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草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)篇一

課上，教師的提問很關(guān)鍵,，能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言,，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。

上課一開始,，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句,。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷,?！睂O宇航同學(xué)補充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密，心里很得意,?！币彩歉爬ㄐ缘木渥印Ｎ矣謫枺骸罢l能把剛才找到的句子,，用上我們的課題,，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思,，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲,，在草蟲的村落里，做

了一次奇異的游歷,。表達了作者的得意之情,。”

“我追隨著爬行的小蟲,，在草蟲的村落里到底看到了什么呢,？請同學(xué)們默讀課文，試著找一找,，用筆在書中畫出來,，在書的空白處，寫一寫自我的體會或感受,?！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了,，我先讓同桌互相說一說,，然后找同學(xué)回答。

沒有想到,，讓他們回答問題時,，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種狀況,，可之后在我的鼓勵下,，舉手想回答問題的同學(xué)會越來越多，自然講課也就很順暢了,?？蛇@次，我的鼓勵并沒有起到任何作用,，同學(xué)們并不領(lǐng)情,，還是無動于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中,，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自我大了,，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子,，還不如不回答呢,！難道這節(jié)課

就這樣上下去？不,！絕不能夠這樣上下去,。

此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫,，我把他叫了起來,，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言,，他的學(xué)習(xí)成績也很是一般,。我說：“楊文集，你試著說一說怎樣樣,？”他一臉的茫然,。“老師,，我還沒有想好,，我不明白?！闭f完后,，他身子抖了抖,。“不明白不要緊,，你認(rèn)真讀完之后,，我相信你必須會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句,，好嗎,？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林,。”“你從這句話中,，明白了什么,？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林,?！薄罢埻瑢W(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林,?！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎茫阕x一讀第二句,，肯定還會明白的更多,。”他高興地讀了起來：“一只小蟲,，一只……”

平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué),，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé),，如果我們在教學(xué)中,，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課,，而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心,，他們的學(xué)習(xí)成績不會差，更不可能跟不上課,。

以后,，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機與活力時,，學(xué)生必須會主動參與,，他們在課堂上也會學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識。

草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)篇二

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程,。

雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點,，將孩子們引入草蟲的世界里,，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂,，體味文本的獨特魅力,。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計的問題,，并沒有發(fā)揮其最有效的作用,。既沒有進行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶,。

這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了,。

讀課文，學(xué)生字新詞,，弄清課文的敘述順序并將課文分段,。此時，只剩下幾分鐘就下課了,。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景,？你最喜歡哪個場景，為什么,，請在書上批注你的體會,。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。

沒想到,，我隨意安排的這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用,。

第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí),。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景,。我就從這個自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美,?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且,，我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨特的想象力,。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,，并且我讓孩子展開想象,，用自己的語言描繪當(dāng)時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充,。最后,，讓孩子們用情朗讀,。

每個場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦,。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味,。

比如，蟲子搬動食物的場景里,，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢,？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣,，有人的感情,，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,，有人的感情,，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中,，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,，知道什么思念什么是牽掛,。通過這三個片段的學(xué)習(xí),，孩子們對蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子非?？蓯?，非常有趣，和人一樣,，有情有義,。

在教學(xué)中，我也和孩子們一樣,，情緒非常興奮,。我覺得自己不是老師，而是一個孩子,，對蟲子的世界充滿了好奇,，充滿了期待?？释哌M蟲子世界,，去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學(xué)完這課,，感慨頗多,。雖然我們是不太年輕的老師，但是,，要永遠保持一顆童心,，亮著一雙童貞的眼光,，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力,。昨天晚上自習(xí)的時候,，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文,，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情,，頓時讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的,，是我最大心愿,。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是,，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶,，也是值得的！

草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)篇三

《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文,。它在表達上頗具特色,。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人,、比喻等修辭手法,，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲,，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然,、對小生物的喜愛之情,。

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返,。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章,，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷,。

1,、透過文字展開想象的翅膀

引領(lǐng)學(xué)生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子,，并說一說自己的感受,。有學(xué)生找出“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……”,，學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲世界的分工非常的明確,，展開想象的翅膀：有的小蟲子是哨兵，他們在認(rèn)真地站崗,，防止外來敵人的入侵,；有的小蟲子是廚師,，他們在做著香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲子正在擺放椅子,，讓大家有條不紊的入席就餐,；有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機智地脫逃……他們和昆蟲一個家，他們能做到的,，小蟲也能做到,。

2、用心去感受和體會

有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣饎又岚?，?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來。此時,，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

作者不僅喜愛蟲子,，而且賦予它迷人的天賦,，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會出來,，所以文章在閱讀時一定要用心感受,，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華,。

