作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

初中語文《阿房宮賦》教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1,、理解課文善用豐富的想象,、對偶、比喻,、排比,、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對突出主題思想的作用,。

2,、掌握“一、愛,、取,、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀,、背誦的能力,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體,、生動,、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象,，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過作者對秦亡原因的闡釋,，了解本文作者借古諷今,、諷時刺世的寫作目的，認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸,、橫征暴斂,、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理,。

第一課時

一,、導(dǎo)入

“以史為鑒，可以知興衰”,，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失,。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》,，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也,。”針對漢初的情況，主張施行仁政,。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn),，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室,，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,，那么,，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢,？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會,。

二、整體感知

1,、教師范讀,、正音。

2,、學(xué)生大聲地自讀,。

3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑,、釋疑,。

4，完成課后練習(xí)第一題,，從總體上把握全文。

三,、學(xué)習(xí)第一段

1,、提問課后練習(xí)第一題答案,，從總體上把握全文。

2,、找一學(xué)生讀第一段,。

3、學(xué)生齊讀,。

4,、學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo),、明確重點(diǎn)掌握的詞,。

（1）需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：

六王畢：完了、結(jié)束

北構(gòu)而西折：動詞,，架木做屋

不霽何虹雨止初晴

（2）特殊用法

四海一“一”數(shù)→動統(tǒng)一

驪山北構(gòu)而西折“北”,、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山

未云何龍“云”名→動出現(xiàn)云彩“龍”名→動出現(xiàn)龍

未霽何虹“虹”名→動出現(xiàn)虹

歌臺暖響“響”動→名歌聲

5,、段意理解,。

本斷可分四層：

第一層：開首十二字，交代時代背景,，點(diǎn)出地理環(huán)境,。“兀”“出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎,，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂,，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

第二層：“覆壓……流入宮墻,。”夸張手法,，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模。“覆壓”言其廣，“隔離”言其高,。驪山,，起伏不斷；二川,，滔滔不絕,，這兩句將宮殿趨向、座落地勢,、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來,。

第三層：“五步……不知西東。”以大量的對偶,、排比等駢句,，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉,、豪華,，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀,。“五步”“十步”,，寫出樓閣之密；廊腰飛檐,，指出宮室之美,。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美,。“盤盤焉,、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀,，像蜂房那樣邃密,，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”,，擲筆長嘆,，言非筆墨所能盡言。

第四層：本段最后部分,。

從行文上看,，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動,，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛,，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內(nèi),，一宮之間,，而氣候不齊”,，重在寫人之感受，親疏各別,，冷暖不均,。

6、小結(jié)“賦”的特點(diǎn),。

劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文,，體物寫志”。作者圍繞一個事物,，就某一客觀對象反復(fù)描寫,，多方渲染，極盡鋪陳之能事,，以達(dá)曲傳其義,，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn),。

7,、學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦,。

四,、布置作業(yè)

背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段,。

第二課時

一、研讀第二段

1,、學(xué)生讀,。

2、學(xué)生就字詞質(zhì)疑,，教師指點(diǎn),，明確重點(diǎn)、難點(diǎn),。

（1）補(bǔ)充注釋,。

a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云,，此處形容女子的頭發(fā)黑密,；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子,。

b.“燕趙之收藏,，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英,。”

這里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說的詞,，因?qū)ε?、押韻或字?jǐn)?shù)的限制，臨時拆開來使用,，理解時又應(yīng)合在一塊兒,。可譯為“燕,、趙,、齊、楚,、韓,、魏六國之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶。”

（2）重點(diǎn)掌握的詞,。

a.杳不知其所之也“杳”,，深遠(yuǎn)；“之”,，動詞,，去。

b.盡態(tài)極妍“妍”,，美麗,。

c.縵立“縵”通“曼”，久,。

d.“邐迤”連綿詞,，接連不斷的樣子。

（3）特殊用法,。

a.輦采于秦“輦”,，名→狀，乘輦,。

b.燕趙之收藏,，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英……

“收藏”“經(jīng)營”,，動→名,，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營的金玉珍寶,。

c.鼎鐺玉石,，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”,，名→動

（4）段意理解,。

a.過渡：在第—段中，作者從背景,、外貌,、內(nèi)景等方面極力鋪陳,，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇,。在本段中,，由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人,、宮藏的描繪,。

b.寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年。”

