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乘法運算律說課稿篇一

課? 題

課時

第三課時

課? 型

新授課

修改意見

教學目標

1.經(jīng)歷在解決數(shù)學問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程,。

2.理解并掌握乘法分配律,，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

教學重點

教學難點

對乘法分配律進行正向和逆向的理解,。

學情分析

學生已經(jīng)了解了乘法分配侓的運用及簡便運算,，在此基礎上.經(jīng)歷在解決數(shù)學問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程就容易多了,。

學法指導

自學互幫導學法

教??? 學??? 過??? 程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

效果預測（可能出現(xiàn)的問題）

補救措施

修改意見

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第22～24頁例4，課堂活動第1～2題和練習五第1題,。

一、 創(chuàng)設情景,，探索新知出示例4課件,。

（1）出示問題情景，解決問題,。你從情景圖中獲取了哪些數(shù)學信息,？要解決“養(yǎng)雞場共有多少只雞？”該怎樣列式計算,？教師板書：（50＋30）×75＝80×75＝6000（只? 50×75＋30×75＝3750＋2250＝6000（只）

（3）出示課件在計算中比較并發(fā)現(xiàn)乘法分配律,。算一算，比一比,。

教師：誰還能舉出符合這個規(guī)律的例子,？

教師：誰能用自己的話來表達這幾組算式所反映的規(guī)律？

2.課堂活動第2題：先讓學生討論,，找出錯誤的原因,，再匯報，最后讓學生改正,。

4.練習五中第1題：學生獨立做在書上,，訂正時讓學生說說運用的是什么運算律？?? 先做,，再議一議,，最后與全班同學交流。

學生口答信息,，然后獨立列式計算,，全班匯報解題思路和方法。

并舉出生活中的類似例子,。小組討論,，全班交流。

學生獨立計算驗證自己的猜想,。小組討論,，全班交流。

學生舉例,。

（學生回答）教師小結：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再將兩個積相加,，這叫乘法分配律,。

學生已經(jīng)了解了乘法分配侓的運用及簡便運算,，在此基礎上.經(jīng)歷在解決數(shù)學問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程進行重點輔導。

板書設計

見課件

參考書目及

推薦資料

教學反思

乘法運算律說課稿篇二

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第23頁例5,，練習五第2～8題和思考題,。

教學目標

1?進一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算,。

2?運用乘法運算律解決簡單的實際問題,。

3?培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重,、難點

靈活運用乘法運算律進行簡便計算,。

教學過程

一、復習舊知,，引入新課

2.填空,。

25×6＋75×6＝

我們這節(jié)課一起來學習用乘法分配律進行簡便計算。

二,、學習新知

1.出示例5

用簡便方法計算102×45,，32×27＋32×73。

教師：觀察每個算式中的因數(shù)有什么特點,？可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎,？（學生觀察思考，獨立嘗試計算）

學生計算后匯報,，教師板書如下：

（1）①102×4

②102×45

③……＝（100＋2）×45　 ＝102×（40＋5）

＝100×45＋2×45　 ＝102×40＋102×5

＝4500＋90 ＝4080＋510

＝4590 ＝4590

（2）①32×27＋32×73

②32×27＋32×73

③……＝32×（27＋73）　 ＝864＋2336

＝32×100＝3200　 ＝3200

小組討論（小組討論后,，在全班交流）

（2）運用乘法分配律進行簡便計算時，要注意什么,？

教師在學生討論交流的基礎上,，小結運用乘法分配律進行簡便計算的方法。

三,、課堂練習

1.基本練習

（1）練習五第5題：學生獨立完成口算題,。

（2）填空。

鞏固練習

（1）練習五第7題：學生獨立完成,，再集體訂正,。

（3）練習五第8題：學生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨立思考解決，對有困難的可在小組中討論解決,。

全班交流,，板演在黑板上，并說出自己解題的思路,。

3.發(fā)展練習

練習五思考題,，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決,，最后全班反饋,，要求說出思考過程,。

4.課堂作業(yè)

練習五第2，3,，6題,。

四、課堂小結

今天的學習你都有些什么收獲,？你還有什么問題,？

乘法運算律說課稿篇三

《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法,，以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。

1,、知識與技能目標：

通過猜測,、驗證、應用等環(huán)節(jié)引導學生探索,，并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用,。

2、過程與方法目標：

能夠正確,、合理,、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數(shù)乘法的簡便運算。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：

