在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇一

1,、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔、駿馬,、雄鷹,、潺潺、回蕩,、滋潤(rùn),、善待、松脂,、寶貴,、滋養(yǎng)、嬰兒,、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)過程：

一,、課前交流，導(dǎo)入新課,。

1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

2,、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市,。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對(duì)土地有著深深的感情,。大家想不想去了解?

3、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》,。

4、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、詞語認(rèn)讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文,。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)

三、精讀課文“神圣”部分,。

(一)“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中,，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,，是哪句話?

1,、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系,。

3,、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,。”

1,、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”,、“兄弟”、“姐妹”說明了什么,。

(三)“每一處沙灘,，每一片耕地，每一座山脈,，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,，都是圣潔的,。”

過渡語：同學(xué)們,，就是這樣美好的家園,，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了,。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料,。(課件出示背景資料)

1、同學(xué)們,，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2,、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么,。

3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,，什么意思?把他們?nèi)サ?，好不?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5,、練習(xí)讀出感情。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切，都是難忘的,。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀,。

8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí),。)

四、精讀“善待”部分,。

1,、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣,、動(dòng)物),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢?

2,、交流。

3,、這部分內(nèi)容中,，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話,，大家把它找出來,，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí),，是什么心情?

5、引讀,，是呀!這是深深的無奈呀,，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍,，帶

五,、結(jié)尾部分。

1,、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,?！?/p>

(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>

2、理解第二句話的含義,，并好好讀讀,，體會(huì)感情。

3,、教師補(bǔ)充：他的呼吁,，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng),，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春,，景色宜人,。

六,、拓展、升華,。

1,、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土,。

2,、不少的作家、詩人,，也寫出了不少熱愛土地的詩歌,，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》,。

3,、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說,，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言,，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛,。

4、交流,，讀一讀,。

七、激情總結(jié),。

1,、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的,，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!

2,、同學(xué)們，為了自己的幸福,，為了子孫后代的幸福,，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

八、作業(yè),。

讀了這篇課文,，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源,。它們是得到了保護(hù),，還是遭到了破壞?就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受,。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)寫8個(gè)生字,，正確讀寫“圣潔、駿馬,、雄鷹,、潺潺、回蕩,、滋潤(rùn)、善待,、松脂,、寶貴、滋養(yǎng),、嬰兒,、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分,。

3,、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

4,、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀,，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、設(shè)疑，引入新課

1,、完成填空練習(xí)：( )的土地

學(xué)生口頭填空,，教師板書詞語

2,、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題,。齊讀課題,。)

3、解題,。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),，不可褻瀆)。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí),。

二,、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1,、 自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。想想課文主要講的是什么?

2,、 交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景,。

19世紀(jì)50年代,，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的,。西雅圖對(duì)白人很友好,，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖,。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑,。

3、 圍繞“神圣”,，理清文章脈絡(luò),。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

三,、研讀課文1—3自然段,，初步理解“神圣”

1、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的,，我們常用廣闊,、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語,。那么1,、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫,，并批注下自己的感受,。

2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句,。

重點(diǎn)理解以下語句,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

(1)“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>

“我們這個(gè)民族”──印第安人,，演講的原文中自稱為紅人。

(2)“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。”

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要,。

(3)“我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

3,、師讀第一自然段,，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?

生自由閱讀1—3自然段,，想象,，交流自己“看到”的畫面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西,，它們是那樣圣潔,。

4、引讀2,、3自然段,。

四、小結(jié)

這就是我們的家園,，這就是我們神圣的土地,。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,，找找答案,。

第二課時(shí)

一、回顧課文,，感知“神圣”

1,、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段,。

2、 介紹西雅圖這個(gè)城市,。

過渡：這片土地是神圣的,， 對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,， 留住這片圣潔呢?

二,、研讀課文，理解”神圣”

1,、學(xué)生自由讀四至八自然段,，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批,，寫上自己的感受和體會(huì),。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

了解“你們”是誰?(白人)

2,、抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀

“水是我們的兄弟,，也是你們的兄弟,。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水,?！?/p>

(1)學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要,。)

(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)感情朗讀4,、5自然段。

“你們要照管好它,，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道,。”

(4)“它”是誰?為什么要照管好它?

重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

(5)有感情地朗讀6,、7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物?！?/p>

(6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上,。”

⑵自由讀第八自然段,，說說我們?cè)鯓訜釔?、照管這片神圣的土地的?

3、默讀9,、10自然段,，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地,。

重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！?/p>

小結(jié);人類屬于大地,，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍,、延續(xù),。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石,，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件,，從而保持生命的延續(xù),。

三,、拓展延伸，深化“神圣”

1,、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后,，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物,。

2,、獨(dú)立思考，補(bǔ)充,，并交流,。

四、課后練習(xí),，積累語言

練習(xí)：前3題為必做,，第4題為選做。

1,、把自己感受最深的語段背下來,。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3,、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文,。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源是否得到了保護(hù),，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書設(shè)計(jì)：

15,、這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.體悟課文的表達(dá)秘妙,，感受演說語言的獨(dú)特魅力,，嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說,、仿寫演說辭片段,。

3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體悟表達(dá)秘妙,，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說,、仿寫演說辭片段,。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知,，激疑定標(biāo),，鎖定演說秘妙

1.回顧舊知，引入新課,。(略)

2.聽寫詞語：每次聽寫3個(gè)詞,，只讀1遍，聽完再寫,。請(qǐng)把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格,，注意寫字姿勢(shì)要正確。(聽寫內(nèi)容：嗡嗡,，潺潺,，松脂;駿馬，雄鷹,，圣潔;善待,，滋養(yǎng)，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的,。每一聲______的鳴叫,，每一道______的流水,，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿,，每一匹馳騁的______,，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分,。要______滋潤(rùn)我們心田的河水,，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟,，把對(duì)家園的______化為行動(dòng),，保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?

校對(duì)評(píng)講,。齊讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽寫,，既鞏固生字新詞,，回顧課文梗概，又強(qiáng)化積累運(yùn)用,，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力,，一舉多得?！?/p>

3.激疑定標(biāo),。作為“有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語言打動(dòng)聽眾,，增強(qiáng)感染力和說服力)學(xué)語文就該學(xué)最有價(jià)值的東西,。這節(jié)課，我們一起去探索,、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說中隱藏的表達(dá)秘妙,。齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生,，直指語用，使之知其然也知其所以然,，順勢(shì)引發(fā)探究期待,，避免學(xué)習(xí)的盲目性?！?/p>

二,、含英咀華，研習(xí)表達(dá),，探究演說秘妙

(一)循“神圣”,，識(shí)反復(fù),，探究謀篇技巧。

1.明確演說主旨,。本課的核心觀點(diǎn)是什么?

2.了解反復(fù)手法,。

(1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。)文中3次出現(xiàn)這句話,，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物,。對(duì)此,，你有什么疑問?

(2)梳理問題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)

(3)自主探究,。默讀第四至八自然段,，思考有關(guān)問題。選擇最感興趣的一條要求,，仔細(xì)研讀,，把心得體會(huì)批注在旁邊。

(4)匯報(bào)交流,。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略,、小結(jié)思路：

①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題，強(qiáng)化情感,，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,。

②如果你是西雅圖，還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)

③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化,，效果會(huì)更好,。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示,。)

⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖,，用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性,、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段,。

3.把握演說框架。

(1)思考：西雅圖把該說的都說了,，課文的其余部分是否多余?

(2)小結(jié),。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)鮮明,，條理清晰,。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu),。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn)，憑借語言實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生感知,、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法,，進(jìn)而穿越“意”的叢林,，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪,，建構(gòu)語文知識(shí),，提升言語智慧和語感品質(zhì)?！?/p>

(二)循“圣潔”,，品語言，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙,。

1.過渡導(dǎo)學(xué),。讀演說辭，只關(guān)注總體框架是不夠的,，只有沉下心去觸摸,、品味語言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙,。仔細(xì)閱讀第一至三自然段,，畫出表達(dá)特色的詞句，細(xì)細(xì)品味,，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn),。

2.互動(dòng)研讀,。學(xué)生自主探究,、同桌交流。教師巡導(dǎo),。

3.匯報(bào)交流,。

預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

a.感受語言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比,、句式齊整,、量詞變化)演說時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格式排列,，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”,，比較一下,，有何發(fā)現(xiàn),。按照句式仿說幾句。

b.啟發(fā)移情想象,。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的,，這里的一山一水，都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木,，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲,，都訴說著我們的快樂體驗(yàn)!瞧，就在這片沙灘上,，我們(一起凝視太陽,，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì),，盡享豐收的喜悅),，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想,，完成了成年禮),，但是從此(我們?cè)僖矡o法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及,，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們,，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段),。

c.創(chuàng)境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣,，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段,，教師提示所有的“每一”)

