每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇一

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí),，不會(huì)預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文,，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;要借助字典認(rèn)字,，理解詞語。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字,，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端,。

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的,。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn),，以精讀帶略讀,，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇,，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨(dú)立閱讀能力,。因此，要用主要精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書方法,，提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問題,，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面,。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音,，詞義不懂的,，查查字典。真正不能解決的,，老師幫助解決,。教學(xué)中，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子,、某一自然段,、某些內(nèi)容等)提出來。有的時(shí)候,，學(xué)生確實(shí)提不出來,，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實(shí)解決不了的,，才由教師講解。

營造良好的閱讀氛圍眾所周知,，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,，可以起到“潤物無聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境,。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書閱覽室,，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌,，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等,。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量,。

想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀,，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,，表象越豐富,，想象就越開闊、越深刻,。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的,。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,，把觀念的東西形象化,，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開,。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇二

家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充,。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì),，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪是一門學(xué)問,，是一門永無止境的藝術(shù),。我愿虛心請(qǐng)教，傾心奉獻(xiàn),，把課外訪萬家工作推向一個(gè)新階段,。

為了了解學(xué)生們的家庭情況，我們五七〇二小學(xué)也開展了千名教師訪萬家”活動(dòng),。這兩天我和搭班的的老師一起走訪了我們班的5名學(xué)生,。這5名學(xué)生主要包括學(xué)困生，貧困生,，單親家庭和重組家庭的孩子，其中還有部分留守兒童,，外加家長學(xué)歷水平整體不高,，從而削弱了家庭教育的力量。還有些孩子因?yàn)楦改阜泵?，由爺爺奶奶管教,，他們卻更加寵愛，使得學(xué)生的心理放縱,，讓學(xué)校教育工作難上加難,。

正因?yàn)榧议L“望子成龍”、“望女成鳳”心切,，對(duì)子女有求必應(yīng),，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣,，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍,，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德,、紀(jì)律教育，有些家長對(duì)素質(zhì)教育不理解,、不支持,，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑,，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開展很不順利,。家訪讓我感受頗深：

第一,，全面的家訪，深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解,，與家長學(xué)生面對(duì)面的交流,，加強(qiáng)了社會(huì)，家庭,，學(xué)生的聯(lián)系,，了解了家長的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法,，加強(qiáng)了師生感情,，家訪對(duì)以后的工作將起到積極的作用。

第二,，全面的家訪,，了解了家長對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境,，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感,，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作,。

第三,，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn),、個(gè)人閱歷,、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì),、思想修養(yǎng),、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長可分為好多不同的類型,。作為老師,，我們應(yīng)該具體問題具體分析。

第四,，家訪也給我上了深深的一課,。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過是五十四分之一，很不起眼;而在家里,，卻是家長的百分之百,，寄托了厚厚的期望,。在家訪時(shí)的交談中，我們老師深深體會(huì)到家長的期盼,，深感責(zé)任重大,，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

第五,，家訪的目的是教育孩子更好地成長,，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育,，知識(shí)的獲得,，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶,，個(gè)性的形成,，都有至關(guān)重要的影響。

因此,，我建議家長要嚴(yán)格要求和愛的鼓勵(lì)相結(jié)合;對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育,、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì);協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯(lián)系,，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向,，并對(duì)癥下藥;及時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育,，注重發(fā)展孩子的長遠(yuǎn)成長,，為自己和孩子的將來著想。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇三

我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時(shí)間了,，想想這兩年來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化,。我的語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,，他們的參與度幾乎達(dá)到90% ,。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看,，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

原來的預(yù)習(xí)單項(xiàng)目設(shè)置很詳盡,，內(nèi)容很豐富,，無疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點(diǎn),。運(yùn)用任務(wù)單以來我又犯了老毛病,，設(shè)置太詳細(xì),，學(xué)生對(duì)于任務(wù)單是叫苦連天。后來我仔細(xì)思考,，全面把握課文,，把大多數(shù)學(xué)生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn)，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問題上,，比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,，《長城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫長城的高大堅(jiān)固?！度ツ甑臉洹愤@篇童話故事中鳥兒與其它事物的對(duì)話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的心理活動(dòng),。等等。這樣一來,，學(xué)生的任務(wù)減輕了,，也使得課堂更順利，學(xué)生的積極性也更高了,。