分別從宮人的來源,、宮人的生活,、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫。明星,、綠云、渭流,、膩煙,、霧、雷霆等具體形象的描繪,，比喻精彩,，想象奇特，又經(jīng)過了藝術(shù)的夸張,，極寫宮女之多,，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿,，也見出秦皇的驕奢淫逸,，糜爛不堪,。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見者三十六年”,！“望幸”與“不得見”,，充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情,，更有對暴君的揭露,。

c.寫宮藏：本段余下的部分。

“收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚,。“鼎鐺玉石,，金塊珠礫”八個字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮,，但在宮中卻視若土石,，任意拋灑，有奢侈之心,，無愛惜之意,，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了,。

二,、研讀第三段

學(xué)生讀、背第三段

1,、學(xué)生質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn),。

（1）補(bǔ)充注釋

a.紛奢：繁華奢侈b.直欄橫檻檻：欄桿

（2）重點(diǎn)實(shí)詞

a.函谷舉舉：被攻取

b.可憐焦土可憐：可惜

2,、段意理解

這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。

（1）第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙,。”

以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個人享受,，不顧百姓死活、橫征暴斂,、揮霍無度的罪行,。

（2）第二層：“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒。”

擺出秦皇罪證,，六個排比分句,，運(yùn)用比喻、夸張,，緊扣阿房宮,，進(jìn)行強(qiáng)烈的對照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫,。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面,。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡,。”農(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

（3）第三層：這部分用14個字高度概括了秦亡的過程,，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”,，三個動詞，短促相連,，生動地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌,、摧枯拉朽之勢,，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常,，不可壓抑,。“可憐焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力,，概括了秦的速亡,。

三、研讀第四段

1,、學(xué)生齊讀,。

2、理解內(nèi)容,。

歷史的回顧,，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后的作者議論,，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水,。文章突出一個“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡,，回心轉(zhuǎn)意,，更弦易轍。

3,、學(xué)生反復(fù)讀,、背第3、4兩段,。

四,、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第五題

初中語文《阿房宮賦》教案 篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與技能：

1、走進(jìn)杜牧,，了解寫作背景,；

2、了解“賦”這種文體,；

3,、理解常見文言詞語的含義和用法；

4,、概括各段段意并理清文章結(jié)構(gòu)。

過程與方法：

1,、小組合作,，依據(jù)課下注釋，疏通文意,，了解文章的寫作背景,。

2,、加強(qiáng)朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受本文的語言特點(diǎn),，同時體會課文精彩的描寫藝術(shù)和蘊(yùn)含其中的思想感情,，最后能夠基本背誦。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,，批判封建統(tǒng)治者窮奢極欲,、橫征暴斂、勞民傷財?shù)淖飷骸?/p>

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入：“以史為鏡,，可以知興亡”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn),，可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失,。“六王畢，四海一”,，在《阿房宮賦》里,，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程,。也許因?yàn)榍赝醭^于短促,，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝,，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的,？今天，學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》,。

（一）解題：

1,、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”,？一說是地名或山名,，遺址在今西安的西南；一說因?qū)m殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名,，“房”同“旁”,，寬廣的意思。但據(jù)《史記》記載,，似以前說為是,。《史記·秦始皇本紀(jì)》對“阿房宮”的記載是很簡略的,，大意是：秦始皇以咸陽城小人多,，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規(guī)模的宮殿。首先是在阿房修建前殿,，東西五百步（一步六尺）,，南北五十丈，殿上可坐萬人,，殿下可建五丈旗,，周邊馳道修成閣道，直抵終南山,，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門）,，再從宮闕興修復(fù)道（上下兩層的通道），渡過渭水,，直達(dá)咸陽,。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成,。

2,、賦：在古典文學(xué)中，詩,、詞,、歌、賦并稱,。賦是由《詩經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來,，前者是賦的遠(yuǎn)源，后者是賦的近源,。賦大體上經(jīng)歷了騷賦,、漢賦、駢賦,、律賦,、文賦等幾個發(fā)展階段。在晚唐時的古文運(yùn)動的影響下,，賦又發(fā)展為“文賦”,，它句式參差，押韻比較隨便,，重

