在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會是我們對于所經歷的事件,、經驗和教訓的總結和反思,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

整本書閱讀教學心得體會篇一

自閱讀成為人類文化傳承的一種重要形式以來,，閱讀教育也逐漸成為了教育體系中不可少的一部分。而在當前的教育體制中,，閱讀教育可以起到引導學生掌握知識,、展現(xiàn)個性和提高思維能力的作用。而在實際的教學過程中,，x閱讀教學方法逐漸引起我注意,，下面就和大家分享我的心得體會。

在我實際的教學中,，我嘗試使用了x閱讀教學方法,。這種方法主要是通過陳述故事中的深層意義,、讓學生深入思考和理解閱讀中深層次的意義,，促使學生的創(chuàng)造性思維和想象力受到鍛煉。我發(fā)現(xiàn)在實際操作中,，學生的興趣,、學習態(tài)度和情感都得到了很好的開發(fā)和激發(fā)。學生通過思考故事的深層意義,，能夠深入到自己內心世界,，內化更多的知識,。

第三段：優(yōu)勢和難點。

x閱讀教學方法的優(yōu)勢在于可以促進學生的基本素質和人道主義素質,，不管是心理還是思維,，都讓學生受益。但是,，在實際教學中,，也存在一些比較大的難點，比如如何引導學生去尋找閱讀材料的深層意義,，以及如何讓學生理解故事中作者的深層思想和寓意,。

第四段：解決難點的方法。

為了緩解這些難點,，我經過多次的嘗試和總結,，發(fā)現(xiàn)學生之間的交流和互動非常關鍵。所以,，我將學生分成小組,，在小組中進行討論，以此激發(fā)學生的表達和思考能力,。此外,，我也會增加學生在團隊中合作對話的時間，讓學生自由討論,，從而讓學生思維和表達更為靈活,。

第五段：總結。

閱讀教育在當前教育體系中非常重要,，而x閱讀教學方法的出現(xiàn),，為我們教師提供了更多新的教學手段。x閱讀教學方法主要圍繞深層意義和新的思維模式進行,，可以被認為是一種更為高層次的閱讀教學方法,。但是在實際操作中，一定要注意學生的情感和表達,，增強學生的互動和交流,，才能達到預期的教育效果。

整本書閱讀教學心得體會篇二

閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位,，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用,。聆聽了李千金老師《圓圓的沙粒》,，林慧琴老師的《微笑》,，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深,，受益匪淺,，獲得思想啟迪：

閱讀教學中,，強調學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用,。在學生的個性化閱讀中,，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗,。由于學生自我經驗的局限性,，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方,。對于學生的這些體驗,，教師要多一些尊重,，多一些交流,，從中了解學生的理解方式,、水平，給予糾正,，引導學生形成正確的觀點,。

傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問,，把學生送進預定的圈子,，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人,，教師要歸還學生閱讀的主動權利,，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人,。使學生成為自覺主動的行為者,，而不是教師活動的追隨者。

他的獨特的心理感受,，情感意志,，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本,，教師應該針對其心理特點,，巧妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示,、角色扮演等手段,，構建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生,。

總之,，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關閱讀的理念,，發(fā)揮教師的指導作用,，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究,，自我體驗的活動,，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力,，強化閱讀體驗,，感悟閱讀方法，提高閱讀水平,。

整本書閱讀教學心得體會篇三

X閱讀教學是一種新的教學方式,，旨在通過積極的互動與分享，激發(fā)學生閱讀的興趣和能力,。它不再是傳統(tǒng)的閱讀理解講授,，而是通過引導學生靈活運用各種閱讀技巧，從而達到理解,、分析和交流的目的,。在我接受X閱讀教學后，深刻感受到其對于學生閱讀能力和興趣方面的提升,。

