在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

八年級語文說課稿模板篇一

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級上冊第四單元的講讀課文,。課文以學(xué)生喜歡的小說形式出現(xiàn),，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠,，流落天涯的事,，把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美,，鞭苔假惡丑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，要使學(xué)生能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶,，豐富自己的精神世界,。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此,，我決定以此為契機,，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性,。

1,、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象,，并且有自己獨特的感受和認識;

2、具有好強,、好勝的特點,，班級中已初步形成交流、探索,、合作的良好氛圍,。

1、能掃除文字障礙,。

2,、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價;指出環(huán)境描寫在文中的作用,。

3,、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷,。

4,、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣,。

針對本課教材篇幅長的特點,，教學(xué)全過程將運用激趣、分析,、討論等教學(xué)方法對全文進行解讀。

教學(xué)過程中,，重點和難點應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,。重點部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考,，以學(xué)生分析為主;難點部分,，以師生對話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成,。小說中既是重點又是難點部分,，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會,，完成創(chuàng)造性閱讀,。

同時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀,，希望學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，實現(xiàn)閱讀能力的提升,。

播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達,，原是延安小種經(jīng)略府的提轄,，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?

(設(shè)計意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌,，引入《水滸》,，并介紹作家作品;另外，從知識的連貫性的角度設(shè)計導(dǎo)語,，使學(xué)生了解事件的前因后果,，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)

——聽一聽,，讀一讀,，說一說。

1,、聽錄音,。

①請同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把握感情色彩,。

②聽后回答問題，鍛煉聽的能力,。

2,、出示問題，檢查聽的效果,。

①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西?

②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方?(搶答)

③三拳過后,，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何?

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進行復(fù)述,。

4,、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多,，如武松打虎也是拳頭上的功夫,。

5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格,。

(設(shè)計意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析,，學(xué)生對本文有了一個整體的感知，同時通過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對課文內(nèi)容的理解,，又拓寬了視野,，把知識引到了課堂之外。)

,。

魯智深回到下處后,，“天微明”就奔向金老住處去了?！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生討論，得出答案,，明確環(huán)境描寫對渲染氣氛,、展示人物性格及表達中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。)

。

請同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對出下聯(lián),。

要求：從《水滸傳》中至少對出三個,，從其他名著中各對一個,。

學(xué)生對對子。

(設(shè)計意圖：本步驟有感于對學(xué)生的一次批評。原來設(shè)計時，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容,，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”,，眾人大笑,。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求?？此荒樀臒o辜,，好像不是惡作劇的意思，我突然想到,，這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)

,。

對魯智深的行為,，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況,，你有更好的處理方法嗎?

(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題,，加深對文中人物及當(dāng)時社會現(xiàn)實的理解，把語文學(xué)習(xí)融入到社會生活中,。)

八年級語文說課稿模板篇二

今天我所說的篇目是孫犁的小說《蘆花蕩》,，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第一單元的第二篇。

八年級第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭題材的文章,。戰(zhàn)爭的殘酷,，中國人民的英勇氣概，都很容易引起學(xué)生的共鳴,。教參提出,，要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活,，并進而受到感染,，從而提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感,，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”,。

孫犁的這篇小說《蘆花蕩》是精讀課文，為兩課時,。我的設(shè)想是第一課時復(fù)述課文,，熟悉小說情節(jié)，著重分析人物性格,，體味這個英雄故事的傳奇色彩,；第二課時了解文中環(huán)境描寫的特點，分析環(huán)境對刻劃人物形象的作用,，并進行人物外貌,，心理描寫的訓(xùn)練。

《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家,、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說,。講的是在抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,，一個年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子,，討還血債的英雄行為，顯示了我們民族的英雄性格,。小說中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個人物形象,。這個人物形象很豐滿、很真實,、很可愛,。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段,，寫出了人物的各個方面,，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄,，小說不僅寫其智勇雙全,，而且寫其過于自信,、自尊，寫他自責(zé),、歉疚,；“可愛”表現(xiàn)在老頭子對待兩個女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫這個人物時從面到點,，以“過于自信和自尊”為性格的核心,，展開情節(jié)，老頭子的功與過都由此生發(fā),。正是因為作者沒有把老頭子塑造成“高,、大、全”的完美形象,，他才更有了幾份親切,，他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說正是擅長以生活中的平常人物為代表,，展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭生活,，表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美。從而傳達出中國人民的愛國熱情,，傳達出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神,。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合”的要求及以上分析,，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：

①理清記敘的要素，把握故事情節(jié),。

②感知老頭子的形象,，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

③揣摩景物描寫的妙處,，品味課文的語言,。

中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感,。

通過默讀迅速抓住記敘要素,，初步感知人物形象；通過自主,、合作,、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫,，品味語言。

①通過分析情節(jié)感知人物形象,。

②景物描寫及其作用,。

景物描寫及其作用。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段,，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式,。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂,。

擬借助多媒體課件,，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,，感知、品讀中引導(dǎo),、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究。

課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事,。

說明：采用多媒體輔助教學(xué),，主要是讓學(xué)生對人物活動的環(huán)境——蘆花蕩有一個直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境,；采用聽讀,、朗讀與默讀相結(jié)合的方法。

1,、導(dǎo)入

多媒體展示相關(guān)圖片,，教師有感情地說：

同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎,？

這里水光天色,，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出,，滿淀碧翠,；每到盛夏，這里蒲綠荷紅,，岸柳如煙,；時逢金秋，這里蘆花飛絮,，稻谷飄香,；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉,，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀,。

但六十多年前,，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！

自古燕趙就多慷慨悲歌之士,。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里,，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事,。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》

說明：此導(dǎo)入,，意在通過真實的圖片叩擊學(xué)生的心扉,，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感,，油然而生對英雄的敬意,，從而激發(fā)閱讀的興趣。

學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡介作者后,，教師簡介寫作背景

2,、配樂誦讀整體感知

學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章，初步感受蘆花蕩,，美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？閱讀文章,，將自己對人、事情的感受說出來,。

如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇

情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛并將對課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說話,。（“書讀百遍，其義自見”,，朗讀,，閱讀永遠是對課文內(nèi)容最直接，真切的感知,，配上合適的音樂更容易讓學(xué)生和與文章進行直接的情感交流,。通過自讀，學(xué)生初步感知文意,，這樣的設(shè)計遵循漸進原理,，由淺入深，為品讀課文作好鋪墊,。）

3,、合作探究感受傳奇

1）、比較小兵張嘎,、李向陽,，鐵道游戲隊等你所熟悉的抗日英雄,，老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面？作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的,？你覺得這個老頭可愛嗎？（重點探究老頭子的人物形象）

2）,、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?（重點探究老頭子的性格內(nèi)涵）

3）,、這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點探究人物形象描寫藝術(shù)）（三個問題由淺入深,，對課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究,，體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花,。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥,，讓學(xué)生對本課的重點問題有更明晰的掌握。）

4,、展開想象口語交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,，從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，重點品讀并評析他的心理,，在品讀中展開想象,，如果自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動,？出示畫面,，請學(xué)和給老頭和二菱配上獨白式的畫外音。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗,，在交流合作中,，參與說話，展開想象,，學(xué)生的積極性高,，表現(xiàn)欲強，這也符合活動原理,。）

5,、小結(jié)存儲體驗拓展

小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，課文中的老頭子就是一個真實,，可愛的老英雄,，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利,。從他強烈的愛國熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,，傳達出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。他的行為告訴我們,，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,！

延伸：敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭歌聲當(dāng)中結(jié)束,。（語文學(xué)習(xí)要出于教材,，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸,。由故事,，歌聲引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),，學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄品格,，培養(yǎng)愛國主義情感,，相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的！讓語文課堂向更遠的方向延伸,。）

6,、作業(yè)布置課外延伸

摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。

比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》,。

八年級語文說課稿模板篇三

《中國石拱橋》是一篇事物說明文,，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表,，著重說明我國石拱橋在設(shè)計,、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞,、智慧和偉大的創(chuàng)造力,。

