無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)1

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文,。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系,。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè),、比較、比喻等方法,，把太陽(yáng)遠(yuǎn),、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體,、通俗,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,，從太陽(yáng)和動(dòng),、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切,。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,，談自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，將自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,。

設(shè)計(jì)思路

將“以人為本,，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂,。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí),。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,。”我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆,，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去,，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高,。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去,。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入,。

師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么,？（師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng),。）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流,。】

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解,。

二,、整體感知課文,。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么,？

1．學(xué)生自由讀課文,。

2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路,。】

師相機(jī)板書(shū)：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三,、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn),。

1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,，很高興,，特意趕來(lái)了,，你們聽(tīng)——

（課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字,。）

“同學(xué)們,，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),，我很大,、很大，我的溫度很高,、很高?，F(xiàn)在,，你們對(duì)我了解清楚了嗎,？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn),、大,、熱，但它遠(yuǎn),、大,、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚,。（師進(jìn)行鼓勵(lì),，進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀,。

3．分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組,。

【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?/p>

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),，到太陽(yáng)上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái),。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò),，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的,。（學(xué)生不知該怎么說(shuō),。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn),？課文中怎樣說(shuō)的,？

走——三千五百年，飛——二十幾年,。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn),，到太陽(yáng)上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字,，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了,。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解,，但數(shù)字必須是精確的,，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書(shū)：列數(shù)字

師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,，找找看。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,?！?/p>

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法,。”由此可見(jiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng),。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

師用課件演示,，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà),，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么,？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上,，對(duì)我們而言，地球非常大,，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,，然而，拿地球和太陽(yáng)一比,，更突出了太陽(yáng)的大,。這就是作比較的方法。

師板書(shū)：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法,。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在閱讀中去尋找答案?！?/p>

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí),，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了列數(shù)字的方法,，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍,。

師：那中心溫度是多少呢,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,?！?/p>

片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度,。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎,？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì),，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,，所以是大概的數(shù),。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好,。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大,、熱特點(diǎn)的段落,，感受一下這樣寫(xiě)的好處。

【在理解課文的同時(shí),，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法,，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握,?！?/p>

四、練筆,。

1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字,，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮,。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天,，坐飛機(jī)要200天,，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn),、?。?/p>

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底,。）

讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料,。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

2．生進(jìn)行練筆,。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚,。

反饋與反思

課后,，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯(cuò),，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚,，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中,，增強(qiáng)了文章的趣味性,。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較,，還通過(guò)自己的演算,，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小,。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn),。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí),，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”,。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”,、“的確”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力,。

通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生,、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生,。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)?ldquo;愿學(xué)”,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì)貫通,，獲得很好的教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié),、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn),。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究,，了解故事內(nèi)容,，懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng),，要盡自己的義務(wù),，做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

2.幸福有很多表達(dá)的方式,，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎,，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案,。

二,、自讀自悟

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

(2)讀后思考,，課文寫(xiě)了一件什么事?

2學(xué)生朗讀,，交流匯報(bào)。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)

彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,，因而得到了智慧的女兒的祝福,，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,，三個(gè)青年再次相遇,，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

三,、閱讀感悟

1.理清起因,。

(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分,，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程,。

(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái),。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?

(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題,，真是各奔東西。

2,、默讀全文,，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫(huà)出他們的幸福感悟,。

3,、學(xué)生匯報(bào)交流

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,，多么幸福,，我能幫助別人，因而感到幸福,。

我走了很多地方,，做過(guò)很多事。我在火車上,、輪船上工作過(guò),，當(dāng)過(guò)*員，做過(guò)花匠,，還做過(guò)許多別的事,。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的,。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),，所以我是幸福的。

我耕地,。地上長(zhǎng)出麥子來(lái),。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi),。我也感到很幸福,。

4、朗讀全文,，把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)

讀這兩段話,，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?

5.體會(huì)身邊的幸福

(1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?