第二段：體驗,。

X閱讀教學以主題式教學為主,以小組或其他形式分組,讓學生自由閱讀,體驗閱讀的樂趣。而不僅是單純的閱讀,，它更是寓教于樂,并且在閱讀的過程中教授學生一些技巧,。例如如何快速了解一個文本的大意，如何推斷文章的暗示,，如何用自己的話表述作者的觀點等等,。在老師和同學的幫助下，我學會了如何從一個全然陌生的主題入手,，快速抓住重點,，能夠主動思考并闡述出我的觀點。

第三段：交流,。

X閱讀教學比傳統(tǒng)教學更注重學生之間的互動和交流,。通過閱讀后的分享和討論，學生們能夠更好地理解文章,，加深自己對這些文章的認識和探究,。在此過程中，我不僅學會了如何欣賞別人的觀點,，還接受了一些與自己看法不同的意見,。這促進了我們之間的溝通和協(xié)作，使我們之間的友情得到了增強。

第四段：啟發(fā),。

X閱讀教學不僅幫助我們提高了閱讀能力,，還讓我們學會了如何表達思想和觀點。在學習過程中,，教育者鼓勵我們多使用各種閱讀技巧,，如注重轉移、細節(jié)細品等等,。除此之外,，我們還需要學會如何把這些閱讀技巧運用到實際生活中，培養(yǎng)自己的閱讀習慣,，并且領悟到閱讀的樂趣和意義,。

第五段：總結。

通過帶有交流和啟發(fā)性的教學方法,，X閱讀教學重塑了我們對閱讀的認識,，使我們的閱讀能力和興趣有了提高。不僅在學習中,，也在日常生活中,，從書籍中獲得樂趣和靈感，我們的人生被打開了一扇新的大門,。這讓我們更加熱愛閱讀,，更加感悟閱讀，更加享受閱讀,。

整本書閱讀教學心得體會篇四

20__年11月30日,，我有幸參加了__省小學語文多文本閱讀教學暨相關課題研討會，在會上聆聽了__名師王__老師關于《群文閱讀的概念,、教學以及課程》的專題報告,，觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后,，還聽取了來自__省各地市的實驗學校與實驗區(qū)的經驗交流匯報,，收獲不少，不虛此行,！

會議的開幕式上三位專家對語文課題做了簡單的說明并以戀愛,、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂,，拉近了與會人員與課題的距離,。李__老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課,。針對一個與教材結合且又讓學生關心,、感興趣的議題,，根據(jù)所要達成的目標要求，選擇一組有意義且具互文性的文本,，進行允許學生自主選擇的'閱讀教學,，從而讓學生在討論分享中建構對某個概念的較全面的認知，從而全面提高學生閱讀素養(yǎng),，這就是李__老師對于群文閱讀的暫時定義，李老師提出,，作為我們的一線教師要做的是教改先鋒,，而不是先烈！

針對如何教學群文閱讀這個問題,，當天下午三位優(yōu)秀的語文教師為我們做了很好的示范,，其中鄭州市鄭上路小學的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新，印象深刻,。

開課伊始,，鄭老師的導入干脆利落，直接進入,，交給學生4篇,，讓學生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內容,？這個過程讓學生即完成了精讀,，又利用聽讀節(jié)省了時間。在了解了主要內容后,，讓學生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語,，思考作者運用了什么樣的方法來描寫聲音，體會這樣寫的好處,，最后進行交流,。在交流中學生找到了擬聲、擬人,、比喻等修辭手法以及標點符號的運用,，在老師的引導下也明白了這樣寫的好處，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙,！在最后的練習寫作環(huán)節(jié)中,，老師先讓學生聽了一段不同層次的雨聲音頻，讓學生交流聽到了什么聲音,，最后動筆將自己聽到的聲音用學到的方法描寫出來,，在展示環(huán)節(jié)中，我們看到了“大地方”學生的優(yōu)秀素質,，動聽流利的語言,，熟練的標點運用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著學生扎實的基本功！在老師的精心引導下,，學生的主體作用發(fā)揮到極致,，這就是學生的課堂。