從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形,、結(jié)構(gòu)和功用,；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例,，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平,；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展,。全文條分縷析,，井然有序。

這篇說明文綜合運用了多種說明方法,，但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字,。根據(jù)需要，有時用確切的數(shù)字,，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米,，兩端寬九點六米,，中部略窄，寬九米,?！庇袝r用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”,。

對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長,。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足,，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面,，也有內(nèi)斂的一面,。因此，在教學(xué)中,，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們成為課堂的主人,，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識與能力目標(biāo)：

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。

②重點：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性,。

③難點：分析作者在以趙州橋,、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。

2,、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

1,、授之以“漁”,，排除學(xué)習(xí)障礙

本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作,。因此在正式學(xué)習(xí)之前,，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素（說明對象,、說明方法,、說明順序）、②說明文的分類,、（事理說明文,、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點（準(zhǔn)確,、周密）,。④說明的方法（舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料）等。重點強調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志,。我認為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣,，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了,。在分析課文時重點以趙州橋為例,，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例,；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解,。讓學(xué)生真正學(xué)會運用“公式”去分析問題。

2,、針對難點,，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

將全班同學(xué)分成2組,，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法,，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處,，看哪組同學(xué)能夠找得全,，說的好。

這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo),，能夠化枯燥為生動,，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

3,、歸類分析，誤讀比較,，啟發(fā)思考,，突破重點

針對本科的教學(xué)重點（說明文語言的特點），設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計,、限制,、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對說明對象作精確的說明,，才能使讀者對事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）,。

導(dǎo)入,。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎,？他們是什么樣子的,？同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋,，由此引入本課）

根據(jù)史料和考察,，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋,。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí),。多媒體圖片演示趙州橋,。

預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位,。教師適時點評,，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）

課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,，討論作答）

1、了解對象：說明了什么事物？

2,、抓住特征：說明的對象具有哪些特點,？

3、品味語言：語言有什么特點,？

通過朗讀訓(xùn)練,，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征,，初步領(lǐng)會說明文文體的特點,。

合作探究：

1、中國石拱橋的總的特點是什么,？

2,、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子,？作者分別從那些方面為我們這兩座橋,？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些,？（舉例子,、列數(shù)字）

打比方

就是通過比喻進行說明。文中對石拱橋的比喻很多,，集中起來,，是比作兩種事物：一是虹，二是弓,。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征,，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給予形象的說明,。如“石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,，而是像一張弓”。

舉事例

就是舉出典型事例來進行說明,。如為了說明中國石拱橋的特點,，就舉了旅人橋、趙州橋,、盧溝橋,、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋,，這是縱向說明,，既說明我國石拱橋悠久的歷史,，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，贊頌了社會主義制度的無比優(yōu)越,。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點,，這是橫向說明,，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋,。文章列舉的四座橋很有代表性,，有略寫、有詳寫,，詳略得當(dāng),，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌,。運用舉例說明,，一定要注意例子的典型性、代表性,，切不可用個別事實,、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必然,。

列數(shù)字

就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來進行說明,。比如對趙州橋存在的時間、長度,、寬度,、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字,。有概數(shù),、有確數(shù)，能收到很好的說明效果,，如說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固,，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

作比較

就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進行說明,。文中在說明盧溝橋的堅固時,，講到“永定河發(fā)水時，來勢很猛,，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明,。

引用

通過引用名人名言來進行說明,。文中有“泛引”,，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語?！芭P虹”“飛虹”等,，這樣反復(fù)比喻，既給人有關(guān)知識,，又使人仿佛置身于神話之中,，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象,。又有“特引”,，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”,，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特,；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”,，是為了說明趙州橋形式優(yōu)美,；還引用意大利人馬可渡羅的贊語“是世界上獨一無二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,，是為了說明盧溝橋的特點,。

通過小組討論，合作學(xué)習(xí),，上述的說明方法學(xué)生都能找的差不多,，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調(diào),。

摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征,，有助于把被說明的對象說得更具體、生動,。如《中國石拱橋》中’這些石刻的獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖’,。這樣的說明顯得十分生動,、活潑。

八年級語文說課稿模板篇四

各位評委,、各位老師,，大家好！

我說課的題目是：郭沫若的《雷電頌》,。下面我將從教材和學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計六個方面來說說這堂課的設(shè)計。

1．教材分析

本篇課文是人教版初中語文八年級下冊第二單元第二課,。第二單元所選的都是散文詩,，散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美，是作者由尋常事物激起的心靈之聲,；《雷電頌》是屈原的長篇獨白,，是一首激越澎湃的抒情散文詩，作者運用象征的表現(xiàn)手法,，獨特的抒情方式,，浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象,。

2．學(xué)情分析

八年級的學(xué)生青春浪漫,，喜歡讀詩寫詩，老師應(yīng)該把優(yōu)美的詩篇呈現(xiàn)給他們,，引領(lǐng)他們走向詩的國度,；《雷電頌》全篇是屈原的內(nèi)心獨白，學(xué)生第一次接觸這樣的課文,，對于其獨特的抒情方式,、象征的表現(xiàn)手法、不凡的語言效果,、深沉的思想情感,，掌握、領(lǐng)會有一定難度,；并且因為學(xué)生平時的朗讀不是在“讀書”而是在“念書”,，很難真正投入自己真實的感情,，無法融入到課文中去感悟人物情感,，更難與主人公同呼吸共命運了。這就需要教師示范朗讀，指導(dǎo)朗讀,。根據(jù)以上情況我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：

①了解象征的表現(xiàn)手法和各種事物的象征意義；

②多種修辭手法的運用及其表達效果,；

③在朗讀中把握人物的情感及人物的性格,。

2．過程與方法：通過有感情朗讀體會語言的語氣和情感。

3．情感態(tài)度與價值觀：走進屈原的精神世界,，體驗矢志不渝的愛國情感,。

1,、教學(xué)重點：在朗讀中理解文章主題和人物情感。

2,、教學(xué)難點：各種具體事物的象征意義,，深刻理解作品的思想情感。

1,、教法說明：教學(xué)本課,，朗讀是最好的教學(xué)手段。結(jié)合前面的分析,，我確定本文的教學(xué)課型以朗讀課為主,，朗讀中讓學(xué)生去感悟真情，釋放真情,。教學(xué)中首先要充分利用優(yōu)秀的音頻朗誦包括教師當(dāng)場示范朗誦創(chuàng)設(shè)情境,、營造氛圍，一些重點語段對學(xué)生及時點撥,，教授朗讀方法和技巧,。盡可能的實施“欣賞教學(xué)”、“情境教學(xué)”,、“討論教學(xué)”,。欣賞教學(xué)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面美、欣賞語言美,、通過欣賞美來感悟美,；情境教學(xué)的途徑：通過課件快速進入情境，化身屈原,、角色轉(zhuǎn)換進行內(nèi)心獨白,；討論教學(xué)的實施：設(shè)置主問。

設(shè)計理由：在課堂活動方面具有讓學(xué)生共同參與,、廣泛交流的凝聚力,，可以集中話題、優(yōu)化活動,。

2,、學(xué)法說明：在聽中感染，在讀中感悟,，在合作中提高,，在指導(dǎo)下進步。學(xué)習(xí)這篇課文首先要“聽”,，在聽中進入屈原的內(nèi)心世界,；其次是“讀”，在讀中體會詩人內(nèi)心的悲憤抑郁,，體會詩人的矢志不渝的愛國情操,；再次是“合作”,，四人小組的合作交流探究，能互相學(xué)習(xí),，互相借鑒,；最后是“指導(dǎo)”，在老師的教法指導(dǎo)下,，學(xué)生最終掌握課文重難點和朗讀技巧,。

3、教學(xué)工具：多媒體課件

（一）設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課

我們中華民族有很多的傳統(tǒng)節(jié)日,，這些節(jié)日的由來都有一些歷史的淵源。比如說每年的五月的端午節(jié),，家家戶戶吃粽子,，就是為了紀念二千多年前的一位偉大的愛國詩人。大家知道這位偉大的愛國詩人是誰嗎,？

今天我們就一起走進屈原的內(nèi)心世界,，去聆聽他的心聲。

（板書：雷電頌郭沐若）

（幻燈片展示：作者介紹,、作品介紹及寫作背景）學(xué)生課下已經(jīng)搜集相關(guān)資料

（二）自讀課文,，感知文意

學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意,。

（三）聆聽經(jīng)典朗誦,，感悟真情演繹

（課件：《雷電頌》音頻朗誦）

重點突破：

突破口1：優(yōu)秀音頻朗誦和老師示范朗誦。

設(shè)計理由：能幫助學(xué)生迅速進入情境,。

問題設(shè)計：你聽見了什么,？

點撥：我聽見了風(fēng)在怒吼、雷在轟鳴,、電在劈閃,、詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音......

