作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學六年級語文青山不老教案教學設計六年級青山不老教學設計教案篇一

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文,。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,，從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語文學習質量。

1.展示并交流課前學生主動積累詞句等情況,。

2.通過深入閱讀,，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容,。

3.引導學生寫出讀文后的感受,，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受,。

二,、教學重點：通過深入閱讀,，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容,。

三,、教學難點：引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際,，體會作者的感受,。

四,、教學時數：1課時,。

(一)導入：[出示圖片] 參天的楊柳，如臂如股,，勁挺山腰;綠風蕩漾,，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色,，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)

1.請同學們?yōu)g覽課文,，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們,。

2.學生瀏覽過課文后,，師：我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累,。)

3.學生匯報交流

4.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句,，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累,，真會學習,。

(三)初讀課文，了解大意：

(四)深入閱讀,，理解內容：

1.默讀課文,，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注,。

2.交流批注,。

4.看，我們深入閱讀后,，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識,。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說,。

5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物,、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性,。

1.作者說青山是不會老的,，讀過課文后,，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的'感受吧。學生寫感受,，教師巡視,。

2.學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上,、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

3.是呀,，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻,、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受,，畫下來,，再讀一讀吧。指名朗讀,。

出示,，齊讀。

讓我們再次飽含深情地讀一讀課題──“青山不老”!

(六)作業(yè)：

1.將自己課上沒寫完的感受修改完善,。

2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上,。

小學六年級語文青山不老教案教學設計六年級青山不老教學設計教案篇二

1、讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領悟,、風雨同舟”等詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，了解課文內容,。

3、理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林,，綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

教學重點：理解課文內容,，理解語言的深刻含義,，體會人物的思想感情。

教學難點：理解關鍵句的深刻含義

教學方法：

點撥法,、引導法

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一,、 初探課文，認識老人

1,、談話導入

同學們,，我國地大物博,，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現出了許多人物事跡,，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻,，有的驚天地,、泣鬼神，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學習一位81歲的平凡老人的不平凡的故事,。

2、揭題,，板書課題

3,、檢查預習情況

(1)認讀詞語,，重點強調“宿”“勁”的讀音,。

(2)說說課文講了一件什么事?(總結課文主要內容方法：人物+事件+關鍵詞)

(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實老了,，年歲大了?

(4)全班交流,。

二、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網,，這是多么了不起的奇跡,。(課件)

a、點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b,、計算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當于多少個這樣的教室呢?(5萬間)

c,、你覺得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導朗讀。

(2)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。(課件)

a、讀完這段話,，你有什么感受?

b,、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容?

c、這段話中兩個“全”,，你有什么感受?

d,、指導朗讀這段話。

(3),、楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,，看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。(課件)

b,、81歲高齡的老人數十年如一日,，15年，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆,，欽佩，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

a、根據同學交流,，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的干旱,、霜凍,、沙塵暴。

b,、結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

c,、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。

在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出了這片青山,，這確實是了不起的奇跡啊!那么,，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個場景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦,，他不改初衷;當五位志同道合的老人相繼去世時,，他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享福時,，他還是選擇種樹,?！弊屛覀冊賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,，來感受老人的不容易。

三,、深究課文,，領悟“青山不老”

2、課件出示,。

3,、“山川共存，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實現自身價值?“另一種東西”是什么呢?

5,、作者說“青山是不會老的”是什么意思?

6、出示資料,，介紹老人,。

7、寫話練習,。

四,、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,，并用“△ ”打出重點詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

五,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?交流資料,、圖片。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子,，并有“△”打出句子內的重點詞語,，旁注自己的感受。

交流：

a,、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地,。

b、“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方--瘦小老頭)

(如此險惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說一說。

2,、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據第三自然段,，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

六,、總結課文

同學們,，讓我們學習這位老人，用自身的雙手植樹造林,，綠化家園,，讓綠色流進每一個人的心中。

七,、布置作業(yè)(略)

八,、板書設計：

16青山不老

大環(huán)境------險惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

小學六年級語文青山不老教案教學設計六年級青山不老教學設計教案篇三

1.知識能力目標

(1)識“炕、虐,、踞、淤”,，理解“肆虐,、風雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存、日月同輝”的意思,。