視清新流暢,，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用,，班固說：“或以抒下而通諷喻,，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說,，賦的作用是用來表達(dá)人民的愿望,，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說過：“賦,，鋪采文也。”借景抒情,，鋪敘風(fēng)物,，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志,，卒章顯志,，以寄諷喻之意是它的寫作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎(chǔ)上通過想象寫成的,。作“賦”時他僅23歲,，作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時繼位為君,，一為君就大興土木,，游宴無度，不視朝政,，沉溺聲色,，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當(dāng)時是很有現(xiàn)實(shí)意義的,。

3,、杜牧，唐時期杰出的詩人,，“賦”和古文也都堪稱大家,。在詩歌方面，人稱他為“小杜”,，以別于杜甫的“老杜”,，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”,。他的古文頗多針貶時事的作品,，他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻(xiàn),。唐宋古文運(yùn)動興起,，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化,，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”,。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作,。

4,、結(jié)合注釋1了解其寫作背景。

《阿房宮》的寫作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色,，故作《阿房宮賦》”,，杜牧做此文的目的是希望對當(dāng)時的皇帝提出勸諫。

二,、讀文：

方法：（課文應(yīng)該在上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)最主要的就是熟讀課文）

1、學(xué)生指名讀,，一生讀其他學(xué)生糾錯,；

2、教師范讀,，進(jìn)一步正音,；

3、齊讀,，進(jìn)一步鞏固,。（可能出現(xiàn)的難字）：

縵回màn囷囷焉qūn

不霽何虹jì輦來于秦niǎn

妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo

轆轆lù杳不知yǎo

盡態(tài)極妍yán摽掠piāo

鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ

錙銖Zīzhū架梁之椽chuán

在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn

嘔啞ōuyā參差Cēncī

驪山lí

三、翻譯課文：

方法：1.字詞疏通,。請學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合課文注釋，弄懂本段大意,。2.歸納本段文言知識：3,、一個小組派代表發(fā)言，其他成員可以補(bǔ)充,，或者其他小組提出質(zhì)疑,、糾錯。

第一部分：第一段

1,、重點(diǎn)詞語：

六王畢,，四海一一：數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一

驪山北構(gòu)而西折北,、西：方位名詞作狀語,；而，表承接關(guān)系的連詞

廊腰縵回縵：名詞作狀語

各抱地勢抱：適合,，隨著

盤盤焉焉：用于形容詞之后,，……的樣子。

矗不知乎幾千萬落落：量詞,，座

未云何龍,，不霽何虹云、龍,、虹：名詞作動詞

而氣候不同氣候：指宮室內(nèi)部的氣氛

2,、這一段主要寫什么內(nèi)容,？

明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。

行文思路：建宮背景——總體規(guī)模——細(xì)寫內(nèi)部——（樓閣多,、構(gòu)造奇,、布局巧、橋道美觀）——歌舞盛況

第二部分：第二段,、第三段“燕趙之收藏……秦人視之,，亦不甚惜”

1、字詞疏通,。請學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文注釋,，弄懂本段大意,。

２．歸納本段文言知識

輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐著車

朝歌夜弦 朝,、夜：名詞作狀語,，在早上，在夜晚,。

弦：名詞作動詞,，彈琴。

綠云擾擾 綠云：黑頭發(fā)

杳不知其所之也 杳：遠(yuǎn),。之,，到。

燕趙之收藏,，韓魏之經(jīng)營 收藏,、經(jīng)營：動詞作名詞，收藏經(jīng)營的珠寶

齊楚之精英 精英：古今異義詞,。古義為奇珍異石,，今義為出類

拔萃的人才

鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎,、玉,、金、珠：名詞作狀語,；

鐺,、石、塊,、礫：名詞作動詞,。

歸納第二部分的段意:寫阿房宮里的美人，揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活,，為下文的議論做準(zhǔn)備,。