在最終的會議總結上,，__省小語教研室的王琳主任對課題的研究做了簡單要求,，同時對閱讀教學也提出了一些看法。

在王主任看來,，多文本教學無論何種形式,，它只是教學的一部分，它與傳統(tǒng)教學（單文本教學形式）是花開兩朵各表一枝,，只可以輔助教學,，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據(jù)自己的需要進行多元化教學,，不能以此取代語文教學的功能,。我們一線教師不要把多文本教學看成負擔，認為這種形式高深莫測,，說白了,，它只是將超過1篇的教學資源通過你的統(tǒng)整完成教學目標的過程，在這個過程中,，找準議題,，弱水三千，只取一瓢,，例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣,，將多篇組合只學聲音描寫的方法。無論什么樣的教學方式都不能脫離課標要求的年段要達到的本體性目標和非本體性目標（三維目標）,。

總之,，我們的教學要適合學生，而不是迎合領導和老師,。多文本教學的優(yōu)勢就是改變學生的學習方式,，僅此而已，并沒有大家想象中的艱巨,。我希望自己能在課堂教學上有所突破,，給學生帶來更好、更享受的課堂,，就像李__老師說的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室,。”而他現(xiàn)在做到了,，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂,，我會為此而奮斗,、加油！

整本書閱讀教學心得體會篇五

近年來,，隨著信息時代的到來,，閱讀能力的重要性日益凸顯。隨著我在初中語文教學中的實踐,，我深刻體會到閱讀教學的重要性,。下面，我將結合自己的實踐經驗,，從培養(yǎng)閱讀興趣,、提高閱讀能力、發(fā)展閱讀思維,、形成閱讀習慣和創(chuàng)設浸入式閱讀環(huán)境五個方面,，談一談我對閱讀教學的心得體會,。

首先,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是有效提高閱讀能力的前提。在我教學中,，我經常以開放式的問答,、情感激活等方式，激發(fā)學生對文本的興趣,。在講解課文時,，我注重培養(yǎng)學生對文學藝術的欣賞能力，以及對課文想象空間的拓展,。通過多媒體展示,、戲劇表演等形式，讓學生在激情中沉醉于文本世界之中,。只有培養(yǎng)起學生對閱讀的興趣,，才能讓閱讀教學達到事半功倍的效果。

其次,，提高學生的閱讀能力是閱讀教學的核心目標,。我經常針對學生的不同水平制定不同的閱讀任務，注重培養(yǎng)學生的字詞理解能力,、句子理解能力和段落組織能力,。在課堂中，我經常使用口頭理解,、語境猜測等策略,，引導學生運用已知信息解決閱讀中的難點。此外,，我還注重培養(yǎng)學生的閱讀速度和批判性思維能力,，通過課外閱讀,、討論等方式，拓寬學生的閱讀視野,，并提高學生的閱讀理解能力,。

第三，發(fā)展學生的閱讀思維是閱讀教學的重要環(huán)節(jié),。在我的教學中,，我引導學生運用“提問”、“推理”,、“評價”等閱讀策略,，培養(yǎng)他們的思辨能力。在講解課文時,，我鼓勵學生提出自己的問題,，并引導他們通過對問題的探究，提高對文章意義的理解和作品內在結構的把握,。通過這樣的閱讀思維訓練,，不僅提高了學生的批判性思維能力，還激發(fā)了他們對文學作品的深入思考,。

第四,，形成良好的閱讀習慣對學生的閱讀素養(yǎng)的提高至關重要。為了培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣,，我注重了解學生的閱讀習慣和需求,，并在課堂中倡導閱讀習慣的養(yǎng)成。例如,，每周為學生推薦一本課外讀物,，幫助他們建立起固定的閱讀時間；同時,為了激發(fā)他們的閱讀熱情,，我還經常給學生分享自己的閱讀體驗和見聞,。通過這些方法，我鼓勵學生將閱讀融入到自己的生活中,，使其在閱讀中得到快樂,，并逐漸形成了良好的閱讀習慣。

