作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用,；體會本文生動的語言；

（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法,；理解情景相生,，由情而悟的特點(diǎn)，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系,；

2,、過程與方法

（1）吟哦諷誦。本文文意淺白,，幾乎沒有生僻詞語,，生動精妙的語言要靠多讀去體會。

（2）設(shè)身處地設(shè)置情境,，親身感受,。可通過音樂欣賞,、畫面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁,，去聽、去看、去切身體會自然美,，去感受水流帶給我們的生命的啟迪,。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,，堅(jiān)定生活信念和人生理想。

1,、重點(diǎn)

文章精美的語言,；擬人手法的運(yùn)用；白描的手法

2,、難點(diǎn)

某些場景的象征意義,；貫穿始終的作者心理的感悟。

2課時(shí)

1,、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》,、《寂靜山林》。

有人這樣評價(jià)“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起,，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化?？諝庾冚p了,，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了,?！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音,。

2,、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受,。

【提示】《寂靜山林》音樂帶中,，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲,。學(xué)生一定會沉醉其中,，有所感動。

優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗,，同樣能引起所無盡的遐想,，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起,，走近林中小溪,。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語

顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚(yáng)鑣（biāo）

干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）

漣漪：細(xì)小的波紋。

縈繞：纏繞回旋,。

干涸：（河道,、池塘等）沒有水。

2,、了解作者和他的札記,。

普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識幫助他讀懂自然界這本大書,；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的,，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情,。

3、整體感知

指名學(xué)生配樂朗讀課文,。其他同學(xué)注意聽,，完成下列要求：

①說說他讀得好在哪里？有什么不足,？

②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動的詞語,。

1、我來評價(jià)

【學(xué)生活動】評價(jià)課文朗讀的情況,，指出優(yōu)缺點(diǎn),。

【提示】這是一項(xiàng)開放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀的優(yōu)點(diǎn),，也要學(xué)會指出不足,。主要從字音的正誤、停頓的把握,、語速的快慢,、感情是自得體等方面進(jìn)行評價(jià)。如有不足之處,，請發(fā)言的同學(xué)再讀,，其余同學(xué)仍可再評價(jià)。

2,、我來推薦,。

【學(xué)生活動】推薦自己圈點(diǎn)的生動準(zhǔn)確的詞語，說說推薦的理由,。

【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計(jì),。可讓學(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義,，也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較,，區(qū)別優(yōu)劣,，體會詞語為什么準(zhǔn)確生動。

3,、我來欣賞,。

【學(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句,，舉例說說運(yùn)用該修辭手法的好處,。

【點(diǎn)撥】擬人句：

①水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎……

②如果遇到大的障礙,，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……

③每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域……

④許多支有力的水流都流到了一起,，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…

⑤當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候,，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋……,。”

比喻句：

①太陽所反映的水上漣漪的影子,，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著,。

②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中,，煞像一只大蜘蛛……

③小溪在搏斗中竭盡力量,，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……

④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵,，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美,。文中運(yùn)用了大量準(zhǔn)確生動的詞語，運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句,、擬人句。在反復(fù)的誦讀中,，學(xué)生必能初步體會作者融入自然,、親和自然的情趣。體味出作者對自然,，尤其對小溪的喜愛,。

夯實(shí)基礎(chǔ)

1、給加點(diǎn)字注音,。

顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚(yáng)鑣（）

干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）

2,、選出字形全部正確的一組（）

a、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂

b,、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白

c,、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照

d、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

3,、填空,。

（1）《林中小溪》選自《》,，作者是（國別）作家（人名）。

（2）小溪流經(jīng)樹林的全過程,，是一條充滿的道路,，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,，和就在這持續(xù)不斷中形成,。

是的，要是每一步?jīng)]有這些,，水就會立刻流走了,，也就根本不會有和了……

能力提升

4、仿照例句按要求造句,。

（1）太陽所反映的水上漣漪的影子,，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),，彼此呼喚,，說著“早晚”二字。（擬人句）

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇二

1,、能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn),，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。

2,、能通過朗讀和對語言的賞析,，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

3,、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念,。

4、通過對其他作品的閱讀,，進(jìn)一步加深對文章的理解,，并能有自己獨(dú)特的評價(jià)。

1,、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn),，但是，對無形的感受,，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來,。

2、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流,，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識,，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確,，否則就只是簡單的背主題了,。

3,、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格,，作為初三學(xué)生,，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難,，但可以從學(xué)習(xí),、借鑒他人的評論開始做起。

兩課時(shí)

1,、自讀課文,，疏通字詞；

2,、收集有關(guān)作者的介紹,、評論；

3,、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）,。

一、導(dǎo)入：

1,、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方,。車輪滾滾，機(jī)翼轟鳴,，傳說中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá),。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”,。只是在萬水千山踏遍的豪情里,，有誰想到過，就在我們生活的大地上,，在我們的身邊,，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情,，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來,，做一個(gè)大地的閱讀者,，去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧,，去辨識樹木的年輪,，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上,，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者,，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本,。

2、請同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡單介紹作者,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力,。

二,、整體感知課文

1、作者說：“如果你想了解森林的心靈,，那就去找一條林中小溪,，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭埻瑢W(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文,，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的,？把你的思考結(jié)果寫下來,。

