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《黃河頌》教學(xué)反思 篇一

前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯,。在教學(xué)設(shè)計時,，我有意識地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，因為這節(jié)課教學(xué)重點之一就是有感情地朗讀詩歌,，理解詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。現(xiàn)對這節(jié)課總結(jié)反思如下,。

一,、教學(xué)課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河,，其磅礴雄渾,、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現(xiàn)，將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度,，學(xué)生也體會不出中華民族堅韌執(zhí)著,、偉大剛強的民族精神,。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲,、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件,。我相信，這些內(nèi)容肯定會激發(fā)并且感染學(xué)生,，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,，使課堂教學(xué)效率大為提升。

二,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個中心，那就是朗讀指導(dǎo),、朗讀訓(xùn)練,、提升朗讀能力。從初讀課文,、感知歌詞,，到賞讀課文、品味歌詞,，從美讀詩歌,、升華主題，到課堂延伸,、知識反饋,，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注,。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣,，針對性強，切實將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實處,，并收到了良好的教學(xué)效果,。

三、學(xué)生參與度的評價,。本節(jié)課的最大特點,，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動性與積極性,。粗略計算下來,，整節(jié)課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上,。而且在朗讀過程中,，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),，對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。

四,、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話,，那就是因為學(xué)生的實際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱,，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無幾,。這同時也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,，無法落實。

《黃河頌》教學(xué)反思 篇二

欣賞《黃河頌》音樂,，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染,、調(diào)動學(xué)生。

讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩中的情感,。

師配樂范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀,。讓學(xué)生在讀中,，體驗詩中激情。

在讀中賞析詩歌時,，我設(shè)計了以下幾個問題：

1,、思考你認(rèn)為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神,？

2,、“啊,！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)三次,，讀法是否一樣，為什么,？

3,、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀，為什么,？

讓學(xué)生邊讀邊思考,，然后討論、交流,，再總結(jié),。

在對內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，充分調(diào)動學(xué)生的激情,，讀出詩中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)注意的問題,。

最后師生配樂合作讀,，展示成果,，感受愛國豪情。

我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、導(dǎo)入新課時的音樂做到了渲染氣氛,，調(diào)動情緒的作用，學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文,，所以學(xué)習(xí)效率高了,。古人云：“凡音之起，由人心生也,。”人們對于音樂的體驗,，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,。《黃河頌》音樂壯闊,、熱情,、深切，表現(xiàn)了險峽急流,、怒濤旋渦,、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉,，歷史源遠(yuǎn)流長,。學(xué)生聽后，激情澎湃,，情不可遏,，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,。

2,、學(xué)生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生,，所以情緒高漲,，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3,、學(xué)生帶著激情誦讀,，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情,。美讀現(xiàn)代詩,，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào),。根據(jù)情感的需要,，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險,，勇于開拓,，勇往直前的精神。聯(lián)

為您服務(wù),！

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系時代特征，讀出激昂,、雄健、悲壯,！再根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味,。形式靈活多樣,，教師范讀，學(xué)生個別讀,、分組讀,、齊讀，……

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高,，最重要的還是想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺主動的學(xué)習(xí)效率最高,。

我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句,、詞語的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然,，還有很多缺點,，希望廣大同仁指出。

為您服務(wù),！

《黃河頌》教學(xué)反思 篇三

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌,。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情,。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時,，往往會借助某種具體事物來表達(dá)自己的思想感情,；如果寫景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志,。因此,，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時我始終提醒自己，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從這些事物或景物中品析,、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情,。

在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分,；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸,；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞、感受,，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解,。

在上課分析課文的主題思想時，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知,。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,，家破人亡、妻離子散的悲憤,，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,，都有十分深刻的理解。面對學(xué)生的這些感悟,，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了,。

接著，為了進(jìn)一步激發(fā)并強化學(xué)生的愛國熱情,，我借助多媒體在音樂的背景下,，通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實踐中,，不斷豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感、發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟,。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解,，根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短，采用多種方式讀出詩歌的韻味,。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育,，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情,，增強了中華民族的自豪感。在一次又一次影像,、音樂,，視覺、聽覺的沖擊下,，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷,，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心,。同時更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開拓,，勇往直前的精神,。

最后，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》,、《保衛(wèi)黃河》,、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌,。學(xué)生在我的感染下激情高漲,，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,，收到了很好的課堂效果,。

黃河頌教學(xué)反思 篇四

關(guān)于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié),，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后,，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課,。

