作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小學一年級數學教案教學反思篇一

知識與技能：使學生學會比較100以內數的大小,，并體會比較兩數大小的方法。

過程與方法：利用輕松愉快的游戲和現實有趣的情境激發(fā)學生的求知欲,、學習數學的興趣,。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察,、比較,、提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

會比較100以內數的大小,，體會比較兩數大小的方法,。

教學難點：

培養(yǎng)學生小組合作意識和解決問題的能力。

教學時間：

一課時

教學過程：

一,、情境創(chuàng)設

師：森林里新開張了一家動物餐廳,，小兔當任經理，小猴和小狗都跑去當了服務員,。

這一天,，餐廳來了許多客人，經理說：“快,，快,，拿盤子，比誰拿得多,?！毙『锖托」芳奔泵γτ秒p手去拿盤子。

小猴說：“我拿了21只盤子,?！毙」氛f：“我拿了18只盤子?！闭埬銇懋敭敳门?，誰拿得多？

二、知識探索

1,、小組合作學習：比一比,，誰拿得多？說說你是怎么比的,。

2,、匯報交流、小結：十位上2比1大,，所以21〉18,。

3、試一試：263167498990

4,、二次小組學習：比一比下列計數器上的數,。（第6頁）

5、匯報交流,、小結：十位上的數相同,，就比個位上的數誰大就誰大。三位數比兩位數大（位數多的數比位數少的數大）,。

6,、試一試：比大小。（第6頁/1） 學生獨立完成后校對,。

三,、鞏固練習

1、連一連,。（第7頁第2題）

2,、按規(guī)律填數。（第7頁第3題）

⑴按順序填數,。（說說表格有什么特點）

⑵讀出個位是5的數,，讀出個位是0的數。 再說說有什么特點,。

⑶根據填好的表,，把下圖中缺的數填上。（實際是根據規(guī)律填數）

3,、按規(guī)律畫圖,。（第7頁第4題）

四、小調查,。

我們學校一年級有幾個班,？每班各有多少人,？哪班學生人數最多,？哪班人數最少？

五、總結

六,、作業(yè)

板書設計：

百以內數的大小比較 十位上2比1大,，所以21〉18。 26〈31 67〉49 89〈90 兩位數比大小,，先比十位,，再比個位，

小學一年級數學教案教學反思篇二

1,。使學生知道長方形,、正方形；通過觀察和動手操作,，使學生能辨認和區(qū)別出這兩種圖形,。

2。使學生初步建立起空間觀念,，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力,，滲透分類統(tǒng)計。

3,。激發(fā)學生學習數學的興趣,，進行愛祖國、愛科學的`教育,。

知道長方形和正方形的形狀和名稱,，并能區(qū)別這兩種圖形。

同學們,，今天老師帶來了一位新朋友,，大家鼓掌歡迎！（出示動畫“認識圖形”）

1,、初步認識長方形（繼續(xù)演示動畫“認識圖形”）,。

（1）師：這是圖圖提出的第一個問題：“圖形國是什么形狀的？”誰來回答,？

（2）教師出示國旗圖,，問：國旗的面是什么形狀的？舉起數學課本,、練習本問：數學課本,、練習本的面是什么形狀的？再拿出一張長方形彩紙,，先橫著放,，問：這張彩紙是什么形狀的，豎著放,、斜著放呢,？

（3）學生舉例。

以上這些物品的面，不管大,，還是小,，它們的形狀都可以用這樣一個圖形表示，（教師畫長方形）問：這是什么圖形,？（板書長方形）

（4）數一數長方形有幾條邊,，再數一數桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊,。

（5）師用一定長來量長方形的四條邊,，學生認真觀察后，問：長方形四條邊一樣長嗎,？哪兩條邊一樣長,？哪兩條邊不一樣長？

長方形四條邊不一樣長,，對著的兩條邊一樣長,。

（6）學生折紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長,。

（7）反饋練習：請說出幾號圖形是長方形,。

2、初步認識正方形（繼續(xù)演示動畫“認識圖形”）,。

（1）這是圖圖提出的第二個問題,，誰來回答？

（2）教師拿出一塊手絹,，問：這塊手絹是什么形狀的,？再舉起地板磚、正方形電光紙,，問這些東西的面是什么形狀的,？斜著放呢？

（3）學生舉例,。

以上這些物品的面不論大或是小,，它們的形狀都可以畫成這樣一個圖形“□”（畫正方形），這是什么形,？（板書正方形）

（4）數一數正方形有幾條邊,，四條邊一樣長嗎？先量一量,，再折折桌上的正方形紙比一比,。

（5）長方形和正方形比較：

①長方形有幾條邊？正方形有幾條邊,？

②長方形四條邊怎么樣,？正方形四條邊怎么樣,？

③長方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么,？

教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊,，這是相同的地方,；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等,。

