隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇一
信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大,、新加坡等,，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位,。<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”
在這種大環(huán)境下,，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板,、粉筆,、紙和筆一樣自然、流暢,，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求,。
新的課程觀(guān)讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),、發(fā)展觀(guān),、人才觀(guān)，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀(guān)的教育目的,、教育內(nèi)容,，還是微觀(guān)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向,。
通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究,，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng),，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命,。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵,。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富,、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，充分利用各種信息資源,，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時(shí)代氣息,、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來(lái),，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀(guān)念,，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人,、課程與信息的高度交互,，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展,。
負(fù)責(zé)人:
成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))
小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)
小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)
學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)
分工安排:
課題總負(fù)責(zé):
制定課題方案:課題組全體成員,，
資料搜集整理:課題組全體成員
階段總結(jié):
最終成果總結(jié):課題組全體成員
“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究,、行動(dòng)研究法,、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思,、學(xué)會(huì)批判,，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力,。
本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:
1,、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，確定研究課題,，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，明確分工,。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值,。
2,、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作,。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文,。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,。再次分析,、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文,。
3、總結(jié)階段,。(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),、成果，形成論文,。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng),。
經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果,。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集,、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2,、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),，動(dòng)手欲望加大,，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平,。
3,、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式,。
4,、通過(guò)課題研究,，鍛煉了我們的教師和學(xué)生,。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生,。
5,、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng),，新的課程觀(guān),、質(zhì)量觀(guān),、教學(xué)觀(guān)逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì),，撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng),。
6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。
從宏觀(guān)上講,，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的,、內(nèi)容,、形式、方法到組織的全面改革,。從微觀(guān)上看,，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理,，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù),，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化,，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍,。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法,。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn),，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化,、情境化方面下功夫,。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去,，不是一件簡(jiǎn)單的事,，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí),，立足于教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師,，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面,。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn),。
1、要有課程改革的大視野
信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的,。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的,。
2,、要有全體師生的高素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),，因此,，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置,、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障,。
3,、要有智能便捷的新平臺(tái)
對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀,、演講,、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要,，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集,、篩選和處理信息的能力,、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,、有效整合課程要素,、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果,，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究,。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái),，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。
1,、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè),。
在校園整體改造中,，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。除了硬件建設(shè)外,，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),。
2,、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)
首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn),，加強(qiáng)管理,，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù),，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng),，并不斷豐富內(nèi)容。
3,、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué),，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展,。
我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下,，在兄弟學(xué)校的幫助下,，我們的思路一定會(huì)越來(lái)越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣,。以上就是我們要報(bào)告的情況,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇二
一、課題的研究背景
二,、課題界定
三,、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五,、課題研究的方法設(shè)計(jì)
六,、課題研究的基本過(guò)程
七、課題的研究?jī)?nèi)容
八,、課題研究成果
九,、遺憾和思考
“語(yǔ)文教學(xué)正面臨危機(jī)。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材體系的重大弊端造成了‘少,、慢,、差、費(fèi)’,，厭教厭學(xué)的惡果,，不徹底改變它,，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就走不出死胡同!”(<審視中學(xué)語(yǔ)文教育>)在此嚴(yán)峻形勢(shì)下，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,，新的高中語(yǔ)文教材(試驗(yàn)修訂本)在江西,、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后,，根據(jù)教育部20xx年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”,，于20xx年秋季開(kāi)始在全國(guó)使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,，真可謂“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,。應(yīng)該說(shuō)這幾年課程、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,，需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐,。新教材是出來(lái)了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革(閱讀和寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際分編;破除以記敘,、說(shuō)明和議論的文體為中心的模式;為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫(xiě)與教科書(shū)配套的<語(yǔ)文讀本>,，作為高中課本必要的組成部分),，實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感
,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想,，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:
1,、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;
2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);
3,、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;
4,、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng),，從教材,、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),，以理論研究為主導(dǎo),，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式上下功夫。
本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀,、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作,、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式,。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里，擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，能夠結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性地,、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結(jié)合,，以教法促學(xué)法的路子來(lái),。課題研究報(bào)告范文。
多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀(guān),、教學(xué)觀(guān),、學(xué)生觀(guān),、評(píng)價(jià)觀(guān)等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為,，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力;提出并解決新問(wèn)題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的<多元智能>和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,，語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維,、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、身體—運(yùn)動(dòng)智能,、音樂(lè)智能,、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能,、自然觀(guān)察者智能,。加德納認(rèn)為，相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類(lèi)能力的面貌,。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu),。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,，也并非一成不變,，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè),。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的,，都需要其他智能的支持。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇三
教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑
小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容由“生命世界”,、“物質(zhì)世界”,、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成。在這三大領(lǐng)域中,，“地球與宇宙”部分內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)較難,，特別是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)的《宇宙》單元，是小學(xué)生初次接觸天體星空的內(nèi)容,，由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠(yuǎn),，加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因,，學(xué)習(xí)理解時(shí)往往比較困難，故本單元教學(xué)難點(diǎn)多,，學(xué)習(xí)效果差,。對(duì)教師而言，由于教師對(duì)宇宙天體教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與支撐,，教師對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn),。然受現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)影響，本單元需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多,，故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”,、為“考”而“學(xué)”的現(xiàn)象，這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識(shí),，感受到浩瀚宇宙無(wú)窮的魅力,，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒，繼而影響到學(xué)生對(duì)探究宇宙的興趣,，與科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)相背離,。如何改變這一教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局,，是擺在我們一線(xiàn)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題,。
產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析
分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：
從教學(xué)內(nèi)容看：雖然我們生活在宇宙之中,，但其與我們的生活時(shí)空差距大（相對(duì)而言,，宇宙中的時(shí)空是宏觀(guān)的、抽象的,，而我們生活的時(shí)空是微觀(guān)的,、具體的），對(duì)其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經(jīng)驗(yàn)與感受,，從而影響了對(duì)知識(shí)的理解與掌握,。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識(shí)的起始內(nèi)容，但需掌握的知識(shí)仍然不少,，如月相變化,、日食和月食的形成、太陽(yáng)系組成,、星座等,，這些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與經(jīng)歷，故對(duì)知識(shí)的理解是一種“嵌入式”的,，而非在原有知識(shí)與生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的一種演繹,、歸納與提升，教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生知其然且知其所以然。
從學(xué)生思維能力看：小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差,，對(duì)形象直觀(guān)的事物比較容易接受,，抽象的事物往往束手無(wú)策，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),、規(guī)律有相當(dāng)大的難度,。因此，學(xué)生對(duì)浩瀚宇宙中天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的月相,、日食,、月食等現(xiàn)象，難以在腦海中予以想象,，造成理解困難,，許多學(xué)生只能靠死記硬背。