最后,，創(chuàng)設浸入式閱讀環(huán)境是提高學生閱讀素養(yǎng)的重要手段,。在我的課堂中，我注重營造開放積極的閱讀氛圍,，提供多樣化的閱讀材料和個性化的閱讀選擇,。我鼓勵學生通過小組合作、角色扮演等方式與文本進行互動,，使學生能夠真正投入到閱讀中,。此外,，我還積極與家長合作，共同推動學生的閱讀發(fā)展,。通過創(chuàng)設浸入式閱讀環(huán)境,，我能使學生在愉悅和積極的氛圍中充分感受閱讀的樂趣，提高他們的閱讀興趣和能力,。

綜上所述,，閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要手段。通過培養(yǎng)學生對閱讀的興趣,，提高他們的閱讀能力,，發(fā)展他們的閱讀思維，形成良好的閱讀習慣,，創(chuàng)設浸入式閱讀環(huán)境,，我們可以更有效地達到提高學生閱讀素養(yǎng)的目標。因此,，作為一名語文教師,，我們應該在閱讀教學中注重這五個方面，幫助學生成為具有良好閱讀素養(yǎng)的終身學習者,。

整本書閱讀教學心得體會篇六

閱讀教學要以讀為本已成為大家的共識,，然而從聽課的過程中感覺到,，簡單而枯燥,、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特別在小學低中段閱讀教學中,，多數(shù)課堂表面上熱熱鬧鬧,，實際上孩子們只是浮于語言字的表面，根本沒有深入到語言字內部,，既沒有入情入境,，更沒有入腦入思。如何改變這種讀而低效的狀況,，我認為必須讓學生深入到語言字內部中,，在熏陶感染和積極思維中領悟中華語言字的博大精深，學習表達,，一句話讓學生真正感受語言字的魅力,。

說到這一點，大家會說,，我們都做了,，不就是讓學生讀懂課寫了什么嗎，我想這只說對了一半,。崔巒先生在《課程改革中的語教學》一里講到“課程改革中的語教學,，要加強語感的培養(yǎng),，要提高對章整體把握的能力——理解章的主旨，品味章的語言,，揣摩章的表達,。”人教版教材二年級下冊《雷雨》第一自然段寫到：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”在教學中,，多數(shù)教師只是使學生把“壓”讀重了,，這顯然是不夠的，對于為什么把“壓”讀重,，學生根本沒有思考,，所以他的朗讀就沒有在大腦中形成形象，也沒有伴隨思維,，那么他的朗讀就不是發(fā)自內心的,，只是在語氣上生硬模仿，低效的閱讀就不可避免了,。如果教師在進一步引導學生聯(lián)系整句話及生活中的感受來體會“壓”一詞的意思和感受,，那么在朗讀時，就會在頭腦中自然而然地形成鋪天蓋地而又厚重的烏云的形象,，沉沉而又壓抑的感受就會自然而真實地讀出來了,，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即身臨其境的朗讀,。

