作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇一

《出塞》是一首懷古傷今的感時之作,，它通過描寫月照邊關(guān)時戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功的愿望，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能,，致使邊釁四起的現(xiàn)實,，表現(xiàn)了詩人王昌齡誠摯的愛國熱情,。詩人以雄勁的筆觸，對當(dāng)時的邊塞戰(zhàn)爭生活做了高度的藝術(shù)概括,，將寫景,、敘事、抒情與議論緊密結(jié)合,，在詩里熔鑄了豐富復(fù)雜的思想感情,，使詩的意境雄渾深遠，既激動人心,，又耐人尋味。

《涼州詞》同樣是一首邊塞詩,，作者是唐代的王翰,。詩歌前兩句通過描寫“葡萄酒”“夜光杯”和“琵琶”等帶有鮮明邊塞特色的事物，渲染了出征前盛大華貴的酒宴以及戰(zhàn)士們痛快豪飲的場面;后兩句借將士的心聲吐露把生死置之度外的豁達和奔放的思想,。本詩寫的雖是艱苦荒涼的邊塞生活,，但語言明快，體現(xiàn)了大唐盛世的氣象,。

《夏日絕句》是宋代詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句,。這是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤之情的懷古詩,。詩的前兩句直抒胸臆,，提出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的崇高境界;后兩句通過歌頌項羽的悲壯之舉來諷刺南宋當(dāng)權(quán)者不思進取,、茍且偷生的無恥行徑,。全詩僅二十字，卻巧用典故,，可謂字字珠璣,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是三首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩，因此對于古詩學(xué)習(xí)的一般技巧,，如朗讀,、想象、背誦等,，都需要運用到教學(xué)過程中,。此外，課內(nèi)生字的讀寫和認識,，詩歌內(nèi)容,、情感的體會與賞析，也是課堂上的重點,。同時,，教師也可補充活動教學(xué),，如誦詩會或賽詩會等，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)目標：

1.認識本課“塞,、秦、征”等8個生字(包括1個多音字),，會寫“詞,、催、醉”等10個生字,。

2.通過看注釋,、查工具書、查閱詩歌寫作背景等方法,，準確地理解詩意,，把握詩情。

3.有感情地朗讀并背誦三首古詩,，默寫《出塞》和《夏日絕句》,。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中濃濃的愛國熱情,。

教學(xué)重點：

1.理解古詩的意思,，感悟詩歌表達的情感。

2.讀悟結(jié)合,，體會詩歌氛圍,，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的豪情壯志,。

教學(xué)難點：

1.通過看注釋,、查工具書、查閱寫作背景等方法,，準確地理解詩意,，把握詩情。

2.比較三首古詩的異同,。

課時安排：2課時

出塞

1.認識本課“塞,、秦、征,、還”4個生字,，會寫“塞、秦,、征”3個生字,。

2.有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫,，結(jié)合注釋,、工具書和寫作背景理解古詩,，體會詩人抒發(fā)的感情。

3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,，增加對和平生活的熱愛之情,，體會邊塞詩的風(fēng)格。

1.反復(fù)朗讀古詩,，理解詩句的意思,，體會詩歌的意境。

2.體會詩人同情戍邊將士,、渴望和平的情感態(tài)度,。

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生形成單元整體印象,，從單元整體學(xué)習(xí)目標過渡到課文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：“天下興亡,，匹夫有責(zé)?！边@句話想必你們中不少人都聽過,，它的意思是天下大事的興盛、滅亡,，每一個老百姓都有義不容辭的責(zé)任,。其實，可以用一個簡單的詞語來概括它的核心內(nèi)容,，那就是“愛國”,。說到愛國，你們會想到什么?(學(xué)生自由表達,，引導(dǎo)學(xué)生說出愛國的詩歌)沒錯,，愛國的表現(xiàn)有很多，這個單元我們就將去誦讀一批愛國詩歌,，去認識一群愛國詩人,，去感受一片愛國的熱土。現(xiàn)在,，就讓我們步入詩歌的世界,，去品一品古人的愛國之情。

2.播放朗讀音頻,，學(xué)生聽讀三首古詩,，觀賞插圖，進入古詩情境,。

3.出示《出塞》課件,。齊讀詩歌,，校準字音，理解詩題,。

過渡：“塞”是一個多音字,，在這里讀“sài”，指軍事要地,，即邊關(guān),、邊塞?！俺鋈钡囊馑际堑竭叿谰€上去戍守邊疆,，它是漢朝樂府詩舊題，內(nèi)容多與征戰(zhàn)有關(guān),。由此可見,，《出塞》這首詩很可能寫的是什么?(寫邊關(guān)的戰(zhàn)爭見聞、感想)

知識補充：“樂府”在兩漢時是指主管音樂的官府,，它主要收集編纂各地民間音樂,，整理改編與創(chuàng)作音樂，進行演唱及演奏等,。后來變成一種帶音樂性的詩體的名稱,。

二、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1.指名學(xué)生介紹作者,，教師補充歷史背景。

王昌齡(698—756) 字少伯,，一說京兆長安(今陜西西安)人,，唐代著名邊塞詩人。開元,、天寶年間詩名甚盛,，有“詩家夫子王江寧”之稱。尤擅七絕,，其詩多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活,，氣勢雄渾，格調(diào)高昂,。他也因此又被后人譽為“七絕圣手”,。

歷史背景 盛唐開元、天寶(713—756)數(shù)十年間,，是我國歷史上的一個繁榮時期,。當(dāng)時因西北邊疆的征伐、守衛(wèi)而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭層出不窮,，征戍成為人們生活中的一件大事,，許多詩人從不同角度接觸并描寫了這一題材,。《出塞》這首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時所作,。

2.學(xué)生自由朗讀,，小組交流。課件出示閱讀交流的要求,。

(1)讀準字音,，識記生字。

(2)圈出不理解的詞語,，小組交流,。

3.檢查交流情況，重點識記,、書寫生字,。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀,。教師糾正字音,，識記生字。

會寫的字：出塞(sài) 秦(qín)時 長征(zhēnɡ)

會認的字：未還(huán)

方法拓展：“還”是多音字,，可以通過組詞造句進行辨別;“塞”的讀音可聯(lián)系之前所講,，再次進行鞏固。注意讀準前鼻音“秦”,，翹舌音和后鼻音“征”,?！叭?、秦”可以用形近字辨析的方法進行識記，“征”可以運用生字加減法進行記憶,。

◆形近字示例：

塞(塞外)——寒(寒冷)

賽(比賽)——寨(山寨)

◆生字加一加：

彳+正=征

(2)播放生字書寫視頻,，提醒學(xué)生觀察生字在田字格中的位置、筆畫及筆順,。

(3)教師示范寫生字,，學(xué)生進行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo),。

(4)教師示范朗讀,，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，吟誦詩歌,。

出塞

秦時/明月//漢時/關(guān),，

萬里/長征//人/未還。

但使/龍城//飛將/在,，

不教/胡馬//度/陰山,。

三,、再讀課文，整體感知

1.出示課文配圖,，引導(dǎo)探究,。

過渡：同學(xué)們朗讀得非常流利，也非常有節(jié)奏,，讀出了詩歌特有的韻味,。但是對于情感的把握，我覺得還不夠精準,。下面讓我們再次走進詩歌,，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

2.分小組查閱相關(guān)資料,，通過交流了解詩中涉及的歷史知識,。

明確：(1)秦、漢是中國歷史上的兩個朝代,，它們距唐朝有七八百年的時光,。

(2)“飛將”指李廣。李廣是西漢著名的軍事將領(lǐng),，一生都在邊關(guān)御敵,，以驍勇善射、智謀超群著稱,，匈奴稱他為“飛將軍”,。漢武帝在位時，派他鎮(zhèn)守右北平,，匈奴聽說他來了,，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內(nèi),。(可補充詩歌《塞下曲》：林暗草驚風(fēng),，將軍夜引弓。平明尋白羽,，沒在石棱中,。)

3.看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說詩歌描繪的畫面,。

示例：荒遠蒼涼的塞外山峰在夜色中隱約可見,，一輪皎潔的明月照著邊關(guān)的漠漠黃沙。那些背井離鄉(xiāng),、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,，白天軍務(wù)繁忙。到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山,，面對一輪明月,，他們靜靜地思索著，思念著……

四,、品讀欣賞,，深入探究

1.教師教學(xué)“秦時明月漢時關(guān)”。

(1)理解“秦時明月漢時關(guān)”的意思,。詩歌運用了什么修辭手法?勾勒了一幅怎樣的畫面?包含著詩人怎樣的情感?

預(yù)設(shè)：詩人從描寫景物入手,，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。在“月”和“關(guān)”的前面用“秦”和“漢”加以修飾,，使意境更加高遠,，把讀者帶到了遙遠的古代，同時也引人深思：秦漢以來,，邊防戰(zhàn)爭接連不斷,，一直持續(xù)至今，真是拖得太久了!這里“秦,、漢,、月、關(guān)”四字交錯使用,，在修辭上屬于“互文見義”,，意思是“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”,。

方法拓展：“互文”即古代詩文中的相鄰的句子中所用的詞語互相補充,，結(jié)合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法,。如《木蘭辭》中的“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句，前句省略了“壯士百戰(zhàn)死”,，后句省略了“將軍十年歸”,，這兩句表達的意思是“將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,，有的為國捐軀,，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來”。

(2)想象畫面,，串講詩意,。

過渡：這一句設(shè)定了本詩的大背景，奠定了詩歌的情感基調(diào),。讓我們走入那個寂靜的月夜,，走近那些守衛(wèi)在荒涼的關(guān)山的戰(zhàn)士，去體會他們內(nèi)心的情感波動,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)“萬里長征人未還”,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“萬里長征人未還”中蘊含的情感,。這里的“人”指的是誰?他們在哪里?他們在干什么?一句“人未還”讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：“人”是“征人”，他們在“萬里”之外的邊關(guān)戍守,，為維護國家和平而默默奉獻,。“萬里”雖是虛指,，卻突出了空間的遼闊,，點明了邊塞的遙遠?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難,，透露出作者對守衛(wèi)邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆和同情。

(2)出示戰(zhàn)爭過后的畫面和相關(guān)詩句,，學(xué)生自由發(fā)表感想,。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭在你眼里是怎樣的?(悲慘、恐怖,、可怕)假如你是征人,，面對戰(zhàn)爭，你心中會做何感想?(恨,、渴望,、愁、盼,、苦,、思念家人……)你會生出怎樣的愿望?(回家)假如你是征人的親人，你會想些什么?(期盼征人平安歸來)

3.小組交流,，學(xué)習(xí)“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”。

(1)這兩句講了什么?你從中讀出了詩人怎樣的情感?(寫詩人的希望,，只要有漢朝李廣這樣的英雄在,，匈奴就休想入侵我們的疆土，殺害我們的同胞,。詩中透露出詩人期望戰(zhàn)爭早日平息,、向往美好安寧的生活的情感。)

(2)詩人借李廣這個典故表達了怎樣的思想感情?(此處以古諷今,，正是由于現(xiàn)今朝廷用人不當(dāng),，使將帥不得其人，才造成了烽火長燃,、征人不還的局面,。詩人提李廣，是希望唐王朝能任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵擾，保障邊關(guān)的和平與安寧,。)

4.把握情感,，朗讀回顧。

小結(jié)：這首詩跨越時空的界限,，將秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進行的戰(zhàn)爭都概括起來,，反映出詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的哀嘆之情，表達了詩人希望朝廷起任良將,、早日平息邊塞,，使國家得以安寧、人民過上安定生活的美好心愿,。下面,，讓我們再次誦讀這首詩，品味詩人那誠摯的愛國情,。

五,、朗讀悟情，背誦積累

1.個性朗讀,。

過渡：詩是沒有譜曲的歌,，通過反復(fù)誦讀，我們能感知詩的意境,，體會詩的情感,。《出塞》這首詩從秦漢時的月色和關(guān)塞寫起,，營造出時光流逝,、物是人非、戰(zhàn)爭依舊的痛苦畫面,，再采用以古諷今的手法,，含蓄、深沉地抒發(fā)詩人對國家安危的關(guān)注?，F(xiàn)在,，假如你就是詩人王昌齡，你會用怎樣的朗讀方式表達自己內(nèi)心的情感呢?試著比比吧!