（四）重點品讀,，釋放真情

突破口2：幻燈片展示重點語句品讀,。老師示范朗讀，學(xué)生思考,；學(xué)生朗讀,，老師在旁點撥朗讀技巧。提醒學(xué)生注意朗讀時的語氣,，語調(diào),，重音,，停頓,，節(jié)奏,；注意不同的句式（擬人句、呼告句,，排比句,、反復(fù)句、短句）的朗誦技巧,。

1．幻燈片展示：“風(fēng),，你咆哮吧！咆哮吧,！盡力地咆哮吧,！”

2．幻燈片展示：“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙,，陰慘的宇宙,，爆炸了吧！爆炸了吧,！” “電,，你這宇宙中的劍，也正是,，我心中的劍,。你劈吧，劈吧,，劈吧,！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開,，劈開,，劈開！”

3．幻燈片展示：“把你這東皇太一燒毀了吧,！把你這云中君燒毀了吧,！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能,？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親,！”

問題設(shè)計：你讀出了什么？

點撥：我讀出了贊美,、詛咒,、悲憤、激動,、難過的語氣和心情......

設(shè)計理由：聽然后讀,，學(xué)生將充分體會語氣和情感。（讀、悟,、議）

（五）難點感悟,，分析形象

難點突破：

⑴突破口1：化身屈原，感悟形象

設(shè)計理由：調(diào)動學(xué)生的興趣和想象力,，才會更好地激發(fā)學(xué)生思考,。

問題設(shè)計：你看到了什么？又想到了什么

點撥：我就是20xx多年前汨羅江邊壯志難酬的詩人屈原,，我看到的東海,、長江、洞庭湖是我熱愛的人民,；我就是那個“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是我的敵人......

⑵突破口2：老師總結(jié),，概括象征意義

設(shè)計理由：使學(xué)生的認識從感性上升到理性,，明確知識點。

（六）精讀文段,，品析語言

這篇激情洋溢氣勢磅礴的人物獨白之所以會讀的那么瑯瑯上口,，感染人，也在于句式的變化,，多種修辭手法的運用,。下面我們一起來分析一段，看看其中都運用了哪些修辭手法,，注意不同的句式（擬人句,、呼告句，排比句,、反復(fù)句,、短句的）朗誦技巧。

（幻燈片展示：“但是我,，我沒有眼淚,。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀,！眼淚有什么用呀,？我們只有雷霆，只有閃電,，只有風(fēng)暴,，我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志,，宇宙的意志,。鼓動吧,，風(fēng)！咆哮吧,，雷,！閃耀吧，電,！把一切沉睡在黑暗懷里的東西,，毀滅,，毀滅,，毀滅呀！”）

（七）拓展延伸,，提升能力

⑴討論交流：以下這些具體事物分別可以象征什么,？（蠟燭、白鴿,、綠色,、火炬）

設(shè)計意圖：這是一道能力培養(yǎng)題。設(shè)計本作業(yè)旨在訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力,，拓展學(xué)生思維,，增強對象征這一表現(xiàn)手法的理解。

參考答案：蠟燭――教師,、奉獻精神,；白鴿——和平；綠色――生命,；火炬――光明,、信念（學(xué)生可以有不同答案，言之成理即可）

⑵搜集資料：端午節(jié)的民風(fēng)民俗和有關(guān)屈原愛國的故事,。（張貼在班級櫥窗）

設(shè)計意圖：這是一個課外活動,。學(xué)生可以通過這個活動更多的了解中國的歷史文化風(fēng)俗，更好地認識屈原這一愛國者的形象,。

本堂課以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景,、主要人物等,，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找,、分析、整理資料的能力,，讓學(xué)生于課前即對課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。在教學(xué)過程中，教師又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受,、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感,，品味、欣賞文章語言的機巧與犀利,。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進,，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性；既培養(yǎng),、提高了學(xué)生的朗讀能力,，又教會了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思,、思后再讀的學(xué)習(xí)方法,。同時，在評價方面還注重了學(xué)生互評為主,，輔以老師點撥的評價方法,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,。最后的拓展延伸更是將課內(nèi)與課外,、文字與圖片結(jié)合了起來，在擴展文字運用,、激活想象空間的同時,，也豐富了學(xué)生的課外生活。

設(shè)計意圖：力求直觀,、簡潔,，突出本文知識要點。

雷電頌郭沫若

屈原：光明與正義的化身愛國愛民英勇無畏

歌頌光明：風(fēng)雷電――象征變革現(xiàn)實的偉大力量

東海,、長江,、洞庭湖――象征人民群眾

詛咒黑暗：“土偶木梗”的群像――象征無德無能,、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團,。

八年級語文說課稿模板篇五

《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章，本單元以民間文化為主題,，所選文章有的是寫各地節(jié)日風(fēng)俗,，有的講述民間藝人軼事，本文則屬于后者,。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事,。小說開篇就點明了兩位主人公的奇特之處：他們倆個不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營茶廠生意時,，一個在內(nèi)“悶頭制作”,，一個“專管外場照應(yīng)”,，配合得宜，各得其所,，硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買賣還紅火,。第二段概說楊七手藝好，然后三,、四兩段詳寫楊七制作茶湯的兩個絕活：一個是撒芝麻的技巧,，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻,，這樣喝到碗底都有香味,；二是對芝麻的加工，炒和壓都有嚴格的要求,，炒到焦黃而不糊,，壓到粗細正好,，不費嚼而又嚼頭,。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高，東西再好,，拿到生意場上必須得靠人“吹”,，一個“吹”字轉(zhuǎn)入到對“好嘴”的描述，重點是通過一個故事中的一句話來展現(xiàn)這張好嘴,。小說讓楊巴在情勢萬分危急的情形下艱難出場,，要表現(xiàn)一張好嘴，作者卻惜墨如金,，只讓他說了一次話,，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西，是芝麻,，化解了危機,，又給李鴻章留足了面子……小說的結(jié)尾卻似一個矛盾，讓楊巴憑借一張好嘴威名大震,，卻讓楊七漸漸埋沒,，實則是為了說明手藝人在舊時代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動形象地刻畫出楊巴機敏,、圓滑,、精于世故的性格。小說情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張,，最后趨于輕松詼諧,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、對社會、對人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能說出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。

本文標(biāo)題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼,。后文的敘述和描寫均圍繞“好”字展開，所以整個教學(xué)活動也想從“好”字來導(dǎo)入,。本文情節(jié)較為簡單,，內(nèi)容較為淺顯，主要寫了楊七,、楊巴,、李鴻章三個人物，所以安排人物概說和復(fù)述故事兩個小環(huán)節(jié)以求對文章內(nèi)容有整體的把握,，而把教學(xué)的著力點放在“好”字深層意義的挖掘上,，放在對楊巴這張“好嘴”的正確理解與評價上。本文語言平淡,，但人物形象卻栩栩如生,，躍然紙上，就此,，可以讓學(xué)生分析人物形象塑造的成功之處,，學(xué)一點寫人的技巧，主要安排的是讓學(xué)生選點賞析,。本設(shè)計擬安排三個板塊的學(xué)習(xí)活動：概說復(fù)述“好”,，探究評價“好”，賞析運用“好”,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入（有意制造認知上的矛盾，激起學(xué)生的閱讀期待）