“學而不思則罔,，思而不學則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經說過了。語言字和思維互為工具又互為目的,，他們天然地糾結在一起,。在語教學中，無論是閱讀還是寫作,，其實都是學生通過藝術形象來把握和體驗現(xiàn)實的思維活動,。如《最大的‘書’》一課有這樣一段話：“它告訴我們，在很久很久以前,，這里是一片長滿樹木的陸地,。后來，陸地沉下去了,，這里就變成了大海,。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升,，這里又變成了高山,，就是我們腳下的這座山,。”在教學中,，有的老師用課件表現(xiàn)了這個演變的過程,，當然很，使學生在頭腦中形成一個完整的形象,。但我覺得還不夠,，還應該引導學生聯(lián)系上想一想，這樣的演變過程有根據(jù)嗎,，從而進行思維訓練,，培養(yǎng)學生的思維能力。又如：《窮人》一課中,，桑娜抱回西蒙的孩子后,，心里忐忑不安，這一段心理描寫多處用了省略號,，弄清省略號的內容,，對揭示桑娜的美品質十分有益。一位教師在教學時,，引導學生認真讀,，分析這一段心理活動主要涉及了哪幾個人，然后引導學生通過想象對省略部分加以補充,。通過分析歸納想象,，學生理解到省略的部分是桑娜對負擔過重的丈夫的理解和同情，是對自己的深深責備,，更是對兩個孤兒的深切同情和收養(yǎng)他們的決心,。這樣的訓練,，緊緊抓住本,，既培養(yǎng)了學生分析問題的能力，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象能力,。

總之,，我們在語課堂上要恪守語姓“語”不動搖，加強對本語言的理解,、揣摩,、積累和運用，并從中感知內容,，體會情感,，訓練思維。

整本書閱讀教學心得體會篇七

假期參加了教師培訓,，聽了張老師的講座——文本細讀,，使我深深地受到震撼,，感到“文本細讀”才是一名語文教師解讀教材的重要路徑和平臺。

文本細讀,，對教師而言,，不僅是對言語存在的一個發(fā)現(xiàn)過程，也是對言語細讀的體驗過程,。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特,，因此教材解讀倡導經驗共享，提倡集體備課,，合作探究,。例如在我校上學期舉行的“同課異構”活動中，我們語文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課,。每位老師都有獨到的見解和設計,，文中有一句話，“不論發(fā)生什么,，我都會和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次,，我們授課的時候都抓住了這一點，但這句話的深刻寓意我們并沒有挖掘出來,。今天再次閱讀王崧舟老師對這一課的文本細讀,，對這句話在文中出現(xiàn)三次的不同寓意，我們對這篇課文有了更深的理解,。

從王崧舟,、竇桂梅老師身上我們受到了激勵。作為一名語文教師,，首先要有高度的責任感,。祖國語言文字的魅力，悠久歷史文化的傳承,，需要語文教師去細讀文本,，去潛心備課，做好孩子們的引路人,，讓孩子們學好語文,，用好語文。

作為一名語文教師,，還要不斷學習,，提高自己的專業(yè)水平，應該拋棄一切借口,，所謂的“忙”的借口,。王崧舟老師的博學多才，豐厚的文化底蘊無不感染激勵著我們要去學習，只有自身的素養(yǎng)提高了,，才會讓自己在有意無意之間都能影響孩子們,，營造無處不在的積極向上的文化氛圍。

文本細讀,，語文教師應練就的基本功,。只有有了對文本的細讀，我們的課才會上得輕松自如,，也才會有深度,。通過這次學習，我想我會試著去做,，并盡最大努力堅持下去,。

整本書閱讀教學心得體會篇八

閱讀是每個人學習的基石，也是培養(yǎng)個人興趣和思維能力的重要手段,。作為一名中學教師,，我一直致力于提高學生的閱讀能力和閱讀理解能力。通過多年的教學實踐,，我總結出了一些心得和體會,，希望能在這里和大家分享。

首先,，樹立正確的閱讀觀念是閱讀教學的關鍵,。很多學生對閱讀持消極態(tài)度，認為閱讀是枯燥無味的任務,。因此,，在進行閱讀教學時，我們要激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱愛,，讓他們將閱讀當作一種愉悅的活動,。例如，我們可以組織閱讀俱樂部,，定期舉辦閱讀分享會,，鼓勵學生相互推薦好書，分享自己的閱讀體會,。這樣一來,，學生對閱讀會有更加積極的態(tài)度，主動參與其中,，提高閱讀能力也就成為了一種自覺行為。