小組合作的開展很不容易,，但是經(jīng)過我和學(xué)生的實(shí)踐、研究倒也開展的很好,，但是小組的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，評(píng)價(jià)的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高，要想公平合理的評(píng)價(jià)確實(shí)很難,。一開始我按成績的高低,，上課回答問題積極與否來給學(xué)生評(píng)分，結(jié)果讓我很苦惱,，優(yōu)等生幾乎把分都得了,，他們的積極性越來越高，可是學(xué)困生怎么辦,？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動(dòng),，他們不但沒了積極性，甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評(píng),，我所期望的效果適得其反,。通過這些我明白了，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的,，雖然說起來容易,，可是一直苦于無法實(shí)施。

后來學(xué)習(xí)了《積分評(píng)價(jià)法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》這篇文章后,，又為我的課堂指明了新的方向,。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎(chǔ)分的指定，三次考試成績的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分,，這樣的基礎(chǔ)分每個(gè)學(xué)生都是不一樣的,，而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過程中,，基礎(chǔ)分也不斷的改變,，這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步，也能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性,，這樣老師對(duì)于學(xué)生是否努力了也一目了然,。文中對(duì)學(xué)生的評(píng)分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”，教師可以根據(jù)提高分的分值來對(duì)學(xué)生個(gè)別談話,、個(gè)別指導(dǎo)或鼓勵(lì),，最終能使他們都得到很大的提高。

以上之談就是我這段時(shí)間以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑,，雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇四

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書”,。通過一年來的實(shí)踐,，每當(dāng)和孩子們一起捧著書美美讀著的時(shí)候，每當(dāng)和孩子們激烈討論故事的某一個(gè)人物的時(shí)候,，每當(dāng)和孩子們一起背誦名言警句的時(shí)候,，課堂上總是充滿了快樂的氣氛?！皩W(xué)語文是快樂的,，幸福的，甜蜜的,！”這就是孩子們的感受,。我深深體會(huì)到：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)做到：多讀書少做題，多感悟少分析,，多積累少講解。這樣才能體味到“教語文是快樂的,，充實(shí)的,，幸福的，甜蜜的,?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”要避免“瑣碎機(jī)械的練習(xí)”,。

閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握語言文字技巧,，但更重要的是要提高學(xué)生的語文能力，而語文能力中最核心的問題就是語感問題,。要培養(yǎng)學(xué)生的語感,，不是靠多做題，而是靠多讀書來完成的,。讀,，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項(xiàng)主要的語感實(shí)踐活動(dòng),。因此,，在閱讀教學(xué)中應(yīng)少做題多讀書。做適量的,、經(jīng)過老師精選的,、典型的、綜合性習(xí)題,，盡量避免機(jī)械地抄寫字,、詞、甚至整篇課文,。不搞題海戰(zhàn),，以保證學(xué)生的課內(nèi)、課外讀書的時(shí)間,。多給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間和空間,，讓他們?cè)跁暮Ｑ罄飼秤危橙∝S富的精神養(yǎng)料,，開拓視野,，提升人文素養(yǎng)。

孫維剛老師曾說：“學(xué)任何功課都要做題,，但水能載舟亦能覆舟,，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)……題不在多，但求精彩,，更在于做的質(zhì)量,。”我們應(yīng)積極構(gòu)建以讀為軸心，以讀代講,、以讀代練的閱讀教學(xué)模式,。創(chuàng)造機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境以多種方式讓學(xué)生多讀，充分地讀,，在讀中體味文章的精義妙理,，體味作者的神思妙筆，達(dá)到古人所說的“文章讀之極熟,，則與我為化,，不知是人文，我之文也”的境界,，真正陶醉其中,，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng),，培養(yǎng)自己愛美的情趣,。

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流”“不應(yīng)刻意追求語言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料,，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”,。

