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線的認(rèn)識(shí)說(shuō)課篇一

大家好,，今天我要說(shuō)課的題目是《線的認(rèn)識(shí)》，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。

這部分內(nèi)容我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述：

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”第一課時(shí)。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了直角,、銳角,、鈍角，具備一定的幾何知識(shí),，該部分認(rèn)識(shí)線段,、射線、直線,，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。線段、射線,、直線是一組比較抽象的平面圖形,，教材通過(guò)學(xué)生的直觀操作活動(dòng)，在“看一看”活動(dòng)中以現(xiàn)實(shí)情景中抽象出線段,、射線與直線,。通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對(duì)三種圖形進(jìn)行比較,，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象,。在第17頁(yè)“試一試”、“量一量”,、“看一看”中,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。

2,、教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué),，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)及情感的教育,，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用,，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)和技能,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)一系列直觀的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)直線,、射線和線段各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析能力及聯(lián)想能力,。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、到生活中找,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流,，收獲新知,；通過(guò)分組訓(xùn)練、深化新知,，共同感受收獲的喜悅,。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系、發(fā)展,、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)直線,、射線和線段的基本特征,，認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段,、射線與直線,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解、掌握直線,、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系,。

每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái),，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家,。因此，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法,，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨(dú)立主動(dòng)的探索規(guī)律,，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者,。在上課的過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性,。本節(jié)課我使用的教法：

1、情境教學(xué)法,。

2,、啟發(fā)式教學(xué)法。

3,、演示,、談話等教學(xué)方法。

學(xué)法：

1,、動(dòng)手操作法,。

2、歸納法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課,。

（二）小組合作,，深入探究。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固,。

（四）綜合運(yùn)用,，感知提升

（一）創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)改變以例題,、示范、講解為主的教學(xué)方式,，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境,。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問(wèn)題情境,，問(wèn)題情境是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的重要載體,。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一開(kāi)始，我便展示課件圖片,，利用猜一猜的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么,？提出人行橫道線、激光景燈,、鐵軌是怎樣的,？這樣的問(wèn)題，人行橫道線,、激光景燈,、鐵軌使學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體,，會(huì)使他們感覺(jué)到比較親近。接著我讓學(xué)生通過(guò)觀察自己動(dòng)手畫(huà)一條線來(lái)分別表示它們,，提出問(wèn)題：這些圖中的事物與什么有關(guān),？學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會(huì)回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識(shí),。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖,，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈,、鐵軌的特點(diǎn),，抽象出線段、射線,、直線,，這時(shí)適時(shí)給出教材第16頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行命名,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,，這樣的情景設(shè)計(jì)既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,。

（二）小組合作,，深入探究在知道了線段、射線,、直線的名稱后，我們?cè)賮?lái)研究它們的特點(diǎn),，首先我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)線段,、射線、直線的特點(diǎn),，獨(dú)立思考幾分鐘,，然后小組交流，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)線段,、射線,、直線的認(rèn)識(shí)，學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去,。最后我讓學(xué)生用自己的話寫(xiě)出線段,、射線,、直線的特點(diǎn)，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,，用自己的話說(shuō)三種線的特點(diǎn),，想說(shuō)什么說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,，再通過(guò)小組合作相互理解,，相互促進(jìn)，達(dá)成共識(shí),，完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi),，在小組合作完成以后我也和同學(xué)相互交流，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn),、長(zhǎng)度,、中說(shuō)一說(shuō)。

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑,，都是自己去發(fā)現(xiàn),。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻,、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

在知道了線段,、射線、直線的特點(diǎn)后,，接下來(lái)我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段,、射線、直線的讀法,，直線和線段有兩種讀法,，線段ab或線段ba，直線ab或直線ba,，但強(qiáng)調(diào)直線上的兩點(diǎn),，并不是端點(diǎn)，讀射線要從端點(diǎn)讀起,，只有一種讀法,，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結(jié),。

在學(xué)生掌握了讀法之后,，出示幾道練習(xí)讓學(xué)生完成。

（三）實(shí)踐活動(dòng),，歸納鞏固

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”,。由此可見(jiàn),，兒童的思維是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：

1,、試一試

我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫(huà)一畫(huà),，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線,，過(guò)兩點(diǎn)呢？通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)得到結(jié)論：過(guò)一點(diǎn)能花無(wú)數(shù)條直線,，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線,。