從教師自身看：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性,、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,，而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養(yǎng)能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標(biāo)的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐,，面對(duì)宇宙天體知識(shí),，老師很難駕馭課堂,。
采取的措施與行動(dòng)
基于對(duì)上述問(wèn)題的研究與分析,，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，我們提出“建模教學(xué)法”,，以期幫助學(xué)生理解掌握知識(shí),。
建立模型，簡(jiǎn)言之為“建?！?。這一理論在數(shù)學(xué)界研究運(yùn)用較為廣泛，指通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法,，通過(guò)抽象,、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并“解決”實(shí)際問(wèn)題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。本課題中的建模僅指通過(guò)運(yùn)用多手段,、多途徑,，幫助學(xué)生建立宇宙空間模型，從而理解宇宙運(yùn)行變化的規(guī)律,。所謂模型是以某種形式對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的描述,，以揭示系統(tǒng)的功能、行為及其變化規(guī)律,。當(dāng)然,，模型不僅僅是一種將實(shí)際物體小型化或大型化的實(shí)體，科學(xué)課的模型既可以是一個(gè)裝置、一個(gè)計(jì)劃,、一份草圖,，甚至也可以是一種想象。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型,，而是幫助學(xué)生建立一種合理的想象,，讓宇宙中各種天體不斷運(yùn)動(dòng)變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)并組合，形成大腦中的宇宙空間模型,。本課題嘗試?yán)觅Y料,、形象、實(shí)驗(yàn),、圖形,、活動(dòng)等途徑幫助學(xué)生建立宇宙模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用模型來(lái)理解知識(shí),、掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)，具體做法如下：
一,、資料建模
良好的教育是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的再提升,。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙世界的一個(gè)組成部分，而非學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的全部,。在教學(xué)時(shí),，我們可以能通過(guò)運(yùn)用書(shū)籍、影視,、網(wǎng)絡(luò)等資料資源,，讓學(xué)生在收集資料、積累資料的過(guò)程中不斷完善,、充實(shí)已有知識(shí),。毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生平時(shí)通過(guò)許多途徑也了解了一些有關(guān)宇宙的知識(shí)，但都是零星的,、獨(dú)立的,、不完整的，有的甚至是錯(cuò)誤的,。這時(shí)學(xué)生大腦中的宇宙是朦朧的,、模糊的，課前可以布置查找資料,，幫助學(xué)生把那些不完整,、錯(cuò)誤的知識(shí)及時(shí)的替補(bǔ)，使學(xué)生在大腦中初步形成宇宙空間模型,，為后續(xù)的建模做準(zhǔn)備,。本單元資料的收集貫穿于學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前為學(xué)生開(kāi)出相關(guān)的書(shū)目，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》,、《少年科普世界》,、《小學(xué)生自然百科》、《科學(xué)探索者》叢書(shū)中的《天文學(xué)》,、《中國(guó)少年科學(xué)（6—9歲）》叢書(shū)中的《太空鄰居》等,，還鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽中國(guó)月球科普網(wǎng)、星空天文網(wǎng),、夢(mèng)幻星緣天文網(wǎng)等天文網(wǎng)站,，讓學(xué)生把得到的第一手文本資料按教材的內(nèi)容分類(lèi)，通過(guò)整理分析學(xué)生們對(duì)宇宙單元的大部分內(nèi)容都有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，形成初步的宇宙空間模型,。
二、形象建模
小學(xué)生思維以形象思維為主,，抽象思維和空間想象能力相對(duì)較差,。《宇宙》單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容離學(xué)生很近又很遠(yuǎn),，“近”是因?yàn)槲覀兩钤谟钪娴奶祗w——地球上,，時(shí)刻都能看到晝夜的日月星辰等變化，都能感受到四季冷暖交替等變化,；“遠(yuǎn)”是因?yàn)橛钪婧棋珶o(wú)邊,，而我們?nèi)庋劭梢暤姆秶质侨绱说莫M窄，遙遠(yuǎn)的宇宙太空還有多少陌生領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?。?duì)于人類(lèi)已知的宇宙領(lǐng)域也是讓許多人為之“著迷”,。教學(xué)過(guò)程中，如果教師只按課本言傳口授,，用具體的、龐大的數(shù)據(jù)描述,、介紹天體,，學(xué)生聽(tīng)了往往驚嘆不已，只知道很大,，但到底大到怎樣的程度,、天體之間的大小關(guān)系怎么樣，仍然一知半解,。實(shí)踐表明,，通過(guò)強(qiáng)化式的記憶，雖然能記住相關(guān)知識(shí),，但在學(xué)生頭腦中知識(shí)間往往“支離破瘁”,，無(wú)法在大腦中形成完整的形象，也就體會(huì)不到宇宙的浩瀚，更加不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)天文的興趣,。教學(xué)中,，我們利用比喻，把學(xué)生實(shí)際能觀(guān)察的事物,、現(xiàn)象與遙遠(yuǎn)的宇宙空間事物,、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，溝通起來(lái),，化抽象為具體,，幫助學(xué)生形成宇宙空間模型，真正體會(huì)宇宙的浩瀚無(wú)邊,。如把宇宙比喻為一片汪洋大海,，我們?nèi)祟?lèi)所認(rèn)識(shí)的那一部分時(shí)空——總星系，就是大海中的一處島嶼,，銀河系只是小島上的一個(gè)小石塊,，太陽(yáng)系是粘附在這塊小石塊上的一顆沙粒，地球就更渺??；把恒星比喻為一臺(tái)功率強(qiáng)大的探照燈，那么行星就只是站在探照燈邊緣的一只小小螢火蟲(chóng),；如果站在遠(yuǎn)太空遙望銀河系,側(cè)看它像體育運(yùn)動(dòng)中拋擲出的鐵餅,瞰視則像急流中的大旋渦,。還利用圖片、錄象,，把天體大小對(duì)比的圖片,、天體運(yùn)動(dòng)的錄象展示給學(xué)生，如《太陽(yáng)系》一課中可以給學(xué)生展示太陽(yáng)系天體大小真實(shí)比較圖,，讓他們直觀(guān)形象的感知,，從而在頭腦中建立太陽(yáng)系模型。
三,、實(shí)驗(yàn)建模
實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位,。模型的建立也可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)進(jìn)行。模擬實(shí)驗(yàn)可以比較直觀(guān)的再現(xiàn)宇宙天體的運(yùn)動(dòng)變化,，幫助學(xué)生在大腦中形成比較完整的天體運(yùn)動(dòng)的模型,。本單元教學(xué)中，關(guān)于太陽(yáng)——地球——月球“三球”運(yùn)行所引起的月相的變化,，是本單元教學(xué)的一大重點(diǎn),，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，更是知識(shí)測(cè)試的重點(diǎn),。在教學(xué)時(shí),，如果僅通過(guò)一般的講解與演示,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍然普遍停留在“識(shí)記”的層面上，而且很容易忘記相關(guān)知識(shí),，表現(xiàn)在考試中,，往往錯(cuò)誤率較高。雖然我們的教學(xué)不是僅為了考試,，但這一失分現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)不理解而造成的,。教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生建立模型：用籃球代表月球（一半用白色粉筆涂白代表太陽(yáng)照亮的一半）,，黑板代表太陽(yáng),，學(xué)生圍坐在中間代表地球上的觀(guān)察者。月球圍繞著地球逆時(shí)針運(yùn)動(dòng),，讓學(xué)生記錄月相的形狀,。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)打破了時(shí)空的界限，把遙遠(yuǎn)的宇宙空間發(fā)生的,，需要一個(gè)月甚至幾個(gè)月連續(xù)觀(guān)察才能觀(guān)察到的完整現(xiàn)象展示了出來(lái),，使學(xué)生在大腦中形成了完整的月球運(yùn)轉(zhuǎn)的空間模型，從而讓學(xué)生知道了月相變化的規(guī)律,。
四,、圖形建模
教學(xué)示意圖是化抽象為形象的常用方法，由于其具有明顯的簡(jiǎn)潔性,、方便性,、靈活性特點(diǎn)，普遍為教師教學(xué)所接受,。畫(huà)示意圖也是幫助學(xué)生建立宇宙空間模型的一個(gè)很好的方法,。如在日食和月食的模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生用示意圖（見(jiàn)下圖）把日,、地,、月三者的位置表示出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生做好模擬實(shí)驗(yàn),，更重要的是還可以幫助學(xué)生在頭腦中建立月相變化及日食,、月食成因的模型?！短?yáng)系》一課中，在學(xué)生交流太陽(yáng)系八大行星資料的基礎(chǔ)上畫(huà)出八大行星排列順序示意圖幫助學(xué)生初步建立太陽(yáng)系的模型,，然后再讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本提供的數(shù)據(jù)表來(lái)畫(huà)太陽(yáng)系的模型圖,，從而讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)八大行星大小、距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近差異是非常大的,，從而使學(xué)生在頭腦中真正建立太陽(yáng)系的模型,，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
五、活動(dòng)建模
活動(dòng)教學(xué)模式具有開(kāi)放性,、趣味性等特點(diǎn),，符合小學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好參與,、善于想象的特點(diǎn),，是小學(xué)階段教學(xué)的重要形式。宇宙浩瀚無(wú)邊,、奧秘?zé)o窮,，要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)宇宙，光靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。課外我們讓學(xué)生經(jīng)歷一次次有趣而且有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng),，幫助學(xué)生形成有一定解釋力的宇宙結(jié)構(gòu)模型。本單元典型的實(shí)踐活動(dòng)是制作月球卡,、觀(guān)察白天月相,、制作太陽(yáng)系模型和北斗七星模型、觀(guān)察星座等,，如制作月球卡,，讓學(xué)生課外用電腦幻燈片、word文檔或文字等形式制作月球卡,，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽,，孩子們積極性很高，都很認(rèn)真的完成了,，其實(shí)制作的過(guò)程也是他們建模的過(guò)程,。
成效
通過(guò)一輪次的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解掌握明顯得到加強(qiáng),，特別是通過(guò)舉辦小報(bào)展覽,、宇宙影像資料展播等形式，學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍的提高,，對(duì)空間問(wèn)題的分析和解決能力也有所增強(qiáng),，有的班級(jí)還掀起了探索宇宙奧秘的熱潮，自發(fā)組織宇宙探秘小分隊(duì),，利用晚間或周末時(shí)間到鄉(xiāng)下觀(guān)察月相及星空,，形成的觀(guān)察報(bào)告參加市國(guó)際天文年評(píng)比活動(dòng)、區(qū)小學(xué)生科學(xué)觀(guān)察日記比賽,，有7人次獲獎(jiǎng),。
通過(guò)研究提高了教師的教學(xué)水平和研究能力。主要體現(xiàn)在：教師通過(guò)閱讀查閱大量的相關(guān)資料,，積累豐厚的教育信息,；教師通過(guò)課堂實(shí)踐,，教學(xué)效率提高；教師學(xué)會(huì)了課題研究的方法,，獲得一些成績(jī),，如：總結(jié)撰寫(xiě)的《利用多種途徑幫助學(xué)生建立模型——關(guān)于<宇宙>單元教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議》獲區(qū)科學(xué)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng),， 2篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表等,。
反思及后續(xù)研究
在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和深思的問(wèn)題：
1,、研究工作缺乏持續(xù)性,。《宇宙》單元的教學(xué)內(nèi)容只有短短的一個(gè)月時(shí)間,，也就是說(shuō)課題的具體實(shí)施只有一個(gè)月時(shí)間,，在實(shí)施過(guò)程中，有許多新產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)不及解決,，新的想法又只能在下一輪的教學(xué)中再作提升,。
2、研究成果推廣普及面不廣,。由于本次研究研究十分注意課題的實(shí)踐性與針對(duì)性,，選擇的課題也十分單一，參與研究個(gè)體也僅是六年級(jí)的教師（實(shí)際只有1人）,，教師參與面不廣,，受益面也不廣，成果的運(yùn)用也難以得到推廣,。
3,、觀(guān)察（觀(guān)測(cè)）缺乏統(tǒng)盤(pán)考慮與安排。觀(guān)察（觀(guān)測(cè)）仍是建模的有效途徑發(fā),，也是探究科學(xué)的重要方法,。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，在安排的天體星空觀(guān)察（觀(guān)測(cè)）中,，往往受天氣等因素影響,，很難實(shí)現(xiàn)觀(guān)察（觀(guān)測(cè)）目標(biāo)。
因此,，在下步的研究中,，一方面，要吸收更多的教師參與其中,，以增強(qiáng)研究的持續(xù)性,，增強(qiáng)研究成果運(yùn)用；另一方面,，要對(duì)學(xué)生的觀(guān)察有個(gè)統(tǒng)盤(pán)的考慮,，特別是在適合學(xué)生觀(guān)察（觀(guān)測(cè)）星相天體景觀(guān)的節(jié)點(diǎn)上，要及時(shí)發(fā)布消息,，引導(dǎo)或組織學(xué)生觀(guān)察,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙天體的興趣，寓抽象的知識(shí)于平時(shí)的觀(guān)察觀(guān)測(cè)之中,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇四
一,、研究背景及意義
萬(wàn)物之始，先有節(jié)奏,。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家,，兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂(lè)是美好的,，但也不是隨心所欲的,，因?yàn)樗幸欢ǖ摹凹s束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富,、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂(lè)課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的唱,、奏、演,、聽(tīng),、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。眾所周知,，喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣,，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，是培養(yǎng)兒童音樂(lè)感覺(jué)和情感的金鑰匙,，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂(lè)節(jié)奏感,，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏,，所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是十分重要的,。
為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂(lè)內(nèi)容、要符合音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容,、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編,、教師如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)感受力,提升音樂(lè)表現(xiàn)力的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的,。
二,、課題研究的主要內(nèi)容
本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：
(一)、探索小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則,。 在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則,。
1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué),。
2、在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué),。
3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)
4,、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué),。
（二）,、針對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫(kù)。
1通過(guò)多媒體及音樂(lè)包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)資料,，并將其整理為資源包,，以便今后教學(xué)使用。
2,、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料,，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。
（三）,、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法,。
學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開(kāi)實(shí)踐，相反,，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用,。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索,、去感知,、去表現(xiàn)、去應(yīng)用,，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力,。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂(lè)課的節(jié)奏教學(xué)中去,。
1,、專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合,。
3,、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4,、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏,。
(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法,。