2、學(xué)生輕聲朗讀,，獨(dú)立完成思考,。

3、組織學(xué)生全班交流,。

交流過程中,，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：（1）只能說出小溪的水流量、水色,、水質(zhì)等,；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息,；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等,。

無論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定,。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識到：作者寫小溪,，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的,。因此,，可以嘗試探討它的“性格”問題。

三,、品味小溪形象,，獲得人生感悟

（一）探討小溪形象

1、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線是曲折的,，他流經(jīng)坦途,，也面臨障礙,。你能找出它前進(jìn)的具體路線嗎？

2,、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流,。

交流過程中，教師作板書,，有意識地分出“障礙”和“坦途”,。

3、教師指導(dǎo)：面對前進(jìn)道路上的不同情況,，小溪分別有怎樣的表現(xiàn),？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？

4,、學(xué)生獨(dú)立思考,，圈點(diǎn)勾畫寫批注之后，小組交流,，補(bǔ)充或修正自己的思考和語言表達(dá),。

5、全班交流,，師生共同評價(jià),。

交流過程中，注重對學(xué)生回答的針對性,、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評價(jià),。

在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié),。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判,。但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn),，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá),。

（二）獲得人生感悟

1、教師指導(dǎo)：作者對小溪前進(jìn)的過程寫的層次分明,，在小溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）——沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流,、合流的過程中，作者對人生的思考也在不斷的深入,。那么,，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢,？它對你又會有怎樣的啟迪呢？

2,、學(xué)生獨(dú)立思考后寫下,，全班交流,，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束,，請同學(xué)寫下交流所得,。

參考意見：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難,；

（2）溪流在前進(jìn)中越過障礙,，要集聚力量，要堅(jiān)持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭；

（3）溪流行進(jìn)中有分有合,，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋,，人生奮斗也要有自己的終極追求；

（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,，人生也是如此,，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間,；

（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。

交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到,，但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好,。

（三）朗讀

1,、請同學(xué)根據(jù)對小溪和作者人生信念的認(rèn)識，選擇一個(gè)片段,，嘗試有感情的朗讀,。

2、組織朗讀交流,。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評價(jià),。

四、拓展閱讀,，評析課文

1,、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文：“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌,，時(shí)而有如百鳥鳴,，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動形象性。如果要你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢,？

2,、教師給出

教案《蘇教版九年級語文上冊《林中小溪》教案九》，來自網(wǎng),！

兩篇評論文章作為范本,，引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)性閱讀。

課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié),，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

附（一）佳作品讀：

傾聽自然純凈的呼吸

——讀普列什文的《林中水滴》

身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁,。夜半時(shí)分,，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸,，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心,，得到滋潤而不至過早老化。

沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了,。在樸素的葉列茨平坦的原野上,，藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地,。潮濕的秋霧之后,，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩,。在已過去的春天,、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下,，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴,，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩,。悠閑的獵人漁人們,，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了,，野鴨飛來了,；夜鶯、杜鵑,、黃鸝,、白眉鶇、雨燕也飛來了,；老狗魚,、鱸魚,、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來；熊,、松鼠,、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛,，打量新的世界。蓬勃的野櫻,、含蓄的夜美女,、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺,、成叢的羊肚菌,、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦,、地毯似的紫云英,、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動的水墨畫,。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象,。

普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅；而滴水的聲音,，更是普列什文用心靈觸摸,，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后,，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土,，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實(shí)的生命群落里,，他做了普通而微小的一員,。他和藹地認(rèn)識它們，透徹地觀察它們,，認(rèn)真地聆聽它們,，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來,，微微動了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾,。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫,，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng),。

生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險(xiǎn)還是安全,，是丑惡還是善良,。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木,、花草,、藻蘚、動物,，都滴淌著生命的汁液,，留戀這樸素的人間。

在雪后靜謐的森林里,，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千,，神情飛動，默默地立在那里,，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話,，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了,，才仿佛聽見‘簌簌’聲,，似乎那奇異的身影在喁喁私語?！睙o處不在的生命動感,，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動。

如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣,，普列什文對自然的描述,，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng),，普里什文的目光都是細(xì)致的,。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法,，都讓我們在真切的描述中領(lǐng)略著自然與生命的真實(shí),。

一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖

——讀普里什文的散文詩《水的春天》

《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅,，營造了一種春意盎然的氛圍,，勾勒出大自然的風(fēng)光，留給讀者一份恬淡的自然美,。使人置身于早春二月的自然景色中,，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。

《水的春天》的美應(yīng)該說是集聲,、形,、色于一身,，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的,，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界,。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描繪了一幅早春圖,，但重點(diǎn)放在“水”上,。先寫遠(yuǎn)方的積雪，“積雪還很厚,，但已經(jīng)顯得異常疏”,。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了,，同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實(shí)現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹,，卻被一只活動的野兔“攪”了,，構(gòu)成靜中有動的一個(gè)小場面，進(jìn)一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個(gè)場景,，關(guān)注即將來臨的春天,。

誰不愛廣闊的草原？誰不喜歡蔚藍(lán)的大海,？誰不喜歡青青的芳草地,？可是，作者并未從大的方面入手,，只從人們不去注意的地方寫起,，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是簡單地描繪了積雪,、鳥群,、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床,。以這些意象,，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時(shí)刻,，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美,。“遠(yuǎn)處飛來的鳥群,，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”,。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的更換,，重新來到久別的地方,，怎能不高興不已,？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”,，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”,。同時(shí)，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”,。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時(shí)的真實(shí)寫照,，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過程。

緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊,?！皻埍墙濉保≈鶋K的河床兩岸松軟,、塌陷了,。”破碎的殘冰鋪蓋著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了,。這不僅僅是“踩碎了殘冰”,，而是踩碎了“一個(gè)漫長而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了,，野兔“留下了長長的足跡一串”,，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。

這篇散文詩,，作者用寫生性的手法,，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強(qiáng)畫面感的詩歌,，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖,。全文由遠(yuǎn)及近，通過讀者視線的轉(zhuǎn)移,，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感,。在這樣平淡樸實(shí)的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串”的野兔,。

附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》

美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇三

1,、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法，學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解,，深入體味

作者的情感,，并有所感悟。

2,、整體感知小溪流向大海的過程,，體會情與景交融的美好境界。

3,、感受小溪的情感與精神世界,，感受小溪的形象,，并從中得到有益的人生啟發(fā),。

4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖,，理解文章的主旨,。

1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量,，理解作者的人生信念。

2,、欣賞文章由景而情,，由情而悟，一氣呵成的寫作特色,。

3,、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的,。

課前先學(xué)：

1,、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么,，是從什么角度寫的？

2,、文中的景色描寫形象如畫,，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦,，認(rèn)真體會,、感悟。

口語訓(xùn)練：搜集,、篩選,、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、特產(chǎn),、風(fēng)俗、民情的話,，在課前讀給大家聽（鼓勵(lì)脫稿）

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1,、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2,、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法,，把讀、思,、悟結(jié)合起來,，有所收益,。

3、體會文章寫景的特點(diǎn),，理解作者一些激情洋溢的抒情,、議論性句子的含義。把文章初步讀懂,。

釋疑解難：學(xué)生自由提問,，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決,。

精讀探究：教師：同學(xué)們,，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢,？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆,，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命,，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧,！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的,？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程,，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻,，請選取片段吟哦諷誦,，并說出自己的體會、感悟,。

（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì),，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀,、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過去。白描手法可向?qū)W生略做解釋,，即抓住事物特征進(jìn)行簡筆勾勒,。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美,？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西,？

林中小溪

白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒,。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣,，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力,。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思

1,、把握小溪的形象,，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

2,、吟哦諷誦部分段落,，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨,。

課前先學(xué)：

1,、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落,；熟讀課文末尾幾段,，體會“我”和小溪進(jìn)行心靈對話的過程。

2,、閱讀蘇雪林的《溪水》,，比較二者的不同之處。

口語訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面,，隨感而發(fā),，自由抒發(fā)對小溪的感情。

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1,、把握小溪的形象,，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

2,、吟哦諷誦,，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨,。

釋疑解難：學(xué)生自由提問,，教師組織學(xué)生有選擇地討論,、解決,。

精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過程中,，經(jīng)歷了哪些阻礙,？請把相關(guān)的話讀出來，并加以概括,。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙,？）

（有云杉樹根、又淺又闊的洼地,、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知,，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑,，充滿自信和樂觀,，不斷地自我激勵(lì),；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

（學(xué)生可以從樹立理想,、堅(jiān)強(qiáng)意志,、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案,；答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行解說,，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié),，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”,，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木,，他始終樂觀,，堅(jiān)信自己“早晚會流入大洋”，他還學(xué)會了繞過障礙,，和其他溪流合而為一,，奮力前進(jìn)，最終到達(dá)了目的,，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的,，人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足,，激勵(lì)自我,。）

拓展延伸：請認(rèn)真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程,，兩個(gè)同學(xué)合作,，把彼此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪,，請他們談?wù)?。難點(diǎn)是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界”的含義,。

林中小溪

小溪 有遠(yuǎn)大理想

有毅力

有智慧

樂觀自信

一,、請給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）

忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）

lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）

枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）

二、理解下面的話的意思：

第1到3題見課文后練習(xí)三

4,、當(dāng)最后一滴水還沒有流完,，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流進(jìn)大洋,?！?/p>

這里的“早晚”有什么意味？

（這里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會,、流進(jìn)大洋,，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識到了前進(jìn)道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難,，到達(dá)目的地,，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時(shí)也是對自己的鼓勵(lì),。

5,、我的小溪到達(dá)了大洋。

為什么要說“我的小溪”呢,？

（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理,，小溪的勇敢、執(zhí)著,、毅力非凡,，堅(jiān)定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照,。）

三,、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：

溪水

蘇雪林

我們攜著手走進(jìn)林子,，溪水漾著笑渦,，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流,，本來溫柔得像少女般可愛,，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間,。

早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽微笑,，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波,，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色,，時(shí)時(shí)凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵,！在夏天的時(shí)候,。

幾番秋雨之后,，溪水長了幾篙,；早凋的梧楸，飛盡了翠葉,；黃金色的曉霞,，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面,，便泛出彩虹似的光,。

現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了,，一面疾忙地向前走著,，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣,。

一張小小的紅葉兒,，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩,，直到半路上,，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里,。

水是怎樣的開心呵,，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里,，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒,；那葉向前不得，向后不能,，急得幾乎哭出來,；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了,。