(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)自己的理解。

過(guò)渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,，就會(huì)感到幸福的。

四,、拓展延伸

1.對(duì)于幸福的理解,，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,，

如一股暖流溫暖心窩,。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌,。

幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海,，

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂(lè),，

幸福是一種感覺(jué),，

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們,，你們的幸福感悟又是什么呢?

聯(lián)系你的生活實(shí)際,，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?shī),，一句格言，一件小事,，一段感悟……

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,，我們也能夠說(shuō)：我很幸福,，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福,，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,，那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福,，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

排練課本劇《幸福是什么》

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

10幸福是什么

十年前挖砌水井快樂(lè)興奮

學(xué)做醫(yī)生幫助別人

十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己

耕地種麥養(yǎng)活多人

十年后再次相見(jiàn)暢談幸福

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ),。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容,，感受桑娜的能干、善良,、樂(lè)于助人的美德,。

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě),、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》

教學(xué)課件

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入,，回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō),。

（板題,，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果：

指導(dǎo)觀察字寫(xiě)得是否正確，工整,，是否寫(xiě)得美觀,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）

（二）自主探究，體悟情感

理清故事中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物

誰(shuí)是故事的主人公呢,，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

對(duì)于主人公桑娜,，通過(guò)預(yù)習(xí),，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象,？

請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫(huà)出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,，討論交流,。

（三）交流學(xué)習(xí),，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),，相機(jī)評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段,，能體會(huì)到什么,？

文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,，概括了小屋的特點(diǎn),。

（通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用,。）

教師引讀,，學(xué)生接讀。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段,。

朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思,。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧,，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢,？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解,。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）

列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,，形象,、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象,。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法,，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格,。

（四）拓展閱讀，情感提升

同樣一個(gè)故事內(nèi)容,，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō),，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫(xiě)成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫(xiě)的,，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀,。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“估,、煌"等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“毀滅,，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。

2,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,，體會(huì)課文的思想感情,，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化,。

3,、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義,。

4、能結(jié)合相關(guān)資料,，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話,，激發(fā)情感

1,、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競(jìng)技場(chǎng),、巴黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說(shuō)過(guò)：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng),、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論,。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它,。

2,、圓明園因何有如此的美贊,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》,。

【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞,，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。】

二,、初讀課文,，梳理字詞

1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么,？

2,、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試,，一生領(lǐng)讀,，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；

3,、有哪些容易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家？

眾星拱月,、金碧輝煌,、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量,、掠奪毀滅,、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，鞏固自學(xué)字詞的方法,。】

三,、理清層次

1,、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)什么,？你是怎么想到的,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫(xiě)昔日的圓明園,，一組是圓明園毀滅后

板書(shū)：昔日,、毀滅

2,、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅,？

預(yù)設(shè)：2,、3、4自然段寫(xiě)昔日,，1,、5自然段寫(xiě)毀滅

【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)比思考,，成為課堂正真正的主人,。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力,?！?/p>

四、整體感受：皇家園林

下面,，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2,、3、4自然段,，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注,。

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名,、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

板書(shū)：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林,。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

五,、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1、咱們接著談,，你還感受到什么,？

第三段預(yù)設(shè)：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,，同學(xué)們的感受又豐富了許多,，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞,。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3,、讀著說(shuō)著,，你感受到什么,？

預(yù)設(shè)：對(duì)比

對(duì)比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,，如,，海寧安瀾園，蘇州的獅子林,，杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照；

還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,，如蓬萊瑤臺(tái),，武陵春色。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。

4、那接下來(lái),，同桌兩人就像我們剛才那樣,，先合作讀讀這兩句話?？纯磳?duì)比手法還體現(xiàn)在哪,？

（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊,，女孩讀后邊,，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀,，孩子們,，你們看，這大大小小,，虛幻,，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑,，就集中在這一座圓明園中,。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。

板書(shū)：建筑

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

六,、欣賞視頻：珍貴文物

1、真是極境極仙,，美不可待,。難怪文中說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,。從其他地方你還感受到什么,？