2.學(xué)生配樂朗讀比賽,。(學(xué)生朗讀展示,、評價，最后全班齊讀收尾)

3.想象畫面,，結(jié)合板書,，學(xué)生試背詩歌,。

4.課堂回顧,，總結(jié)方法。

小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了《出塞》這首古詩，認識了一位詩人,。大家用構(gòu)詞法理解了詩題,，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩文，通過查找相關(guān)資料,、結(jié)合注釋理解了詩歌大意,，并在相互交流中體會了詩歌意境，感悟了詩人的情感,。下一節(jié)課上,，我們將用類似的方法，一起學(xué)習(xí)《涼州詞》《夏日絕句》這兩首詩,。

5.延伸拓展,，作業(yè)設(shè)計。(出示課件：學(xué)生自選作業(yè))

(1)畫：畫一幅邊關(guān)月夜戍守圖,，表現(xiàn)征人的思鄉(xiāng)之情,。

(2)寫：默寫古詩《出塞》，完成一幅書法作品,。

(3)找：另找一些描寫戰(zhàn)爭的古詩,，試著理解、體會作者的情感,。

(4)學(xué)：搜集王昌齡的故事和詩歌,，進一步了解詩人，體會詩人傳達出的情感,。

涼州詞/夏日絕句

1.認識本課“琵,、琶、杰,、項”4個生字,，會寫“詞、催,、醉”等6個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀古詩并能背誦,、默寫。

3.結(jié)合注釋,、工具書和寫作背景理解古詩,，體會詩人抒發(fā)的感情,。

1.反復(fù)朗讀古詩,，理解詩句的意思,，體會詩歌的意境,，感悟古詩表達的情感。

2.通過文本的分析,、比較,、欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的意識。

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.抽查背誦《出塞》，齊背,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩。誰能準確流利地把它背出來呢?

2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩的方法,，引入新課,。

過渡：大家背誦得十分流利。學(xué)習(xí)這首詩的過程你們還記得嗎?(認生字,、解詩題,、讀詩文、明詩意,、悟詩情)這節(jié)課,，我們將運用同樣的方法來學(xué)習(xí)《涼州詞》和《夏日絕句》這兩首詩。我們先來看看《涼州詞》,。

二,、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1.理解詩題,，了解詩人,。

(1)理解詩題。

《涼州詞》即涼州歌的唱詞,，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名,。唐開元年間，隴右節(jié)度使郭知運收集了一批西域的曲譜,，進獻給唐玄宗,。玄宗交給教坊翻成漢化版,，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名,。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào),，為它填寫新詞,，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》,，如王之渙、王翰,、張籍等,，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》，又名《出塞》,。古代所指的涼州就是現(xiàn)在的甘肅省武威市,。

(2)介紹詩人。

王翰(687—726) 字子羽,，并州晉陽(今山西太原)人,，唐代邊塞詩人。其詩以邊塞詩見長,，詩風(fēng)壯麗酣暢,，《全唐詩》錄存十四首。他善于描寫邊塞生活,，這首《涼州詞》是他的代表作,。

2.初讀古詩，疏通字音,、把握節(jié)奏,。

(1)學(xué)生借助拼音認讀生難字，讀準字音,，讀通句子,，爭取讀出古詩的韻律。

(2)教師檢查朗讀情況,，教學(xué)生字,。

[催]可組詞“催促、催生”,。這是一個形聲字,，“崔”是聲旁，可借此記憶生字讀音;意思是“使趕快行動”或“使事物的產(chǎn)生,、發(fā)展變化加快”,，可以用動作來揭示詞義，也可以用組詞的方式幫助理解詞義,。

[醉]“酉”表示“酒”,，“卒”表示“極點,、極端”，二者合起來就是“酒喝到極端”的意思,，這也是“酒”字的本義,。從本義中又引申出“沉迷、用酒泡制食品”的意思,?？梢越M詞“沉醉、醉蝦”等,?？梢杂蒙旨訙p法的方法幫助記憶，也可以拓展“碎,、粹,、悴”等形近字。

[琵琶]一種彈撥樂器,。音同“枇杷”,，可用同音詞辨別的方法幫助識記讀音。

易錯字音：“詞”“催”“醉”均為平舌音;“琵”“琶”聲母均為“p”,。

易錯字形：“催”右下有四橫,，不要少寫;“醉”左邊的“酉”不要漏寫里面的短橫。

(3)學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏,，模仿朗讀,，讀出停頓、節(jié)奏,、韻律,。

葡萄/美酒//夜光杯，欲飲/琵琶//馬上催,。醉臥/沙場//君/莫笑,，古來/征戰(zhàn)//幾人/回?

3.圖文結(jié)合，誦中會意,。

(1)小組自由學(xué)習(xí),，合作探究。

閱讀與交流：

①結(jié)合課文注釋,，理解詞義,、句意。在不理解的地方打上問號,。

②小組內(nèi)討論自己不明白的地方,，把疑難問題記下來。

③小組內(nèi)交流對詩歌內(nèi)容的理解,。

(2)觀察圖片,，理解詩句,。

a.對照配圖細細品味，詩中描寫了什么人?他們在干什么?人們的心情可能是什么樣的?你有什么感受?

過渡：邊塞詩的數(shù)量很多,，名篇也不少,，為什么本詩能在眾多的邊塞詩中脫穎而出，被大家推崇呢?讓我們一起品味王翰眼中的邊關(guān)情,、邊關(guān)景,，一同解開這個疑惑吧!

b.理解“葡萄美酒夜光杯”。

①展開想象,，描述詩句的畫面,。(醉人的葡萄酒盛放在精致的夜光酒杯中,，在營火的照耀下閃爍著晶瑩的光,，香甜的酒味彌漫在整個軍營中)

②詩人為何要選擇“葡萄酒”和“夜光杯”進行描述?(夜光杯相傳是周穆王時代,，西域胡人用白玉精制而成,，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里就是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方,。選擇這兩個帶有極強的邊塞色彩的意象,，恰當(dāng)?shù)攸c明了“邊關(guān)”這個特殊的地點)

③這樣的葡萄美酒和夜光杯,，讓你聯(lián)想到什么?(將士們碰杯、歡笑、勸酒，大家都十分開懷)這時的氣氛是怎樣的?(歡快、熱鬧)

小結(jié)：“葡萄美酒夜光杯”,，盛大的酒宴上盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物,，很多將士在舉杯歡慶,，真是豪華的盛宴啊!這樣熱鬧的場面該多歡快呀!來，齊讀這句詩,，讀出這樣的情緒來,。

c.理解“欲飲琵琶馬上催”。

①戰(zhàn)士們剛要舉杯豪飲,，卻聽到了什么?(琵琶聲)

②播放琵琶樂曲片段，戰(zhàn)士們聽到的琵琶聲可能會是什么調(diào)子呢?(激昂的,、急促的,、歡快的……)

③“馬上催”的“催”字應(yīng)該怎么理解?它是在催什么呢?(有說是催促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場——邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁、緊急;有說是催促將士們多飲幾杯,，一醉方休——西域有騎在馬上彈奏琵琶以助興的習(xí)俗,。從全詩風(fēng)格來看，后者更為貼切)

小結(jié)：在激越的琵琶聲中,，將士們的興致越發(fā)飛揚了,。美酒美食源源不斷地送上來，大家一杯一杯又一杯地飲酒,，談笑聲,、勸酒聲交織成一片，甚至還有人開懷放歌，宴會的氣氛推向了高潮,。這么歡暢的場面,，我們一起用朗讀來表達吧!

d.教學(xué)“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”,。

①這兩句可能是在什么場景下說出的?(一陣痛飲過后,，也許有人想放下杯子，這時便有人用這兩句話來勸酒;有人看到大家都醉倒在地,，覺得好笑,，便有醉酒的將士用這兩句話來回應(yīng))

②從“醉臥沙場”這四個字中，你能體會出什么?(既有將士豪放,、開朗,、興奮的感情，還包含著他們視死如歸的勇氣)

③為什么詩人認為不應(yīng)笑話“醉臥沙場”的將士們?(因為“古來征戰(zhàn)幾人回”)

④“幾人回”這三個字說明了什么?你從中讀出了什么?(戰(zhàn)爭是殘酷的,，自古邊關(guān)烽火難息,，無數(shù)將士血灑疆場，多么悲慘,。然而,，盡管有那么多將士戰(zhàn)死邊關(guān)，仍然有無數(shù)的熱血男兒奔赴戍邊,，他們?yōu)榱藝翌I(lǐng)土的完整在沙場上拼死抵抗,，寸土不讓，視死如歸,，他們的死是悲壯的,，更是豪邁的)

⑤指名學(xué)生說詩意、悟詩情,。(舉起晶瑩的夜光杯,，斟滿殷紅的葡萄美酒，正要開懷暢飲,，忽然琵琶聲從馬上傳來,。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場上又有什么呢,，請你不要見笑,，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個能活著回來?)

⑥質(zhì)疑思考：對于詩歌后兩句，有人認為是“作曠達語,，倍覺悲痛”,，說它表達了低沉、悲涼,、感傷的情感;有人認為它展現(xiàn)的是狂熱,、激動,、向往的情緒。你覺得哪種解讀更準確?

明確：學(xué)生自由討論,，主要引導(dǎo)其品讀詩歌傳達的情感,。

小結(jié)：千百年來，多少視死如歸的勇士,，他們胸懷壯志,，共赴國難，精忠報國,，魂歸關(guān)外,。詩人王翰作為運送糧草的官員曾親赴邊關(guān)，被戰(zhàn)士們英勇殺敵的愛國精神所感動,，被戰(zhàn)爭的殘酷所震撼,，于是訴諸筆端，寫下了這兩句千古絕唱,。讓我們用慷慨豪邁的語氣,，再次讀出戰(zhàn)士們的偉大吧!