教師先板書“好嘴”二字,，然后問學(xué)生：“憑你的理解,，什么樣的嘴才稱得上是‘好嘴’？”并舉例說明,。鼓勵學(xué)生談出自己的理解,，比如發(fā)音洪亮的,、話音美妙動人的、妙語連珠的,、一語中的的,、滔滔不絕的……在學(xué)生思維發(fā)散后教師要及時收束：但是，在馮驥才的《俗世奇人好嘴楊巴》的故事中,，主人公楊巴卻只說了一次話,，就被稱為“好嘴”，這究竟是為什么呢,？讓學(xué)生帶著疑問進入課文的學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)活動一 概說復(fù)述“好”

1.積累四字短語

逢場作戲 八面玲瓏 看風(fēng)使舵 左右逢源 饒有興味

孤陋寡聞 痛改前非 人情練達 機敏過人 威名大振

2.學(xué)生擇要訴說自己預(yù)習(xí)時搜集到的有關(guān)資料，鍛煉學(xué)生搜集,、篩選信息的能力,，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。

幻燈片概要展示：

①關(guān)于作者馮驥才：1942年生于天津,，當(dāng)代作家,，著作短篇小說《雕花煙斗》，小說集《高女人和她的矮丈夫》等,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法,，細致深入地描寫，開掘生活的底蘊,。他做過一次長達10年的地毯式考察來搶救中國民間文化,。

②關(guān)于《俗世奇人》：它描繪的是20世紀初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，串聯(lián)起一個有關(guān)時代民俗的畫卷,，俗,、奇是其小說要領(lǐng)。

3.人物概說

從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴,、楊七,、李鴻章中任選一個進行概說，建議學(xué)生按照“ 是一個 的人”這一句式來概說,，先自己說,，同位說，最后做全班交流,，以求對小說中的人物有大致的了解,。

4．選擇其中的一個人物，揣摩他的心理活動,，盡量保持他說話的語言風(fēng)格,，用第一人稱來創(chuàng)造性的復(fù)述故事,。先組內(nèi)交流再全班交流，以求對人物性格有更深入的理解,，更好的把握小說的主要情節(jié),。

1.探究“好”

本文寫的是“好嘴”楊巴，文章共15小段,，但一直到11段才讓“好嘴”說了一次話,，就得到了嘉獎，并且在天津城威名大震,?？磥磉@話很有水平，讓學(xué)生來細細探究一下,。

①讓學(xué)生找到“好嘴”楊巴所說的一次話,，并指名學(xué)生大聲朗讀此句，然后全體學(xué)生再齊讀一遍,。

② 試分析：“中堂大人息怒?。ù司浔響B(tài)“俺錯了”） 小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人,。 大人不記小人過（這是對大人的恭維,，表現(xiàn)出高超的說話技巧，若記過就成為小人了）,，饒了小人這次,，今后一定痛改前非（態(tài)度特恭敬）?！?/p>

③為了降低探究的難度,，可以提供幾個角度讓學(xué)生來探究。

如：說話的對象（不是一般人,，官員們?yōu)榱怂某詤s費心琢磨,，可見其權(quán)大勢大）

說話的場面（大人把碗摔碎，茶湯撒了一地,，大人犯怒,，官員嚇懵，情勢萬分危急）

說話的難度（說是芝麻,，這等于“罵中堂大人” 孤陋寡聞,，連芝麻都不認識；說不是芝麻,，“等于承認給中堂大人吃臟東西”,，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋,，真是左右為難,。）

說話的措詞（前文明明說“內(nèi)心早猜中大人以前沒喝過”,，這兒卻說“不知道”；前文明明說中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”,，這兒卻說“不愛吃”,。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”,，不是臟東西,，又給李中堂留足了面子。一個“不知道”“不愛吃”,，既沒說是芝麻,，也沒說不是芝麻，使緊張的情勢頓時化解,。）

說話的效果（短期：既讓大人明白,，有給他留足面子，化險為夷,，贏得嘉獎,；長期：讓茶湯的生意紅火，威名大震,。）

2.評價“好”【 可以與前面的人物概說揉在一起】

①課文讀到此,，你認為楊巴又是一個怎樣的人？試從課文中找到一組詞語,，進一步深入到對人物的理解,，比人物概說的初步了解更深一層。

課文第一段寫到“一位細白精明,，人稱楊八”,，足見他細白精明。

“到了需要逢場作戲,、八面玲瓏、看風(fēng)使舵,、左右逢源的時候,，就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語除了“左右逢源”是中性詞以外，其他的詞語“逢場作戲,、八面玲瓏,、看風(fēng)使舵”都應(yīng)該是貶義詞。這里足見楊巴“逢場作戲,、八面玲瓏,、看風(fēng)使舵”的性格特點。

文章第12段寫到李中堂在楊巴說話之后的評價,，“……這買茶湯的小子更是機敏過人……”,，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本,，挖掘出楊巴機敏過人的性格特點。

②解讀“需要”

此時教師通過幻燈片出示“刷子李”中的一段話,，幫助學(xué)生了解楊巴生存的環(huán)境,。

幻燈片展示：“有絕活的，吃葷,，亮堂,，站在大街中央；沒能耐的,，吃素,，發(fā)蔫，靠邊呆著,。這一套可不是誰家定的,，它地地道道是碼頭上的一種活法?！?/p>

以期達到讓學(xué)生明白是他在謀生過程中受到各方面的輕視,、排斥，是想求得生存的.一種需要,。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴,。與其說是他們性格上的弱點，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略或智慧,。

③【預(yù)設(shè)】根據(jù)情況可以安排學(xué)生探討小說令人深思的結(jié)尾段,。

在好嘴與好手的較量中，好嘴的勝出更讓我們感受到了生存智慧的重要,。明確小說的深層主旨,。

學(xué)習(xí)活動三 賞析運用“好”

本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的？這里有怎樣的技巧,？可以讓學(xué)生選點賞析,、交流，以期達到學(xué)習(xí)和使用這些寫作手法的目的,。（最能表現(xiàn)性格特點的句子多誦讀,，要讀出人物的個性特點）

烘托：（用楊七的好手藝來烘托楊巴）

對比：（當(dāng)官的一個比一個糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場所有人摸不著頭腦,。茶湯不愛吃,，反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）

間接描寫：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達,，生意場上,，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當(dāng)做臟土,，而三兩句話,，既叫自己明白，又給自己面子,。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的,，于是對楊巴心生喜歡……）

人物描寫的方法：（個性化的語言，如“不知者當(dāng)無罪,！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了）,，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎,！來人呀,，賞銀一百兩！表現(xiàn)了李中堂的官氣十足,；“中堂大人息怒,！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人,。大人不記小人過,，饒了小人這次，今后一定痛改前非,！”表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物,。個性鮮明的動作，如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,，手指尖將碰碗邊,，目光一落碗中，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云,，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛,，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上,，一個勁兒地叩頭謝恩……。細致入微的心理刻畫,，如“倘若說這是芝麻,，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞,，沒有見識嗎？倘若不加解釋,，不又等于承認給中堂大人吃臟東西,？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子,。而眼下頂要緊的,，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話,，不能改口,。必須趕緊想轍，搶在前頭說,?！保?/p>

有人說，俗就是人加上谷,，俗世就是五谷雜糧,。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個俗音．．．．．．

有人說,，俗就是真實,，就是生活的現(xiàn)實，毫無浪漫可言,，但卻飽含生活的辛酸,。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人,。

點評：

本教學(xué)設(shè)計優(yōu)點很多,，如：

1.教學(xué)內(nèi)容厚實，能力的訓(xùn)練點在課文概說上,。

2.教學(xué)思路清晰,，表現(xiàn)在有整體的感知，有內(nèi)容的選點賞析等,，并且在每一個設(shè)計中都對教學(xué)設(shè)計的意圖進行說明等,。

引發(fā)的思考：

1.課文賞析的短文要千字文，要選出文章的波瀾,，表現(xiàn)人物的手法是哪些,？要選出一個點或多個點來賞析，如一個美點等,，而本設(shè)計中的課文賞析側(cè)重于對內(nèi)容的介紹,。