讓學生相互交流,、合作、體驗成功的喜悅

探索,、發(fā)現(xiàn),、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用,。

運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算,。

五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解,。因此在本堂課的教學中,，我充分調(diào)動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性,，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的,。同時，感受數(shù)學中的奧妙,，增加學習數(shù)學的興趣,。

1、情景創(chuàng)設法,。

2,、活動探究法 ,。

3、集體討論法 ,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，導入新課。

學生們會回答：乘法交換律,、乘法結合律和乘法分配律,。

接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律,。學生展示后,，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了,，那么在小數(shù)乘法中,，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題,。同時板書課題,。

在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學習的興趣,，另一方面復習鞏固所學的知識,，為學習新課作準備。以舊引新,，激發(fā)孩子的探究欲望,，讓他們有目標的去思考。

第二環(huán)節(jié)：自主探索,，解決問題,。

本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。

（一）小組合作,，猜測驗證,。

1、用幻燈片出示以下題目,。

2○1.2

0.4○0.8

0.5○2.4

讓孩子們猜一猜,，每一組算式它們有怎樣的關系？（當然由于是猜測,，學生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣,。）

2、學生自己探究,，驗證,。

讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的',。

接著我引導學生們仔細觀察每一組算式,，它們有什么特點,？

學生們通過觀察會得出如下結論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律,，第三組算式運用了乘法分配律,。

3、舉例驗證,。

孩子們可能有兩種意見：能或是不能,。

針對不同意見，我會引導他們：對,，單純的一組例子并沒有說服力,，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子,，也寫出三種這樣的算式,，并驗證是否相等。

（給孩子們充分的時間動手寫,，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學生匯報,，這樣例子多了,，結論更有說服力。）

學生匯報的同時,，我會有目的的板書幾組算式,，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律,，在小數(shù)乘法中同樣適用,。

在大家交流結束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后,，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎,？（引導學生得出結論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生進行猜測,，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關系,，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系,，再次啟發(fā)學生自己舉例驗證,，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發(fā)言,，從而得出結論,。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導點撥,，決不把規(guī)律強加給學生,，而是讓學生自己去猜測,、發(fā)現(xiàn)、驗證,。

（二）靈活應用,，解決問題。

出示例題8

師：同學們,，仔細觀察下面兩題,，看看它們能不能用簡便方法計算。

4.784 0.65201

（1）讓學生獨立思考,，然后嘗試寫在練習本上,。

（2）指名讓學生板演。

然后我會讓孩子們思考：

第①題中為什么先讓0.25和4相乘,？這里運用了什么運算定律呢,？

孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律

接著問他們：

你們認為第②小題中解題的關鍵是什么？

學生會根據(jù)以往的知識答出：把201分成200+1,，然后用乘法分配律完成,。（因為乘法分配率在上學期的學習中就是一個難點，所以這里我也會強調(diào)一下,，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解,，然后才能進行簡算。）

然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中,，要使計算簡便,，我們應該注意什么？（啟發(fā)學生思考,，認真審題,，要觀察數(shù)的特點等。）

在這一環(huán)節(jié)里,，讓孩子們運用所學的知識解決問題,，這是數(shù)學學習的目的。學生通過自己動腦想,，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便,，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性,，并體驗到成功的快樂,。

第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓練,。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題,，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題,、拓展題,、開放題）。

練習題組設計如下

通過各種形式的練習,，進一步提高學生學習興趣,，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點,，突破教學難點,。

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結，反思評價,。

用幻燈片出示以下兩個問題

讓學生以小組為單位,，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得,。在評價方面：先讓學生自評,，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生,，以增強學生的自信心和榮譽感,，使他們更加熱愛數(shù)學。

在本環(huán)節(jié)通過交流學習所得,，增強孩子們學習數(shù)學知識的信心,，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神,。

本課的板書設計如下這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了,、一目了然,；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用,。

乘法運算律說課稿篇四

課? 題

課時

第一課時

課? 型

新授課

修改意見

教學目標

1. 經(jīng)歷在計算和解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律,、結合律的過程。

2. 理解并掌握乘法交換律和結合律,，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由,。

3. 體驗數(shù)學與日常生活密切相關，培養(yǎng)學生自主探索數(shù)學知識和應用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,。