預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)

a.理解內(nèi)涵,。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b.探究秘妙,。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻,、擬人)

c.指導(dǎo)朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”，通過摩挲語詞,、移情想象,、創(chuàng)境引誦,，還原生活畫面,，復(fù)活文字的感性生命,。同時(shí)，聚焦語用,，通過置換比較,、拓展仿說，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、領(lǐng)悟,、積累、運(yùn)用精妙語言范式，徜徉在語言之途,，使之感受言語之美,，體悟表達(dá)之巧，形成言語之能,?！?/p>

三、聚焦語用,，創(chuàng)境練筆,，內(nèi)化演說秘妙

1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人,。他們決心善待這片土地上的一切,，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng),，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心,，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起,，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖,。)

2.合作練筆。4人一組,，每人從一個(gè)角度寫幾句話,，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說辭。(生練筆,，師巡導(dǎo))

3.反饋小結(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境,，構(gòu)筑語言文字運(yùn)用的平臺(tái),，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語范式知識(shí)，使新學(xué)的言語表達(dá)知識(shí)技能化,，并及時(shí)融入到已有的語感圖式中去,，實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法”,?！?/p>

四、總結(jié)全文,，拓展閱讀,，復(fù)現(xiàn)演說秘妙

1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻,，畫面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說中的那片土地,。時(shí)隔150多年,，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣,，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的,，西雅圖的土地是神圣的,。其實(shí)，我們面對(duì)腳下這片土地,，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的)因?yàn)椤?生：這片土地是神圣的!)

2.布置作業(yè),。

(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話,，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地,，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次,，寫完說給同桌聽。

(2)課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》,。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀,，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫練筆，既復(fù)現(xiàn),、鞏固“反復(fù)”手法，將語用實(shí)踐延伸至課外,，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色,，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字,，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈,。】

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步了解作者,，積累重點(diǎn)實(shí)詞的意思，默寫本詩,。

2,、反復(fù)誦讀，體會(huì)含義,，理解主題,，品味詩的意境。

3,、學(xué)會(huì)與朋友相處,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：

朗讀、研討,。

課型：

新授課,。

課時(shí)數(shù)：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星,，那就是唐詩,。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè),。以前,，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下?學(xué)生背誦《春曉》,、《宿建德江》,。今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》,。

二,、整體感知

1、“過”,，訪,，探望?！肮嗜恕?，老朋友。意思是拜訪老朋友居住的村莊,。

2,、孟浩然(689-740)，唐代詩人,，襄陽人,。早年隱居家鄉(xiāng)的鹿門山，閉門讀書,，以詩自娛,，后往吳越等地漫游。他的詩多寫山林靜趣和懷材不遇的苦悶,。由于生活面窄,，詩中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不多，但其藝術(shù)造詣?shì)^高,，寫景詩有不少刻畫入微的名句,。

3、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和到各地漫游,，他的詩就是這種生活的反映,。這首詩是作者隱居鹿門山時(shí)所作,，他被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客，因而寫了這首詩,。

三,、細(xì)讀品味

1、首聯(lián)寫老朋友邀請(qǐng)“我”去做客,。表現(xiàn)了樸實(shí)真摯的友情,，“具雞黍”可謂盛情，又有著田家風(fēng)味,，“邀我”表達(dá)了朋友之間的親密關(guān)系,。語言平實(shí)自然，然而情意深切綿長(zhǎng),。

2,、頷聯(lián)寫詩人進(jìn)村見到的景色?！熬G樹”為近,，“青山”為遠(yuǎn)，一遠(yuǎn)一近把小村青山遠(yuǎn)映,、綠樹環(huán)繞的景象表現(xiàn)得生動(dòng)逼真,，傳達(dá)出詩人愉快的心情。正是在這樣的自然和社會(huì)環(huán)境中,，賓主心情才能如此暢快,。

3、頸聯(lián)寫詩人到故人家里開窗暢飲,，親切談話的情景。打開窗子,，對(duì)著窗外的谷場(chǎng)和菜園子喝酒,，真是別有一番情趣。端著酒杯款款敘談農(nóng)事,，說莊稼收成如何,，表達(dá)了關(guān)切之意。此聯(lián)對(duì)仗工整,，融為一景,，勾畫了一幅優(yōu)美寧靜的田園生活畫卷。

4,、尾聯(lián)寫詩人和故人相約再來,。老朋友之間推杯換盞，盤桓一日,，說不盡的知心語,，道不完的依戀情,。最后，以相約分別,，九月九日重陽佳節(jié),，再來賞菊花，再來喝酒,。尾聯(lián)收束,，卻又開出了新意，更覺老朋友之間情深意厚,，使人讀后回味無窮,。

四、教師小結(jié)

這首詩語言自然,，不事雕琢,，平白如話，全是敘事寫景,，但很有韻味,。詩人以喜悅的感情，寫出了一個(gè)生活和平,、美麗恬靜的農(nóng)村情景,。 這首詩敘述了作者到農(nóng)家做客受到熱情款待的經(jīng)過，描繪了恬靜的田園風(fēng)光,，表達(dá)了老朋友之間的誠(chéng)摯友誼,，也流露出作者對(duì)田園生活的向往。

五,、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩,。

板書設(shè)計(jì)：

過故人莊

具雞黍、邀——真摯;樹合,、山斜——清幽;

面場(chǎng)圃,、話桑麻——陶醉;

待、還來——情深,。

————田園風(fēng)光,、情深意厚。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇五

文本分析：

本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景,，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料,，通過一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。這是一篇微型小說,，在不足四百字的篇幅里涉及的是一個(gè)嚴(yán)肅的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕,，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心,，隱去所有背景,、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者面前,。小說的篇幅極短,，卻包孕著豐富的內(nèi)涵;小說的情節(jié)非常簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性,。教師在教學(xué)本課時(shí),，因?yàn)楸疚钠鶚O短，所以不必糾纏于小說的層次劃分,，而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)木渥永斫?，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)和深沉的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨,，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。

2.感悟這篇微型小說中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文本中的重點(diǎn)詞句,，理解作者蘊(yùn)含其中的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同,。

過渡：同學(xué)們,，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課,，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》,，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長(zhǎng),，但情節(jié)都扣人心弦,。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談,，不要求詳細(xì)、深入,，可從篇幅,、結(jié)尾或讀后的感覺來談。

2.出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語,，了解相關(guān)背景。(課件出示相關(guān)資料)

二戰(zhàn)中的柏林 1940年至1942年,，柏林還是比較繁華的都市,，偶爾會(huì)遭到零星轟炸,。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年,，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化,，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策,，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰,。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林,。

二,、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽文章,，概括小說的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事件,。

?時(shí)間：(沒有小的時(shí)間點(diǎn),，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。

?地點(diǎn)：一列火車車廂里,。?主要人物：老兵,、老婦人、兩個(gè)小姑娘,。

?事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲,。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二,、三”,，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中,，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子,，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

2.提出問題,，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，課尾再進(jìn)行探討。

思考：小說既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事,，為什么題目叫《在柏林》呢?

預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素,，概括了小說的主要情節(jié)之后，對(duì)于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭,。此時(shí)提出疑問,，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注，更有利于之后的探討。

三,、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。

過渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短,，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活,，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié),，引發(fā)人們的閱讀興趣,，當(dāng)最后揭開謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺,。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí),，一定要注意其中的反常之處。

(1)學(xué)生細(xì)讀課文,，根據(jù)提示尋找反常之處,。(反常的情境、反常的人物,。)

(2)小組交流標(biāo)示出來的句子,。

a.反常的情境。

一列火車緩慢地駛出柏林,，車廂里盡是婦女和孩子,，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

反常之一：火車給人的感覺總是氣勢(shì)磅礴,、速度飛快的,，這里為什么用“緩慢”一詞呢?

反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場(chǎng)所,，男女老幼匯聚才是正常的情形,，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念,，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱,，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子,，或者也可以說是設(shè)個(gè)懸念,，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案,。

b.反常的人物。

顯然她在獨(dú)自沉思,，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”,，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲,。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來,。

“一,、二、三”,，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著,。

①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二,、三”,，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。)

②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說法,，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大,。)

2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問,。

(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段,。

(2)小組交流，分析老兵的形象,。

過渡：原來,，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊,，神智失常了,。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊,、襯托的作用,。聯(lián)系上下文我們知道，這個(gè)人的身份是父親,，是丈夫,，也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人,。

(出示課件)這是一位的父親,，這是一位的丈夫，這是一位的軍人,。

交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍?！笆チ巳齻€(gè)兒子”,。

②作為丈夫：冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng),?！巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人：悲傷無奈?！拜喌轿疑锨熬€了”,，為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任?！翱偟谩?，家破人亡卻無法顧及的悲切。

(3)再讀小說開頭反常的情境,，解開謎底,。

明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落,，看不見前途,。火車成了一個(gè)象征,，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏?，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車,。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張,，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子,，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子,。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。

(1)教師出示交流問題,，學(xué)生分組交流,。

①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，車廂里的人感受到了嗎?