常規(guī)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣,。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法,，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練,，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無(wú)效的,，在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。
1,、可利用客觀(guān)存在的節(jié)奏,，建立學(xué)生心理恒拍
節(jié)奏是客觀(guān)存在于我們身邊的。如：脈搏,、呼吸,、日落日出、潮汐,、鐘表,、火車(chē)勻速行駛等都是客觀(guān)存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀(guān)存在的,，就在孩子們身邊的節(jié)奏,，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的,，相當(dāng)于建立參照物,。
2、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫在談到他主張的音樂(lè)教育方式時(shí)曾說(shuō)：“原本的音樂(lè)是什么呢,？原本的音樂(lè)決不只是單獨(dú)的音樂(lè),，它是和動(dòng)作、舞蹈,、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的,。。,?！闭Z(yǔ)言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(zhǎng)都要教的：一是說(shuō)話(huà)；二是學(xué)走路,。
所以利用說(shuō)話(huà)作為起步的音樂(lè)教學(xué),，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切,、它無(wú)需專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備,，就可以開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙,。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手,。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字,、自己的名字,、交通工具,、成語(yǔ)等等都非常好,。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念,。
三,、課題研究的主要目標(biāo)
本次課題研究的主要目標(biāo)是通過(guò)探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用,，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感,、音樂(lè)感受力,，使之都有所提高。
音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映,。人類(lèi)通過(guò)身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂(lè),，這就是音樂(lè)的起源。對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)它是一種智力的過(guò)程,，不如說(shuō)是情感的過(guò)程,。——審美體驗(yàn),。因此,，音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力,，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力,。同時(shí)通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開(kāi)始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介,，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展,。
（一）、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展
隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入,，音樂(lè)和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)的范疇,，它實(shí)際上是把音樂(lè)當(dāng)作一種“人性化力量”,，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏,，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體,。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體，也可以看成是一種節(jié)奏,。這種節(jié)奏是誰(shuí)體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一,，是潛意識(shí)的自覺(jué)和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn)行交替。
（二）,、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂(lè)本能
音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性,。人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng),，進(jìn)而為音樂(lè)所用,。
但是，孤立的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛(ài)和理解音樂(lè),。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽(tīng)音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)為手段,，才能喚起兒童天生的音樂(lè)本能,。
四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處
（1）理論方面：從“重構(gòu)”的概念出發(fā),，深入探究小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則,，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力核心價(jià)值,。例：初識(shí)節(jié)奏,，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個(gè)字,，三個(gè)字,，四個(gè)字，主要運(yùn)用二分音符,，四分音符,，八分音符。李曉冬（）,、近處叫王剛,，則用節(jié)奏（）、遠(yuǎn)處叫王剛,，則用節(jié)奏（x-x-. ）,；又如歐陽(yáng)春（）、歐陽(yáng)雪茹（）王曉麗等,，來(lái)提高學(xué)生興趣,，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心,。
我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂(lè)的世界里盡情享受,。
（2）實(shí)踐方面：力求積累和開(kāi)發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法,，以切實(shí)提高低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找,，自己去創(chuàng)造音樂(lè),，是最重要的?！苯處熜枰龅?，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿,，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),，但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴(lài)性,。一開(kāi)始,，我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中，最容易聽(tīng)到的是學(xué)生手足無(wú)措的聲音“老師,，應(yīng)該怎么做呀,？”“老師，我不會(huì)做……”“老師,，你教教我呀……”有時(shí)候,，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作,。經(jīng)過(guò)課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn),，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子,，有些書(shū)本上提到的樂(lè)器,，或者小動(dòng)物是他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，甚至連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，又如何讓他們展開(kāi)想象,，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢？改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，尋找“原本性的音樂(lè)”。
有一次,，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻,，在課堂上先給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生猜一猜是什么樂(lè)器演奏的，學(xué)生聽(tīng)到叮叮咚咚的旋律,，七嘴八舌的猜了好幾種樂(lè)器,，猜是鋼琴啦、三角鐵啦,、碰鐘啦等等,，還有學(xué)生叫不出樂(lè)器名字，用手拼命比畫(huà)了一番……我都搖頭說(shuō)不是,，孩子們急了,，那是什么呀？我把視頻打開(kāi),，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)?，敲出了清脆好?tīng)的旋律。這口鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感,，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒,，用勺子開(kāi)心的敲了起來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也紛紛摸出了不少的“樂(lè)器”,，調(diào)羹,、不銹鋼飯碗、保溫水壺,、鉛筆盒、旺仔牛奶罐……頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂(lè),。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)“新樂(lè)器”的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng),，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓勵(lì)他們想象聲音像什么,？孩子們的思維漸漸開(kāi)闊起來(lái),。書(shū)本、桌子,、筆,、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響（如刮風(fēng)下雨）的“樂(lè)器”。
奧爾夫教學(xué)法要求“每一節(jié)課都是游戲”,。當(dāng)然,，這里所說(shuō)的“游戲”并不是單純地玩，而是有明確的目的性的,。在音樂(lè)課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂(lè)性的,，是和音樂(lè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的。只有這樣,，游戲才能成為音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)手段與方式,。游戲的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要,。
例如，小學(xué)二年級(jí)《可愛(ài)的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符,、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂(lè)知識(shí),，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問(wèn)題,，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子,？這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來(lái)練習(xí)節(jié)奏,，也可以讓學(xué)生用打擊樂(lè)器敲出蘋(píng)果上的節(jié)奏來(lái)“摘”蘋(píng)果,，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋(píng)果按規(guī)律排列起來(lái)組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏,。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋(píng)果擺在第一行,，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行,，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器有對(duì)比地進(jìn)行觀(guān)察與練習(xí)后,，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里，四分音符需要敲2下,，八分音符則需要敲4下,，從而了解一個(gè)二分音符 = 兩個(gè)四分音符 = 四個(gè)八分音符，這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系,。之后,，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋(píng)果組成。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇五
一,、自然情況摘要
1,、課題總名稱(chēng)
《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）
2、課題簡(jiǎn)介
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題,。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jī),，但教師教得辛苦,、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,。提高課堂效率,、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢(shì)在必行,。
老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒(méi)停止前行的腳步,，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師求發(fā)展,，力爭(zhēng)從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出,。教育實(shí)踐表明,，課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》,，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”,、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”,、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成結(jié)題報(bào)告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段,。
3、研究者在本課題中的角色
孫基瀚是英語(yǔ)學(xué)科教研成員,，參與本課題的研究工作,，承擔(dān)七年級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作。負(fù)責(zé)制定英語(yǔ)學(xué)科科研組子課題研究方案,，并帶領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科教師進(jìn)行課題研究,，參與學(xué)校組織的課題研究活動(dòng)。在研究過(guò)程中,，通過(guò)借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)，不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設(shè)計(jì),，有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持
續(xù)發(fā)展,。并完成英語(yǔ)學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。
二,、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)
通過(guò)研究,，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié),，努力構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，提升課堂教學(xué)效益,，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。
本節(jié)課是《topic 1 ?can you dancesection a》英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專(zhuān)題,。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過(guò)程中,，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。
本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。
1,、觀(guān)察學(xué)生對(duì)課程的反響,，了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。
2,、觀(guān)察課堂的教學(xué)過(guò)程,。通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建,。
3,、通過(guò)班級(jí)的授課，不斷完善,，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。
三、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程
1,、學(xué)情分析
2,、教材分析
3、教法分析
4,、學(xué)法分析
5,、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案四,、實(shí)驗(yàn)反思
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入,。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整,，容量合理,，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。
經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪(fǎng)談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì),，也感到本課程對(duì)他們的各門(mén)課程學(xué)習(xí)有所幫助,。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過(guò)程中的愉悅感覺(jué)，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中,，孩子們逐漸體會(huì)到了成就感,。興趣很高。
課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解,?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，做到了從最后一名學(xué)生抓起,，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主,、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”,，學(xué)生得到了充分的尊重,，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。
通過(guò)授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù),。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù),。這次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過(guò)程，教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)支撐自身的課題研究,。
附：
構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究
威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇六
我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的 成效,。自從承擔(dān)本課題以來(lái),，課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí),、更新觀(guān)念,、提高理論水平；立足課堂,、堅(jiān)持研究,、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視,，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑；加強(qiáng)了課題組管理,，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。
本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),，并制定了研究方案,，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：