預(yù)設(shè)：文物（板書(shū)）

2、是啊,，文物之多,，歷史之久，盡在其中,。

音樂(lè)起,，欣賞文物圖片。

小結(jié)：漫漫幾千年,，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶,。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中,。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館,、藝術(shù)館。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà),，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久,，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,。

七、結(jié)合資料,，布置作業(yè)

孩子們,，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而,，他昔日的輝煌,，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀,。比如說(shuō),，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說(shuō)圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林,。那么,，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1,、大家可以充分利用手上的資料,，寫(xiě)幾句話在批注本上。

2,、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,，練習(xí)背誦。

小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎,？不,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,，欣賞我們的圓明園,。

【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,，文中有大量的四字詞語(yǔ),，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累,。

第二課時(shí)

一,、課題引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手,，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿無(wú)缺的圓,；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園,。我們一起讀,，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——毀滅了,。一起讀：圓明園的毀滅,。

板書(shū)：圓明園的毀滅

【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫(xiě)法，引起注意力,；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶,；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

二,、體會(huì)毀滅

1,、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么,？

預(yù)設(shè)：不可估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了,？

2,、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？

3,、課文第一段,，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味,？

預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

帶著這種感受,。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失,。

4,、造成這不可估量的損失的是？

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的,？齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞,、毀掉。大火連燒三天,，煙云籠罩了整個(gè)北京城,。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。

5、同學(xué)們,，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉,？為什么？

預(yù)設(shè)：貪婪,、殘暴,、無(wú)恥

請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6,、燒了圓明園,，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看,，化為灰燼的是什么,？

預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

7、圓明園昔日的輝煌,，那是說(shuō)也說(shuō)不盡,，倒也道不完的呀。你們昨天寫(xiě)下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰(shuí)來(lái)分享,？

小結(jié)：多美的贊嘆?。∪欢?，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼,。

【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一,、五兩個(gè)自然段,，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴,。

三,、研讀“毀滅”，激蕩情感

1,、同學(xué)們,，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的,。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國(guó)陸軍軍官赫利斯,，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆,。這個(gè)花盆,，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù),，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,，碧瑩瑩,，黃燦燦，光彩奪目,。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽,、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐,，叫人替他抬回軍營(yíng),。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔,。這樣的黃金塔只有三座,，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,，僅這一座,，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊,。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后,，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),，士兵們也不甘落后,，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒,；有的搶到無(wú)數(shù)金表,，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋,；口袋裝不下了,，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石,、珍珠,、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上,。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎,，然后取下鑲在上面的寶石,。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,，但實(shí)際是水晶的,。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,，他迅速拿出行軍袋,，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里,。后來(lái),，僅這一袋子他就賣了兩萬(wàn)五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門,，闖進(jìn)去,，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái),，在他們眼里,，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙,。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里,，一位老人正凝視著他,，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà),。他們手持木棒,，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀,。一些上等皮貨,、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái),，任意踐踏,。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席,。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器,、景泰藍(lán)、古銅器,。名家書(shū)法繪畫(huà),、孤本秘籍、象牙雕刻,、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù),。

鏡頭之四：

強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行,，放火焚燒圓明園,。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟,，碧瓦朱墻,，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,，化作了灰燼,。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火,，終于變成了一片廢墟,。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面,。

3,、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么話想說(shuō)？

小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌,，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,，振興中華,、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸,！

【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料,；定格大火,，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望,。

四,、品味寫(xiě)法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎,？

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園,，以圓明園為驕傲,。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏,，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),，但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié),，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上,，這一獨(dú)具匠心的取舍,，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)5

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“全”,、“奇”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爸”,、“全”等6個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，明確電視“奇妙”的真正含義,。

3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,，喜愛(ài)讀詩(shī)歌,。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)： 理解“奇妙”的真正含義,。

預(yù)習(xí)學(xué)案

1,、讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢?