明確：聽了老兵的話,，車廂里一片寂靜,，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑?，既震驚又悲傷,，心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家,，車廂上的所有人,，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上,。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂,，所以他們都陷入了沉寂之中,。

②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，你感受到了嗎?請(qǐng)你寫一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語,，呼吁和平,。

示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望,，和平才是我們最終的期望。(學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng),，但只要關(guān)注過世界新聞就知道,，現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí),。)

(2)再讀課文標(biāo)題，體會(huì)其深意,。

明確：德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來了深重的苦難,。而柏林是德國(guó)的中心城市，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷,，付出了如此慘痛的代價(jià),，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓,，而人民總是渴望和平,，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，呼吁著和平,。

四、語言訓(xùn)練,，課堂回顧

1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練,。(機(jī)動(dòng))

(1)設(shè)身處地想一想，說一說,。

質(zhì)疑：作為一名德國(guó)軍人,，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方,。他的角色實(shí)在是很尷尬,。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想，說說你想對(duì)老兵說的話,。

(2)讀一讀,，記一記。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩詞,。)

◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長(zhǎng)征人未還,。◇寧為百夫長(zhǎng),，勝作一書生,。

◇三十功名塵與土，八千里路云和月,?！罅职挡蒹@風(fēng)，將軍夜引弓,。

◇黑云壓城城欲摧,，甲光向日金鱗開?！笠荒耆倭?，多是橫戈馬上行。

◇勝敗兵家事不期,，包羞忍恥是男兒,。◇羌管悠悠霜滿地,，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚。

2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，收束課程,。

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說,，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思,、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語句感受情節(jié)的不尋常,，生發(fā)思考,，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終解開了謎團(tuán),。而在追尋答案的過程中,，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平,，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活,。

五、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫本課11個(gè)生字,，識(shí)記并掌握“靜謐,、親戚、寒暄,、熙熙攘攘,、俏麗、烘烤,、勤勉,、龐然大物、音韻,、僻靜,、親吻、大街小巷”等詞語,。

2.感受草蟲村落的生活情境，體會(huì)作者熱愛自然,、熱愛生靈的情懷,。

3.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察,、如何展開想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者對(duì)大自然,、對(duì)小生靈的愛戀之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫11個(gè)字,，正確讀寫“靜謐、追隨,、小巷,、俏麗、烘烤,、音韻,、演奏、探索,、勤勉,、漫游、親吻,、左沖右撞,、意味深長(zhǎng)、龐然大物,、行色匆匆”等詞語,。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文,，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.播放夏日蟲鳴的聲音,。

2.交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》,，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

三,、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，自學(xué)生字生詞,。

2.字詞檢查。

(1)讀準(zhǔn)字音,?；脽羝鍪荆?齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,、前后鼻音)

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘

俏麗烘烤勤勉龐然大物

音韻僻靜親吻大街小巷

(2)理解詞義,。

分小組討論，交流一下不理解的詞語,。小組討論無法解決的,，提出來全班討論。

3.說說本課的主要內(nèi)容,。(主要寫“我”躺在田野里,，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷,。)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字生詞,，了解課文大意,。因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來完成,。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論,，解決詞義,。

四、梳理內(nèi)容,，明確場(chǎng)景

1.自由讀課文,，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?

交流反饋：

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里，很多黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來,。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的,。

2.隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

學(xué)生交流時(shí)，老師相機(jī)出示句子：

“我想它一定是游俠吧”……終于走出一條路,?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的!”

明確：作者為我們描繪了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑,，有形形色色的“村民”,，如花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴,、甲蟲音樂家們……他們還有各自的工作、交往和生活,。

3.再讀課文,，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

(1)我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷,。(理解“追隨”，“追隨”一詞點(diǎn)出了行文的線索是“我的目光”,。)

(2)今天,，我又躺在田野里，在無限的靜謐中,，忘了世界,，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界,，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,，才會(huì)有了他對(duì)草蟲村落的這次奇異的游歷,。

4.作者發(fā)現(xiàn)了草蟲的村落之后心情如何?請(qǐng)用課文原話回答,。

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

四,、總結(jié)回顧,，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里,，我們知道了在森林邊緣的小山丘上,，在那細(xì)密的草叢中，有一個(gè)奇異的草蟲的村落,，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲子的快樂天地,。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：熟讀課文,，抄寫自己喜歡的句子,。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受,。

2.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性,，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

二,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地,。作者在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷,。那么，你們是從哪兒體會(huì)到“奇異”的?村落里有什么奇特的景色,，村民們都在干些什么?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文3～8自然段,，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

2.學(xué)生自由讀,，畫句子,。

三、品讀課文,，深入探究

1.從“歸來的游俠”中,，體悟作者的獨(dú)特感受。

“一只小蟲,，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路?！?/p>

(1)作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,，從中你感受到了什么?(游俠，是大俠,，像蜘蛛俠,、蝙蝠俠那樣，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),，那就是勇敢,。)

(2)你從哪里看出甲蟲是勇敢的?它是怎么個(gè)勇敢法兒?

“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路?！?/p>

傲然,，是一種什么樣的樣子呢?誰來給大家表演表演!

傲然就是藐視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。請(qǐng)大家批注在課文的旁邊,。

這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的黑甲游俠,，雖然迷了路，絲毫不害怕,，可是他找到回家的路了嗎?請(qǐng)大家齊讀第四自然段,。

它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方，回到了家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?

“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久：然后一起歡躍地走回洞穴里去,?！?/p>

品讀“意味深長(zhǎng)”“對(duì)視良久”，讓學(xué)生體會(huì)家人擔(dān)心,、牽掛的感情,。(板書：親情)

(小結(jié)、過渡：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,，這是一個(gè)充滿了親情的村落，村落里還有其他的景致,、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段,。)

2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

(1)你們讀到了哪幾種小動(dòng)物啊?(小圓蟲,、黑甲蟲,、蜥蜴)

(2)哪種動(dòng)物是村落的主人，哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?

3.從“音樂演奏會(huì)”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。

4.從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

這一段中有兩個(gè)問號(hào)：“一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，即使是大過自己身體兩三倍的食物，甲蟲們還是勤勉地奔忙著,，同時(shí),，它們也是快樂的。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?

(我們的父母,，掙錢來不但要養(yǎng)自己,，還要養(yǎng)我們，養(yǎng)這個(gè)家,。因?yàn)橛袗?，?duì)家庭和對(duì)生活的愛，所以一直勤勞地工作著,、奔忙著,。)

甲蟲們?cè)谶@片快樂的天地中，勤勞并快樂地勞動(dòng)著,、生活著,，這么勤勞的甲蟲，真值得我們尊敬啊!(板書勤勞)

大家請(qǐng)看第八自然段,，我完全迷惑了,，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?它們的村落里有專門的氣候工作者,、工程師……各種不同的工作,，都有專門的蟲子擔(dān)任。村落雖小,，卻體現(xiàn)出了蟲子們的大智慧,。

(板書：智慧)

這雖然是一個(gè)草蟲的村落，但是卻充滿了親情,、友情,、藝術(shù)、勤勞和智慧,。

四,、總結(jié)全文,，領(lǐng)會(huì)升華

同學(xué)們，多么可愛的草蟲啊!它們不僅有豐富的情感世界,，還有高雅的藝術(shù)追求,。它們不但會(huì)生活，還會(huì)創(chuàng)造生活,。這是作者看到的,、品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來,，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,，融進(jìn)自己的感受：等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。

今天,，我們跟隨作者,，用眼去觀察，用心去想象,，游歷了這快樂的小天地,。就讓我們帶著這份美好的想象，走出課堂,，融入自然,，放飛心靈吧!

在本課的教學(xué)中，我試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚,，有音樂演奏者,，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受草蟲們對(duì)生活的熱愛,。在品讀感悟文章中,，我采用了不同程度、不同形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟;讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象,。

1.在讀中落實(shí)目標(biāo),。比如，對(duì)“傲然”“左沖右撞”“寒暄”等詞語的理解和感悟,。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理,，通過師生間的“打招呼”來體會(huì)含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字,，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯(cuò)的,。老師說,，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”,，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘,。

2.在讀中凸顯形象,。比如，通過體會(huì)“傲然”“左沖右撞”等詞語,，來凸顯“英勇的游俠”的形象,，通過猜測(cè)這只嬌小的甲蟲和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象,。

3.在讀中建構(gòu)情節(jié),。老師說，這只游俠不顧一切地往前沖,，究竟是為了干什么呢?老師問,，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?原來,，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸,。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，感受魯迅先生愛憎分明,，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì),。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,。學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì),。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)

1.出示魯迅的三句名言,。

【課件2】時(shí)間就是生命,，無端的空耗別人的時(shí)間,，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。

橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛,。

希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。

同學(xué)們,，我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)

你知道這是誰的名言嗎?(生答,，出示【課件3】魯迅圖片)

你對(duì)魯迅有哪些了解?(生交流)

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章,，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀

釋題：課題中的“我”是誰?(周曄，也就是魯迅先生的侄女)

3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候,，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父,，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭)

二,、品讀重點(diǎn),，感悟品質(zhì)

(一)過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時(shí)周曄還很小,，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她,，在她的記憶中，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢?