(3)課堂延伸，文化積累,。

過渡：邊塞詩中往往截取極具當(dāng)?shù)靥厣氖挛飦頎I造氛圍,，抒發(fā)情感，比如本詩就運用了“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”來渲染熱烈的宴飲氛圍,。請大家課下多讀一讀邊塞詩,，找一找詩中描寫了哪些特定的事物，抒發(fā)了詩人怎樣的情感,。

4.朗讀悟情,，背誦積累。

(1)詩歌賽讀：比一比,，看誰讀得最有感情,。

(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法,。

(3)指名學(xué)生背誦,。注意背誦要正確、流利,、有感情，富有韻律感,。

三,、運用方法，自主學(xué)習(xí)

1.過渡引入《夏日絕句》,，引導(dǎo)學(xué)生認識詩人,。

過渡：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位唐朝詩人寫的邊塞詩，他們身為熱血男兒,，懷抱愛國之情,，都曾奔赴戰(zhàn)場，親歷了戰(zhàn)爭,。今天,，我們將再學(xué)習(xí)一首宋代女詩人李清照的詩，看身為女子的她又是如何表達對國家的熱愛之情的,。

2.解詩題,，明背景。

(1)“夏日絕句”是什么意思?(“夏日”點明寫詩的時間,，“絕句”點明詩歌的體裁,，連起來就是“夏天寫的一首絕句”)

(2)誰知道這位女詩人的相關(guān)情況?(出示課件或點名學(xué)生介紹)

明確：李清照(1084—1155)，宋代女詞人,。號易安居士,，歷城(今山東濟南)人。她年少時便頗有詩名,。十八歲與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚,，趙明誠對金石書畫很有研究。夫婦間賞玩書畫,，吟詩填詞,，生活美滿。靖康之變,，金兵入侵,，宋室南遷。她與丈夫避兵江南,，倉皇中丟失了珍藏的書畫,，趙明誠也在途中病死，從此,，她只身漂泊于杭州,、紹興、金華,、溫州等地,，在愁苦中度過晚年。她的文學(xué)創(chuàng)作可分為前后兩個時期,。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美,，主要抒寫少女、少婦的閨情和對自然景物的喜愛,。后期作品情調(diào)低沉,、凄苦,，深厚的故土之情、悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛,，一并抒發(fā)其中,。

(3)詩人是在什么情況下寫下這首詩的?(靖康二年，即公元1127年,，金兵入侵中原,，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽,、欽二帝,，趙宋王朝被迫南逃。后來,，李清照之夫趙明誠出任建康知府,。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂,，趙明誠不思平叛,，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱,，在路過烏江時,，有感于項羽的悲壯，創(chuàng)作此詩,，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意)

3.初讀詩歌,，夯實基礎(chǔ)。

(1)出示古詩課件,，學(xué)生自讀,，讀準字音，讀通詩句,。

(2)檢查自主朗讀情況,，教師適時正音，教學(xué)生字,。

預(yù)設(shè)：“杰”可用同音字“節(jié),、潔”幫助記憶，也可引入學(xué)生名字加以記憶;“項”是后鼻音,，可用組詞法幫助記憶,，如有學(xué)生姓名相關(guān)，也可加以提示,。

“杰”為上下結(jié)構(gòu),，四點底布局要合理;“亦”為獨體字，整體居中,，筆畫舒展;“鬼”為獨體字,，中間的豎撇不要斷成兩筆;“雄”筆畫較多，要寫緊湊,，不要少寫點或橫;“項”左“工”右“頁”,，用生字加減法加以記憶。

(3)指名學(xué)生讀詩,，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏,。

生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄,。至今/思/項羽,，不肯/過/江東。

4.出示自學(xué)要求,。

閱讀與交流：

①自讀古詩,，結(jié)合注釋，理解詩句的意思,。把不懂的地方圈畫出來,。

②聯(lián)系課文插圖和項羽的生平，思考為什么詩人會提到項羽,。

③小組交流自己不理解的地方,。

5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩,。

(1)一邊讀前兩句,，一邊思考：“人杰”是什么意思?“鬼雄”又是什么意思?你從中讀出了什么?

明確：“人杰”和“鬼雄”可以用組詞法來引導(dǎo)學(xué)生解釋，前者指人中豪杰,，后者指鬼中英雄(即壯烈死去的人),。這兩句是李清照的生命觀，即做人應(yīng)該有浩然正氣,，錚錚鐵骨,。

過渡：李清照生活在動亂的年代，她目睹宋朝統(tǒng)治者倉皇渡江南逃,，北方的大好河山落入敵手,，想到了這樣一個重大的問題：人應(yīng)該怎樣生?怎樣死?并于本詩中做出了明確的回答：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!這力透胸臆,、直指脊骨的兩句詩,，將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在我們面前，讓人肅然起敬,。這種感受,，來源于詩人巧妙的寫作技巧。

(2)從修辭手法入手,，體味這兩句詩在表達上的精妙,。

明確：“生”與“死”,，“人杰”與“鬼雄”，這兩組鮮明的對比構(gòu)成了詩歌中的對偶句式,，讓讀者受到深深的震撼的同時,，也體會到詩句的工整，富有音樂感,。

方法拓展：對偶,，是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同,、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應(yīng)或相近或意思相同的修辭手法,。它看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳,，讀起來朗朗上口,，便于記憶、傳誦,，在古詩中非常常見,。如“白日依山盡，黃河入海流”“遠看山有色,，近聽水無聲”等詩句均運用了對偶的修辭手法,。

(3)指名學(xué)生讀，用凝重,、莊嚴的語氣讀出詩中崇高的境界和非凡的氣勢,。最后學(xué)生齊讀。

(4)讀后兩句詩,，你們知道項羽嗎?能說說有關(guān)他的故事嗎?為什么他選擇在烏江邊自刎?

明確：項羽(前232—前202),，秦朝末年農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，自稱西楚霸王,。他是一位悲劇性的英雄,，既具備亂世梟雄的霸道和任性，剛愎自用,，不聽人言,，又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁,。關(guān)于他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等,。“江東”是項羽起兵的根據(jù)地,，在被敵軍追趕到烏江時,，他本可以渡過烏江借此逃生，但他認為當(dāng)年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還，“無顏見江東父老”,，不肯獨自茍且偷生,，于是自刎于烏江邊。

(5)詩人為什么“思項羽”?

明確：國破家亡,，風(fēng)雨飄搖,，百姓生活在水深火熱之中，而宋朝統(tǒng)治者卻龜居南隅,，整日飲酒作樂，歌舞升平,，不思恢復(fù)中原,。李清照“思項羽”，是思念他“不肯過江東”的敗而不屈的氣概,，因為這與南宋王朝的渡江南遷形成了鮮明的對照,。詩人正是借“思項羽”來批判南宋統(tǒng)治者的投降逃跑、茍且偷生的可鄙行徑,，寄寓自己抗擊侵略,、收復(fù)故土的愛國之情。

小結(jié)：都說退一步海闊天空,，僅一河之遙,，卻是生死之界;僅一念之間，卻是存亡之擇,。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王,，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”,，不是“不行”,，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!這壯舉怎能不讓李清照盛情謳歌?

(6)指名學(xué)生讀,，要正氣凜然,，讀出詩人對項羽的盛贊之情。全班學(xué)生齊讀,。

6.朗讀背誦,，感悟詩韻。

過渡：李清照作為婉約派的詞人,，寫的詩詞多含蓄,、委婉，這首詩卻風(fēng)格大異,，顯得極為豪放,，在她的作品中很是少見。這振聾發(fā)聵的高亢一呼，時刻警醒著人們,。讓我們再次誦讀這首詩,，感受詩人高尚的民族氣節(jié)。

(1)指名學(xué)生讀古詩,，讀出詩的韻律美,。

(2)配樂齊誦古詩，感受詩的情感美,。

四,、對比閱讀，整體回顧

1.分析比較,，群文閱讀,。

過渡：同學(xué)們，學(xué)完這三首古詩并不代表著學(xué)習(xí)任務(wù)就此結(jié)束,。接下來,，我們將進入更高層次的詩歌鑒賞水平訓(xùn)練——比較閱讀。

(1)齊讀三首古詩,。(出示課件：三首古詩)

(2)填寫表格,，比較異同。(出示課件：表格)

a.先小組合作填寫表格,，教師點撥后出示答案,。

b.對比一下三首古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么?有哪些相同和不同之處?

詩名 作者 朝代 詩歌類別 寫作特點 詩人的情感

《出塞》 王昌齡 唐 邊塞詩 借古諷今 對戰(zhàn)爭的厭惡,，對和平的渴望,，對國家的關(guān)注

《涼州詞》 王翰 唐 邊塞詩 借景抒懷 視死如歸的豪情，保衛(wèi)祖國的堅定信念

《夏日絕句》 李清照 宋 詠史詩 借古諷今 諷刺南宋朝廷的屈辱行徑,，抒發(fā)愛國之情

相同：這三首詩都抒發(fā)了(對祖國的熱愛)之情,。《出塞》和《涼州詞》都屬于(邊塞詩);《出塞》和《夏日絕句》都采用了(借古諷今)的寫作手法,。

不同：三首詩的寫作內(nèi)容不同,，表達的情感不完全相同。

2.拓展詩句,，促進感悟,。

過渡：中國幾千年的歷史未曾中斷，就源于灌注每個中國人心中的那份愛國情,。它涌動在國人的心中,，傳誦于人民的口中，也流露在詩人的筆下,。你們還搜集到了哪些關(guān)于愛國的詩歌?這些詩歌抒發(fā)了詩人們怎樣的情感?讓我們一起讀一讀,，誦一誦,。(出示課件：愛國詩歌)

從軍行[唐]王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān),。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還。

揚子江[宋]文天祥

幾日隨風(fēng)北海游,，回從揚子大江頭,。

臣心一片磁針石，不指南方不肯休,。

◆抓住關(guān)鍵詞語,，體會戍邊之苦

師：看，一個“人未還”包含著多少辛酸與無奈呀!據(jù)史書《資治通鑒》記載,，唐玄宗時曾將士兵戍邊的時間從一年延至三年,，后又從三年延至六年，最后竟從六年延至九年,。你說，戍邊的戰(zhàn)士還有可能回到家鄉(xiāng)嗎?

生：不可能,。

師：是啊,，根本不可能。夜色中,，一輪明月高掛天空,，那些背井離鄉(xiāng)、長年征戰(zhàn)的士兵,，面對這樣一輪明月,，他們可能會想些什么呢?

生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親。

師：是的,，思念親人是人之常情,。

生：他們可能在想，家鄉(xiāng)啊,，我什么時候才能回去呢?

師：身在邊關(guān),，心在家鄉(xiāng)。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親,，他們望著一輪明月,，又在想些什么呢?

生：他們會想，我的兒子什么時候才能回來和我們團聚呢?

師：是的,，兒行千里母擔(dān)憂,。老人家為何會如此傷感呢?你們能用詩中的詩句來回答嗎?

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,。

師：我們可以改一改,，萬里長征誰未還?

生：萬里長征兒未還。

師：那戍邊的戰(zhàn)士家中善良、勤勞的妻子,，面對同一輪明月,，她又會想些什么?做些什么呢?

生：妻子抱著年幼的孩子，望著明月,，在想,，我的丈夫什么時候才能回家與我團聚呢?

師：她為什么如此傷感呢?能用詩中的詩句來回答嗎?

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,。

師：好,，誰來改一改?

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征夫未還,。

師：觸類旁通,，一點就通，聰明!那戍邊的戰(zhàn)士家中那年幼,、孤苦的孩子又在做什么呢?

生：追問娘親,，爹爹去哪兒了?

師：誰能告訴他?

生：爹爹在邊關(guān)保衛(wèi)國家呢。

師：他還可能在想什么,，做什么呢?

生：他可能會看著爹爹臨走前留下的文章,，思念著爹爹。

師：這叫睹物思人,。兒子孝道不能盡,，天倫之樂不能享,，明明有家不能回?，F(xiàn)在你的心中還僅僅是悲哀嗎?還有什么?

生：悲憤,。

師：對什么的悲憤?