水是這樣歡喜捉弄人的,，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了,。你記得么,？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路,？

水初流到石邊時(shí),，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的,，板著冷靜的面孔,，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了,，拼命向石頭沖突過去,；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了,，露出雪白的胸臂,，肺葉收放,，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來,，縷縷銀絲頭發(fā),，四散飛起。

劈劈拍拍,，溫柔的巴掌,，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了,，不是兒戲,。

誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了,，也不得不低頭躲避,。于是水安然渡過難關(guān)了。

她雖然得勝了,，然而弄得異常疲倦,，曳了淺碧的衣裳去時(shí)，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲,。

我們到這樹林中來,，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭,。

1,、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？請舉例說明,。

（普列什文筆下的小溪充滿活力,，有理想，有毅力,，有智慧,，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛,，有點(diǎn)任性,，不達(dá)目的不罷休）

2、本文是篇美文,，語辭美,、描敘美、情趣美,，請任選一方面感受,，加以說明。

如：“水初流到石邊時(shí),，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行,，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔,，一點(diǎn)兒不理,。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去,；沖突激烈時(shí),，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂,，肺葉收放,，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來,，縷縷銀絲頭發(fā),，四散飛起?！呐?，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊,，——她真地怒了,，不是兒戲?！边\(yùn)用了擬人化手法,，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍,，溫柔的巴掌,，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程,，充滿了趣味,，給人以美的享受。

3,、“我們到這樹林中來,，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭,?！蹦阒雷髡咦谙吀形虻搅耸裁磫幔?/p>

（本題不設(shè)固定答案,，只要答得合理即可,，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇四

1,、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法,。

2,、體會文中準(zhǔn)確、生動的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用,。

3,、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味,，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力,。

1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美,。

2,、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。

教時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。

2,、導(dǎo)語

同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷,，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光,。

二,、賞析課文

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》,，初步感受文章的語言魅力,，注意要讀出感情，正確把握語調(diào),、語氣,，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀,，老師巡視,、指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽,？請老師給配上音樂,。

2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”,，“狹窄的深水道”,，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”,。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”,，“來到一個(gè)寧靜的地方”,，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”,。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方,？

[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折,、失敗,，起起落落,，憂喜參半這就是生活,，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]

3,、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,，請畫出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”,、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱,，不是訴怨，也不是絕望,?！恳粭l小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚”,、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”,、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,，還一邊流,，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,，然后又重新興奮地匯合到一起”,。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎,？

[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),，什么也阻擋不了。自信,、樂觀,、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活,，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣,。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了,。對人生，對困難,、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣,。]

5、畫出課文中作者的議論,，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中,，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲,?！?/p>

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了,！有障礙,，才有生活；要是沒有的話,，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣?！?/p>

③“小溪流經(jīng)樹林的全程,，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來,。搏斗持續(xù)不斷,，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成?！?/p>

④“是的,，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了,，也就根本不會有生活和時(shí)間了,。”

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中,，而這‘早晚’就正是時(shí)間,，正是生活?！?/p>

⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路,，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋?！?/p>

⑦“于是,，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界,。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的,，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生,。作者對“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識非常獨(dú)到,。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來,。搏斗持續(xù)不斷,，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后,，他的思想,、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”,。]

三,、小結(jié)

作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的。描寫,，表達(dá)了對人生的感悟,。

四、布置作業(yè)

1,、課后練習(xí)一,、二。

2,、抄寫詞語,、朗讀課文。

一,、朗讀全文導(dǎo)入

二,、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外,，還寫了什么景物,？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系,？

[討論并歸納：還寫了春光,、春草、春花,、春芽,；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀,、燕雀,、杜鵑,，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象,，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛,。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象,，“白樺樹上幼芽正在舒青,，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L著極低的青草,，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情,，春天來了一切充滿了希望,，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡,，流得更暢,。

31段描寫得更為生動。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了,，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力,，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛,，姬蜂“亂竄”,，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”,。這些動詞用得非常貼切,。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花,，黑黑的蝌蚪,，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲,，鮮艷的黑星黃粉蝶,，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦,，曲曲折折,，跌跌撞撞，從密林流到空地上,，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象,，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。

2,、提問：你喜歡哪一段,，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡,？

討論并歸納：

①“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾,，花蕾反又在水面漾起波紋?！?/p>

這句描寫很有趣味,。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑,，卻不忘與花蕾開開玩笑,，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑,、調(diào)皮的性格,。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了,。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,，因此要加以克制,。寫得很有趣,。把小溪性格寫得豐富,，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”,。

作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子,，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭拥募∪狻薄笆站o的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量,。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上,，舉目望那和煦的太陽,，于是，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來,，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界,?！?/p>

這時(shí)作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意,。在陽光下作者的靈魂飄然而至,，這是奮斗的、向上的,、閃光的靈魂,。作者終于在博大的、運(yùn)動著的自然中,，發(fā)現(xiàn)了自己,，肯定了自己。

三,、小結(jié)：

這是一篇借物舒懷之作,，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn),，能借以表達(dá)作者的思想外,，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙,，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了,；一部分水說，這一條路會早點(diǎn)到達(dá)目的地,，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路,，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎,，然后又重新興奮地匯合到一起,。”等,，都符合浪的特征,。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的,，顯示了作者的藝術(shù)才能,。