3,、在段落中理解詞語

花色斑斕,、駐足癡望,、熙熙攘攘等詞語的意思結(jié)合語句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時候街道上的人是“熙熙攘攘”的,，學(xué)生能結(jié)合集市,、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會詞語的意思,，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么,，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻,。

4,、在讀中落實目標(biāo)

如，對“傲然”,、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理,，通過師生間的“打招呼”來體會含義,，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形,。“寒暄”的“暄”在本課不是生字,，可“暄”字是“日”字旁,，這是成人都容易寫錯的。 “寒暄”的“寒”,，表示天氣冷,；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁,。學(xué)生對“寒暄”的理解深刻到位,。

草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)篇四

本文教學(xué)中，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò),，并把握主要內(nèi)容,，因此第一課時的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有透過文字,，真正體會到作者用豐富想象表達獨特感受的方法和熱愛大自然,、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學(xué)思路,。針對文章語言比較簡單有趣,，不需要逐字逐段分析的特點，設(shè)置了以想象為主的問題:

1,、它們意味深長及對視良久,，在互相傾訴些什么呢？

2,、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物,，可能會交流些什么？

3,、這些行色匆匆的勞動者,，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）

4,、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么,？（針對第八自然段）

5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎,？覺得好聽嗎,？為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考,。)

此外,，為了幫助學(xué)生學(xué)會觀察大自然的方法，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備,，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達方法,，在解讀第一次自然時,，抓住了“又”“靜謐”，體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環(huán)境的安靜和心靈的寧靜,。告訴學(xué)生：只有在這種狀態(tài)下,，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛,。第二,、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大,，把自己縮小,，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命,，你就能體會到大自然帶給自己的快樂,。“

通過以上訓(xùn)練,，孩子們延伸了作者的想象,，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系,、相互遷移,，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語言和想象能力,，感受到作者的寫作時的情感,，并升起對大自然中小生靈的熱愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松,。

由此想到：教學(xué)中問題的設(shè)置一定要與文本的特點相契合,，對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會理解內(nèi)容,，而如果內(nèi)容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法,，則會讓學(xué)生感到枯燥無味,。

草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)篇五

這是一篇散文,，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲,，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情,。它在表達上頗具特色,。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人,、比喻等修辭手法,，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前,。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫11個字,，正確讀寫“靜謐,、追隨、小巷,、俏麗,、烘烤、音韻,、演奏,、探索、勤勉,、漫游,、親吻、左沖右撞,、意味深長,、龐然大物、行色匆匆”等詞語,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然,、熱愛生靈的情懷,。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會作者如何觀察,、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

為了落實教學(xué)目標(biāo),，對這篇課文的教學(xué),，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主,。我采用了不同程度,、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流,。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)童心童趣。

我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握,。接著,，我讓學(xué)生細讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”,、“村民交流”,、“演奏音樂”、“勞動生活”,，既鍛煉了學(xué)生的概括能力,，又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受,。然后,，圍繞“作者想象豐富、感受獨特,，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題,，讓學(xué)生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文,，思考揣摩,，進行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境,，然后思考作者是怎么想象的,，表達了怎樣的思想感情。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流,，在交流過程中,，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間,，可以讓學(xué)生進一步思考,。如，“它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”“意味深長地對視良久”,，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中,，它們互相在傾訴些什么呢,？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光。

它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的,?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么,？還有,，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會看見些什么,？也許是市場里,，甲蟲們做買賣；公園里,，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后,，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動,。

課文的許多地方留下了想象的空間,，我引導(dǎo)學(xué)生進行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會看見些什么,？在老師的引導(dǎo)下,，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有表達自己見解的機會,，拓展了學(xué)生思維空間,，加深了對課文的理解。

最后,，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法,，運用擬人、比喻等修辭手法,，大膽展開聯(lián)想,，寫一寫還能“看到的畫面”。

由于時間有限,，沒能在課上完成,。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順,、修辭手法的恰當(dāng)運用,、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中,，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習(xí)慣,，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生,，只是停留在讀好書的階段上,，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上,。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的,，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的,。

如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，熱愛大自然,、積極去探索大自然的奧秘,，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習(xí)性,，養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣,，這值得每一個家長和老師們細細思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富,，能表達自己的獨特感受,，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有,，通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出,，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解,。

草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)篇六

我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后,，感受很深。

課上,，教師的提問很關(guān)鍵,，能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響,。

上課一開始,，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲,，做了一次奇異的游歷,。”孫宇航同學(xué)補充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密,，心里很得意,。”也是概括性的句子,。我又問：“誰能把剛才找到的句子,，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容,？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思,，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里,，做了一次奇異的游歷,。表達了作者的得意之情,。”

“我追隨著爬行的小蟲,，在草蟲的村落里到底看到了什么呢,？請同學(xué)們默讀課文,，試著找一找,，用筆在書中畫出來，在書的空白處,，寫一寫自己的體會或感受,。”我又給學(xué)生自學(xué)的時間,，十多分鐘后,，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說一說,，然后找同學(xué)回答,。