生：戰(zhàn)爭,。

師：是對無休止的戰(zhàn)爭的悲憤,，來,，將你們的感情融入字里行間,，齊讀一,、二兩句,。

(生齊讀)

賞析：在此教學(xué)片段中,，教師對“人未還”一語進行了解讀，讓學(xué)生明白了戰(zhàn)爭的殘酷性,。借助冷冰冰的歷史數(shù)據(jù),，教師引導(dǎo)學(xué)生進行想象，分別體會了戍邊戰(zhàn)士,、戍邊戰(zhàn)士的父母,、妻子和孩子各自的心理感受，并通過這種情感的堆積,，最終形成對戰(zhàn)爭的悲憤的情緒,。教師問得巧妙,，學(xué)生答得輕松，在這一問一答中,，詩歌的情感水落石出,。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇二

教材分析：

《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將,，早日平息邊塞戰(zhàn)爭,，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作,。

《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品,，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面,，表達了詩人對守邊將士忠勇報國,、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。

《夏日絕句》整個詩的文字高亢,、激昂,，字里行間，包含兩段歷史,，三個典故,，作者借古諷今，從而將愛國情懷表達得淋漓盡致,。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),。教學(xué)這首詩,，一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容,，理解一些關(guān)鍵詞語的意思,，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備,。

教學(xué)建議：

本課的教學(xué)重點可放在反復(fù)誦讀上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩內(nèi)容，在讀中體會詩的意境,，理解詩人的思想感情,。還可以通過交流、研討了解古詩的大意,，體會詩人所表達的思想感情,。

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字,、詞語,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦并會默寫,。

3.借助注釋了解古詩的意思。

【過程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語感,，加深體驗,，提升審美情趣。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

1.通過學(xué)習(xí),，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的燦爛文化,，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平,、渴望和平的思想感情。

2.養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重難點：

重點

大體把握古詩內(nèi)容,，想象古詩意境，體會詩人的情感,。

難點

在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,，提高文化素養(yǎng),。

教學(xué)準備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)資料,。

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦并默寫《出塞》。

3.理解詩句的意思,，體會詩人的思想感情,。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景,。

難點

體會作者表達的思想感情,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，古詩是我們中華民族的文化瑰寶,，在平時的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩,，現(xiàn)在,，老師想考考大家,，看看這幾句古詩，你們會背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們,，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩,，稱之為邊塞詩。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》,。(板書課題，齊讀課題)

二,、解詩題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡介作者和背景,。

人們常說，不打無準備的仗,，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩,，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料,。(課件出示相關(guān)資料)

三、明詩意

1.了解了詩題,，了解了詩人,，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要求讀準字音,，讀通詩句,。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來,，也可以借助書下的注釋幫助理解,。

3.生匯報『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報交流不懂之處,。

(3)現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說,，自由說,。(教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識)

(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩,。(齊讀)

四,、悟詩境

1.古人常說：“詩以言志?！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感,，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河,，回到唐朝,，再度走進這首詩,。請學(xué)生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句,，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚,，偏遠的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂,、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)

4.遙望明月,，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,。這樣凄冷的夜晚,，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了，所以,，他們不禁回首,，向家的方向望去，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個小資料,，請同學(xué)們看大屏幕,，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只有兩三人,，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首,。

6.他們只能面對這樣的現(xiàn)實，讓我們一起來讀讀前兩句,。

7.人未還,，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸,。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”,。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”,。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”,。

9.同學(xué)們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦,、無奈,。

10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷,，思鄉(xiāng)的征人,，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣,，出示李廣資料,。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國,，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實,，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,，有著相同的情懷，所以,，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士,，他們的忠誠,，感天地;他們的英勇，泣鬼神,。讓我們再來讀一讀這兩句,，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,，就越是豪壯,，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情,。

五,、回顧全詩，拓展延伸

1.現(xiàn)在,，假設(shè)你們就是戍邊的將士,，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬千,，有悲有壯,，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些,。(課件出示)

六,、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩,，并摘抄到采集本上。

板書設(shè)計：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

第二課時

教學(xué)目標：

1.會認2個生字,，會寫3個生字,。

2.有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦,，體會將士們的豪情,。

3.抓住重點詞句，啟發(fā)學(xué)生的想象,，讀懂詩意，體會詩人的情感,。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，想象畫面，邊讀邊悟,。

難點

有感情地朗讀古詩,，體會將士們的豪情。

教學(xué)過程：

一,、樂曲導(dǎo)入

1.播放兩首有特色的樂曲,，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩句,。

2.交流匯報并背誦相關(guān)的詩句,。

3.導(dǎo)入新課，板題,，解題,，讀題。

涼州詞：盛唐時流行的一種曲子,。配的 唱詞,，不是詩題，而是一種曲調(diào)名,。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》,。

二,、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準,，讀通,。

(2)用自己的話說說這首詩的意思。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí),。

3.匯報 『』

(1)指名讀文,，齊讀課文

(2)用自己的話說說這首詩的意思,。

(3)質(zhì)疑。

三,、品讀悟詩情

針對學(xué)生的疑問,，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

質(zhì)疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思,。引導(dǎo)：“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是 因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)?

1.想象：席上除了酒,，還有哪些東西?

2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒， 而別無他物?

3.說一說：酒有哪些作用?

4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?

6.如果你是這位戰(zhàn)士,，出征前你會對父母,、妻兒或自己說 些什么?(配樂)

7.面對此情景，你有什么感受?

8.練讀詩句,，將自己的感受表達出來,。

9.配樂賽讀、齊讀,。

10.背誦,。

四、拓展延伸

1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩,。

2.教師推介,。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文,。

2.把你喜歡的詩句抄寫下來,。

3.積累其他的邊塞詩。

板書設(shè)計：

涼州詞

畫面：熱鬧

情感：豪邁,、哀婉

第三課時

教學(xué)目標：

1.會認2個生字,，會寫4個生字。

2.了解古詩中項羽這個人物,，體會其性格特點,。

3.通過對詩人思想感情的解讀，使學(xué)生體會詩人所肯定的價值取向,，樹立正確的人生觀和價值觀,。

教學(xué)重難點：

重點

理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思,。

難點

理解項羽“不肯過江東”的原因,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，簡介作者,，了解歷史背景

二、分小組討論,，理解詩句含義

1.默讀這首詩,，看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句,，想好之后，可以和小組同學(xué)說一說,。

2.匯報,。

(1)理解：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,?！?/p>

詩句含義：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄,。

質(zhì)疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今,，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?

學(xué)生自讀后指名讀。

(2)理解：“至今思項羽,，不肯過江東,。”

詩句含義：至今人們還懷念項羽,，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：()

①“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料,。

②讀了這段文字,，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

小結(jié)：項羽活著是西楚霸王，人中豪杰,，就是死,，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降,。他不是“不能”,，不是“不想”，不是“不愿”,，而是不肯茍且偷生,，這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老,。與項羽比起來,，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請同學(xué)們再看一段資料,。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)

(3)看完這段介紹,，你又有何感想?面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了,。(師領(lǐng)讀全詩)

三,、激情朗讀

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

師再次領(lǐng)讀，過渡：此時此刻,，詩人在贊頌項羽,、思念項羽的同時,，還表達了她怎樣的情感?(對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛,、為國家擔(dān)憂等)此時,，詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來!

四,、總結(jié)全詩

1.師總結(jié)：李清照,，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷,，竟有如此的胸襟和氣魄,，實在令人佩服。

2.討論：讀了這首詩,，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

3.師小結(jié)：做人要像李清照那樣,，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人,。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想,，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大,，才不會受敵人的欺辱,。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

板書設(shè)計：

夏日絕句

做人：人生觀

憶項羽：懷古

教學(xué)反思：

誦讀是古詩教學(xué)的法寶，所以本課我設(shè)計了多種形式朗讀,，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細細讀上幾遍,，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓;然后由小組長帶領(lǐng)組員初步感知詩意,，有感情地朗讀;最后進行全班匯報,，一邊匯報一邊理解詩意。結(jié)合理解進行有感情地朗讀,，我不斷提高朗讀的要求,，在我的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅讀懂了詩意,，并且學(xué)到了傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇三

教學(xué)目標

1.認識本課“塞,、秦,、征”等8個生字，會寫“胡、催,、醉”等11個生字,，理解“但使、飛將,、欲飲,、人杰”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀古詩,，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》,。

3.理解詩句的意思，再明白詩的大意,。

4.體會詩人的思想,，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。

教學(xué)重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思，體會詩人的思想,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

1.理解詩句的意思,。

2.體會詩人的思想,，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。

第一課時

教學(xué)目標

1.認識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思,，有感情地朗讀,。

3.背誦古詩《出塞》。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一,、知詩人 解詩題

課前預(yù)熱：以詩會友《靜夜思》,。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?

1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩,，你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》,。(課件出示2)

2.讀詩題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?

(是古代軍歌的一種題目,，出征到塞外的意思。)

3.你想到邊塞看看嗎?

欣賞圖片,。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩之前,，我們先來了解一下詩人。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片,、生平簡介)

二,、初讀詩文,，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音,。

(課件出示4)“塞,、秦、征,、還”

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞,、秦、征”

指導(dǎo)書寫：(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長;

“秦”上大下小;

“征”左窄右寬,。

三,、再讀詩文，探究詩意

1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》,。

檢查預(yù)習(xí)情況,。

(1)指名說說哪個字容易讀錯。

(2)大家跟讀,，學(xué)習(xí)“秦”字,。

(3)提問“但使，飛將,，不教,，胡馬”等詞的意思。

2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀,。

師：到底詩人吟了什么詩,，我們來聽聽看。

(生聽課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀,，齊讀,，師范讀。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步,，我們還要讀出詩的韻味,，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思,。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩,，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,，不懂的字用“△”標出,。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句,。

在這兩行詩中,，有什么不懂的字詞可提出來。

小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中,，用我們自己的話說說每句詩的意思,。

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關(guān),，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還,。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山,。(課件出示8)

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”,。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法,。(教師板書：互文 秦漢)

7.同桌互說詩意,，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思,。

(指名說詩句的意思)

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩,。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情,，還應(yīng)有節(jié)奏,，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩)

三,、悟詩情

體會“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”。

我們理解了古詩的意思,，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感,。

(一)感悟畫面之悲。

1.師范讀詩句,。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

(板書：明月 關(guān) 人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

2.指導(dǎo)讀出感覺,。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān),?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物,。

(二)感悟人心之悲,。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,，會想什么呢?(家 親人)

(2)補詩句：(課件出示9李頎詩：“不知何處吹蘆管,，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)

師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲,，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望,。他們望到了什么?

(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會失望,、悲傷,。

讀出語氣。

(3)激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還,。

2.從親人的角度感悟

(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親,，拄著拐杖,，倚在門口，對遠方的兒子說__________,。勤勞善良的妻子,，干完農(nóng)活，站在村口,，對遠方的丈夫說____________,。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________,。(課件出示11)

指名反饋

(3)師：多么動情的呼喚,，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀,。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情,。

(三)感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待,，是不是一年,，兩年呢?從哪里看出來的?

自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,，征人死傷無數(shù),。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐,。這是悠悠千年的歷史啊,。(課件出示12)

師：至秦至漢至唐，明月依舊,，邊關(guān)如故,，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)

課件出示13 “秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還,?！边@悠悠千年，月圓家不能圓,，多少親人望穿雙眼,，哭斷心腸，依然是(引讀)

體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦,。

寫下這兩行詩句,，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣,。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚,。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛,。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩,。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩,，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵,，兵士戍邊時間從一年延至三年,、六年，終于成為久戍之役,?！疤鞂殹币院螅綎|戍卒還者十無二,、三,。”

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家——唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古,，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回,?！啤鹾病稕鲋菰~》。

體會“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”

1.看到征人悲慘的生活,，看這千百萬妻離子散的家庭,，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,?！?/p>

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

(補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比,。)“不教”是什么意思?