四、討論課后練習(xí)

練習(xí)一：在林中流淌的小溪,，和人們的生命之流有不少相似的地方：1,、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難,；2,、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量,，要堅(jiān)持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；3,、溪流行進(jìn)中有分有合,，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求,；4,、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間,；5,、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。

作者由景生情,，由情生感。景變,，情也隨之而變,，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化,。

練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然,、親和自然的情趣,，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景,，但是，水流并未懈怠,，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了,，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋,。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆,，然而也起了襯托作用,，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法,，并且用自己的心去解讀溪流的“心”,，物我同一,。

練習(xí)三：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神,，賦予森林以生命的活力,；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣,。

2,、有阻力，能激起浪花,，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰,，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。

3,、這里以動襯靜,，以有聲襯無聲，是一種反襯手法,。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧靜,，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個(gè)樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜,，鳥鳴山更幽”,。

五、布置作業(yè)

1,、朗讀課文2,、完成練習(xí)冊作業(yè)

授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的,？

2,、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的,，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系,。

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇五

如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪,，順著岸邊往上游或者下游走一走吧,。剛開春的時(shí)候，我從那條可愛的小溪邊走過,。下面就是我在那兒的所見所聞和所想,。

我看見，流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙,，于是沖著樹根潺潺鳴響,，冒出氣泡來,。這些氣泡一冒出來，就迅速地漂走,，不久即破滅,，但大部分會漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團(tuán),，老遠(yuǎn)就可以望見,。

水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎,，它只是聚集為一股股水流,，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。

水在顫動,。陽光把顫動的水影投射到云杉樹上和青草上,，那水影就在樹干和青草上忽閃。水在顫動中發(fā)出淙淙聲響,，青草仿佛在這樂聲中生長,，水影顯得那么調(diào)和。

流過一段又淺又闊的地方,，水急急注入狹窄的深水道,，因?yàn)榱鞯眉倍鵁o聲，就好像在收緊肌肉,，而太陽不甘寂寞,，讓那水流緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。

如果遇上大的障礙,，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿,，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽見,。然而這不是示弱,，不是訴怨，也不是絕望,，這些人類的感情,，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域,，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山,，也會將它劈開，早晚會到達(dá)……

太陽所反映的水上漣漪的影子,，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中,，飽含樹脂的幼芽在開放,，水下的草長出水面,，岸上青草越發(fā)繁茂。

這兒是一個(gè)靜靜的旋渦,，旋渦中心是一棵倒樹,，有幾只亮閃閃的小甲蟲在平靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪,。

水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流,，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢,。

水惹動著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋,。小溪的生活中,，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲,。

有一棵樹早已橫堵在小溪上,，春天一到竟還長出了新綠，但小溪在樹下找到了出路,，匆匆地奔流著,，晃著顫動的水影，發(fā)出潺潺的聲音,。

有些草早已從水下鉆出來了,，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答,。

就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,，讓它出現(xiàn)好了！有障礙,，才有生活,；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了,，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體—樣,。

途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,，并繼續(xù)前行,，而留下那水塘過它自己的日子。

有一棵大灌木被冬雪壓彎了,，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中,，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的,，爬在水面上,，輕輕搖晃著所有細(xì)長的腿,。

云杉和白楊的種子在漂浮著。

小溪流經(jīng)樹林的全程,，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,，生活和我的意識就在這持續(xù)不斷中形成,。

是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會立刻流走了,，也就根本不會有生活和時(shí)間了……

小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著,，但是毫無疑問的是,，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間,，正是生活,。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚,，說著“早晚”二字,。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷。當(dāng)最后一滴水還沒有流完,，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候,，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋?！?/p>

流凈了冰的岸邊,，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚,，被困在這水灣的春水中,。

你順著小溪會突然來到一個(gè)寧靜的地方。你會聽見,，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲,，竟會響遍整個(gè)樹林。

有時(shí)一些強(qiáng)大的水流,，或者有兩股水的小溪,，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸,。

真愜意?。何易跇涓希贿呅菹ⅲ贿吢牰赴断旅鎻?qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚,，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼,。

流經(jīng)小白楊樹林時(shí),，溪水溶溶像一個(gè)湖,，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來,，老遠(yuǎn)就可聽見嘩嘩聲,。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻悄悄地泛著漣漪,，密集的現(xiàn)了自己的感情評價(jià),。

小溪使我留連，我老舍不得離它而去,，因此反倒覺得乏味起來,。

我走到林中一條路上，這兒現(xiàn)在長著極低的青草,，綠得簡直刺眼,，路兩邊有兩道車轍，里邊滿是水,。

在最年輕的白樺樹上,，幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光,，但是樹林還沒有穿上新裝,。在這還是光禿禿的林中，今年曾飛來一只杜鵑：杜鵑飛到禿林子來,，那是不吉利的,。

在春天還沒有裝扮，開花的只有草莓,、白頭翁和報(bào)春花的時(shí)候,，我就早早地到這個(gè)采伐跡地來尋勝，如今已是第十二個(gè)年頭了,。這兒的灌木叢,，樹木，甚至樹墩子我都十分熟悉,，這片荒涼的采伐跡地對我來說是一個(gè)花園：每一棵灌木,，每一棵小松樹、小云杉,，我都撫愛過,，它們都變成了我的，就像是我親手種的—樣，這是我自己的花園,。