2.教學(xué)內(nèi)容相對較多，可以根據(jù)課堂時間,，對有些教學(xué)內(nèi)容進行整合,，或去掉最后一個活動。

八年級語文說課稿模板篇六

1,、教材的地位和作用

八年級語文下冊第四單元所選的五篇課文中,，有介紹我國各地的節(jié)日風(fēng)俗的,，也有講民間藝人軼事的，也有描繪街頭商販吆喝的,，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷,，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗,，了解民生和民間文化,，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感,。

《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手,，是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標(biāo)題下,，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的唱歌情景,，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重,，在手法上也各不相同,，文章字里行間洋溢著對自然、對人,、對藝術(shù)的品味與贊賞,。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出,。學(xué)習(xí)這篇課文,，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的云南民風(fēng)民俗,，還能從中得到美的享受,。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點

基于對教材的這種認識,，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫,。

②通比較閱讀三個歌會場面,，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

③讓學(xué)生領(lǐng)略民族風(fēng)情,，培養(yǎng)他們熱愛民族文化的情感,。

八年級的學(xué)生對于敘事類文章具有一定的閱讀理解能力，但是對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對文章主題理解的深度上還有待提高,。而且我們北方的學(xué)生對云南的民風(fēng)民俗可能感到陌生,，因此，我確定了本課的重點和難點：

[重點]：

1,、了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法,。

2,、領(lǐng)略民族風(fēng)情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感,。

[難點]：

引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的描寫。

充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,，采用學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,，同時借助于現(xiàn)有的多媒體等電教手段,，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力,，來領(lǐng)會云南歌會的美妙,。

（一）導(dǎo)入新課：

在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日,，人們聚集在一起,，即興歌唱，互相問答,，游戲傳情,。這和同學(xué)們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同,，云南的歌會有哪些特色呢,？今天這讓我們一起來學(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會》，一起來領(lǐng)略一下云南少數(shù)民族的風(fēng)俗,。

幻燈片出示云南民歌簡介和云南大理石寶山歌會的有關(guān)知識,，先讓同學(xué)們有個了解。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)和生字詞（幻燈片出示）

（三）快速閱讀,，整體感知

我首先讓學(xué)生快速默讀課文,，從整體上把握課文內(nèi)容，并提出問題（幻燈片出示）：

1,、“云南的歌會”有哪三種形式,？

2、三種歌會形式的各自有什么特點,？

目的是讓學(xué)生歸納出“山野對歌（才智大比拼）,、山路漫歌（即興自由歌唱）、村寨傳歌（民歌傳承）”這三種云南歌會的形式,。

（四）精彩賞析,，感悟美點

讓同學(xué)們出聲的反復(fù)朗讀三個場面中的最精彩的部分，并體會其好處,。然后再由個別同學(xué)在班上示范朗讀一下自己喜歡的地方,，并說一下自己喜歡的理由,，再請別的同學(xué)進行評論，我有意引導(dǎo)同學(xué)們在描寫方法,、修辭,、體現(xiàn)作者情感方面多動動腦筋。為下一個環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備,。（五）合作探究,，質(zhì)疑解惑（重點）

我設(shè)計了以下幾個問題，讓同學(xué)們以四個人為一小組,，進行議論讀,。（幻燈片出示）

1、比較閱讀歌會的三個場面,，體會在內(nèi)容的側(cè)重點和寫作手法上的差異,。

2、第一個歌會場面中,，寫了云南女子的獨特服飾和高超的打秋千本領(lǐng),，有什么用意？

3,、第二個歌會場面中,，自由歌唱寫的少，而作者在描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境上,，卻著墨不少,，你怎么理解？

4,、你讀了第三個歌會場面,，有什么感想？

5,、你猜想一下,，作者寫下本文的初衷（即主旨）是什么？

（六）體驗感悟,，加深理解（幻燈片出示）（難點）

1,、這節(jié)課，你感觸最深的是什么（或你有什么大的收獲）,？

2,、你認為流行歌曲和民歌，哪一個更有生命力,，為什么,？（為下一個環(huán)節(jié)鋪墊）

（七）拓展延伸，學(xué)以致用（難點）

播放電影《劉三姐》對歌的片斷,，和一個流行歌曲片斷,，讓同學(xué)們說一下它們各自的特色,，讓學(xué)生用流暢的語言，把他們活躍的思維表達出來,，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情,。

（八）小結(jié)歸納，布置作業(yè)

《云南的歌會》,，不僅能讓同學(xué)們了解到了云南歌會的獨特之處,，還讓他們了解了民俗文化，感悟了生活的美好,。

課下作業(yè)（幻燈片出示）：

1、課下閱讀《沈從文散文選》,。

2,、寫一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。

通過學(xué)習(xí)這篇文章,，讓師生受了一次民俗文化教育,，領(lǐng)略了一下祖國傳統(tǒng)民歌的無限活力，特別是對熱衷于追星的學(xué)生們來說,，無疑是一次難得的民族文化教育,。這節(jié)課，不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶,，同時在思想上,，也使他們得到了一次凈化與升華。

八年級語文說課稿模板篇七

各位評委,、老師:

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

(一)對課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然,。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田、大肆捕殺野生動物,、毫無節(jié)制地開采等等,。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災(zāi),、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好,、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來,。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識,。同時讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究,。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處,。激勵學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點,。

2、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語言的含義,。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識,。

(三)教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

辨證認識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法,。

教學(xué)難點:

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度,。依據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)的“三個維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則,。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時,更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。見于學(xué)生學(xué)情實際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點,。對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念,。

當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法,、探究法,、情境體驗法和資料匯編法等。

一,、情境導(dǎo)入:

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難,。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇,。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津,。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活,、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學(xué)生的生活世界,、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

二,、整體感知:

學(xué)生默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句,。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑,。

三,、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

1,、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3,、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄,。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的,。落實品語言,學(xué)語言的目的。

四,、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解,完成教學(xué)難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力,。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的,。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處,。

板書設(shè)計

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然,、敬畏自然,。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊,。

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感,。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

八年級語文說課稿模板篇八

本課選自鄂教版教材第二單元,，本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文,，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌,，闡釋著人與大海的關(guān)系。

本文屬于學(xué)者型散文,，其知識含量的豐富,，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章,，讀文如睹其人,。文章通過對海的博大,、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,，進而引出海與人類的關(guān)系,，從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃,，是人類文明的搖籃,，是人類心靈的家園。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo),，說教材的重,、難點以及教法、學(xué)法,、教學(xué)手段,、教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)展開說課。

1．學(xué)生能飽含激情的朗讀課文,，掌握一定的朗讀技巧,。（因為語文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確,、流利的普通話有感情地朗讀）,。

2．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。

3．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子,，加深對文章的理解,。

（新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言,，它不僅語言詩味濃郁,，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價值,，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵）,。

4．通過對本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大,、壯闊,，并由對海的表象認識上升到對海的內(nèi)在認識，即感受到有生命力的海,，海是生命的搖籃,，是文明的搖籃，是心靈的家園,。

（新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示?！保?/p>

我將本課的重點設(shè)計為：編寫閱讀綱要和品味語言,。

難點：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法,。

1,、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求,。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,，或輕，或重,，或強,，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。

2,、美點尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀,，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對選擇的優(yōu)美語句進行賞析,，老師再點拔指導(dǎo),。

（這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進行研究,，使教學(xué)的實際意義更大。nbsp）

自主學(xué)習(xí),，合作探究：①對于本文,，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解,。課前,，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌,、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技,、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程,，同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力,。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中,，由于本文是一篇氣勢磅礴，內(nèi)蘊豐富，哲理深邃的大散文,，對于文本的解讀不可能單一化,，教師要尊重學(xué)生的個體體驗。

（新課標(biāo)提出,，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題）,。

1、運用配音朗讀,。

由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩,、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊,，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂,，并伴有海浪、海鷗的聲音,。這樣,，營造了一種意境，更能讀出這種情韻,，也更能讓學(xué)生進入角色,，促進學(xué)生與文本的對話，并由此產(chǎn)生共鳴,。

