每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇一

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展,，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一,、教材地位：

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展,，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少,，接受起來(lái)比較困難,。因此，本單元只是“初步”,，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾,。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心",，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙,、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,，初步感知和體驗(yàn)分子,、分母的含義；能正確讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生觀察探究,、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高,。

（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，樹立自信心,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分,，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示,，認(rèn)識(shí)幾分之一,，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí),，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

在本步驟教學(xué)中,，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一,。

1,、認(rèn)識(shí)1/2kfn

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份,。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示,，這時(shí),，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件,，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2,。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義,，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，加深了對(duì)1/2的理解。

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一

結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份,，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4,。接著出示了一道練習(xí)題,，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分,。

認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形,、圓,，還有鉛絲，通過(guò)折一折,、畫一畫,，表示出1/4，貼在黑板上,，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示,。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同,，涂色部分形狀更是不同,，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份,，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”,。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆,。

接著是利用課本p99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的,，涂色部分是它的幾分之一”,，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù),。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。

（二）在感受幾分之一中比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次,。首先,，我出示了書本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條,，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示,，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的,，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備,，第二是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條,，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么,。接著再來(lái)估計(jì)1/6，可能有一些難度,，但有了前面的1/3作鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較,、分析,、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺,，也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2,、1/3,、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆,。

第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題,，通過(guò)涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一,，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法,。

（三）面向全體，分層練習(xí)

新課標(biāo)指出,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在教學(xué)中,，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)能力,、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異,，分層練習(xí),，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題,，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一,？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些,？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一,？最后一幅圖又是兩人分蛋糕,，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,，又回歸于生活,。

接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇二

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》的第二課時(shí),。

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,，統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位越來(lái)越重要，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,。大到科學(xué)研究,，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)幾乎無(wú)處不在,。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的,。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，它可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,，也可以進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能,，更重要的是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用,。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題,，從而獲得必要的發(fā)展。為此,，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,。

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，用途很廣泛,。所以，理解平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn),。而“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn),。

由于“平均數(shù)”意義比較抽象,，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性,、直觀性及面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的,、源于生活的問(wèn)題情境,，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線,，以創(chuàng)新為主旨”,，采用多媒體教學(xué)等有效手段,，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法,、設(shè)疑激趣法,、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，扮演好組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我努力營(yíng)造平等,、民主、和諧的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過(guò)觀察、操作,、比較,、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與,，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往,，分享同伴的成功,，解釋自己的想法，傾聽別人的意見,，獲得積極的情感體驗(yàn)。還讓學(xué)生進(jìn)行自我反思,，自主評(píng)價(jià),，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。

一開始上課,，我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景：投球比賽,。并出示兩個(gè)小組進(jìn)行投球比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表。

第一小組投球情況統(tǒng)計(jì)表

姓名

小紅

小蘭

小亮

小明

投中個(gè)數(shù)

8

5

6

9

第二小組投球情況統(tǒng)計(jì)表

姓名

小剛

小麗

小琴

投中個(gè)數(shù)

6

7

11

接著,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中獲得了哪些信息,，再請(qǐng)學(xué)生比較一下哪一組投球準(zhǔn)一些,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)討論、交流,，明白在人數(shù)不相等的情況下,，總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準(zhǔn)一些。從而激起學(xué)生探索的欲望,，便于后面學(xué)習(xí)的開展,。

1、初步感受求平均數(shù)是解決實(shí)際問(wèn)題的需要,。

（1）,、小組內(nèi)的四名同學(xué)結(jié)成裁判組，用自己的方法來(lái)判定哪一組是獲勝者,。（學(xué)生討論,，教師巡視）

（2）、師生分享討論結(jié)果,，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個(gè)數(shù),，才能正確判斷出哪組投球更準(zhǔn)一些。

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的,。課上的統(tǒng)計(jì)表為學(xué)生提供了一定的感性材料,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。做小裁判參與討論判定勝負(fù),更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,?！捌骄鶖?shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一個(gè)新的概念，但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“平均”的概念,，當(dāng)人數(shù)不相同,，比總數(shù)不合理的情況下，引出平均數(shù)的概念成了學(xué)生的一種迫切需要,，學(xué)生的思維被激活起來(lái),。

2、初次探索求平均數(shù)的方法,。

（1）,、以小組合作的形式，用自己喜歡的方式,，尋求兩個(gè)小組投中球數(shù)的平均數(shù),。

（2）、各小組匯報(bào)自己尋求答案的方法,。

a,、移多補(bǔ)少法。數(shù)量較少時(shí)使用方便,。

b,、計(jì)算法,。

第一小組：8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）

第二小組：6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在小組合作,、探索的過(guò)程中,，找出求平均數(shù)的不同方法，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán),，將他

們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、理解平均數(shù)的意義,。

(1)、學(xué)生看算式回答：28表示什么,？4表示什么,？為什么要除以4？7表示什么,？

8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）

6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）

（28表示第一小組學(xué)生投中球的總個(gè)數(shù),，4表示第一小組投球的人數(shù)，除以4是因?yàn)橛?個(gè)人投球,，要平均分成四份,，7表示第一小組學(xué)生投中球的平均數(shù)。）

(2),、總結(jié)：平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義，突出了教學(xué)的重點(diǎn),。讓學(xué)生試著總結(jié)計(jì)算平均數(shù)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

4,、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了平均數(shù),？

學(xué)生舉例：班級(jí)考試的平均分,；全班學(xué)生的平均身高、平均體重,；家庭每月的平均收入,、平均支出；城市平均年用水量,、用電量等。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開放性的,、探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng),、活潑,。

1、教學(xué)例題：

學(xué)校開展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動(dòng),，小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數(shù)分別為13個(gè),、12個(gè)、11個(gè),、16個(gè),。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù)。