1.讀一讀第一自然段,，邊讀邊畫出最能打動(dòng)你的句子,，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么?

2.交流：哪些語句最能打動(dòng)你?為什么?

(1)出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有,?！?/p>

我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴),，這些句子是否也打動(dòng)了你,，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情,。

(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

侄女周曄失去伯父是那樣的傷心,，這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!

(3)讀到這里，你有什么要問的嗎?

過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!

(二)學(xué)習(xí)第一件事

1.我們先來讀一讀第一件事,，邊讀邊想,，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?

2.對(duì)于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語來概括,。(生答并出示：囫圇吞棗,、張冠李戴)這兩個(gè)詞是什么意思?誰能用文中的句子來解釋?

3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個(gè)詞語，我們可沒有請(qǐng)字典朋友來幫忙,，只是借助了文中的句子,，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。

4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答,。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。)

5.那天臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書：一本是《表》,，一本是《小約翰》,，這是他翻譯的兩本外國(guó)童話。魯迅就是這樣一個(gè)人,，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長(zhǎng),。

(三)學(xué)習(xí)第二件事

1.我們?cè)賮砜纯础罢勁霰凇边@件事，讀一讀,，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人?

2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)

從這件事中,，你感覺魯迅還是一個(gè)什么樣的人?從哪里感受到的?

(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”

(2)師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟,，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌,。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,，并且對(duì)他本人進(jìn)行殘酷的迫害。

面對(duì)這種.種壓迫,，魯迅先生只是幽默,、不屑地說：(指大屏，生齊讀“你想,，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”)此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅?

(3)小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊(yùn)含著無窮的智慧,，更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛,。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí),，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛青少年,、愛憎分明的人。

4.學(xué)習(xí)第三件事

(1)接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”,。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下,，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：燃放煙花)

(2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小,，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?

(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥,，那么愉快,，眉毛，眼睛,，還有額上一條條的皺紋,，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對(duì)人物的什么描寫?你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生討論)

教師指導(dǎo)：這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫,。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露,，和孩子們?cè)谝黄?，魯迅先生是感到非常開心的;為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂意的,。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛之情,。

(四)學(xué)習(xí)四、五件事

1,、下面我們來看最后兩件事,，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少,，為別人想得多”,，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受,。

2,、交流：【課件7】

(1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，……扎好繃帶,。

同學(xué)們看課本上的插圖,，邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景，(師創(chuàng)設(shè)情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào),、天色昏暗的黃昏,，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)

同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動(dòng)作,，此時(shí)你最想說什么?魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感去就住車夫的?

(2)過渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里,。(出示【課件8】“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣,?！?

①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父,，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來?透過這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么?(生答)

②是啊,，他只有深深地嘆了一口氣,，此時(shí)無聲勝有聲啊!

③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來?(指名讀)讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨，對(duì)社會(huì)黑暗的無奈,，對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段,。

三、回扣全文,，升華情感

1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎?(生答)

2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少,，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天,，他還在為曹靖華的譯作寫序;逝世前兩天,，他還在寫作?？墒乾F(xiàn)在我們?cè)僖惨姴坏剿纳碛?，再也得不到他的關(guān)愛了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛戴?就是這樣一個(gè)人,，怎能叫我們忘懷?

四,、升華情感，課外拓展

1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨,，對(duì)人民大眾卻有著深厚而無私的愛,。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他!

2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀,，真正走近這位偉人,，聆聽它的聲音吧!

板書設(shè)計(jì)：

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色,。

2.學(xué)習(xí)課文,，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛,，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色,。體會(huì)課文表達(dá)的條理性,。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛,，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入,，作者簡(jiǎn)介

在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料,，你了解到了哪些?你認(rèn)為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和體會(huì),。(學(xué)生暢談，教師指導(dǎo),。課件出示作者簡(jiǎn)介,。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀,。

注意以下詞語的讀音,，并反復(fù)認(rèn)讀：

馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止

2.小組交流，理解詞語的意思,。

3.教師抽學(xué)生匯報(bào),，全班交流。

三,、初讀課文,，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后,，請(qǐng)簡(jiǎn)要說一說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù),。(指名答)

2.師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用?請(qǐng)結(jié)合課文列舉相關(guān)語句自由交流。(課件出示相關(guān)句子)

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

(1)可以高揚(yáng),，可以;可以，可以,。

(2)俗話說,，古詩也說。

四,、再讀課文,，合作探究

1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內(nèi)容。

(1)師：中國(guó)古人時(shí)常要騎馬,，可騎馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn),，原因是什么? 京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的。(學(xué)生自由舉手說一說)

(2)為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)的問題?請(qǐng)結(jié)合課文舉例說明,。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

(3)作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具,，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫的目的是什么?與本課的第一個(gè)小標(biāo)題——馬鞭，是否沖突?(指名說)

明確：作者這樣寫的目的,，是為了突出京劇的表演藝術(shù),，與馬鞭這種實(shí)在的道具互相襯托，相得益彰,。因而與小標(biāo)題不沖突,。

2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內(nèi)容。

(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的?請(qǐng)結(jié)合具體事例說一說,。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術(shù)的高妙之處的,，同時(shí)作者通過俗語和古詩，進(jìn)一步論證靜態(tài)亮相的妙處,。

(2)京劇中動(dòng)態(tài)亮相有何高妙之處,，作者是怎樣論述的?(指名說)

明確：課文第6自然段便是具體論述動(dòng)態(tài)亮相的高妙之處的，作者通過動(dòng)態(tài)亮相的具體表現(xiàn),，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動(dòng)態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處,。

五,、寫作特色

思考：本文在寫作上有什么特色?(學(xué)生交流)

歸納：(1)語言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺(tái)場(chǎng)景描寫生動(dòng)傳神;(3)運(yùn)用舉例子的說明方法使文章更有說服力,。

六,、拓展延伸

搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻,，了解更多有關(guān)京劇的知識(shí)和奧秘,。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。

【教學(xué)板書】

23京劇趣談

馬鞭亮相

馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術(shù)的高妙之處

虛擬的馬鞭 動(dòng)態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概

裝飾的美 實(shí)在的道具 虛擬的道具

【教學(xué)反思】

京劇的藝術(shù)特色有很多,，作者通過對(duì)馬鞭和亮相的描述,，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節(jié)中,，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用?解決了哪些問題?實(shí)在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問題,。在“亮相”一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例,，向我們展示了靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處,。舉例典型，論證有力,，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。不足之處在于，文本是“趣談”,，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯,。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文本中的詞句,，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境

1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó),，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事,。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視作品,，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來的苦難,。

2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視新聞作品,。

二,、探究標(biāo)題 想象暢談

1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下,，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,，留給我們很多想象的空間。(板書：在柏林)【出示課件1：出示課題】

其實(shí),，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的,。

2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,，請(qǐng)大家自由發(fā)言,，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,，而后展開對(duì)文章的閱讀,。

三、深入文本 層層剖析

(一)分組探究下列問題,。

【出示課件2】

1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?

2.老兵所說的“在我走之前,，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好?

3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

(二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺,。(板書：車廂里盡是婦女和孩子 老婦人 后備役老兵)

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,，用“他們的母親”的稱法更直指人心,，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書：失去三個(gè)兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,，是外在的,。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血,。

四,、再探文題，品味主旨

1.分組討論：

【出示課件3】

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

2.學(xué)生匯報(bào),，師生共同評(píng)價(jià)。

3.教師指導(dǎo)：

【出示課件4】

首先,，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地,。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見,，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅,，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影,。

五、著眼結(jié)尾,，感受技法

1.出示問題：【出示課件5】

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊,，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重,。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?