2、想一想

出事課本圖片讓學(xué)生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路,，哪一條最短,，學(xué)生遇到困難時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題,。

“自主探索,、親身實(shí)踐、合作交流,?！笔乾F(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提供的信息進(jìn)行分析,、探索和討論,，從中感悟到重要意義。同時(shí)使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運(yùn)用,，感知提升陳望道老先生說(shuō)過(guò):兒童的生活,，是游戲的生活；兒童的世界,，是游戲的世界,。在“看一看”、“量一量”中,，我通過(guò)做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組,，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)第一組中兩條線一樣長(zhǎng)嗎,？第二組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐思想得到進(jìn)一步拓展,，再用多媒體直觀演示正確答案,。加深學(xué)生對(duì)三種圖形的認(rèn)識(shí)，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結(jié)局,。

我這樣設(shè)計(jì)板書(shū),，簡(jiǎn)明扼要,，條理清楚，布局合理,，能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)系統(tǒng)了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn),，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),，起到提綱挈領(lǐng),、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

線的認(rèn)識(shí)說(shuō)課篇二

1,、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元“線與角”第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí),。

2,、教材分析：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了直角、銳角,、鈍角,，具備一定的幾何知識(shí)，該部分認(rèn)識(shí)線段,、射線,、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。線段、射線,、直線是一組比較抽象的平面圖形,，教材通過(guò)學(xué)生的直觀操作活動(dòng)在“看一看”活動(dòng)中以現(xiàn)實(shí)情景中抽象出線段、射線與直線,。通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這三種圖形的特征,。接著組織學(xué)生對(duì)三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象,。在第17頁(yè)“試一試”,、“量一量”、“看一看”中,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象,。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段,、射線,、直線。

（2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

4,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí),、區(qū)分線段,、射線與直線。

難點(diǎn)：理解直線與射線的含義,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué),，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！币蚨處熓菍W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者,，引導(dǎo)者和合作者。在本課教學(xué)中,，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物,，如人行橫道、激光景燈,、鐵軌等生活中常見(jiàn)的事物創(chuàng)設(shè)情景,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念,，其次利用小組合作的方式,，讓學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生,、發(fā)展的過(guò)程,，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用大批實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這種教法一改過(guò)去的例題→示范→講解→練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的活動(dòng)中,，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者,、組織者的角色特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可分為：創(chuàng)設(shè)情景,、合作探索,、歸納鞏固特征，綜合運(yùn)用四個(gè)階段,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，第17頁(yè)試一試的可旋轉(zhuǎn)硬紙條,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課

一開(kāi)始，我便展示課件圖片,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么,，人行橫道線、激光景燈,、鐵軌是怎樣的,，等等這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己動(dòng)手畫(huà)一條線來(lái)分別表示它們,，接著提出問(wèn)題這些圖中的事物與什么有關(guān),。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會(huì)回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認(rèn)識(shí),。之后再讓學(xué)生認(rèn)真分析圖,，進(jìn)一步了解人行橫道線、激光景燈,、鐵軌的特點(diǎn),，抽象出線段、射線,、直線,，這時(shí)分別給出教材第16頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”的多媒體課件?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行命名,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計(jì)既完成了銜接新課內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,。

（二）小組合作，深入探究

在知道了線段,、射線,、直線的名稱后，我們?cè)賮?lái)研究它們的特點(diǎn),，首先我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)線段,、射線、直線的特點(diǎn),，獨(dú)立思考3分鐘,，然后小組交流,，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)線段、射線,、直線的認(rèn)識(shí),，最后我讓學(xué)生用自己的話寫(xiě)出線段、射線,、直線的特點(diǎn),，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，用自己的話說(shuō)三種線的特點(diǎn),，想說(shuō)什么說(shuō)什么,，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，再通過(guò)小組合作相互理解,，相互促進(jìn),，達(dá)成共識(shí)，完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi),，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流,，說(shuō)一說(shuō)，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn),、長(zhǎng)度,、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的,，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,，在知道了線段、射線,、直線的特點(diǎn)后,，接下來(lái)我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線,、直線的讀法,，直線和線段有兩種讀法，線段ab或線段ba,，直線ab或直線ba,，但強(qiáng)調(diào)直線上的兩點(diǎn)，并不是端點(diǎn),，讀射線要從端點(diǎn)讀起,，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生,，之后進(jìn)行小結(jié),。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固特征