我從自己的“花園”回到小溪邊上,，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年云杉，被小溪沖刷了樹根,，帶著全部新,、老球果倒了下來，繁茂的枝條全都壓在小溪上,，水流此刻正沖擊著每一根枝條,，還一邊流，一邊不斷地互相說著：“早晚……”

小溪從密林里流到空地上,，水面在艷陽朗照下開闊了起來,。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵,，已經(jīng)相當(dāng)成熟了,，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅,，貼著水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來,，落在這兒的水中,，它們的短促的生命，就好像這樣一飛一落,。有一只水生小甲蟲,，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn),。一只姬蜂往四面八方亂竄,，水面卻紋絲不動。一只黑星黃粉蝶,，又大又鮮艷,，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草,，早春柳樹的枝條也已開花,，茸茸的像黃毛小雞。

小溪怎么樣了呢,？一半溪水另覓路徑流向一邊,，另一半溪水流向另一邊。也許是在為自己的“早晚”這一信念而進(jìn)行的搏斗中,，溪水分道揚(yáng)鑣了：一部分水說,，這一條路會早一點(diǎn)兒到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開來了,，繞了一個(gè)大彎子,，彼此之間形成了一個(gè)大孤島。然后又重新興奮地匯合到一起,，終于明白：對水來說沒有不同的道路,，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。

我的眼睛得到了愉悅,，耳朵里“早晚”之聲不絕,，楊樹和白樺幼芽的樹脂的混合香味撲鼻而來。此情此景我覺得再好也沒有了,，我再不必匆匆趕到哪兒去了。我在樹根之間坐了下去,，緊靠在樹干上,，舉目望那和煦的太陽,，于是，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來，原是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。

我的小溪到達(dá)了大洋,。

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇六

《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文,。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前,、沖決一切的精神,，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照,。

1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊,，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí),，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確,。

2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。

3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

林中小溪（一）

（包括知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）

1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意,。

2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色,。

自主學(xué)習(xí)，合作討論,，教師點(diǎn)撥,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，堅(jiān)定樂觀生活信念,。

1,、了解本文的出處及作者情況。

2,、多媒體課件,。

1,、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力,。

2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。

有感情地朗讀課文,，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力

1,、 知識點(diǎn)：寫景散文的常識,。景語中蘊(yùn)含的情語。

2,、 考點(diǎn)：妙句賞析,。

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇七

1,、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

2,、體會文中準(zhǔn)確,、生動的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用,。

3、通過反復(fù)誦讀,、仔細(xì)品味,，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

1,、重點(diǎn)：品味本文的語言之美,。

2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理,。

二教時(shí)

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家,。

2,、導(dǎo)語

同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游,，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光,。

二、賞析課文

1,、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力,，注意要讀出感情,，正確把握語調(diào)、語氣,，自己喜歡的段落可以多讀幾遍,。

（學(xué)生自由讀，老師巡視,、指導(dǎo)）

同學(xué)們,，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂,。

2,、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”,，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”,，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,，“一米高的懸崖上落下來”,，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”,，“來到一個(gè)寧靜的`地方”,，“溪水溶溶像一個(gè)湖”,，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方,？

[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順,，總會有挫折、失敗,，起起落落,，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時(shí)候,。]

3,、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”,、“好象在收緊肌肉”,、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨,，也不是絕望,。……每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”,、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路,，匆匆地奔流著”,、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”,、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚,，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,，然后又重新興奮地匯合到一起”。]

4,、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎,？

[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了,。自信,、樂觀、頑強(qiáng),，渴望戰(zhàn)斗的生活,，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了,。對人生,，對困難,、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]

5,、畫出課文中作者的議論,，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起,，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲,。”

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,，讓它出現(xiàn)好了,！有障礙，才有生活,；要是沒有的話,，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣,?！?/p>

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來,。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成,?！?/p>

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙,，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時(shí)間了,?！?/p>

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間,，正是生活,。”

⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路,，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋,。”

⑦“于是,，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,，停了下來，原來是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界,。我的小溪到達(dá)了大洋,。”

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的,，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識非常獨(dú)到,。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成,。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想,、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”,。]

三、小結(jié)

作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫,，表達(dá)了對人生的感悟,。

四、布置作業(yè)

1,、課后練習(xí)一,、二。

2,、抄寫詞語,、朗讀課文

第二課時(shí)

一、朗讀全文導(dǎo)入

二,、研讀課文

1,、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物,？寫得好在哪里,？與全文主旨有什么關(guān)系？

[討論并歸納：還寫了春光,、春草,、春花、春芽,；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子,，還有灰雀、燕雀,、杜鵑,，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象,，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛,。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色,。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青,，芽上芳香的樹脂閃閃有光”,。“林中路上長著極低的青草,，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠,，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望,，一切都是美好的,，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢,。

31段描寫得更為生動,。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力,，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài),。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”,，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”,，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動詞用得非常貼切,。整個(gè)畫面色彩斑斕,，有黃的花，黑黑的蝌蚪,，淺藍(lán)色的蒼蠅,，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶,，黃毛小雞似的柳枝上的花,，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折,，跌跌撞撞，從密林流到空地上,，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象,，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn),。