在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后,，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課,，聽朗誦，自己讀,，展示讀,，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來,；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,，比較適合朗讀,，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先,，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些,？其次,，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀,？學(xué)生展示的時候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個人展示,？然后還有應(yīng)該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師,，x老師給我提供了很大的幫助,，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣,。

開始講課,，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神,。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里,，每一個環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生在課上也很配合,，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現(xiàn)出來的笑意,。真的是經(jīng)過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了,，更多的是自信與從容,。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個人或者小組起來展示,，而是讓他們自己選擇,，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡,，次次我找人讀的時候他們都舉手,，還特別的積極，真的很高興,。在前幾個部分都是小組展示之后,，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說,，老師這段我自己讀吧,，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生,，這次卻主動表現(xiàn)自己了,，我感到很欣慰,。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師陸續(xù)的走出教室,，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回,，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”,，

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動了,。

在評課的時候，還是張老師對我們進(jìn)行的點評：我與上次相比有了很大的進(jìn)步,，抓住了詩歌教學(xué)的重點就是要讀,，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,，學(xué)生在課上也受到了觸動,。也還存在著一些問題，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答,，“對不對”口頭語太多等等,。

通過這次的聽課，我的成長和收獲很大,，在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力,，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

《黃河頌》教學(xué)反思 篇五

美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思?，F(xiàn)就《黃河頌》一課,，談?wù)勎业母邢搿?/p>

詩歌，主要通過有節(jié)奏,、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美,。本文是一首抒情性很強的詩歌,。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代,，生活在和平幸福之中，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂,、國破家亡的傷痛,。保衛(wèi)國家的激情，要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定的難度,。但他們思維活躍，好奇心強,，求知欲旺盛,，容易接受新事物,，而且樂于表達(dá)自己的體會。教學(xué)時如果能創(chuàng)設(shè)好情境,，積極引導(dǎo),、調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河,、保衛(wèi)黃河的情感,，便會使其產(chǎn)生共鳴。于是就設(shè)計了這堂課,。

一,、多媒體課件充分輔助教學(xué)

古人云：“凡音之起，由人心生也,。”人們對于音樂的體驗,，是一種心靈的感受。于是在設(shè)計教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情,，導(dǎo)入新課中,，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過視覺和聽覺的雙重刺激,，打動學(xué)生的心靈,。讓學(xué)生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢,，同時也拉近了學(xué)生與書本的距離,，學(xué)生聽后，激情澎湃,，情不可遏,，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,，學(xué)習(xí)效率也高了,。接著在教學(xué)活動的第三、四個環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情,，深入理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,，我又播放黃河畫面讓學(xué)生進(jìn)行聽讀,，老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀,。通過反復(fù)朗讀,，加深記憶，培養(yǎng)語感,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生也都能放得開,，大膽、激情地去朗讀,，感受到了黃河一瀉千里的氣勢,、偉大而堅強的民族精神。

二,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，提供便利條件,，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨特性,，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見,。”學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證,。在教學(xué)活動的第四個環(huán)節(jié)美讀詩歌,，內(nèi)容研討中設(shè)計四個臺階式問題，來點撥各層次學(xué)生的思維,，形成提高的坡度,。由于先前情境的熏陶，學(xué)生們課堂氣氛很活躍,，自主,、探究、合作的精神在課堂上展示的`一覽無余,。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時,，學(xué)生有的說：“雄偉壯闊”，有的說：“氣勢磅礴”,，有的說：“勇敢堅強”……課堂上,，學(xué)生們思維的火花被點燃，激情高漲,。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,，它將欣賞課,、音樂課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了,。加之多媒體先進(jìn)手段的運用,，更是將教學(xué)推向了高潮。

三,、課堂容量大,，環(huán)節(jié)緊密

在對課文重點朗讀、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計延伸拓展,。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩句、成語,、故事俗語等資料,，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件,，也將知識面進(jìn)行了擴(kuò)大,。

四、三維目標(biāo)落實較為到位

這節(jié)課上,，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，他們真正成了學(xué)習(xí)活動的主人，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲,，思考的智慧聲，都展示著同學(xué)們的智慧和才能,。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生以往單一的被動的學(xué)習(xí)方式,，貫徹,、落實了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高,，最重要的還是要調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺主動的學(xué)習(xí)效率最高,。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：

1,、對主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神,，反復(fù)朗讀體味愛國熱情,。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

2,、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句,、詞語的意思挖掘深度不夠。

3,、激勵性語言使用偏少,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的,。當(dāng)然，還有很多缺點,，希望各位老師能夠指出,。

總之，在今后的教學(xué)過程中,，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，提高課堂效率，將課改進(jìn)行得更加深入,！