我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、畫(huà)一畫(huà),，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線，過(guò)兩點(diǎn)呢,？看老虎山到狐貍洞有許多條路,，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考,，為了鞏固知識(shí)，我自己增加了幾題練習(xí)：

判斷題：（1）直線ab長(zhǎng)30cm,。（）

（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng),。（）

（3）線段cd長(zhǎng)5cm。（）

（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng),。（）

出這些練習(xí)的目的,，是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線,、直線的特點(diǎn),，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（四）綜合運(yùn)用,，感知提升

在“看一看”,、“量一量”中，我通過(guò)做游戲,，比一比哪一小組是優(yōu)勝組,，第一組中兩條線一樣長(zhǎng)嗎？第二組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎,？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐思想得到進(jìn)一步拓展,，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對(duì)三種圖形的認(rèn)識(shí),，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結(jié)局,。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)層次性較強(qiáng)，能突出重點(diǎn),，簡(jiǎn)明扼要,，使學(xué)生在腦海中留下簡(jiǎn)明的三種圖形特征。

這樣設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué),，能讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，在探究其特征的過(guò)程中,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”思維能力得到進(jìn)一步拓展,，在判斷正誤的活動(dòng)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中,，升華成認(rèn)知,。在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中,，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題,，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，情趣盎然,，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo),，這樣設(shè)計(jì),，較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能,、情感三維目標(biāo),。

線的認(rèn)識(shí)說(shuō)課篇三

今天我說(shuō)課的題目是《線的認(rèn)識(shí)》，首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線段、射線,、直線,，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

本節(jié)課我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)”的原則,，運(yùn)用看、說(shuō),、畫(huà),、讀、猜和體位法,，小組討論法,。在采用問(wèn)答法時(shí)，提問(wèn)不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一組比較抽象的圖形,，學(xué)生直接感知有一定的困難,。所以抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng),，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,， 注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)猜謎語(yǔ),、玩游戲這幾方面入手,，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的線,、猜謎語(yǔ),、做手勢(shì)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn),、記憶，從而進(jìn)一步理解線段,、射線和直線的概念,，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

第一環(huán)節(jié)：(導(dǎo)入) 先用線字入手,，抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課,。

第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識(shí)的抽象性,，和小學(xué)生天真活潑，好動(dòng),，注意力時(shí)間短的特點(diǎn),，在課題導(dǎo)入之后，我會(huì)設(shè)計(jì)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察,、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同,，從而完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué),。

第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié)) 這一環(huán)節(jié)我采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線,、直線,。 (當(dāng)堂檢測(cè)) 鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著趣味性,、思考性、綜合性的原則,，由易到難,，由淺入深，做到層次分明,，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng),。

第四環(huán)節(jié)： (當(dāng)堂檢測(cè)) 鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著趣味性,、思考性、綜合性的原則,，由易到難,，由淺入深，做到層次分明,，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng),。

第五環(huán)節(jié)：(全課總結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲?

通過(guò)全課總結(jié),，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、方法、進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,。

線的認(rèn)識(shí)說(shuō)課篇四

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè),、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》,。

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算的重要前提,，所以它在教材中處于非常重要的地位,。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,，學(xué)生直接感知有一定的困難,。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征,。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象,。

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡,。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看,、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線,、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方,。

新課標(biāo)指出,，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的,、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,，確定如下教學(xué)目標(biāo) ：

1、借助實(shí)物情境,，認(rèn)識(shí)線段,，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。

2,、會(huì)用字母正確表示線段,、射線和直線。

3,、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)直線,、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,，會(huì)用字母正確讀出直線,、線段與射線。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，鑒于教材的特點(diǎn)和我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法,。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng),、多觀察、多合作,、多交流,，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí),，在教學(xué)中,，我充分利用多媒體提高教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力,。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為體現(xiàn)這一新理念,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探索活動(dòng),，獲取新知闖關(guān)練習(xí),，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)基本程序如下：

(一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線,。（課件展示圖，板書(shū)課題線）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線,。（生畫(huà)線,，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）