2,、再讀課文找出生字,，多讀幾遍

3、說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法記住這些生字的,。

導(dǎo)學(xué)案

1,、認(rèn)真讀課文，連一連

爸爸和我 足球樂(lè)的直叫一起拍手歡呼

奶奶 音樂(lè)舞蹈

爸爸和我 京劇聽(tīng)的入迷打盹睡覺(jué)

媽媽 足球迷

2,、爸爸在看球賽時(shí)想到了什么?

3,、奶奶聽(tīng)?wèi)蚵?tīng)的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺(jué),。奶奶又怎么想了呢?

4,、當(dāng)看到媽媽一臉的疲勞你會(huì)怎么想?

5、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)什么秘密呢?

生字教學(xué),。

1,、教師范寫(xiě)

2、學(xué)生描紅交流

3,、學(xué)生練寫(xiě)

1,、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

( ) ( ) ( ) ( )

2,、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空,。

舞蹈 音樂(lè) 足球 京劇 關(guān)心他人

爸爸明明愛(ài)看_______，卻換成了________,，是為了給奶奶看,。奶奶_______聽(tīng)得入迷，為了讓爸爸明明看,，卻換成了_______,。媽媽從書(shū)房里出來(lái)，我們都提議讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)_______,，看看_______,。我們每個(gè)人心里裝著的秘密是______________。

課后拓展

把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng),，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

5 看電視

爸爸和“我”喜歡足球 足球

奶奶喜歡京劇 看京劇

媽媽喜歡音樂(lè),、舞蹈 音樂(lè)舞蹈

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)6

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,。

2,、正確、流利朗讀課文,。

3,、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手,。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激趣揭題

看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫(huà)了一件什么事情?全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手呢?請(qǐng)請(qǐng)讀課文《胖乎乎的小手》

二,、初讀課文

1,、師范讀

認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手?

2,、初讀課文

(1)自讀課文讀準(zhǔn)字音

(2)找出課文中的生字,，多讀幾遍

出示帶拼音的生字檢查正音

(3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段

(4)讀通課文,，選擇你最喜歡的自然段讀一讀

(5)師生正音

三,、生字教學(xué)

1、合作學(xué)習(xí)生字

2,、交流學(xué)習(xí)方法

3,、用詞語(yǔ)鞏固識(shí)字

四、寫(xiě)字教學(xué)

看著

1,、師范寫(xiě)

2,、生描紅交流

3、聲練寫(xiě)

五,、第一二自然段教學(xué)

(一)第一自然段教學(xué)

1,、指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

2,、用喜歡說(shuō)一句話,。

3、讀出喜歡的語(yǔ)氣,。

(二)第二自然段教學(xué)

1,、人人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà),。讀一讀第二自然段,，你讀懂了什么?

2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫(huà)?

加手勢(shì)朗讀課文,。

3,、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會(huì)怎么問(wèn)?

問(wèn)句的指導(dǎo),。不明白的語(yǔ)氣指導(dǎo),。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字

二、第3——6自然段的教學(xué)

自讀全文,。指名讀一,、二自然段。

(一)第3——5自然段教學(xué)

1,、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫(huà)呢?

板書(shū)：爸爸拿拖鞋

媽媽洗手絹

姥姥撓癢癢

2,、你們想和蘭蘭說(shuō)什么話?原來(lái)你們也喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比誰(shuí)讀的最喜歡蘭蘭,。

(二)讀最后自然段

1,、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà)，蘭蘭也明白了,。她會(huì)說(shuō)什么呢?

2,、指導(dǎo)朗讀明白了的語(yǔ)氣。

3,、蘭蘭長(zhǎng)大后,，會(huì)幫家人做那些事情呢?

4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?