2.提問，評(píng)點(diǎn),。

3.指導(dǎo)：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一,、二、三”,，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,，而“一、二,、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字,。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜,。

六,、課外拓展，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,，寫一篇小小的讀(觀)后感,。

板書設(shè)計(jì)

在柏林

車廂里盡是婦女和孩子

老婦人：失去三個(gè)兒子

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

教學(xué)反思

這篇課文是一篇小小說，篇幅很短,，但是涵義很深,。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來的災(zāi)難,。

在教學(xué)中,，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌或影視作品等,。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍,，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法,。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的危害,。

學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢,，可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的,。今后教學(xué)中,，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象,。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文,，能理清課文描寫的四個(gè)激動(dòng)人心場(chǎng)面的相關(guān)小節(jié);并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能簡(jiǎn)要復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)面,。

2.能背誦課文第7,、8節(jié)。

3.能抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)其中包含的意思,，感受全國(guó)人民熱愛黨、熱愛新中國(guó)的思想情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能背誦課文第7,、8節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)其中包含的意思,，感受全國(guó)人民熱愛黨、熱愛新中國(guó)的思想情感,。

教學(xué)過程：

一,、交流導(dǎo)入、揭示課題,。

1.1949年10月1日,，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,。在首都北京舉行典禮。這就是開國(guó)大典,。

2.板書課題,，齊讀。

3.理解"開國(guó),、大典"之意,。(建立新的國(guó)家;隆重的規(guī)模宏大的儀式)

二、檢查預(yù)習(xí),。

1.指名讀課文,，隨機(jī)糾正讀音，學(xué)習(xí)生字,。

2.交流自己讀資料的體會(huì),。

3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節(jié)討論,。

三,、整體感知，理清脈絡(luò),。

1.自己讀讀課文,，開國(guó)大典中的哪個(gè)場(chǎng)面令你很激動(dòng)?

2.交流讀課文片段，要求讀好,。

教師在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上加入引語,，并隨機(jī)板書

入場(chǎng)

典禮

閱兵式

群眾

3.默讀課文，找到與標(biāo)題相應(yīng)的小節(jié),。

交流,。(1一4;5一10;11一13;14一15)

4.小結(jié)：課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的先后順序，記敘了這四個(gè)場(chǎng)面,。引讀,。

我們先來讀讀開國(guó)大典進(jìn)行時(shí)的盛況——"典禮"和"閱兵式",。

四,、重點(diǎn)研讀，簡(jiǎn)要復(fù)述,。

1.開國(guó)大典包含了這些議程,，出示。

樂隊(duì)奏起了中華人民共和國(guó)國(guó)歌,。

毛主席宣布新中國(guó)政府成立,。

毛主席宣讀申央人民政府的公告。

禮炮響起來,。

下午三時(shí)正,，林伯渠宣布典禮開始,。

毛主席按動(dòng)電鈕，五星紅旗徐徐上升,。

閱兵式開始,。

默讀課文5一10節(jié)，按順序圈出有關(guān)詞語,。

2.討論,。(2、3,、6,、5、1,、4,、7)

3.加上必要的連接詞，簡(jiǎn)要復(fù)述,。

同桌復(fù)述;交流,。

4.引讀有關(guān)片段。

5.小結(jié),。(師：每一項(xiàng)議程的進(jìn)行,，都有激動(dòng)人心的場(chǎng)面。因?yàn)槟鞘锹≈氐囊?guī)模宏大的儀式,。)

五,、品詞品句，感悟"隆重,、規(guī)模宏大",。

1.觀看資料片，用詞語表達(dá)自己的感受,。

2.小組自學(xué),。

要求：自選一個(gè)場(chǎng)面描寫的內(nèi)容。

讀讀有關(guān)小節(jié),，圈出重點(diǎn)詞,。

小組配合有感情的朗讀。

3.交流,。

隨機(jī)出示有關(guān)句子：(抓重點(diǎn)詞理解,，指導(dǎo)誦讀)

下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲,。

這莊嚴(yán)的宣告,，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來,。這莊嚴(yán)的宣告,，這雄偉的聲音,，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,，傳到大江南北,，傳到白山黑水之間，使全國(guó)人民的心一起歡躍起來,。

三十萬人一齊脫帽肅立,，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國(guó)旗,。五星紅旗升起來了,，表明中國(guó)人民從此站起來了!

到了正午，廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋,，紅旗翻動(dòng),，象海上的波浪。

4.小結(jié)：這些句子表現(xiàn)了開國(guó)大典的熱烈氣氛,，突出了慶典的莊嚴(yán),、隆重、規(guī)模宏大的盛況,，表達(dá)了群眾對(duì)新中國(guó)成立的自豪之情,、熱愛之情。

5.引讀,，讀出感情,。

6.如果你是一位參加開國(guó)大典的新聞?dòng)浾撸?qǐng)將開國(guó)大典的過程寫成一份通訊稿,。

提示：客觀地進(jìn)行過程敘述,。

簡(jiǎn)要的進(jìn)行場(chǎng)面描寫。

學(xué)生習(xí)作,。

交流,。

7.小結(jié)。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解京劇中一些道具的來歷和作用,，理解亮相的特點(diǎn)和作用,，感受京劇的藝術(shù)魅力。

2.品味京劇的韻味,，獲得審美體驗(yàn),，激發(fā)對(duì)京劇這一國(guó)粹的喜愛之情;揣摩優(yōu)美的語句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

3.在小組交流的過程中，通過資料介紹,，了解更多關(guān)于京劇的知識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文介紹的關(guān)于京劇的知識(shí),，體會(huì)表達(dá)的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

拉近學(xué)生與文本的距離,，激起學(xué)生了解京劇,、熱愛京劇的興趣。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，中國(guó)的國(guó)粹有許多,，譽(yù)滿中外的有三大國(guó)粹：京劇、國(guó)畫和中醫(yī),。京劇融文學(xué),、音樂、舞蹈,、美術(shù)等多種藝術(shù)于一體,，在國(guó)際藝術(shù)舞臺(tái)上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一,。對(duì)于享有如此盛譽(yù)的京劇,，大家又有多少了解?誰能唱出一段京劇選段?(生結(jié)合已有知識(shí)回答。)京劇離我們的生活有點(diǎn)遠(yuǎn),，生活中我們能聽到京劇的機(jī)會(huì)也不多,，這真是一件很可惜的事情。今天,，我們就來了解一些京劇的知識(shí),，讓京劇重返我們的生活。

2.理解課題,。

過渡：現(xiàn)在讓我們齊讀一下課題,。(生齊讀：京劇趣談。)大家會(huì)注意到課題中的哪個(gè)字?(生回答：趣,。)對(duì)!“趣”字是關(guān)鍵,，這個(gè)字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關(guān)知識(shí)，但不是枯燥無味的,，而是有趣的,。關(guān)于京劇有哪些有趣的知識(shí)呢?我們現(xiàn)在就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二,、初讀課文,，感知全篇

1.簡(jiǎn)單介紹京劇的形成與發(fā)展。

徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起,，原在南方演出的三慶,、四喜、春臺(tái),、和春四大徽班陸續(xù)進(jìn)入北京,，他們與來自湖北的漢調(diào)藝人合作，同時(shí)又接受了昆曲,、秦腔的部分劇目,、曲調(diào)和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調(diào),，通過不斷的交流,、融合，最終形成京劇,。京劇形成后在清朝宮廷內(nèi)開始快速發(fā)展,，直至民國(guó)得到空前的繁榮。

京劇以北京為中心,，遍及中國(guó),，甚至傳遍世界各地，成為介紹,、傳播中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要媒介,。20__年11月16日，京劇被列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”,。

2.學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料,，說說對(duì)京劇的了解。

3.同學(xué)們自由朗讀全文,，教師出示自學(xué)提示,。

(1)將課文讀正確，不回讀,，遇到不理解的詞語借助工具書學(xué)習(xí),，也可以問問同桌。

(2)想一想課文主要寫了京劇的哪些特點(diǎn),。

4.教師出示字詞,，學(xué)生讀一讀、記一記,。

馳騁 尷尬 徹底 鮮明 虛擬 唯恐 制服 高妙 凸顯 無窮無盡 約定俗成 不可開交 戛然而止 風(fēng)雨不透

三,、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.趣談“馬鞭”,。

(1)學(xué)生快速默讀《馬鞭》一文,，圈畫不懂的地方,。

(2)結(jié)合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術(shù)特色,。

(3)教師補(bǔ)充資料,，出示圖片,、京劇選段,，學(xué)生欣賞后再默讀課文，加深理解,。

①補(bǔ)充文字資料,。

趟馬 由于京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象征,，因此凡手持馬鞭揮舞著上場(chǎng)后運(yùn)用圓場(chǎng),、翻身、臥魚,、摔叉,、掏翎等技巧連續(xù)做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動(dòng)作的組合就是京劇的趟馬,。趟馬的形式多樣,，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份,、性格和行動(dòng)目的,。

②播放視頻資料。

?京劇《追韓信》中韓信,、蕭何,、夏侯嬰三人在互相追趕時(shí)依次上場(chǎng)趟馬片段。

?《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段,。

?《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段,。

(4)出示閱讀思考卡，學(xué)生分組交流討論,。

閱讀思考卡

a.京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢?

b.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了,，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么?

c.“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用?又具有怎樣的魅力呢?

d.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具,，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對(duì)這些道具的介紹的?找出文中的過渡句,。

e.說說你覺得有趣的地方。

(5)匯報(bào)交流閱讀思考卡上的問題,，品析課文,。

a.京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文,，對(duì)于馬鞭的產(chǎn)生,、馬鞭的作用和舞臺(tái)效果都介紹得非常清楚。閱讀時(shí)要留心，找出對(duì)應(yīng)的句子回答即可,?！膀T馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)，舞臺(tái)方圓太小,，馬匹是無法馳騁的,。真馬出現(xiàn)在舞臺(tái)上，演員也怕它失去控制,?！彼择R鞭便產(chǎn)生了，這是一種虛擬的道具,。

b.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了,，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么?