2,、海浪圖片

運用圖片，可讓教學(xué)更生動,，更形象,，使教學(xué)更具實際性，擴大知識面,，并增加說服力,。

㈠導(dǎo)入新課

1、出示“海景圖畫”導(dǎo)入,。

（借用畫面,，能使學(xué)生很輕松地進入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣,，并喚起了對課文中所描繪景象的主動體驗）,。

2、教師談話,，引入新課

3,、簡介作者

㈡初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,，掃清文字障礙,。

2、反復(fù)瀏覽文本,，梳理文章結(jié)構(gòu)層次（寫景—聯(lián)想—沉思）,。

3、再讀課文（由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀,，配以音樂）,，在聽范讀的過程中，出示以下三個問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換,？

②作者眼前的海是怎樣的,？作者心中的海又是怎樣的？

③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情,？

（這三個問題的設(shè)計由表及里,，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識,，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談了，以這三個問題為基礎(chǔ),，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編

寫閱讀提要”,，就要容易得多，不至于讓學(xué)生無從下手,。）

（學(xué)情估計：對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的,？”學(xué)生的回答有時會偏離文章的內(nèi)容，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點——“海的深和闊”以及乘船返回時,，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考,，這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切,、海給人類心靈的慰藉。）

4,、全班各自編寫閱讀提要，并分小組交流，然后再進行全班交流,！

㈢細品文本

1,、品讀課文第2自然段。

①用自己的語言描繪作者“眼前的大海,，并設(shè)計朗讀方案,。

（學(xué)情估計：學(xué)生的回答可能會架空,，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容,？從哪個角度寫的,？讀時應(yīng)用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀,，或聲調(diào)上揚,，或語速舒緩，或語速急促等等,，用細化的問題幫助學(xué)生落到實處,。）

②給一段音樂，讓學(xué)生范讀,，并出示問題：

其他學(xué)生在聽的過程中,，圈點勾劃出自認為很美的語句，并做賞析,。

（設(shè)計此過程,，不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對話的橋梁，而且在品味文本語言的同時,，也讓學(xué)生錘煉了自己的語言,。新課標(biāo)中提出，欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感,，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。）

③學(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級交流），教師適時點撥,。

（課堂發(fā)言必然有限,，運用分組合作形式，讓學(xué)生自主交流,，在交流中鑒別,，在交流中選擇，在交流中領(lǐng)悟,，達到知識的互補和提高,，有助于帶動學(xué)生的積極性和課堂氣氛。）

④給學(xué)生出示一組海浪,、海景圖片,，讓學(xué)生直觀感受一下，并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅,，作優(yōu)美的描繪,。

（此過程目的在于在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實踐和綜合性,，既是上一個過程的延續(xù)，也是由閱讀到寫作的實際運用的轉(zhuǎn)換,，只有調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦，才能在有限的時間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值,。）

㈣自主研究

1,、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想，那么你由海會產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？你會去思考什么,？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上,。讓學(xué)生先有一個對海的個體體驗,，為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ)。）

2,、在已有的情感體驗的基礎(chǔ)上,，再走進作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進行品評,，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章的理解,。

㈤合作探究，歸納總結(jié)

1,、教師提出疑問：課題為“海思”,，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考,？

（提示：介紹梁衡的散文特點及其“大散文”觀,，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考。）

2,、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,，引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面,。）

㈥拓展延伸

1,、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進行比較（文風(fēng)、作者的感情和思想,、表現(xiàn)手法）

（目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價的語文綜合能力,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,，擴大閱讀面。）

2,、進行仿寫訓(xùn)練

例：我站在礁石上,，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪,，那清風(fēng)碧波,，像是從天上，從地下,，從四面八方,，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒,，沒有一星雜慮,。

仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。我躺在草地上,，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（這一過程,，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,、創(chuàng)新能力。）

㈦作業(yè)布置

以《秋季隨想》為題,，深入觀察,、研究，獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn),，寫一點自己的思考,。

（通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察,、潛心思考的習(xí)慣,，讓學(xué)生進一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。）

八年級語文說課稿模板篇九

《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說,，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊第二單元,。與本單元其他四篇不同，是小說,，但也是敘事類作品,，主要用敘述、描寫的表達方式,。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸,、無私,，而且敢于拼搏的精神,。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，具有農(nóng)民的老實厚道、要強,、勤勞,、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人,。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力,。

根據(jù)教材及單元目標(biāo)，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

過程與方法：學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法,。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法,。

教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作,、探究法

教學(xué)時數(shù)：一課時

從臺階與父親之間的關(guān)系切入,，了解內(nèi)容，初識人物,，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)發(fā)問精神,，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導(dǎo),，使學(xué)生更深地理解文章主題,。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié),，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒,。

《臺階》是一篇語文平實但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民,，對于八年級的學(xué)生來說,，無疑是有一定難度的，但正因如此,，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

(一)導(dǎo)入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導(dǎo)入

畫面,、音樂創(chuàng)設(shè)情境,，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴,，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力,，便于學(xué)生理解和體會課文所表達的思想感情。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

1,、文學(xué)常識：

2,、字詞：

3、解詞：

檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，既督促部分不自覺的學(xué)生,，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固。

(三),、初讀課文 了解故事情節(jié)

1,、說說故事梗概

2、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰?干什么?怎么樣?)

通過復(fù)述故事,，學(xué)生初步把握情節(jié),，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握,。復(fù)述故事,，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力

3,、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺階的房屋呢?

設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼,。

三、速讀課文 感知人物形象

父親顯然是一個有夢想,，有追求的父親,，那么除此之外，在你心中,，他還是一位怎樣的父親呢?

請用這樣的句子說話：“他是一個 的父親,，第 段 行這樣寫道 。 ”

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進行人物賞析的方法,，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,，使學(xué)生能夠完整流暢的表達，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞,、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。

五,、再讀課文 品析精美語段

父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì),，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文,，品析精美語段,，深入到父親的內(nèi)心世界。

按照提示,，迅速找到以下片段,，完成活動

1、準(zhǔn)備之時(19-20段)

2,、砌成之時 (21段)

3,、砌成之后 (30-32段)

活動一：

準(zhǔn)備之時——揣摩父親的心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫,。

朗讀,，根據(jù)你的理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫,。

(表現(xiàn)他內(nèi)心強烈的渴望,、難以抑制的興奮之情。)

你是從哪些細節(jié)體會到父親這種強烈的喜悅的?

(例：起床的時間 勞動的動作,、身姿 )

活動二：

砌成之時——本段運用了 描寫方法,，體現(xiàn)了父親 的心理。

(可以獨立思考,，也可以討論交流,。)

——動作、神態(tài) 無奈,、高興

小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”,，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注，而習(xí)慣低下頭來做人,。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動,，說明臺階雖然高了，但地位沒高,，之所以“無法挺得起”,，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來源于貧窮,。正因為貧窮,，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。

活動三：

砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)該重讀?(要強)

②31,、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪 懊惱)

③32段體現(xiàn)“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力,，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)

④齊讀30—32段，體會父親和“我”的內(nèi)心,。

這一環(huán)節(jié)是想利用三個片段,，設(shè)計三個小活動，目的是通過活動來學(xué)習(xí)本文運用語言,、動作、神態(tài)心理,、細節(jié)等塑造人物的方法,。重點是體會細節(jié)描寫來把握父親形象。

六,、深入思考 把握文章主題

說說“臺階”的內(nèi)涵

——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕,，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊,。

成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土,，永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉,。任何時候,，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村,，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來,。”

此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，具有農(nóng)民的老實厚道、要強,、勤勞,、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人,。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力,。

所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)是想通過對臺階內(nèi)涵的理解,，來達到探究主旨的目的。

七,、布置作業(yè)

1,、作業(yè)本：字詞(全體)

2、課練：

a組同學(xué)：1—7

b組同學(xué)：13—17

3：c組同學(xué)：寫作《我眼中的父親》)

