作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

等汽車教案反思篇一

1,、學習清楚大聲的朗讀兒歌。

2,、簡單講述公共汽車的外形特征,。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

4,、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

5,、探索,、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

兒歌《公共汽車》,、公共汽車每部分相應的圖形,、小板凳擺放公共汽車的樣子。

1,、導入部分：教師帶領幼兒編年兒歌邊玩做公共汽車的游戲,。

2、引導幼兒圍繞公共汽車展開討論,，教幼兒念唱兒歌

a,、剛才小朋友坐的是什么車?說一說公共汽車時什么樣的?

b、教師出示公共汽車的輪廓,，教師邊說兒歌邊按照兒歌的句子,，將車廂、輪子,、車窗,、笑臉一次貼在紙上。

c,、教師與幼兒玩兒歌接龍游戲(采用接龍讀,、大小聲讀)增加游戲的趣味性。

3,、播放兒歌的cd,請幼兒欣賞貨跟唱,。

請幼兒回家后給爸爸、媽媽講述公共汽車的樣子,。

《公共汽車》 長長的車廂,，下面有圓圓的車輪，上面有方方的車窗，里面有圓圓的笑臉,。

優(yōu)點：本次活動我用開汽車的游戲導入,，幼兒興趣較高;通過簡單的教具幼兒明白的公共汽車的組成部分以及它們的樣子。在讀兒歌時我采用了接龍讀,、大聲小聲讀等方式,，幫助幼兒記憶兒歌。同時在學兒歌的過程中還讓幼兒說一說我們在坐公共汽車時應該注意什么?

不足：雖然活動結束后多數幼兒學會了兒歌,，知道了公共汽車的外形特征,，但是我覺得在活動中沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性?！毒V要》中指出幼兒園的教育活動,，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動,、活潑,、主動活動的教育過程。整個教學過程幼兒是被動的,，而不是積極主動的，這是我以后需要改進的地方,。

等汽車教案反思篇二

角色游戲“汽車總動員”是子課題《角色游戲中幼兒社會性秩序感養(yǎng)成之實踐研究》中的一個區(qū)域活動,，在研究過程中，發(fā)現了一些值得探討的問題：第一次游戲：“老師,，他們在打架,！” 角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像,、扮演角色,，創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲形式，它的突出特征是社會性,。隨著經濟的發(fā)展,，人們的生活條件逐步提高，生活質量也不斷攀升,，擁有汽車成了家庭較普遍的需求,，汽車也成了孩子們關注的焦點，可以說,，孩子們選擇和設置有關汽車的角色游戲區(qū),，滿足了內在的需要和興趣。但是,，游戲開展過程中,，一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之后，孩子們拿著買到的小汽車玩了起來，活動區(qū)內的交流漸漸趨于平靜,，最后,，銷售員也加入行列，與顧客玩起了汽車大戰(zhàn),。有幼兒向老師匯報：“老師,，他們在打架！” 原因分析：不可操作的材料,、簡單的情節(jié),、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉移、導致角色游戲不成功,、角色意識不明確的原因,。 原來，為了布置游戲區(qū),，幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車,，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去,，于是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車的一幕,。

改進建議：

1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感,。安排專門的時間讓幼兒玩一玩小汽車,，減少他們對玩具小汽車的新鮮感，同時增加小汽車的數量和種類,，以立體紙工汽車,、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主,。

