當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

一,、教育理念的更新

《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀,，避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣,，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學(xué)就是在三尺講臺上講課,，就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生,，把學(xué)生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中,，教師是學(xué)生的大朋友,，要放手相信學(xué)生的各種能力，教師把自己的位置擺正,，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,，組織者、引導(dǎo)者,，而不是知識的活化石,，以居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中,，只起陪同,，觀望、輔導(dǎo),、協(xié)調(diào),、幫助作用的人，而不是學(xué)生的操縱者,，控制者,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，是學(xué)習(xí)活動的實踐者,，是知識的吸收著,。教學(xué)的主要目的是幫助每一個學(xué)生進行有趣和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高,。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,，教師在組織教學(xué)活動過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘?qū)W生的潛能,，要通過合作討論、實驗操作,、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性,，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新能力。

二,、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法

新的教學(xué)法主要是:自主學(xué)習(xí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)學(xué)習(xí)的主動,、獨立,、自控能力，密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣,、愛好和責(zé)任,，有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責(zé)任,，分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往,、互動,、共享等特點,，有利于促進學(xué)生的合作精神,，集體觀念、團隊意識;探究學(xué)習(xí),。主要在教師的引導(dǎo)下,，從自己生活中經(jīng)歷和體驗中選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,、獲取知識，應(yīng)用知識解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化,、學(xué)習(xí)過程活潑化,、學(xué)習(xí)形式開放化;有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，自主性,、合作性,、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動因素和積極因素,，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力,。倡導(dǎo)<新課標(biāo)>中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實社會的需求,。

三,、教師與學(xué)生和諧互動。

《新課標(biāo)》提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，特別強調(diào)綜合實踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探討,、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神,。

老師要給學(xué)生發(fā)展的空間,，應(yīng)給學(xué)生充足的時間,，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過程,，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效,。

總之，《新課標(biāo)》是一盞指路燈,，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向,，我們教育工作者只有跟著《新課標(biāo)》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航!

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)4

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

從六月下旬開始,，我參加了株洲市新課標(biāo)培訓(xùn),。通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的認識到,，當(dāng)今時代,，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高,。在學(xué)校的教育中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,，開展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一,、規(guī)模,、力度大

“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識,。知識意識:教學(xué)的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點,。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,而是提高教學(xué)的有效知識量。課程意識:新的課程計劃,、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”,，取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書,。

學(xué)生意識:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點,、落腳點。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容,、方法,、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo),、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活,、工作,、思維方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí),、不斷改革,。

二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀(jì)課程改革之風(fēng),，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的,。因為只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。

1,、樹立"以人為本"的新課程觀,。

為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),，新課改特別強調(diào)各地要嚴格執(zhí)行國家課程，落實地方課程,，開發(fā)校本課程,，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,，課程問題已成為教育改革的核心問題,，需要我們高度重視。那么,，們所需要的新課程觀是什么呢?

(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,，強調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善,。

(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖,，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動,，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力,。

(3)思想素質(zhì)方面,，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面,，以達到情感,、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,，成為教學(xué)過程的靈魂,。

2、建立"一身多面"的新教師觀,。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格,、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育,。因此,，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者",，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者,。

(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動,、作為師生平等交往和對話的過程,，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),，發(fā)揮出教師的主體性作用,，促進另一共在主體--學(xué)生的主動性、積極性,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展,、補充與創(chuàng)新,，認真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式,，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗,。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程,。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀,。

新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動,，要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本,、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念,，大力推行體現(xiàn)“自主、合作,、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,，通過接受、探索,、模仿,、體驗等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主,、平等,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,，體驗學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍,。

三,、創(chuàng)新教學(xué)模式的實驗構(gòu)建教學(xué)的新飛躍

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革,。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,，教法的變革,，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,，堅持不斷地實踐,、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式,，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上,、寫在紙上,，而在行動上不落實。否則,，教學(xué)就只會停留在原有的層面上,，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效,，最終只能陷于膚淺,。

新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào),。因而,，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程,，可謂任重道遠,。但是，我相信,，只要廣大教師能夠積極投入,、大膽探索，各方齊心協(xié)力,，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)2

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野,。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

一,、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行,。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者,，就是教師,。

二、開展課改實驗,、走進新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1,、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點,。

2、落實兩個重點,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦,、動手往做,。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4,、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三,、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

在新課程中，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、___,、?？础⑽磥磉@些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)3

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，日漸成為我們的共識,。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣,，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,，而應(yīng)實施以學(xué)生主動參與,、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動起來,，而且要讓學(xué)生不僅“動”得了,，而且“動”得好。所謂“動”得了,，指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言,，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的意見,。所謂“動”得好,，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說,，而且說得透徹,，有獨特的見解，有創(chuàng)新,。

那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”,，而且能“動”好呢?通過聽別人的課，通過自己的實踐,，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，結(jié)合我校實際情況，我物理備課組采取了以下措施,，且在實施過程中感觸頗深：

一,、教師一定必須轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處,。新教材的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識,，使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),，要求教師不再作為知識的,，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。為了學(xué)生的未來,，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢,，放下自己師道尊嚴的架子,，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者,，甚至助手,。

二、課堂氣氛一定要融洽,，師生感情一定要和諧,。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情,，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵,，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷,。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率，接受知識的程度,，最易產(chǎn)生靈感,，語言最易有光彩，見解最易獨到,。如果老師上課一臉嚴肅,，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶,，甚至緊張,。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課,，更不敢起來發(fā)言!