2,、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀,，并說說為什么喜歡,？

討論并歸納：

①“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾,，花蕾反又在水面漾起波紋?！?/p>

這句描寫很有趣味,。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑,，卻不忘與花蕾開開玩笑,，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑,、調(diào)皮的性格,。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了,。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,，因此要加以克制,。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富,，與人的情緒的起伏完全一致,。

③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。

作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子,，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗,。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去,，緊靠在樹干上,，舉目望那和煦的太陽，于是,，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來,，原是大地上最后一名的我,，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界?！?/p>

這時(shí)作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的,、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意,。在陽光下作者的靈魂飄然而至,，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂,。作者終于在博大的,、運(yùn)動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己,，肯定了自己,。

三、小結(jié)

這是一篇借物舒懷之作,，文中小溪的形象極為感人,。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外,，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流,，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了,；一部分水說,，這一條路會早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路,，于是它們分開了,，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起,?！钡龋挤侠说奶卣?。因此,，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能,。

四,、討論課后練習(xí)

練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1,、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2,、溪流在前進(jìn)中越過障礙,，要集聚力量，要堅(jiān)持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；3,、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求,；4,、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此,，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間,；5,、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。

作者由景生情,，由情生感。景變,，情也隨之而變,，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化,。

練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了,，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然,、親和自然的情趣,，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例,，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景,，但是，水流并未懈怠,，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”,，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋,。小狗魚滯留在水灣中,，是閑筆，然而也起了襯托作用,，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活,。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”,，物我同一,。

練習(xí)三：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神,，賦予森林以生命的活力,；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

2,、有阻力,，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰,，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣,。

3、這里以動襯靜,，以有聲襯無聲,，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧靜,，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個(gè)樹林”,。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”,。

五,、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2,、完成練習(xí)冊作業(yè)

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇八

1,、能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò),。

2,、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,。

3,、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。

4,、通過對其他作品的閱讀,，進(jìn)一步加深對文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評價(jià),。

1,、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是,，對無形的感受,，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。

2,、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流,，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識，但是作者是如何由景悟理的過程,，得通過老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確,，否則就只是簡單的背主題了,。

3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”,。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格,，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文,，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí),、借鑒他人的評論開始做起,。

兩課時(shí)

1、自讀課文,，疏通字詞,；

2、收集有關(guān)作者的介紹,、評論,；

3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）,。

1,、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾,，機(jī)翼轟鳴,，傳說中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景,，去“回歸自然”,。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過,，就在我們生活的大地上,，在我們的身邊，在我們與自然之間,，還有那么多生動有趣的事情,，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來,，做一個(gè)大地的閱讀者,，去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧,，去辨識樹木的年輪,，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上,，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者,，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本,。

2、請同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡單介紹作者,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力,。

1,、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪,，順著岸邊往上游或者下游走一走吧,。”請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文,，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪,？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)果寫下來,。

2,、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考,。

3,、組織學(xué)生全班交流。

交流過程中,，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：

（1）只能說出小溪的水流量,、水色、水質(zhì)等,；

（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境,，初步探討小溪的奔流不息；

（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等,。

無論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次,，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識到：作者寫小溪,，決不是就事論事,。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此,，可以嘗試探討它的“性格”問題,。

（一）、探討小溪形象

1,、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線是曲折的,，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙,。你能找出它前進(jìn)的具體路線嗎,？

2,、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。

交流過程中,，教師作板書,，有意識地分出“障礙”和“坦途”。

3,、教師指導(dǎo)：面對前進(jìn)道路上的不同情況,，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎,？

4,、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫寫批注之后,，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語言表達(dá),。

5,、全班交流，師生共同評價(jià),。

交流過程中,，注重對學(xué)生回答的針對性、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評價(jià),。

在交流基礎(chǔ)上,，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：

（1）小溪對障礙的看法

（2）對光明未來的信念

（3）對猥瑣生活的批判,。

但是,，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá),。

（二）獲得人生感悟

1,、教師指導(dǎo)：作者對小溪前進(jìn)的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）——沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流,、合流的過程中,，作者對人生的思考也在不斷的深入。那么,，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過程,，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢,？

2,、學(xué)生獨(dú)立思考后寫下，全班交流,，教師也作為交流的參與者進(jìn)入,。交流結(jié)束,，請同學(xué)寫下交流所得。

參考意見：

（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,，就像人們生命歷程中遇到的種種困難,；

（2）溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量,，要堅(jiān)持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭,；

（3）溪流行進(jìn)中有分有合,，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求,；

（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,，人生也是如此，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；

（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。

交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的,。表達(dá)能夠越豐富越好,。

（三）朗讀

1、請同學(xué)根據(jù)對小溪和作者人生信念的認(rèn)識,，選擇一個(gè)片段,，嘗試有感情的朗讀。

2,、組織朗讀交流,。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評價(jià)。

1,、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文：“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲,，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴,，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動形象性,。如果要你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢,？

2,、教師給出

兩篇評論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)性閱讀,。

課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié),，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

傾聽自然純凈的呼吸

讀普列什文的《林中水滴》（作者：林文欽）

身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁,。夜半時(shí)分,，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸,，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心,，得到滋潤而不至過早老化。

沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了,。在樸素的葉列茨平坦的原野上,，藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地,。潮濕的秋霧之后,，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩,。在已過去的春天,、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下,，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始,，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩,。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了,，紅隼飛來了,，野鴨飛來了；夜鶯,、杜鵑,、黃鸝、白眉鶇,、雨燕也飛來了,；老狗魚、鱸魚,、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來,；熊、松鼠,、胡獾,、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界,。蓬勃的野櫻,、含蓄的夜美女,、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺,、成叢的羊肚菌,、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦,、地毯似的紫云英,、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動的水墨畫,。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象,。

普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅；而滴水的聲音,，更是普列什文用心靈觸摸,，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后,，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土,，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實(shí)的生命群落里,，他做了普通而微小的一員,。他和藹地認(rèn)識它們，透徹地觀察它們,，認(rèn)真地聆聽它們,，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來,，微微動了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾,。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫,，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng),。

九年級語文《林中小溪》教案設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象,。

2,、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言,。學(xué)習(xí)本文情景交融,、一氣呵成的寫作特色。

3、理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量,，理解作者的人生信念,。

1、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義,。在反復(fù)誦讀中,，能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò),，理解作者的人生信念,。

2、重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力,。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求,。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

（播放有關(guān)小溪的畫面。）

自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語,，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸,；碧海揚(yáng)波，顯示出自己的磅礴浩大,；流云變遷,，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪,，脈脈細(xì)流,，無聲無息，卻一往無前,，這是不是也象征著一種精神,？今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下,，小溪又象征著什么。

（學(xué)生交流課前預(yù)習(xí),，介紹作者,。）

教師補(bǔ)充：

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家,。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄,。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝,，學(xué)成后歸國,，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作,。1907年,，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活,，歌頌人的創(chuàng)造力,。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。

關(guān)于詩體隨筆,，普里什文發(fā)表過自己的見解,，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料,，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品,。”

1,、教師配樂朗讀,，聽后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>

要求：把自己感興趣的文句畫出來,，在書上寫出自己的感悟體會,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語句,。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

3,、請同學(xué)來朗誦課文,，其他同學(xué)注意聽評。

調(diào)動學(xué)生朗誦熱情,，邊讀邊評,。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦,，目的是強(qiáng)化對課文內(nèi)容的整體感知,。

4、梳理,，歸納：

（學(xué)生讀書,、梳理、思考,。）

（1）為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞,？你如何理解？

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子,，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知,，探討歸納,，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難,；溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),，生活同樣也是如此,；溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量,，堅(jiān)持到底,，人生也是如此，要有毅力,，對待困難要想方設(shè)法地去克服,。

（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么,。

明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,，并繼續(xù)前行,，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法,，把小溪寫得很活潑,，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

（3）通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神,。

學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強(qiáng)樂觀,，不畏艱險(xiǎn)，努力奮斗,，積極進(jìn)取的精神,。

（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處,？

明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,。人生也是如此，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力,，創(chuàng)造了美好的生活,，我們的人生道路,，也如同小溪,，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。

（5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟,？

明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。

（學(xué)生能說出作者的寓意即可,。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),。）

（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物,？這些景物的描寫有什么特點(diǎn),？

（同桌相互討論回答，教師補(bǔ)充訂正,。）

明確：除小溪外,，還寫了春花、春草,、春芽,；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀,、燕雀,、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味,，作者把它們當(dāng)作有感情,、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn),。這些意象描寫運(yùn)用白描的手法,， 在文中起到一種渲染襯托的作用。

1,、作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然,、親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

2,、課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料,。

在上一節(jié)課，我們通過研究學(xué)習(xí),，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì),，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界。請同學(xué)們想一想,，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟,。

1、找一找,，品一品,。

（1）把你認(rèn)為優(yōu)美的語句畫出來,，并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。

（2）組織學(xué)生討論交流,，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟,。目的是讓學(xué)生與文本對話，學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華卻充滿靈性的語言,。

討論并明確：本文的語言活潑自然,，帶有作者的個(gè)性特征：第一，帶有口語色彩,。就像是和你對話似的,。比如文章的開頭部分，就像是和一個(gè)相識已久的朋友談話,，沒有一點(diǎn)做作,。第二，直接現(xiàn)實(shí)性,。高爾基說過,，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫,，一切都具有觸摸得到的可感性”,。比如他寫水急，并不滿足于湍急,、奔流等一類泛泛的字眼,，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化,，“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流,，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”,，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化,，最后再作比擬,。第三，睿智,、深沉,，字里行間不時(shí)透露出靈氣。

2,、想一想,，談一談。

（1）請同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料,，想一想,，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？

（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談,。

教師點(diǎn)撥后歸納：作為林學(xué)家,，長期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài),，用心與自然對話,，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味,，令人頓悟,，開人心智。

3,、悟一悟,，練一練。

（1）在作者的筆下,，小溪已經(jīng)成為心靈的物化,。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,，寫出自己對人生的感悟,。可自選一種物象,，也可參考以下物象：

大海 高山 沙漠 露水

（2）學(xué)生感悟,、練習(xí)。

（3）師生互評,。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們可以學(xué)習(xí)到：

（1）本文情景交融，由景生情,，由情而悟,，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的,。

（2）語言優(yōu)美,，運(yùn)用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛,，對小溪和森林的贊美,。

（3）表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。