(2)讀出豪邁,、勇敢、一往無前,。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書：渴求良將,，渴望和平。)

2.激情引讀

(1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望,，我們來表達下詩人的希望好嗎?(引讀)

(2)這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?是呀,，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,，他們希望,。(引讀)

3.體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還,?！斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀,。

四,、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事,。

五,、總結(jié)

1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈,。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩,。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書：憂國憂民)

2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句?！边@首詩氣勢雄壯,，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向,。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作,。

同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷,，今天的世界仍不太平,，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平,，關(guān)愛所有生命的詩篇,。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書,。

第二課時

教學(xué)目標

1.認識本課的生字詞,。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,、奮發(fā)圖強的精神,。

3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》,。

教具準備

課件

教學(xué)設(shè)計

一,、談話激趣

同學(xué)們，我們知道,，古詩語言精煉,，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一,。今天,，我們再來學(xué)習(xí)另外兩首詩。

2.出示并理解課題,。

(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠,，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn),，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào),，別具一格，人們稱之為涼州詞,，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱,。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書：《涼州詞》)

二,、初讀詩文,，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音,，讀出節(jié)奏感,。

(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音,。

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催,、醉”

指導(dǎo)書寫：“詞、催,、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

3.教師范讀,，指導(dǎo)讀出節(jié)奏,。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感，借助注釋說說讀懂了什么,。

5.小組交流讀懂了什么,。

三,、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》

師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊,，讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。(課件出示19)

1.展開想象,，你看到了什么?

醉人的葡萄酒,、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師：同學(xué)們,，這就是夜光杯,，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成,，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲,，誰來讀出這樣驚喜的感覺?

這樣的葡萄美酒和夜光杯,，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?你想想到些什么?

碰杯聲、歡笑聲,，勸酒聲,，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒,，酒席上擺滿了豐盛的食物,，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊,，真是令人神往啊,，誰能把這樣盛大的場面讀出來。

指名讀,，女生讀,。

2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽,，什么聲音傳來了?急促的琵琶聲,。

邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?

(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場,。

(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗,。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場,。

師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想,，從這個“催” 字中讀出了不同的情懷。

3.小結(jié)：這場酒宴真是非常隆重,，有歡快的琵琶聲,，有醉人的美酒,，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯,，誰來讀出這樣盛大的場面,。指名讀、分組讀,。

4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚,，諸位老兄，我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休,。

展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句,。(板書：醉)

指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容,，小組讀,，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。

5.是啊,，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲,，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報,。

自古以來邊關(guān)烽火難息,，多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊,，指名讀,，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”,，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊,，誰再讀。女生配樂讀,，我聽出了母親們的心聲,。

傷人一萬，自損八千,，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊,。——讀全句沒有幾個人活著回來啊,，這里運用反問的句式說出將士們的心聲,，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。

小組讀,。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場,，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國戌邊死得其所,，是無比悲壯的,。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場,、寸土不讓,，他們的死是悲壯的，更是豪邁的,。(板書：悲壯 豪邁)

——男生齊讀,。

正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容,。全班讀,。

小結(jié)：好一個“幾人回”,，同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí),，通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受,。

6. 總結(jié)全文,，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個字,，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒,，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容,，全詩前后形成了強烈的對比,，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀,。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中,，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸,。

7.指導(dǎo)背誦,。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里,，把這首詩試著背一背,。

學(xué)生試背，指名背,，小組背,，全班齊背。

四,、學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容

1.用多媒體出示,，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代,，老百姓生活在水深火熱之中,，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原,，公元1127年,，李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨,，寫下了這首著名的《夏日絕句》,。

(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),，師富有感情地大聲朗讀,。)

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?

(悲憤、激昂)

誰來試著讀一讀?

2.請三,、五名同學(xué)大聲朗讀,，其他同學(xué)評一評，誰讀得好?為什么?

((課件出示22)用多媒體課件,，入情入境,，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此,，學(xué)生讀得非常有感情,。)

3.分小組討論，理解詩句含義,。

(1)理解第一句

學(xué)生討論,，匯報：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄,。(板書：生 人杰 死 鬼雄)

(2)理解“至今思項羽,，不肯過江東”。

學(xué)生討論,，匯報：至今人們還懷念項羽,，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣 有氣節(jié))

4.思考討論：

(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事,。)

(課件出示23)秦朝末年,，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦,，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功,，秦朝滅亡后,，與劉邦爭奪天下,，最終，項羽兵敗亥下,，退至烏江渡口,。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江,，回到江東,，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老,，不肯過江逃生,，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百,，負傷十余處,，最后從容自刎，時年31歲,。

(2)讀了這段文字,，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰,，就是死,，也要做鬼中英雄,，而決不屈膝投降,。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者,。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況,，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉,，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民,，面對這樣的統(tǒng)治者,，李清照再也忍不住了。

5.在理解全詩的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo),。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意,，后面幾道思考題讓學(xué)生進一步理解李清照為什么要寫這首詩,。)

6.總結(jié)全詩，朗讀升華

師總結(jié)：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,，竟有如此的胸襟和氣魄,，實在令人佩服。

討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

師小結(jié)：做人要像李清照那樣,，做一個熱愛祖國的人,，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想,，勤奮學(xué)習(xí),，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱,。讓我們懷著對李清照的敬仰,，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念,，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

7.配樂朗讀全詩,，讓學(xué)生的思想境界得到進一步地升華。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中,，大聲朗讀,，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。)

五,、作業(yè)

1.寫一寫這首詩的讀后感,。

2.讀一讀李清照其他的詩詞。

板書設(shè)計：

21 古詩三首

《出 塞》

互文 明月 關(guān)

秦漢 人未 悲壯

同情征人,，渴求良將,、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯 豪邁

《夏日絕句》

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節(jié)

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞,，掃平障礙,，繼而再理解詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫,。除了老師示范,，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好,。再讓學(xué)生進行朗讀,，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽,，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境,，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊,，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式,，這里且不談它的效果如何,，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作,，帶著問題,，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力,。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題,，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué),，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步,，學(xué)生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法,。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠,，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo),，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣,。

3.詩是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的,。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇四

教學(xué)目標：

1.讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景,。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！币痪湓挼囊馑?。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)中、難點：理解深層文意,，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用,。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：童年是美好的,，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章,。(板書課題)

2.齊讀課題,。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確,、讀通順,。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題,，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論,。

三,、細讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題,。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解,，讀中感悟。

2.重點理解搖花時的樂趣,。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子,。

①理解“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。”的情景,。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是,，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情,。

四,、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2.指名有感情地朗讀全文,。

五、板書設(shè)計：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言,、行)懷念,、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時

一,、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文,，體會情感,。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中,，體會情感,。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽。

小組交流

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。

1、分析字形

2,、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

3,、議描紅體會后，完成習(xí)字冊,。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇五

一,、 教材說明

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一,、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三,、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話,，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達特點,。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點,。

選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶,。

二,、 學(xué)習(xí)目標

1、有感情地朗讀這首詩,。

2,、了解全詩內(nèi)容,，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

三,、 教學(xué)建議

1,、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解,。教師準備課文掛圖,，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件,。

2,、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律,，再引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象,，體會它的意義,，然后把自己的見解和同學(xué)交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來,。朗讀時,，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光,、陽,，第二節(jié)：香、場,，第三節(jié)：瑯,、炕，第四節(jié)：響,、梁,，第五節(jié)：煌、翔,，第六節(jié)：想,、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,，朗讀起來節(jié)奏感很強,。朗讀時，要讀出排比句的氣勢,。

4,、詩中含義深刻的句子的教學(xué),。

(1)第二節(jié)的四個“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河,、棗園,、南泥灣、楊家?guī)X”,，了解延安精神,。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說?！把雍印?，清晨、傍晚,，人們常在延河邊上漫步,，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運動;“楊家?guī)X”,，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開,。追尋“延河”,、“棗園”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神,，自力更生,、艱苦奮斗的精神，力求上進,、永不滿足的精神,，執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。

(2)我們永遠告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后,，忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,，干群關(guān)系,，軍民關(guān)系。

(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁,。

“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落后,，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”,，就是要把延安精神發(fā)揚光大。

(4)如果一旦失去你啊,，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來展翅飛翔?

(講失去延安精神的嚴重性。)

(5)第六節(jié)的三個“追尋”,。

(“追尋”延安,，就是追尋信念，追尋溫暖,，追尋光明,。詩句中的“延安”仍指延安精神。)

4,、在深入理解重點詩句的意思后,，可用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四,、 參考資料

難忘延河

祈念曾(新聞工作者,，現(xiàn)居深圳)

《延安，我把你追尋》是我8年前的一首詩作,，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中,。回憶這首詩的寫作過程,，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……,。1968年，我從北京大學(xué)中文系畢業(yè),，分配到陜西工作,。我曾多次到延安參觀采訪。當(dāng)時,，正是十年動亂時期,，延安的面貌變化不大。1974年我到延安采訪,，那里的人民依然比較貧困,，我心里難過極了。歸來后,，寫一首《延安,，我為你哭泣》的詩，留在我的日記本上,。粉碎“四人~”以后,，撥亂反正，改革開放，延安的面貌才發(fā)生了翻天覆地的變化,。延安人民丟掉了老牛破車,，通了飛機、火車,，窯洞變成了林立的高樓大廈,，人民越來越富裕。1991年,，我隨中央電視臺《黃河》創(chuàng)作組再次不定期到延安采訪,，參觀了棗園、楊家?guī)X,、寶塔山,、南泥灣等地，浮想聯(lián)翩,，遐思漫伸…… 我看到當(dāng)年南泥灣開荒的镢頭,，在大生產(chǎn)運動中開墾出陜北的錦繡江南;我望著延河清澈的流水，這河水曾哺育了無數(shù)中華民族秀,、最有覺悟的先鋒戰(zhàn)士;我聞著棗園梨花的清香,，當(dāng)年毛主席在這里寫下了彪炳史冊的革命雄文;我走進楊家?guī)X“魯藝”的禮堂，毛澤東那篇《在延安文藝座談會上的講話》又回響在我的再邊,。追尋當(dāng)年革命前輩的足跡,，我更感到今天的幸福生活來之不易。

老一輩無產(chǎn)階級革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶,，是中國人民寶貴的精神財富,。如今，時代發(fā)展了,，生活富裕了,，但艱苦奮斗、開拓進取的延安精神不能丟,。延安精神既體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想,，又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概。在我們建設(shè)現(xiàn)代化社會主義強國的進程中,，延安精神更要發(fā)揚光大,，在物質(zhì)生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質(zhì)量,。

基于這種認識,，我開始構(gòu)思，創(chuàng)作了《延安,，我把你追尋》這首詩,。

詩寫完后,，1992年，收入我的詩集《人生之戀》(陜西人民出版社),，受到文學(xué)界和廣大讀者的好評,。評論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神，強調(diào)了改革開放條件下繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性,?！边@首詩,，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎”,，1994年入選《新時期詩歌精選》。1997年選入5年制語文課本第10冊,，今后又選入6 年制語文課本第12冊,。

1992年，我來到深圳,，雖然離開了生活工作20多年的黃土地,，但延河永遠在我心中流淌，融入我的血管,，凈化我的靈魂,。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇六

【教學(xué)內(nèi)容】

“寫觀察日記”是統(tǒng)編版新教材四年級上冊第三單元的習(xí)作內(nèi)容。本單元的主題是“處處留心皆學(xué)問”,，體會文章準確生動的表達,，進行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記,。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文,，《古詩三首》《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，都告訴我們文章要想寫得具體,、生動,、有趣，與作者長期,、連續(xù)的觀察是分不開的,。雖然學(xué)生已經(jīng)在二年級接觸過日記，但學(xué)寫觀察日記重在通過仔細觀察寫下自己的所見,、所聞,、所感，這與第二學(xué)段習(xí)作目標“觀察周圍世界,，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深,、最受感動的內(nèi)容寫清楚”十分契合,。

1.引導(dǎo)學(xué)生運用好眼,、耳等多感官觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

2. 學(xué)習(xí)用比較的方法,，有條理地寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)，并能表達自己觀察時的感受,。

3. 了解觀察日記的寫法,，也試著寫觀察日記。

【教學(xué)準備】

提前一周布置學(xué)生觀察,，并完成觀察記錄表,。

(友情提醒：孩子們，家中的植物,，種大蒜,，泡黃豆，泡綠豆,，蠶寶寶,，剛出生的小貓，小狗,，每晚月亮的形態(tài)……這些都值得你去細心觀察!趕快行動起來吧!)