預(yù)設(shè)：結(jié)合上下文理解詞語所體現(xiàn)的程度之深,?！皬氐住敝浮叭娴摹⒊浞值摹?，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著一種贊嘆,，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚著智慧的表現(xiàn)手法,。

c.“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用?又具有怎樣的魅力呢?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可用課文中的原句回答,，也可以用自己的話來概括。

d.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具,，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對(duì)這些道具的介紹的?找出文中的過渡句,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯,，學(xué)生很容易找到：“馬鞭是實(shí)在的道具,，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具,，但一樣可感覺可使用,。”“再比如宴席上的酒壺酒杯,?！彼晕闹谐酥v馬鞭外，還講了針線,、飯菜等虛擬道具,，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實(shí)體道具配合使用的,。

e.說說你覺得有趣的地方,。

預(yù)設(shè)：課題是《京劇趣談》,，“趣”是一個(gè)關(guān)鍵字。所以此處可讓學(xué)生說說自己覺得哪些地方有趣,，這樣能了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況,。

2.趣談“亮相”。

過渡：了解了京劇中道具的使用情況后,，我們?cè)賮砜纯础傲料唷薄?/p>

(1)指名分段朗讀《亮相》一文,，其他學(xué)生邊聽邊畫，指出朗讀得不準(zhǔn)確的地方,。

(2)教師出示相關(guān)視頻資料：亮相,。

(3)學(xué)生再次默讀課文,，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子,，先在小組內(nèi)交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討,。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)一：第1自然段中有幾個(gè)加了引號(hào)的字,，如“殺”“醒”“完”，這里的引號(hào)表示什么?

明確：這里的引號(hào)表示特殊含義,，因?yàn)槲枧_(tái)上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的,，不是真實(shí)的，所以要加上引號(hào),。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)二：文中講了哪兩種“亮相”?分別有什么特點(diǎn)和作用?

明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動(dòng)態(tài)的亮相,。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節(jié)當(dāng)中突然停下來，一切都像是被某種定身術(shù)給制服了,。作用是以靜顯示武藝的高強(qiáng),，顯示必勝的信心。動(dòng)態(tài)的亮相是雙方正在交戰(zhàn)時(shí),，一方被打敗,，跑下去了，可勝利一方不緊追,，反而留在原地耍刀或槍,。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概,。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)三：第3自然段中有這樣幾句話：“這,，哪里還是戲劇?這，不是太像雜技了嗎?您說得太對(duì)了,，這就是京劇中的雜技成分,，自古如此，如今還保留著,?！蹦阕x完這幾句話后有什么感覺?你感受到了文章語言的什么特點(diǎn)?

明確：這幾句話仿佛一問一答,，觀眾說出他的疑問，作者解答對(duì)方的疑問,。兩個(gè)反問句寫出了觀眾的吃驚,，這其實(shí)也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節(jié)沒有多大關(guān)系，為什么要這樣呢?經(jīng)過作者的解答,，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續(xù)下來的,，既使京劇表演更加精彩、有可觀性,，也顯示了人物的英雄氣概,。從中我們可以體會(huì)到文章語言的通俗、親切,、自然,。

(4)交流你覺得有趣的地方。

3.創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái),，趣味表演,。

過渡：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí),，我們了解了京劇中一些有趣的知識(shí),，我們也觀賞了一些經(jīng)典的京劇片段。現(xiàn)在讓我們也來演一演,，親自體味一下京劇的魅力吧!

(1)出示幾個(gè)關(guān)鍵詞,，同桌之間或小組內(nèi)可以自己演一演。

騎馬快奔 绱鞋底 主客 飲酒 靜態(tài) 亮相

(2)邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)表演,。

(教師若能提前準(zhǔn)備一些道具更好,，如馬鞭、鞋底,、酒壺酒杯,、假兵器等。)

四,、質(zhì)疑交流,，拓展閱讀

1.組織學(xué)生討論交流。

過渡：除了馬鞭和亮相,，有關(guān)京劇的有趣的知識(shí)還有許多,。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂,、京劇的服飾等,。京劇雖然有這么深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，但我們一提到京劇,，首先想到的京劇愛好者是老人,，年輕人喜歡京劇的卻不多,。有些人還說京劇是“老人的藝術(shù)”“過時(shí)的藝術(shù)”，對(duì)此大家有什么看法?你認(rèn)為京劇為什么不能普及呢?

預(yù)設(shè)：其實(shí)不僅僅是京劇,，許多傳統(tǒng)文化都面臨著受眾小,、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學(xué)生的意見,，教師在今后的學(xué)習(xí)中可以用適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)這方面的熏陶和學(xué)習(xí),。教師要強(qiáng)調(diào)，我們作為傳統(tǒng)文化的傳承者,，要多了解我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù),，不要因?yàn)槿嗽埔嘣贫ズ雎运⑴懦馑?，要真正去了解它,。只有真正走近它，才能體會(huì)它的無窮魅力,。

2.補(bǔ)充資料,，出示一些關(guān)于京劇的關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略京劇的魅力,。

京劇的四大基本功 唱、念,、做,、打是戲曲表演的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲曲演員表演的四種基本功,，通常被稱為“四功”,。“唱”,，指的是唱功;“做”指的是做功,，也就是表演;“念”指的是音樂性念白;“打”則指的是武功。

京劇的四大行當(dāng) 人們通常把“生,、旦,、凈、丑”作為京劇行當(dāng)?shù)乃姆N基本類型,。每個(gè)行當(dāng)又有若干分支,，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中,，“旦”是女角色的統(tǒng)稱;“生”“凈”兩行是男角色;“丑”行中除有時(shí)兼扮丑旦和老旦外,，大都是男角色。

京劇的臉譜 京劇臉譜是一種具有中國(guó)文化特色的特殊化妝方法,。由于每個(gè)歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式,，就像唱歌,、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”,。一般來說,，紅色臉譜代表忠義;紫色臉譜象征剛正;藍(lán)色臉譜代表勇猛;黑色臉譜代表耿直;綠色臉譜表示俠骨義膽;白色臉譜表示奸詐、狠毒;金,、銀二色臉譜則多見于神,、佛、鬼怪,，以示其金面金身,，象征虛幻。

京劇界四大名旦 “四大名旦”是在20世紀(jì)20年代由投票選舉產(chǎn)生的,，前四名依次為梅蘭芳,、尚小云、程硯秋,、荀慧生,。梅、尚,、程,、荀四人在藝術(shù)上各具特色。

五,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,，也可以背誦自己喜歡的句子,。

2.課下搜集更多關(guān)于京劇的資料，欣賞相關(guān)表演,。有條件的話,，可以到現(xiàn)場(chǎng)去看一場(chǎng)京劇表演。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)：

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過品讀人物語言,、動(dòng)作描寫，感知人物形象,，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,，對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的人民的同情。

2.通過比較,，感受小說設(shè)置懸念的藝術(shù)效果,。

3.體會(huì)標(biāo)題對(duì)表現(xiàn)小說主旨的作用，了解小說“以小見大”的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀人物語言,、動(dòng)作描寫,，感知人物形象，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,，對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的人民的同情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)標(biāo)題對(duì)表現(xiàn)小說主旨的作用。

教學(xué)過程：

一,、初讀課文,，把握小說三要素

1.認(rèn)真閱讀課文，圈劃批注小說三要素

2.故事發(fā)生在哪?故事的背景是什么?

3.故事有哪些人物?

4.概括故事情節(jié)

二,、聽讀課文,，圈劃批注，分析人物形象,，感受小說主旨

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文

2.圈劃批注：人物有怎樣的表現(xiàn)?為什么有這樣的表現(xiàn)?從中你有怎樣的思考?

3.由此,，你認(rèn)為作者寫這篇文章究竟想要表達(dá)什么?

三、朗讀課文,，了解小說的表現(xiàn)手法

1.

將原小說與改后的內(nèi)容進(jìn)行比較,，體會(huì)小說層層設(shè)疑、設(shè)置懸念所產(chǎn)生的表達(dá)效果,。

2.

品析題目,，知道“以小見大”的表現(xiàn)手法。

四,、回顧課堂,，布置作業(yè)

(一)、基礎(chǔ)題

1.比較文中原句與改句在表達(dá)效果上的不同,。

①當(dāng)我告訴你們她就是我的妻子時(shí)……

②當(dāng)我告訴你們這位夫人就是我的妻子時(shí)……

③當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)……

(二)、提高題：

1.運(yùn)用今天所學(xué)的方法課外閱讀《豐碑》,，在有疑惑處設(shè)疑并解疑,，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。說一說以“豐碑”為題的好處,。

我們都愛讀小說,，通常讀小說你會(huì)關(guān)注什么?