2．根據角色游戲情節(jié)發(fā)展的需要來調整和增加游戲材料的操作性,。請幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢,、需要領證,、需要保險……可以通過集體討論的方式，共同決定開一個汽車裝潢公司,，在汽車上進行裝飾,，這樣可以增加汽車的可操作性，讓游戲充滿樂趣,。第二次游戲：他等得有點著急 經過一次修改,，活動區(qū)內增設了規(guī)范的收銀區(qū)、裝潢店,。銷售區(qū)與其他兩個區(qū)都進行了有意識的劃分,，游戲材料也進行了改進,。游戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來，出現了這樣的對話：問：你的車有什么優(yōu)點,？答：車內空間較大,，而且不耗油。問：你們搞不搞活動,？答：原價25元,，現在活動期間賣給你10元吧……問：我想給我的小汽車裝潢一下。答：你想用什么材料,？選什么顏色,？……就這樣，幼兒選好汽車就去刷卡付款,，買好汽車就去裝潢,，沒有出現汽車大戰(zhàn)。游戲情節(jié)的豐富和發(fā)展促進了角色之間的交流,，幫助幼兒明確角色職責,，使他們在通過模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規(guī)則和秩序。 然而,，新的問題出現了：樂樂今天做的是顧客,，他買好了汽車去裝潢，連續(xù)去了三次,，每次去,，工作人員都說：“等一等，這一輛我還沒有裝潢好呢,?！睒窐分荒茉谘b潢店周圍轉來轉去,，又不能自己動手裝飾,，只能焦急地等待，嘴里不停地說：“怎么還沒有裝潢好??？怎么還沒有輪到我啊,？”其他的顧客因為“買車”早,，可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議，可是樂樂等了好久都沒有排上隊,，他等得有點著急,，抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時間太長,，無法滿足幼兒合作與交往的需要,，會削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規(guī)模太小,，只有兩位工作人員,，忙不過來。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練,，如有的幼兒在即時貼上蘸漿糊往小汽車上貼,，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工,，沒有創(chuàng)設一個交往的環(huán)境,，延長了等待的時間，冷落了等待的顧客,。

改進建議：

1．適量增加游戲角色,，創(chuàng)造交往環(huán)境。如可以增加接待人員,，有禮貌地接待顧客,，安排座位，倒杯開水等,。

2．增加游戲材料的種類,，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時貼,、彩紙等,，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書等,。

3．增加游戲的區(qū)域,，豐富游戲內容。如可以增設試車區(qū),。通過與幼兒一起討論,、制作畫有交通標志的試車板的過程，引導幼兒增設游戲區(qū),，豐富游戲內容,。如此，幼兒在裝潢車輛之前可以先試車,，一方面增加了游戲的趣味性,，另一方面又熟悉了交通秩序，同時又可以減少消極等待,。 以上是角色游戲“汽車總動員”目前的游戲情況,，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開研究，正經歷著一個從茫然無措到思路清晰的過程,。期望經過改進后,，第三次游戲能日漸完善,。

等汽車教案反思篇三

1、用較準確的語言講述畫面的內容;

2,、教育幼兒遇事應動腦筋想辦法,。

3、初步理解故事情節(jié),，理解故事中語言的重復性特點,。

4、學習有序,、仔細的觀察圖片,，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容,。

汽車模型,。

1、引出課題;

2,、逐幅圖觀察,、提問、理解,、講述;

3,、情景表演;

4、指導幼兒看幼兒用書講述;

5,、評價,、結束課。

活動結束后,，我認真反思了這節(jié)課,，教育活動應以幼兒的需要、興趣,，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定,，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現,、探討,、尋找,，讓孩子在觀察時享受探索的快樂,。一節(jié)課下來，我個人認為,，我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點,。

等汽車教案反思篇四

在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思,。

值得發(fā)揚：

1,、整節(jié)課環(huán)節(jié)較為緊湊,，循序漸進，目的鮮明,。

本課的每個教學環(huán)節(jié)都是再三推敲而確定的,，每一個環(huán)節(jié)都是為實現教學目標而設計，環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進,，每一個環(huán)節(jié)都是為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。

2,、在游戲中輕松解決教學重難點,，在玩中學，符合低年級學生身心特點,。

對于剛剛入學不久的一年級小學生來說,，注意力集中的時間是有限的，而且他們好動,、好玩,，因此在本課中共設計了兩個游戲環(huán)節(jié)，使學生在游戲中掌握創(chuàng)作汽車的方法：眼力游戲——使學生集中注意力,，了解幾種常見車型的圖形組合方法及汽車的基本結構和用途,；拼組游戲——組裝汽車。在組裝的過程中激發(fā)學生的想象思維,，為創(chuàng)作作鋪墊,，同時要求小組同學相互協(xié)作、共同完成,，培養(yǎng)學生的合作意識,。

3、適時情感教育,，樹立為一汽的自主發(fā)展而努力學習的志向,。

我們生活在一汽，我們是一汽人,、一汽的子弟,，在全國各地都有我們一汽生產的汽車，一汽汽車的品牌眾多,，但我們一汽的自主品牌卻很少,，在課即將結束的時候，適時對學生進行情感教育,，順理成章,、合情合理，激發(fā)學生身為一汽子弟的自豪感,，樹立為一汽自主發(fā)展而努力學習的宏偉志向,。