長期以來，我們的閱讀教學(xué)基本上走的是“文章分析”的路子,，混淆了學(xué)習(xí)語文和研究語文的界限,，用研究語文取代學(xué)習(xí)語文，把分析課文等同于閱讀教學(xué),，重分析研究輕自悟自得,。這是閱讀教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重背離了語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律,。語文屬于人文科學(xué),，講究主觀性、具體性,，這與追求客觀性和抽象性的自然科學(xué)不同,。因此，在閱讀教學(xué)中,，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)“避免煩瑣的分析”,，要讓學(xué)生“注重語言的感悟”,。

學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶，獲得美的享受,、語言和文學(xué)方面的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教,。況且,，文中那種只可意會(huì)不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達(dá)的思想感情,、人文精神等,，也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的,。它必須通過學(xué)生的反復(fù)朗誦,、吟誦、想象來體味,、感受,、自悟?！白x書百遍,，其義自見?！边@個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法,，在新理念中被更加明確地突顯出來。

支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學(xué)中,，沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”,、“西一撬”，阿玲的漂亮,、善良,，環(huán)境的優(yōu)美，也沒有去讓學(xué)生找阿玲幾次拍小象的鼻子,，幾次貼小象的耳朵,，更沒有研究每次與每次有什么不同，而是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象,、感受,。老師說完后，學(xué)生從中感受到了一個(gè)“美”字,。接著,，老師又引導(dǎo)學(xué)生在自讀中去尋找美,、發(fā)現(xiàn)美、感受美,。學(xué)生的感受是出自內(nèi)心的,，是真正的感悟，而不單單是對(duì)課文的理解,。這一情感體驗(yàn)和審美享受是任何理性分析所不能達(dá)到的,。

閱讀教學(xué)一直存在重理解輕運(yùn)用的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在理解,，只要理解了,，就自然而然地會(huì)運(yùn)用。這種觀念導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中重視講解,，忽視積累,，老師講得多，學(xué)生積累得少,。課堂上,，老師惟恐講少了而使學(xué)生理解得不深不透，因而,，把大量的時(shí)間花在煩瑣分析講解上,。這種過多、過碎,，甚至超出小學(xué)生實(shí)際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語言材料的時(shí)間,，奪去了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。這種肢解課文的講解,，使文質(zhì)兼美的文章變成干巴巴的幾條筋,，情趣淡漠了，形象破碎了,，美感削弱了,，魅力丟失了。學(xué)生學(xué)起來索然無味,，學(xué)過后,，往往是“只見樹木不見森林”。

閱讀教學(xué)要想落到實(shí)處,，搞得扎扎實(shí)實(shí),，扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面，我認(rèn)為,，老師精講少講,，學(xué)生多讀多積累是一條有效的途徑。如何豐富學(xué)生的語言積累呢,？首先要多背誦,。新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇,，后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養(yǎng),、豐富語言積累的有效方法,。其次是增加閱讀量，重視課外閱讀,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字?！币岣邔W(xué)生的語言素養(yǎng),，豐富其語言積累，僅靠課堂上讀,，靠讀課本,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生張開雙翼,，高度重視課外閱讀,。我們應(yīng)積極創(chuàng)造課外閱讀的條件，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境,，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩，形成合力,，共同推動(dòng)學(xué)生語文能力的發(fā)展,。

總之，閱讀教學(xué),，不論采用何種模式,，抑或是進(jìn)行何種改革，都不能脫離語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，特別是母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。要重視朗讀，重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗(yàn),，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，重視背誦積累,，重視課外閱讀,，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。避免繁瑣的分析,、過多而枯燥的講解,、瑣碎機(jī)械的練習(xí)，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇五

關(guān)于初中語文閱讀教學(xué),，我在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法。

一,、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場多向度的對(duì)話,，即通過讀者對(duì)語言文字的確認(rèn),，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合,，使讀者與文本之間相互作用,。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn),、期望以及直覺,，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話,，并理解文本,，從而獲得精神參與的愉悅。然而,，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L期以來,，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷,，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識(shí)點(diǎn)上,。其實(shí),，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣,，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。

例如,，教學(xué)《走一步,，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷,，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度,。然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會(huì)怎樣呢,？”