一,、課前游戲——翻拼圖，說發(fā)現(xiàn)

1.孩子們,，玩過拼圖嗎?我想大家都不陌生吧,，今天啊，老師也帶來了一些好玩的拼圖,，但是這些拼圖有些小小的不同,，不需要你拼，請你來翻!翻出以后,，請你告訴我發(fā)現(xiàn)了什么,。

2. 出示四塊不同顏色的拼圖(白色、黃色,、黑色,、綠色)，誰想來第一個翻拼圖?

3. 你發(fā)現(xiàn)了什么?

白色拼圖：是蠶寶寶結(jié)繭,，變成飛蛾;

黃色拼圖：是月亮有時圓,，有時彎;

黑色拼圖：是小蝌蚪蛻變成青蛙;

綠色拼圖：是綠豆泡水后變成了豆芽。

【設(shè)計意圖】互動游戲結(jié)合平時生活和科學(xué)課的初步觀察結(jié)果,，打破學(xué)生對習(xí)作課的畏難情緒,，喚醒學(xué)生的直觀印象，初步體驗通過留心觀察,，發(fā)現(xiàn)身邊充滿奧妙的事物,，為后續(xù)習(xí)作搭建腳手架,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)會多感官觀察

1.孩子們,，剛剛大家翻的那些好玩的拼圖，你知道是從哪兒來的嗎?(學(xué)生猜)不如我來揭曉答案吧,，那些圖片都是現(xiàn)在五年級的學(xué)長,、學(xué)姐們自己拍的照片，那可都是上一屆校園觀察科技節(jié)活動中的優(yōu)秀作品呢!對了,，第二屆校園觀察科技節(jié)馬上就要開幕啦,，這一屆的主題是：我是小小觀察家。怎么樣?你們想不想?yún)⒓影?光有熱情可不夠啊,，我們先來看看有哪些活動要求,。

活動要求：每位參加校園觀察科技節(jié)的小選手們，可以把你最近觀察的感興趣的事物,，用照片或者微視頻的形式發(fā)給我們，當(dāng)然還得附上一段文字解說詞!

2. 剛剛大家都特別想?yún)⒓?，那誰來說說最近你觀察了什么?

學(xué)生交流：

我用綠豆泡水,，居然能長出豆芽;

我家樓下的一只小黑狗突然有一天就懷孕了，沒幾天就生了好多小狗,，小狗長得特別快;

我最近在養(yǎng)蠶寶寶,，從一點點大，到白白胖胖,，后來還變成了飛蛾呢……

3. 我聽出來了,，孩子們，你們的觀察對象可真廣?。河行┖⒆佑^察的是動物,，有些是植物，還有的是家里種的果子,、種子等,，這些我們都可以稱之為事物。那你是如何觀察你感興趣的事物的呢?學(xué)生交流后總結(jié)：

眼看 顏色,、大小,、長短

耳聽 聲音

鼻聞 氣味

嘴嘗 滋味

手摸 觸覺

腦想 用途、意義

4. 你們都是生活中的有心人!其實把你們說的這些觀察方法總結(jié)一下,，就是一首《觀察法寶歌》呢,，我們一起來讀一讀吧：

我有六件寶，觀察少不了,。

眼睛看得明,，耳朵聽得清;

鼻子聞氣味,，嘴巴嘗滋味;

雙手摸一摸，大腦細思考,。

用好六件寶,，奧妙全知道!

5. 孩子們，原來運用好自己的多種感官觀察,，就能發(fā)現(xiàn)在我們的生活中,、學(xué)習(xí)中，有許多充滿奧妙的事物,，它們的變化常常讓人感到神奇,、驚喜。這些你觀察的事物都可以成為你參加校園觀察科技節(jié)的素材!

【設(shè)計意圖】為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個參加校園觀察科技節(jié)的情境活動,，鼓勵學(xué)生參加,，鼓勵他們說出自己的觀察。但是,，觀察不僅僅是看,，更應(yīng)該告訴學(xué)生還可以通過耳朵聽，鼻子聞,，嘴巴嘗,，雙手摸，大腦想多種感官,，學(xué)會多角度觀察,。

三、例文引路,，學(xué)寫觀察日記

1.孩子們,，確定了觀察對象，就可以了嗎?(不行)那還需要什么呢?(拍照片或者拍視頻,，寫解說詞)這幾個當(dāng)中,，哪個最讓你為難呢?(寫解說詞)是啊，拍照片,，拍視頻,，其實都還好，就是這寫解說詞,，還真有些難度啊,，別怕，老師可以幫幫你!

2. 要想寫好這解說詞啊,，不同的事物,，我們在觀察時，它的內(nèi)容應(yīng)該也是不一樣的吧!那誰能結(jié)合你的觀察對象,，具體說說可以從哪幾個方面來觀察?

學(xué)生交流,，老師歸納總結(jié)：

植物類：要用眼睛仔細觀察它的花,、莖、葉,、枝,，對這株植物各個部分的形狀、顏色,、姿態(tài)作全面的了解,。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。

動物類：要觀察動物的外形,、四肢,、飲食、生活習(xí)慣等特點,。

其他：可以觀察它的顏色,、大小、粗細等,。

3. 大家總結(jié)得可真好!老師還特地給你們找到了一篇解說詞,，這可是上一屆的一等獎作品喔，請看：

鐵皮石斛觀察日記

20__ 年 4 月 29 日星期一晴

今天,，我發(fā)現(xiàn)鐵皮石斛開花了,，我就圍著它開始觀察。它的葉子依然是碧綠色的,，相比之前，是很深很深的碧綠,，還長出了一些嫩綠色的新葉子,。原先綠色的“小辣椒”現(xiàn)在變成淺黃色的“小星星”了，而且這個神奇的“小星星”嘴里,，還吐出一條暗紅色的“大舌頭”呢!“大舌頭”的中間紅紅的,，邊上逐漸變黃，真是太有意思了!它的枝條像肥肥的小甘蔗,，比之前更胖更長了,，那裹在外面的薄紗也褪去了不少，顯得破破爛爛的,。開了花的鐵皮石斛還散發(fā)出一股清香,，淡淡的，令人舒暢極了!

(1)小作者觀察的是什么?(鐵皮石斛)它重點寫了鐵皮石斛的什么?(葉子,、枝條,、花)你見過嗎?給大家看看它的圖片。

(2)再看看文字,，你覺得這篇“鐵皮石斛觀察日記”之所以能獲得一等獎,，有哪些妙處嗎?學(xué)生交流后總結(jié)：小作者觀察時用眼睛看顏色,，鼻子聞味道，動腦子想象“小星星,，大舌頭”,，動用多種感官，多角度觀察事物,。

(3)圈畫出“依然,，相比之前，原先,，現(xiàn)在,，比之前”這幾個詞語，你明白了什么?學(xué)生交流后總結(jié)：通過連續(xù)觀察,，再進行比較,，寫出事物在不同階段的變化特點。

(4)除了寫清楚對鐵皮石斛的觀察,，小作者還寫到了什么?

學(xué)生交流后總結(jié)：融入了情感,，說出了自己觀察時的感受。

【設(shè)計意圖】通過例文的呈現(xiàn),，巧妙揭示要想寫好此次習(xí)作,，不僅需要調(diào)動多種感官仔細觀察，還要學(xué)會用比較的方法,，用上“相比之前,，原先，現(xiàn)在”等這樣的詞語寫出事物在不同階段的變化,。當(dāng)然,，再記錄下自己觀察時的感受，那就更好了,。

四,、總結(jié)寫法，動筆寫解說詞

看,，要想寫好解說詞一點也不難吧：

多種感官多觀察,，

變化不同用比較，

融入情感吸引人,。

其實,，我們在寫解說詞時也可以像這個小朋友一樣給這段話加上日期、天氣,，寫成一篇“日記”,。像這樣，經(jīng)過觀察，把你看到的,、聽到的以及想到的都寫到日記里,，就是一篇“觀察日記”。

2. 孩子們,，現(xiàn)在就請大家參照你的“觀察記錄表”,，為你的觀察對象寫一段解說詞吧!(出示習(xí)作要求)

(1)請你用日記的形式為你的觀察對象寫一段解說詞。

(2)記得在你的解說詞中用上“多種感官”“變化比較”“融入情感”的方法,。

(3)時間為 10 分鐘,。

五、根據(jù)標準,，自評自改

1. 根據(jù)出示的評價表,，認真修改自己的習(xí)作，給自己打☆,。

2. 學(xué)生在小組內(nèi)分享,，組內(nèi)互評，選出每組得星最多的作品,。

3. 請四位小組代表上臺朗讀解說詞,，分別介紹：你觀察的對象是什么?從哪幾個方面進行了觀察?有什么獨家秘笈?全班共評。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇七

一,、全冊教材分析

(一)主要內(nèi)容及教材重點,、難點:

主要內(nèi)容:

本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行,。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識,、線條、節(jié)奏,、工藝制作,、玩具、實用設(shè)計,、電腦美術(shù)、欣賞等,。

教材重點:

在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識,、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點:

強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會社會的進步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向,。

(二)教學(xué)目標:從知識和能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談,。

知識和能力:

通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;幫助學(xué)生認識和使用常用色和點,、線、面;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力,、形象記憶能力,、形象記憶能力和創(chuàng)造能力,。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫,、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動,嘗試各種工具,、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗;在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性,、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

情感態(tài)度價值觀:

在美術(shù)活動的過程中,通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格,。

二,、學(xué)情分析

通過三年級的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序。對于油畫棒,、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用,對于剪刀,、繩子等手工工具也有一定的認識。審美能力和動手能力都有了一定的的提高,在接下來的四年級美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅持繪畫和動手的結(jié)合教學(xué),使得孩子在意識和動手方面繼續(xù)提高,。

三,、提高課堂教學(xué)效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實際與個人的目標,抓住新課程理念的一個點談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實踐活動,、創(chuàng)造性的培養(yǎng),、電教輔助教學(xué)、評價的改革,、減負手段等)

合作的學(xué)習(xí)方式:

提倡探究性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成,、發(fā)展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進行合作學(xué)習(xí),鼓勵合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進行評價,。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進行研究性學(xué)習(xí)的前期準備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料,進行合作練習(xí),。而造型表現(xiàn)課,、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí),通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。

培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計,、制作能力,。

采取巧妙的設(shè)計提問、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性,、變通性和發(fā)散性,限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成,、張揚,、發(fā)展、提升的過程,并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究,、研討等認識活動突顯出來,從而使每一個學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、創(chuàng)造性地解決問題,進而發(fā)展綜合實踐能力,。

