心得體會是對一段經(jīng)歷,、學習或思考的總結和感悟。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

整本書閱讀教學心得體會篇一

小說,，典型地表現(xiàn)生活的敘事文學形式之一,；它是“形象”的藝術,，語言的藝術,，創(chuàng)造性構思的藝術,，綜合地有創(chuàng)意地運用表現(xiàn)手法的藝術，小說的篇幅一般較長,，故事性比較強,。學生讀起來也比較有興趣。但是,，缺少教師指導的讀往往是學生的泛泛而讀,。并不能解決語文閱讀教學中應該解決的問題。一般來說,，小說的閱讀教學主要解決兩個關鍵字：讀和品,。

要以學生為主體，因此要教給學生一定的閱讀方法,。我在平時的小說閱讀教學中一般要求學生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法,。讓學生在讀的過程中，對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出來,，對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關段落或語句旁邊的空白處,，用簡潔的語言批注出來。這樣在讀完之后,，給學生幾分鐘的時間進行交流討論,，一個是解決困惑的地方，一個是交流精彩的地方和自己的感觸,。同時也為下一步的品奠定基礎,。

人物的品析主要通過人物的語言、動作,、外貌等等的有關語句的描寫來進行,。因此，在品析時,，就讓學生找出有關這個人物的所有的語句,，尤其是關于描寫語言和動作的語句。讓學生對這些句子進行分析，從而達到品析人物的目的,。

語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子,。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫的句子,。這些句子往往有特殊的作用,，要引導學生能夠進行具體品析。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說,，無論長短,，每篇都是一個精美的世界。閱讀,，就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析,，我們自然可以每篇側重一兩個方面,。通過長時期的閱讀品析，我們可以讓學生從中獲得閱歷,，獲得智慧,，獲得才華，獲得情趣,，使他們的精神世界變得更加開闊,、充實和優(yōu)美。

整本書閱讀教學心得體會篇二

自閱讀成為人類文化傳承的一種重要形式以來,，閱讀教育也逐漸成為了教育體系中不可少的一部分,。而在當前的教育體制中，閱讀教育可以起到引導學生掌握知識,、展現(xiàn)個性和提高思維能力的作用,。而在實際的教學過程中，x閱讀教學方法逐漸引起我注意,，下面就和大家分享我的心得體會,。

在我實際的教學中，我嘗試使用了x閱讀教學方法,。這種方法主要是通過陳述故事中的深層意義,、讓學生深入思考和理解閱讀中深層次的意義，促使學生的創(chuàng)造性思維和想象力受到鍛煉,。我發(fā)現(xiàn)在實際操作中,，學生的興趣、學習態(tài)度和情感都得到了很好的開發(fā)和激發(fā),。學生通過思考故事的深層意義,，能夠深入到自己內心世界，內化更多的知識。

第三段：優(yōu)勢和難點,。

x閱讀教學方法的優(yōu)勢在于可以促進學生的基本素質和人道主義素質,，不管是心理還是思維，都讓學生受益,。但是,，在實際教學中，也存在一些比較大的難點,，比如如何引導學生去尋找閱讀材料的深層意義,，以及如何讓學生理解故事中作者的深層思想和寓意。

第四段：解決難點的方法,。

為了緩解這些難點,，我經(jīng)過多次的嘗試和總結，發(fā)現(xiàn)學生之間的交流和互動非常關鍵,。所以,，我將學生分成小組，在小組中進行討論,，以此激發(fā)學生的表達和思考能力,。此外，我也會增加學生在團隊中合作對話的時間,，讓學生自由討論,，從而讓學生思維和表達更為靈活。

第五段：總結,。

閱讀教育在當前教育體系中非常重要,，而x閱讀教學方法的出現(xiàn)，為我們教師提供了更多新的教學手段,。x閱讀教學方法主要圍繞深層意義和新的思維模式進行,，可以被認為是一種更為高層次的閱讀教學方法。但是在實際操作中,，一定要注意學生的情感和表達,，增強學生的互動和交流，才能達到預期的教育效果,。

整本書閱讀教學心得體會篇三

閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位,，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙?！?，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座,，感悟頗深,，受益匪淺,，獲得思想啟迪：