（6）反饋練習：

用4根小棒擺一個正方形,，用6根小棒擺一個長方形。

教師歸納：長方形沿中間虛線對折后,，有的是長方形,，有的是正方形，為什么呢,？這是根據長方形邊的長短確定的,，這個問題我們在以后的學習中再進一步研究。正方形不論是大正方形還是小正方形,，沿中間虛線對折后都是長方形,，沿正方形對角線對折后是三角形。

做一做1,、2題

1,、沿虛線折一折，看看正方形的邊長怎么樣,，長方形的邊長怎么樣（分組進行）,。

2、說一說,，哪些物品的面是正方形的,，哪些物品的面是長方形的。

今天我們學了哪幾種圖形,？（板書：長方形正方形）

練習七第2,、3題。

板書設計

認識圖形長方形正方形

小學一年級數學教案教學反思篇三

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容,，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學,，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征,；再從眾多不同的平面圖形中分類,，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征,，并能辨認,、拼組,。

感知長方形、正方形,、三角形和圓的特征,，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形,，初步運用這些圖形進行拼圖,。

培養(yǎng)操作、觀察,、表達及思維能力,，學會合作、交流,、自主探究的學習方式,，發(fā)展空間觀念，體驗學習數學的樂趣,。

一,、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓,，“小朋友們,，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩,，好嗎,？我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里,，誰來告訴大家,，你手里拿的物體是什么形狀的？”

學生自由回答,。

讓學生觸摸物體表面,，初步感知“體、面”的不同,，同桌互相交流自己的感覺,。在此基礎上全班交流。

生1：摸起來挺硬,。

生2：滑滑的,。

生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：認識平面圖形,。

【激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提,。這里，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂,，將教師的語言轉換成小熊貓的語言,，讓學生感到十分親切有趣,。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同,，從而激發(fā)學生的求知欲,。】

二,、活動二：感知“面”是從“體”得到的,。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形,；學生回答后,，課件動態(tài)演示,。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形,。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形,。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形,，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組,，找找看,。”讓學生自主活動,，通過觀察,、探索、合作,、交流,，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生匯報小組活動結果進行課件演示：

①從正方體上分離出正方形,，揭示名稱,。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱,。

③從三棱柱上分離出三角形,，揭示名稱。

通過直觀演示,，讓學生明白“體,、面”之間的關系。

一起出示四種圖形,，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里,。

【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹,，因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關系,。教師同時設計了小組活動,，讓學生通過觀察、探索,、合作,、交流，進一步體會體和面的關系,。同時,，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,、互學,。教師拓展性的設問，也為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間,?！?/p>

三、活動三：用“體”描“形”,。

小熊貓說：“小朋友真能干,，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢,？小朋友試試看,。”放手讓學生思考探索合作交流,，尋找用“體”描“形”的方法,。

在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的,，描出的是什么,。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服,，于是它們找到了四座房子,，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上,，想請小朋友幫它們分房子,。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子,。

讓學生評價結果,。

【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形,，有利于培養(yǎng)學生的自主探索,、解決實際問題的能力。接著,，分房子的游戲不但激發(fā)了學生的學習興趣,，也讓學生對圖形的認識更增進了一步,。】

四,、活動四：實踐運用,。

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天,，它們來到花園捉迷藏,。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形?！睂W生自由發(fā)言,。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服,?！闭垖W生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形,，想起來的就站起來說,。

【學習生活中的數學是課標精神的體現,。教師在學生掌握知識的基礎上,，提供一些具有一定綜合性

的題目，對知識進行強化鞏固,；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動,，使我們的學習和生活緊密相連?！?/p>

五,、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯,，你們還能設計出新的玩法嗎,？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫,，也可以用現有圖形拼組,，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克,；有的畫出了一幅美麗的風景畫,，有房子、有花草,、有小雞,，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車,，好長好長的車廂,，他說,，我要在這兒安我的家，我住這,，小貓住這,，等等，我們想到哪兒,，馬上就可以出發(fā)……