以各種豐富多彩的活動方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗;在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性,、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

四、全冊教學(xué)進度

周次內(nèi)容

第一周《色彩的冷與暖》

第二周《畫家的調(diào)色板》

第三周《蔬果的剖面》

第四周《生活中的線條》

第五周《節(jié)奏的美感》

第六周《尊敬的人》

第七周《今天我值日》

第八周《趣味游樂園》

第九周《彩墨世界》

第十周《我是汽車設(shè)計師》

第十一周《擬人的形象》

第十二周《精美的郵票》

第十三周《規(guī)劃每一天》

第十四周《給您提個醒》

第十五周《有創(chuàng)意的書》

第十六周《穿編的樂趣》

第十七周《會“走”的玩具》

第十八周《電腦美術(shù)》

第十九周《我快樂我成長》第二十周《漫畫欣賞》

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇八

教學(xué)目標：

1.會認3個生字和1個多音字,，會寫3個生字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》,。

3.理解詩句的意思,，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景,。

難點

體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學(xué)習(xí)中,，我們積累了不少的古詩,，現(xiàn)在，老師想考考大家,，看看這幾句古詩,，你們會背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩,，稱之為邊塞詩,。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》,。(板書課題,，齊讀課題)

二、解詩題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡介作者和背景,。

人們常說，不打無準備的仗,，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料,。(課件出示相關(guān)資料)

三,、明詩意

1.了解了詩題，了解了詩人,，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首詩,，要求讀準字音，讀通詩句,。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩,，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解,。

3.生匯報『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報交流不懂之處。

(3)現(xiàn)在,，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說,，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學(xué)知識)

(4)現(xiàn)在,，帶著你們的理解再讀這首詩,。(齊讀)

四、悟詩境

1.古人常說：“詩以言志,?！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感，這首詩,，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河,，回到唐朝，再度走進這首詩,。請學(xué)生們齊讀詩的前兩句,。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊,，寧靜的夜晚,，偏遠的邊關(guān)，清冷的月光,，戍邊的戰(zhàn)士,，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂,，和老師一起來讀讀這兩行,。(師生同讀)

4.遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,。這樣凄冷的夜晚,，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng),，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了,，所以，他們不禁回首,，向家的方向望去,，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個小資料，請同學(xué)們看大屏幕,，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首,。

6.他們只能面對這樣的現(xiàn)實,，讓我們一起來讀讀前兩句。

7.人未還,，心相系,，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸,。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼,，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”,。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還”,。

9.同學(xué)們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦,、無奈,。

10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷,，思鄉(xiāng)的征人,，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣,，出示李廣資料,。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國,，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實,，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,，有著相同的情懷,，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士,，他們的忠誠,，感天地;他們的英勇，泣鬼神,。讓我們再來讀一讀這兩句,，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,，就越是豪壯,，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情,。

五,、回顧全詩，拓展延伸

1.現(xiàn)在,，假設(shè)你們就是戍邊的將士,，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬千,，有悲有壯,，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些,。(課件出示)

六,、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上,。

板書設(shè)計：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇九

一,、學(xué)生情況分析：

四年級共有學(xué)生37人，其中男生28人,，女生9人,，他們喜歡上藝術(shù)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識,，并培養(yǎng)了學(xué)生的動手能

二,、教學(xué)目的:

1.突出藝術(shù)學(xué)科的特點，把五愛教育和活潑樂觀的情緒,、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到藝術(shù)教學(xué)之中,，使學(xué)生成為四有新人和社會主義接班人、建設(shè)者,。

2.感受和理解不同藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)所蘊涵的情感和思想,，獲得對人類情感的體驗,。

3.能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,在藝術(shù)欣賞中展開想像,并能表達自己的感受,享受到欣賞的快樂。

4.探討,、比較我國民族藝術(shù)的風(fēng)格特征和文化歷史背景,，學(xué)習(xí)它們獨特的表現(xiàn)方式，學(xué)會珍視各民族藝術(shù)的價值,。

5.了解簡易的造型工具,，以及身邊容易找到的紙、泥等材料,，感受其特性在游戲活動中相互合作,，體驗不同門類的藝術(shù)相互交融的豐富情趣，養(yǎng)成活動前做好準備,、活動中積極參與,、活動后收拾整理的好習(xí)慣。

三,、教學(xué)要求：

1.開啟創(chuàng)造的意識,，體驗創(chuàng)造性生活的快樂。

2.樂于參與各類藝術(shù)活動,，在各藝術(shù)活動中,，嘗試用藝術(shù)表現(xiàn)欲望，并按自己的想法進行繪畫表現(xiàn),。

3.在老師和同學(xué)的幫助下,，能對自己獲得的藝術(shù)感受有所了解，建立自信心,。

四,、教學(xué)重點：

1.在綜合性的活動中，萌發(fā)創(chuàng)造的意識,，展示自己的特長和想像力,，領(lǐng)略合作的愉快。

2.運用常見的工具和材料,，開展以藝術(shù)為主題的游戲活動,，利用身邊易找的材料，采用折,、貼,、揉、編,、接等方法,，制作自己喜愛的作品，用藝術(shù)的方式美化生活的環(huán)境,，初嘗成功的樂趣,。

3.提高生活情趣,，形成尊重、關(guān)懷,、友善,、分享等品質(zhì)。

4.觀看同學(xué)的繪畫作品后,，愿意與同學(xué)交流自己的想法,，每個同學(xué)都能用簡單的語言描述、解釋自己的作品,，愿意與他人的作品進行比較。五,、學(xué)習(xí)難點：

1.形狀,、色彩的組合與變化，是構(gòu)成看得見的美的基本要素,，并試著嘗試用線,、形、色自由地描畫出心目中的美好世界,，表達自己的想法,。

2.培養(yǎng)良好的藝術(shù)習(xí)慣。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇十

一,、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題,，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié))，是啊,，三九嚴寒,，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國,。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進吉林去欣賞霧凇。

二,、課件出示霧凇圖,，欣賞美景，說說你的感受,。

三,、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說的?自由讀,，抓住文中的詞說說自己的感悟,。

2、全班交流

(板書：潔白晶瑩,，綴滿,，銀光閃爍)

3,、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀,、評讀,、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二段：

1,、導(dǎo)入：多么美麗的,、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?

2,、單擊：出示思考題：

1),、同學(xué)們，你知道為什么會有霧凇嗎?

2),、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3,、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文,，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇?

4,、小組討論再全班交流

5、討論思考2：先讀讀課文,，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程,。

6、有感情地練讀,、指名讀,、評讀這一段。

五,、導(dǎo)讀第三段：

1,、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài),，瓊枝玉樹)

2,、你們還想贊嘆它嗎?

六、實踐活動

1,、“千崖冰玉里,，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千,、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客,，現(xiàn)在誰愿意做個小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀,。

2,、小組內(nèi)先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七,、總結(jié)

八,、作業(yè)

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇十一

[教學(xué)目標]

1.自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.體會作者的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景,。

[教學(xué)重點]略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的思想感情,。

[課時安排]一課時,。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入,，引發(fā)閱讀期待

1.師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進我們校園里,，就會聞到一股沁人心脾的香氣,，這是什么香味呢?

2.你們對桂花有什么印象呢?

3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了,，至于它長什么樣子,，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候,，我就被它深深地吸引了,，就是一個“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?

二,、初讀課文,，整體感知全文師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

1.自由讀課文,。出示學(xué)習(xí)要求,，讀準字音，了解詞義,。把課文讀正確,，讀通順。

2.思考：課文講了一件什么事?

3.匯報交流初讀課文的情況,。

提出自己不懂的問題,，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑,，教師再梳理課文的重難點問題,，準備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。)

三,、精讀品析,，感悟作者思鄉(xiāng)情

(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子,，并在旁邊批注,，你從中感受到了什么

自讀感情→交流對話(結(jié)合學(xué)生談話，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子,。)

1.感受桂花的內(nèi)在美

(1)出示桂花,、梅花圖片。

(2)桂花樹的樣子笨笨的,，沒有梅花那么有姿態(tài),，但是桂花有它內(nèi)在的美。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。2.分享“搖花樂”,，感受“桂花雨”。

出示句子：這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊!真像下雨,，好香的雨啊!”

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花的情景,。(板書：搖花樂)

(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?

要一邊讀一邊想象,，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣,，分享作者童年生活的快樂。(自由讀→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)

(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時候你就在樹下,，和綺君一樣享受這樣的桂花雨,，你會說什么?

(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩，理解詩意,，指導(dǎo)朗讀,。

(三)花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香,。

1.你從“可是”中體會到了什么?2.當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親,，本以為母親一定會說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

3.同學(xué)們，事實上真的像母親說的那樣嗎?請快速瀏覽全文,，從文中找出理由,。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖)4.讀這句話時,，要讀出母親的什么感情?

(讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情,。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣,，收獲桂花,，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品,，喝著桂花茶,。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,，已成為母親生活的全部,。)5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓,，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香,。母親難忘家鄉(xiāng),，我呢?從哪里可以看出來?

6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨,，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶,。

7.小結(jié)：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么?(相機板書：香,、搖花樂和思鄉(xiāng)情)

四,、拓展延伸，情感升華

1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：(課件出示)

每回我寫到我的父母家人與師友,，我都禁不住熱淚盈眶,，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情,，像花木草樹似的,，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不在器，我寧愿擱下筆,，此生永不在寫,，然而，這怎么可能呢?

2.聽完這段話,，請大家聯(lián)系《桂花雨》,，你覺得琦君是個怎樣的人?

3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人,、難忘的事或難忘的畫面呢?

[板書設(shè)計]搖花樂

桂花雨香思鄉(xiāng)情

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇十二

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字,，背誦并默寫古詩。

2.朗讀古詩,，體會詩的韻律美,。

3.了解邊塞詩的風(fēng)格，體會全詩慷慨激昂,，豪邁悲壯的感情,，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。

教學(xué)重,、難點：感悟,、體會詩人表達的愛國情懷。

教學(xué)準備：課件,、背景音樂,。

基礎(chǔ)知識：

1.多音字：

塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞車)

還 hái(還是) huán(歸還)

將 jiāng(將來) jiàng(將領(lǐng))教 jiāo(教書) jiào(請教)

度 dù(度過) duó(猜度)

2.區(qū)別字：

秦( ) 奏( )泰( )

教學(xué)過程：

一,、初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字。

1.范讀古詩(配樂),，注意生字與讀音,。

2.以小組為單位,，以自己喜歡的方式讀詩。

二,、再讀古詩,，感悟詩意。

1.通過預(yù)習(xí),，哪些問題已經(jīng)解決了,，哪些還沒有解決，需要大家?guī)椭?

2.小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩意的?