我替爸爸________________________________________

我給媽媽________________________________________

我?guī)屠蠋焈_______________________________________

我為大家_________________________________________

三,、寫(xiě)字教學(xué)

畫(huà)笑興會(huì)

1,、師示范

2、生描紅交流

3,、生練寫(xiě)

四,、全文朗讀

五，拓展教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例免費(fèi)7

【教學(xué)目標(biāo)】：能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的13個(gè)生字,，會(huì)用介賓短語(yǔ)的格式說(shuō)話;正確,、流利、有感情地朗讀課文;有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,，并學(xué)著體貼長(zhǎng)輩,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字，朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：有感情地朗讀課文,，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文，啟發(fā),、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩,，體貼父母。 

【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)掛圖,、生字卡片,、小黑板。

【教學(xué)課時(shí)】：2——課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、 活動(dòng)激趣,，揭題引入

1. 看手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手。(這時(shí)教師觀察,，選一雙胖乎乎的小手,。)同學(xué)們看看，這雙手胖乎乎的多可愛(ài),，我們把他畫(huà)下來(lái)吧,。

2. 畫(huà)手：讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上，畫(huà)現(xiàn)手的輪廓,。

3. 夸手：告訴同學(xué)們你的小手能做什么?夸夸自己的小手,。

過(guò)渡：原來(lái)你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧,。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊,，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手,，為什么呢?讀讀課文我們就知道了,。

二、 初讀課文,，了解大意

1. 請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音來(lái)讀課文,，讀完后告訴老師你讀懂了什么?(出示掛圖)請(qǐng)同學(xué)們看看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，讀完后把小黑板上的句子補(bǔ)充完整,。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?,。

媽媽喜歡蘭蘭的小手,，是因?yàn)?。

姥姥喜歡蘭蘭的小手,，是因?yàn)?,。

蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫(huà),，是因?yàn)?,。

三、 細(xì)讀課文,，識(shí)記生字

1. 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文,，在讀的過(guò)程中，標(biāo)出本課的自然段序號(hào),。

2. 師：教師出示生字卡片,，讓學(xué)生借助拼音讀,。

3. 自己在課文中把這些字找出來(lái)后,，讀一讀,，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確,。

4. 這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎?向大家介紹一下你是怎么記住這些字的?

5. 小組合作識(shí)記生字,，說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。

6. 給生字組詞,，鞏固生字,。

四、 指導(dǎo)朗讀,，感情大意

1. 用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文,。

2. 請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng),。

3. 你讀懂了哪些,，還有哪些沒(méi)有讀懂，提出來(lái)大家討論,。

句一：我只畫(huà)了自己的小手啊!

句二：我有那么多畫(huà),，您為什么只貼這一張呢?

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手,，它會(huì)幫你們做更多的事情,。

課文你讀懂了嗎?下面來(lái)回答老師的幾個(gè)問(wèn)題：課文中的“全家人”指的是哪些人?“這張畫(huà)”指的是哪張畫(huà)?全家人為什么都喜歡這張畫(huà)?誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽,、姥姥來(lái)讀一讀他們的話,。

分角色朗讀課文。

分四人小組演一演這篇課文,。

五,、 發(fā)揮想象，擴(kuò)展課文

1. 請(qǐng)大家想象一下,，蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫助家里人做哪些事情呢?

2. 請(qǐng)同學(xué)們看看自己的小手,，你長(zhǎng)大后會(huì)幫家里人做哪些事情呢?

我替爸爸 。

我給媽媽 ,。

我?guī)屠蠋?,。

我為大家 。

六,、 復(fù)習(xí)鞏固,，加深記憶

課文中的這些生字呀，又想念大家了,，你們還記得他們嗎?和他們交上朋友了嗎?

七,、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1. 學(xué)寫(xiě)“看,、著”

(1) 出示田字格中的生字

(2) 出示這兩個(gè)生字的筆畫(huà)順序。

(3) 指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字的占格位置,。

(4) 教師范寫(xiě),、講解。

(5) 教師巡視指導(dǎo),。

這兩個(gè)字在指導(dǎo)時(shí),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面是：目。

2. 學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”

3. 學(xué)生自學(xué)“笑,、興,、會(huì)”。

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