拼好后,，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品,，很快就回到自己的座位上修改自己的作品,。可見學生的互相學習是多么的有效,。在學生廣泛參觀的基礎上,，進行評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西,。

展示部分優(yōu)秀作品,，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動,，并采用自己喜歡的方式進行活動,。使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足,。在學生的作品中,，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這,，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織,。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會,；再通過對作品的展示和評價,，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng),?！?/p>

六、活動延伸,。

小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友,？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我,。小朋友再見,！生：小熊貓再見。

【簡單的課后練習,，為學生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求,，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！?/p>

小學一年級數學教案教學反思篇四

課本72~73頁,。

1、通過問題的解決,，讓學生學會“9+,？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣性,，并能解決生活中的實際問題,。

2、 教師尊重學生獨特的思考,，并促進學生提出問題的能力培養(yǎng),，讓學生有自己學數學的興趣。

3,、理解湊十法的含義,，在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力,。

掛圖

小棒

一,、游戲導入

1,、湊十“對口令”游戲,。

師：我和大家一起做游戲，我說一個數,，你們也說一個數,，這兩個數合起來是10。（老師用湊十的方法和學生做游戲,。）

2,、揭題。

師：小芳今天幫媽媽送牛奶,，現在這有兩箱牛奶,，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶”嗎,？（板書課題）

生：我通過數數,，知道共有14瓶牛奶。

師：讓我們列個加法算式。

生1：9+5,。

生2：也可以是5+9,。

師：對，可以列兩個算式,。9+5=,？你會算嗎？

二,、合作探討計算規(guī)律

1,、動手操作。

師：你能用什么辦法很快知道這一共有幾瓶牛奶,？

生1：我是1個1個數的,。

生2：我注意到一個箱子里有10格，一行有5格,，2行有10格,，再加上4格，就是14格,。

生3：我有更簡單的方法,，左邊格子只差1個就是10格，可以從右邊拿過來1個,，那右邊就剩下4個,，一共加起來就是14個。

師：現在根據你們所想的方法,，用小棒試著擺一擺,。

（學生各自操作，教師應引導學生邊操作邊口述操作過程,。）

指定一個學生演示,，并口述操作過程：我是這樣擺的：右邊已經有9個，從左邊的5個格子里拿出1個放進去,，盒子里就正好是10個,，左邊還有4個，這時可以很快地看出一共有14個,。

師：為什么你先拿1個放在格子里,？

生：因為9和1 好朋友正好湊成10。

師：箱子里原來有9個,，再添上1個正好是10個,，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10,，就要想9加幾得10,。9和1得10,，就從左邊的5個中放進1個，和9個湊成10個,。

板書：9 + 5 =

1 4

師：除了9加1可以湊成10,，還有別的方法能湊十嗎？

生：5的好朋友是5,，5 + 5 = 10,，從9里拿走5，湊成十,，9里面就剩下4了,，結果還是等于14。

板書： 9 + 5 =

4 5

師：要算9 + 5 等于幾,，可以把5分成1和4,，9加1等于10，10再加4等于14,。也可以把9分成4和5,，5和5等于10，10再加4等于14,。

2,、試一試。

9 + 3 = 7 + 9 =

（首先讓學生用小棒擺一擺,，算一算,，再讓學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義,。）

三,、鞏固練習

1、圈一圈,，算一算

師,；9 + 4 = ？請你們在圖上用小棒圈一圈,。（教師應先做示范,，引導學生明白此題是用湊十法，鼓勵有不同的方法,，如拆大數或拆小數等。）

師：4可以分成1和3,，3和1,，還有2和2，為什么你們在算4 + 9的時候要把4分成3和1,，而不分成2和2呢,？

（小組討論。通過討論，使學生領悟“湊十法”的思考方法,。）

2,、比比誰算得快。

9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 =

（學生獨立完成,，對個別學習困難的學生,，可以讓其通過實物操作幫助計算，然后集體反饋計算方法,。）

3,、“小貓數魚”

師：有只小貓今天可高興了，你們知道為什么嗎,？

生：因為它看到了魚缸里的魚,。

師：對了，小貓看見魚高興極了,，你們猜小貓心里在想什么呢,？

生：小貓在想：“這里一共有幾條魚？”