(1),、利用今天所學(xué)的知識(shí),，獨(dú)立計(jì)算，尋求答案,。教師巡視指導(dǎo),，并指名板演。評(píng)價(jià)板演時(shí),，再次歸納總結(jié)：平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

(2),、議一議：①求出的“13個(gè)”是每人實(shí)際拾到的礦泉水瓶子的個(gè)數(shù)嗎？②求出的“13個(gè)”與其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)一樣嗎,？（不一樣,，求出的“13個(gè)”只是一個(gè)平均數(shù)，而其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)是一個(gè)實(shí)際的數(shù),，是實(shí)際拾了13個(gè),。）

(3)、借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟練掌握求平均數(shù)的方法,，加深對(duì)平均數(shù)含義的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透,，教育學(xué)生從自身做起,，從小事做起，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,。

1,、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米,。對(duì)嗎,？

2、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米,，可以說(shuō)小明一定比小強(qiáng)高嗎,？

3、游泳池的平均水深是130厘米,，小明身高140厘米,，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),？為什么,？

4、學(xué)校舉行獻(xiàn)愛心活動(dòng),，我們班52名同學(xué)分成4組,，第1組捐款192元，第2組捐款212元,，第3組捐款205元,，第4組捐款198元，平均每組捐款多少元,？a:(195+212+205+198)÷52=16（元）b:(195+212+205+198)÷4=208（元）說(shuō)說(shuō)你選擇哪一個(gè)答案,，理由是什么。

5,、以小組為單位,，統(tǒng)計(jì)本組成員的身高，并計(jì)算出平均身高,。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力,。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義,，學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后，我引入了幾個(gè)現(xiàn)實(shí)情境,。通過(guò)情境的辨析,，問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義,，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力,。

1、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課的整體上課效果打分,，并選取幾個(gè)學(xué)生代表的分?jǐn)?shù),，計(jì)算平均分,。

當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢,？什么分?jǐn)?shù)是最公正的,？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，以及打算如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強(qiáng)化了本課的新知,，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使老師得到真實(shí)的信息反饋,，并為課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè),。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；對(duì)于課堂的拓展延伸,，和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，十分有利,。

平均數(shù)

平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。

平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出,。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇三

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)的教材,。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作,、探索,、交流中學(xué)習(xí)新知。

根據(jù)本課的具體情況,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理,、分析,、綜合,、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3,、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。

3,、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：

1,、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,；

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；

3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。

我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢,？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程,。

通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng),，總結(jié)規(guī)律,，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法,。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教,，將讓位于學(xué)生的學(xué),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā),，才能有效的促進(jìn)教學(xué),，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主,、探索的空間,。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段,，在學(xué)生自主探究,、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué),。

（一）設(shè)疑激趣,，引入新課。

同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧,！自從龜兔賽跑兔子失敗之后,，它一直很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力,，這一天,，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑,。比賽馬上就要開始了,，裁判員虎王正在宣布比賽路線,。說(shuō)：請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈,。小兔一看著急地說(shuō)：不公平,！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng),！

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢,？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）

你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎,？

學(xué)生討論,。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）

揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。（出示目標(biāo)指名讀讀 ）

板書：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

（設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題,。在問(wèn)題的召喚下,，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī),。）

（二）小組合作,，解決問(wèn)題。

1,、兔子的路程：

提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn),？（長(zhǎng)方形）

長(zhǎng)方形的特征是什么呢？

怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢,？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題,？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),？

小組討論、后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng) 寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)

寬2+長(zhǎng)2=周長(zhǎng)

（長(zhǎng)+寬）2=周長(zhǎng)

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種,，這里的每一種方法都很棒,，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢,？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。

（設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提供嘗試探索的空間,，使學(xué)生樂于,、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面,，不同角度思考問(wèn)題,，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒,，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的,。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí),、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流,，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),，并通過(guò)小組間的討論與合作,，得出結(jié)論。使學(xué)生操作,，思維，語(yǔ)言相結(jié)合,，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。）

2,、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長(zhǎng)）,。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng),。你有哪些方法,？ 總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng) 邊長(zhǎng)2+邊長(zhǎng)2=周長(zhǎng) 邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)

（設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移,，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式,。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。）

3,、得出他倆的路程一樣長(zhǎng),。

烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對(duì),，小兔獲得了勝利,。）

4、給小兔點(diǎn)掌聲,，有錯(cuò)就改,，真棒,！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。

（設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng),，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,。）

（三）鞏固深化，聯(lián)系生活,，解決實(shí)際問(wèn)題（課件出示）

1,、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2,、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：（學(xué)生測(cè)量,、計(jì)算。）

3,、求毛巾的周長(zhǎng)：（課件出示）

4,、求跑兩周多長(zhǎng)：（課件出示）

5、求籬笆的長(zhǎng)：（課件出示）

（設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞,，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn),。本課中,，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題,，通過(guò)練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,、鞏固,、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。）

（四）課堂總結(jié),。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),，你有什么收獲,？你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？同桌互說(shuō),，然后告訴大家,。

（五）課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題,。

1,、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3—5個(gè)）

2,、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門,、窗、課桌,、凳子面的周長(zhǎng),。

（設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué),。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的,。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)周長(zhǎng)。）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我按照新課標(biāo)要求,，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律，說(shuō)出規(guī)律,。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