二,、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn),，營造平等、民主,、開放的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性,，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，回避差異,，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀,，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐,，必須營造師生平等、民主,、開放的課堂氣氛,，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí),，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的`結(jié)果,，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的互動(dòng)過程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

民主,、開放的課堂,，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的,，甚至是一盤散沙的,。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中,，教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對(duì)文本的感受與見解的同時(shí)要及時(shí)介入,，善于評(píng)價(jià)、總結(jié),、拓展,、補(bǔ)充、提升,，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算,，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì),，但對(duì)文本的理解是不同層次的,，甚至是膚淺的,。

三、重視課程資源的開發(fā),、整合,、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

教材本身就是重要的課程資源,，利用教材中的學(xué)習(xí)資源,，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源,、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū),，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容,。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法,，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選,、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，趟著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的,。

桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞，白的像雪,。 （《春》）

材料二：草坪綠得可愛,，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。（《駱駝尋寶記》）

材料三：（花園）長滿了綠茸茸的青草,，美麗的鮮花隨處可見,，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹,，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）

首先讓學(xué)生分小組從修辭,、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng),、小結(jié)后,，讓學(xué)生選取夏、秋,、冬的任一季節(jié),，作一段景物描寫，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn),，寫出新意,。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言,，提高語言運(yùn)用能力有很大的幫助,。

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什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué),；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué),；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué)；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué),。要是繼續(xù)下去,，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中,。以下,，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受，就如何處理教材這個(gè)角度來談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí),。

要能合理地處理教材,，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石,。靜下心來反復(fù)讀課文,，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道,，這愛里有甜蜜,，也有酸楚。母親的愛,，有的濃烈,，有的細(xì)膩，有的壯烈,，有的含蓄,，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語言洗盡鉛華,、樸素淡雅,，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的,。但細(xì)細(xì)讀來,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。

所以,，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),，更應(yīng)該是文章的語言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù),。在這兒,，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,，“得”課文的語言文,，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,，旨在提高學(xué)生的語言文素養(yǎng),。我想，這也是一個(gè)語文老師最基本的最樸素的責(zé)任,。

縱觀《囑咐》一文中,，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神,。在備課的過程中,，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí),，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整,。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的,，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子,，可以說是言傳的層次,；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次,。身教重于言傳,，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻,?？梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué),，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容,。

對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),、關(guān)注語言,，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀,，去品,。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地積累語言,，一堂課下來,，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的,，今后,，遇到一個(gè)語言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá),。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。

如何在篩選過的教材中做文章呢？分層處理,，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話,，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛,。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語言文,，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之?！钡囊馑?。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之,?！边@個(gè)意思的語言很多，，就如同大珠小珠落玉盤,，四處散落,，似飛花濺玉。所以在這兒,，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”,，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊,。

基于此,，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個(gè)問題做為主線,，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到,，讀通順,。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用,；二則,，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過程,。

第二層,，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的,。此時(shí)推一步，說說從哪些詞句中反映出來的,，孩子找到了：黑亮的眸子,、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語言點(diǎn),，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式,，進(jìn)而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。

文章中值得品味的語言很多,，要作取舍,；同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多,，也要作取舍,。關(guān)注細(xì)節(jié),，品味語言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”,，在一唱三嘆中語言文落實(shí)到位,。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼,。這一舉一落之中,，母愛的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞,，體現(xiàn)了一張一弛,、一緊一松的意境。在朗讀中,，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后,，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些,，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的,；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣,。此為一嘆,。

由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間,，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀,，媽媽很是疼愛我的,；我錯(cuò)了，我懂您的心意了,，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆,。

三嘆，將此句的句尾改成“,！”或“,？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中,。學(xué)生通過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，體會(huì)到作者情感的變化,。我們說,，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上,，讓我們咀嚼出母愛的味道,；囑咐無聲,，聲聲落在文上，定格在你我心中,。

次此上課,，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理,，以提高閱讀教學(xué)的有效性,。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效,，這是個(gè)值得長遠(yuǎn)探討,，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐,，去驗(yàn)證,。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過今天，走向明天的思考,。

