隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

課題研究報告格式和字號篇一

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國,、加拿大,、新加坡等,，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中,，以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一,。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢,，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板,、粉筆,、紙和筆一樣自然、流暢,，才能更好地適應(yīng)時代的要求,。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,、發(fā)展觀,、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為,。同時隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的,、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究,，我們力求從理論和實踐層面共同推進(jìn),，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力,，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富,、時效性強的特點,，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野,，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活,。

教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機(jī),、人與人,、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員,，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用,、文獻(xiàn)研究、行動研究法,、個案研究,、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐,，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會反思、學(xué)會批判,，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，確定研究課題，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃,，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價值,。

2、實施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上,，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文,。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,。再次分析,、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃,，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文,。

3、總結(jié)階段,。(1)系統(tǒng)整理過程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果,，形成論文,。(2)教師課堂教學(xué)展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結(jié)項,。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果,。

1,、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集,、處理,，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強,，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平,。

3、從理論和實踐層面上,，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式,。

4、通過課題研究,，鍛煉了我們的教師和學(xué)生,。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生,。

5、通過課題實驗,，教師的教育科研意識和能力都得到加強,，新的課程觀、質(zhì)量觀,、教學(xué)觀逐步形成,。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎,。

6,、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。

從宏觀上講,，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的,、內(nèi)容,、形式、方法到組織的全面改革,。從微觀上看,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，計算機(jī)的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理,，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化,，利用信息技術(shù),，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍,。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合,，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑,。

在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點,，在互動化,、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫,。從目前情況看,，要真正把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事,，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù),。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,，建設(shè)隊伍;再則就是選擇帶頭教師,，力爭以點帶面。在實驗中,，我們力求突出信息技術(shù)的特點,，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點,。

1,、要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的,。也就是說,，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2,、要有全體師生的高素養(yǎng)

要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),，因此,，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置,、人員經(jīng)費投入等方面進(jìn)行改革,，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

3,、要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言,，在保持和發(fā)揚朗讀、演講,、板書,、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要,，學(xué)習(xí)新的技能和方法,。如搜集、篩選和處理信息的能力,、課程開發(fā)和整合的能力,、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素,、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等,。

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究,。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動,，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展,。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè),。

在校園整體改造中,，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。除了硬件建設(shè)外,，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,。

2,、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級培訓(xùn),，加強管理,，加強考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù),，堅持每年進(jìn)行電教使用的活動,，并不斷豐富內(nèi)容。

3,、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大,，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展,。

我們堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下,，我們的思路一定會越來越清晰,，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況,。

課題研究報告格式和字號篇二

一,、課題的研究背景

二、課題界定

三,、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四,、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設(shè)計

六,、課題研究的基本過程

七,、課題的研究內(nèi)容

八、課題研究成果

九,、遺憾和思考

“語文教學(xué)正面臨危機(jī)?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢,、差,、費’，厭教厭學(xué)的惡果,，不徹底改變它,，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同!”(<審視中學(xué)語文教育>)在此嚴(yán)峻形勢下，適應(yīng)時代發(fā)展的需要,，新的高中語文教材(試驗修訂本)在江西,、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據(jù)教育部20xx年頒布的“課程計劃”和“教學(xué)大綱”,，于20xx年秋季開始在全國使用,，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”,。應(yīng)該說這幾年課程,、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐,。新教材是出來了,，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘,、說明和議論的文體為中心的模式;為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，編寫與教科書配套的<語文讀本>,，作為高中課本必要的組成部分),，實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感

，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。課題研究報告范文,。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,，提高道德修養(yǎng),、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個性,，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題,。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”,。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:

1,、強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;

2,、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);

3、強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;

4,、突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng),，從教材,、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),，以理論研究為主導(dǎo),，側(cè)重于教學(xué)實踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀,、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位,，發(fā)展教師和學(xué)生的個性，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中,，不僅有實踐的操作、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式,。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里,，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗,，教學(xué)的對象也是不同層次的,，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，能夠結(jié)合實際,，針對性地、有效地開展教學(xué)實踐和教學(xué)研究,，凸顯我們研究使用新教材的個性,，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來,。課題研究報告范文,。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的<多元智能>和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,，語言智能是指用言語思維,、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、身體—運動智能、音樂智能,、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能,。加德納認(rèn)為,，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論,，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式,、不同程度有機(jī)地組合在一起,，構(gòu)成每個人的各具特點的個性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,，每個人的智能強項是不同的,，也并非一成不變,，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強項,，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂,。教育還要及時引導(dǎo)學(xué)生從強項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域,。因為，所有的智能都不是獨立存在的,，都需要其他智能的支持,。

課題研究報告格式和字號篇三

教育教學(xué)中的問題與困惑

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”,、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成,。在這三大領(lǐng)域中，“地球與宇宙”部分內(nèi)容的教學(xué)相對較難,，特別是教科版《科學(xué)》六年級下冊的《宇宙》單元,，是小學(xué)生初次接觸天體星空的內(nèi)容，由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠(yuǎn),，加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因,，學(xué)習(xí)理解時往往比較困難，故本單元教學(xué)難點多,，學(xué)習(xí)效果差,。對教師而言，由于教師對宇宙天體教學(xué)缺乏專業(yè)知識儲備與支撐,，教師對本單元教學(xué)內(nèi)容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn),。然受現(xiàn)行教學(xué)評價影響，本單元需要學(xué)生掌握的知識點較多,，故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”,、為“考”而“學(xué)”的現(xiàn)象，這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識,，感受到浩瀚宇宙無窮的魅力,，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒，繼而影響到學(xué)生對探究宇宙的興趣,，與科學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)相背離,。如何改變這一教師怕教,、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局，是擺在我們一線教師面前的一個現(xiàn)實的課題,。

產(chǎn)生該問題的原因分析

分析這一“雙怕”局面,，主要有以下幾方面的原因：

從教學(xué)內(nèi)容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時空差距大（相對而言,，宇宙中的時空是宏觀的,、抽象的，而我們生活的時空是微觀的,、具體的）,，對其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經(jīng)驗與感受，從而影響了對知識的理解與掌握,。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識的起始內(nèi)容,，但需掌握的知識仍然不少，如月相變化,、日食和月食的形成,、太陽系組成、星座等,，這些知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與經(jīng)歷,，故對知識的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識與生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的一種演繹,、歸納與提升,，教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生知其然且知其所以然。

從學(xué)生思維能力看：小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差,，對形象直觀的事物比較容易接受,，抽象的事物往往束手無策，認(rèn)識事物的本質(zhì),、規(guī)律有相當(dāng)大的難度,。因此，學(xué)生對浩瀚宇宙中天體之間的相對運動造成的月相,、日食,、月食等現(xiàn)象，難以在腦海中予以想象,，造成理解困難,，許多學(xué)生只能靠死記硬背。

從教師自身看：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性,、專業(yè)性很強的學(xué)科,，而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養(yǎng)能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標(biāo)的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專業(yè)知識支撐，面對宇宙天體知識,，老師很難駕馭課堂,。

采取的措施與行動

基于對上述問題的研究與分析，結(jié)合自身的教學(xué)實踐與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點,，我們提出“建模教學(xué)法”,，以期幫助學(xué)生理解掌握知識。

建立模型,，簡言之為“建?！薄＿@一理論在數(shù)學(xué)界研究運用較為廣泛,，指通過運用數(shù)學(xué)的語言和方法,，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種強有力的數(shù)學(xué)手段,。本課題中的建模僅指通過運用多手段,、多途徑,，幫助學(xué)生建立宇宙空間模型,，從而理解宇宙運行變化的規(guī)律。所謂模型是以某種形式對一個系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的描述,，以揭示系統(tǒng)的功能,、行為及其變化規(guī)律。當(dāng)然,，模型不僅僅是一種將實際物體小型化或大型化的實體,，科學(xué)課的模型既可以是一個裝置、一個計劃,、一份草圖,，甚至也可以是一種想象。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型,，而是幫助學(xué)生建立一種合理的想象,，讓宇宙中各種天體不斷運動變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)并組合，形成大腦中的宇宙空間模型,。本課題嘗試?yán)觅Y料,、形象、實驗,、圖形,、活動等途徑幫助學(xué)生建立宇宙模型，讓學(xué)生學(xué)會運用模型來理解知識,、掌握知識,、運用知識，具體做法如下：