亟待改進：

1,、拼組游戲時間過短，學具準備不當,，對學生現有能力考慮不周,。

課前，根據自己的實踐時間,，結合采用短時間督促學生快速完成任務的想法,，我對拼組游戲這一環(huán)節(jié)進行了教學預設，將這一游戲時間確定為一分鐘,，預設大部分學生能夠基本完成,，但實踐證明一分鐘對于一年級的小學生來說過于短促，學生在沒有進行過相類似的訓練的情況下很難完成,，因此在課堂上出現了只有極少數小組完成游戲的情況,。而且由于學具材料準備不當，在展示過程中又出現問題,，使這一環(huán)節(jié)成為遺憾,，亟待改進。

2,、教學內容較為簡單,，缺乏知識擴充。

課前,，針對于汽車領域,，我搜集了大量的文字、圖片等資料,，但考慮到一年級小學生剛剛入學不久,，在作業(yè)完成方面需要大量的時間，因此整節(jié)課必須內容通俗易懂,，能為一年級小學生所接受,。所以在教學設計上，舍去了很多有關汽車方面的知識（包括汽車的起源,、發(fā)展,，汽車之最，各種功能用途的汽車等）,，但從課堂實際教學來看就顯得過于簡單,，缺乏知識拓展，不利于增長學生的見識和知識儲備,。

3,、作業(yè)展示,、評價流于形式,。

雖然此次作業(yè)應該是兩課時完成的,，但由于是公開課，要求教學環(huán)節(jié)要盡量完整,，因此在教學環(huán)節(jié)上不得不安排了作品展示環(huán)節(jié),，雖然通過展示，也使學生從中得到了一些啟發(fā),，但學生的作業(yè)并沒有完成,，所以作業(yè)展示的環(huán)節(jié)就顯得過于牽強和流于形式。

教學方法仁者見仁,，智者見智,，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的,，讓我們以孩子的觀點看世界,，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容,，賦予教材新的生命,，師生一起成長。

等汽車教案反思篇五

《小汽車》是我們正在開展的主題活動《轱轆轱轆》中的一節(jié)美術活動,，主要是用記號筆將點與點連接成小汽車,，體驗將點連接成小汽車的趣味性。小汽車是我們小朋友熟悉的,，孩子們不僅認識,，在玩的過程中已經觀察到了小汽車的基本的外形結構特征。在觀察的基礎上進行這樣的活動有利于孩子鞏固對小汽車的認識,，從而培養(yǎng)孩子細心觀察周圍事物的好習慣,。

用記號筆繪畫是我們小朋友第一次嘗試?；顒娱_展前,，在“巧手坊”游戲中，已經向幼兒講解了正確的握筆姿勢,，幼兒還進行了連接直虛線,、彎曲虛線的練習，為這個活動的開展做好了前期的經驗準備,。所以,，在活動中我沒有重點強調握筆的姿勢。在幼兒繪畫的過程中,，我發(fā)現了還有部分幼兒握筆的姿勢不對,。由于小班幼兒有意注意水平低下，觀察的目的性較差,，缺乏順序性和細致性,，不會有意識地識記某些事物,，只有那些形象鮮明、具體生動,、能引起強烈情緒的事物才易記住,。因此，在活動中應該再與幼兒一起鞏固握筆的正確姿勢,，這樣就不會出現錯誤的握筆姿勢,。

教師在貼絨板上操作示范，擋住了部分幼兒的視線,，幼兒看得不是很清楚,。應該充分利用多媒體教學，在投影儀上示范,，通過電視機屏幕展示出來,，這樣幼兒就能夠一目了然的看到教師的整個操作示范過程?；顒又腥绻處熡脭M人化的語言來引導幼兒學習點與點連接,，我覺得這樣更能幫助幼兒輕松、快樂的掌握點與點的連接的繪畫技能,，幼兒也更樂于接受,。同時也將原本就有點枯燥的點與點的連接的操作過程生動、活躍起來,，幼兒參與的積極性也會更高,。

九月是孩子們開學的日子，我們小班迎來了一張張既好奇又興奮的小臉蛋,，說實在,，昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立地走向集體生活,。為了減少幼兒的分離焦慮,，盡快地融入到大集體中，我們?yōu)樗麄儬I造了一個愛的環(huán)境,，幫助他們愉快地走進幼兒園,，感覺到“幼兒園真好”。