閱讀教學中，強調學生的自主性,，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用,。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用,，要關注學生的閱讀審美經(jīng)驗,。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解,，甚至是荒謬的地方,。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重,，多一些交流,，從中了解學生的理解方式、水平,，給予糾正,，引導學生形成正確的觀點。

傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課,，精心設問，把學生送進預定的圈子,，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結論,。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利,，引導他們確立自己的閱讀主體地位,，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者,，而不是教師活動的追隨者,。

他的獨特的心理感受，情感意志,，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕,。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點,，巧妙地創(chuàng)設各種情境,，通過多媒體展示、角色扮演等手段,，構建一個引力強勁的閱讀磁場,，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生,。

總之,，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關閱讀的理念,，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性,，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究,，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中,，發(fā)展閱讀能力,，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法,，提高閱讀水平,。

整本書閱讀教學心得體會篇四

X閱讀教學是一種新的教學方式，旨在通過積極的互動與分享,，激發(fā)學生閱讀的興趣和能力,。它不再是傳統(tǒng)的閱讀理解講授，而是通過引導學生靈活運用各種閱讀技巧,，從而達到理解,、分析和交流的目的。在我接受X閱讀教學后,，深刻感受到其對于學生閱讀能力和興趣方面的提升,。

第二段：體驗。

X閱讀教學以主題式教學為主,以小組或其他形式分組,讓學生自由閱讀,體驗閱讀的樂趣,。而不僅是單純的閱讀,，它更是寓教于樂,并且在閱讀的過程中教授學生一些技巧。例如如何快速了解一個文本的大意,，如何推斷文章的暗示,，如何用自己的話表述作者的觀點等等。在老師和同學的幫助下,，我學會了如何從一個全然陌生的主題入手,，快速抓住重點，能夠主動思考并闡述出我的觀點,。

第三段：交流,。

X閱讀教學比傳統(tǒng)教學更注重學生之間的互動和交流。通過閱讀后的分享和討論,，學生們能夠更好地理解文章,，加深自己對這些文章的認識和探究。在此過程中,，我不僅學會了如何欣賞別人的觀點,，還接受了一些與自己看法不同的意見。這促進了我們之間的溝通和協(xié)作,，使我們之間的友情得到了增強,。

第四段：啟發(fā),。

X閱讀教學不僅幫助我們提高了閱讀能力，還讓我們學會了如何表達思想和觀點,。在學習過程中,，教育者鼓勵我們多使用各種閱讀技巧，如注重轉移,、細節(jié)細品等等,。除此之外，我們還需要學會如何把這些閱讀技巧運用到實際生活中,，培養(yǎng)自己的閱讀習慣,，并且領悟到閱讀的樂趣和意義。

第五段：總結,。

通過帶有交流和啟發(fā)性的教學方法,，X閱讀教學重塑了我們對閱讀的認識，使我們的閱讀能力和興趣有了提高,。不僅在學習中,，也在日常生活中，從書籍中獲得樂趣和靈感,，我們的人生被打開了一扇新的大門,。這讓我們更加熱愛閱讀，更加感悟閱讀,，更加享受閱讀,。

整本書閱讀教學心得體會篇五

信息技術是一門集知識性和技能性的于一體的基礎性課程。在小學階段主要是讓學生能夠了解信息技術在廣闊領域中的運用,，使學生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應用信息的能力,。培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)是小學信息技術課的重要責任。我從事信息技術課的教育已有幾年了,，對于如何上好信息技術課,，使學生通過信息技術課堂掌握一定的技能，是我們信息技術教師研究的重點,。

游戲,，針對鼠標的4大屬性而設計的游戲，讓學生在游戲的過程中掌握鼠標的使用,，而不是教師的口頭講解,，這樣會更容易掌握，也讓學生更喜歡學習信息技術對學習信息技術有更高的熱情,。

在學習內容不太多,、學習難度不太大時,，我們可充分引導學生通過自主探究獲取新知，然后通過交流,、匯報,，達成知識的共享與規(guī)范?！盁o為而無不為”,、“要知此事須躬行”，學習目標的完成要讓學生樂意去做,，使學生積極主動的探索和獲取知識,，并能潛移默化地增強學生多方面的能力，使創(chuàng)他們掌握真正的信息技術,，并終生受用,。