一、資料建模

良好的教育是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的再提升,。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識宇宙世界的一個組成部分,，而非學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)的全部。在教學(xué)時,，我們可以能通過運用書籍,、影視、網(wǎng)絡(luò)等資料資源,，讓學(xué)生在收集資料,、積累資料的過程中不斷完善、充實已有知識,。毫無疑問學(xué)生平時通過許多途徑也了解了一些有關(guān)宇宙的知識,，但都是零星的、獨立的,、不完整的,，有的甚至是錯誤的。這時學(xué)生大腦中的宇宙是朦朧的,、模糊的,，課前可以布置查找資料，幫助學(xué)生把那些不完整,、錯誤的知識及時的替補,，使學(xué)生在大腦中初步形成宇宙空間模型，為后續(xù)的建模做準(zhǔn)備,。本單元資料的收集貫穿于學(xué)生整個單元的學(xué)習(xí)過程中,，課前為學(xué)生開出相關(guān)的書目，如《十萬個為什么》,、《少年科普世界》,、《小學(xué)生自然百科》、《科學(xué)探索者》叢書中的《天文學(xué)》,、《中國少年科學(xué)（6—9歲）》叢書中的《太空鄰居》等,，還鼓勵學(xué)生瀏覽中國月球科普網(wǎng)、星空天文網(wǎng),、夢幻星緣天文網(wǎng)等天文網(wǎng)站,，讓學(xué)生把得到的第一手文本資料按教材的內(nèi)容分類，通過整理分析學(xué)生們對宇宙單元的大部分內(nèi)容都有了一個初步的認(rèn)識,，形成初步的宇宙空間模型,。

二、形象建模

小學(xué)生思維以形象思維為主,，抽象思維和空間想象能力相對較差,?！队钪妗穯卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容離學(xué)生很近又很遠(yuǎn)，“近”是因為我們生活在宇宙的天體——地球上,，時刻都能看到晝夜的日月星辰等變化,，都能感受到四季冷暖交替等變化；“遠(yuǎn)”是因為宇宙浩瀚無邊,，而我們?nèi)庋劭梢暤姆秶质侨绱说莫M窄,，遙遠(yuǎn)的宇宙太空還有多少陌生領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿鳌τ谌祟愐阎挠钪骖I(lǐng)域也是讓許多人為之“著迷”,。教學(xué)過程中,，如果教師只按課本言傳口授，用具體的,、龐大的數(shù)據(jù)描述,、介紹天體，學(xué)生聽了往往驚嘆不已,，只知道很大,，但到底大到怎樣的程度、天體之間的大小關(guān)系怎么樣,，仍然一知半解,。實踐表明，通過強化式的記憶,，雖然能記住相關(guān)知識,，但在學(xué)生頭腦中知識間往往“支離破瘁”，無法在大腦中形成完整的形象,，也就體會不到宇宙的浩瀚，更加不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)天文的興趣,。教學(xué)中,，我們利用比喻，把學(xué)生實際能觀察的事物,、現(xiàn)象與遙遠(yuǎn)的宇宙空間事物,、現(xiàn)象聯(lián)系起來，溝通起來,，化抽象為具體,，幫助學(xué)生形成宇宙空間模型，真正體會宇宙的浩瀚無邊,。如把宇宙比喻為一片汪洋大海,，我們?nèi)祟愃J(rèn)識的那一部分時空——總星系，就是大海中的一處島嶼,，銀河系只是小島上的一個小石塊,，太陽系是粘附在這塊小石塊上的一顆沙粒，地球就更渺小,；把恒星比喻為一臺功率強大的探照燈,，那么行星就只是站在探照燈邊緣的一只小小螢火蟲；如果站在遠(yuǎn)太空遙望銀河系,側(cè)看它像體育運動中拋擲出的鐵餅,瞰視則像急流中的大旋渦,。還利用圖片,、錄象，把天體大小對比的圖片,、天體運動的錄象展示給學(xué)生,，如《太陽系》一課中可以給學(xué)生展示太陽系天體大小真實比較圖，讓他們直觀形象的感知,，從而在頭腦中建立太陽系模型,。

三、實驗建模

實驗在科學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位,。模型的建立也可以通過模擬實驗的手段來進(jìn)行,。模擬實驗可以比較直觀的再現(xiàn)宇宙天體的運動變化，幫助學(xué)生在大腦中形成比較完整的天體運動的模型,。本單元教學(xué)中,，關(guān)于太陽——地球——月球“三球”運行所引起的月相的變化，是本單元教學(xué)的一大重點,，也是學(xué)生理解的難點,，更是知識測試的重點。在教學(xué)時,，如果僅通過一般的講解與演示,，學(xué)生的認(rèn)識仍然普遍停留在“識記”的層面上，而且很容易忘記相關(guān)知識,，表現(xiàn)在考試中,，往往錯誤率較高。雖然我們的教學(xué)不是僅為了考試,，但這一失分現(xiàn)象表現(xiàn)出來的是學(xué)生對知識不理解而造成的,。教學(xué)時，我們通過模擬實驗來幫助學(xué)生建立模型：用籃球代表月球（一半用白色粉筆涂白代表太陽照亮的一半）,，黑板代表太陽,，學(xué)生圍坐在中間代表地球上的觀察者。月球圍繞著地球逆時針運動,，讓學(xué)生記錄月相的形狀,。這個模擬實驗打破了時空的界限，把遙遠(yuǎn)的宇宙空間發(fā)生的,，需要一個月甚至幾個月連續(xù)觀察才能觀察到的完整現(xiàn)象展示了出來,，使學(xué)生在大腦中形成了完整的月球運轉(zhuǎn)的空間模型,，從而讓學(xué)生知道了月相變化的規(guī)律。

四,、圖形建模

教學(xué)示意圖是化抽象為形象的常用方法,，由于其具有明顯的簡潔性、方便性,、靈活性特點,，普遍為教師教學(xué)所接受。畫示意圖也是幫助學(xué)生建立宇宙空間模型的一個很好的方法,。如在日食和月食的模擬實驗的同時,，讓學(xué)生用示意圖（見下圖）把日、地,、月三者的位置表示出來,，不僅可以幫助學(xué)生做好模擬實驗，更重要的是還可以幫助學(xué)生在頭腦中建立月相變化及日食,、月食成因的模型,。《太陽系》一課中,，在學(xué)生交流太陽系八大行星資料的基礎(chǔ)上畫出八大行星排列順序示意圖幫助學(xué)生初步建立太陽系的模型,，然后再讓學(xué)生根據(jù)書本提供的數(shù)據(jù)表來畫太陽系的模型圖，從而讓學(xué)生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)八大行星大小,、距離太陽的遠(yuǎn)近差異是非常大的,，從而使學(xué)生在頭腦中真正建立太陽系的模型，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

五,、活動建模

活動教學(xué)模式具有開放性、趣味性等特點,，符合小學(xué)生的求知欲強,、好參與、善于想象的特點,，是小學(xué)階段教學(xué)的重要形式。宇宙浩瀚無邊,、奧秘?zé)o窮,，要使學(xué)生真正認(rèn)識宇宙，光靠課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。課外我們讓學(xué)生經(jīng)歷一次次有趣而且有價值的實踐活動,，幫助學(xué)生形成有一定解釋力的宇宙結(jié)構(gòu)模型。本單元典型的實踐活動是制作月球卡,、觀察白天月相,、制作太陽系模型和北斗七星模型,、觀察星座等，如制作月球卡,，讓學(xué)生課外用電腦幻燈片,、word文檔或文字等形式制作月球卡，并對優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽,，孩子們積極性很高,，都很認(rèn)真的完成了，其實制作的過程也是他們建模的過程,。

成效

通過一輪次的課堂教學(xué)實踐與研究,，學(xué)生對本單元知識的理解掌握明顯得到加強，特別是通過舉辦小報展覽,、宇宙影像資料展播等形式,，學(xué)生對宇宙知識的學(xué)習(xí)興趣得到了普遍的提高，對空間問題的分析和解決能力也有所增強,，有的班級還掀起了探索宇宙奧秘的熱潮,，自發(fā)組織宇宙探秘小分隊，利用晚間或周末時間到鄉(xiāng)下觀察月相及星空,，形成的觀察報告參加市國際天文年評比活動,、區(qū)小學(xué)生科學(xué)觀察日記比賽，有7人次獲獎,。