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇小說——《在柏林》,，前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇小說了,，我們知道，讀這一類敘事類的文本,，我們需要思考一個(gè)核心問題：作者究竟想要表達(dá)什么?要解決這個(gè)問題,，我們通常可以從人物入手,。

請(qǐng)同學(xué)打開書本71頁,，認(rèn)真閱讀課文,，落實(shí)小說三要素，在文本中進(jìn)行圈劃批注,。

檢查一下同學(xué)們的初讀情況,。

故事發(fā)生在哪(如回答柏林，進(jìn)一步追問,，能在具體點(diǎn)嗎：一列駛出柏林的火車車廂內(nèi))

這是故事發(fā)生的小環(huán)境,，能夠從文本中推出故事發(fā)生的大背景嗎(戰(zhàn)爭(zhēng))了解故事發(fā)生的背景能夠幫助我們解決這個(gè)核心問題。

小說的人物有哪些?(老兵,、老婦人,、兩個(gè)小姑娘、老頭)主要人物是前三者,。

故事情節(jié)概括

上課一開始老師說了,，讀小說，我們要思考核心問題：作者究竟想要表達(dá)什么,，解決這個(gè)問題,，我們可以從人物入手。接下來,，我請(qǐng)兩位同學(xué)來的課文,，其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問題：

這些人分別有怎樣的表現(xiàn)，為什么有這樣的表現(xiàn),，從中你有怎樣的思考?邊聽朗讀,，邊拿筆在文本中圈劃。我再給大家2分鐘的思考時(shí)間,。

我們先來看老兵,，這是怎樣的老兵，你關(guān)注到他的哪些表現(xiàn)?

老兵：

“頭發(fā)灰白”,，這一處肖像描寫表明老兵年紀(jì)已大,，

戰(zhàn)時(shí)后備役，意思是公民隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)國(guó)家需要應(yīng)征入伍的兵役,。年紀(jì)已大卻還要服兵役,，可見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，如果聯(lián)系前面這列車廂上沒有一個(gè)健壯的男子,，我們會(huì)進(jìn)一步追問,，這些男子都去哪里，再結(jié)合老兵的那番話,，這些年輕人都上前線了,，而且很多不幸陣亡，戰(zhàn)爭(zhēng)還在進(jìn)行，人手不夠了,，因此即使年邁也不得不上前線,。

“挺了挺身板”這是一處細(xì)節(jié)描寫，表明老兵的這段話是再一次揭開痛苦的傷疤,，這需要勇氣,，這需要力量來支撐，所以老兵說話前要挺一挺身板,。

“總得”這個(gè)詞語意思是一定要,、必須要，表明無可奈何

小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷在于有時(shí)候,，分別即是永別,，生命在戰(zhàn)火中不堪一擊、如此脆弱,，無數(shù)生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中消亡,。

老婦人

老婦人的表現(xiàn)或者說舉動(dòng)文中用了“奇特”表示，奇特在于反復(fù)數(shù)著“一,、二,、三”，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過了車輪聲,。從老兵的話中我們知道這是一個(gè)神志不清的瘋子,，她完全沉浸在自己的世界里。反復(fù)數(shù)一,、二,、三，除了進(jìn)一步表明老婦人的神志不清,，老婦人的瘋,，除此之外，我們來還原一下老婦人在神志不清之前她陸續(xù)接到噩耗時(shí)的心理變化：悲痛——悲痛欲絕——精神崩潰,。發(fā)現(xiàn)了嗎,，一、二,、三，老婦人的悲痛,、恐懼在成倍增加,，她的希望在不斷減少，最后悲痛恐懼徹底擊垮了老婦人,，她瘋了,，在她奔潰之前，在她的頭腦里存留的記憶是一、二,、三三個(gè)兒子的到來,，一、二,、三,，三個(gè)兒子的死去。

小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷在于給活著的人帶來精神的苦難與摧殘,。這種精神的創(chuàng)傷所帶來的無窮盡的痛苦甚至超過肉體的消亡,。

小姑娘

“指手畫腳”意思是說話時(shí)做出各種動(dòng)作，形容說話時(shí)放肆或得意忘形,，讓人感覺這兩個(gè)小姑娘非常沒禮貌,，沒教養(yǎng)

“不假思索”意思是不花時(shí)間思索、考慮,，可見他們是無知,、不諳世事的

嗤笑，態(tài)度輕蔑,，不尊重人

她們沒有同情心,、她們無知無禮、她們的笑無疑是把刀子插在了老兵的心中,。從作者形容小姑娘的用詞中,，我們可以讀出作者的情感傾向，對(duì)于這兩個(gè)小姑娘,，作者是持否定態(tài)度,。

小結(jié)：作者并非要批判這兩個(gè)不諳世事的小姑娘，因?yàn)樗齻兺瑯邮菓?zhàn)爭(zhēng)的受害者,，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),，她們不能在一個(gè)健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，她們的內(nèi)心自然不健康,。

車廂其他乘客

聽了老兵的一番話,，車廂里一片寂靜，靜得可怕,。老兵的一番話不僅激起大家對(duì)老兵一家遭遇的深切同情,，更引發(fā)了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，老兵一家的遭遇是整個(gè)車廂每個(gè)人過去,、正在,、將要遭遇的。

小結(jié)：飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的人民就像這列不知去向的列車,，不知出路,。他們悲痛,、他們迷惘。他們無奈,，因此整節(jié)車廂里籠罩著如此壓抑的可怕的寂靜,。

把這些人的表現(xiàn)，表現(xiàn)背后的原因聯(lián)系起來思考,，你覺得作者想要表達(dá)什么?

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,，帶給人無盡的傷害，

戰(zhàn)爭(zhēng)給人肉體帶來傷害,，給人們的心靈也帶來了傷害

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷就在于不僅毀滅了死去的人,，更毀滅了還活著的人

我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀課文，走進(jìn)文本,。

老師換一種方式講這個(gè)故事,，大家比較一下，和原文作者講故事的方式有什么不一樣,，哪一種更吸引你?

原文作者在一開頭為我們?cè)O(shè)置了一連串的問題,，因?yàn)檫@一連串的問題，使讀者讀了開頭還想繼續(xù)往下讀,，去尋找問題的答案,。這種寫法我們稱之為設(shè)置懸念，作者有意隱藏這些信息就好像有意蒙住讀者的眼睛,，同時(shí)也抓住了讀者的好奇心,。

最后，我們?cè)囍賹⑺季S往更深處推,，故事發(fā)生在一節(jié)車廂里,，一節(jié)駛出柏林的車廂，為什么小說的題目卻是在柏林?

車廂就是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,，遭受殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不只是老兵一家,，而是整個(gè)柏林，整個(gè)德國(guó),，乃至整個(gè)被卷入一戰(zhàn)的所有國(guó)家,，千萬個(gè)家庭都籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影下。通過一節(jié)小小的車廂來反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的深重災(zāi)難,，這是本文創(chuàng)作的一大特點(diǎn)——以小見大,。

回顧課堂，小結(jié)并布置作業(yè)

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

【知識(shí)鏈接】 余伯牙,，春秋時(shí)代的琴師,。既是彈琴能手，又是作曲家,，故被人尊為“琴仙”,。《茍子?勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,，可見他彈琴技術(shù)之高超,。《呂氏春秋?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山,。流水的故事?！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成,，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音,，于是他有感而作《水仙操》?，F(xiàn)在的琴曲《高山》?！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品,。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。

【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”

2.(教師在黑板左板書)

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀,，說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn),。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語。

(生說,，教師板書)如：

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入,，揭題

1. 同學(xué)們，人們常說“千金易得,，知音難尋,。”可以看出知音是何等的珍貴呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文,。

2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕,、弦”是什么意思?

3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎?

(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家,，琴是他的生命,，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案,。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀,，“讀書百遍,，其義自見”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。)

二,、讀通課文，感知文意,。

1.自由,、大聲地讀課文，讀2—3遍,，爭(zhēng)取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,，讀出節(jié)奏,。

(過渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了,，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示課件)

三,、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文意。

1.自主學(xué)習(xí),，疏通文意,。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事,。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽,，遇到不理解的詞語或句子，向老師求教,。

3.匯報(bào)：用自己的話說說課文的故事,。

(這是一個(gè)多么感人的故事呀，聽完這個(gè)故事,，你有什么感受,。)

四.品讀課文，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①學(xué)生反復(fù)讀課文,，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來,。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味,。(聽著琴聲,，鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng),、驚訝!)

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景,，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí),，子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說話：

伯牙鼓琴，志在明月,，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴,，志在細(xì)雨,，鐘子期曰：“善哉，( )兮如( )!”

伯牙鼓琴,，志在( ),，鐘子期曰：“善哉( )， 兮像( )!”