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新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來,，為我們指明了語文教育的方向，正如葉圣陶先生所言,，語文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生練成讀書之本領(lǐng),，此種本領(lǐng)不能空練，故會(huì)閱讀而練之,。語文教學(xué)是有聲的藝術(shù),，學(xué)語文就要勤動(dòng)口，善于閱讀,。在教學(xué)中為了提高學(xué)生的閱讀水平,，本人從以下幾個(gè)方面著手：

在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,，幫學(xué)生選好讀物,，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。比如,，低年級(jí)學(xué)生可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌,、童話故事。學(xué)完拼音后,，給他們介紹帶有拼音的圖書,，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)完課文后,，還可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)內(nèi)容的課外書,，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀,。隨著學(xué)生接受能力的增長逐漸把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,，由課內(nèi)向課外延伸,，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料,，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的課外書,，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,。老師以身作則,，自己有意識(shí)地多關(guān)注少兒報(bào)刊、圖書等,，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志,，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱,。學(xué)生能讀到自己喜愛的書,，興趣自然也就提高了。

例如：為了讓學(xué)生體會(huì)《狼牙山五壯士》中五位壯士英勇獻(xiàn)身的大無畏精神,，就必須讓學(xué)生反復(fù)地細(xì)讀,、精讀重點(diǎn)詞句、段落,，讓他們知道五位壯士的英勇行動(dòng)是對(duì)共產(chǎn)主義崇高信念的堅(jiān)信和追求,。通過采用不同方式的閱讀，讓學(xué)生充當(dāng)各種角色,，使其感受身臨其境,。當(dāng)然，閱讀的方式還有很多種,，只有多讀,、反復(fù)讀、才能理解詞義,，體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情,，這就是所謂的“讀書百遍、其義自見”,。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際,，了解課文中詞句的意思,；在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀；積累自己喜歡的成語和格言警句,。高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是激發(fā)閱讀興趣，關(guān)注閱讀內(nèi)容,，指導(dǎo)閱讀方法,，注重閱讀的實(shí)效，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。在教學(xué)的過程中提要求很重要,，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自的不足，有目的的提要求效果會(huì)更好,。

閱讀是兒童獲得知識(shí)的主要途徑,，只要兒童有了閱讀的積極性、主動(dòng)性,、自覺性,，他們探索知識(shí)就有了源動(dòng)力。教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)越性,，務(wù)求使學(xué)生形成一種能力,，并能用這種能力去獲得更多的知識(shí)。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇八

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,。聆聽了李千金老師《圓圓的沙粒》,，林慧琴老師的《微笑》,，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深,，受益匪淺,，獲得思想啟迪：

閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn),。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解,，甚至是荒謬的地方,。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重,，多一些交流,，從中了解學(xué)生的理解方式、水平,，給予糾正,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn),。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問,，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子,，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人,，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利,，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人,。使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的行為者,，而不是教師活動(dòng)的追隨者。

個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀,，學(xué)生帶著熱情,，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流，是以自己各種感官去觸摸品味,，體驗(yàn)文本的,，這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受，情感意志,，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕,。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn),，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,，通過多媒體展示、角色扮演等手段,，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場,，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生,。

總之,，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng),，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中,，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),，感悟閱讀方法,，提高閱讀水平。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇九

安吉游戲初印象

我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”,。這句話所蘊(yùn)含的教育價(jià)值到底在哪里,？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則,，玩出游戲水平嗎,？教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里,？帶著這些疑問，我見識(shí)到了安吉游戲的游戲材料,，雙梯,、單梯、滾筒,、箱子,，還有各種不同形狀的積木塊，原來這就是安吉游戲的材料呀,！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用,？怎么讓孩子們?nèi)》牛吭趺醋尯⒆觽冏杂傻叵硎苣兀?/p>

解惑進(jìn)行時(shí)

帶著這種種的疑問,，我第二次真正接觸了安吉游戲,。

安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲,，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木,，被深深地吸引了，一個(gè)個(gè)都驚奇不已,。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前,，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料,，自由結(jié)伴合作建構(gòu),。”我的話音剛落,，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了,，有的把積木堆在小拖車上，有的拿小拖車?yán)?，有的雙手抱著木頭積木搬著,，還有的就直接與同伴合作，一個(gè)人搬一個(gè)人搭,，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍,，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個(gè)小時(shí)玩下來，孩子們的成果讓我感到驚喜,。