通過研究提高了教師的教學(xué)水平和研究能力,。主要體現(xiàn)在：教師通過閱讀查閱大量的相關(guān)資料，積累豐厚的教育信息,；教師通過課堂實踐,，教學(xué)效率提高；教師學(xué)會了課題研究的方法,，獲得一些成績,，如：總結(jié)撰寫的《利用多種途徑幫助學(xué)生建立模型——關(guān)于<宇宙>單元教學(xué)過程中的幾點建議》獲區(qū)科學(xué)教學(xué)論文評比一等獎、市二等獎,， 2篇論文在省級刊物發(fā)表等,。

反思及后續(xù)研究

在實踐和探索的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和深思的問題：

1,、研究工作缺乏持續(xù)性,。《宇宙》單元的教學(xué)內(nèi)容只有短短的一個月時間,，也就是說課題的具體實施只有一個月時間,，在實施過程中，有許多新產(chǎn)生的問題來不及解決,，新的想法又只能在下一輪的教學(xué)中再作提升,。

2,、研究成果推廣普及面不廣。由于本次研究研究十分注意課題的實踐性與針對性,，選擇的課題也十分單一,，參與研究個體也僅是六年級的教師（實際只有1人），教師參與面不廣,，受益面也不廣,，成果的運用也難以得到推廣。

3,、觀察（觀測）缺乏統(tǒng)盤考慮與安排,。觀察（觀測）仍是建模的有效途徑發(fā)，也是探究科學(xué)的重要方法,。由于教學(xué)時間相對集中,，在安排的天體星空觀察（觀測）中，往往受天氣等因素影響,，很難實現(xiàn)觀察（觀測）目標(biāo),。

因此，在下步的研究中,，一方面,，要吸收更多的教師參與其中，以增強研究的持續(xù)性,，增強研究成果運用,；另一方面，要對學(xué)生的觀察有個統(tǒng)盤的考慮,，特別是在適合學(xué)生觀察（觀測）星相天體景觀的節(jié)點上,，要及時發(fā)布消息，引導(dǎo)或組織學(xué)生觀察,，增強學(xué)生對宇宙天體的興趣,，寓抽象的知識于平時的觀察觀測之中。

課題研究報告格式和字號篇四

一,、研究背景及意義

萬物之始,，先有節(jié)奏。德國當(dāng)代著名的作曲家,，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號,。對于低年級學(xué)生，通過啟發(fā)和引導(dǎo),，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的,，但也不是隨心所欲的,，因為它有一定的“約束”──節(jié)奏,。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱,、奏,、演、聽,、創(chuàng)等音樂實踐中,對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神有著積極的促進(jìn)作用,。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣,，激發(fā)兒童對音樂的情感,，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感,，不能操作簡單的打擊樂,，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏，所以在低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的,。

為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動的音樂內(nèi)容,、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編,、教師如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受,、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的,。

二,、課題研究的主要內(nèi)容

本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點：

(一)、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級節(jié)奏教學(xué)的基本原則,。 在音樂課堂教學(xué)實踐中,，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則,。

1、在律動中感知節(jié)奏,，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué),。

2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練,，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué),。

3、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏,，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)

4,、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué),。

（二）,、針對低年級音樂教學(xué)構(gòu)建低年級音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫,。

1通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包,，以便今后教學(xué)使用,。

2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實錄音像資料,，以便在今后的實際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒,。

（三）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實施框架和方法,。

學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實踐,，相反，還在實踐中加以運用,。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知,、去表現(xiàn),、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力,。在教學(xué)實踐中我發(fā)展出以下四點學(xué)習(xí)方法,，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。

1,、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組,。

2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合,。

3,、在歌曲中學(xué)會運用。

4,、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏,。

(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法,。

常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥,，學(xué)生一般不感興趣。如果此時不注意教學(xué)方法,，吸引學(xué)生去聽,、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無效的,，在音樂課堂教學(xué)實踐中我探索出以下兩點方法,。

1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍

節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的,。如：脈搏,、呼吸、日落日出,、潮汐、鐘表,、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏,。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏,，讓他們從小就建立一個心理恒拍,。心理衡拍對于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物,。

2,、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂,，它是和動作,、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的,。,。?！闭Z言是人人都具備的能力,。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學(xué)走路,。

所以利用說話作為起步的音樂教學(xué),，會使孩子們感到非常的熟悉、親切,、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備,，就可以開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙,。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手,。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動物的名字,、自己的名字,、交通工具、成語等等都非常好,。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段,，讓學(xué)生對節(jié)奏有最初的概念。

三、課題研究的主要目標(biāo)

本次課題研究的主要目標(biāo)是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運用,，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感、音樂感受力,，使之都有所提高,。

音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂,，這就是音樂的起源,。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程,?！獙徝荔w驗。因此,，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力,。同時通過節(jié)奏運動的這種教育手段,，可以使學(xué)生從小就開始在生理運動器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展,。

（一）,、通過節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展

隨著實驗研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運動已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇,，它實際上是把音樂當(dāng)作一種“人性化力量”,，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏,，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個不可分割的整體,。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節(jié)奏,。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一,，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進(jìn)行交替。

（二）,、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能

音樂與身體運動的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性,。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng),，進(jìn)而為音樂所用,。

但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會使兒童熱愛和理解音樂,。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手,，以聽音樂和身體運動為手段,，才能喚起兒童天生的音樂本能。

四,、課題研究的特色和創(chuàng)新之處

（1）理論方面：從“重構(gòu)”的概念出發(fā),，深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性,，尋求其對于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價值,。例：初識節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名,，如兩個字,，三個字，四個字,，主要運用二分音符，四分音符,，八分音符,。李曉冬（）、近處叫王剛,，則用節(jié)奏（）,、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏（x-x-. ）,；又如歐陽春（）,、歐陽雪茹（）王曉麗等，來提高學(xué)生興趣,，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心,。

我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受,。

（2）實踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法,，以切實提高低年級音樂課堂教學(xué)實效。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找,，自己去創(chuàng)造音樂,，是最重要的?！苯處熜枰龅?，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿,，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),，但是長期的單一模仿只會產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用,，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始,，我在課堂上的創(chuàng)編活動中,，最容易聽到的是學(xué)生手足無措的聲音“老師,，應(yīng)該怎么做呀？”“老師,，我不會做……”“老師，你教教我呀……”有時候,，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動無法進(jìn)行,，最后還是我在指揮學(xué)生操作,。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少,，尤其是低段的孩子,，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的,，甚至連見都沒有見過,，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢,？改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā),，從學(xué)生實際出發(fā),，尋找“原本性的音樂”。

有一次,，我找到了一個十分有趣的視頻,，在課堂上先給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器,，猜是鋼琴啦,、三角鐵啦、碰鐘啦等等,，還有學(xué)生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番……我都搖頭說不是,，孩子們急了,，那是什么呀？我把視頻打開,，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律,。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感,，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒,，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的“樂器”,，調(diào)羹,、不銹鋼飯碗、保溫水壺,、鉛筆盒,、旺仔牛奶罐……頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子鼓勵與贊揚,，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏,，鼓勵他們想象聲音像什么？孩子們的思維漸漸開闊起來,。書本,、桌子、筆,、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響（如刮風(fēng)下雨）的“樂器”,。

奧爾夫教學(xué)法要求“每一節(jié)課都是游戲”。當(dāng)然,，這里所說的“游戲”并不是單純地玩,，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂性的,，是和音樂知識有機(jī)地結(jié)合在一起的,。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式,。游戲的設(shè)計在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

例如，小學(xué)二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符,、四分音符與八分音符時值的音樂知識,，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題,，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子,？這個內(nèi)容就可以設(shè)計成多種節(jié)奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏,，也可以讓學(xué)生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果,，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進(jìn)行演奏,。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行,，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行,，讓學(xué)生選擇打擊樂器有對比地進(jìn)行觀察與練習(xí)后,，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下,，八分音符則需要敲4下,，從而了解一個二分音符 = 兩個四分音符 = 四個八分音符，這三種音符之間的時值關(guān)系,。之后,，我又讓學(xué)生按這個時值關(guān)系來擺放蘋果組成。