長(zhǎng)方形、正方形 周 長(zhǎng)的計(jì)算

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5單元第二課時(shí)內(nèi)容時(shí)間的計(jì)算,。時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí),、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,，可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念,。教材先通過(guò)例1及做一做第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算,。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算,，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算,。例1中求2時(shí)等于多少分,，由1時(shí)＝60分，就可以推出2時(shí)就是60加60（分）,，等于120分,。再通過(guò)例2及做一做第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活,，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家,，7：45到校,，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間,。在具體的計(jì)算方法上，教材提供了多種思路,，有從鐘面上數(shù)格的,，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想,，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景,，用生動(dòng)的畫面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達(dá)商店的時(shí)刻,，要求算出早到了多少時(shí)間,。本課時(shí)內(nèi)容是后面運(yùn)用時(shí)間解決較繁問(wèn)題、計(jì)算時(shí)間的基礎(chǔ),。

基于以上認(rèn)識(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,，加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí),。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透珍惜時(shí)間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,。(因?yàn)檫@是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)

2、教學(xué)難點(diǎn)：退一小時(shí)當(dāng)60分的時(shí)間的計(jì)算,。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）

1,、教法：

1)游戲法：兒童的生活是快樂無(wú)邪的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好,、愉悅的,。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，用游戲,、活動(dòng)、童話吸引學(xué)生,，用色彩鮮艷,、形象生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來(lái)，把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有益,、有效。例如：本節(jié)課開始的猜謎語(yǔ)游戲,，口答競(jìng)賽等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,、鞏固新知無(wú)疑起著非常大的潛移默化的作用。

2)情境教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中,，例如,，從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算,。最后回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)歷,，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性。

2,、學(xué)法

1)小組合作,、探究的方法，如在學(xué)習(xí)例1簡(jiǎn)單的單位之間的換算,，學(xué)生在已知1小時(shí)=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過(guò)生生互動(dòng),，合作，探究等方式,，自由地,、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造新知識(shí),。這樣子的學(xué)習(xí)就會(huì)是主動(dòng)的，高效的,。

2)動(dòng)手操作的方法,。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作,，驗(yàn)證自己的計(jì)算方法是否正確,。學(xué)生在動(dòng)手中,，進(jìn)一步理解不同的計(jì)算方法,，及算法的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、鐘面

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者,、研究者,，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）猜謎語(yǔ)游戲引入

1,、猜謎語(yǔ)：矮子走一步,，高個(gè)走一圈。矮子走一圈,，高個(gè)走半天,。

2、學(xué)生猜出謎底后,，教師拿出一個(gè)鐘面模型,，提問(wèn)：

①矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么,？

②分針走一小格的時(shí)間是多少,？分針走一圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少,？時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少,？

③1時(shí)等于多少分？1分等于多少秒,？

3,、教師演示課件,，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：11時(shí)20,，12時(shí)05分，4時(shí)15分,，5時(shí)25分等,。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢,，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：鞏固已有的知識(shí),，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),，加深對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),。發(fā)展時(shí)間觀念。]

（二）探究新知

1,、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)=,？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生小組合作,、自主探究,。

（3）反饋

a) 60+60=120分

b) 2時(shí)就是2個(gè)60分，即602=120分

（4）教師小結(jié),。

2,、讓學(xué)生做p62的做一做中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=（）分2分=（）秒

先獨(dú)立完成，再集體訂正,，訂正時(shí),，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的,？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法,。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的知識(shí)概念：1時(shí)=60分，再通過(guò)合作探究得出2時(shí)=120分的計(jì)算方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。]

3、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校,。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢,？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a)分針從6走到9,。走了3大格,，是15分鐘。

b) 45－30=15,，是15分鐘,。

（4）小結(jié)

（5）請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)例2,，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生想出各種計(jì)算時(shí)間的好辦法,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化,。]

（三）鞏固練習(xí)

1、完成p62做一做中的第2小題,，

集體訂正時(shí),，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2,、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分,，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分,，課間休息（）分,，再加上（）分，就是1時(shí),。

3,、競(jìng)賽：

教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分,，經(jīng)過(guò)幾分,？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快,，教師給予獎(jiǎng)勵(lì),。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的鞏固練習(xí)、做游戲,，讓學(xué)生從練習(xí)當(dāng)中找到知識(shí)的影子,，并懂得運(yùn)用到實(shí)際中去。]

（四）全課總結(jié),，回歸評(píng)價(jià)

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分,？我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分,？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了,，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。是啊,，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間,，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng),，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

[設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的,，結(jié)合思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣,。]

七,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間的計(jì)算

例1、 2時(shí)=（120）分

a) 60+60=120分

b) 602=120分

例2,、小明7時(shí)30分離家,，7時(shí)45分到校,。經(jīng)過(guò)了（15）分鐘

a)分針從6走到9。走了3大格,，是15分鐘,。

b) 45－30=15，是15分鐘,。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇五

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。

對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米,，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察,、操作,、比較等一系列活動(dòng)，互相合作,，集體探討,，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。

一,、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，自主探究,。例如教師問(wèn)：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、估一估,、畫一畫、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí),。

二,、 以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)拋得很快，究其原因,，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),，對(duì)于米,、分米、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系,，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米，重新加以解釋,，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

在比較、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題,。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí),？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問(wèn)：那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？請(qǐng)學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

三,、 讓趣味練習(xí),，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷,，教師就因此而提問(wèn)：你們笑什么,？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇六

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法,，能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、歸納能力,。

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法,。

2,、能正確、熟練地進(jìn)行筆算,。

1,、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計(jì)算。

2,、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問(wèn)題,。

根據(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法,。

1,、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能及時(shí)肯定自己的成績(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力,。

2、采用嘗試教學(xué)法,，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律滲透比較,、分析、歸納,、推理的邏輯思維方法,，開展學(xué)生的思維能力。

3,、利用改錯(cuò)搶答等形式,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑,，把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有效。

4,、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較推理的方法概括新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,。