師：小朋友你們都來幫忙吧,，寫個算式來告訴它,。

（學生獨立完成，然后集體反饋）

生1：可以列為：9 + 8 = 17

生2：也可以這樣列式：8 + 9 = 17

師：你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎,？

生1：我是這樣算的：9和1湊成10,，從8里拿走1，就剩下7,，10加7等于17,。

生2：我們可以教小貓一只一只地數。

生3：也可以這樣想：8加2等于10,，從9里拿走2,，剩下7，10加7等于17,。

四,、數學游戲“找朋友”。

1,、首先讓學生弄懂題意,，明白中間的9要與1到10這些數交朋友。

2,、以小組形式組織學生合作寫出算式,，應鼓勵學生要按順序書寫。

3,、具體反饋,。

五,、

今天，我們學習的加法是9加幾,，得數都超過10,，在計算時我們都是用什么方法？（湊十法）

小學一年級數學教案教學反思篇五

1,、應掌握的知識

通過說一說,、掂一掂、稱一稱的活動,，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解,，學會一些比較的方法，體會輕重的相對性,；通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看,、掂一掂不能準確地比出物體的輕重，從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性,。

2,、發(fā)展的能力

鼓勵學生積極想辦法解決問題，初步培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性,；培養(yǎng)學生的觀察能力,、實踐操作能力；初步培養(yǎng)學生的推理能力,、滲透等量代換的思想,。

3、應培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學生認真仔細觀察的良好習慣,；在實踐活動中體驗生活與數學的聯(lián)系,。

1、課標解讀

初步讓學生感知“輕”,、“重”的含義,；會用符號表示兩個數之間的大小關系。其中分為三個層面：第一層面是通過觀察,、操作,、嘗試體驗“輕”、“重”,、“最輕”,、“最重”的含義，使學生在實踐中認識知識,，在探索中辯析易錯概念,；第二個層面是練習，在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性,，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

2、內容分析

教學重點是學會比較的方法,；教學難點是滲透等量代換的思想,。

3、學情認識

學生對比較輕重,、高矮,、長短雖然積累了一定的感性經驗，但對比較活動中的相對性認識不足,，本單元就要通過觀察,、比較、思考,，使學生獲得比較多少,、高矮、長短,、大小,、輕重的相對性的認識。

直接比較兩個事物的大小,、多少,、高矮、輕重等學生并不困難,，但對間接比較兩個事物的大小,、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學中的難點,。

4,、 經驗介紹

“輕重”這部分內容是在學生學習了比較大小、高矮,、長短,、厚薄等基礎上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現了三個層次：說一說——掂一掂——稱一稱,。 “說一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個小動物玩蹺蹺板,，使學生一眼看出誰輕誰重，認識到重量差別大的兩個物體可以通過看得出比較的結果,；“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過淘氣和笑笑動手掂一掂,，獲得對輕重的感性體驗，認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂,；“稱一稱”這一環(huán)節(jié),，通過開展實踐活動，使學生明確當看,、掂都難以分辯物體輕重時,，可以借助工具來比較,，從而體會到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習來使學生獲得得間接比較輕重的方法,，知道輕重和大小,、高矮一樣是相對的，滲透等量代換的思想,。

1,、課前準備

多媒體課件、實物,、投影儀等

2,、教學流程

序號

教師活動

學生活動

教學輔導

（一）、創(chuàng)設情境,，初步感知輕重

創(chuàng)設情境,，初步感知輕重

1、師：星期天到了,，小動物們都在公園里玩耍,，它們玩得可高興了，我們一起去看一看,，都有什么動物,？它們在干什么？（出示主題圖）

學生回答后,，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板,，從這幅圖中，你知道了什么,？（小熊重,、小猴輕）你是怎么知道小熊重，小猴輕的,？

師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重,？

師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重,。這節(jié)課我們就一起來認識輕和重,。

（板書課題 輕 重）

2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎,？

學生觀察并回答問題,，發(fā)現相關數學信息。

生1：大象重,、小狗輕,；

生2：大象重、小熊輕；

生3：小猴重,，小狗輕,。

根據低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設生動的學習情景,，由“要我學”變成“我要學”,。并且由動物世界回到現實生活,，體會“輕重”無處不在,，數學就在我們的身邊。