沒有想到，讓他們回答問題時,，就一位同學(xué)舉手,。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種情況，可后來在我的鼓勵下,，舉手想回答問題的同學(xué)會越來越多,，自然講課也就很順暢了?？蛇@次,，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情,，還是無動于衷,，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自己大了,，回答不對老師的問題會很沒有面子,，與其沒有面子，還不如不回答呢,！難道這節(jié)課就這樣上下去,？不！絕不可以這樣上下去,。

此時,，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來,，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光,。因為平時楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言,，他的學(xué)習(xí)成績也很是一般。我說：“楊文集,，你試著說一說怎么樣,？”他一臉的茫然?！袄蠋?，我還沒有想好，我不知道,?！闭f完后，他身子抖了抖,?！安恢啦灰o，你認(rèn)真讀完之后,，我相信你一定會有話說,。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎,？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了,，細密的草莖組成了茂盛的森林?！薄澳銖倪@句話中,，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中,，草叢變成了大森林,。”“請同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌,，他從第一句話中知道了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林,。”“第一句你理解的很好,，你讀一讀第二句,，肯定還會知道的更多?！彼吲d地讀了起來：“一只小蟲,，一只……”

平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān),，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任,，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們,，課堂上能讓他們愿意聽我們講課,，而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心,，他們的學(xué)習(xí)成績不會差，更不可能跟不上課,。

以后,，我將好好反思一下自己的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機與活力時,，學(xué)生一定會主動參與,，他們在課堂上也會學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識。

初讀《草蟲的村落》一文,，我就覺得十分有趣,。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文,，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落,、甲蟲是村民，還有游俠,、遠方的親戚,、音樂家、工程師……多么奇妙的想象,，多么有意思的故事啊,。作者以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然,，使人讀后,，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺,。

我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡,。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故,，閱讀課文的時候,，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷,，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受,。

在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲,；有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑,，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,，反而很愜意,。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些,。學(xué)生就展開了想象,，有的說躺成一個“大”字,；有的說手托著頭，翹著二郎腿,；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草,；有的說趴在地上，托著下巴,，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中,，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中,，看喜歡的小草蟲,。

文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢,？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢,？可以仿照課文的寫法,，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲,。

由于前面感悟的到位,，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫,，后來的小練筆都還不錯,。

學(xué)生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音,，我扭頭一看,，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開,，它們面前放著一長塊木條,，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜,，有油炸堅果,，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客,。

學(xué)生2：草蟲的村落里有一個游樂園,，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里,，邊緣圍了一圈小石子,，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子,，就是草蟲們玩的“攀巖”,。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施,，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去,，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈,，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞,，周圍植物是否殘缺了。

學(xué)生3：草叢的這邊正進行著一場運動會,。甲蟲運動員正做著準(zhǔn)備活動,，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的,，他們站在一片長滿鮮花的空地上,，蹬蹬腿，扭一扭頭,，扇動著翅膀,，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上,，仿佛在大聲說：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始,，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去,。

本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字,，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進行,，對學(xué)生沒有一點負擔(dān)，反而是輕松上陣,，一蹴而就,。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆,，知道了動物,、小蟲也有家庭，也有父母,，也有兄弟姐妹,，也有愛人，也有可愛的一面,，也有自己豐富多彩的生活,，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力,，對學(xué)習(xí)文章的表達也更感興趣了,。

草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)篇七

《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文,。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人,、比喻等修辭手法,，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家,。初讀文章,，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林,，有充足的陽光,，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐,。在這里,，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語,，看另一個新奇的草蟲世界,。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了,，使人不由自主地躺在陽光下,，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落,。在蟲蟲的眼里,，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠,，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼,，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷,，成員很多,，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲,，龐大的蜥蜴等,，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處,，安樂而祥和,，心存感恩又各負其責(zé)。讀至此,，我的心靈也變得空明澄澈,，靜穆恬然了，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時,。這樣神秘的村落,，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有??！

在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進 “草蟲的村落 ”,，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚,，有音樂演奏者,，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛,。在品讀感悟文章中,，我采用了不同程度、不同形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象,。

1 ．在讀中落實目標(biāo) ,。比如，對“傲然”,、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理,，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形,?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁,，這是成人都容易寫錯的,。老師說，同學(xué)們,，“寒暄”的“寒”,，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁,。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。

2 ．在讀中凸顯形象。 比如,，通過體會“傲然”,、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象,，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系,，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3 ．在讀中建構(gòu)情節(jié),。 老師說,，這只游俠，不顧一切地往前沖,，究竟是為了干什么呢,？老師問，誰能告訴我,，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀,？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸,。

