無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《有效教學(xué)方法》讀書心得篇一

在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,，情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,，教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性,，情境的形式要有所變化,。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分的調(diào)動起來,。

以往的課堂總是老師講,，學(xué)生記。新課標(biāo)要求我們注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,。所以我們的課堂應(yīng)有所改觀,，讓學(xué)生成為課堂的主體，

老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，輔助人,。

課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。有效的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè),。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

作為一線教師,，我們深有體會,，有時(shí)布置作業(yè)，只是為了布置而布置,，并沒有明確的目的性,，學(xué)生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的,。我們要布置的作業(yè)不一定要多,，但一定要精。要針對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),，要讓學(xué)生一下明白自己的不足之處,。有效的作業(yè)，要求目標(biāo)明確,，難易搭配,。如果所有題目都很難，學(xué)生會有挫敗感,，從而失去學(xué)習(xí),、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單,，就有失去了做的意義,。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時(shí)可以由簡入難，由易入煩,。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄一部分的難題,，掌握基礎(chǔ)就可以了。 以上是我學(xué)習(xí)“有效課堂”的一些心得和體會,。

教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握,，節(jié)奏的安排,，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：

一,、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動，師生對話,，但“滿堂問”雖說是達(dá)到了教學(xué)的互動,，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動,，說到底,，他沒有真正理解有效提問。

(一)有效提問應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)：

1,、清晰(學(xué)生一聽就知道問的是什么)

2,、問題的價(jià)值(提出的問題必須有思考的價(jià)值，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和把握)

3,、趣味性(引人入勝,，深入淺出)

4、大眾性(引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴)

5,、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維,，因而也有各不相同的回答)

6、教師反饋(對學(xué)生的回答哪怕是錯(cuò)的也應(yīng)該尊重鼓勵(lì),，維護(hù)學(xué)生的自尊心)

(二)有效提問的注意事項(xiàng)：

發(fā)問：準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī),，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍,。

對象：向全體學(xué)生發(fā)問,，然后指名回答，抽答面要廣,，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同,。

等待：提問之后要停一會兒,，讓學(xué)生有時(shí)間思考。

啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索,，打開思路,，啟發(fā)他們正確地回答問題。

追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí),，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息,，以便學(xué)生能得出更完整的答案?；蛘呋卮鹫_后,，引出一個(gè)更深層次的問題。

(三)有效提問十戒：

一戒提問專問優(yōu)等生,，省時(shí)省力省心,。

二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺,。

三戒以問代罰,，為難學(xué)生。

四戒不給時(shí)間,，突然發(fā)問,。

五戒模棱兩可，節(jié)外生枝,。

六戒越俎代庖,，自問自答。

七戒不置可否,，不作評價(jià),。

八戒大而無當(dāng)，無從作答,。

九戒多而瑣碎,，串講串問。

十戒問如林,，答發(fā)流,，面上開花。

二,、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂,，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,，教師充分發(fā)揮教育智慧,，通過真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預(yù)見的,、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn),，我必須依靠教師的積極引導(dǎo)，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望,。

闡述一個(gè)觀點(diǎn)：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué),。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源,，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn),。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的,，互動的,，真實(shí)的，多維的,，是教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對話,，是充滿生命活力,，充滿智慧的課堂。

三,、正確的評價(jià)是有效提問的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”,。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí),、適度、多樣的評價(jià),，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評價(jià)所提供的大量信息,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,。

1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中,，教師的每一個(gè)眼神,、每一個(gè)動作，每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞,，或是批評,，或是認(rèn)可，或是否定,。純粹憑借語言作為評價(jià)的一種方式肯定不符合新課程的理念,，要能夠多角度地評價(jià)、觀察和接納學(xué)生,，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能;為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會和平臺，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng),。

2.關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程,。這也是新課程提出評價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案,，還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程,，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識與情感,、態(tài)度的發(fā)展,。

3.提倡自評和互評。通過自我評價(jià),，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度,，更重要的.是能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展,、自我成長的能力,。而對他人的評價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中取其精華,，去其糟粕,，更好地提升自己。

4.激勵(lì)性評價(jià)要注意“度”,。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對問題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌,，我個(gè)人認(rèn)為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵(lì)的方式大可不必,，它反而失去了鼓掌的價(jià)值和意義,，削弱了激勵(lì)的作用，不利于學(xué)生的自我評價(jià),，長期下去學(xué)生也許會迷失了自我,。