（二）,、實踐操作,，發(fā)展認知

實踐操作，發(fā)展認知

1,、掂一掂

（1）讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒,，說說數學書和文具盒誰輕誰重？

（2）為什么同樣的書和文具盒,，大家判斷的不一樣呢,？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？請學生上來用手掂一掂,，再把你發(fā)現的結果告訴大家,。

（3）請2~3名同學上臺掂一掂。

（1） 教師把文具盒里的文具取出來,，再請2~3名同學掂一掂,，說出誰輕誰重？為什么,？

（5）你們想不想掂一掂,，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？與同桌的同學互相說一說,，再交換東西掂一掂,。

（6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重,。

（7）小實踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂,，比一比，與同學交流一下,。

2,、稱一稱

（1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

（2）猜一猜：誰輕誰重,？

掂一掂：誰輕誰重,？

師：不管是猜一猜，還是掂一掂,，小朋友的答案都不同,，怎么辦呢,？誰又能想出什么好辦法呢？

（3）小結討論：你們能想出哪些辦法,？

（4）出示天平秤,。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,，讓學生觀察,，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？

（5）分小組活動,。

拿出你們身邊的學習用品,，選擇其中的兩樣，先猜一猜,，再掂一掂,，再后稱一稱，說說誰輕誰重,。

（2） 教師小結：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重,，我們發(fā)現要想準確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法,。

（7）出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵,。

先說一說：誰輕誰重？為什么,？

再掂一掂,、稱一稱。

明確：比較輕重,，不能只看大小,、大的不一定重、小的不一定輕,，一定要實際掂一掂,、稱一稱才能確定誰輕誰重。

生1：文具盒輕,、數學書重,；

生2：數學書輕、文具盒重,；

生3：文具盒和數學書一樣重,。

得出：講桌上的文具盒比數學書重。

得出：現在文具盒比數學輕,。

如一本書和一個本子比,，一本書和多個本子比，等等。

學生猜測結果,。

小組討論方法,，交流意見。

匯報交流,，充分聽取同學想出的不同方法,，給予適當的評價。

分小組進行猜一猜,，再掂一掂,，再后稱一稱，說說誰輕誰重,。

在“掂一掂”這個環(huán)節(jié)中,，通過猜想、推測,、實踐等探究活動，把教師的“教”變?yōu)閷W生的“探”,，通過學生掂自己的物品,，別人的物品，積累輕重的感性認識,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，解決實際問題。)

在“稱一稱”這個環(huán)節(jié)中,，通過設疑——討論——操作——深化,，讓學生自己發(fā)現問題、探究問題,、解決問題,，進一步領悟比較物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題,，對學生而言是一種可貴的成功體驗,。

（三）、鞏固練習,，深化認識

鞏固練習,，深化認識

1、出示練一練第1題

學生獨立完成,，說說怎樣判斷的,。

2、第2題

先讓學生獨立完成,，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重,，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下,。

3,、第3題

讓學生在小組內說說誰最輕？誰最重,？為什么,？

4、第4題

這道題具有一定的難度,，不要求所有的學生都能獨立完成,，可先讓學生充分展示自己思考的過程,，再引導學生分析。

獨立判斷,，并說一說判斷過程,。

練習設計分為三個層次：獨立完成的、合作討論的,、指導完成的,。通過三種練習形式，練習不同層次的題,，難易結合,，不僅提高了學生學習的積極性，而且對于較難的題目,，通過討論交流,，也能順利完成，達到數學目的,。在練習中不限制學生的思路,，讓學生盡情表達，促進了學生思維的發(fā)展,。