課題研究報告格式和字號篇五

一,、自然情況摘要

1,、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）

2、課題簡介

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題,。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績,，但教師教得辛苦,、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,。提高課堂效率,、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行,。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步,，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗，依靠教師求發(fā)展,，力爭從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出,。教育實踐表明,，課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》,，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點研究”,、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”,、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗資料已整理完成結(jié)題報告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,，進(jìn)入課題驗收階段,。

3、研究者在本課題中的角色

孫基瀚是英語學(xué)科教研成員,，參與本課題的研究工作,，承擔(dān)七年級英語課程的教學(xué)工作。負(fù)責(zé)制定英語學(xué)科科研組子課題研究方案,，并帶領(lǐng)英語學(xué)科教師進(jìn)行課題研究,，參與學(xué)校組織的課題研究活動。在研究過程中,，通過借鑒已有的經(jīng)驗,，積極探索高效課堂的主要特點，不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設(shè)計,，有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持

續(xù)發(fā)展,。并完成英語學(xué)科科研組階段報告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報告。

二,、本次試驗研究目標(biāo)

通過研究,，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗,，積極探索高效課堂的主要特點,、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,，實現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高,，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益,，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實際問題,，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic 1 ?can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題,。通過本節(jié)課的實施,，對英語高效課堂特點教學(xué)模式構(gòu)建有一個比較清晰的認(rèn)識，并結(jié)合實際情況在今后的教學(xué)過程中,，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課的實施有以下幾點具體目標(biāo),。

1、觀察學(xué)生對課程的反響,，了解學(xué)生們對課程的具體要求,。

2、觀察課堂的教學(xué)過程,。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建,。

3,、通過班級的授課，不斷完善,，實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo),。

三、實驗研究過程

1,、學(xué)情分析

2,、教材分析

3、教法分析

4,、學(xué)法分析

5,、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案四,、實驗反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計將學(xué)生的思路逐步引向深入,。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整,，容量合理,，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計,，也感到本課程對他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助,。部分學(xué)生體會到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺，在同學(xué)和教師的鼓勵聲中,，孩子們逐漸體會到了成就感,。興趣很高。

課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進(jìn)行講解,?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，做到了從最后一名學(xué)生抓起,，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生個體在課堂中的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)會了自主,、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實現(xiàn)”,，學(xué)生得到了充分的尊重,，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

通過授課,我完成了這次實驗任務(wù),。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù),。這次的實驗過程,，充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,，很高興能有這樣的機(jī)會進(jìn)行實驗,、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學(xué)習(xí)到的理論知識,，并得到進(jìn)一步的實驗數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究,。

附：

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實驗信息采集表

課題研究報告格式和字號篇六

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實踐研究上取得一定的 成效,。自從承擔(dān)本課題以來,，課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí),、更新觀念,、提高理論水平；立足課堂,、堅持研究,、提升教學(xué)質(zhì)量；強化管理,、總結(jié)經(jīng)驗,、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對該課題研究予以高度重視,，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,，構(gòu)筑科研優(yōu)勢的途徑,；加強了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,，提供必需的研究保障,，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請立項,，并制定了研究方案,，20xx年7月舉行了開題會并開始研究,，現(xiàn)將主要工作匯報如下：

一、課題的提出

本課題的研究,，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo),，形成民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,，形成互動,、交往的教學(xué)過程，形成自主,、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)工具去思維,、去創(chuàng)新的習(xí)慣,，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要和個人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,，就是要有創(chuàng)意,、要出新，克

服原來教學(xué)方式的弊端,、突出學(xué)生的主體地位,，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí),、實踐的場所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,，讓學(xué)生積極主動地學(xué)好祖國語言，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)人文精神,。

二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后,，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮,。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間和觀念,。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想,、新理論的渴望,，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問題,。

縱觀我校實施新課程實踐,，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績,，但是,，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動交流的理念與策略,。在教學(xué)中如何運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強教育的魅力,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

二、課題研究的意義

實踐意義：課題的實施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補因師資,、環(huán)境等

問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實施,。

理論價值：課題研究所總結(jié)出的研究成果,，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗,，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo),。

三、研究條件

1,、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2,、我校教科研起步較早,，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師,。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長,，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級,、省級研究課題,，是研究經(jīng)驗豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省,、市級獎勵,。魚臺電視臺曾多次報道我校的教育成果。此外,，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,，曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個縣級實驗題,。并且已有多篇電教論文獲市,、縣論文的各種獎項。

3,、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施,。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時進(jìn)行課件設(shè)計,、制作、網(wǎng)上下載資料,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級領(lǐng)導(dǎo)專人分管,，學(xué)校設(shè)立教科室,，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四,、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1,、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想,，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點,，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高,，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益,，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2,、理論依據(jù)

（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會運用多元認(rèn)知能力,，強化自我意識，逐步主動、自覺地按照社會發(fā)展的方向,，協(xié)同發(fā)展自己的知,、情、意,、行,，并嘗試實現(xiàn)自我價值。

（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育,。

五、研究目標(biāo)

1,、通過課題研究,， 提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、自覺運用信息技術(shù)滲透教育,，增強教育的魅力。

3,、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為,、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新營造新教學(xué)氛圍,。

4,、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,、增強教育的魅力,、發(fā)展學(xué)生能力。

六,、研究對象

選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設(shè)班級對比,。

七、研究內(nèi)容

1,、運用信息技術(shù),，探究具有新、奇,、趣的“互動”式導(dǎo)學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運用信息技術(shù),，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,，培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4,、運用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動式課堂學(xué)習(xí)策略,。

5、運用信息技術(shù),，探究具有充滿人性化的“互動”式的學(xué)習(xí)評價策略,，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行自我評價。

八,、組織實施

（一）,、加強組織管理、強化研究意識

1,、組建研究小組,、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報以后,，我們就積極組建實驗隊伍,，成立了課題研究小組，由馬樹興擔(dān)任課題組長,，負(fù)責(zé)研究計劃的制定,，過程的管理，研究質(zhì)量的考核,；劉金花,、甄恩波等中青年骨干教師任實驗班老師，負(fù)責(zé)落實研究計劃,，開展研究活動,，提供研究信息,，總結(jié)研究經(jīng)驗,；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對課題組開展實驗,，給予理論與實踐的指導(dǎo),，提供有效的保障。

2,、確立實驗班級,、明確研究內(nèi)容。

課題研究報告格式和字號篇七

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等,，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”

在這種大環(huán)境下,，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī) “地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求,，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢,，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué),，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆,、紙和筆一樣自然,、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求,。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀,、質(zhì)量觀、發(fā)展觀,、人才觀,，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,，無論是宏觀的教育目的,、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革,。綜上所述,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向,。

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進(jìn),，提高師生的信息素養(yǎng),，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),，促進(jìn)教與學(xué)的革命,。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵,。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點,，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野,，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活,。

教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機(jī),、人與人,、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展,。

負(fù)責(zé)人：

成 員：小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排：

課題總負(fù)責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員,，

資料搜集整理： 課題組全體成員

階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用,、文獻(xiàn)研究、行動研究法,、個案研究,、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐,，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會反思、學(xué)會批判,，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進(jìn)行：

1,、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題,，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工,。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價值。

2,、實施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作,。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué),、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,，調(diào)整原教學(xué)計劃,，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3,、總結(jié)階段,。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗,、成果,，形成論文,。⑵教師課堂教學(xué)展示活動; ⑶撰寫課題研究報告;并申請結(jié)項。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實踐,，我們的課題研究取得一定的成果。

1,、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會應(yīng)用計算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。

2,、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強,，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平,。

3、從理論和實踐層面上,，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式,。

4、通過課題研究,，鍛煉了我們的教師和學(xué)生,。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等,，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生,。

5、通過課題實驗,，教師的教育科研意識和能力都得到加強,，新的課程觀、質(zhì)量觀,、教學(xué)觀逐步形成,。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎,。

6,、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。

從宏觀上講,，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的,、內(nèi)容,、形式、方法到組織的全面改革,。從微觀上看,，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，計算機(jī)的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理,，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù),，可以將知識的表達(dá)多媒體化,，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境,，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍,。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法,。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實踐中,，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點,，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化,、情境化方面下功夫,。從目前情況看，要真正把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去,，不是一件簡單的事,，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí),，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干,，建設(shè)隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面,。在實驗中,，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點,，尋找整合實驗的關(guān)鍵點,。