第三部分：從“嗟乎,！一人之心，千萬人之心也”至課文最后,。

1,、字詞疏通

2、歸納這一部分文言知識

使負(fù)棟之柱使：使得

釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子

九土之城郭九土：九州

使天下之人使：使得,，讓

不敢言而敢怒而：連詞,，表轉(zhuǎn)折

函谷舉舉：攻占。本句為被動句

可憐焦土可憐：可惜

族秦者族：滅族

使六國各愛其人使：假使

后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒,，意動用法

（1）詞類活用

1,、可憐焦土名詞作動詞，變成焦土

（2）古今異義

1,、可憐焦土古義：可惜,；今義：值得同情，憐憫,；

（3）特殊句式

1,、戍卒叫，函谷舉被動句

2,、使負(fù)棟之柱,，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽,，多于機(jī)上之工女,；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒,；瓦縫參差,，多于周身之帛縷；直欄橫檻,，多于九土之城郭,；管弦嘔啞，多于市人之言語,。狀語后置

3,、一人之心，千萬人之心也

判斷句式

第四段翻譯：

唉,！滅掉六國的,，是六國自己，并不是秦國,。使秦宗族滅亡的是秦統(tǒng)治者本身,，而不是天下的人民。唉,！假使六國諸侯各自愛護(hù)他們的百姓,，那么就能夠抵抗強(qiáng)秦,；如果秦能夠愛護(hù)六國的百姓，那么就可以從二世,、三世以至傳到萬世一直作君王,，誰使他們被滅族呢？秦王朝的統(tǒng)治者來不及哀嘆自己,，而只有后人去哀嘆它的滅亡,；然而后人為他們哀嘆,，卻不以他們的滅亡為教訓(xùn),，也會使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。

四,、歸納大意：

1,、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀,。

2、鋪敘宮內(nèi)的豪華奢靡,。

3、轉(zhuǎn)發(fā)議論,，指出秦亡的必然,。

4、總結(jié)歷史教訓(xùn),，諷諫唐統(tǒng)治者勿蹈覆轍,。

五、總結(jié)全文：本節(jié)課我們重點(diǎn)翻譯了課文,，我們要知道文言文必須會的幾個方面,，實(shí)詞、虛詞,，各種句式等,。

六、作業(yè)：背誦課文,。

初中語文《阿房宮賦》教案 篇三

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

《阿房宮賦》膾炙人口,，曾得到“古來之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物,。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍,？詮賦》中說：“賦者，鋪也,，鋪采,？文，體物寫志也,。”因此,，它對于事物的描寫總是淋漓盡致,，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論,，以寄托諷刺之意,。“體物”最終的目的是為了“寫志”?！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”,，三四兩節(jié)屬于“寫志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)（“志”）,，再去欣賞“體物”部分,，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn),。

另外,，如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文，學(xué)生可能不會留下太深刻的印象,。但如果就文中的某一相關(guān)語句而順勢拋出寫作背景,，效果就好得多了。

由于本文的文體特征,，誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的重要手段之一,。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養(yǎng)他們背誦的能力,。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解賦的特點(diǎn),。理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象,、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用

2．認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸,、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫作目的,。

3．學(xué)習(xí)本文描寫和議論的作用和關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．本文“體物”和“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。

2．借古諷今的寫作目的,。

課時安排

二課時

教學(xué)過程

第一課時

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者借古諷今的寫作目的,。

一、導(dǎo)入

上一篇課文我們學(xué)習(xí)的是《六國論》,。蘇洵在《六國論》中提出：六國滅亡的原因是賄賂秦國,。六國滅亡了，秦始皇統(tǒng)一了中國,。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝,，但這個強(qiáng)大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運(yùn)。秦朝滅亡的原因又是什么呢,？（學(xué)生討論）

同學(xué)們從不同的角度對這一問題發(fā)表了自己的看法,。其實(shí)晚唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達(dá)了他本人的看法,。今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。

二,、本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的,？

分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第１,、２段）由外到內(nèi),，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉,、豪華,，極寫宮中生活荒淫、奢靡,。

第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉,、豪華。

一層（段首前１２字）兩句偶句,，交待建宮背后的巨大耗資,。

二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉,、豪華,、奇麗、壯觀,。

四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。

第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫,、奢靡,。

一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。

二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫,、奢靡,。

三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑,。

第二部分（第３,、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運(yùn),，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍,。

第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。

一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽,，橫征暴斂,，揮霍無度的罪行。

二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢,，以致眾叛親離,。

三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道,，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果,，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路,。

第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓(xùn),，指出六國和秦滅亡的原因,。

二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

三,、杜牧認(rèn)為秦朝滅亡的原因是什么,？（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文回答問題）