5、通過(guò)板演,、討論,、動(dòng)腦、動(dòng)口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

6,、通過(guò)筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算認(rèn)真、仔細(xì),、格式規(guī)范的良好習(xí)慣,。

1、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問(wèn)：用一位數(shù)乘兩位數(shù),，我們?cè)撛鯓佑?jì)算,？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位,、十位,，滿幾十就向前進(jìn)幾。

2,、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問(wèn)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的,？

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢,？下邊我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。

1,、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題分別是什么,？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式,？板書：24×12

提問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算,？（因?yàn)樗?2個(gè)24是多少,，所以用乘法計(jì)算）

師說(shuō)明：24乘2我們已會(huì)算,，24乘12我們還沒有學(xué)過(guò)，這是兩位數(shù)的乘法,，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。

提問(wèn)：誰(shuí)能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過(guò)的知識(shí)呢？4人為一小組討論,。

（2）匯報(bào)：一種可以把12本分成10本和2本,，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢,，然后把這兩部分的錢加起來(lái)就是媽媽要付的錢,。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式,，大家想一想,，我們能不能把這三個(gè)豎式給合并起來(lái)寫成一個(gè)豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時(shí),，我們是先算什么,？怎樣算？（筆算時(shí)，把相同數(shù)位對(duì)齊,，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2去乘24得48,，再用第二個(gè)因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對(duì)齊,，因?yàn)?個(gè)十乘4得4個(gè)十,，個(gè)位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來(lái)）

板書：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說(shuō)明：在把兩個(gè)積加起來(lái)的時(shí)候,，個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起到占位作用,，為了方便，這個(gè)0可以省略不寫,，邊說(shuō)邊把0擦去,。

請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述計(jì)算的過(guò)程。

（4）在總結(jié)過(guò)程中提問(wèn)：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法,，一種是筆算方法,，你認(rèn)為那種方法好。

②筆算中乘了幾步,，為什么,？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步,，因?yàn)榈诙€(gè)因數(shù)是兩位數(shù),，2和24乘完后，1和24還要乘,，把兩步乘得的結(jié)果加起來(lái)）,。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對(duì)齊？（因?yàn)槭簧系?和4相乘乘得的結(jié)果是4個(gè)十,，所以要和十位對(duì)齊,，個(gè)位上的0可以省略不寫）。

總結(jié),，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，而且不需要進(jìn)位的，那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊,，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù)，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù),，第二步要積的末位要和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊個(gè)位數(shù)上的0省略不寫,，然后把兩次乘得的積加起來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇七

教學(xué)內(nèi)容：課本第86～87頁(yè),，例題,，“想想做做“第1～5題,。

連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算更復(fù)雜,。如果學(xué)生沒有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不熟練,，會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進(jìn)位的道理,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率,，按此順序進(jìn)行教學(xué),，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知，由易到難,、由具體到抽象,、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。根據(jù)本課的特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理,、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計(jì)算枯燥,，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算“3盒水彩筆一共有多少枝,？”的現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程，指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹诒竟?jié)課中,，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性,。將采用多種教學(xué)方法,，運(yùn)用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容、用講解法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解算理,、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計(jì)算方法,，故事情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊,。

1．口算下面各題

20×370×83×5032×27×11

2．筆算,；28×3

（1）學(xué)生練習(xí)，指名板演,。

（2）集體訂正時(shí),，指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

提問(wèn)：個(gè)位上是怎樣算的,？為什么十位上是8,？

（3）提問(wèn)筆算時(shí)要注意些什么？（算乘法時(shí),，哪一位上乘得的積滿幾十,，就向前一位進(jìn)幾。

3．揭示課題

今天我們就運(yùn)用乘法的這一計(jì)算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法,。（板書課題）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)新課。

1．教學(xué)例題

（1）談話：小朋友,，幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆（出示例題圖）,，看圖你知道老師買了幾盒？每盒又是幾枝呢,？你能幫助老師先估計(jì)一下大約一共有多少枝嗎,？

（2）同桌討論，交流估計(jì)的結(jié)果,。

在班內(nèi)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的,。

學(xué)生可能這樣估算:48接近50，50×3=150,，大約有150枝,，或48比50少一點(diǎn)，50×3=150,，共有的枝數(shù)比150少一點(diǎn),。

（3）我們估計(jì)的怎么樣呢,，自己動(dòng)手算一算吧

①先獨(dú)立探索，在算式的方框中填寫,。

②同桌討論,，交流算法和書寫方法。

③回報(bào)交流,，理解掌握,。

教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實(shí)物投影展示），分別說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的,？（結(jié)合板書）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的每一位上的得數(shù)的由來(lái)以及書寫位置,。

（4）用估算檢驗(yàn)筆算。

談話：剛才我們估計(jì)出了得數(shù)大約是多少,，現(xiàn)在你們計(jì)算出的積在這個(gè)范圍內(nèi)嗎,？這說(shuō)明了什么？如果得數(shù)與150枝相差很多說(shuō)明什么,？應(yīng)該怎么辦,？

2．小結(jié)計(jì)算方法。

提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的乘法計(jì)算題有什么特點(diǎn),？（在課題中補(bǔ)充板書：連續(xù)）

在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位乘法時(shí),，你覺得應(yīng)該注意些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法和書寫方法,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際,，鞏固深化。

1．做“想想做做”第1題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，教師巡視，了解學(xué)生做題情況,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

（2）指名板演，集體講評(píng)做法,。訂正時(shí)注意相乘滿十是否進(jìn)位了,，有沒有加上進(jìn)位的數(shù)。

2．做“想想做做”第2題,。

（1）談話;今天,，我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位乘的方法，下面就請(qǐng)小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當(dāng)回小大夫,，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因，再把蛀蟲給找出來(lái),。