例如在進行教授《制作名片》一課時，我首先讓學生仔細觀察老師制作的名片,，看看用到了哪些工具進行制作,。并要求學生能根據(jù)老師的名片制作出自己的特色名片，通過學生看書自主探究來達到學習的目的,，在制作名片的過程中我都積極鼓勵學生去操作,，去體驗，不僅加深他們對知識的掌握,，也培養(yǎng)了他們的自學意識,。

讓其自主探索，合作學習,，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學powerpoint中的藝術字時,，我布置任務讓學生制作出有藝術字效果的宣傳畫,，然后讓學生通過自主學習，4人為一小組共同完成任務,。此時學生的積極性很高,，因為這樣充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。通過學生的自主學習和合作學習來達到知識的掌握,。有的學生討論,、嘗試，有的學生在看書尋找……同學之間也不由自主地互相幫助起來,。接著讓學生互相交流,，提出自己在完成任務的過程中遇到的問題，并讓其他的同學幫助解答,，教師進行適時的點撥,，學生很容易就掌握了添加,、修改藝術字的方法。最后再讓學生完成宣傳畫的制作,。學生的積極性很高,，教學效果也非常不錯。

氛圍,，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎,。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣,、充滿想象,、不斷創(chuàng)新的過程，然后再進行教授：學習“word”可以讓學生們在家里寫日記,?！癷nternetexplorer”讓學生能夠在網(wǎng)絡上遨游，下載自己喜歡的書本或者游戲,?！耙曨l軟件”可以讓學生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現(xiàn)實生活,，都是學生所需要的,，學生學起來就會有興趣，樂于學,。其次,，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務,。而且,，愉快的學習氛圍更能讓學生掌握知識，并能夠熟練的運用,，使教師教的輕松,，學生學的愉快。

學生樹立了創(chuàng)新意識,。并且讓學生在每完成好一個操作,，就會獲得一份成功的喜悅,，就會從中品嘗到收獲的樂趣,。

總之，在信息技術課程的教學中,，要全面考慮學生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要,。努力創(chuàng)造條件，以積極參與,、學以致用為本,，激發(fā)興趣,、合作學習、嘗試創(chuàng)新為手段,，鼓勵學生動手實踐,，大膽探究，小組合作,，使他們不斷體驗成功,。

整本書閱讀教學心得體會篇六

第一段：引言（字數(shù)：180）。

閱讀是一種經(jīng)過多重認知過程的能力,，不僅僅是理解文字,，更是獲取信息、思辨推理和自我表達的工具,。作為一名小學教師,，在多年的閱讀教學實踐中，我深深體會到了閱讀的重要性以及合理的閱讀教學方法的改變帶來的積極影響,。在此,，我愿意分享我在閱讀教學中的心得體會，希望能夠與您共同探討,。

第二段：培養(yǎng)閱讀興趣的重要性（字數(shù)：230）,。

閱讀興趣是閱讀成功的關鍵，只有培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,，他們才會主動參與閱讀活動,。在教學中，我通過多樣的教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣,。例如,，我常常給學生介紹有趣的故事和書籍，并鼓勵他們自主選擇適合自己的閱讀材料,。同時,，我也為每位學生設置了個人閱讀目標，并給予激勵和獎勵,，以增強他們的學習動力,。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣不斷增強,，閱讀成效也顯著提升,。

第三段：注重閱讀策略訓練（字數(shù)：230）。

閱讀策略是幫助學生理解和處理閱讀材料的重要工具,。在我的教學中,，我注重培養(yǎng)學生的閱讀策略意識，并教授多種閱讀策略。例如,，我教給學生一些常見詞匯的猜測策略,，以及遇到陌生單詞時的詞根詞綴分析技巧。另外,，我還鼓勵學生在閱讀時做好預測,、提出問題、進行綜合歸納等策略,。這些策略的訓練,，使學生能夠更加深入地理解和分析閱讀材料，提高閱讀效果,。

第四段：開展多樣化的閱讀活動（字數(shù)：230）,。

為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，我經(jīng)常組織多樣化的閱讀活動,。例如,，我鼓勵學生參加課外閱讀比賽，并設計了讀書分享,、讀書會等活動,，讓學生在輕松愉快的氛圍中和他人分享閱讀的樂趣。同時,，我還布置閱讀任務,，并鼓勵學生進行讀后感書寫、角色扮演等活動,，以提高學生對閱讀材料的理解和運用能力,。這些活動不僅增強了學生的閱讀興趣，也促進了他們的閱讀能力的提高,。