(2)正確,、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容,。

2.過程和方法目標：

(1)能通過閱讀引發(fā)思考,，敢于質疑。

(2)能夠利用導讀解決疑難,，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法,。

(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟,。

3.情感,、態(tài)度、價值觀目標：

通過本課的學習,，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息,，解決疑難,。

2.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

教學課件

一,、導入課文

師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民,。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農民,，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書課題)

二,、自讀課文,，提出質疑，初談老人印象

1.自讀課文

師：1請選擇自己喜歡的讀書方式,，把課文讀通順,、讀正確.

2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。

2.再讀課文,，初談印象

師：青山是不會老的,，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人,，這是一個怎樣的老人呢?請同學們快速閱讀課文找出答案,。(畫出描寫老人的詞句)

生：瘦小、讓人同情,、敬佩,、偉大

3、深入課文,，重識老人

師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人,，拜訪這位護林使者。

(一)感受老人人生的酸楚

師：誰來說數這個老人給你留下的第一印象?

生：1.外表：旱煙 瘦小

2.年齡：65——81

3.居住環(huán)境：孤獨

師：找——體會——歸納，你感受到了什么?

(二)感受老人的壯舉

·預設一

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風帶，3700畝林網,，這是多么了不起的奇跡,。

師：讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么?

生：“十五年如一日”的執(zhí)著

②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴,，卻來不及說一聲再見——讀

③十五年,，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下,，卻無助孤獨——讀

體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據學生交流情況,，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰,、沙塵暴,。

②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊!

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎?

(2)“8條溝,、七條帶、3700畝”的頑強

①多少崎嶇坎坷,，多少次跌倒又爬起,，他綠化了——

(3)升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的.一個奇跡，讀——

預設二

窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：讀完這段話,，你覺得這段話的內容怎么樣?

生：(優(yōu)美,、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)

師：讓我們帶著這種美認真地讀一讀,。讓你感受到了什么?出示楊樹,、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀,。引導板書(美麗壯觀)

預設三

楊樹,、柳樹，如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

師：你體會到什么?

預設：樹的茁壯、頑強,、勇敢

生：一層層的樹經歷了一次次的泥沙的侵襲,，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子,，就像這老人一樣頑強而永不言棄,。

師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹,。有了這綠樹,，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學生接“了不起的奇跡”,。

感受老人的悲情

四,、照應前面，總結課堂,，領悟“青山不老”

生：他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。

老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝,，將自己的生命都奉獻給這青山,，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。

師：作為一個山野老農,，他就這樣來實現自己的價值,，他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

是老農創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存;

是老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳;

是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己,，而是為了這個山溝里的人們,，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻,，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳,。

師：現在你知道為什么說青山是不老的嗎?

師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神,，這就是“另一種東西”,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀這句話。

小學六年級語文青山不老教案教學設計六年級青山不老教學設計教案篇四

這片課文主要是要引導學生品味課文中描寫的山林景象,，院子里的綠意濃濃,，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫,。在教學中引導學生自習品讀,。然后引導學生去理解老農是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農開辟山林,、綠化家園,、無私奉獻的偉大精神和情懷，在此基礎上理解“青山不老”的含義,。

課前讓學生收集關于晉西北的相關資料,，了解綠色作物在那里生長的不易。教學的時候讓學生圍繞老農創(chuàng)造了什么奇跡,，是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題展開自學，自學的時候給了孩子們足夠的時間和自主性,。而且讓孩子們在自學的時候動筆,，圈圈畫畫，批注點評,，寫下心得體會,。引導學生交流的時候我注意把握重點,，引導孩子們有感情地朗讀課文,。最后我讓孩子們進行了一個小練筆,，把自己想對老農說的話寫下來。

孩子們寫的很有特色,，注意了各自的側重,，有的贊揚老農堅持不懈地改造山林，有的敬佩老農拋棄個人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林,，有的驚詫老農所創(chuàng)造的奇跡……總之,，這次的小練筆孩子們有自己獨特的感受，寫出了自己的真情實感,。

山野老農只是一位普通的人物,，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動，為之敬佩,，沒有豪言壯語,，只有含辛茹苦的堅持;老農的身上沒有熠熠生輝的光環(huán)，但是他那種造福人類,，造福子孫的精神卻能與山川共存,、與日月同輝。

一名普普通通的老人,，但是帶給我們的感動是真實的,，是無窮的……不知道在教學中我有沒有把這份感動帶給學生，但是我想,，讀他的故事,，對孩子們卻是一種真實的心靈的滌蕩!