分層布置作業(yè),，讓每一個層次的學(xué)生通過努力都能夠完成,，從而達到有效教學(xué)的目的。

八年級語文說課稿模板篇十

義務(wù)教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域,，共選編了五篇文章,，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”,。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐,，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些,，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝,，力圖通過一些細節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,，取得了絕妙的藝術(shù)效果,。

根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識與能力：理解本文簡潔,，生動的語言及本文的說明順序。

2,、過程及方法：熟讀并背誦課文,；領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

3,、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。

1,、理解本文從總到分,，從分到總，按照事情各部分的位置,，人物的主次,，突出重點，做具體細致的描述的方法,。

2,、領(lǐng)會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同,。

新課標(biāo)提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”,，能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強調(diào)了“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀,、查,、譯、誦”的方式進行自主學(xué)習(xí),，再輔以查工具書,，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

新課標(biāo)強調(diào)“師生交往,，平等對話,，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實際,，我采用“啟發(fā),、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主,，變講解為主為自學(xué)為主,，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

㈠,、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生運用“讀、查,、譯,、誦”的方法預(yù)習(xí)，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份,。

㈡,、教學(xué)設(shè)想：

本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋,，學(xué)生大體可讀懂,，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納,。

㈢,、導(dǎo)語：

對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰能對他作以簡單的介紹（在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,，老師加以補充）

宋神宗元豐二年,，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州,，此時他寫了很多著名詩文,，以寄托他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人,、其事其文為一爐,，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”,。這節(jié)課,，我們就共同來欣賞一下這件工藝品。

（這樣導(dǎo)課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景,，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步印象）

㈣,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、請幾位學(xué)生朗讀全文,。

2,、請幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c與糾正,。

3,、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

㈤,、作品賞析,，感知雕刻家的精湛技藝。

1,、集體朗讀課文,。

2、思考并討論,。

①,、本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分,？

②,、本文是按什么順序?qū)懙模恐攸c在那里,？作者為什么要以這個作為重點,？

③、在介紹核舟時,，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法,？

④,、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里,？

（這幾個問題的設(shè)計,，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會雕刻家的精湛技藝,，同時,，也突破了難點）

㈥、總結(jié)全文

對照板書,，讓學(xué)生回顧全文,，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中,，我們熟悉的事物比較多,，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

㈦,、作業(yè)布置：

介紹一事物

五,、說板書設(shè)計：

舟（正面）

船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）

核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右,，蘇軾中,，魯直左一人仰面嘯呼狀

記舟子（船尾）一人俯聽茶聲然

舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

（這樣設(shè)計板書，使得學(xué)生對課文的說明順序一目了然,，同時,，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）

八年級語文說課稿模板篇十一

我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設(shè)想,。

１,、教材所處的地位和作用：

《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目,。從編者的意圖來看,，顯然出于以下幾點考慮：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力,，在朗讀中感知文章內(nèi)容,，體會文章意境和作者情感。

⑵ 在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)情景交融的寫法,。

⑶ 在七年級基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語,，為今后學(xué)習(xí)文言文,，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ),。

２、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合本文特點,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識和能力：正確、流暢地朗讀課文,，達到熟讀成誦,；積累文言詞語；整體感知,、理解課文內(nèi)容,；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法：自主,、合作,、探究。

情感,、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻,、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情,。

３,、教學(xué)重點和難點：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識前,，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法,。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我確立的教學(xué)重點是：積累文言詞語,；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點是：體會文章的意境和作者的思想感情,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對八年級階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文,，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容?！薄坝行┰娢膽?yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累，體驗語感,?！睋?jù)此本課擬以誦讀、討論,、探究的方法教學(xué),，讓學(xué)生小組合作借助工具書,，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀,、試讀,、齊讀、自由讀,、評讀,、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容,，做到理解成誦,。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學(xué),，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們在交流,、啟發(fā),、爭議、展示自我中主動獲取知識,，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),。

在本課教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生課前認真預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，課堂以學(xué)生誦讀、討論,、感悟為主,，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點的突破,。

用幻燈片演示三峽風(fēng)情,，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,。

１、導(dǎo)課：

學(xué)生談自己對三峽的印象或想象,，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍,，激發(fā)學(xué)生興趣。

２,、整體感知：

旨在讓學(xué)生通過聽讀,、試讀,、評讀、齊讀整體感知課文,，體悟文章的情感,。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！?/p>

３,、研讀課文：

這是本課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點,，從而有效的完成教學(xué)任務(wù),。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學(xué)生積極參與,，以自主,、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。具體有以下步驟：

第一步,，把握課文內(nèi)容和情感?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境,，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,，這一步驟采用師生互動方式實施,，以求更深入理解課文。

第二步,，疏通文意,，積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計,，采用小組合作實施,。

第三步，理解成誦,。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累,，特別是在理解基礎(chǔ)上積累，當(dāng)堂成誦,，既鞏固了積累,，又體現(xiàn)了理解的要求。

《新課標(biāo)》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！痹诒竟?jié)課教學(xué)中,，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：

１、突出語文的整體性和綜合性,，側(cè)重對學(xué)生自主,、合作、探究的評價,，側(cè)重對文章情感體驗的評價,。

２、評價方式的多樣靈活,。評價是雙向多維的行為,，所以評價中要把教師評價、學(xué)生評價等多種評價方式結(jié)合起來,。

３,、評價中應(yīng)尊重個體差異，給予學(xué)生積極評價,，從而促進學(xué)生健康發(fā)展,。

八年級語文說課稿模板篇十二

你們好！下面我開始說課,。

我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》,。首先分析教材。

1,、選文在教材中的地位

2,、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重難點

4,、教學(xué)目標(biāo),、重點、難點的依據(jù)

《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞,，積累,、感悟和運用。我把課文結(jié)合單元來分析,，甚至置于整個初中古文學(xué)習(xí)的階段來分析,。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章,。本文更是開啟山水游記的先河,，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深,。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求,。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性,。微觀看,，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易,，抒發(fā)對祖國山河的感情,。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力,。

教學(xué)目標(biāo)重點,、難點依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟,、重積累,。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,、基本技能,。”因此,，定以下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

積累重點字詞,，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系,，落實雙基目標(biāo),。）

能力目標(biāo)：

1、重視朗讀訓(xùn)練,，能借助工具書翻譯,；（葉圣陶語“非讀無義訓(xùn)練語感，非讀無義激發(fā)美感”）

2,、學(xué)習(xí)寫景方法,，體會語言精妙之處；

3,、結(jié)合作者情況,，體會作品意境，逐步提高鑒賞力,。（教學(xué)過程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法,。即了解作者情況，寫作背景,，進一步理解作品,。如教給學(xué)生寫景方法，抓事物特點進行刻畫,。）

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國大好河山感情。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點。據(jù)這一依據(jù)我定以下重,、難點,，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進,。

重點：抓精彩句,、段，體會景物描寫特點,。

難點：在教師的指導(dǎo)下摘抄,，感悟語言的精妙之處。

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇,，《三峽》寫景精煉優(yōu)美,，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué),，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力,。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會,，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度,。

（一）、總體設(shè)計及理論依據(jù)

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力,，重視知識之間,、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此,，我的教法總體設(shè)計：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑,。

（二）、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力

1,、導(dǎo)讀,，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔,，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點,。“讀書百遍其義自見”,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,。）

2、感悟,，指用圈點批注法體會語言內(nèi)涵,。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感,，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進,；因此,，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,，將課本知識內(nèi)化為能力,。）

3、討論法,，學(xué)生提出問題，教師集中熱點問題,，并解疑,。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神。

（三）,、教學(xué)手段

引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料,。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展思維力,，加深了對課文理解,。

四、說學(xué)法

新課改中,，教師應(yīng)是知識的傳授者,，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者,。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯,。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語言,，并摘抄優(yōu)美語言,，我適當(dāng)點撥，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。

1,、誦讀訓(xùn)練法：落實雙基目標(biāo)