第五段：激發(fā)閱讀的思辨與創(chuàng)造能力（字數(shù)：230）,。

閱讀不僅僅是獲取信息的過程，更是培養(yǎng)思辨與創(chuàng)造能力的途徑,。在我的教學中,，我注重激發(fā)學生對閱讀材料的思考與創(chuàng)意表達。例如,，我鼓勵學生對故事情節(jié)進行預測,、提出自己的問題并形成觀點，同時也鼓勵學生創(chuàng)作自己的故事,、結局等,。通過這些活動，學生在思辨的過程中提升了邏輯思維和創(chuàng)造力,，并從中獲得了巨大的成就感,，進一步激發(fā)了他們對閱讀的積極性。

結尾段：總結并展望（字數(shù)：100）,。

通過多年的實踐與探索,，我深知閱讀教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重閱讀策略的訓練,，開展多樣化的閱讀活動,，以及激發(fā)學生的思辨與創(chuàng)造能力。這些經(jīng)驗不僅提高了學生的閱讀水平,，也為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎,。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力探索更有效的閱讀教學方法,，以提高學生的閱讀能力,，培養(yǎng)他們的終身閱讀習慣。

整本書閱讀教學心得體會篇七

20__年11月30日,，我有幸參加了__省小學語文多文本閱讀教學暨相關課題研討會,，在會上聆聽了__名師王__老師關于《群文閱讀的概念、教學以及課程》的專題報告,，觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課,。在這之后，還聽取了來自__省各地市的實驗學校與實驗區(qū)的經(jīng)驗交流匯報,，收獲不少,，不虛此行！

會議的開幕式上三位專家對語文課題做了簡單的說明并以戀愛,、蓋房為例,，讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會人員與課題的距離,。李__老師的精彩闡述,，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對一個與教材結合且又讓學生關心,、感興趣的議題,，根據(jù)所要達成的目標要求，選擇一組有意義且具互文性的文本,，進行允許學生自主選擇的'閱讀教學,，從而讓學生在討論分享中建構對某個概念的較全面的認知，從而全面提高學生閱讀素養(yǎng),，這就是李__老師對于群文閱讀的暫時定義,，李老師提出，作為我們的一線教師要做的是教改先鋒,，而不是先烈,！

針對如何教學群文閱讀這個問題,，當天下午三位優(yōu)秀的語文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新,，印象深刻,。

開課伊始，鄭老師的導入干脆利落,，直接進入,，交給學生4篇，讓學生選擇自己喜歡的閱讀,，之后分享這篇主要講了什么內容,？這個過程讓學生即完成了精讀，又利用聽讀節(jié)省了時間,。在了解了主要內容后,，讓學生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語，思考作者運用了什么樣的方法來描寫聲音,，體會這樣寫的好處,，最后進行交流。在交流中學生找到了擬聲,、擬人,、比喻等修辭手法以及標點符號的運用，在老師的引導下也明白了這樣寫的好處,，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙,！在最后的練習寫作環(huán)節(jié)中，老師先讓學生聽了一段不同層次的雨聲音頻,，讓學生交流聽到了什么聲音,，最后動筆將自己聽到的聲音用學到的方法描寫出來，在展示環(huán)節(jié)中,，我們看到了“大地方”學生的優(yōu)秀素質,，動聽流利的語言，熟練的標點運用以及美妙豐富的情感朗讀,，處處彰顯著學生扎實的基本功,！在老師的精心引導下，學生的主體作用發(fā)揮到極致,，這就是學生的課堂,。

在最終的會議總結上，__省小語教研室的王琳主任對課題的研究做了簡單要求,，同時對閱讀教學也提出了一些看法,。

在王主任看來，多文本教學無論何種形式,，它只是教學的一部分,，它與傳統(tǒng)教學（單文本教學形式）是花開兩朵各表一枝,，只可以輔助教學，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式,，要根據(jù)自己的需要進行多元化教學,，不能以此取代語文教學的功能。我們一線教師不要把多文本教學看成負擔,，認為這種形式高深莫測,，說白了,，它只是將超過1篇的教學資源通過你的統(tǒng)整完成教學目標的過程,，在這個過程中，找準議題,，弱水三千,，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣,，將多篇組合只學聲音描寫的方法,。無論什么樣的教學方式都不能脫離課標要求的年段要達到的本體性目標和非本體性目標（三維目標）。