其次,，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境能夠有效提高學生的閱讀能力,。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生一旦進入教室，往往會感受到一種學習的氛圍,。因此,，我們可以將課堂布置成舒適而安靜的環(huán)境，擺放一些優(yōu)秀的閱讀作品在閱覽室供學生使用,，或者購買一些與學生興趣相關的圖書放在班級圖書館里,，鼓勵學生在閑暇時間閱讀。此外,，也可以利用多媒體技術,，利用投影儀或者電子白板展示一些富有吸引力的閱讀材料，激發(fā)學生在閱讀中的好奇心和探索欲望,。

再次,，選擇適合學生水平的閱讀材料是提高閱讀能力的必要手段之一。在教學過程中,，我們應根據(jù)學生的年齡,、知識層次和興趣愛好，有針對性地選取閱讀材料,。對于閱讀基礎較差的學生,，我們可以選擇一些簡單易懂的讀物，如漫畫書,、兒童故事集等,；而對于閱讀能力較高的學生，可以選擇一些名著,、文學作品或者科普讀物,。因此，我們需要不斷擴大自己的閱讀資源,，及時更新閱讀書目,，使學生能夠持續(xù)地有新的挑戰(zhàn)和提高。

此外,，與學生進行個性化的閱讀指導也是非常重要的一環(huán),。每個學生的閱讀習慣、閱讀難點和閱讀方式都是有差異的,，針對這些差異我們不能一概而論,。個性化的閱讀指導可以通過給學生制定閱讀計劃，讓他們有計劃地閱讀一些相關的短文,、課外書籍或者網絡資料,。同時，我們可以通過與學生的互動交流,，了解他們的閱讀習慣和讀書體驗,，針對性地給予他們閱讀技巧和閱讀理解的指導,。這樣一來，學生會感受到老師的關注和引導,，更加主動地參與到閱讀中來,。

最后，評價閱讀效果是閱讀教學的必要環(huán)節(jié),。通過對學生的閱讀評估,，我們可以了解他們在閱讀能力、閱讀理解和批判性思維等方面的水平,，并及時針對不足之處給予指導,。我們可以采用閱讀測試、閱讀筆記或者閱讀報告等方式進行評估,。另外,，我們也可以利用學生的口頭表達或者小組討論的方式，讓他們分享自己的閱讀體會和思考過程,，促進他們的思想交流和碰撞,。

總之，提高學生的閱讀能力是任課教師義不容辭的責任與使命,。通過樹立正確的閱讀觀念,，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，選擇適合的閱讀材料,，個性化的閱讀指導以及評價閱讀效果,，我們能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情，提高他們的閱讀能力和閱讀理解能力,，讓學生在閱讀中不斷成長,。

整本書閱讀教學心得體會篇九

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎,。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練,，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力,。教師要激發(fā)學生的寫字興趣??”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。

寫字是一種技能,，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的,。上學期我們學校開展了中午靜心習字活動，學生的書寫水平有很大進步,，下面就寫字教學談一下自己的體會,。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒,。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng),。激發(fā)學習興趣,，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等,。

激勵是激發(fā)鼓勵的意思,，激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動,。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質,，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W活動中,，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生,，觀察學生的細微變化,，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機,，激發(fā)練習書法的興趣,。學校在教室的外墻壁上開設了“作業(yè)園地”，將所有學生的作業(yè)進行展示,。從上硬筆課的第一天開始,，就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品,，并請學生進行評價,，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足,，正確的寫字姿勢是寫好字的前提,，也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時,，十分注重自己的寫字姿勢,，經常提醒他們：“一坐、二握,、三檢查,。”一坐是指坐姿：要求是頭正,、身直,、臂開、足平,。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿,，中指托住筆桿,，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間,，形成一空拳,。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳,，眼睛是否離寫字本一尺,。只要寫字就先提醒自己，這樣,，不僅能提高自己的寫字水平,，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”,，使學生潛移默化地受到了教育和影響,，長期以往就形成了良好的寫字習慣。