1.要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野,，必須要以實現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說,，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的,。

2.要有全體師生的高素養(yǎng)

要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),，因此,，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置,、人員經(jīng)費投入等方面進(jìn)行改革,，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障,。

3.要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言,，在保持和發(fā)揚朗讀、演講,、板書,、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要,，學(xué)習(xí)新的技能和方法,。如搜集、篩選和處理信息的能力,、課程開發(fā)和整合的能力,、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素,、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等,。

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究,。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動,，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后,，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展,。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè),。

在校園整體改造中,，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。除了硬件建設(shè)外,，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2,、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極,、認(rèn)真參加上級培訓(xùn)，加強管理,，加強考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級培訓(xùn),，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進(jìn)行電教使用的活動,，并不斷豐富內(nèi)容,。

3,、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學(xué),，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展,。

我們堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下,，在兄弟學(xué)校的幫助下,，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣,。以上就是我們要報告的情況,。

課題研究報告格式和字號篇八

兩年來，我們在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下,，課題組開展了一系列的研究活動,，這些活動的開展，有效的促進(jìn)了我們對課題的研究,，使課題研究取得了很大的成果,，同時也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時間里,，我回顧了學(xué)校兩年來的研究工作,，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”,。我們課題組的老師都感到特別的高興,，因為我們已經(jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作,，談?wù)勛约旱捏w會：

作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實施,，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變觀念,，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán),。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談,，通過學(xué)習(xí)和座談,，使我們更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任,，從內(nèi)心接受了課題研究,，認(rèn)同了課題研究。這樣,，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ),。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù),。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí),，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論,。

那么,，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?

1、教師專業(yè)成長的需要教師參與課題研究,，是提高自己素質(zhì)的有效途徑,，教師通過進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作,，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，使得教師在反思中成長，在成長中反思,。廣大一線教師要有勇于實踐創(chuàng)新的能力,，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變,。通過課題研究,，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升,。

2、解決實踐問題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線,，教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中的過程,，在實踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化,、系統(tǒng)化,。

3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識,，做課題時要查閱大量資料,，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實踐活動,、教學(xué)觀念,，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思,。

4,、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中,，遵循了在實踐中接受檢驗的過程,，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。綜上所述,，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一,，課題驅(qū)動、行動研究,，是教師自我發(fā)展的方法,，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變,。素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求,，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”，而是應(yīng)該向“科研型”,、“專家型”,，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造,。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣,，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來,。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,，開展教科研的實踐，是教師自我發(fā)展,、自我提高的重要渠道,，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣,，每一位老師都有實現(xiàn)自身的價值的愿望,。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩意的小路,，我愿意在這條通往夢想的小路上繼續(xù)跋涉,，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。

總之,，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情,，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點,，開展好課題研究工作,。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識和專業(yè)能力的一個十分有效的途徑,。,，越來越多的教師意識到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道,、授業(yè),、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”,、“園丁”和“蠟燭”的角色,，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發(fā)展,。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè),，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究,。

課題研究報告格式和字號篇九

《讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)研究》 ——課題研究報告

價值分析：當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí),、展示,、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示,。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

預(yù)習(xí),，不是學(xué)生漫無目的地學(xué),，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容,，完成檢測性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題,。在此基礎(chǔ)上,，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計,。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教,，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題,，人不同,，則教的東西、教的方法,、教的分量,、教的次序都跟著不同了?！?/p>

鼓勵自主學(xué)習(xí),，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能,、促進(jìn)個性發(fā)展,，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì),，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué),，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究的指導(dǎo)下,，把洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”與學(xué)生學(xué)情以及自身特點相結(jié)合,，重點研究初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)實踐的有效策略。,。研究中充分運用了實驗調(diào)查法了解了初中語文課堂教學(xué)中,，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)對于課堂有效性的提高;通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課,、作文課)、不同文體(小說,、文言文,、議論文、詩歌),、不同載體(學(xué)案,、批注,、作品、檢測),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實施與推廣,，提出了初中語文常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)的自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，形成不同載體的預(yù)習(xí)形式,，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計,、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生特點和需要,，減少課堂隱形浪費。

自主預(yù)習(xí)中的“自主”是指自愿,、自覺,、自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度,、能力策略等因素綜合而成的一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,，也就是說學(xué)生在教師引導(dǎo)后慢慢發(fā)自內(nèi)心的去做這項工作，并且在這個基礎(chǔ)上試著一定程度的指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力,，像制訂目標(biāo),，針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動。對筆者來說,，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的過程其實就是在一定的教育機(jī)制中為孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,。

預(yù)習(xí)，這里指語文預(yù)習(xí),，是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對語文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動,，是語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識的起點(一般放在課外進(jìn)行),。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們通過自己的獨立鉆研,，掌握知識和技能的能力。正式講解課文是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場,，預(yù)習(xí)便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場,。其實，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽,，而是一種復(fù)雜的智力活動,。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,，往往需要調(diào)動已有的知識儲備和能力,，去感知新的課文，去開展觀察,、識記,、聯(lián)想,、想象、辨析,、比較,、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題,、解決問題的能力,。

教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識,，筆者的研究把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個突破口,。“初中語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐研究”就是筆者針對長期以來學(xué)生在語文學(xué)習(xí)總體上存在著被動功利,、忽視自我能動性發(fā)揮的規(guī)律,，以機(jī)械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，在自我預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中發(fā)展自己的各方面能力,，強調(diào)體驗感悟。

1,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 ：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中很重要的一個環(huán)節(jié),，它對于培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重要的作用,。

2,、“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究

“三全五優(yōu)化”是貫徹落實《新義務(wù)教育法》，深入素質(zhì)教育的要求,。是貫徹落實省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見的必然,。是對課堂教學(xué)改革的整合與提升，促進(jìn)“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的重要舉措,。真正要做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展;提升學(xué)生的全面素質(zhì),，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成;在課堂上實施全程管理,，關(guān)注教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，要做到教師能夠達(dá)成優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo),、優(yōu)化問題設(shè)計,、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗,、優(yōu)化評價矯正的設(shè)定,，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)尤為重要,。

3、素質(zhì)教育

學(xué)習(xí),，從素質(zhì)教育的功能看,，應(yīng)該充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位,、主動精神和個性差異,，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看,，關(guān)注“人的發(fā)展”,，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成，并以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展作為核心價值,。所以教師課堂對學(xué)生而言不應(yīng)該是被動和機(jī)械的,，而是鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活,，而這樣的“主動教育”需要學(xué)生在課前做預(yù)定的基礎(chǔ)工作,，也就是預(yù)習(xí)。將被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化主動預(yù)習(xí),，在課堂教學(xué)設(shè)計和組織過程中,，能夠更深入研究如何真正面向全體學(xué)生，讓孩子也更明確自己的需要,，讓每一位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步,。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

預(yù)習(xí),，并不讓人陌生,，只是我們現(xiàn)在提倡的預(yù)習(xí)很大程度上只是簡單的看看書，粗泛的走走過場,。學(xué)生對預(yù)習(xí)過的文章往往一知半解,，甚至完全陌生，老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也不清楚,，而課上 “提問法”,、“討論法”、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉促進(jìn)行,，教學(xué)的實際效果可想而知,。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性

多年來,，特別是新課程改革以來,，學(xué)校始終把課堂當(dāng)作推行素質(zhì)教育的主陣地、主渠道,，積極開展對課堂教學(xué)的研究與實踐,，為進(jìn)一步推行新課堂改革，我區(qū)也進(jìn)行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學(xué)研究和實踐,。這種教學(xué)方式,，要求教師要善于引導(dǎo)思維、啟迪智慧,，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，提煉問題，以更好的參與教學(xué)活動,。這么一來,，無論是是有效提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效教學(xué),，還是促進(jìn)師生教育觀念轉(zhuǎn)變,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí),。學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實際情況質(zhì)疑,，在課湯上才能充分的表達(dá),、交流、分享“自己的聲音”,。

當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”,、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示,、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目,，也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”,，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”,。

預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué),，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求,、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容,，完成檢測性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題,。在此基礎(chǔ)上,，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計,。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教,，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題,，人不同,，則教的東西、教的方法,、教的分量,、教的次序都跟著不同了?！?/p>