一,、課題的提出
本課題的研究,，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,，并不斷完善教學(xué)目標(biāo),，形成民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程,，形成自主,、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維,、去創(chuàng)新的習(xí)慣,，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。
本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,，就是要有創(chuàng)意,、要出新，克
服原來(lái)教學(xué)方式的弊端,、突出學(xué)生的主體地位,，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí),、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿(mǎn)生機(jī)和活力,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)人文精神,。
二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后,，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮,。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀(guān)念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)新思想,、新理論的渴望,，教育作為人類(lèi)獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題,。
縱觀(guān)我校實(shí)施新課程實(shí)踐,，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī),，但是,，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略,。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教育的魅力,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。
二、課題研究的意義
實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補(bǔ)因師資,、環(huán)境等
問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡,，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施,。
理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果,，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo),。
三、研究條件
1,、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀(guān)念新,，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。
2,、我校教科研起步較早,，已具備一批課題研究骨干,。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師,。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹(shù)興老師是我校校長(zhǎng)，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者,。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí),、省級(jí)研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，有十多篇論文獲省,、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚(yú)臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果,。此外,，本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng),。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題,。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng),。
3,、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放,；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì),、制作、網(wǎng)上下載資料,。
4,、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)人分管,，學(xué)校設(shè)立教科室,，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。
四,、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
1,、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)以及和諧教育思想,，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提高,，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益,，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2,、理論依據(jù)
（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力,，強(qiáng)化自我意識(shí),，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向,，協(xié)同發(fā)展自己的知,、情、意,、行,，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育,。
五、研究目標(biāo)
1,、通過(guò)課題研究,， 提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育,，增強(qiáng)教育的魅力。
3,、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為,、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍,。
4,、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、增強(qiáng)教育的魅力,、發(fā)展學(xué)生能力。
六,、研究對(duì)象
選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比,。
七、研究?jī)?nèi)容
1,、運(yùn)用信息技術(shù),，探究具有新、奇,、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣,。
2、運(yùn)用信息技術(shù),，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4,、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略,。
5、運(yùn)用信息技術(shù),，探究具有充滿(mǎn)人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。
八,、組織實(shí)施
（一）、加強(qiáng)組織管理,、強(qiáng)化研究意識(shí)
1,、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò),。
課題申報(bào)以后,，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組,，由馬樹(shù)興擔(dān)任課題組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過(guò)程的管理,，研究質(zhì)量的考核,；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師,，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,，開(kāi)展研究活動(dòng)，提供研究信息,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn),，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),，提供有效的保障。
2,、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí),、明確研究?jī)?nèi)容。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇七
信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó),、加拿大、新加坡等,，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”
在這種大環(huán)境下,，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī) “地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆,、紙和筆一樣自然,、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求,。
新的課程觀(guān)讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀(guān),、質(zhì)量觀(guān)、發(fā)展觀(guān),、人才觀(guān),，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無(wú)論是宏觀(guān)的教育目的,、教育內(nèi)容，還是微觀(guān)的教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述,，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向,。
通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),，提高師生的信息素養(yǎng),，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),，促進(jìn)教與學(xué)的革命,。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵,。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源,，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息,、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野,，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái),，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活,。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀(guān)念,，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī),、人與人、課程與信息的高度交互,，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展,。
負(fù)責(zé)人：
成 員：小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))
小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)
小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)
學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)
分工安排：
課題總負(fù)責(zé)：
制定課題方案：課題組全體成員,，
資料搜集整理： 課題組全體成員
階段總結(jié)：
最終成果總結(jié)：課題組全體成員
“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用,、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法,、個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
1,、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題,，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工,。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。
2,、實(shí)施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作,。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué),、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。
3,、總結(jié)階段,。⑴系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,，形成論文,。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng); ⑶撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。
經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果。
1,、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。
2,、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平,。
3、從理論和實(shí)踐層面上,，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4,、通過(guò)課題研究,，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。
5,、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀(guān),、質(zhì)量觀(guān),、教學(xué)觀(guān)逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì),，撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng),。
6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。
從宏觀(guān)上講,，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的,、內(nèi)容,、形式、方法到組織的全面改革,。從微觀(guān)上看,，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理,，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù),，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化,，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍,。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法,。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn),，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化,、情境化方面下功夫,。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去,，不是一件簡(jiǎn)單的事,，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí),，立足于教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面,。在實(shí)驗(yàn)中,，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn),。
1.要有課程改革的大視野
信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō),，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的,。
2.要有全體師生的高素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),，因此,，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置,、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革,，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障,。
3.要有智能便捷的新平臺(tái)
對(duì)每一個(gè)教師而言,，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講,、板書(shū),、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要,，學(xué)習(xí)新的技能和方法,。如搜集、篩選和處理信息的能力,、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力,、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素,、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等,。
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究,。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng),，在不久的將來(lái),，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。
1,、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè),。
在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),。
2,、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)
首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn),，加強(qiáng)管理,，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù),，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng),，并不斷豐富內(nèi)容。
3,、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué),，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展,。
我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下,，在兄弟學(xué)校的幫助下,，我們的思路一定會(huì)越來(lái)越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣,。以上就是我們要報(bào)告的情況,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇八
兩年來(lái)，我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下,，課題組開(kāi)展了一系列的研究活動(dòng),，這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的研究,，使課題研究取得了很大的成果,，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時(shí)間里,，我回顧了學(xué)校兩年來(lái)的研究工作,，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”,。我們課題組的老師都感到特別的高興,，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施,，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，使我們能夠從心里贊成課題研究,，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán),。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談,，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談,，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任,，從內(nèi)心接受了課題研究,，認(rèn)同了課題研究。這樣,，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù),。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí),，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論,。
那么,，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?