“幼兒園真好”的目標定為穩(wěn)定幼兒情緒,，進行一日生活的常規(guī)培養(yǎng),；樂意參與集體活動，感受集體活動的快樂,，逐漸減輕入園焦慮,；學習相應的行為規(guī)則，逐漸適應集體生活。

本主題我們主要進行了穩(wěn)定幼兒情緒,。孩子剛入園,，有哭有鬧，我們想盡辦法,，用一些身體的語言給以撫慰和鼓勵,，使初入園的孩子感到溫暖和安全,，并使他們在情感上得到滿足,，讓孩子們感受到老師的關愛，還利用各種有趣的活動轉移注意力,，穩(wěn)定他們的情緒,；帶領孩子參觀美麗的園舍，認識幼兒園的活動設施,；認識老師和小朋友,，去大班看哥哥姐姐上課還和他們做好朋友；認識自己的標志（利用大頭貼或自己喜歡的小物件做成標志）,，以及一日生活的常規(guī)培養(yǎng)等活動,。我們在帶領寶貝進行戶外活動時也是一刻不停的與他們交談著，看似閑聊,，其實我們的目的是向他們慢慢滲透主題的有關活動,，使他們無意中認識了幼兒園的設施，認識了自己的好朋友,，潛移默化中培養(yǎng)了寶貝良好的常規(guī),。

幼兒逐漸認識集體，走入集體生活,，并漸漸地喜歡集體生活,。在活動中我們得到了家長的積極配合，使我們的活動能順利地開展,，家長與教師之間加強溝通,，及時交流孩子的健康狀況、睡眠時間,、飲食狀況,。在這里再次感謝家長朋友對我們工作的支持和配合！在這個主題中,，我們組織了各種各樣的活動,，玩大型玩具、唱歌,、念兒歌,、娃娃家等。童趣的環(huán)境、寬松的氛圍,，深深吸引了寶貝們,，使他們感到集體活動的愉快，不知不覺愛上了幼兒園,。在集體教學活動中還通過讓孩子唱唱“我愛我的幼兒園”,；念念兒歌“幼兒園也是我的家”；講講故事“高高興興上幼兒園”,；游戲“找朋友”等一系列活動,，孩子們從互不認識到成為游戲玩伴、好朋友,，還初步學會了關心,、安慰同伴，喜歡上了老師,，真真切切感受幼兒園就像自己的家,，老師就像媽媽一樣呵護著自己、愛著自己,。寶貝的點滴進步我們看在眼里,，喜在心里，樂得溢于言表,。

我們的教學活動都是以游戲形式來進行,，引導他們積極地參與活動，不僅體驗快樂,，并會有所收獲,，讓孩子在游戲中學習。通過這一主題的實施,，我發(fā)現孩子在游戲中學習,，掌握知識較快，同時他們的動手能力,、操作能力,、自主能力、交往能力和口語表達能力也相對有所提高,，這些能力將在我們以后的活動中逐步培養(yǎng),。作為教師更要深入了解幼兒的原有水平和經驗，深入主題,，領會意圖,，設計有趣的活動方案和幼兒一起進入學習，共同成長,。

新綱要指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,，各領域的內容要有機聯(lián)系,，相互滲透。小班幼兒猶如生活在“大人國”里,，他們有著被看作是小不點兒的情感體驗,。在老師的眼里，小班每個幼兒都是一個獨立的個體,，但在父母的眼里,，他們卻還是一個個需要倍受呵護的小不點兒。所以這個主題是根據小班幼兒的年齡特點來設計,，使幼兒產生情感共鳴,，從而促使幼兒更積極主動的參與活動。

在這個主題活動中,，我們需要讓幼兒看到萬事萬物都有大有小,，有強有弱,，有成長,、有變化；感受到自己正在經歷有小到大,、有弱到強的成長氛圍中,，看到自己的長處和優(yōu)點，看到自己的進步,，逐步形成樂觀,、自信、向上的自我意識,。