明確：族秦者，秦也,，非天下也,。四、杜牧的這個結(jié)論從何而來,？課文哪些部分對這個問題進(jìn)行了議論,？是如何議論的？

研習(xí)三,、四小節(jié),。教師范讀，學(xué)生齊讀,，逐句翻譯并理解文意,。

分析：

以兩個反問句引發(fā)議論，從人之常情著筆,，揭露了秦的奢侈荒淫,。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個“多于”,，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比,，語氣強(qiáng)烈。結(jié)論顯而易見：秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導(dǎo)致國家滅亡的根本原因,。

如果說第三段是就秦論秦,，第四段則擴(kuò)展到治國方針的議論。“滅六國者,，六國也”,，“族秦者，秦也”,。“使”字句的假設(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護(hù)百姓,，千萬不能驕奢淫逸。

五、如何理解“秦人不暇自哀,，而后人哀之,；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”這句話在文中的重要作用,？

明確：最后的警告如警鐘長鳴,，對治國者有啟發(fā)和警示作用。

介紹寫作背景：

杜牧所處的時代,，政治腐敗,，階級矛盾異常尖銳，藩鎮(zhèn)跋扈,，吐番,、南詔、回鶻軍等紛紛入侵,，更加重了人民的痛苦,，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢,，希望當(dāng)時的統(tǒng)治者勵精圖治,、富國強(qiáng)兵，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn),，加強(qiáng)統(tǒng)一,，外御侵略，鞏固國防,。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命,，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚,。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年）,，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色,，故作《阿房宮賦》。”借古諷今是寫這篇文章的根本目的,。

這類文章一般都不會為了寫史實(shí)而寫史實(shí),，都有其現(xiàn)實(shí)針對性?？偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失,。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線。師生可以就這一類文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討,。

六,、課后背誦三、四兩小節(jié)。

第二課時

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解“體物”與“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系,。

2．背誦一,、二兩小節(jié)。

一,、既然作者已經(jīng)將自己要表達(dá)的觀點(diǎn)論述清楚了,，前兩節(jié)是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用,？

研習(xí)一,、二兩小節(jié)。

這一部分主要通過誦讀法來了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn),，不需要逐字逐句翻譯,。

先聽錄音，再請兩三個學(xué)生有感情地朗讀,，最后齊聲朗讀,。

1．思考：從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？

明確：從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇,，二是寫阿房宮美女之眾,，三是寫阿房宮珍寶之多。

2．思考：這樣描寫對后文表達(dá)中心有什么作用,？

明確：透過樓臺殿閣,、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步,。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂,，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。

二,、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn),，并介紹“體物”與“寫志”之間的關(guān)系。

賦的特點(diǎn)是“鋪采攡文,，體物寫志”（《文心雕龍·詮賦》）,。“鋪采文”就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張,，這是其形式上的特點(diǎn),，“體物寫志”就是詠物說理，即通過對山水,、風(fēng)物,、宮苑、鳥獸乃至車旗儀仗,、音樂舞蹈等事物的描寫來表現(xiàn)作者的思想意圖,，這是其內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的,。因此,，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要,。“寫志”是立賦的根本,。

本文前兩節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫,，更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因,。

三、背誦一,、二兩小節(jié),。

明確：師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路，再試著背誦,。

第一小節(jié)寫作思路：頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概,，接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦。“覆壓三百余里,，隔離天日,。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽,。二川溶溶,，流入宮墻。”這是概括全貌的寫法,，讀者會從這六句中,，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”,，自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點(diǎn),。其中實(shí)寫了樓閣、廊檐,，描寫地細(xì)致入微,；虛寫了長橋、復(fù)道,，想象得神奇瑰麗,。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖,，描述阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間,，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象,，陪襯出它的宏大寬廣。

第二小節(jié)由學(xué)生獨(dú)自整理寫作思路并完成背誦任務(wù)。

四,、問題探究

1,、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),，諷諭朝政,。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬,，可憐焦土”,，這里作者流露了怎樣的思想感情？

分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”,。作者用這二字,，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解,，迅速滅亡,；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼,。秦朝速亡的史實(shí)說明,，不能愛民，難圖久安,。但是,，當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色,，又大起宮室,，身居積薪之上，仍以為安,。歷史興亡,，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí),，感慨萬端,。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆,，前事不忘,，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵,，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎,？“楚人一炬，可憐焦土”,，作者的不安與憂憤溢于言表,。辭賦不同于論文,，許多地方并不直說，讀時需細(xì)加玩味,，方能體會作者的用心,。