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時,，就會對它產(chǎn)生向往的心理,，進而對它發(fā)生興趣,。沒有這種情感，就不可能形成興趣,。因此,，在我們備課組中，我們常?；ハ嘁?，互相提醒要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂,，共憂患,，真正把學(xué)生當(dāng)成是一個獨立的人看待，和學(xué)生打成一片,，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情,。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師,，聽從教師的教誨,，做到“親其師，信其道”,。讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),，他怎會不活躍起來?

三、放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象,、發(fā)現(xiàn)問題,、討論問題、解決問題,。因為從小學(xué)開始,，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽教師講,、被動學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固,。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與到教學(xué)中來,，我們經(jīng)歷了想辦法——實踐——改進——再實踐的一個過程,。

剛開始的時候，我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計問題,，然后再在課堂上提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設(shè)計問題,、提出問題,，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉,，心理始終處于消極的等待中,。也就是教師沒有提問時等待教師提問,，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性,，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會做,，換個面孔出現(xiàn)就迷糊了,。而且于我們大片的中下學(xué)生,，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。

于是我們想辦法改進,，加大集體備課的強度,，互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后討論,，爭辯,，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對學(xué)生提出問題,，并減小問題的指向性,，注意控制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,。效果逐漸出來了,，但對于后進生來說仍然不夠吸引。

而我們心里非常清楚,，學(xué)校的物理成績差,，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了,。所以為了提高教學(xué)成績,，我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過程中,，我們不斷爭論,，逐漸成型了一個教學(xué)模式，那就是將一個班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組,，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置,，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí),，讓學(xué)困生向優(yōu)勢生學(xué)習(xí),，優(yōu)勢生幫助學(xué)困生，小組中多人動起來,，那么剩下的小部分人也動起來,，各個小組動起來，全班就隨著也動起來,。因為充分相信學(xué)生,，把解決問題的時間,、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn),，也讓差生有機會表現(xiàn),，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣,，知識的學(xué)習(xí),，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗的,，影響才是最深刻的,。

在實踐的過程中，對于一個知識點或者一個問題,，通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論,，形成共識，然后再提到班集體中進行解決,，同時我們注意,，即便是學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語氣,，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),，鼓勵其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯了,，原因在哪里,。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力令人較滿意,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶耍瑥亩鴷r收到的效果是事倍功半了,。在上學(xué)年的期末考試中,，我校的物理成績比往年已有所提高。

但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟,，就現(xiàn)在而言,，運用得最成功的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例,，我們通過集體備課,，決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后,，讓學(xué)生馬上形成學(xué)習(xí)小組,，然后由一個同學(xué)負責(zé)記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)知識進行探究,，因為有時間有機會,，無論成績好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比較熱烈,。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識點之間的關(guān)系,，看能否形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)圖，因為知識結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽,，同學(xué)們都還處在一個好勝的年齡,，所以會努力和小組同學(xué)合作，爭取自己的結(jié)果是的,，從而在學(xué)習(xí)知識的同時還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,。最后幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好,，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,，可以教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,。

通過學(xué)生總結(jié)將所有知識點都復(fù)習(xí)之后，由教師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點難點,，然后針對重點難點出示練習(xí)題,，讓學(xué)生進行強化練習(xí)，在強調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時,，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論,，互相教學(xué)，這樣就調(diào)動了成績差的學(xué)生,，因為通常成績差的學(xué)生是不敢請教老師的,，但請教同學(xué)他們還是樂意的。同樣,，對問題的解決總是采取比賽的方式,，所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏，成績差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn),，成績好的同學(xué)希望自己這個小組優(yōu)秀,，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生,，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好,，課堂效果也比較不錯。

而在平時的教學(xué)中,，我們認為我們還要繼續(xù)放開手腳,，大膽改革，在實踐中不斷改進,，我們相信,，融洽的課堂氣氛,，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法,，是解決我校物理成績多年以來一直難于突破的一個有效的途徑和方法,。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

7月5日上午，我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家_老師為我們解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，雖然新課程走近我們已有十年的時間了,，但是通過今天的學(xué)習(xí)，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會,，對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思,，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù),，要想做得更好,，就要不斷學(xué)習(xí)、反思,、和總結(jié),。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高,，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識,，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進步的心態(tài),。于是在教學(xué)中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,，落實以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進,，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)5