每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

雪孩子教學(xué)反思 篇一

《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè) 第19課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。下雪啦！兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,?？蓯?ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè),。小白兔的家著火了,，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云,。白云很美很美,，就像雪孩子很美很美的心靈。

在這課教學(xué)中,，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理,、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、走入情境,，熏陶情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語(yǔ)文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵,，指出語(yǔ)文是交際工具、思椎的工具,、傳統(tǒng)文化的工具,。同時(shí)，它本身也是一種歷史深厚的文化,，是人類(lèi)文明的具體體現(xiàn),，因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)?？鬃右嗾f(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，為此,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛(ài)的小雪人,，雪人和著音樂(lè),，和小白兔翩翩起舞，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),，課文中第三段,，雪孩子和小兔子愉快到游戲，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染,，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼。第七段雪孩子為了救出小兔子,，自己卻化了,。采用了比較憂傷的音樂(lè)。最后一段,，雪孩子變成了很美很美的云,，則用了十分舒緩明麗的音樂(lè)。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文，一切都水到渠成,。

雪孩子教學(xué)反思 篇二

《雪孩子》這篇課文簡(jiǎn)述了一個(gè)雪孩子和小白兔之間的故事,。故事由歡快到傷心再到充滿希望。語(yǔ)言,、圖片充滿童真,、童趣，十分符合一年級(jí)兒童的心理,。

一,、圖文對(duì)照,，形象生動(dòng),。

課文中的8幅插圖形象生動(dòng),，可以幫助學(xué)生更現(xiàn)象地理解。比如：在理解“又唱又跳”時(shí)讓學(xué)生觀察插圖3,，從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會(huì)又唱又跳的開(kāi)心,。接著在此基礎(chǔ)上感情朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第7自然段時(shí)也先說(shuō)說(shuō)圖上小白兔的神情悲傷,，然后傷心地讀一讀,。這樣讓學(xué)生借助圖更深刻地理解，在讀的基礎(chǔ)上得意抒發(fā)感情,。

二,、抓重點(diǎn)字詞“咬”和“嚼”。

在指名學(xué)生感情讀第6自然段時(shí),，他把“飛快地”讀得重些,。我就對(duì)此提問(wèn)：“你為什么把‘飛快地’讀得響一點(diǎn)？”目的是讓其他學(xué)生也因此關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ),，從讀中領(lǐng)悟這個(gè)詞語(yǔ),。

三、自由想象,，發(fā)散思維,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎？”的話題,。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

四,、不足與缺陷,。

在理解朗讀課文時(shí)內(nèi)容太瑣碎，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣就減少了故事環(huán)節(jié)之間的緊密感,。所以，對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。

學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

《雪孩子》教學(xué)反思 篇三

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),，語(yǔ)言淺顯，簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)地表現(xiàn)了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后,，小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身,，自己卻融化成水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過(guò),，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,、舍己救人的高尚品質(zhì),，又結(jié)合自然現(xiàn)象說(shuō)明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德,，一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美、極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操,；有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材；看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn),。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先,，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。其次,，我巧妙地運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái),。同時(shí),，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終,，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀中探究，加深情感體驗(yàn),。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲,。

二,、成功之處

1、本節(jié)課,，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo),，起到了一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用,。起初我讓學(xué)生課前多收集資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)問(wèn)題,。

2,、我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，采取小組互幫互助的方式,，帶動(dòng)孩子的積極性。

3,、在生字教學(xué)中,，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,，利用上下文理解字詞，做到字不離詞,、詞不離句,、句不離文，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累,。另外,，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象,，用換部首,、編順口溜、編故事,、編字謎等多種方式來(lái)記憶生字,。

三、不足之處

仔細(xì)回顧,，這節(jié)課也有不令人滿意的地方,，那就是在提出問(wèn)題后，學(xué)生的參與面比較狹小,，只是照顧了部分同學(xué),，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)，使更多的孩子積極參與進(jìn)來(lái),，真正成為課堂的主人,。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高,。

四、改進(jìn)措施

我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而豐富的教育,，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單,，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中,，我常?？畤@自己的知識(shí)淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。

《雪孩子》教學(xué)反思 篇四

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事？但沒(méi)想到,，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上,、房屋上,、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么,？有的學(xué)生說(shuō)：這朵白云很漂亮,。“對(duì)，這種美是外在的,。”學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒(méi)想到的，沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ),，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開(kāi)的,。

《雪孩子》教學(xué)反思 篇五

雪孩子這是一個(gè)童話形式的漫畫(huà)書(shū)，關(guān)于一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小兔子帶來(lái)幸福,，從火兔子救出,，終于成為一個(gè)云的故事。文章很藝術(shù),，充滿童趣,，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一課中，我堅(jiān)定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗(yàn)中加深對(duì)文字的理解,。我主要有以下兩點(diǎn)：

首先，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室,。

閱讀文本，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗(yàn),。當(dāng)我教這個(gè)文本的時(shí)候,，一開(kāi)始我讓孩子們看到雪，看著美麗的冬天,，讓孩子們進(jìn)入文本的情況,。然后我介紹了動(dòng)畫(huà)的形式，突然動(dòng)員孩子們學(xué)習(xí)興趣,，他們就會(huì)進(jìn)入一個(gè)輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛。對(duì)于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測(cè)文本的含義，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我是 然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖，理解文字的文字,，句子,，段落和文章的內(nèi)涵。對(duì)于文字,，我提出了天氣怎么樣,？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲？他們高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒(méi)有看到從我們想要的文字的心情了解什么,？面對(duì)我的問(wèn)題，孩子們急于急于回答,，舉手表達(dá)自己的意見(jiàn),。在答案的爆發(fā)，兒童的觀察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使,。通過(guò)對(duì)文本的研究,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室，讓孩子進(jìn)入思維活動(dòng)的觀察和想象，讓孩子的感覺(jué)升華,，進(jìn)入情境閱讀的文字,，閱讀的感覺(jué)更豐富。

二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

低級(jí)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語(yǔ)言閱讀,，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)感覺(jué)。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主，活潑,，和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生充滿信心，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖,，掌握文字關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀 文字,，充分發(fā)揮閱讀的作用,。例如，在教學(xué)中,，我在文本句中抓住了幾句話：

1，雪兒看到白兔家火,，很快就跑過(guò)去了,。

2，雪孩子從火搶救了一只小白兔,，但是自己,。

3，他走到天空,，成了白云,，美麗的美麗的白云。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，然后通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)文字有更深入的理解,，閱讀更加深情,。在兔子閱讀體驗(yàn)愉快的心情后；感覺(jué)的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺(jué)，閱讀雪孩子的心靈美,，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

最后,，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì),，知道別人有勇氣伸出援手之手,。

本課程是通過(guò)閱讀文本，引導(dǎo)孩子朗讀,，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力,，讓孩子得到情感的體驗(yàn)。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)文字,，必須牢牢把握情感因素， 通過(guò)閱讀的產(chǎn)品文字,，引起學(xué)生情感共鳴,，讓學(xué)生進(jìn)入文字，感受情境,。

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