1、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要教師參與課題研究,，是提高自己素質(zhì)的有效途徑,，教師通過(guò)進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作,，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思,。廣大一線(xiàn)教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力,，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,。通過(guò)課題研究,，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升,。
2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線(xiàn),，教師的教學(xué)過(guò)程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程,，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論,。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化,、系統(tǒng)化。
3,、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí),，做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念,，教科研實(shí)踐活動(dòng),、教學(xué)觀(guān)念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法,，并進(jìn)行教學(xué)反思,。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過(guò)程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。綜上所述，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究,，是教師自我發(fā)展的方法,，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變,。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”,、“專(zhuān)家型”,，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣,，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái),。我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展,、自我提高的重要渠道,，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說(shuō)的“每一棵樹(shù)都想開(kāi)花”一樣,，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望,。教學(xué),、思考、科研是一條辛苦但有充滿(mǎn)著詩(shī)意的小路,，我愿意在這條通往夢(mèng)想的小路上繼續(xù)跋涉,，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。
總之,，我們要用這種正確的觀(guān)念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情,，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn),，開(kāi)展好課題研究工作,。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑,。,，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道,、授業(yè),、解惑”，不只是承擔(dān)“人類(lèi)靈魂的工程師”,、“園丁”和“蠟燭”的角色,，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展,。教師這門(mén)職業(yè)是一門(mén)非常專(zhuān)門(mén)化的職業(yè),，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。而成為專(zhuān)門(mén)化教師的最好途徑就是參與課題研究,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇九
《讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)研究》 ——課題研究報(bào)告
價(jià)值分析：當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí),、展示,、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示,。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。
預(yù)習(xí),，不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué),，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案),，并且能夠提出自己所感興趣的問(wèn)題或是疑難問(wèn)題,。在此基礎(chǔ)上，教師加以整合,，互動(dòng)性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì),。陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的,。他們都包含‘人’的問(wèn)題,，人不同，則教的東西,、教的方法,、教的分量、教的次序都跟著不同了,?！?/p>
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維,，釋放學(xué)生潛能,、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì),，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué),，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究的指導(dǎo)下,，把洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”與學(xué)生學(xué)情以及自身特點(diǎn)相結(jié)合,，重點(diǎn)研究初中語(yǔ)文學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)踐的有效策略。,。研究中充分運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查法了解了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂有效性的提高;通過(guò)大量課例的觀(guān)察，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課,、作文課)、不同文體(小說(shuō),、文言文,、議論文、詩(shī)歌),、不同載體(學(xué)案,、批注,、作品、檢測(cè)),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過(guò)課例實(shí)施與推廣,，提出了初中語(yǔ)文常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)的自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，形成不同載體的預(yù)習(xí)形式,，提煉出初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要,，減少課堂隱形浪費(fèi)。
自主預(yù)習(xí)中的“自主”是指自愿,、自覺(jué),、自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度,、能力策略等因素綜合而成的一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,，也就是說(shuō)學(xué)生在教師引導(dǎo)后慢慢發(fā)自?xún)?nèi)心的去做這項(xiàng)工作，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上試著一定程度的指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力,，像制訂目標(biāo),，針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)筆者來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的過(guò)程其實(shí)就是在一定的教育機(jī)制中為孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,。
預(yù)習(xí)，這里指語(yǔ)文預(yù)習(xí),，是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)語(yǔ)文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動(dòng),，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)(一般放在課外進(jìn)行),。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們通過(guò)自己的獨(dú)立鉆研,，掌握知識(shí)和技能的能力。正式講解課文是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場(chǎng),，預(yù)習(xí)便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場(chǎng),。其實(shí)，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽,，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，往往需要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力,，去感知新的課文，去開(kāi)展觀(guān)察、識(shí)記,、聯(lián)想,、想象、辨析,、比較,、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。
教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識(shí),，筆者的研究把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個(gè)突破口,?！俺踔姓Z(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究”就是筆者針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)總體上存在著被動(dòng)功利,、忽視自我能動(dòng)性發(fā)揮的規(guī)律，以機(jī)械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，在自我預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中發(fā)展自己的各方面能力，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟,。
1,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 ：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重要的作用,。
2、“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究
“三全五優(yōu)化”是貫徹落實(shí)《新義務(wù)教育法》,，深入素質(zhì)教育的要求,。是貫徹落實(shí)省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)的必然。是對(duì)課堂教學(xué)改革的整合與提升,，促進(jìn)“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的重要舉措,。真正要做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展;提升學(xué)生的全面素質(zhì),，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成;在課堂上實(shí)施全程管理,，關(guān)注教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要做到教師能夠達(dá)成優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo),、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正的設(shè)定,，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)尤為重要,。
3、素質(zhì)教育
學(xué)習(xí),，從素質(zhì)教育的功能看,，應(yīng)該充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位,、主動(dòng)精神和個(gè)性差異,，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看,，關(guān)注“人的發(fā)展”,，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成，并以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展作為核心價(jià)值,。所以教師課堂對(duì)學(xué)生而言不應(yīng)該是被動(dòng)和機(jī)械的,，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂(lè)觀(guān)生活,，而這樣的“主動(dòng)教育”需要學(xué)生在課前做預(yù)定的基礎(chǔ)工作,，也就是預(yù)習(xí)。將被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)預(yù)習(xí),，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中,，能夠更深入研究如何真正面向全體學(xué)生，讓孩子也更明確自己的需要,，讓每一位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步,。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀
預(yù)習(xí),，并不讓人陌生,，只是我們現(xiàn)在提倡的預(yù)習(xí)很大程度上只是簡(jiǎn)單的看看書(shū)，粗泛的走走過(guò)場(chǎng),。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)的文章往往一知半解,，甚至完全陌生，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也不清楚,，而課上 “提問(wèn)法”,、“討論法”、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉(cāng)促進(jìn)行,，教學(xué)的實(shí)際效果可想而知,。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性
多年來(lái),，特別是新課程改革以來(lái),，學(xué)校始終把課堂當(dāng)作推行素質(zhì)教育的主陣地,、主渠道，積極開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐,，為進(jìn)一步推行新課堂改革,，我區(qū)也進(jìn)行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學(xué)研究和實(shí)踐。這種教學(xué)方式,，要求教師要善于引導(dǎo)思維,、啟迪智慧，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提煉問(wèn)題,，以更好的參與教學(xué)活動(dòng)。這么一來(lái),，無(wú)論是是有效提高課堂教學(xué)效益,，進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效教學(xué)，還是促進(jìn)師生教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)都離不開(kāi)預(yù)習(xí),。學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí),，并根據(jù)自己的實(shí)際情況質(zhì)疑,，在課湯上才能充分的表達(dá),、交流、分享“自己的聲音”,。
當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”,、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示,、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目,，也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”,，揭示了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”,。
預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué),，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容,，完成檢測(cè)性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案),，并且能夠提出自己所感興趣的問(wèn)題或是疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,，教師加以整合,，互動(dòng)性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教,，絕不是憑空可以規(guī)定的,。他們都包含‘人’的問(wèn)題，人不同,，則教的東西,、教的方法、教的分量,、教的次序都跟著不同了,。”
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),，激活學(xué)生思維,，釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì),，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué)，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo),。
一)課題研究?jī)?nèi)容
1,、典型文體的基本預(yù)習(xí)要求。
2,、不同課例,、不同文體、不同載體的學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略以及反思
3,、通過(guò)典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系,。
二)課題研究的方法及過(guò)程
本課題的研究分為以下三個(gè)階段：
1、前期準(zhǔn)備階段：
主要工作是學(xué)習(xí)科研理論,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查,，設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí),，教會(huì)預(yù)習(xí)方法,，打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。收集資料,，擬定課題研究方案,，申報(bào)立項(xiàng),。
2、探索階段：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，具備一定的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)行探索性預(yù)習(xí),。通過(guò)大量課例的觀(guān)察,，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課,、作文課),、不同文體(小說(shuō)、文言文,、議論文,、詩(shī)歌)、不同載體(學(xué)案,、批注,、作品、檢測(cè)),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響,。
① 在研究的過(guò)程中不斷通過(guò)區(qū)域教研活動(dòng)和備課活動(dòng)，通過(guò)不同教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施,。參加了20xx年“語(yǔ)文報(bào)杯”名家語(yǔ)文研討會(huì),，聽(tīng)取各級(jí)公開(kāi)課36節(jié)，在此基礎(chǔ)上,，不斷改進(jìn)完善自己的方式方法以及成果,。
② 運(yùn)用行動(dòng)研究法,，不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課、作文課),、不同文體(小說(shuō),、文言文、議論文,、詩(shī)歌),、不同載體(學(xué)案、批注,、學(xué)生制作),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響，究出對(duì)策,，并通過(guò)典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系,。
③ 運(yùn)用調(diào)查研究法,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)前后的文本理解、有效幫助以及存在問(wèn)題做了課例的調(diào)查(《醉翁亭記》),。對(duì)學(xué)生一年以來(lái)的于都習(xí)慣養(yǎng)成做了感悟式調(diào)查(見(jiàn)附錄六)