書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓,，學習書法不僅能磨練人的意志,，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養(yǎng),。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法,，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番,，不考慮學生的感受,，其結果是可想而知的。

主要學習正楷的筆畫,。漢字是由最基本的橫,、豎、撇,、捺,、點、提,、折,、鉤八種筆劃組成的。因此,，寫好一個字,，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆,、運筆,、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導,，教他們如何起筆,、行筆,、收筆。雖然他們有時不能理解,，但對以后的學習有著潛移默化的作用,。例如教學豎畫時除了教材上的口訣，我又給學生編了形象的順口溜：寫豎畫,，仔細分,，有垂露,，有懸針,，用力垂直向下伸。垂露圓,，懸針尖,，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式,，至于怎樣才能寫好,，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫,，都一樣,，長短彎斜要適當，起筆重,，收筆輕,，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮,。從一開始就讓學生練就扎實的基本功,，為今后的寫字教學打下良好的基礎。

主要是通過把每個字,、每個筆畫的位置,、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生,，使他們牢牢地掌握,，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石,。

在所學的獨體字的基礎之上,，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候,、做字頭和字底的時候等,，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考,、討論和交流,，最后師生一起總結,，這樣學生經歷了探究字體結構的規(guī)律，獲得了成功的體驗,，便能舉一反三,，運用自如。

寫字教學是一項長期而持久的工作,，更是一門新的教學藝術,，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索,，才能收到良好的教學效果,，順利實現(xiàn)寫字教學目標。

整本書閱讀教學心得體會篇十

隨著社會的快速發(fā)展和信息科技的普及,，人們獲取知識的方式也發(fā)生了巨大的變化,。閱讀，作為獲取知識的重要途徑之一,，在教育中占據(jù)著重要的地位,。然而，傳統(tǒng)的教育方法僅僅以教科書為主,，這種單一的教學方式已經不再適用于現(xiàn)代學生,。拓展閱讀教學成為提高學生閱讀能力的重要手段之一，下面我將通過我的教學實踐,，分享一些拓展閱讀教學的心得體會,。

首先，拓展閱讀教學有助于提高學生的閱讀興趣,。在傳統(tǒng)的教學中,，學生經常會感到枯燥乏味，很難產生閱讀的興趣,。然而,，通過拓展閱讀教學，教師可以選擇各種生動有趣,，具有一定難度的原版英文小說,、報刊雜志等材料，激發(fā)學生的閱讀興趣,。例如,，在我教授高中英語課程中，我采用了一種將經典文學和當代文化相結合的教學方法,，讓學生在閱讀經典文學的同時,，了解當代文化，這樣既增加了學生的閱讀興趣，又提高了他們的文化素養(yǎng),。

其次,，拓展閱讀教學有助于擴大學生的詞匯量。詞匯是學習語言的基礎,，但傳統(tǒng)的教學方法往往將詞匯教得過于死板,。而通過拓展閱讀教學，學生可以接觸到更多不常用的詞匯,，從而提高自己的詞匯量和詞匯運用能力,。在我的教學實踐中，我常常鼓勵學生在課外進行拓展閱讀,，通過閱讀英文原版報刊雜志和小說,，擴大學生們的閱讀量和詞匯量。同時,，我還引導學生關注重點詞匯的運用,，并設置相應的詞匯練習，鞏固學生的詞匯記憶,。

再次，拓展閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,。閱讀理解是學生英語能力的核心,，也是學生學習其他學科的基礎。傳統(tǒng)的閱讀教學方法僅僅強調理解課文的表層意思,，忽略了學生對文章的深入分析,。而通過拓展閱讀教學，學生可以接觸到不同題材和不同難度的文章,，從而培養(yǎng)學生對文章的綜合理解和分析能力,。在我的教學實踐中，我經常使用閱讀理解題來加深學生對文章的理解,，并讓學生進行討論和分享,，幫助他們分析文章的觀點、推理邏輯等,，從而提高他們的閱讀理解能力,。