③指導(dǎo)朗讀,，板書“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?人生得一知己,，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,，讀出心中的激動(dòng)與歡喜,。一個(gè)所念，一個(gè)必得之,，心有靈犀一點(diǎn)通,，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音)

2.探究二：為什么要“絕弦”?

①過渡：碰到這樣的知音,，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽,，一彈一和，兩心相印,，其樂融融,。約定的一年見面時(shí)間將至，伯牙坐船撫琴而來,，但與他見面的是子期的墳?zāi)寡?。所以……也可借助學(xué)生的答題話語過渡)

②出示語句：子期死，伯牙謂世再無知音,，乃在破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓。

③指導(dǎo)朗讀語句(此時(shí),，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)?，伯牙的心境如?)

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,，讀——

就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下,，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,，讀——

④小結(jié)：可見知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲,?！弊杂勺x資料袋，讀完袋,，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

板書： 25.伯牙絕弦

再無知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁,、尷尬,、虛擬、約定俗成,、凸顯”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色,。

3.通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受,。

教學(xué)重點(diǎn)

了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法,。

教具準(zhǔn)備

京劇演出片段的課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、談話導(dǎo)入新課

說起中國(guó)的國(guó)粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇,。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn),，每一位中國(guó)人無不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時(shí),，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力,，征服了全世界各國(guó)酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課,，我們就走近京劇,，了解一下京劇的藝術(shù)特色?！菊n件1：課題】(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題,。

二、讀通讀準(zhǔn)課文

1.課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文,，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。看看你讀懂了什么，有什么疑問,，在書上標(biāo)記一下,。

2.【課件2】出示詞語認(rèn)讀：

馳騁 尷尬 虛擬 高揚(yáng) 低垂 裝飾 約定俗成

绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)

三、了解京劇特點(diǎn)

1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求,。

默讀課文第一部分,，回答下列問題：

(1)京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬?

(2)京劇表演中,，用什么道具來表演騎馬?

(3)演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?

(4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個(gè)例子?

2.小組交流,，明確問題答案。

3.指名匯報(bào),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

舞臺(tái)方圓太小,，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適的,。(板書：虛擬)

演員手拿馬鞭,，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由,，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)

作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個(gè)例子,，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的,。

(板書：绱鞋底 舉杯飲酒)

3.全班交流,，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。

四,、感知表達(dá)特點(diǎn)

1.自由讀《馬鞭》部分,，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色,。

2.讀第二,、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語言分別寫出這兩個(gè)自然段的意思,。

(二,、演員表演绱鞋底，針線都是虛的,，但感覺可以使用,。三、演員表演舉杯喝酒,，實(shí)際上并不真喝,。)

3.作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時(shí),，用了什么說明方法?(舉例子,，一是绱鞋底,，二是舉杯喝酒。)

4.京劇欣賞,，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色,。

(1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底,、舉杯飲酒的圖片,。

(2)學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。

五,、體會(huì)表演特點(diǎn)

1.出示學(xué)習(xí)要求：

默讀《亮相》部分,，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽,。注意講清楚：

(1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面?

(2)這兩種表演有什么好處?

2.創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用方法，講給別人聽,。

3.師生評(píng)議,。(板書：亮相 靜止 雜技)

4.片段欣賞，體會(huì)好處,。

多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段,，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)這種表演方法的好處。

六,、拓展閱讀資料

出示：【課件6,、7】

京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念,、做,、打，也是京劇表演四項(xiàng)基本功,。

唱指歌唱,，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成,，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”,，做指舞蹈化的形體動(dòng)作，打指武打和翻跌的技藝,，二者相互結(jié)合,，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。

戲曲演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練,，雖然有的演員擅長(zhǎng)唱功(唱功老生),，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主，有的以武打?yàn)橹?武凈)。但是要求每一個(gè)演員必須有過硬的唱,、念,、做、打四種基本功,。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色,。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。

京劇有唱,，有舞,，有對(duì)白，有武打,，有各種象征性的動(dòng)作,，是一種高度綜合性的藝術(shù)。

板書內(nèi)容

京劇趣談

虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒

亮相：靜止 雜技

教學(xué)反思

京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn),，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：

一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)

用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，溝通課內(nèi)外閱讀,，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡,。同時(shí),，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展,、延伸,。

二、把握略讀課文教學(xué)的尺度

略讀只是一種閱讀的方式,，它的任務(wù)比較單一,，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì),，深鉆進(jìn)去,，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn),，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓,。

這片土地是神圣的幾年級(jí)課文篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字,，能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

3,、理解詩意,，感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

重點(diǎn)：朗讀課文

難點(diǎn)：理解詩意

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課題,、了解長(zhǎng)征

1、同學(xué)們,，在80年前,，在我們中國(guó)的革命史上，有一個(gè)偉大的勝利,，前不久,，我們的黨和國(guó)家作了隆重的紀(jì)念，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長(zhǎng)征,，就是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬五千里長(zhǎng)征,。

2、交流對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí),。

課內(nèi)：

課外：

課件展示課后的“資料袋”,。

過渡：漫長(zhǎng)的二五五千里長(zhǎng)征，發(fā)生了許多感人肺腑的故事,，也誕生了許多壯麗的詩篇,，今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長(zhǎng)征》就是其中最輝煌的一篇。

二,、自讀詩句,，讀通讀順,。

1、解題：體裁,、題目

2,、自讀，讀通讀順詩句,，生字詞多讀幾遍,。

3、檢測(cè)初讀情況,。

(1)抽學(xué)生讀

(2)認(rèn)讀生字：重點(diǎn)字音：磅,、岷

(3)指導(dǎo)書寫生字

三、交流理解,、指導(dǎo)朗讀

1,、同學(xué)們，根據(jù)你對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí),，如果讓你也來一次長(zhǎng)征,，你會(huì)覺得怎么樣，請(qǐng)選用詩歌中的一個(gè)字來表達(dá),。(難)你選“難”,，面對(duì)長(zhǎng)征之難，面對(duì)遠(yuǎn)征之難,，紅軍的態(tài)度是“不怕”,，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”,。

解釋等閑：平常,、平平常常、稀松平常,。

讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑,。

這兩句總寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”,，“遠(yuǎn)征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認(rèn)真地去研讀。

2,、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意,。

3、以小組為單位討論對(duì)詩意的理解,。

4,、師生交流探討。

難在哪里?又是如何地不怕?

千山：五嶺逶迤,，烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認(rèn)識(shí)五嶺和烏蒙山的大,、高,，體會(huì)千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈,，不是廣袤的山嶺,，而是騰起的細(xì)小的浪花，只是滾動(dòng)的泥丸,。

指導(dǎo)朗讀,。

萬水：金沙水拍，大渡橋橫(結(jié)合圖片,、視頻,，進(jìn)行語言解說，體會(huì)萬水之難)云崖暖,，紅軍心里也是暖的,，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍,。

指導(dǎo)朗讀：

還有什么困難?

千里岷山,。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片，語言表述,，合理想象)

面對(duì)千里雪山,，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開,，開懷大笑,。

是啊，過了岷山,，勝利在望,，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?

指導(dǎo)朗讀。

5,、多么壯麗的詩篇,，你能把它變成通俗的語言嗎?

(1)同桌互說。

(2)抽人說,，師生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),。

6、小結(jié)

同學(xué)們,，經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),，你們想對(duì)紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞：英勇無畏、豪邁氣概,、視死如歸,、樂觀主義)

四、深情朗讀,，深入感悟

過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!

詩歌朗誦會(huì)開始了!

1,、聆聽名家讀,。

2、老師也想讀——來點(diǎn)掌聲吧,。

3,、同學(xué)們快快參與吧!

4、齊讀,。

5,、男女讀。

6,、多么鏗鏘的詩篇呀,，我們一起背一背吧。

五,、課外作業(yè),，拓展延伸

1、欣賞毛澤東的其他詩篇,。

毛澤東同志既是偉大的領(lǐng)袖,，也是偉大的詩人，讓我們來欣賞他的其他詩篇——《憶秦娥.類山關(guān)》《清平樂.六盤山》

2,、我們不應(yīng)忘記長(zhǎng)征,，課后要看一些有關(guān)長(zhǎng)征的書和電影、電視,，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身上也會(huì)充滿紅軍的勇氣,。

六、總結(jié)詩歌,，升化情感

1,、同學(xué)們，毛澤東同志說“長(zhǎng)征是宣言書,，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),，長(zhǎng)征是播種機(jī)”。 “長(zhǎng)征”已成為中華民族的一種精神,，這種精神就是“自強(qiáng)不息,，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長(zhǎng)征精神嗎?你們的父母需要長(zhǎng)征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L(zhǎng)征精神,。

2、讓我們?cè)凇伴L(zhǎng)征”之歌中揮手再見吧!(起立,，行隊(duì)禮)

附：板書設(shè)計(jì) 七律.長(zhǎng)征

金沙江

萬水

大渡河

五嶺

千山

烏蒙山