總之，在課堂教學(xué)中,，教師要改變教學(xué)方法,、更新教育觀念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,，需要很多策略的相互滲透和相互使用,，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略,。因此,，如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,。

教學(xué)其實(shí)是一種很個(gè)性化的東西,，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化,，更不能單一;教學(xué)策略永遠(yuǎn)沒有最好,，只有更好。

《有效教學(xué)方法》讀書心得篇二

《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作,。因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科工作室正在進(jìn)行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究,，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論知識，能更好地實(shí)施課題研究,，取得一定的研究成果,，我決定帶領(lǐng)大家開始有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)?！队行Ы虒W(xué)十講》是推薦大家讀的第一本專著,。

初讀《有效教學(xué)十講》，對文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績與問題深有同感,，對新課程改革帶來的變化的認(rèn)識感同身受,，于是，有了第二遍細(xì)讀的愿望,。品味之后發(fā)現(xiàn),，自己對有效教學(xué)的認(rèn)識有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：

什么是有效教學(xué),？這是一個(gè)古老的話題，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義,。余教授講的過玉米地的故事,，形象生動地闡釋了這個(gè)問題。

在過玉米地的比賽中,，有的的人跑得最快,，先到目的地，但兩手空空,，一個(gè)玉米棒都沒有掰到,；有的人掰了很多玉米,，但走得太慢，花費(fèi)了大量的時(shí)間,；有的人跑得快,，也掰得多，但渾身是傷,；還有的人,，既跑得快，又掰得多,，還沒受傷,，所以感覺很快樂。在這些穿越玉米地掰玉米的人中,，誰是最有收獲的,？第一個(gè)人跑得快卻一無所獲；第二個(gè)人得到的多,，卻很費(fèi)時(shí),；第三個(gè)人跑得快，獲得多,，可傷了身體,，代價(jià)也很重；第四個(gè)人跑得快,，得到的多,，還很快樂。答案很明顯,，最后一個(gè)是也,。

過玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快、掰得多,、不受傷且快樂幾項(xiàng)指標(biāo)綜合衡量的,，最后一個(gè)過玉米地的人才是最有效的。那么教學(xué)呢,？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度,、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程各項(xiàng)指標(biāo)呢？很明顯,，無所獲的學(xué)習(xí),，無論多么快樂，是不能稱為有效的,，因?yàn)楂@得知識是學(xué)習(xí)的第一要務(wù),；花費(fèi)大量時(shí)間獲得的知識是低效的，因?yàn)樗誀奚鼘W(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià),，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識的做法是得不償失的,；被看做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無趣,，還隨時(shí)會終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué),，便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望,，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，因?yàn)?，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的,，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)因?yàn)闆]有樂趣,，也就沒有了生命力,，是過早夭折的。因此,，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識的時(shí)間,、結(jié)果和過程三個(gè)要素，速度,、結(jié)果和體驗(yàn)是有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo),。

有一定的速度，獲得必須的結(jié)果,，在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的體驗(yàn),，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標(biāo)。

《有效教學(xué)方法》讀書心得篇三

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子,，只有教不好的教師,。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的,，誰不希望自己的學(xué)生有出息,，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教,，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué),。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神,，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢,？原因很簡單,，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程,。可是,，孩子為什么不喜歡教師??？

一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺,，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉,，或與家長,、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

四,、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué),，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話,。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧,，只提問那些好學(xué)生,。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”,，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢,？所以他的成績也不會好,。

五,、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會去學(xué)了。

六,、還有對學(xué)生的評價(jià),，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評,、互評都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià),；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評,、互評變成自我夸耀,、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺,，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際,。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

七,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。

教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主、自覺,、自由的活動中積極,、主動、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到,，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動作,，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中,，對學(xué)生正在討論的問題,，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵(lì)的表情,、動作和語言,，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言,，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解,，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解,。其間,，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā),，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn),，以求水到渠成的效果,。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力,，甚至帶來傷害,，可采用模糊評價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn),，建議,。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價(jià),、相互評價(jià),，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā),、激勵(lì),，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會,，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn),。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性,，提高評價(jià)自我和接受他人評價(jià)的能力,，達(dá)到自我反饋、自我分析,、自我校正,、自我完善、主動發(fā)展的目的,。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生,、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展,。即“以學(xué)定教”,、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在,，自顧自的去講,，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑,、沒有想象空間,，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力,。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法,、目光暗示法,、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法,、小組長管理法等等,，這些方法都值得我們教師借鑒。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評時(shí)在方式上要含蓄,、委婉、注意語氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了,。