（摘錄片段）

“我看見在許多 …… 迎接遠歸者,。它們意味深長地對視良久 …… ”有學(xué)生抓住這句話談自己的印象。

生：我知道它們是一對夫妻,，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子,。從這里我讀懂了其實動物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑τH人的關(guān)懷和牽掛，他們也是有感情的,。所以這里讀來特別有趣,。

當(dāng)然也有學(xué)生推想它們是兄妹、父子等關(guān)系,。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內(nèi)心的想象：

想象是夫妻的：

a ：親愛的,，我不在的時候，你好嗎,？讓我細細地看一看,。

b ：你終于回來了，這次旅途一定很辛苦吧,。讓我看看是不是瘦了,？

師：這意味深長的對視中飽含著對愛人的牽掛！

c ：你可回來了,！你知道我有多想你嗎,？

d ：我回來了！這次外出收獲很大,，我要把旅途的見聞一一地說給你聽,。

師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀,！

……

學(xué)生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然,，其實在他們眼里,，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異,，都是如此可愛,、有趣。

4 ．在讀中探尋文字背后的人文價值,。 散文的特點是“形散而神聚”,，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中,。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景,，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來,？我們設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題,，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來挖掘文字背后所蘊涵的親情,、友情,、勤勉、智慧等等,。

5 ．在讀中蘊含學(xué)法,。 在引領(lǐng)學(xué)生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后,，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段,。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的變化,。在小蟲子的世界中,，究竟還蘊藏著什么？學(xué)生自學(xué),、討論,、交流，老師適時點撥,、評價和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，簡單的地方幾句話帶過,，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略,，錯落有致,。 不論是學(xué)生的討論和交流,，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上,，以讀來展現(xiàn)理解,，以讀來表達感悟。

課結(jié)束了,，學(xué)生的趣味還在延伸,。在后面的單元習(xí)作中， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近,、觀察過的小蟲,，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試,，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣,、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn),。有描寫螞蟻搬運食物的《團結(jié)就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》,；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點,，采用擬人,、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知,，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛,，我的目的達到了。

草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)篇八

今天在精心的準(zhǔn)備下,，教學(xué)《草蟲的村落》,，正在引領(lǐng)學(xué)生走進？草蟲的村落,，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚,，有音樂演奏著,，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的,？村民們??引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛,。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,，課堂也漸入佳境的時候,。一個學(xué)生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說,，在無限的靜謐中，我忘記了世界,，忘記了自己,。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋,，為什么在課堂如此激昂處,，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意,，他有不同的看法,。或許,，在作者的世界里,，他有很多的煩惱，生活不躁動,。只有在看到草蟲的時候,，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論,？忘記世界,？的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,，去感受草蟲的可愛,。

課后，我進行反思,。首先這個問題產(chǎn)生的原因,。我想，無外乎學(xué)生,，沒有正確理解,？世界？一詞的含義,，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界,。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清,。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進行有效教學(xué),，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

他的問題,，明顯很幼稚,，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深處呢？后來我想如果,，我能接解答學(xué)生話頭,，坐如下的過渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：我們每個人都有每個人的世界,，這個世界在我們的心里,。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界,?？矗诓菹x的世界里,，是否更加讓人向往,？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。夜深,，無力思考,，也許還有更好的辦法。 篇3：草蟲的村落教學(xué)反思

這是一篇散文,，它在表達上頗具特色,。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人,、比喻等修辭手法,，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。具體如下：

（1）豐富的想象,。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲,，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲,，把它們想象成“南國的少女”,；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”,；看到推著食物行走的甲蟲,，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”??豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢,、勤勞和智慧的特質(zhì),，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法,。村落,，原本是人聚居的地方，而課文中,，作者賦予

草蟲人的生活形態(tài),。草蟲的村落,，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里,，它和人類的生活天地沒有兩樣,。那里有街道，有小巷,，還有形形色色的人們,，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求,，它們不但會享受生活,，還會創(chuàng)造生活。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情,；二是體會作者如何進行觀察,、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學(xué)本課的重點,。

在本課的教學(xué)中,，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女,，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者,，有智慧的建筑設(shè)計,，更有一群群勤勞的“村民們”??引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中,，我采用了不同程度,、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,，加深印象。

1.在讀中落實目標(biāo),。比如,，對“傲然”、“左沖右撞”,、“寒暄”等詞語的理解和感悟,。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形,?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁,，這是成人都容易寫錯的,。老師說，同學(xué)們,，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷,；“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘,。

2 .在讀中凸顯形象,。比如，通過體會“傲然”,、“左沖右撞”等詞語,，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系,，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象,。

3 .在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說,，這只游俠,，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢,？老師問,，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀,？原來,，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

作者以奇異的想象,，追隨著一只爬行的小蟲,，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然,、對小生物的喜愛之情,。