鼓勵自主學(xué)習(xí),，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能,、促進(jìn)個性發(fā)展,，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué),，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo),。

一)課題研究內(nèi)容

1、典型文體的基本預(yù)習(xí)要求,。

2,、不同課例、不同文體,、不同載體的學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略以及反思

3,、通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

二)課題研究的方法及過程

本課題的研究分為以下三個階段：

1,、前期準(zhǔn)備階段：

主要工作是學(xué)習(xí)科研理論,，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，設(shè)計方案,，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識,，教會預(yù)習(xí)方法，打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ),。收集資料,，擬定課題研究方案，申報立項。

2,、探索階段：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備一定的預(yù)習(xí)能力,，進(jìn)行探索性預(yù)習(xí),。通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課,、作文課)、不同文體(小說,、文言文,、議論文、詩歌),、不同載體(學(xué)案,、批注、作品,、檢測),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響。

① 在研究的過程中不斷通過區(qū)域教研活動和備課活動,，通過不同教師課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計實施,。參加了20xx年“語文報杯”名家語文研討會，聽取各級公開課36節(jié),，在此基礎(chǔ)上,，不斷改進(jìn)完善自己的方式方法以及成果。

② 運用行動研究法,，不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課、作文課),、不同文體(小說,、文言文、議論文,、詩歌),、不同載體(學(xué)案、批注,、學(xué)生制作),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響，究出對策,，并通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系,。

③ 運用調(diào)查研究法,，對學(xué)生預(yù)習(xí)前后的文本理解、有效幫助以及存在問題做了課例的調(diào)查(《醉翁亭記》),。對學(xué)生一年以來的于都習(xí)慣養(yǎng)成做了感悟式調(diào)查(見附錄六)

調(diào)查研究預(yù)習(xí)課對課堂教學(xué)效率提高,，學(xué)生自學(xué)愿望和能力培養(yǎng)的結(jié)果,，收集整理課題研究的過程性資料,，進(jìn)行分析、歸納,、提煉,、總結(jié)，撰寫報告,，申請結(jié)題,。

一)規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:

1、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

a.標(biāo)小節(jié)號,，閱讀文本,。閱讀文本時注意書前提示、課文,、注解和練習(xí),。關(guān)鍵是讀好文本。

一讀明文體,，了解基本內(nèi)容,，二讀進(jìn)行勾畫批注。

b.勾畫批注,。在閱讀的過程中,，將一些關(guān)鍵性的字、詞,、句勾畫出來,。文體不同，勾畫的

重點不同,。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句,，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點的語句,。說明文：勾畫說明對象,，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句,。議論文：勾畫論題或論點,，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句,，積累語言;不能理解的語句,。

c.梳理,。結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙,，過字詞關(guān),。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面,，便于以后復(fù)習(xí),。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容,。梳理文章結(jié)構(gòu),，理清作者思路，把握中心,。

d.質(zhì)疑提問,。在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處,，有質(zhì)疑的精神,。同時將自己不理

解之處，用完整的語言表述出來,，形成問答,，便于提問。

e.閱讀推薦,。找一找類似的文章,，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。

2,、文言文預(yù)習(xí)

a.通讀正音,。閱讀全文，查找生字,，流利朗讀,。

b.梳理文意。結(jié)合注解和參考書,，翻譯原文,。

c.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號,，準(zhǔn)備提問交流,。

3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)

a.明確考點

b.搜集相關(guān)例題(做過的練習(xí)試卷),，歸納常見的不同問法,。

c.結(jié)合參考答案，梳理考點的解題思路,。

二)形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：

1,、學(xué)案式

這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式,，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如針對《醉翁亭記》設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)案,，從文學(xué)常識,、文本初識、對話讀者,、知識遷移的角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時,，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外,，教師預(yù)習(xí)諸問題的設(shè)計和課堂主題的設(shè)計可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費,，提高課堂效率

2,、批注式

這類主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本,，加強與作者對話的能力,，對學(xué)生的文體學(xué)

習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫,，說明文批注說明對象,、說明順序、說明方法,，說明語言,，議論文批注論點、論據(jù),，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等,。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實對學(xué)生進(jìn)一步加強自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注,、旁注,，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象,，體味語言美感,，發(fā)掘文本疑問，有待進(jìn)一步加強課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力,。

3,、作品式

這類預(yù)習(xí)通常需要較長時間的準(zhǔn)備，適用于作文課,、綜合實踐課程,，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集,、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查,、班級年度人物評選、學(xué)生的照片故事串接),，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實踐課前學(xué)生的演講,、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力,。

4,、檢測式

這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成,，在課上自由討論,。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎(chǔ)語法知識點的初步整理等等,。

三)進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)

1,、作文課課例

2、小說課例

3,、議論文課例

4,、文言文課例

四)分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂的影響：

1、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是我們理解課文,，把握課文內(nèi)容的前提,。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問,。那么,，就對預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮,。學(xué)生讀沒讀課文,，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去,，存在什么問題和疑惑,，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上,，但是不是自己獨立完成的我們也很難確定,。洋思中學(xué)的王校長曾說：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流?，F(xiàn)在看來,，這是何其經(jīng)典的兩句話!加強教師對預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素,。指導(dǎo)的形式或者說是載體可以是多種多樣

2,、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”而“疑”又是經(jīng)過深入思考,，主動探究才能產(chǎn)生的,。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前,，我都會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或?qū)懮舷鄳?yīng)的問題,，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息,。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱常會有兩類側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深奧,，比如《送東陽馬生序》,，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上,，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理,、文言知識點積累,、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒有問題,，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻,，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預(yù)習(xí)似乎都能翻譯,，但很多學(xué)生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系,，不理解“獨往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”,，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固,。

所以，在上《醉翁亭記》之前,，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑,，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么,，(二)文章的兩個重要虛詞——21個“也”和25個“而”的用法,，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個基礎(chǔ)上,，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵,。第二課時,，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo),，適當(dāng)當(dāng)堂成誦,。第三課時進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀,，進(jìn)一步理解作者的思想情感,，把握主旨。

3,、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮

要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn),，小組討論，可以二人組,、四人組,，也可以一排一組，在分組討論中,，教師來回巡視,，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點撥啟發(fā),、引導(dǎo),、幫助他們解決問題。在小組討論中,，可分組評分,，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感。還有一種是集體討論,，即組織學(xué)生集體研討,，討論后，學(xué)生對問題舉手發(fā)言,，也可把學(xué)生請上講臺,，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。對于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的,，教師就要教了,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論,。

預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性,。就是在每個環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考,、交流,、活動的時間和機(jī)會，而不是某個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué),，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂,。

4、重視師生課后的反思溝通共同成長

就是讓師生分別做自我檢查,、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有什么幫助,，獲得了什么，還欠缺哪些,，諸如此類,。思考反省做得好的、有深刻理解的地方,，這個做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力,。

五)探索和提煉了初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略

通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課,、作文課)、不同文體(小說,、文言文,、議論文、詩歌),、不同載體(學(xué)案、批注,、學(xué)生制作),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計,、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性,，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生特點和需要,，減少課堂隱形浪費。

在當(dāng)前進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的背景下,，教學(xué)觀念上應(yīng)進(jìn)一步以生為本,，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角度開展課堂教學(xué)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂有極大的影響,，所以教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計,，課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮，重視師生課后的反思溝通共同成長,。因此,，教師預(yù)習(xí)的主問題設(shè)計與課堂教學(xué)主問題設(shè)計的關(guān)系如何緊密聯(lián)系又有創(chuàng)新;對部分自主質(zhì)疑能力較弱的學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何引導(dǎo)調(diào)動自主發(fā)現(xiàn)問題的能力;對初三學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),，如何進(jìn)行還有待進(jìn)一步實踐研究,。此外，引導(dǎo)學(xué)生方面,，還須大膽放手,，做足課前功夫，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與,。講評課的流暢性,、藝術(shù)性和吸引力還需要進(jìn)一步加強。

一,、規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:

1,、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

a.標(biāo)小節(jié)號，閱讀文本,。閱讀文本時注意書前提示,、課文、注解和練習(xí),。關(guān)鍵是讀好文本,。

一讀明文體，了解基本內(nèi)容,，二讀進(jìn)行勾畫批注,。

b.勾畫批注。在閱讀的過程中,，將一些關(guān)鍵性的字,、詞、句勾畫出來,。文體不同,，勾畫的

重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句,，揭示中心主旨的抒情議論句,，表現(xiàn)人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象,，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子,，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句,，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句,，積累語言;不能理解的語句。

c.梳理,。結(jié)合課文的注釋和一些工具書,，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān),。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”,，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復(fù)習(xí),。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料,，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu),，理清作者思路,，把握中心。

d.質(zhì)疑提問,。在預(yù)習(xí)的過程中,，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神,。同時將自己不理

解之處,，用完整的語言表述出來，形成問答,，便于提問,。

e.閱讀推薦。找一找類似的文章,，準(zhǔn)備好課堂推薦交流,。

2、文言文預(yù)習(xí)

a.讀正音,。閱讀全文,，查找生字，流利朗讀,。

b.梳理文意。結(jié)合注解和參考書,，翻譯原文,。

c.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號,，準(zhǔn)備提問交流,。

3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)

a.明確考點

b.搜集相關(guān)例題(做過的練習(xí)試卷)，歸納常見的不同問法,。

c.結(jié)合參考答案,，梳理考點的解題思路。

二,、形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：

1,、學(xué)案式

這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo),。如針對《醉翁亭記》設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)案,，從文學(xué)常識、文本初識,、對話讀者,、知識遷移的角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的,，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力,。此外,，教師預(yù)習(xí)諸問題的設(shè)計和課堂主題的設(shè)計可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費,，提高課堂效率

2,、批注式

這類主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本,，加強與作者對話的能力,，對學(xué)生的文體學(xué)

習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫,，說明文批注說明對象,、說明順序、說明方法,，說明語言,，議論文批注論點、論據(jù),，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等,。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實對學(xué)生進(jìn)一步加強自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注,、旁注,，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象,，體味語言美感,，發(fā)掘文本疑問,，有待進(jìn)一步加強課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。

3,、作品式

這類預(yù)習(xí)通常需要較長時間的準(zhǔn)備,，適用于作文課、綜合實踐課程,，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集,、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查,、班級年度人物評選、學(xué)生的照片故事串接),，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實踐課前學(xué)生的演講,、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力,。

4,、檢測式

這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成,，在課上自由討論,。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎(chǔ)語法知識點的初步整理等等,。

三,、進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)

1、作文課課例

2,、小說課例

3,、議論文課例

4、文言文課例

四,、分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂的影響：

1,、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是我們理解課文，把握課文內(nèi)容的前提,。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù),，教師不管不問。那么,，就對預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整,，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生讀沒讀課文,，理解到什么程度,，是否真正深入到課文當(dāng)中去，存在什么問題和疑惑,，作為教師的我們很難了解地很清楚,，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨立完成的我們也很難確定,。洋思中學(xué)的王校長曾說：“放手不等于放任,，自學(xué)不等于自流。現(xiàn)在看來,，這是何其經(jīng)典的兩句話!加強教師對預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素,。指導(dǎo)的形式或者說是載體可以是多種多樣

2,、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”而“疑”又是經(jīng)過深入思考,，主動探究才能產(chǎn)生的,。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前,，我都會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或?qū)懮舷鄳?yīng)的問題,，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息,。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱常會有兩類側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深奧,，比如《送東陽馬生序》,，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上,，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法,，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點積累,、包括背誦指導(dǎo)就特別重要,。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒有問題，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻,，比如《湖心亭看雪》中,，文章通過預(yù)習(xí)似乎都能翻譯，但很多學(xué)生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系,，不理解“獨往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾,，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固,。

所以,，在上《醉翁亭記》之前,，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么,，作者在樂什么,，(二)文章的兩個重要虛詞——21個“也”和25個“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次,。在這個基礎(chǔ)上,，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，抓住“醉翁”,，抓住“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。第二課時,，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點的整理,，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂成誦,。第三課時進(jìn)行拓展延伸,，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感,，把握主旨,。

3、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮

要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn),，小組討論,，可以二人組、四人組,，也可以一排一組,，在分組討論中，教師來回巡視,，也可參與學(xué)生的討論之中,，適當(dāng)點撥啟發(fā)、引導(dǎo),、幫助他們解決問題,。在小組討論中，可分組評分,，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感,。還有一種是集體討論，即組織學(xué)生集體研討,，討論后,，學(xué)生對問題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請上講臺,，大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。對于一些仍有疑難的,，學(xué)生學(xué)了也不解的,，教師就要教了，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，明辨是非，尋找結(jié)論,。

預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性,。就是在每個環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考,、交流,、活動的時間和機(jī)會，而不是某個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué),，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂,。

4、重視師生課后的反思溝通共同成長

就是讓師生分別做自我檢查,、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有什么幫助,，獲得了什么，還欠缺哪些,，諸如此類,。思考反省做得好的、有深刻理解的地方,，這個做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力,。

五、探索和提煉了初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略

通過大量課例的觀察,，運用行動研究法從不同課例(新授課,、復(fù)習(xí)課、作文課),、不同文體(小說,、文言文、議論文,、詩歌),、不同載體(學(xué)案、批注,、學(xué)生制作),，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計,、有效實施和分析到位的策略,。在運用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生特點和需要,，減少課堂隱形浪費,。

課題研究報告格式和字號篇十

一、 問題的提出

“事實學(xué)習(xí)”課型是自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)課,。其教學(xué)的中心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然的事實,，包括認(rèn)識事物的名稱、個體的顯著特征,、認(rèn)識事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果,、過程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》,、《空氣》,、《巖石》、《銅,、鐵,、鋁》等。在“事實學(xué)習(xí)”課型中,，包含許多基本的科學(xué)知識,，強調(diào)對事物描述的準(zhǔn)確、對事物性質(zhì)的理解,、對特征或變化結(jié)果的認(rèn)識,。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識,，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果,，而忽視調(diào)查、觀察,、設(shè)計,、實驗、收集數(shù)據(jù),、探討等活動,。教師也往往容易滿足于學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，老老實實地記,、聽,，以致相當(dāng)多的學(xué)生對自然學(xué)科不感興趣，甚至厭惡,。要改變這種現(xiàn)狀,，就必須改變聽、讀、學(xué),、記的教學(xué)方法,，改變以知識為重點的教學(xué)，運用探究的方法實施“事實學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí),。

二,、 探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

（一）探究教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多種多樣的,，但主要受學(xué)習(xí)的目的性,、學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)中的交往和認(rèn)識興趣四個因素的影響,。其中,，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最主要的內(nèi)部動力。依據(jù)起因不同,，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此,，堅持興趣在教學(xué)中的作用,，就要求自然教學(xué)中加強動手“做”科學(xué)和體驗探究過程，強調(diào)運用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育,。

（二）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中,，認(rèn)識的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活。例如青蛙,、水,、空氣、銅,、鐵,、鋁、螞蟻,、根,、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象,，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣,。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來,，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,，就必須通過以探究為中心，實施“事實學(xué)習(xí)”課型的教學(xué),。

三,、 以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。

1.讓學(xué)生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣,，形成對科學(xué)探究的強烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認(rèn)真細(xì)致,、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神,，形成科學(xué)的世界觀,。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有對簡單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力,，初步具有科學(xué)探究的能力,，了解探究的基本程序和方法；

3.認(rèn)識自然事實的形態(tài),、構(gòu)造,、性質(zhì)、變化,。

四,、 教學(xué)策略

（一）精心選擇教學(xué)材料的策略

材料是探究的基礎(chǔ)，要設(shè)計以探究為中心的教學(xué)過程,，首先必須精心選擇,、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動有密切的聯(lián)系,，學(xué)生通過對材料的擺弄能揭示自然事實的性質(zhì)和特征,，體現(xiàn)探究過程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué),，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：① 用較細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）,；②使用直徑0.6毫米的裸銅線；③ 使用帶絕緣塑料的電話線,。教師把三套材料分別用于三個班的教學(xué),，其結(jié)果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘,，探究其性質(zhì)的時間卻只有短短的幾分鐘,，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈,，僅花不到5分鐘的時間,，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時間充裕，探究的氣氛熱烈,，而且實驗效果明顯,，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì),。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性,，適合學(xué)生的探究,。