調(diào)查研究預(yù)習(xí)課對(duì)課堂教學(xué)效率提高,，學(xué)生自學(xué)愿望和能力培養(yǎng)的結(jié)果，收集整理課題研究的過(guò)程性資料,，進(jìn)行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫(xiě)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題,。
一)規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:
1,、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)
a.標(biāo)小節(jié)號(hào)，閱讀文本,。閱讀文本時(shí)注意書(shū)前提示,、課文、注解和練習(xí),。關(guān)鍵是讀好文本,。
一讀明文體，了解基本內(nèi)容,，二讀進(jìn)行勾畫(huà)批注,。
b.勾畫(huà)批注。在閱讀的過(guò)程中,，將一些關(guān)鍵性的字,、詞、句勾畫(huà)出來(lái),。文體不同,，勾畫(huà)的
重點(diǎn)不同。記敘文：勾畫(huà)表明事情發(fā)展的過(guò)渡性語(yǔ)句,，揭示中心主旨的抒情議論句,，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句。說(shuō)明文：勾畫(huà)說(shuō)明對(duì)象,，每一節(jié)的中心句即揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或原理的句子,，過(guò)渡性語(yǔ)句。議論文：勾畫(huà)論題或論點(diǎn),，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句,，過(guò)渡性或總說(shuō)性的語(yǔ)句;勾畫(huà)好詞好句，積累語(yǔ)言;不能理解的語(yǔ)句,。
c.梳理,。結(jié)合課文的注釋和一些工具書(shū),，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān),。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”,，學(xué)生可以將查出來(lái)的字音詞意寫(xiě)在上面，便于以后復(fù)習(xí),。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料,，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu),，理清作者思路,，把握中心。
d.質(zhì)疑提問(wèn),。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神,。同時(shí)將自己不理
解之處,，用完整的語(yǔ)言表述出來(lái)，形成問(wèn)答,，便于提問(wèn),。
e.閱讀推薦。找一找類(lèi)似的文章,，準(zhǔn)備好課堂推薦交流,。
2、文言文預(yù)習(xí)
a.通讀正音,。閱讀全文,，查找生字，流利朗讀,。
b.梳理文意,。結(jié)合注解和參考書(shū)，翻譯原文,。
c.質(zhì)疑,。不能解釋的詞句做好記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)交流,。
3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)
a.明確考點(diǎn)
b.搜集相關(guān)例題(做過(guò)的練習(xí)試卷),，歸納常見(jiàn)的不同問(wèn)法,。
c.結(jié)合參考答案，梳理考點(diǎn)的解題思路,。
二)形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：
1,、學(xué)案式
這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式,，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如針對(duì)《醉翁亭記》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案,，從文學(xué)常識(shí),、文本初識(shí)、對(duì)話(huà)讀者,、知識(shí)遷移的角度對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時(shí),，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外,，教師預(yù)習(xí)諸問(wèn)題的設(shè)計(jì)和課堂主題的設(shè)計(jì)可以一脈相連,，以便減少課堂隱形浪費(fèi)，提高課堂效率
2,、批注式
這類(lèi)主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀,，挖掘文本，加強(qiáng)與作者對(duì)話(huà)的能力,，對(duì)學(xué)生的文體學(xué)
習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,，比如小說(shuō)批注人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)明文批注說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言,，議論文批注論點(diǎn),、論據(jù)，文言文批注重要文言語(yǔ)法現(xiàn)象等等,。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助,。通過(guò)批注、旁注,，把握主題內(nèi)容,，賞析人物形象，體味語(yǔ)言美感,，發(fā)掘文本疑問(wèn),，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。
3,、作品式
這類(lèi)預(yù)習(xí)通常需要較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備,，適用于作文課、綜合實(shí)踐課程,，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義,。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查,、班級(jí)年度人物評(píng)選,、學(xué)生的照片故事串接)，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動(dòng)和啟發(fā);比如綜合實(shí)踐課前學(xué)生的演講,、辯論,、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力。
4,、檢測(cè)式
這是為了提高課堂效率,，將基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，在課上自由討論,。檢測(cè)的形式可以多樣：字詞的默寫(xiě),、文言基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的初步整理等等。
三)進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)
1,、作文課課例
2,、小說(shuō)課例
3、議論文課例
4,、文言文課例
四)分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的影響：
1,、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是我們理解課文，把握課文內(nèi)容的前提,。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù),，教師不管不問(wèn)。那么,，就對(duì)預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整,，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生讀沒(méi)讀課文,，理解到什么程度,，是否真正深入到課文當(dāng)中去，存在什么問(wèn)題和疑惑,，作為教師的我們很難了解地很清楚,，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨(dú)立完成的我們也很難確定,。洋思中學(xué)的王校長(zhǎng)曾說(shuō)：“放手不等于放任,，自學(xué)不等于自流。現(xiàn)在看來(lái),，這是何其經(jīng)典的兩句話(huà)!加強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素,。指導(dǎo)的形式或者說(shuō)是載體可以是多種多樣
2,、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”而“疑”又是經(jīng)過(guò)深入思考,，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的,。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前,，我都會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號(hào)或?qū)懮舷鄳?yīng)的問(wèn)題,，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動(dòng)鮮活豐富的信息,。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱(chēng)常會(huì)有兩類(lèi)側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深?yuàn)W,，比如《送東陽(yáng)馬生序》，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確,，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上,，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理,、文言知識(shí)點(diǎn)積累,、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒(méi)有問(wèn)題,，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻,，比如《湖心亭看雪》中，文章通過(guò)預(yù)習(xí)似乎都能翻譯,，但很多學(xué)生不了解“問(wèn)其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系,，不理解“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”,，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實(shí)可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固,。
所以，在上《醉翁亭記》之前,，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑,，問(wèn)題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂(lè)什么,，(二)文章的兩個(gè)重要虛詞——21個(gè)“也”和25個(gè)“而”的用法,，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，抓住“醉翁”，抓住“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵,。第二課時(shí),，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo),，適當(dāng)當(dāng)堂成誦,。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀,，進(jìn)一步理解作者的思想情感,，把握主旨。
3,、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮
要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn),，小組討論，可以二人組,、四人組,，也可以一排一組，在分組討論中,，教師來(lái)回巡視,，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā),、引導(dǎo),、幫助他們解決問(wèn)題。在小組討論中,，可分組評(píng)分,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論,，即組織學(xué)生集體研討,，討論后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉手發(fā)言,，也可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái),，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。對(duì)于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的,，教師就要教了,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，明辨是非，尋找結(jié)論,。
預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性,。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考,、交流,、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì),，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué),，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。
4,、重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)
就是讓師生分別做自我檢查,、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么,，還欠缺哪些,，諸如此類(lèi)。思考反省做得好的,、有深刻理解的地方,，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。
五)探索和提煉了初中語(yǔ)文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略
通過(guò)大量課例的觀(guān)察,，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課、作文課),、不同文體(小說(shuō),、文言文、議論文,、詩(shī)歌),、不同載體(學(xué)案、批注,、學(xué)生制作),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過(guò)課例實(shí)施與推廣，提出了初中語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),，提煉出初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要,，減少課堂隱形浪費(fèi)。
在當(dāng)前進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的背景下,，教學(xué)觀(guān)念上應(yīng)進(jìn)一步以生為本,，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度開(kāi)展課堂教學(xué),。學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂有極大的影響，所以教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮，重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng),。因此,，教師預(yù)習(xí)的主問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)主問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)系如何緊密聯(lián)系又有創(chuàng)新;對(duì)部分自主質(zhì)疑能力較弱的學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何引導(dǎo)調(diào)動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;對(duì)初三學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),，如何進(jìn)行還有待進(jìn)一步實(shí)踐研究,。此外，引導(dǎo)學(xué)生方面,，還須大膽放手,，做足課前功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,。講評(píng)課的流暢性,、藝術(shù)性和吸引力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
一,、規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:
1,、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)
a.標(biāo)小節(jié)號(hào)，閱讀文本,。閱讀文本時(shí)注意書(shū)前提示,、課文、注解和練習(xí),。關(guān)鍵是讀好文本,。
一讀明文體，了解基本內(nèi)容,，二讀進(jìn)行勾畫(huà)批注,。
b.勾畫(huà)批注。在閱讀的過(guò)程中,，將一些關(guān)鍵性的字,、詞、句勾畫(huà)出來(lái),。文體不同,，勾畫(huà)的
重點(diǎn)不同。記敘文：勾畫(huà)表明事情發(fā)展的過(guò)渡性語(yǔ)句,，揭示中心主旨的抒情議論句,，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句。說(shuō)明文：勾畫(huà)說(shuō)明對(duì)象,，每一節(jié)的中心句即揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或原理的句子,，過(guò)渡性語(yǔ)句,。議論文：勾畫(huà)論題或論點(diǎn)，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句,，過(guò)渡性或總說(shuō)性的語(yǔ)句;勾畫(huà)好詞好句,，積累語(yǔ)言;不能理解的語(yǔ)句。
c.梳理,。結(jié)合課文的注釋和一些工具書(shū),，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān),。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”,，學(xué)生可以將查出來(lái)的字音詞意寫(xiě)在上面，便于以后復(fù)習(xí),。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料,，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu),，理清作者思路，把握中心,。
d.質(zhì)疑提問(wèn),。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生注意不懂之處,，有質(zhì)疑的精神,。同時(shí)將自己不理
解之處，用完整的語(yǔ)言表述出來(lái),，形成問(wèn)答,，便于提問(wèn)。
e.閱讀推薦,。找一找類(lèi)似的文章,，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。
2,、文言文預(yù)習(xí)
a.讀正音,。閱讀全文，查找生字,，流利朗讀,。
b.梳理文意。結(jié)合注解和參考書(shū),，翻譯原文,。
c.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號(hào),，準(zhǔn)備提問(wèn)交流,。
3,、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)
a.明確考點(diǎn)
b.搜集相關(guān)例題(做過(guò)的練習(xí)試卷)，歸納常見(jiàn)的不同問(wèn)法,。
c.結(jié)合參考答案,，梳理考點(diǎn)的解題思路。
二,、形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：
1,、學(xué)案式
這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo),。如針對(duì)《醉翁亭記》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案,，從文學(xué)常識(shí)、文本初識(shí),、對(duì)話(huà)讀者,、知識(shí)遷移的角度對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時(shí)，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的,，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。此外,，教師預(yù)習(xí)諸問(wèn)題的設(shè)計(jì)和課堂主題的設(shè)計(jì)可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費(fèi),，提高課堂效率
2,、批注式
這類(lèi)主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本,，加強(qiáng)與作者對(duì)話(huà)的能力,，對(duì)學(xué)生的文體學(xué)
習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說(shuō)批注人物形象和環(huán)境描寫(xiě),，說(shuō)明文批注說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法,，說(shuō)明語(yǔ)言,，議論文批注論點(diǎn)、論據(jù),，文言文批注重要文言語(yǔ)法現(xiàn)象等等,。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助。通過(guò)批注,、旁注,，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象,，體味語(yǔ)言美感,，發(fā)掘文本疑問(wèn),，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。