小學六年級語文青山不老教案教學設計六年級青山不老教學設計教案篇五

1.有感情地朗讀課文，了解課文內容,。

2.理解文中含義深刻的句子,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

3.理解課題的深刻含義,。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入,，揭示課題

1.談話引入,。

2.教師板書課題，引導學生朗讀課題并質疑討論,。

質疑：青山是沒有生命的,，為什么說它“不老”?(帶著問題進入本課的學習。)

二,、初讀課文,，檢測預習

1.交流學習方法,。

生交流：閱讀課文導語;抓關鍵詞句;聯系上下文;邊讀邊想象……

預設：這里讓學生說說自己學習略讀課文的方法，既是對學習方法的一次整理,，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運用這些方法去自學,、自悟。

2.學生用較快的速度自由讀課文,，把課文讀通順,、讀正確。

(1)圈畫自己不理解的詞語或句子;畫出自己喜歡的詞語或句子,。

(2)帶著問題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫出有關語句,，還可以在課文的留白處做旁批。

3.檢測預習情況,，抽讀詞語,。

三、研讀課文,，重點探究

1.指名分段朗讀課文,，標出段落序號。

2.說說課文各部分分別寫了什么,。

教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話,，讀后說說自己的發(fā)現。

預設：文章的第1自然段是寫景,，引入故事的講述,。最后一個自然段是點題，抒發(fā)情感,。這兩個自然段的內容比較簡單,，學生讀后就可概括。其他五個自然段,，教師可引導學生抓住各自然段的第一句話,，即抓住關鍵句來概括主要內容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”,，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”,，第4自然段是“不緊不慢地說著”和“恭敬地補充著”，即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹”,，描繪了看樹時的景,、老人說的話;第6自然段是“道別”，寫道別時看到的情景和感想,。

3.聚焦“奇跡”,，感受艱辛與偉大。

(1)從數字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”,。

策略：關注數字——對比理解——直觀奇跡,。

①抓數字,，出示文本。

十五年啊,，綠化了八條溝,，造了七條防風林帶，三千七百畝林網,，這是多么了不起的奇跡,。

②抓“三千七百畝”，補充文本,。

預設：學生可能對“畝”這個單位不太熟悉，教師可簡單介紹：老人造的3700畝林網相當于2467000平方米,，以每10平方米栽一棵樹計算,，需要栽種246700棵樹，15年平均每天栽種45棵,。這是多么漫長的堅持,，這是多么偉大的奇跡!

(2)從大環(huán)境的側面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

策略：關注險惡——影像刺激——反襯奇跡,。

①抓“險惡”,。閱讀課文第2自然段，出示影像資料,。

預設：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境,。學生可抓住關鍵詞“肆虐”“盤踞”“險惡”來感受當地環(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料,，學生若理解不了,，教師可加以解釋。

②抓“綠洲”,。閱讀課文第1自然段,，對比學習。

窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

預設：將第1自然段和第2自然段結合起來,，可明顯地感受到強烈的對比,。環(huán)境這樣惡劣,，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個奇跡!

