作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。
九年級語文《林中小溪》教案設計意圖篇一
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。作者是蘇聯(lián)作家普里什文,。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌,，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神,，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照,。
（1）了解有關作者普里什文的文學常識。
（2）熟讀課文領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,。
（3）理清課文結構層次，理清作者的思想感情脈絡,。
（4）學習本文情景相生,，由景生情的
在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理
① 誦讀法,。通過優(yōu)美的文章語言來體味人生道理。
② 討論法,。通過問題設置，文章重點詞句等讓學生合作討論寓情于景寫作方法,。
① 合作探究法。通過小組合作探究總結出小溪預示的人生哲理②聯(lián)想法,。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發(fā)揮想象,，將富有哲理的句子找出并加以分析,。
本課擬兩課時教完，全文的教學主要有以下四個環(huán)節(jié)：
讓同學們默讀課文,，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學生掌握誦讀要領,，在誦讀中認真領會大自然的美麗和小溪）
合作討論：通過小組間合作，讓學生在文中畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
引導學生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理,？談談作者是怎樣領悟到這些人生哲理的。讓學生主動說出來,，并和同學討論交流。
讓學生理解：
（1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙,，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
（2）溪流在前進中越過障礙,，要集聚力量,，要堅持到底,，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭,；
（3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋,，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,，人生也是如此,，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難,，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
（5）溪流和周圍的景物構成了美的境界,，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的,。
讓學生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀
九年級語文《林中小溪》教案設計意圖篇二
謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂,?！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈,，那你就去找一條林中小溪?！爆F(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林,。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌,，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴,，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞,。溪流總是向前,，越過一切障礙向前,，我們隨溪流，隨作者,，進入百花爭艷的世界。
請看這一段：
“小溪從密林里流到空地上,，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花,，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟了,，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼著水面飛一會就落在水中,；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中,，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落,。有一只水生小甲 蟲，像銅一樣亮閃閃,，在平靜的水上打轉。一只姬蜂往四面八方亂竄,，水面卻紋絲不動,。一只黑星黃粉蝶,，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞,。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花,，茸茸的像黃毛小雞,?！?/p>
這段文字寫空地的美景：寫一群小生命,，多彩多姿，生機勃勃,。
作者觀察和表達都細致入微，寫色彩,，情態(tài)，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲,，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切,，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”,。
作者懷著一顆“愛”的心來‘親近自然,，不用世俗的眼光,，不依功利的角度來審視自然,，于是，他把小生物們寫得靈動可愛,，蒼蠅和小甲蟲 讓人賞心悅目,，而那“早春柳樹的枝條也已開花”,，“茸茸的像黃毛小雞”,，多惹人憐愛呀。
再品味這兩句：
1,、水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎,，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣,。
高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆,，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”,。如這段文字，寫水微微有些急,，并沒有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼,，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化,，先寫它的心態(tài)——毫不在乎，再寫它的變化,，然后比擬。
2,、你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見,，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林,。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大,，有聲音“響遍整個樹林”。什么聲響呢,？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”， “低嗚”則聲音不大,， “簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環(huán)境的寧靜,。這里很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然,、親和自然的感情
九年級語文《林中小溪》教案設計意圖篇三
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意,。
2、領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色,。
3,、學習課文中白描手法的運用。
1,、通過朗讀品味文章語言。
2,、在情景交融中感悟作者的人生信念。
◇重點1,、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力,。2、學習文中白描手法的運用,。難點1、在情景交融中感悟作者的人生信念,。2、理解作者的生活信念和人生理想,。教學突破1,、通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美,。2、把握作者思想脈絡來理清課文層次,。
（第1課時）
一、導入新課
1,、導入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象。
他依靠自己豐富的林學知識,，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情,。同學們知道這位作家是誰嗎,？
2,、對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者,。
3,、對學生的回答作適當?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力,。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動,，漣漪，潺潺,，干涸,，簌簌,，縈繞,。注音并解釋。點名讓一位學生完成,。
二、誦讀課文,，整體感知
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗,。
2、指出學生在朗讀中出現(xiàn)的問題,。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當,；沒有讀出感情等等。
3,、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家,。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力,？組織學生討論交流。
4,。講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美,，更重要的是，課文中用了白描的手法,，把它們當作有感情、有靈魂,，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結合文中具體內(nèi)容來談談自己的體會嗎,？