（二）指導(dǎo)探究的策略

以探究為中心實施“事實學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個靈活,、自由的空間讓其充分探究,，但也不能放任自流、任其發(fā)展,。有經(jīng)驗的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動,，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發(fā),、有效指導(dǎo),。

1.精心誘導(dǎo)，激發(fā)探索的動機(jī)

教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對象,，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時就形成了探索的動機(jī),。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學(xué)生置身于一種探索問題的活動中,，可以有效激起學(xué)生探索的興趣,，形成探索的動機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課,，學(xué)生對幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學(xué)生,。然而,，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的,。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉,，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來,，并引導(dǎo)學(xué)生說出各自的理由,。通過老師的精心誘導(dǎo)，孩子們了解,、探索,、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。

2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

社會資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們越來越感到掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握知識更重要,，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力,。而在科學(xué)研究中，評價人的科學(xué)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法,。因此,，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括：① 分析與綜合的方法,。研究某一自然事物時,，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進(jìn)行探究,，最后再綜合認(rèn)識,，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚》的教學(xué),，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料,、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料,。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成,，提出疑問，設(shè)計實驗,，對魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識,，總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編,、裝訂成為資料保存,。② 比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識直根與須根,，可以通過比較,，找出它們的相同點和不同點再分類。③ 觀察與實驗的方法,。例如用按順序的方法,、對比的方法觀察，用對比或模擬的方法實驗等,。另外,，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運用,。

3,、恰當(dāng)?shù)脑u價

每一個探究活動，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),。對探究活動的評價應(yīng)遵循兩個原則：①保護(hù)積極性原則,。對學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定,，倡導(dǎo)堅持不懈,、實事求是的探索精神。② 重過程評價的原則,。不簡單以成果,、結(jié)論肯定或否定每一個探索者,。過程的體驗、過程的實施方法和操作是評價的重要取向,。

課題研究報告格式和字號篇十一

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,，人們對音樂課程的價值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，那么,，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究,，顯得十分重要,。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計是音樂教師面臨的一個全新的課題。

一,、開題立項 穩(wěn)步推進(jìn)

1,、本課題核心概念界定

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計劃,、有組織的活動,。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，對教學(xué)課程,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃,。

音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師,、學(xué)習(xí)者,、教學(xué)目標(biāo)、教材,、媒體、評價等各方面因素,，分析音樂教學(xué)問題和需求,，設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,，加以實施并由此進(jìn)行評價和修改,，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。

2,、課題理論意義

課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點,，按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì),，從教學(xué)實際出發(fā),，綜合考慮教師,、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo),、教材,、教學(xué)環(huán)境、媒體,、評價

等各方面因素,，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實問題和需求，設(shè)計解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略,、方法和步驟,，在不斷進(jìn)行的評價、反思和修改的實踐中,，尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法,，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的最佳途徑,。

二,、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實際,，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗,。

（2）提升學(xué)生對音樂課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間,。

（3）通過運用各種教學(xué)方法,，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

2,、研究內(nèi)容

（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。

（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。

（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。

三、創(chuàng)新工作 研究有序

在課題扎實有效地開展的一學(xué)期,，現(xiàn)就課題進(jìn)展,、課題研究的方法形式作如下匯報：

1、區(qū)域集體備課,，在爭辯之中明確方向,。

學(xué)科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流,，思維火花的碰撞,，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性,。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動”,，活動圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”,、“如何在

中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向,、搜集詳實的材料,、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動,，在爭辯中明方向,。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實效出發(fā),，談自己的觀點,、想法，應(yīng)該說在每一次扎實有效的課題研究活動中,，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,，教育思想都得到了升華。

2,、課堂教學(xué),，課題研究為實踐服務(wù)

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,，才使提高學(xué)生的音樂水平,，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃,，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點,，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值,。我們采用了專題研討,、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略,。

（1）專題研討

課題研討有了明確的主題,，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手,，然后加以提煉而成,。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師,。我們一般圍繞一個主題研究一個階段,，開出幾堂研討課,，從而使教師對此既有理性的深度思辨,，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

（2）一課多教

一般來說,，我們要求研討課都有一個多次試教的過程,，只有有針對性地不斷改進(jìn)設(shè)計,，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三

省研討課《非洲鼓樂》試教了五次,，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課,，幫助磨課，在對一堂課的反復(fù)研究中,，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力,，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度

（3）同題異構(gòu)

同一篇教材，由不同的教師來教,，稱為同題異構(gòu),。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研,，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個性和學(xué)生特點的正確把握,。

每次課堂教學(xué)研討活動,，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學(xué)中去,，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思,，總結(jié)，保證課題研究真正落實在課堂上,。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課,，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課,，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來,，真正做到課題研究日常化

3,、觀摩活動,，研討中提高教師水平。

自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來,，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉,。觀摩活動時，大家認(rèn)真聽,、認(rèn)真記不放過每個細(xì)節(jié),；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言,、反思自己,、中肯對待別人、毫無保留,。共性的問題大家引起重視,，如：活動的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立,？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法,，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論,。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次,？活動的開展,，對教師業(yè)務(wù)水平、能力,、再學(xué)習(xí),、再提高的重視。

因為我們深知,，要使特色教學(xué)具有生命力,，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

四,、研究取得的初步成效

經(jīng)過一學(xué)期的實踐探索,，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實踐相結(jié)合,，理論學(xué)習(xí)與推動教學(xué),、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程,，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍,，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強,，科研水平得到顯著提高,。課堂上師生、生生互動交流,，平等對話,，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶,。

1,、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂的冷漠變得熱情

通過錄音機(jī)、幻燈機(jī),、錄像機(jī),、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,，將音樂中的圖像,、內(nèi)容,、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。

2,、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂內(nèi)容的陌生變得了解

鮮艷的色彩,，生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫,，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀,、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境,，達(dá)到理想的教學(xué)功效,。

3、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂

清晰明快的語言,，讓學(xué)生從中得到溫馨,，留下回味，獲得快樂,；有動感的肢體語言,，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中,，音樂老師的語言生動形象,，善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫，輕重緩急,，充滿激情,。

五、課題研究的思考

音樂教育旨在學(xué)生的審美能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

課題研究報告格式和字號篇十二

參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實,?？芍^：在研究中成長、在辛苦中收獲,、在學(xué)習(xí)中提高,。

最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書,。開展課題研究,，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在研究過程中,，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動和實踐活動,，并通過研究和實踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論,。課題研究的全過程,，是學(xué)習(xí)理論、運用理論,、提升理論的過程,。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多,，但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀,、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂,。二是忙于寫,。由于自己的文學(xué)功底實在太薄，寫作時失語現(xiàn)象特別多,，話到嘴邊吐不出,，出來的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對我來說耗時耗力,，反反復(fù)復(fù),，很苦悶。

但是一份耕耘,，一份收獲,，付出與回報是成正比的。

一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念,。由于課題研究注重了研究學(xué)生,，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗,，使自己的經(jīng)驗得以豐富,，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化,。比如原來備課多是站在教師立場上去設(shè)計與策劃,，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的需求作為載體,，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力,，易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動與教學(xué)表現(xiàn),，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等,。

二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為,。自從參加課題研究之后,，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為,。比如,，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中,，對于諸如“復(fù)習(xí)舊課,、評價激勵、導(dǎo)入新課,、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視,，也就常常給忽略掉,。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與,、課后歸納總結(jié)”的研究,，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合,，先檢查后評價激勵,，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程,，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意,、隨便，得以規(guī)范,，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高,。

三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個過程,，每進(jìn)行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為,。只有對自己的教學(xué)實踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作,，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法,。通過回顧、診斷自己的行為,，或肯定,、強化，或否定,、修正,。“反思”由被迫到自覺再到成為習(xí)慣,。通過反思修正了自己研究的方向與策略,，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為,。

四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式,。這主要是對小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時候一說小組合作,，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科,，因為我們沒有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習(xí)量,，而且使用起來那么麻煩,，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作,、培養(yǎng)組長,、合理評價等等?？僧?dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境,、評價激勵等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了,。而事實證明,，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝,。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,，交流見解、拓寬思路,，能力強的主動幫助其他同學(xué),，幫他們理解，教他們表達(dá),，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心,，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高,，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域,。

總之,，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇,，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感,，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘,，繼續(xù)收獲,。