(3)從小環(huán)境的側面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”,。

①抓細節(jié),，走進生活。

預設：小環(huán)境是老人生活的小院,。這段文字講了幾件事：第一,，老人早出晚歸上山種樹;第二，老人與七位老人15年前開始種樹,，其中五人已離世,，但老人還在堅持;第三，老人的老伴去世了;第四,，老人的女兒求他去城里享清福,，他不走。學生可結合其中觸動自己的事情來說,，體會老人執(zhí)著,、堅韌的精神。教師還可以提醒學生,，這里列舉的都是典型事例,，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點,。作者只用三言兩語便敘述了老人以樹為友,、以青山為伴的平凡樸素的生活。

②抓“選擇”,，感悟心靈,。

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿,。

明確：面臨享福與吃苦的選擇,，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝,、改造山林的艱苦之路,。因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他,，需要他不斷地種樹綠化,，因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝，將自己的生命都奉獻給青山,。

③教師出示一組句子,，學生讀一讀，感悟老人的精神。

老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦,，他不改初衷。

4.聚焦老人的精神,，領悟“青山不老”,。

(1)教師出示“自學要求”，學生分組交流討論,。

①看：看一看老人種的樹,，找出描寫樹的詞句，談談感受,。

②聽：聽一聽老人說的話,，感受他對土地的熱愛。

③找：找一找作者的評價,，理解“另一種東西”,。

④議：議一議作者的領悟，體會“青山不老”的含義,。

(2)匯報展示，教師相機指導,。

①找出描寫樹的詞句：如臂如股,、勁挺、勇敢,、頂,。

預設：提示學生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神,。這其實也體現了老農堅持植樹,、不畏艱險的精神。

②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊,。”

預設：讓學生結合實際感知“兩米”的厚度,，感知植樹造林的好處——保持水土,，再結合“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義,。

預設：學生理解“另一種東西”可能會有難度，可從兩方面引導學生思考,。一是結合老農創(chuàng)造的奇跡來看,，這另一種東西，指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著老人數十年如一日植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園,、造福后代……,。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷,，學生可以自由發(fā)揮,，并沒有標準答案。

④作者的領悟：青山是不會老的,。

明確：老人用自己的勤勞,、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為時間的流逝而變老的,。這就是課題“青山不老”的深刻含義,。

小結：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝,，日月是他的獎章,。有這樣的精神，青山還會老嗎?永遠不會!

四,、讀寫結合,，學有所獲

過渡：同學們，文中的老農用15年的時間播種了綠色的希望,，創(chuàng)造了一片綠洲,，大家是不是被這個故事打動了呢?其實，老農并不孤單,，他有共同奮戰(zhàn)的老友,，還有如他一樣把植樹造林當成畢生使命的追隨者。我們接下來要認識一位感動中國人物,，他也是一位植樹造林的英雄,。同學們讀一讀相關資料，然后也試著為課文中的老農寫一段頒獎詞吧,，因為他也是一位感動我們每個人的英雄!

1.課件出示2011年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介,。

感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發(fā),，他志在造福百姓;老驥伏櫪,，意氣風發(fā)，他心向未來,。清廉,，自上任時起;奉獻,，直到最后一天。六十年里的一切作為,，就是為了不辜負人民的期望,。

楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關鎮(zhèn)人，2011年全國道德模范候選人,，2011年感動中國十大人物獲獎者,。楊善洲1951年5月參加工作，1952年11月入黨,，曾任保山地委書記,，1988年6月退休以后主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山,，義務植樹造林,，帶領大家建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場,，且將林場無償捐贈給國家,。

2.學生仿寫頒獎詞，寫完后互評,。

示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng)造了綠洲,，青山不老，他的生命更是永垂不朽,。希望的綠海,，生命的歸宿，15年的歲月,，譜寫綠色的詩篇!

(2)綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網,，一位81歲的老人，用整整15年的時間創(chuàng)造了如此奇跡,。陣陣林濤,，驅趕了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地,。他將生命化為一片片綠洲,，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!

五、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當總結教學內容,，點評學生的課堂表現。

小結：本文是一篇略讀課文,，課堂上大家很好地運用了一些自學的方法,，解決了課文中的重點,、難點、疑點,，表現得很不錯!學習這篇文章的重點是要透過一個個數字,，透過一幕幕景色，透過一個個小事例去感知人物精神的偉大,。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點滴中去,，比如保護好我們的環(huán)境、愛護好我們身邊的綠色就是非常重要的事情,。我們也要像老農那樣去為保護環(huán)境貢獻自己的一分力量,。

2.引導學生交流收獲。