作為一名善于反思的教師,，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學(xué)習(xí)上要永不知足,。“沒有最好,，只有更好”。為了語文,，為了學(xué)生,，也為了我們，讓我們多多反思吧,！

黃河頌教學(xué)反思 篇六

一,、品創(chuàng)作背景：

了解詩歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),，豐富學(xué)生的知識，《黃河頌》教學(xué)反思,?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩人在這樣一個特殊的時代,，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢,，寫下的詩歌,，學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起。

二,、品創(chuàng)作的情感：

詩歌作品是詩人情感的載體,，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點所在,，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”，被譽為“中華民族的母親河”,，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流,。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感,，對著它機(jī)時發(fā)揮得淋漓盡致,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩人達(dá)成了共鳴,。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點睛的作用,。

三,、品詩歌的內(nèi)容：

詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本,，所以必須要好好理解,、品味，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”,、分析,，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,，教師就不宜有過多的講解,，更要注意不要把自己的觀點強加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受,，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會,。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間,，點到即止,。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明,，表達(dá)的主題也集中,，稍加點拔即可。

1,、讀出感情：詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象,，“將心比心”，感詩人所感,，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

2,、讀出語氣：言為心聲,，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同,。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確,。《黃河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處,，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊,，黃河,！”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。

3,、讀出體會：詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感,。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境,、思想,、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,，自己嘗試寫寫詩。

總之,，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實際,，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。

教研活動黃河教學(xué)反思

黃河頌教學(xué)反思 篇七

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象,，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂,，是學(xué)生接受詩歌教育,、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本,，更是讓學(xué)生接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材,。在備課時,，我本能的認(rèn)為像這類詩歌類文體的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件,。于是,，我的教學(xué)設(shè)計以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主，將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在,。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,，我請學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時代背景進(jìn)行充分了解,，同時通過初讀課文大致體會本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情,。

在課堂上，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,，在學(xué)生可以通讀課文的前提下,，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌,？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點燃學(xué)生讀的熱情,，以達(dá)到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到,，無法感受音樂帶來的撼動心靈的力量,。于是，我根據(jù)聾生的特點,，指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來,，竟然也達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

我的具體做法是：首先,，讀前要統(tǒng)一手語,。在這篇詩歌中，大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來,，但是還有個別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),，遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次,，朗讀時正確運用手勢動作的輕重“讀”出詩歌的情感,，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢,，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),、偉大而又堅強的精神,，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,，在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生背誦、默寫課文,?；仡櫋饵S河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末,，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來,，同時也讓學(xué)生通過“讀” 強烈體會到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情,，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

七年級語文下冊《黃河頌》教學(xué)反思 篇八

一,、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的繪畫美,。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量,，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大,，這符合詩歌的教學(xué)特點,。

二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美,。

教學(xué)過程中,，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽比較,，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美,。其實,，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌,，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神,；記住音樂旋律，便記住了詩歌,，兩者相輔相成,。

黃河頌教學(xué)反思 篇九

【教學(xué)理念】

生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深,；生活的外延有多寬,，語文的外延也就有多寬,。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實踐性這一學(xué)科特點。同時語文學(xué)習(xí)又是個性化的體驗過程,。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫黃河的詩句,，使課內(nèi)的知識向課外延伸，擴(kuò)展,，深化,，加大課堂容量。同時讓孩子們在搜集信息的同時體會自主學(xué)習(xí)的快樂,。

教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為,，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動和情感交流,。教師要針對學(xué)生的特點,，善于激發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情；要巧于創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操,。

2、提高朗讀詩歌的能力,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、學(xué)生：

⑴通過查閱圖書，上網(wǎng)等手段,，搜集和整理有關(guān)描寫,、歌頌黃河的詩句。

⑵通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡,，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位,。

⑶通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

2,、教師：

⑴搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品,，使學(xué)生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識。

⑵準(zhǔn)備音樂作品《英雄交響曲》,。

【教學(xué)流程】

一,、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了,？（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

生：君不見,，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回,。

生：黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬仞山。

生：白日依山盡,，黃河入海流,。欲窮千里目，更上一層樓,。

生：大漠孤煙直,，長河落日圓。

……

師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多,！看來,，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》,。（板書課題,。齊讀課題）

師：《黃河頌》這個課題中的關(guān)鍵字眼是什么？

（生異口同聲地答出：頌?。?/p>

師：那“頌”有什么含義,，“頌”什么呢？

生：“頌”是歌頌,，贊頌的意思,，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河,。

師：課文是怎樣歌頌黃河,、贊頌黃河的？學(xué)了課文以后就會明白的,。請問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的,？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。