（2）出示題目,，學(xué)生同桌討論錯(cuò)在哪里,，再改正過(guò)來(lái)。

（3）指名交流,，集體訂正,。

（4）提問(wèn)：通過(guò)給大樹看病，你覺得有什辦法能預(yù)防這些??？

3．做“想想做做”第3題。

各自在書上連線,，指名說(shuō)答案,，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的,。

4．做“想想做做”第4題,。

做在課堂作業(yè)本上。

5．做“想想做做”第5題,。

獨(dú)立思考后,，先在小組內(nèi)交流。

指名在班內(nèi)說(shuō)出自己的想法,，共同修正,、補(bǔ)充。

最后是評(píng)價(jià)鼓勵(lì),，全課總結(jié),。

談話：這堂課，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦,，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識(shí),，老師真為你們感到關(guān)心，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應(yīng)注意些什么,？

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇八

說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級(jí)第六冊(cè)第二單元（口算除法）

本冊(cè)教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上,，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

根據(jù)本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)與技能的要求,，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景,，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)入手，先讓學(xué)生難看主題圖,，從整體入手,，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息,，然后根據(jù)這些信息提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

根據(jù)知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo),。

一是技能目標(biāo),。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計(jì)算,，然后列式計(jì)算,，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

二是發(fā)展性目標(biāo),，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后,，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，掌握口算的方法,。

情感發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)說(shuō)計(jì)算過(guò)程和分小棒的過(guò)程,，體驗(yàn)口算除法的過(guò)程,，從而達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確性與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標(biāo),，我在教法上運(yùn)用多媒體課件,，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二流程是探索新知,。

第三流程是鞏固新知,。

第四流程是深化應(yīng)用。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中,，我用課件出示情景圖,，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的,，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計(jì)算,，計(jì)算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。

在第二流程探索新知中,，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的,，又是怎么做的,，然后全班交流學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在第三流程鞏固新知中,，我給學(xué)生出示口算提,，讓學(xué)生熟練地計(jì)算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握,。

在第四流程深化應(yīng)用中,，編排許多闖關(guān)練習(xí)題，如9000÷3300÷3200÷2等等,，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計(jì)算技巧,，為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇九

本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在這里,，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容,，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位,、貨幣單位之間的進(jìn)率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)的概念不清,。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸,，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式,，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義,，還有一定的困難,，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn),，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,，重視直觀、引導(dǎo),、注重啟發(fā),，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。

1,、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,。

2,、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù),。

3,、通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位,、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾,；兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn),。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵,。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，張老師選擇了以直觀演示法為主,，輔以談話啟發(fā)法,、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、生生互動(dòng)法,、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、獲取知識(shí),，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)開始讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊的小數(shù)同時(shí)教師展示自己收集的小數(shù)并作為本課課題的切入點(diǎn),。揭示出本節(jié)課的課題。

2,、自主探究 ,， 認(rèn)識(shí)小數(shù)

小數(shù)的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象,、教學(xué)例題時(shí),，教師結(jié)合商品的價(jià)格并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的價(jià)格所表示的意義，使學(xué)生在觀察,、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，形成正確的表象，從而概括出小數(shù)的概念,，歸納讀寫小數(shù)的方法,。本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)是以米為單位的小數(shù)的含義

教師緊緊結(jié)合教材在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)以米,、分米,、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法,。通過(guò)觀察,、對(duì)比、總結(jié)出規(guī)律。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

3,、探究新知,，教學(xué)例題

4、應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題結(jié)合身高實(shí)例,，鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)

為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果,，教師在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深,，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平,。

5、拓展延伸

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇十

北師大版教材第6冊(cè)第2——3頁(yè)上的內(nèi)容）

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn),，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì),、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí),。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元,、角,、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn),、讀,、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升,。

①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義,，體會(huì)小數(shù)的特征,。

②能認(rèn)、讀,、寫簡(jiǎn)單的小數(shù),。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察,，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

①能結(jié)合具體情境,，理解小數(shù)的意義,。

②具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀,、寫,、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義,。

因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù),。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過(guò)渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù),，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況,。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角,、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí),。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容,，很有數(shù)學(xué)味,。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮,。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索,，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考,，合作交流的過(guò)程中完成,，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4,、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性,。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì),，應(yīng)具有層次性,。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā),，共同提高,。

師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了,。誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少,？你能寫下來(lái)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價(jià)：7.40元,。

師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元,。

說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢,？

揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù),。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活,，走近小數(shù),，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

（1）觀察情景圖：

板書：買文具

讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格,。

（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流,，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法,，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見,，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生交流互學(xué),，效果會(huì)比較好。）

（3）你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎,？

a．認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

讓學(xué)生觀察小數(shù),，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解,，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師介紹,，我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7,，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)是小數(shù),，生匯報(bào)后,，師做小結(jié)：像0.50,，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

b．認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分

師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分,、小數(shù)部分,、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限,，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分,，右面是小數(shù)部分。

1,。06

整數(shù)部分小數(shù)部分

（“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn),，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論,，以免誤導(dǎo)。）

讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格,，師逐一板書“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等,。

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫,，才能使知識(shí)落實(shí)到位,。）

在本課中，用小數(shù)表示幾元,、幾角,、幾分。

（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是7.40元,，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論,，并說(shuō)明自己的想法,。

（3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。

讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元,，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分,。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義,。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋,。

（1）師拿出10元2角5分,，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來(lái),。

（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程,。

師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊,，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位,。

（3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”,。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),。

1,、完成書上練一練①②。

2,、實(shí)踐活動(dòng),。

笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來(lái),，我們也一起來(lái)幫她統(tǒng)計(jì)一下吧,。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇十一