《小不點兒》是讓幼兒根據故事情節(jié)猜想,，能看到自己的長處和優(yōu)點，萌發(fā)樂觀,、自信的情感態(tài)度,。但實際操作后，我發(fā)現小班幼兒對于空虛的故事性情節(jié),，想象力比較弱,，想不出比小猴子、小小老鼠小的動物,，這也跟小班幼兒年齡段特點有關,，他們抽象想象能力比較差，此外,，我還感覺幼兒對于“小不點兒”這一詞匯,，不夠理解，如果能將這一詞匯,，給點時間幫助幼兒理解,，說不定幼兒回答會更好,。同時，最后環(huán)節(jié)讓幼兒說說自己有什么本領,，幼兒似乎一下子也說不出來,，如果能將事情畫下來，讓幼兒看圖選擇自己會做的事情,，說不定幼兒積極性會更高,。

《大雨和小雨》是能用強烈不同的力度演唱《大雨和小雨》，大膽嘗試用聲音,、動作來表現大雨和小雨,，積極參與音樂活動，激發(fā)對音樂的表現和創(chuàng)造力,。在實際操作后,，我發(fā)現自己的一些提問是有問題的,，不夠具體,，如問：下大雨時,，外面會怎么樣呢,？幼兒都回答不到點子上,，于是我改變方法：下大雨時樹會怎么動？樹葉會怎么樣飄,？幼兒很快就用動作表示了出來,。因此在以后設計教案時,，我們應充分考慮自己的問題是否具體，幼兒是否能夠理解,，這也需要我們不斷積累經驗,。同時我感覺這趟音樂課最大的問題就是我的動作太單一,，不夠活潑,，導致幼兒一味的模仿我的單一動作,，沒有創(chuàng)新和美感,。

《我想長大》選材貼近幼兒生活,，組織形式也較新穎,，活動前我讓家長拿了些孩子嬰兒時期的物品和照片在活動中一一展示給幼兒看，幼兒興趣濃厚，參與性很高,，尤其是在講述自己長大的變化時都搶著講述,，樂于與朋友一起分享自己的成長,。并在課后把這些物品和照片粘貼在主題墻上，孩子們有事沒事的時候總喜歡站在那里討論著,、交流著,。所以對現在的孩子來說，在學習過程中,，他們更愿意和老師一起去發(fā)現,、嘗試、探索,，最后得出結論。這樣的活動進行起來師生都感到輕松,、愉悅,，幼兒接受得快、掌握好,。通過一系列的活動如《熊大大和熊小小》《大臉小臉親一親》《瞧我多能干》等等,，體驗家庭中成員之間的濃濃親情，引導幼兒發(fā)現自己與周圍世界之間的聯(lián)系,，讓幼兒去關心周圍的人,、事、物,。我們除了集體教學活動外,，還注重日常生活中去培養(yǎng)孩子的自我服務意識,，讓幼兒體驗自己人雖小，但是很多事情也能自己做,，產生一種成就感和自豪感,。比如，分飯菜時,，我們請小朋友分碗和勺子,，在午睡時，老師教以正確的方法,，鼓勵幼兒自己穿脫衣服和鞋子,。當孩子有點滴進步時，教師以微笑,、擁抱,、口頭表揚等方式激勵幼兒，當看到他們的作品時,，教師抓住其中的閃光點,，放大，肯定孩子等等,。

等汽車教案反思篇六

孩子在咿呀學語的期間便對汽車產生濃厚興趣和特殊的感情,，汽車能發(fā)聲，能行駛,，能將人或物從一個地方送到另一個地方,，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。他們愛觀察車輛,，特別是中班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車,，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。于是,，我就設計了這節(jié)"關于特殊功能車"的教學活動,。讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中學習、復習,、鞏固對各種車輛的了解,。還讓幼兒在輕松愉快的教學活動過程中認識各種汽車的名稱和用途，增強了幼兒的社會性常識,，揭開了幼兒的在生活對各種車的好奇與困惑!

1. 通過活動使幼兒對于汽車的結構,、種類有簡單的了解。

2. 學習一些簡單的交通安全行為,。

幼兒可以積極主動的去觀察各類汽車,，并且了解每種車的特殊功能和用途，(如消防車是用于滅火的，郵政車,，是用于運送信件的),， 認真比較各種特殊車之間的外型與功能的不同(如消防車是紅紅的，有梯子,，而救護車卻是白色的,，等)說明：由于幼兒生活經驗貧乏，有些車型的特點不是很明確,，有的時候也很難分辯出各種車的真正用途,，以致于在生活中感到好奇和困惑。因此,，應對各種車的外形和結構有所感知!