總之,，我們的教學要適合學生,，而不是迎合領導和老師。多文本教學的優(yōu)勢就是改變學生的學習方式,，僅此而已,，并沒有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學上有所突破,，給學生帶來更好,、更享受的課堂，就像李__老師說的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室,?！倍F(xiàn)在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂,，我會為此而奮斗,、加油！

整本書閱讀教學心得體會篇八

隨著社會的快速發(fā)展和信息科技的普及,，人們獲取知識的方式也發(fā)生了巨大的變化,。閱讀，作為獲取知識的重要途徑之一,，在教育中占據(jù)著重要的地位,。然而，傳統(tǒng)的教育方法僅僅以教科書為主,，這種單一的教學方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學生,。拓展閱讀教學成為提高學生閱讀能力的重要手段之一,，下面我將通過我的教學實踐，分享一些拓展閱讀教學的心得體會,。

首先,，拓展閱讀教學有助于提高學生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的教學中,，學生經(jīng)常會感到枯燥乏味,，很難產(chǎn)生閱讀的興趣。然而,，通過拓展閱讀教學,，教師可以選擇各種生動有趣，具有一定難度的原版英文小說,、報刊雜志等材料,，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如,，在我教授高中英語課程中,，我采用了一種將經(jīng)典文學和當代文化相結合的教學方法，讓學生在閱讀經(jīng)典文學的同時,，了解當代文化,，這樣既增加了學生的閱讀興趣，又提高了他們的文化素養(yǎng),。

其次,，拓展閱讀教學有助于擴大學生的詞匯量。詞匯是學習語言的基礎,，但傳統(tǒng)的教學方法往往將詞匯教得過于死板,。而通過拓展閱讀教學，學生可以接觸到更多不常用的詞匯,，從而提高自己的詞匯量和詞匯運用能力,。在我的教學實踐中，我常常鼓勵學生在課外進行拓展閱讀,，通過閱讀英文原版報刊雜志和小說,，擴大學生們的閱讀量和詞匯量。同時,，我還引導學生關注重點詞匯的運用,，并設置相應的詞匯練習，鞏固學生的詞匯記憶,。

再次,，拓展閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。閱讀理解是學生英語能力的核心,，也是學生學習其他學科的基礎,。傳統(tǒng)的閱讀教學方法僅僅強調理解課文的表層意思,，忽略了學生對文章的深入分析。而通過拓展閱讀教學,，學生可以接觸到不同題材和不同難度的文章,，從而培養(yǎng)學生對文章的綜合理解和分析能力。在我的教學實踐中,，我經(jīng)常使用閱讀理解題來加深學生對文章的理解,，并讓學生進行討論和分享，幫助他們分析文章的觀點,、推理邏輯等,，從而提高他們的閱讀理解能力。

最后,，拓展閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,。傳統(tǒng)的教學方法往往將學生培養(yǎng)成被動接受知識的儲存器,，而拓展閱讀教學則更注重培養(yǎng)學生的主動學習能力,。通過拓展閱讀教學，學生需要自主選擇并閱讀感興趣的材料,，然后進行總結,、發(fā)表意見等。在我的教學實踐中,，我常常讓學生根據(jù)自己的興趣和水平選擇合適的拓展閱讀材料,，并要求他們完成相關的書面作業(yè)和口頭表達，這樣既可以調動學生的學習積極性,，又可以培養(yǎng)他們的自主學習能力,。

綜上所述，拓展閱讀教學是提高學生閱讀能力的重要手段,。它不僅能夠提高學生的閱讀興趣,，擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力,。因此，我們教師應該在教學中積極運用拓展閱讀教學的方法,，為學生創(chuàng)造一個全面發(fā)展的學習環(huán)境,。只有這樣，才能提高學生的閱讀能力,，培養(yǎng)學生的綜合素質,。