1、《解決問(wèn)題》是本冊(cè)教材第二單元的內(nèi)容,，在課標(biāo)中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，形成問(wèn)題解決的一些基本策略,。

2、教材選擇了某旅游團(tuán)到賓館住宿的事情,，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)合作。鞏固除法的知識(shí),，讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要聽取同伴得以斯,，在各種方案的制定與討論的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問(wèn)題,，經(jīng)理小組合作,，一起設(shè)計(jì)、交流,、討論住宿方案的過(guò)程,。

（2）、能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，并能表達(dá)解決問(wèn)題的'方法和過(guò)程,。

（3）,、獲得與同伴合作解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）,、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作,，一起設(shè)計(jì),、交流、討論住宿方案的過(guò)程,。

（2）,、能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

4,、本節(jié)課在教材的處理上要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，選擇學(xué)生熟悉的旅游話題來(lái)展開討論。

3．在教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，引導(dǎo)他們會(huì)表達(dá)自己的想法和思路,。

教學(xué)方法是教師授課的手段。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性原則,、運(yùn)用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式,，采用自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，變被動(dòng)聽為主動(dòng)自學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手；倡導(dǎo)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線,。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能,，保證課堂訓(xùn)練的密度,。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,，突破難點(diǎn),，提高效率,。

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變“會(huì)學(xué)”,，主要要突出如下三點(diǎn)：

1,、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前,，由學(xué)生獨(dú)立思考

2．男游客的住宿問(wèn)題在老師的教扶下進(jìn)行,，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了，在解決女游客的住宿問(wèn)題上,，已經(jīng)有法可依了,，仍然是在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行小組間的合作與交流，大膽表達(dá)自己的想法,。

3．說(shuō)明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、分析,、歸納,、從具體實(shí)例中抽象出

結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本領(lǐng),，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力,，從而落實(shí)教法。

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟,，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過(guò)程,。

我教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材

——抽象概括——適時(shí)強(qiáng)化。

(1)導(dǎo)人新課,。首先從學(xué)生感興趣的話題――旅游開始談起,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開端,。

(2)學(xué)習(xí)新課,。a觀察情景，找出信息,；b提出自己的見解或者是問(wèn)題（男女分開住,，導(dǎo)游和司機(jī)的問(wèn)題）；c設(shè)計(jì)13名男游客的住宿方案,，歸納出解決此類問(wèn)題的思路或者說(shuō)是策略,；d在此基礎(chǔ)上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問(wèn)題，進(jìn)一步形成策略。

(3)鞏固練習(xí),。一個(gè)新的解決問(wèn)題的策略的形成,，必須反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化鞏固。所以,，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問(wèn)題,，使學(xué)生的知識(shí),，能力、智力同步發(fā)展,。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇十二

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。我想在這節(jié)課中，這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn),，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用,，我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn),，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個(gè)情境,，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn),，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的,，可謂是殊途同歸，但是,，很明顯兩條路是不一樣的,，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括,，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,，說(shuō)明我們今天的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習(xí),，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的,，這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，中括號(hào)的出現(xiàn)是第一次,，從這個(gè)符號(hào)的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了,，還有一部分可能還沒有聽說(shuō)過(guò),。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目,，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號(hào)來(lái)體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合,。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號(hào)以表示區(qū)別，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),，可是可以,，但區(qū)別不明顯，有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò),，而形狀不同的中括號(hào),，用在這里比較合理。這樣的安排,，使已經(jīng)知道中括號(hào)的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用,，使還沒有聽說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運(yùn)算順序的一個(gè)符號(hào),、一個(gè)記號(hào)而以,，它的作用和小括號(hào)是一樣的。在這樣的比較中,，學(xué)生對(duì)運(yùn)算的順序就更加明了了,。

平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生,，所以,，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的,。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,，在最后,，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當(dāng)老師,，來(lái)考老師,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高,，個(gè)個(gè)參與,，小手舉得高高，而在這參與中,，無(wú)形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力,，可謂一舉兩得。

“閱讀”一詞,，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多,，特別是高段,，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí),，在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì)閱讀,、能閱讀,，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一,。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí),，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節(jié)課中,，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1,、在情境中，看完題目后,，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”,，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路,。2,、在計(jì)算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì)做得更快,？你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同,，發(fā)現(xiàn)在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”,，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排,，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀,、認(rèn)真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便,。3,、錯(cuò)例分析，提高閱讀的能力,。在完成了題目后,，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯(cuò)誤的原因,。這里的意圖一是概括存在錯(cuò)誤的主要原因,，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力,，判斷做得對(duì)或錯(cuò)很簡(jiǎn)單,，但要看出錯(cuò)在哪里,，為什么會(huì)錯(cuò)就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認(rèn)真地去看,、去觀察才能完成的,，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

不足之處：

題目的難度有所偏大,，導(dǎo)致時(shí)間緊張，因?yàn)榭紤]面面俱到,，重點(diǎn)突出不到位,。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇十三

24時(shí)計(jì)時(shí)法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知,，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材,。結(jié)合這些，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①理解24時(shí)計(jì)時(shí)法,，能用它正確地表示時(shí)刻,，會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換,。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。④滲透珍惜時(shí)間的教育,。其中，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線,、以求異創(chuàng)新為宗旨,，采用設(shè)疑激趣、直觀演示,、多媒體輔助教學(xué)等手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、觀察辨析,、動(dòng)手操作,、合作交流，主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu),。

我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,；②合作探究,，理解建構(gòu),；③聯(lián)系生活,，實(shí)際應(yīng)用；④趣味游戲,，鞏固深化,；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我是按照“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的,。