難點：幼兒可以用完整,，明了的語言，說出各種車的特殊用途,，并能說出在人們日常生活中遇到什么事情,，要用什么樣的車!(如。在發(fā)生火災的時候,，我們需要用到消防車 等)說明：幼兒年幼無知,，語言不流暢，只有時常糾正,，改變幼兒的說話說"后半句"的習慣,，才會真正的讓幼兒說出完整，明了的句子,，積極的講解才會引起幼兒的重視并能主動地響應,，真正地"導之以行"在日常生活中時常用完整話語的引入才會真正的使幼兒用恰當的詞語說出心里所想，所感,。

1. 教學掛圖《各種車型的圖片》

2. 提供若干場景的圖片如："受傷現場"和"路邊花草枯萎",。

3. 收集各種車輛的模型，及玩具

4. 各種車輛的卡片

5. 緊急電話的圖片及紅綠燈的圖片

6. 各種特殊功能車的聲音錄音磁帶,、錄音機

一,、布展與認知

1. 看教學掛圖及車模型認識這些特殊功能的車輛;如：灑水車、消防車,，救護車,、垃圾車、吊車,、等，老師在把車模型拿出來與幼兒分享,，老師進行提問,，讓孩子們說一說老師手中拿的是什么車，并且說出這輛車的用途

2.猜謎語教師和小朋友們玩"猜謎"的游戲,。

教師用語言引入："小朋友們都很聰明,，能認識各種各樣的車?，F在老師要換個方式考考你們，那就是我們來玩一個猜謎的游戲好不好?那規(guī)則就是,，請你 聽清楚老師出的題目,，然后 回答這是什么車?明白了嗎?那好，現在請聽題咯,。"

--下雨車,，下雨車，邊下雨來邊唱歌,。請問這是什么車?(灑水車)

--大嘴車,，大嘴車，邊吃垃圾邊開車,。請問這是什么車?(垃圾車)

--蓋樓房時運重物,，長長手臂真神氣。(吊車)

--失火,，救人都要它來幫忙,。(消防車)

--抓壞人的時候，警察就會開著它出來,。(警車)

--可以救人的車子,。(救護車、警車,、消防車,。)

--信件信件用啥運。 (郵政車)

--警察拿槍保護它,，銀行門口經常停,。 (運鈔車)

3.交流讓幼兒說一說你還看見過哪種車?談一談車在人們的生活中的作用?

教師傾聽，適當的介入幼兒談話,，引導幼兒說出完整的語言(如：我見過公交車,，公交車是給人帶來方便的交通工具)

4.觀察比較--出示消防車、警車,、救護車圖片讓幼兒觀察這些車的構造,，有什么地方是一樣的?哪些地方又是不一樣的?

1、幼兒對公共汽車上的各種設施"似曾相識",，卻"稍有經驗",。因此，這些看似平凡的設施激發(fā)了他們猜想,、探索和發(fā)現的興趣,。

2、如果能拍攝一些乘客使用這些設施的照片，讓幼兒根據照片進行分析,、猜想的話,，活動會更加有趣，對幼兒思維的挑戰(zhàn)也更有益,，而且幼兒對設施用途的理解也會更加形象直觀,。

3、也可考慮用區(qū)域活動或家園合作的形式進行后續(xù)活動,，使高結構活動與低結構活動有機結合,。

等汽車教案反思篇七

宏偉區(qū)蘭家鎮(zhèn)單家小學

王 雪

20xx年12月16日

《畫汽車》教學反思

本課屬于造型表現學習領域。這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶,、觀察,，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來,，從而培養(yǎng)學生造型表現能力和創(chuàng)造能力,，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現,，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物,，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng)造性想法,。

我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點,，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣,，調動了孩子的積極性,，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導,，學生主體,，讓學生成為真正的學習主人。課堂伊始,，我設計了讓學生聽音辨車的環(huán)節(jié),，充分調動了孩子的聽覺能力，引發(fā)學生的興趣,，創(chuàng)造學生探究學習的氣氛,。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對,，歡呼聲此起彼伏,，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中,，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處,。教師主持學生交流時,，多鼓勵學生以提升他們的自信心,；及時引導學生對汽車特征的概括,。教師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確,。為了激起學生創(chuàng)新的意識,，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品,，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車,，更讓學生大開眼界，興奮不已,，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望,。

但由于教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺,，如課堂隨

機的一些評價,，應該更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位,。從學生創(chuàng)作的作品來看,，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱,，老師應給予更多的耐心,，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。