1、常見錯誤分析：

常見錯誤分析

1,、比較輕重時,，判斷天平稱翹起的那邊重,。

缺少實際生活經驗,，不懂得天平稱的原理,。

2、（ )比（ ）重,，（）比( ）輕矮,，各個量填反。

缺少觀察比較的技能和表達的方法,。

3、三種物體比較輕重,，錯誤把數量多的判斷為最重的,。

缺少實際生活經驗，等量代換的思想理解有困難,。

2,、診斷問題

診斷1：（ )比( ）重？

診斷目的：比較大小的方法以及表達方法,。

小學一年級數學教案教學反思篇六

（一）知識教學點

1,、使學生初步認識一一對應，知道同樣多的含義,。

2,、初步學習用一一對應的方法，比較物體多少,、知道多,、少的含義。

（二）能力訓練點

1,、用一一對應的方法,，擺一擺,，比一比，知道同樣多,、多些,、少些，培養(yǎng)動手能力,。

2,、進行比較，培養(yǎng)觀察和判斷能力,。

3,、用完整話說一說有關同樣多、多些,、少些的道理,，培養(yǎng)語言表達能力。

4,、學會正確握筆方法,，寫字的姿式及寫法，提高書寫能力,。

（三）德育滲透點

1,、滲透一一對應的數學思想。

2,、強調寫字的基本要求,，培養(yǎng)良好地書寫習慣。

1,、通過連線初步認識一一對應,。

2、知道同樣多,、多些,、少些的含義。

3,、做寫字準備練習,，強調寫字基本要求。

1,、一一對應,，比較多些、少些,。

2,、寫字準備練習。

1,、實物圖或電腦軟件,，4個蘿卜,，4只白兔；2只小雞,，1只小鴨圖,；2個蘋果，3個桃的圖,。

2,、磁力板及10個○，7個△,，5個□,；小棒若干根。

3,、畫有寫數字練習格的小黑板,。

4、學生準備5個△,，5個○,，5個□

一、鋪墊孕伏

1,、教師在磁力板擺3個△,、4個□、5個○,，請學生按圖形種類分類,。

要求：把同一類移動到一起，并用筆或金屬絲圈起來,，再數一數每個圈里的圖形各有幾個,？

2、請同學們把混在一起的學具分類,，而后用手各畫一個圈。

二,、探究新知

1,、認識同樣多。

（1）認識一一對應,，教學同樣多,。

①教師在磁力板上無規(guī)則出示或電腦顯示4個蘿卜，4只白兔,，請同學分類,。

②指名將蘿卜和白兔按順序從上而下排成兩行并且圈起來，成5頁左上圖形狀,。

③引導觀察，左邊有幾個蘿卜？右邊有幾只白兔？

一個蘿卜對著一只白兔（邊說邊在蘿卜和白兔之間放一根小棒或電腦顯示連線）蘿卜沒有多余的，白兔也沒有多余的，我們就說：蘿卜和白兔同樣多。

④認識在什么情況下，蘿卜和白兔同樣多？

引導學生說：一個蘿卜對著一只白兔,，蘿卜沒有多余的,，白兔也沒有多余的,，我們說：蘿卜和白兔同樣多,。

指導學生用4個○代表4個蘿卜， 4個△代表4只白兔,，邊擺邊說，邊動手連線,。說明蘿卜,、白兔同樣多,。（板書：蘿卜和白兔同樣多）

⑤相互之間指著課本上的圖說一說。

（2）動手擺學具，理解同樣多。

①擺□,，要和○同樣多,。（5頁右上練習，指一名同學到前面擺,，其它同樣在課桌上擺）

請按從上到下的順序擺2個○,，再在右邊對著○擺□，要求擺的□和○同樣多,。怎么擺,，擺擺看,。

請擺學具的同學說一說，怎么擺,，擺幾個□,，□和○同樣多,。

②擺△,，要和○同樣多,。

請同學們按從左到右的順序擺4個○,，在○下面一個對著一個擺△,，△要和○同樣多，要邊擺邊說,。（一個△對著一個○,，擺4個△和○同樣多）

請一名同學說一說，是怎樣擺的,。

（3）請同學們指著教室的人或物說一說,，誰和誰同樣多。

2、利用一一對應,，認識多些,、少些。

（1）觀察比較,，認識多些,。

①磁力板出示或電腦顯示2只小雞的集合圖，再在右邊出示1只小鴨集合圖,。

指圖問：不用數,，怎樣知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些,？

②學生回答：用連線方法,，一只小雞對照一只小鴨，在小雞和小鴨之間連上一條線,。

③指圖提問：小雞和小鴨都對上了嗎,？有多余的小雞嗎？再看,，小鴨和小雞都對上了嗎,？有多余的小雞嗎？

④師生共同小結：一只小雞對著一只小鴨,，小雞有多余的,，小鴨沒有多余的，我們說：小雞比小鴨多,。（板書：小雞比小鴨多）

⑤練習：課本5頁左下圖,，學生擺完后，再說一說怎樣擺,，△就比○多1個,。（先一個△對著一個○，都對上以后再多擺一個△,。）

（2）觀察比較,，認識少些。

①用磁力板或電腦顯示：2個蘋果的集合圖和3個桃的集合圖,。

提問：不用數,，怎樣知道蘋果和桃誰多、誰少,？

②同學們互相議論后,，指名回答并連線。

③小結：一個蘋果對著一個桃,；蘋果沒有多余的,，我們說蘋果比桃少,。（板書：蘋果比桃少）