整本書閱讀教學心得體會篇九

假期參加了教師培訓，聽了張老師的講座——文本細讀,，使我深深地受到震撼,，感到“文本細讀”才是一名語文教師解讀教材的重要路徑和平臺,。

文本細讀，對教師而言,，不僅是對言語存在的一個發(fā)現(xiàn)過程,，也是對言語細讀的體驗過程。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特,，因此教材解讀倡導經(jīng)驗共享,，提倡集體備課，合作探究,。例如在我校上學期舉行的“同課異構”活動中,，我們語文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨到的見解和設計,，文中有一句話,，“不論發(fā)生什么，我都會和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次,，我們授課的時候都抓住了這一點,，但這句話的深刻寓意我們并沒有挖掘出來。今天再次閱讀王崧舟老師對這一課的文本細讀,，對這句話在文中出現(xiàn)三次的不同寓意,，我們對這篇課文有了更深的理解。

從王崧舟,、竇桂梅老師身上我們受到了激勵,。作為一名語文教師，首先要有高度的責任感,。祖國語言文字的魅力,，悠久歷史文化的傳承，需要語文教師去細讀文本,，去潛心備課,，做好孩子們的引路人，讓孩子們學好語文,，用好語文,。

作為一名語文教師，還要不斷學習,，提高自己的專業(yè)水平,，應該拋棄一切借口，所謂的“忙”的借口,。王崧舟老師的博學多才,，豐厚的文化底蘊無不感染激勵著我們要去學習，只有自身的素養(yǎng)提高了，才會讓自己在有意無意之間都能影響孩子們,，營造無處不在的積極向上的文化氛圍,。

文本細讀，語文教師應練就的基本功,。只有有了對文本的細讀,，我們的課才會上得輕松自如，也才會有深度,。通過這次學習,，我想我會試著去做，并盡最大努力堅持下去,。

整本書閱讀教學心得體會篇十

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功,，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎,。從一年級開始就要嚴格要求,、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力,。教師要激發(fā)學生的寫字興趣??”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求,。

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓練才能形成的,。上學期我們學校開展了中午靜心習字活動,，學生的書寫水平有很大進步,，下面就寫字教學談一下自己的體會,。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒,。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng),。激發(fā)學習興趣,，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等,。

激勵是激發(fā)鼓勵的意思,，激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動,。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質,，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中,，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生,，觀察學生的細微變化,，尋找學生在習字過程中的閃光點,，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣,。學校在教室的外墻壁上開設了“作業(yè)園地”,，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始,，就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”,，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學生進行評價,，學習別人的優(yōu)點,，彌補自己的不足，正確的寫字姿勢是寫好字的前提,，也是學生健康的關鍵,。我在強調學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢,，經(jīng)常提醒他們：“一坐,、二握、三檢查,?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直,、臂開,、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿,，中指托住筆桿,，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間,，形成一空拳,。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳,，眼睛是否離寫字本一尺,。只要寫字就先提醒自己，這樣,，不僅能提高自己的寫字水平,，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”,，使學生潛移默化地受到了教育和影響,，長期以往就形成了良好的寫字習慣。

書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志,，提高人的審美能力,，更重要的是可以提高人的內在素養(yǎng)。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法,，照本宣科,，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受,，其結果是可想而知的,。

主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫,、豎,、撇、捺,、點,、提、折,、鉤八種筆劃組成的,。因此，寫好一個字,，就要寫好它的每一個基本筆劃,。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆,、收筆三個過程,。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆,、行筆,、收筆。雖然他們有時不能理解,，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時除了教材上的口訣,，我又給學生編了形象的順口溜：寫豎畫,，仔細分，有垂露,，有懸針,，用力垂直向下伸。垂露圓,，懸針尖,，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好,，學生還是弄不清楚,，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣,，長短彎斜要適當,，起筆重，收筆輕,，收筆都要撇出尖,，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功,，為今后的寫字教學打下良好的基礎,。

主要是通過把每個字、每個筆畫的位置,、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位,，交給學生，使他們牢牢地掌握,，運用自如,，因為這些字是組成其他字的基石。

在所學的獨體字的基礎之上,，分析總結出字的結構特點,，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等,，在字的不同位置時的變化,，先讓學生自己思考、討論和交流,，最后師生一起總結,，這樣學生經(jīng)歷了探究字體結構的規(guī)律，獲得了成功的體驗,，便能舉一反三,，運用自如。

寫字教學是一項長期而持久的工作,，更是一門新的教學藝術,，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索,，才能收到良好的教學效果,，順利實現(xiàn)寫字教學目標。