游戲未來時(shí)

帶著孩子們給我的這一份驚喜,，我一次一次更加堅(jiān)定地去觀察，去反思,，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值,。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上,，然后從上往下跳,；會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩，還會(huì)站在圓圓的油桶上大膽地行走,，自己想怎么玩就怎么玩,，怎么開心怎么玩。隨著時(shí)間的流逝,，孩子們的游戲水平也在不斷提升,。

安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和無限的游戲想象,，更重要的是還讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的方法,。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在,。我開始更放心地靜靜觀察,，有時(shí)候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主,、深入地進(jìn)行游戲,，才能從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂,。

把真正的游戲還給孩子,，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步,！

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇十

通過今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我終于明白了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性和使命感。閱讀不僅能增長學(xué)問,、拓展思路,，還能改變我們的思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步,。數(shù)學(xué)也需要閱讀,，特別是有的概念、性質(zhì),、法則,、公式還要求誦讀,，而且是經(jīng)常性的誦讀。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢,？

一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求,，選定閱讀小課題,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究,。

二,、重視興趣培養(yǎng)

教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的,，真實(shí)的,，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂,。

三、重視課本閱讀,，把握閱讀重點(diǎn)

1,、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書中的重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn),。

2、課中閱讀要把讀,、思,、議、練結(jié)合起來,，要反復(fù)讀,。

3、課后還要閱讀,，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣,。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀,，也就是要求廣泛閱讀,，向深度和廣度發(fā)展，因此通過大量的閱讀,，才能獲取更多的知識(shí),。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇十一

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,，李大森校長針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來和教師互動(dòng),，話題來自教學(xué)實(shí)際,，以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場場精彩,，讓我受益匪淺。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課,、研討、讀書,、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒,，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤,，潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長,。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢利導(dǎo),。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思,、提高,，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。努力,，期待！

>小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)7

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫字,、寫作,、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程,。俗話說，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,。總之,，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽,、說,、讀、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂,，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

整本書閱讀教學(xué)心得 語文群文閱讀教學(xué)心得篇十二

秋天是收獲的季節(jié)，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,，受益匪淺,。下面我簡單說下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：

韓愈《師說》有云：師者,，傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展,，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時(shí)代所需求,，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,，任老師就給出了我們這樣的回答,。

做朋友一樣的教師。這是說教師對(duì)待工作的態(tài)度,，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。如今的我，站在講臺(tái)為孩子們講課,，倍感珍惜,，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語,，這種幸福也會(huì)流淌在心間,，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福,，我擁有眾多學(xué)生的尊重,，更擁有他們的信任與友情。

認(rèn)真,、慈愛,、負(fù)責(zé)、諄諄教誨,，這是他們給予老師的評(píng)價(jià),，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個(gè)老師疼愛的孩子,。身邊的同事,，也讓我無時(shí)無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師,，倍感親切,，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛,，懂教育的我們,。

做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學(xué)知識(shí),，學(xué)科專業(yè)知識(shí),，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí),，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水,，要有常換常新的長流水,。

這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力,，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念,、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?，才能潛移默化中帶?dòng)學(xué)生,，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu),。這樣的教師,，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師,。

做多才多藝的老師,。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語文只懂語文,，教英語只懂英語,，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此,，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中,。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花,，全靠教師自身的素質(zhì)與才智,。教師在課堂中融合多學(xué)科來教學(xué)，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí),。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來開導(dǎo)問題學(xué)生,，會(huì)點(diǎn)書法、繪畫,、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng),，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來炫耀,，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時(shí)之需,，就像哆來夢的百寶袋,，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難,。多才多藝的教師便是如此,。

這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離,，路漫漫其修遠(yuǎn),，吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長,，充實(shí)自己,，提升自己。現(xiàn)代社會(huì),，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”,，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師,，專家型教師,，走專業(yè)化成長之路的教師。

“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人,。”新時(shí)代年輕的我們正迎著朝陽,，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢,！