篇九

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗快樂,，增長知識，提升精神境界,，增強對生活的感悟能力,。

眾所周知，興趣是最好的老師,，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動力,。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān),，而是執(zhí)著的追求。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗,，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

例如我在教學(xué)《長城》一課時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京，此時教室里響起隆隆的飛機聲,，我加以描述：“飛機起飛了,，飛到了殷墟，飛到了北戴河……”由遠而近,，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機上一樣。隨著一聲“到了,！”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛,，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片。這時,，我打開錄音機,，學(xué)生邊聆聽課文錄音，邊欣賞美景,，頓時感到心曠神怡,，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡,。

語文學(xué)科牽涉到社會生活的諸多方面，所以教師應(yīng)該把握時機,，“因文制宜”,，將課內(nèi)知識向課外延伸，拓展知識容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報刊,、雜志等，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等,，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視,。另外,，我還積極利用閱讀活動課，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡,、風(fēng)俗民情、春種秋收,，了解國內(nèi)外和身邊的重要事件,，以及日常生活,，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

《新大綱》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《落花生》一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成六個小組,，每個小組由六個成員組成。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個問題：

①這篇課文哪些地方寫得簡略,？（種花生,、收花生）

②哪些地方寫得詳細？文章的重點是什么,？（過收獲節(jié),、議花生）

③父親的話中包含了哪兩層意思？

④花生的哪一點是最可貴的,？

⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人,？桃子、石榴,、蘋果又像哪一種人,？

⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的？

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進行討論，各抒己見,，合作解決問題,。在討論匯報中,，有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也會對問題的不同看法進行激烈的爭論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動,、積極。學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,。因此，我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣,、行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

以上幾點只是我從教十余年來的幾點體會,，其實新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊，作為一名語文教師要在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，教會學(xué)生閱讀,，讓閱讀伴隨孩子們的一生。