(1)反復(fù)誦讀,。

(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,。

(3)借助插圖感悟詩意,。

(4)通過課文中的注釋感悟古詩。

(5)查找相關(guān)書籍等,。

三,、有感情地朗讀古詩，體會作者表達的情感,。

教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味,，學(xué)生要做到熟讀成誦。

四,、作業(yè)：

1.寫生字和古詩,。

2.把古詩改編成小故事，講給別人聽,。

3.積累其它的邊塞詩,。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇十三

教材分析：

這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情,。

教學(xué)目標：

認識“茁、镢,、瑯,、窯、梁”五個生字,，正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,，體會作者抒發(fā)的感情,。學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義,，懂得發(fā)揚延安精神的必要性,，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu),，初步懂得詩的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點：

弄懂詞句的意思,，領(lǐng)會詩中所說道具體事物的含義,，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律,。

教學(xué)難點：

了解詩中所說的具體事物的含義,。

教學(xué)構(gòu)想：

本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神,，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中,，在理解時,，適當(dāng)加入有段材料介紹充實本文。

教學(xué)準備：

投影片

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一,、揭示課題,，導(dǎo)入新課。

1,、板書課題

2,、簡介延安。

3,、請三位同學(xué)讀詩,，糾正字音。

4,、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答,，不要限制答案。)

二,、初讀課文,，理解大意。

1,、自讀課文,，把不理解的劃出來。

2,、全班交流,，了解學(xué)生的疑點、難點,。

三,、按閱讀提示自讀自悟。

四,、質(zhì)疑解疑,。

1、齊讀第一節(jié),，討論詞意,，句意。

2,、學(xué)生獨立解釋為主,，教師適當(dāng)點撥，補充,，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,。

兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露,。

實際是指：“我們追尋延安”句意,，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光,，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神,，是蓬勃向上的精神,，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣,，表現(xiàn)了對革命圣地延安的仰慕和向往之情,。

3、讀第2節(jié),，討論理解代表性的事物,，理解詩句的含義。

a,、河叮咚的流水”當(dāng)年人們在延河邊漫步,，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月,。

b,、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地,。實際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動,。

c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生,，艱苦奮斗的革命精神,。

d、“講話的會場”講當(dāng)年重中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo),。連用四個“追尋你”,，采用排比句科學(xué)性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情,。

4,、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意,，句意,。

“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。

“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn),。

“滿目琳瑯”比喻家用電器種類,、數(shù)量很多，使用很普遍,。

“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件,。

“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭年代那種親密的軍民關(guān)系,，黨群關(guān)系,，那種火熱的斗爭生活,。

5、指名朗讀第四節(jié),。

“航天飛機”“電子計算機”代表現(xiàn)代化

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低，速度很慢,。

“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱,，絕不能丟,。

6、有感情朗讀兩節(jié),，概括意思,。

7、輕讀第五節(jié),，理解：

“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射,，崇高偉大，

“行尸走肉”,，比喻有些人盡管活著,，但只是軀殼，沒有靈魂,。句意：延安精神崇高偉大,，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它,，我們不能走向美好的未來,。

8、讀第六節(jié),，理解：

“金色的理想”說明“信念”

“明媚的春光”,，說明“溫暖”

“火紅的太陽”說明“光明”

追尋延安精神就是追尋信念，溫暖,、光明,、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。

9,、小結(jié)：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意,、自力更生、艱苦奮斗,、互相關(guān)心,、愛護)

五、總結(jié)課文

1,、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情,，歌頌了延安精神的偉大,，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

作業(yè)設(shè)計：

1、說說這首詩表達的思想感情,。

2,、分角色排練成詩朗讀。

板書設(shè)計：

延河叮咚的流水,、

棗園梨花的清香,、

5延安，我把你追尋 南泥灣開荒的镢頭,、

楊家?guī)X講話的會場

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇十四

教材分析：

本課是一首新體詩,，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一,、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,，五,、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象說話,，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,。

學(xué)情分析：

詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內(nèi)容,，感悟詩歌的內(nèi)涵,，對學(xué)生來說，還是存在很大的難度,。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點,，對學(xué)生還說就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少,，所以,，在教學(xué)這一課時，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助,。

教學(xué)建議：

讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩歌的重點,，可通過教師范讀、指導(dǎo)朗讀來解決,。了解詩中所說的具體事物的含義是難點,，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1.認識本課生字,。

2.有感情地朗讀這首詩,，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么,。

3.領(lǐng)會延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚延安精神,。

【過程與方法】

仔細品讀,、小組交流、朗讀比賽,，課件演示深入理解,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受延安精神,，繼承和發(fā)揚延安精神,。

教學(xué)重難點：

重點

文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么,。

難點

讀出詩的節(jié)奏和韻律,。

教學(xué)準備：

教師：南泥灣的歌曲。

學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片,。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一,、明確目標

1.初讀全詩，找出韻腳,。

2.學(xué)習(xí)詩的第一,、二節(jié)。

二,、整體感知

本課是一首新體詩,，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

三,、精讀課文

1.揭題引讀,，學(xué)生自悟。

(1)簡介背景,，揭示課題,。

在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地,，物質(zhì)生活十分艱苦,，住的是土窯洞，吃的是小米飯,，穿的是粗布衣,，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”,，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖,，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面,。但是,，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安,。當(dāng)時延安的生活很艱苦,，為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩《延安,，我把你追尋》,，作者是祁念曾。讀了這首詩,，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀,，用著重號畫出詩的韻腳來,，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻,，全詩押的是ang韻,。韻腳是：光、陽,、香,、場、瑯,、炕,、響、梁,、煌,、翔、想,、光,、陽。)

(4)再讀全詩,，想想詩中所說的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)

2.指導(dǎo)自學(xué),，理解詩意。

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié),。

自讀第一節(jié),，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?

(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋,。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光,，小樹追尋雨露和太陽,。)

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

自讀第二節(jié),，思考,、分組討論、交流：

詩人為什么要追尋延河,、棗園,、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)

(延河,、棗園、南泥灣,、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方,。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安,。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步,，討論革命的道理。棗園在延安西北,，距市中心約七公里,，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的,。南泥灣在延安南部,。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號召，在這里墾荒種糧,，開展大生產(chǎn)運動,。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽,，加深理解詩句內(nèi)涵,。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里,，那里有中央禮堂和中央辦公樓,，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神,。)

(3)自學(xué)三,、四兩節(jié)。

①有感情地朗讀三,、四節(jié),，思考并分組討論：

出示燈片：『』

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么?把詩中表達同樣意思的詩句找出來,。說說作者運用了什么方法來寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?

b.我們已住進了“高樓大廈”,，進入了電子時代,，為什么還不能丟掉延安精神?

②學(xué)生交流、教師點撥：

a.“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低,，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿?。“毫不猶豫”是非常堅決的意思,?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉延安精神,。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展,。作者忘不了,、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

b.我們每取得的一點成績,，都是延安精神發(fā)揚光大的成果,，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神,，艱苦奮斗,，全心全意地為人民服務(wù)。

③有感情地朗讀,，加強理解,。

(5)自學(xué)五、六兩節(jié),。

①指名朗讀這兩節(jié)詩,，思考、討論,、交流,。

a.如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人,。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔,。)

b.為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖,、光明,。)

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

3.歸納中心,。

詩歌通過對延安精神的歌頌,，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會思想感情,，深化理解。

全詩押的是ang韻,，讀的時候要很自然地適當(dāng)加以突出,，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘,。

四,、總結(jié)升華

作者追尋延安,，追尋的是延安精神,。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神,，是革命隊伍中互相關(guān)心,、互相愛護的精神，是自力更生,、艱苦奮斗的精神,。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了,，生活富裕了,，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候,，人們總要征服自然,，改造自然。為了把社會推向前進,，總要開辟新領(lǐng)域,，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神,。

五,、布置作業(yè)

有感情地朗讀全詩,，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。

板書設(shè)計：略

教學(xué)反思：

本文課題清晰地點明了全文內(nèi)容,，透露了全詩的旨意,，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景,。為了更好地理解詩歌的內(nèi)容,，讓學(xué)生明確當(dāng)時的時代背景，我設(shè)計了兩個問題：一,、作者追尋延安的什么?二,、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解,。

其次,，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩人來寫詩,。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力,，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。 但是由于課前,，我沒有重視檢查學(xué)生收集資料,，有些學(xué)生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時,，有些學(xué)生不明白,，提出了很多疑問。

因此,，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間,，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時間不夠，就有些倉促,，從本課教學(xué)中,，我感受到，有些離學(xué)生生活實際較遠的課文,，課前收集資料,，對課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學(xué)中我要重視這一點,。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇十五

一,、學(xué)生寫作，師來回巡視,，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

二,、選出典型的習(xí)作(好的和差的)進行作中講解，讓學(xué)生評價好的好在哪里,，差的有哪些不足,，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

三,、師提出修改的要求

1、師提出修改的方法：

朗讀法,。

2,、師提出修改作文的要求：

⑴ 句子是否通順;

⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

⑶ 有無錯別字;

⑷ 是否寫出了手中事物的特點;

⑸ 文章是否寫得生動、具體,。

四,、讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互評，也可以自己修改

五,、在修改的基礎(chǔ)上,，將習(xí)作寫好

【同伴互評】

唐老師這堂課的設(shè)計具有可操作性?！傲粜闹車挛铩笔潜締卧闹攸c訓(xùn)練項目,，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計中，力求指導(dǎo)學(xué)生把“觀察事物的方法”,、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實處。如：讓學(xué)生帶來水果,、玩具等──觀察對象實在;學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在;教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實在;學(xué)生將觀察的結(jié)果當(dāng)堂寫下來──觀察的結(jié)果實在,。整堂課避免了空洞的編造，讓學(xué)生不再陷入無話可說的尷尬境地,。因為有了真實可感的觀察對象,，教師的指導(dǎo)就更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更輕松,，也就更有收獲,。如：觀察植物應(yīng)……觀察動物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對性很強的指導(dǎo),，會帶給學(xué)生很大的啟發(fā),。這樣很好地體現(xiàn)了語文課標中對習(xí)作的要求，選取貼近學(xué)生生活的話題,，讓學(xué)生有話可說,，不說空話、假話,、套話,。

人教版四年級上冊語文《古詩三首》教案篇十六

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,，體會詩歌的意境,，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2,、入情入境學(xué)習(xí)古詩,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

3、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境,，體會詩人同情戍邊將士,、渴望和平的感情。

教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們,，我們生活在一個詩的國度里,，胸有詩書氣自華。讀詩,，能夠陶冶人的情操;讀詩,，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在,，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景,。

學(xué)生在觀看錄像后自由談感受,。

3、板書課題,，學(xué)生齊讀之后,，談?wù)剬︻}目的理解。

[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面,，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境,。]

二,、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

1,、下面請大家自由讀詩,，把古詩讀正確、讀流利,。(學(xué)生自由讀詩)

2,、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機點撥,、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確,、讀流利,。

三、想象畫面,，理解詩意

1,、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面,。

2,、教師進行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋,、課前收集的資料,，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方,，就請你和小組等同學(xué)交流一下,。

3、匯報交流：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果,，尊重學(xué)生的個體差異,，張揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力,。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意,，想象古詩描繪的畫面……

4,、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀,、指名朗讀,、同學(xué)評議、小組賽讀,、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)感情,，指導(dǎo)朗讀,。

四,、誦讀涵詠，感情升華,。

1,、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起，出示課件)夜色中,，荒遠蒼涼的塞外山峰,，一輪明月照著邊關(guān),，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,，白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山,，面對一輪明月,，他們可能會想些什么呢?

2、學(xué)生展開想象,，發(fā)表看法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,，讀出詩的韻味,。

五、適當(dāng)拓展,，引申探究

1,、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實,，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材,。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞,，能不能運用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法,，自讀你最喜歡的一首詩呢?

2、學(xué)生自學(xué)古詩,，教師巡視指導(dǎo),。

3、小組交流自學(xué)成果,。

4,、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式,，可以讀詩談體會,、合作背詩、輪流背詩,、詩配畫……不同的形式匯報,。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌,，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?

六,、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》,，感受很深,，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番,。

2,、演示課件，結(jié)束授課,。