3,、作品式
這類(lèi)預(yù)習(xí)通常需要較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備,，適用于作文課、綜合實(shí)踐課程,，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集,、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查,、班級(jí)年度人物評(píng)選、學(xué)生的照片故事串接),，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動(dòng)和啟發(fā);比如綜合實(shí)踐課前學(xué)生的演講,、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力,。
4,、檢測(cè)式
這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成,，在課上自由討論,。檢測(cè)的形式可以多樣：字詞的默寫(xiě)、文言基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的初步整理等等,。
三、進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)
1,、作文課課例
2,、小說(shuō)課例
3、議論文課例
4,、文言文課例
四,、分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的影響：
1、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是我們理解課文,，把握課文內(nèi)容的前提,。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問(wèn),。那么,，就對(duì)預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮,。學(xué)生讀沒(méi)讀課文,，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去,，存在什么問(wèn)題和疑惑,，作為教師的我們很難了解地很清楚,，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨(dú)立完成的我們也很難確定,。洋思中學(xué)的王校長(zhǎng)曾說(shuō)：“放手不等于放任,，自學(xué)不等于自流。現(xiàn)在看來(lái),，這是何其經(jīng)典的兩句話(huà)!加強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素,。指導(dǎo)的形式或者說(shuō)是載體可以是多種多樣
2,、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”而“疑”又是經(jīng)過(guò)深入思考,，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的,。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前,，我都會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號(hào)或?qū)懮舷鄳?yīng)的問(wèn)題,，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動(dòng)鮮活豐富的信息,。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱(chēng)常會(huì)有兩類(lèi)側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深?yuàn)W,，比如《送東陽(yáng)馬生序》,，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上,，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法,，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識(shí)點(diǎn)積累,、包括背誦指導(dǎo)就特別重要,。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒(méi)有問(wèn)題，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻,，比如《湖心亭看雪》中,，文章通過(guò)預(yù)習(xí)似乎都能翻譯，但很多學(xué)生不了解“問(wèn)其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系,，不理解“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾,，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實(shí)可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。
所以,，在上《醉翁亭記》之前,，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，問(wèn)題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么,，作者在樂(lè)什么,，(二)文章的兩個(gè)重要虛詞——21個(gè)“也”和25個(gè)“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，抓住“醉翁”,，抓住“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。第二課時(shí),，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理,，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂成誦,。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸,，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感,，把握主旨,。
3、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動(dòng)性的發(fā)揮
要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn),，小組討論,，可以二人組、四人組,，也可以一排一組,，在分組討論中，教師來(lái)回巡視,，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā),、引導(dǎo),、幫助他們解決問(wèn)題。在小組討論中,，可分組評(píng)分,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論,，即組織學(xué)生集體研討,，討論后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉手發(fā)言,，也可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái),，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。對(duì)于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的,，教師就要教了,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非,，尋找結(jié)論,。
預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀,、思考,、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì),，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué),，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。
4,、重視師生課后的反思溝通共同成長(zhǎng)
就是讓師生分別做自我檢查,、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么,，還欠缺哪些,，諸如此類(lèi)。思考反省做得好的,、有深刻理解的地方,，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。
五,、探索和提煉了初中語(yǔ)文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略
通過(guò)大量課例的觀(guān)察,，運(yùn)用行動(dòng)研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課,、作文課),、不同文體(小說(shuō)、文言文,、議論文,、詩(shī)歌)、不同載體(學(xué)案,、批注,、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的影響;通過(guò)課例實(shí)施與推廣，提出了初中語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),，提煉出初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì),、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要,，減少課堂隱形浪費(fèi)。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇十
一,、 問(wèn)題的提出
“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課,。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的事實(shí)，包括認(rèn)識(shí)事物的名稱(chēng),、個(gè)體的顯著特征,、認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果、過(guò)程,。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》,、《空氣》、《巖石》,、《銅,、鐵、鋁》等,。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中,，包含許多基本的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確,、對(duì)事物性質(zhì)的理解,、對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,，教師過(guò)分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí),，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視調(diào)查,、觀(guān)察,、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),、收集數(shù)據(jù),、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué),，老老實(shí)實(shí)地記、聽(tīng),，以致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然學(xué)科不感興趣,，甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽(tīng),、讀,、學(xué)、記的教學(xué)方法,，改變以知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué),，運(yùn)用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。
二,、 探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)
（一）探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)的研究表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的，但主要受學(xué)習(xí)的目的性,、學(xué)習(xí)的成就感,、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識(shí)興趣四個(gè)因素的影響。其中,，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動(dòng)力,。依據(jù)起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣,。因此,，堅(jiān)持興趣在教學(xué)中的作用，就要求自然教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗(yàn)探究過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育,。
（二）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)
“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周?chē)纳?。例如青蛙,、水、空氣,、銅,、鐵、鋁,、螞蟻,、根、葉,、四季的的特征等事物和現(xiàn)象,，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此,，要將這些興趣穩(wěn)固下來(lái),，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過(guò)以探究為中心,，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué),。
三,、 以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體，以探究過(guò)程的操作和體驗(yàn)為途徑,，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。
1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望,，形成認(rèn)真細(xì)致,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究,、不斷創(chuàng)新的精神,，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析,、綜合的能力,，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法,；
3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài),、構(gòu)造、性質(zhì),、變化,。
四、 教學(xué)策略
（一）精心選擇教學(xué)材料的策略
材料是探究的基礎(chǔ),，要設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過(guò)程,，首先必須精心選擇、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料,。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系,，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征，體現(xiàn)探究過(guò)程的科學(xué)性和合理性,。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué),，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線(xiàn)圈的材料：① 用較細(xì)的漆包線(xiàn)（沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料）；②使用直徑0.6毫米的裸銅線(xiàn),；③ 使用帶絕緣塑料的電話(huà)線(xiàn),。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料,，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘,，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想,。使用第三套材料制作線(xiàn)圈,，僅花不到5分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕,，探究的氣氛熱烈,，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯,，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見(jiàn),，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合學(xué)生的探究,。
（二）指導(dǎo)探究的策略
以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,，要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究,，但也不能放任自流,、任其發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀(guān)察學(xué)生的探究活動(dòng),，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程遇到的困難,，適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo),。
1.精心誘導(dǎo),，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)
教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對(duì)象，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī),。因此,，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的活動(dòng)中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣,，形成探索的動(dòng)機(jī),。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見(jiàn)到的樹(shù)葉非常熟悉,，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么能吸引學(xué)生,。然而，知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的,，其源泉是藏在深處的,。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹(shù)葉，上課時(shí)通過(guò)“給樹(shù)葉找媽媽”的游戲,，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來(lái),，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的理由。通過(guò)老師的精心誘導(dǎo),，孩子們了解,、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來(lái)了,。
2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法
社會(huì)資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們?cè)絹?lái)越感到掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握知識(shí)更重要,，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中,，評(píng)價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的新方法,。因此,，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育,。其中包括：① 分析與綜合的方法,。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解,，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究,，最后再綜合認(rèn)識(shí)，即按整體à部分à整體的過(guò)程分析綜合學(xué)習(xí),。例如《魚(yú)》的教學(xué),，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料、圖片,，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料,。課堂上讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)身體的組成，提出疑問(wèn),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，對(duì)魚(yú)各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)，總結(jié)出魚(yú)類(lèi)的共同特征,。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編,、裝訂成為資料保存。② 比較與分類(lèi)的方法,。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根,，可以通過(guò)比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類(lèi),。③ 觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)的方法,。例如用按順序的方法、對(duì)比的方法觀(guān)察,，用對(duì)比或模擬的方法實(shí)驗(yàn)等,。另外，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析,、抽象與概括等探究的方法的運(yùn)用,。