2、杜牧寫這篇賦,，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆,？

分析：作者諷諫時弊,，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅,，又以六國衰亡為鋪墊,。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也,，非秦也……使六國各愛其人,，則足以拒秦”?？梢?，六國滅亡，是不能愛民的結(jié)果,。從何看出六國之不愛民呢,？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營,，齊楚之精英,，幾世幾年，剽掠其人,，倚疊如山,。”“秦之珍寶”（財富之代稱），來自六國,；六國之珍寶取自百姓,，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮,，錙銖不留,。“六王”因不愛民而“畢”其統(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn),，“復(fù)愛六國之人,，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀,，阿房出”,，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路,。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用,。

《阿房宮賦》優(yōu)秀教案 篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1、掌握常用文言詞語的含義和用法,。

2,、理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象,、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用,。

【過程與方法】

通過教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會阿房宮賦的雄偉,。

【情感態(tài)度與價值觀】

認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂,、不顧人們死活的罪惡,。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

結(jié)合寫作背景,，梳理文章內(nèi)容。體會阿房宮賦的雄偉,。

【難點(diǎn)】

文言文修辭手法的使用

三,、教學(xué)方法

朗讀法、探究與合作法,、情境設(shè)置法,。

四、教學(xué)過程

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課

孟子曾說：“樂民之樂者,，民亦樂其樂；憂民之憂者,，民亦憂其憂,。樂以天下，憂以天下,，然而不王者,，未之有也。”荀子又說：“君者舟也,，庶人者水也,。水則載舟,，水則覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強(qiáng)必以民為本,。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)在后代的著作中多有論及,。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起,，為什么呢,？這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦,。

運(yùn)用談話法,，自然引入課題，并板書課題,。

(二)初讀課文

1,、教師范讀課文，學(xué)生默讀全文,。

2,、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助,。

(三)品讀課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段，指定學(xué)生朗讀第一段,。

2,、難點(diǎn)解釋

明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義,；這句的“縵”,，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來,，下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”,，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申,。“回”,，注釋為曲折。按“回”,，它的本義是“轉(zhuǎn)”,、“掉轉(zhuǎn)”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉(zhuǎn),、回旋”（“素湍綠潭,，回清倒影”）、“曲折”“回轉(zhuǎn)”（“碧水東流至此回”）,、“取回,、拿回”（“添酒回?zé)糁亻_宴”）,，等等。

3,、從第一段中體會到阿房宮的規(guī)模如何,？

明確：第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

第三四句：寫阿房宮依山水而建,，突出它利用自然,，巧奪天工的氣派。

第五句：由實(shí)寫樓閣,、廊檐到虛寫長橋復(fù)道。

4,、學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)生集體齊讀第二段。

5,、難點(diǎn)解釋

明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文,，都是“盡量、極力”的意思,。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好,，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”,，本義是“空,、沒有了”（擔(dān)中肉盡，止有剩骨）,，引申義有“完全,、全都”（秦地可盡王也）、“盡量,、盡可能”,、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）,、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭,，惟思自盡），等等,。

6,、第2段主要寫什么？內(nèi)容可分幾層,？

明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶,，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層,。

第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文,，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂的歌舞者,，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”,。同時又回應(yīng)“六王畢,，四海一”說明歌舞者的由來。

第二層（從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”）通過六組排比句,，寫宮人梳妝打扮,，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸,。

第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛,，美人之多，進(jìn)而寫珍寶之富,。由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏,。

(四)總結(jié)文章前兩段寫作特點(diǎn)，體會語言

大膽運(yùn)用想象,、比喻,、夸張等手法。

例如：第一段中對阿房宮的雄偉壯觀描繪得細(xì)致入微,，虛寫了長橋,、復(fù)道，運(yùn)用想象將神奇瑰麗之景展現(xiàn)出來,。然后用夸張和襯托的手法,，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮一日之內(nèi),，一宮之間,，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣,。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、從文言知識和品味語言兩個方面預(yù)習(xí)3、4自然段,。

2,、背誦1、2自然段,。

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