這節(jié)課我們不研究曲的線,，我們只研究直的線（板書(shū)：直的線）

(二）探索活動(dòng),，獲取新知

1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線,，同學(xué)交流,，找生活中直的線

2、說(shuō)一說(shuō)：你們還找到了哪些直的線,？從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束？趕緊和同桌的說(shuō)一說(shuō),。

認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)

師：想一想,，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn),，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字,？端點(diǎn)。對(duì),。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn),。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3,、找生活中的射線,，直線，理解它們的特點(diǎn),。

4,、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,，而射線只有一種讀法,，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知,。

課件出示闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)：猜謎語(yǔ),，打一線的名稱。

1,、有始有終(線段）

2、無(wú)始無(wú)終(直線）

3,、有始無(wú)終(射線）

第二關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？

1,、小明說(shuō)：我畫(huà)的線段長(zhǎng)4厘米,。

2、小紅說(shuō)：我畫(huà)的射線長(zhǎng)1米,。

3,、小麗說(shuō)：我畫(huà)的直線長(zhǎng)2分米。

第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路,，哪條路最短？ (小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中,，線段最短

第四關(guān)：試一試畫(huà)直線。

1,、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線

體會(huì)：過(guò)一點(diǎn),，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。

2,、過(guò)兩點(diǎn),，畫(huà)直線。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線,。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升

第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地,，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）,。

（五）：全課小結(jié)：

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí),？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià),，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲,。

線的認(rèn)識(shí)說(shuō)課篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè),，第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”,。

2、教材分析：直線,、線段與射線是一組比較抽象的圖形,，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng),，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線,、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),，體會(huì)到它們都是“直直的”,，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著,，組織學(xué)生對(duì)直線,、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,。最后通過(guò)“試一試”,、“量一量”、“看一看”等練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象,。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段,、射線,、直線。

（2）會(huì)用字母正確讀出線段,、射線與直線。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

4,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段,、射線與直線,。

難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇了以學(xué)生操作為主,，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí),、探索,，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的,。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過(guò)操作活動(dòng),，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線,？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無(wú)處不在,，有直的,，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線,，今天我們就來(lái)研究直直的線,。板書(shū)“線的認(rèn)識(shí)”,。

播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空?qǐng)D片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么,？在黑板上畫(huà)一條直線,，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),，表示金箍棒的兩頭,，從而認(rèn)識(shí)線段，并介紹端點(diǎn),，線段有兩個(gè)端點(diǎn),。接著追問(wèn)學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng),？并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示,，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸,，從而認(rèn)識(shí)射線,。再在黑板上畫(huà)一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn),，讓它向上變長(zhǎng),，讓學(xué)生體會(huì)它可以變得無(wú)限長(zhǎng)，我們是畫(huà)不完的,，所以只畫(huà)出它的一部分就可以了,。然后讓學(xué)

生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中,，它可以向什么方向延伸,？讓學(xué)生試著到黑板上畫(huà)這樣的線，并認(rèn)識(shí)直線,。這樣,，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征,，并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解,。

接著，充分利用學(xué)生生活中的事物,，如一扇門,、射燈、斑馬線,、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn),、延伸情況,、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討,，把商量好的結(jié)果填寫(xiě)在表中,。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái),，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的`難點(diǎn),。

在教學(xué)用字母表示直線,，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了,，再讓學(xué)生用字母表示,，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì)比較容易理解,。

本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范,，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說(shuō)說(shuō)為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起,。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,，提高課堂效果。

讓學(xué)生自己試一試,，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線,，過(guò)兩點(diǎn)呢？

看老虎山到狐貍洞有許多條路,，哪一條最短,，要求學(xué)生獨(dú)立。

另外,，增加了一些練習(xí),，如判斷題：

（1）直線ab長(zhǎng)30cm。（）

（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng),。（）

（3）線段cd長(zhǎng)5cm,。（）

（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）

通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段,、射線、直線的特點(diǎn),，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,；在探究其特征的過(guò)程中,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展,；在判斷正誤的練習(xí)中,，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知,；在“試一試”,、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題,，最終形成技能,。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然,，既富有挑戰(zhàn)性,，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì),，較高地達(dá)成了本課的知識(shí),、技能、情感三維目標(biāo),。