3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
每一個(gè)探究活動(dòng),，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：①保護(hù)積極性原則。對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度,、情感和成果予以充分的肯定,，倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神,。② 重過(guò)程評(píng)價(jià)的原則,。不簡(jiǎn)單以成果,、結(jié)論肯定或否定每一個(gè)探索者。過(guò)程的體驗(yàn),、過(guò)程的實(shí)施方法和操作是評(píng)價(jià)的重要取向,。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇十一
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，人們對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差,，那么,，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂(lè)課堂教學(xué)效果更佳,，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要,。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)全新的課題,。
一、開(kāi)題立項(xiàng) 穩(wěn)步推進(jìn)
1,、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的,、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng),。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃,。
音樂(lè)教學(xué)方法是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā),，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者,、教學(xué)目標(biāo),、教材、媒體,、評(píng)價(jià)等各方面因素,，分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略,、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和操作程序,。
2,、課題理論意義
課題“音樂(lè)教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),，從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，綜合考慮教師、學(xué)生,、教學(xué)目標(biāo),、教材、教學(xué)環(huán)境,、媒體,、評(píng)價(jià)
等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求,，設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略,、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià),、反思和修改的實(shí)踐中,，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑,。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1,、研究目標(biāo)
（1）形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
（2）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣,，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間,。
（3）通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量,。
2,、研究?jī)?nèi)容
（1）音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。
（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。
（4）音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
三,、創(chuàng)新工作 研究有序
在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期,，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：
1,、區(qū)域集體備課,，在爭(zhēng)辯之中明確方向。
學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式,，應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流,，思維火花的碰撞，教師們?cè)诮涣髦械玫绞找妫杏X(jué)到自身學(xué)習(xí)的重要性,。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數(shù)次的“音樂(lè)教學(xué)方法專(zhuān)題研討活動(dòng)”,，活動(dòng)圍繞“音樂(lè)教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在
中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話(huà)題展開(kāi),。市音樂(lè)教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向,、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性,，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),，在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),，談自己的觀(guān)點(diǎn)、想法,，應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,，所有課題組成員的教學(xué)觀(guān)念得到了改變，教育思想都得到了升華,。
2、課堂教學(xué),，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道,，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平,，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高,。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究,。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值,。我們采用了專(zhuān)題研討,、一課多教,、同題異構(gòu)等研究的策略,。
（1）專(zhuān)題研討
課題研討有了明確的主題,，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值,。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手,，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng),，也可以是執(zhí)教老師,。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課,，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨,，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
（2）一課多教
一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程,，只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì),，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教?hào)|三
省研討課《非洲鼓樂(lè)》試教了五次,，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課,，幫助磨課，在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中,，有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力,，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度
（3）同題異構(gòu)
同一篇教材，由不同的教師來(lái)教,，稱(chēng)為同題異構(gòu),。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對(duì)教材共同鉆研,，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握,。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng),，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去,，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思,，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上,。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課,，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課,，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái),，真正做到課題研究日常化
3,、觀(guān)摩活動(dòng),，研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái),，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉,。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，大家認(rèn)真聽(tīng),、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié),；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言,、反思自己,、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視,，如：活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立,？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論,。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次,？活動(dòng)的開(kāi)展,，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力,、再學(xué)習(xí),、再提高的重視。
因?yàn)槲覀兩钪?，要使特色教學(xué)具有生命力,，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四,、研究取得的初步成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索,，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合,，理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué),、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程,，鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí),、課改意識(shí)得到加強(qiáng),，科研水平得到顯著提高。課堂上師生,、生生互動(dòng)交流,，平等對(duì)話(huà)，靈動(dòng)的課堂,，給學(xué)生以美的熏陶,。
1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情
通過(guò)錄音機(jī),、幻燈機(jī),、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，將音樂(lè)中的圖像,、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼,、耳,、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),。
2,、豐富音樂(lè)教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力,。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫(huà),，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)、形象,，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境,，達(dá)到理想的教學(xué)功效。
3,、使學(xué)生從音樂(lè)之外逐步走進(jìn)音樂(lè)
清晰明快的語(yǔ)言,，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味,，獲得快樂(lè),；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā),。音樂(lè)教學(xué)中,，音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急,，充滿(mǎn)激情。
五,、課題研究的思考
音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
課題研究報(bào)告格式和字號(hào)篇十二
參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來(lái),，自己的工作忙碌而充實(shí),。可謂：在研究中成長(zhǎng),、在辛苦中收獲,、在學(xué)習(xí)中提高。
最直接的感覺(jué)是忙碌,。一是忙于讀書(shū),。開(kāi)展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù),，進(jìn)行理論奠基;在研究過(guò)程中,，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),，并通過(guò)研究和實(shí)踐，驗(yàn)證,、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論,。課題研究的全過(guò)程，是學(xué)習(xí)理論,、運(yùn)用理論,、提升理論的過(guò)程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣,。閱讀經(jīng)典雖然益處多多,，但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè),，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂,。二是忙于寫(xiě)。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄,，寫(xiě)作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特別多,，話(huà)到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達(dá)意,，所以寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力,，反反復(fù)復(fù)，很苦悶,。
但是一份耕耘,，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的,。
一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念,。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié),，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn),，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正,，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃,，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展,，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體,，創(chuàng)造性的使用教材,，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn),，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等,。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后,，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入,，上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如,，對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,，我在原來(lái)的授課中，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課,、評(píng)價(jià)激勵(lì),、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo),、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí),、課堂參與,、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容,。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等,。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程,，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便,，得以規(guī)范,，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。
三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高,。課題研究的整個(gè)過(guò)程,，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思,、審視自己的工作,，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過(guò)回顧,、診斷自己的行為,，或肯定、強(qiáng)化,，或否定,、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X(jué)再到成為習(xí)慣,。通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略,，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。
四是課題研究使我敢于,、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式,。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作,，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ),、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量,，而且使用起來(lái)那么麻煩，如科學(xué)分組,、指導(dǎo)合作,、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等,?？僧?dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候,，我不得不著手使用小組合作了,。而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿(mǎn)生命的活力,，充滿(mǎn)人性的光輝,。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解,、拓寬思路,，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解,，教他們表達(dá),，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件,，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè),。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域,。
總之，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn),。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇,，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，要成為研究型的教師,，我還要繼續(xù)耕耘,，繼續(xù)收獲。