教學重點

在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律,、乘法結合律。

教學難點

掌握乘法交換律和結合律,，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由,。

學情分析

在前面已經(jīng)學習了小括號能改變運算順序的基礎上，要掌握乘法的結合侓是比較容易的。

學法指導

自學互幫導學法

教??? 學??? 過??? 程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

效果預測（可能出現(xiàn)的問題）

補救措施

修改意見

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第17～18頁例1～2,，練習四第1題,。

……

1、出示課件2：

教師：你還能寫出幾個有這樣規(guī)律的算式嗎,？

教師：觀察這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎,？

教師：如果用a,、b表示兩個數(shù)，這個規(guī)律可怎樣表示呢,？

出示課件3

2.教學例2

教師：出示例2情景圖課件4

教師：誰知道這個規(guī)律叫什么,？教師板書：乘法結合律。

教師：如果用a,、b,、c表示3個數(shù)，可以怎樣表示這個規(guī)律,？教師板書：（a×b）×c＝a×（b×c）,。

教師：這個規(guī)律就叫乘法結合律。小結：同學們,，我們一起總結出了乘法交換律和乘法結合律,，下面看同學們會不會用。

教師：出示課件6

學生舉出的算式,。如：15×2＝2×15

8×5＝5×8 ……

,、

學生1：兩個因數(shù)交換位置，積不變,。學生2：這就叫乘法交換律,。

（學生獨立思考后交流）

學生：（a×b=b×a）

學生：對這兩種算法進行觀察、比較,，有什么相同點和不同點,？

學生：獨立計算，驗證自己的猜想,，全班交流,。

學生1：每個算式只是改變了運算順序。

學生2：每排左,、右兩個算式計算結果相等,。

學生3：三個數(shù)相乘，先算前兩個數(shù)的積或者先算后兩個數(shù)的積,，值不變,。

學生：這叫乘法結合律,。

學生：（a×b）×c＝a×（b×c）。

學生：獨立完成,，全班交流,。

本課時學生數(shù)與數(shù)相乘的特殊性不容易看明白。所以,，對怎樣交換因數(shù)的位置就很迷茫,，也很容易出錯。

要多指導學生觀察兩數(shù)相乘的特殊性,。

板書設計

見課件

參考書目及

推薦資料

教學反思

乘法運算律說課稿篇五

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第22～24頁例4,，課堂活動第1～2題和練習五第1題。

教學目標

1?經(jīng)歷在解決數(shù)學問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程,。

2?理解并掌握乘法分配律,，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

3?在解決數(shù)學問題中培養(yǎng)學生一題多解的發(fā)散思維能力,，通過發(fā)現(xiàn)運算律培養(yǎng)探索,、概括能力。

教學重,、難點

探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律,，理解并能運用乘法運算律進行簡便計算；對乘法分配律進行正向和逆向的理解,。

教學過程

一,、 創(chuàng)設情景，探索新知

出示例4,。

（1）出示問題情景,，解決問題。

你從情景圖中獲取了哪些數(shù)學信息,？要解決"養(yǎng)雞場共有多少只雞,？"該怎樣列式計算？（學生口答信息,，然后獨立列式計算）

全班匯報解題思路和方法。

教師板書：

（50＋30）×75　 50×75＋30×75

＝80×75 ＝3750＋2250

＝6000（只） ＝6000（只）

（2）比較兩種解法,，發(fā)現(xiàn)兩種解法的相同點和不同點,，并舉出生活中的類似例子。

（小組討論,，全班交流）

教師板書： （50＋30）×75＝50×75＋30×75

（3）在計算中比較并發(fā)現(xiàn)乘法分配律,。

算一算，比一比,。

（13＋12）×4＝13×4＋12×4＝

比較每排的兩個算式有什么關系,？每排的兩個算式的計算結果相等嗎？

學生獨立計算驗證自己的猜想,。

（小組討論,，全班交流）

板書：

（13＋12）×4＝13×4＋12×4

教師：誰還能舉出符合這個規(guī)律的例子,？（學生舉例）

教師：誰能用自己的話來表達這幾組算式所反映的規(guī)律,？（學生回答）

教師小結：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,，可以把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘,，再將兩個積相加,，這叫乘法分配律,。

（學生獨立寫出,，然后全班交流）

二,、課堂活動

1?課堂活動第1題：先讓學生獨立算一算，對有困難的也可先在小組中議一議,。

最后讓學生說一說自己是怎么算的,？能說明乘法分配律嗎？

2?課堂活動第2題：先讓學生討論,，找出錯誤的原因,，再匯報，最后讓學生改正,。

先做,，再議一議，最后與全班同學交流,。

三,、課堂小結

這節(jié)課我們學習了什么？你都有些什么收獲,？你還有什么問題,？