最后，拓展閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,。傳統(tǒng)的教學方法往往將學生培養(yǎng)成被動接受知識的儲存器,，而拓展閱讀教學則更注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。通過拓展閱讀教學,，學生需要自主選擇并閱讀感興趣的材料,，然后進行總結、發(fā)表意見等,。在我的教學實踐中,，我常常讓學生根據(jù)自己的興趣和水平選擇合適的拓展閱讀材料,，并要求他們完成相關的書面作業(yè)和口頭表達，這樣既可以調動學生的學習積極性,，又可以培養(yǎng)他們的自主學習能力,。

綜上所述，拓展閱讀教學是提高學生閱讀能力的重要手段,。它不僅能夠提高學生的閱讀興趣,，擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力,。因此，我們教師應該在教學中積極運用拓展閱讀教學的方法,，為學生創(chuàng)造一個全面發(fā)展的學習環(huán)境,。只有這樣，才能提高學生的閱讀能力,，培養(yǎng)學生的綜合素質,。

整本書閱讀教學心得體會篇十一

第一段：引言（150字）。

整書閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié),。經過一段時間的教學實踐與反思,，我有幸積累了一些經驗和心得。在整書閱讀教學中,，學生不僅能夠熟悉故事情節(jié),，還能了解作者創(chuàng)作目的及衍生的思考。本文將從教學目標,、教學方法和教學效果三個方面介紹我對整書閱讀教學的體會,。

第二段：教學目標（250字）。

整書閱讀教學的首要目標是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力,。通過閱讀整本書籍,，學生能夠感受到故事的連續(xù)性和文本的完整性，從而激發(fā)他們對閱讀的熱愛,。另外,，整書閱讀還能培養(yǎng)學生的綜合閱讀和思維能力。學生通過閱讀整本書,，能夠進一步提高理解,、推理和批判性思維的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和分析問題的能力,。

第三段：教學方法（300字）,。

在整書閱讀教學中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)式教學方法非常有效。我引導學生提出問題和猜想,，通過引導學生追尋故事線索和推理,，進一步提高他們的理解能力。另外,，我還鼓勵學生展開思考和討論,，培養(yǎng)他們的批判性思維。例如,，我會組織小組討論,，讓學生互相交流閱讀體會和觀點，從不同角度來審視故事,。這樣不僅能夠提高學生的思考能力,，也能夠增加他們對故事的深度理解。

第四段：教學效果（300字）,。

整書閱讀教學的效果非常顯著,。學生不僅能夠熟悉故事情節(jié)，還能深刻理解故事背后的主題和寓意,。通過整書閱讀,，學生的閱讀能力和表達能力得到了明顯提高。他們能夠流利地敘述故事情節(jié),，并能準確地使用適當?shù)脑~匯和語法結構來表達自己的思想和觀點,。同時，學生的思維能力也得到了鍛煉和提高,。他們能夠從故事中提取關鍵信息，進行分析,、綜合和判斷,，并能形成自己的獨立見解。

第五段：總結與展望（200字）,。

通過整書閱讀教學,，我逐漸認識到，培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅是教學中的一項重要任務,，也是學生終身受益的關鍵能力之一,。因此，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法,，提高自己的教學水平,，以滿足學生閱讀發(fā)展的需求。同時,，我也期待引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，將整書閱讀融入日常生活，并能深入思考和獨立表達自己的思想。

總結：作為一名教師,，我深知整書閱讀教學的重要性,，也深刻認識到它對學生閱讀能力提高的積極影響。通過這段時間的教學實踐,，我不僅提高了自己的教學能力,，也培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。在今后的教學中,，我將繼續(xù)努力,，提升教學效果，讓更多的學生受益于整書閱讀教學,。