5。講解：作者對大自然充滿了熱愛,，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文,，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次,。
6。讓學生自讀課文,，以加深對課文的理解。
三,、教師小結,，布置作業(yè)
1,、小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌,，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會,。
2、指導學生完成課后練習三,。
（第2課時）
一,、復習已學內(nèi)容,，進入新課學習
1、指導學生朗讀課文,，幫助學生回憶上節(jié)課所學知識,。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話,，點名在班上朗讀,。然后進入新課學習。
二,、討論交流
1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行,，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學生討論后回答,。
2、補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,，人生也是如此，如果平平坦坦,，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間,；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活,，相信我們的人生，同樣會如此美麗,。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理,？讓學生討論交流并回答,。
3,、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛,，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理,，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻,，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點,？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合,，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的,；一生回答：溪流在前進中越過障礙,，要蓄積力量,，堅持到底,，我們對待困難也要堅持，要有毅力,。
2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫,，透露了融人自然，親和自然的感情,，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3,、討論交流。最后總結出文章的語言特色：一,，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談,；二，文中用了白描的手法來寫,，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫,；第三,，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣,。
三、仿寫練習,，總結全文
1、小結：課文是情景相生,，由景生情，由情而悟,，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話,。
2、指導學生完成課后練習一
謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂,。”普里什文說：“如果你想了解森林的心靈,，那你就去找一條林中小溪?！爆F(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響,，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲,，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞,。溪流總是向前，越過一切障礙向前,，我們隨溪流，隨作者,，進入百花爭艷的世界。
請看這一段：
“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來,。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵,，已經(jīng)相當成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪,。也在這兒的水上,，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅,，貼著水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來,，落在這兒的水中，它們的短促的生命,，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲,，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉,。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動,。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷,，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草,，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞,。”
這段文字寫空地的美景：寫一群小生命,，多彩多姿，生機勃勃,。
作者觀察和表達都細致入微，寫色彩,，情態(tài)，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲,，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切,，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”,。
作者懷著一顆“愛”的心來‘親近自然,，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然,，于是，他把小生物們寫得靈動可愛,，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”,，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀,。
再品味這兩句：
1、水遇到一個又一個障礙,，卻毫不在乎,，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣,。
高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆,，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字,，寫水微微有些急，并沒有滿足于湍急,、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化,，寫它的情態(tài)變化，先寫它的心態(tài)——毫不在乎,，再寫它的變化，然后比擬,。
2、你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方,。你會聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲,，竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和,。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”,。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”,，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小,，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環(huán)境的寧靜。這里很好的運用了以聲襯靜的方法,。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情
今天教的是九年級上的《林中小溪》,，文章語言充滿詩意,，既不乏優(yōu)美,，又蘊含深刻的哲理,，很有詩的味道,。文章的篇幅很長，內(nèi)容比較散,，很是體現(xiàn)了散文的特點。以前教授此文時著實費時又費力,。
上此課前先讓同學讀了兩遍，一開始上課就請同學們談一下閱讀感受,。通過這個環(huán)節(jié)，我了解到同學們基本讀懂了小溪的形象,，但只留于表面不夠深刻，也知道同學們難點所在,，主要是一些含義深刻的句子,。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài),，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深入感受小溪的形象,。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，探究對表現(xiàn)小溪的作用,，由此來體會作者的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻,，我就介紹了作者的生平,，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個問題讓同學們想的很多,，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進入了白花爭艷的世界”和“我的小溪到達了大洋”說課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程,。也有的同學結合我們的人生發(fā)表了自己的一番見解，我都予以了肯定,。感覺今天的一節(jié)課同學們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受,。
上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學生的情況,，有的放矢才會上得比較順心吧