以誦讀有關(guān)黃河詩句為序曲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；抓住主題的關(guān)鍵字眼,，意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲,，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

二,、感性認(rèn)識

（出示八幅黃河的有關(guān)圖片,，配上貝多芬的“英雄交響曲”,。讓學(xué)生看圖片，聽音樂,，感受黃河,。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖,，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片）

,、

師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后,，請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受,。（大家紛紛舉手）

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。

生：我感受到了黃河濁流滾滾,，一瀉千里的魄勢,。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛,，渾身的熱血在沸騰,。

……

這一環(huán)節(jié)，以強烈的氣勢感染學(xué)生,，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

三、感悟詩歌

師：下面請同學(xué)們自由朗讀詩歌,，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄,？

通讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提,。問題的設(shè)計，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣,，使提問成為學(xué)生求知欲的“催化劑”,，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解,。

（生讀,，師巡視指導(dǎo)）

生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南,。

師：你認(rèn)為這句詩應(yīng)該怎樣讀呢,？

（生讀。）

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎,？

生：因為詩人站在高山之巔看黃河,，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應(yīng)該把聲音拉長一點,。

師：還有沒有要補充的同學(xué),？

（生舉手）

生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾,，濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)。

師：讀這句詩的時候,，應(yīng)該抓住哪個關(guān)鍵詞來讀,？誰來試試？

生：“掀”字應(yīng)重讀,。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾,，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏,。

（生齊讀）

（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）

生：從昆侖山下,，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面,。

師：誰來為大家讀一讀這句詩,？

指名讀。

師：同學(xué)們,，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時候,，重讀了哪個詞？

生：劈,！

（師指導(dǎo)朗讀,、齊讀）

師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句,，注意體會詩人的情感。

（師生齊讀）

師：接下來請大家再快速閱讀,，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句,。

（生讀）

生：三個“啊,！黃河,！”的內(nèi)容。

師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個“??！黃河！”的內(nèi)容,？

（指名讀,，生讀得舒緩、深沉）

師：你為什么這樣讀呢？

生：因為詩人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河,，既然是搖籃,，那么讀的時候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。

師：好一個舒緩深沉之情,！

師：第二個“?。↑S河,！”呢,？誰來試一試？

（生讀,。不等老師問個為什么,，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛,，讀的時候,，應(yīng)把巨人的偉大堅強讀出來）

師：你還能為同學(xué)們再表演一次嗎？

（生讀,，讀得有聲有色,，還真有點韻味。生鼓掌鼓勵）

（第三個“??！黃河！”還沒等老師說完,，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了,。其中一個學(xué)生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸,，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫,，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時候,，感情越讀越激昂,。）

（師及時表揚了他）

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情由舒緩到激昂的變化,。

小組合作，探究朗讀（三個“??！黃河！”的內(nèi)容）

全班齊讀（配樂朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感,，增強氣氛）

師生分角色朗讀全文。

朗讀,，是學(xué)生通過語言文字走向作者,，與作者對話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程,，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。朗讀中,，一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶,、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應(yīng),。因而,，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感,，發(fā)展語感,。在整個教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,，感受詩人情感的變化,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩歌,。

四,、課外延伸

師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志,，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，下面請同學(xué)們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進(jìn)行研究，也可以幾個人合作,，必要時可請老師幫助指導(dǎo),。

1、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán),？”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的,？黃河有多長,，流經(jīng)哪幾個省區(qū)？

2,、欣賞《黃河大合唱》音樂,，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱,。

3,、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文,，抒發(fā)你對黃河的感情,。

下課鈴響了，并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,，學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科的界限，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),。

【課后反思】

本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,。在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,，師生互動的新理念,。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園,，讓他們充分發(fā)揮自己的見解,。另外，小組活動不夠充分,，團(tuán)體合作意識不強,，這些都有待改進(jìn)。

黃河頌教學(xué)反思 篇十

詩歌貴形象思維,，且講究含蓄,。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣,，而在于表達(dá)自己的思想感情,；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志,。而這些形象也好,，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述,。因此,，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分,。在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,，從九一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品,。

由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會、感受,，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解,。在上課時，分析課文的主題,，學(xué)生基本都能領(lǐng)會作者的思想感情,。

他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡,、妻離子散的悲憤,，要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些,，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握,。

在教《黃河頌》時，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》,、《黃河大合唱》,、《滿江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品,，把抽象的事物變得生動具體,，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間,，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果,。

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