④練習：課本5頁右下圖，學生自己動手擺完后,，指著圖說一說怎樣擺,。

3、反饋練習,。

（1）擺學具,，比多少。（按從左到右的順序擺）

①第一行擺3個○,，第二行對著上面的○擺△，△和○同樣多,。

②第一行擺4個○,，第二行對著上面的○擺△，△比○多2個,。

③第一行擺5個○,，第二行對著上面的○擺△，△比○少1個,。

（2）練習一,、2.（打開書6頁，看第2題）

①讀題目要求,。

②數一數每個□里的小動物只數,，再與點子數同樣多的□連線。

（3）練習一,、3.

①指導看圖,，這題里畫了兩行什么？仔細看每行的后面還畫了什么,？（一條線）

②讀題目要求,。說明：這一題是要我們看一看哪一行圓多，就在哪一行后面的橫線上畫,。

③那行圓多,？你是怎么知道的？（數出來,，連線）

發(fā)現：兩行圓排列都很均勻,，而且兩行的第一個圓和最后一個圓也上下對齊，但兩行的○疏密不同,，所以兩行的○個數也不同,。擺的密的,，○的個數多,；擺的疏的，○就少,，以后也可以用這種方法,，直接判斷出那行多。

4,、寫字準備練習,。

（1）講述握筆方法和寫字基本要求,。

①身體要坐正,，胸離桌子一拳遠,，眼離本子一尺遠（6寸尺）,，本子對著上衣中間扣線。

②用右手握筆,，筆放在中指第一關節(jié)稍外一點,，大姆指和食指捏緊筆桿，握筆處離筆尖約23厘米,。

（2）指導寫字,。

①教師在放大的練習格上邊示范邊說明：畫橫線要由左向右，橫要平,；畫豎要由上到下,，豎要直,；彎兒要拐得圓一些。注意,，起筆,、落筆要用力，拐彎要穩(wěn),，筆畫要勻,。

②請同學們按要求先練筆順，再描完格里虛線的筆畫,。

小學一年級數學教案教學反思篇七

1．使學生掌握用湊十法計算6加幾的題目,，理解6加幾的計算過程并會口述．

2．培養(yǎng)學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．

3．滲透函數思想,，培養(yǎng)學生積極探索的精神和良好的計算習慣．

掌握6加幾的計算方法．

熟練進行6加幾的計算．

一,、復習導入．

師：同學們，我們已經學習了9加幾,，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎,？出示口算卡片： ,，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3,，

8加2等于10,，10再加3等于13．）

依次出示口算卡片，學生開火車口算．

投影出示

指名回答．

師：前一段時間我們學習了9加幾,、8加幾和7加幾的題目,，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）

板書課題：6加幾

二,、指導探索．

1．教學例1．

（1）板書： □

師：這道題該怎么算呢,？請你們試著做一做．

學生嘗試著完成．全班進行交流：

隨學生口述的過程，教師演示課件6加幾．

師：同學們能夠用不同的方法計算這道題,，說明你們很會學習,，誰愿意再用湊十法說說這道題的計算過程？

指名回答．教師板書：

問：為什么要把5分成4和1,？

（2）板書： □

指名回答．（如果有學生很快說出結果,，要問他：你怎么算得這么快？學生可能是由上一題 推算出來的,，在此要給予鼓勵并引導學生用湊十法進行計算．如果沒有上一題的結果,，怎么算6加6等于多少？）

學生分組交流．

指名回答,，教師板書：

2．教學例2【繼續(xù)演示課件6加幾】．

板書： □,， □,， □

師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學生獨立完成后交流：

（可能會出現幾種做法：① ②想： ,，所以 ）

比較：哪種方法能很快說出得數,？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便．）

三,、鞏固練習【繼續(xù)演示課件6加幾】．

1．

指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲,，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲,？

學生獨立列式解答．

訂正：你是怎么計算的,？

2．

學生自己敘述圖意列式解答．

訂正：你是怎樣計算的？

3．指名口算．

4．學生獨立完成下題．

四,、課堂小結．

今天我們學習了什么,？你有什么收獲？還有什么問題嗎,？

五,、游戲：投籃【詳見探究活動】．