說(shuō)一說(shuō)：你喜歡看哪個(gè)電視節(jié)目？它是在什么時(shí)刻播出的,？

猜一猜：這是什么節(jié)目開始了,？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂）《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫的是晚上7：00嗎,？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎,？

想一想：你在哪里見過(guò)類似的計(jì)時(shí)法？這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢,？我們一起來(lái)研究,。

【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時(shí)計(jì)時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突,，引起學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的注意,；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的經(jīng)驗(yàn)，引入新課的學(xué)習(xí),?！?/p>

另外，學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書幾個(gè)時(shí)刻,，并出示課題《記時(shí)法》（板書）,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

2,、合作探究,，理解建構(gòu)

這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：比較兩種計(jì)時(shí)法,、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法、溝通兩種計(jì)時(shí)法,。

（1）比較兩種計(jì)時(shí)法

為了使學(xué)生體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法形式的不同和它們?cè)谏钪械牟煌瑧?yīng)用,，結(jié)合板書我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①這兩種計(jì)時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎,？③你更喜歡哪種計(jì)時(shí)法,？引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論,、合作探究。

名稱比較

（）計(jì)時(shí)法

（）計(jì)時(shí)法

學(xué)生匯報(bào)時(shí),，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這種計(jì)時(shí)法叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）,。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計(jì)時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計(jì)時(shí),，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）,。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯(cuò),，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電,、廣播電視等部門。

（2）理解24時(shí)計(jì)時(shí)法

心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生耳,、眼、口,、手等多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富,、思維更加活躍,、學(xué)習(xí)更加高效。24時(shí)計(jì)時(shí)法比較抽象,，是教學(xué)的難點(diǎn),，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動(dòng)畫演示和學(xué)具操作兩種手段,。

首先播放這段動(dòng)畫（播放動(dòng)畫）,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí),、15時(shí)……使學(xué)生形成對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí),。再通過(guò)操作學(xué)具使感性認(rèn)識(shí)上升為抽象思維。我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有時(shí)間刻度的紙條（出示）,，用不同的顏色標(biāo)注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí),。結(jié)合時(shí)間彩條引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考：①紅色,、藍(lán)色彩條分別表示什么,？②請(qǐng)把規(guī)定的時(shí)刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。③0時(shí)是今天的開始,，它和昨天有什么關(guān)系,？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧,！

最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短,，怎樣才能干更多的事呢,？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

（3）溝通兩種計(jì)時(shí)法

同學(xué)們,，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘,，這可真是個(gè)好消息,。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表（屏示）,，你能把它填寫完整嗎,？填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

作息時(shí)間表

節(jié)次12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法

上

午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10

第二節(jié)上午9：20——上午10：00（）

課間操（）9：50——10：10

第三節(jié)上午10：20——上午11：00（）

第四節(jié)上午11：10——上午11：50（）

中午

下

午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

第二節(jié)下午3：30——下午4：10（）

活動(dòng)下午4：10——下午5：00（）

【使學(xué)生在“觀察范例,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格,，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流，概括規(guī)律”的思維過(guò)程中,，掌握兩種

計(jì)時(shí)法的互換,。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可,。板書）】

3,、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用

為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)現(xiàn)實(shí)題材：

（1）觀察圖畫內(nèi)容，你知道答案嗎,？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察鐘面和畫線段的方法解決問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

53

首班車：6：00

末班車：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

19

首班車：6：00

末班車：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間

儲(chǔ)蓄：周一至周日9：00——17：00

結(jié)算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

（2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì)議,，晚上8：30結(jié)束,。他能趕上哪趟公交車回家？培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力,。

（3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌,。到這個(gè)牌子，你知道了什么,？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行綜合的分析,、深入的思考。

4,、趣味游戲,，鞏固深化

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家我?guī)銈兺嬉粋€(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針,，另一個(gè)手臂表示分針,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。（做動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00,。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)看似游戲,，實(shí)則是對(duì)本課重難點(diǎn)的鞏固和深化,。】

5,、回顧質(zhì)疑,，拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？有什么問(wèn)題,？還想了解哪些知識(shí)？

【這樣的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié),，還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng),、閱讀、請(qǐng)教等方式進(jìn)行深入的研究,。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個(gè)內(nèi)容豐富的省略號(hào)?！?/p>

我采用了比較式板書形式,，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象,。

【以上就是我的教學(xué)設(shè)想,，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)?！?/p>

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇十四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5單元第二課時(shí)內(nèi)容時(shí)間的計(jì)算,。時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分,、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)時(shí)間觀念,。教材先通過(guò)例1及做一做第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算,。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算,，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算,。例1中求2時(shí)等于多少分,，由1時(shí)＝60分,，就可以推出2時(shí)就是60加60（分），等于120分,。再通過(guò)例2及做一做第2題,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景,，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校,，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間,。在具體的計(jì)算方法上，教材提供了多種思路,，有從鐘面上數(shù)格的,，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想,，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景,，用生動(dòng)的畫面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達(dá)商店的時(shí)刻,，要求算出早到了多少時(shí)間,。本課時(shí)內(nèi)容是后面運(yùn)用時(shí)間解決較繁問(wèn)題、計(jì)算時(shí)間的基礎(chǔ),。

基于以上認(rèn)識(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,，加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí),。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透珍惜時(shí)間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,。(因?yàn)檫@是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)

2、教學(xué)難點(diǎn)：退一小時(shí)當(dāng)60分的時(shí)間的計(jì)算,。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）

1,、教法：

1)游戲法：兒童的生活是快樂無(wú)邪的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好、愉悅的,。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法,，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，用游戲,、活動(dòng),、童話吸引學(xué)生，用色彩鮮艷,、形象生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的興趣,。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來(lái)，把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有益,、有效。例如：本節(jié)課開始的猜謎語(yǔ)游戲,，口答競(jìng)賽等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,、鞏固新知無(wú)疑起著非常大的潛移默化的作用。