2、合作探究法：落實重點

3,、設(shè)疑法：突破難點

4,、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力

5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀

在學(xué)法上培養(yǎng)學(xué)生知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀的共同發(fā)展，學(xué)生自主與合作探究結(jié)合,。例如：我創(chuàng)設(shè)情景提問學(xué)

教案《人教版八年級語文上冊《三峽》說課稿二》,，來自網(wǎng)！

生對秋景一段怎樣讀,？依據(jù)是什么,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言,，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕,?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料,，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個性,。

（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入,、討論,，教師點撥，課堂練習(xí)布置作文,。

（二）,、簡要過程

當(dāng)今語文教改氣氛活躍，新觀念,、新教法層出不窮,，但溯本求源，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個本,。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計如下：

1、初讀感知課文

愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要,?！弊寣W(xué)生自由朗讀，畫出疑難的地方,，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備,。

2、通讀全文,，教師解疑

學(xué)生互評朗讀并翻譯,，要求讀準(zhǔn)字音、句讀,，重點句段能意譯,，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙,。

3,、研讀重點段落，體會語言精妙

學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題,，教師分問題討論,，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。

要相信每個學(xué)生都有鑒賞的潛能,，新課改更強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。如：全篇百余字,，卻概括千余里，包容四季景,。請舉具體例子說明（考查學(xué)生感悟,、鑒賞的能力）

本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果,？指出對偶,、韻腳（培養(yǎng)學(xué)生語感）

想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點,，體會作者思路,。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）

4、析讀課文,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法,，自己探求真知,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。請學(xué)生當(dāng)一會老師給別的同學(xué)出題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時高漲,，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕,，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命,？

如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序,？

5,、練習(xí)延伸，學(xué)本文寫作方法

（激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的贊美之情,，學(xué)習(xí)本文寫景方法,。）

6、歸納總結(jié)

板書

兩岸連山—山多峽窄

山壯正側(cè)結(jié)合

隱天蔽日—山高峽陡

《三峽》襄陵阻絕

夏水奔放美

水美朝發(fā)暮至

素湍綠潭

春冬清悠美

清榮峻茂

霜旦寒肅

秋凄婉美

猿嘯悲歌

八年級語文說課稿模板篇十三

1,、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點,，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力,，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文,，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情,。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

3,、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注,、關(guān)愛他人。4,、課時安排：一課時

學(xué)生情況分析,，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面,、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點,，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點,，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主,，采用啟發(fā)點撥法,，來完成本課教學(xué)；2,、設(shè)計帶有針對性,、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過語言的體會,，解決本文重點；3,、同時采用朗讀,、討論、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率,，采用多媒體,。

教與學(xué)是相長的,，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點撥-—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題,，扣住文中的關(guān)鍵語句,，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活,，來體會理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累,、運用,，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去,，提高語文水平,。

（一）1,、進場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中,，為進入主題作為鋪墊）

2,、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3,、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人,？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫,，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維,，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王，解開心中的謎團,。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì),，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人,，表現(xiàn)在——,。”的形式表達出來,。并說說“我們”一家人是怎么做的,？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀,，進一步深入文本,，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時,，強化他們的情感體驗,，體現(xiàn)教學(xué)重點。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人,？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感,、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,，同時鍛練學(xué)生的表達能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__,；（設(shè)計說明：通過造句的形式,，把感情進一步深化，并拓展,，同時也進一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同,，就有幸運與不幸運的差別,，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人,。

以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華,。

課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學(xué)設(shè)計,，讀得較多,，語言品位不夠，本題恰是品味語言的,，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好,，好在哪里？）

八年級語文說課稿模板篇十四

各位評委,，各位老師：

你們好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材,、教法,、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛,?！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事,。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操,。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,，敢想，善于模仿,，外界的任何新鮮事都令他們感興趣,，他們大多都是獨生子女。因此,，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了,。像老王這類生活在社會底層的弱者,，他們不了解，更別說去關(guān)心了,。我認為,，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,，從而樹立正確的價值觀和人生觀,。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點,。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、整體把握文章內(nèi)容及思想情感,。

２,、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味,。

３,、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者,。

〖教學(xué)重點

１,、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情,。

２,、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

〖教學(xué)難點

領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時,，采取合作探究法,、板書輔助法、質(zhì)疑法,、誦讀法,、點撥法、表演法等,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識,。

１、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好,，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果,，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題：

⑴ 利用工具書疏通生字詞,。

⑵ 熟讀課文,。

⑶ 對課文質(zhì)疑。

讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，這是一個最重要的環(huán)節(jié),。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道,，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣,，碰到不理解的地方就圈記出來,，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),，就可以進入到高層次的師生平等對話了,。

２、自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點難點,，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介,、檢查預(yù)習(xí),、學(xué)生質(zhì)疑,、合作探究、拓展延伸六大版塊,。

八年級語文說課稿模板篇十五

《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文,。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然,、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動，妙趣橫生,?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單,，但趣味良多,。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。學(xué)習(xí)本文,，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗,。本文語言典雅,、蘊藉，但又很平易,，我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)任務(wù),。

1、知識和能力：朗讀課文,，整體把握文意,，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法,。

2,、過程與方法：揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術(shù)魅力,，理解作者的情感,。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗,、民風(fēng),；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動人底蘊,，做生活的有心人,。

理清文章思路，品味語言,，感受民風(fēng),、民俗,，理解作者的情感,。

感受民風(fēng),、民俗，體會作者的情感,。

情景導(dǎo)入法 合作探究法

自主學(xué)習(xí)法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

（播放多媒體電視廣告）

黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音,，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。

這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝,。今天就讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》,，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感,。

以此導(dǎo)入,，點題并激發(fā)學(xué)生興趣。

1,、學(xué)生借助資料介紹作者,。

2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,，教師補充為輔,。

學(xué)生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：

1,、 邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲,？

2、 作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的,？

生反饋,、師總結(jié)：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序,，介紹北京林林總總的吆喝聲,，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。

聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容,。

過渡：如此豐富的吆喝聲,，哪些是你最欣賞的？

1,、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,，說說為什么喜歡并試著模仿表演。

在學(xué)生品評的基礎(chǔ)上,，師總結(jié)：這小小的吆喝詞,，真可謂手法多樣，貼切生動,，比喻,、擬人,、夸張，寫形,、寫色,、寫味兒，還有詩般的韻律,，音樂的美感,，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅,，質(zhì)樸又不失鮮活,。

學(xué)生自選例子品評并模仿的過程中考察學(xué)生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛,。

過渡：調(diào)動我們的聯(lián)想和想象,，看看這一聲聲的美妙的吆喝把我們帶回了什么時代，看到了什么樣的場景,，又是什么樣的人民組成了這樣的場景呢,？作者在這樣的場景下生活得如何？

2,、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象,？

熱鬧的街巷，豐富的物品,，特色的小吃,，北京人的早晚四季的生活場景。

（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象,？

純樸的,、善良的、樂觀的,、熱情的,、也有不勞而獲的，虛假的

（3）作者在這樣的場景下生活得如何,？從哪里看的出來,？

吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯,，嚇個大馬趴……

（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感,？

學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受,，師點撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶,，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達的人生境界,，這境界就是民俗文化的精髓所在,，更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。

通過以上環(huán)節(jié),，解決難點：感受民俗,、民風(fēng)，體會作者流露的情感,。

現(xiàn)在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代,，所以有人說,，在大眾傳媒如此發(fā)達的今天, 吆喝還有什么作用?請你具體說說,。你更喜歡吆喝還是廣告？為什么,？

教師總結(jié)：其實,，不僅北京有吆喝，我國各地都有,。而且由于各地語言,、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現(xiàn)在,，這種口頭廣告正逐漸消失,。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨特的藝術(shù)魅力,，我們應(yīng)注意搶救,。

通過以上環(huán)節(jié)，拓展延伸,，完成目標(biāo)3,。

生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。這用來評價《吆喝》一文再恰當(dāng)不過,。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲,，在無心人聽來,，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來,，卻是優(yōu)美動人的音律,，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝,，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶,。

1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。