2)情境教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中,，例如,，從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算,。最后回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)歷,，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性。

2,、學(xué)法

1)小組合作、探究的方法,，如在學(xué)習(xí)例1簡(jiǎn)單的單位之間的換算,，學(xué)生在已知1小時(shí)=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過(guò)生生互動(dòng)，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造新知識(shí)。這樣子的學(xué)習(xí)就會(huì)是主動(dòng)的,，高效的,。

2)動(dòng)手操作的方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作,，驗(yàn)證自己的計(jì)算方法是否正確,。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解不同的計(jì)算方法,，及算法的多樣性,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者,、研究者,，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）猜謎語(yǔ)游戲引入

1,、猜謎語(yǔ)：矮子走一步,，高個(gè)走一圈。矮子走一圈,，高個(gè)走半天,。

2、學(xué)生猜出謎底后,，教師拿出一個(gè)鐘面模型,，提問(wèn)：

①矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么,？

②分針走一小格的時(shí)間是多少,？分針走一圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少,？時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少,？

③1時(shí)等于多少分？1分等于多少秒,？

3,、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻,，讓學(xué)生讀出時(shí)間,。如：11時(shí)20,，12時(shí)05分，4時(shí)15分,，5時(shí)25分等,。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢,，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：鞏固已有的知識(shí),，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),，加深對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)。發(fā)展時(shí)間觀念,。]

（二）探究新知

1,、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)=？（學(xué)生答）那2時(shí)呢,？

（2）學(xué)生小組合作,、自主探究。

（3）反饋

a) 60+60=120分

b) 2時(shí)就是2個(gè)60分,，即602=120分

（4）教師小結(jié),。

2、讓學(xué)生做p62的做一做中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=（）分2分=（）秒

先獨(dú)立完成,，再集體訂正,，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少,？是怎樣想出來(lái)的,？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的知識(shí)概念：1時(shí)=60分,，再通過(guò)合作探究得出2時(shí)=120分的計(jì)算方法,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。]

3,、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家,，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢,？

（3）學(xué)生討論回答,，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a)分針從6走到9。走了3大格,，是15分鐘,。

b) 45－30=15,，是15分鐘。

（4）小結(jié)

（5）請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn),。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)例2，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算,。鼓勵(lì)學(xué)生想出各種計(jì)算時(shí)間的好辦法,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。]

（三）鞏固練習(xí)

1,、完成p62做一做中的第2小題,，

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下,。

2,、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分,。

（2）一節(jié)課是（）分,，課間休息（）分，再加上（）分,，就是1時(shí),。

3、競(jìng)賽：

教師口頭報(bào)時(shí)刻,，如：3時(shí)至3時(shí)45分,，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答,，看誰(shuí)搶答得快,，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的鞏固練習(xí),、做游戲,，讓學(xué)生從練習(xí)當(dāng)中找到知識(shí)的影子，并懂得運(yùn)用到實(shí)際中去,。]

（四）全課總結(jié),，回歸評(píng)價(jià)

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課,，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分,？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴,，我們要珍惜每一分時(shí)間,，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng),，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

[設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的,，結(jié)合思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣,。]

七,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間的計(jì)算

例1、 2時(shí)=（120）分

a) 60+60=120分

b) 602=120分

例2,、小明7時(shí)30分離家,，7時(shí)45分到校。經(jīng)過(guò)了（15）分鐘

a)分針從6走到9,。走了3大格,，是15分鐘。

b) 45－30=15,，是15分鐘,。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版搭配篇十五

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，對(duì)于因數(shù)中間有0的計(jì)算在三年級(jí)已經(jīng)有所了解,，我以三個(gè)計(jì)算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調(diào)查,，部分中下生對(duì)位時(shí)是末尾對(duì)齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對(duì)位進(jìn)行計(jì)算,，但還不是很清楚為什么要這樣對(duì)位,，看來(lái)這些學(xué)生的數(shù)感很好；對(duì)于中間有0的乘法已能很熟練的掌握,。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到末尾有0簡(jiǎn)便對(duì)位的好處,。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊,，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)的影響，大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都有一定困難,，為了突破這一難點(diǎn),，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí),，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程,。

40×72＝600×30＝530×3＝

102×7＝608×5＝4×908＝

豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中8和9的位,，把54×728寫成728×54的形式方便計(jì)算,。

54×728＝708×6＝790×8＝

由此再引出例題學(xué)習(xí)例2（同時(shí)出示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法）,，在此我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，把?中的題以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，然后口答算式,。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

特快列車1小時(shí)可行160千米,，

普通列車1小時(shí)可行106千米,，

它們各行了30小時(shí)，,？

在教學(xué)160×30時(shí),，要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計(jì)算。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊,，在此部分優(yōu)生可能會(huì)用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算160

×30

4800

簡(jiǎn)便計(jì)算,。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。

在教學(xué)106×30時(shí),，由于學(xué)生對(duì)剛才對(duì)位方法的了解,，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)便的對(duì)位方法。與

106

×30

3180

其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對(duì)比,，進(jìn)一步體會(huì)這種對(duì)位方法的簡(jiǎn)便,。

在此后，以書本做一做中已經(jīng)對(duì)好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試,，加深豎式的對(duì)位形式,。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算,，鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法,。在此基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘,，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾,。）

本節(jié)課還設(shè)計(jì)了2題生活中的例子（課本55頁(yè)第3、4兩題）,，不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué),。

最后加入一題拓展題,，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考,，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力,，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識(shí)作鋪墊。

課堂小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié),、歸納的能力和習(xí)慣,。