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小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇一

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,，本冊“認識分數(shù)一,、教材地位：

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,，本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù),，且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難,。因此,，本單元只是“初步”，對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù),，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾,。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

（1）在具體情境中初步認識分數(shù),，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示,，能用折紙,、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱,，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,，初步感知和體驗分子、分母的含義,；能正確讀,、寫簡單的分數(shù)。

（2）學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小,。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生觀察探究、動手實踐,、分析概括等能力得到進一步的提高,。

（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，樹立自信心。

本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分,，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示,，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一,。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小,。

為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

在本步驟教學(xué)中,，我設(shè)想由特殊到一般,，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

1,、認識1/2kfn

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份,。當分到一個蛋糕時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時,，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。這里我設(shè)計了一個多媒體課件，演示：把一個蛋糕平均分成2份,，強調(diào)每份都是它的1/2,。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義,，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,，加深了對1/2的理解。

2,、認識幾分之一

結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份,，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎(chǔ)上認識1/4,。接著出示了一道練習(xí)題,，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解,，進一步強調(diào)一定要平均分,。

認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形、正方形,、圓,，還有鉛絲，通過折一折,、畫一畫,，表示出1/4，貼在黑板上,，并說說為什么可以用1/4來表示,。這時再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同,，涂色部分形狀更是不同,，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同,，它們的1/4形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示,。教師重點指出“要講清是誰的1/4”,。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。

接著是利用課本p99想想做做第一題的四幅圖,，組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”,，引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一,，并學(xué)會寫分數(shù),。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易,。

（二）在感受幾分之一中比較分數(shù)的大小

這個環(huán)節(jié)分兩個層次,。首先，我出示了書本第99頁第三題,，先出示一條紅紙條,，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條,，（書本上是沒有的,，加入這一內(nèi)容第一為比較分數(shù)的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計出1/2,。這時再出示涂1/3顏色的紙條,，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大,？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了,，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6,，可能有一些難度,，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計出,。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小,。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較,、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3,、1/6和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)打下伏筆。

第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第100頁第5題,，通過涂出指定的分數(shù),，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法,。

（三）面向全體,，分層練習(xí)

新課標指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展,，但同時也要注重學(xué)生的差異,，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展,。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習(xí)：①想想做做第6題,，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一,？哪一部分大些,？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一,？最后一幅圖又是兩人分蛋糕,，每人“半個”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活,，又回歸于生活,。

接著讓學(xué)生在生活中找分數(shù)。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇二

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元《統(tǒng)計》的第二課時,。

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,，統(tǒng)計學(xué)的地位越來越重要，應(yīng)用也越來越廣泛,。大到科學(xué)研究,，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計幾乎無處不在,。本課是在學(xué)生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖,，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,，它可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,，也可以進行不同組數(shù)據(jù)的比較。讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識,，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能,，更重要的是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用。

基于這樣的認識,，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù),，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義,，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用,，并能在新的情境中運用它去解決實際問題,，從而獲得必要的發(fā)展,。為此,，我制定了以下三條教學(xué)目標：

知識目標：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法,。

能力目標：使學(xué)生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

情感目標：通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù),，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平,，用途很廣泛。所以,，理解平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點。而“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均分”的意義不同,，正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點,。

由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解,，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性及面向全體因材施教等教學(xué)原則,，積極創(chuàng)設(shè)真實的,、源于生活的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本,，以活動為主線,，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段,，以引導(dǎo)法為主,，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法,、討論法,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我努力營造平等、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察,、操作,、比較、分析等活動,，讓每個學(xué)生積極參與,，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究,，去發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的互相討論交流,，讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往,，分享同伴的成功，解釋自己的想法,，傾聽別人的意見,，獲得積極的情感體驗。還讓學(xué)生進行自我反思,，自主評價,，以提高解決問題和綜合概括的能力。

一開始上課,，我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景：投球比賽,。并出示兩個小組進行投球比賽結(jié)果的統(tǒng)計表。

第一小組投球情況統(tǒng)計表

姓名

小紅

小蘭

小亮

小明

投中個數(shù)

8

5

6

9

第二小組投球情況統(tǒng)計表

姓名

小剛

小麗

小琴

投中個數(shù)

6

7

11

接著,，讓學(xué)生說說從統(tǒng)計表中獲得了哪些信息,，再請學(xué)生比較一下哪一組投球準一些。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過討論,、交流,，明白在人數(shù)不相等的情況下，總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準一些,。從而激起學(xué)生探索的欲望,，便于后面學(xué)習(xí)的開展。

1,、初步感受求平均數(shù)是解決實際問題的需要,。

（1）、小組內(nèi)的四名同學(xué)結(jié)成裁判組，用自己的方法來判定哪一組是獲勝者,。（學(xué)生討論,，教師巡視）

（2）、師生分享討論結(jié)果,，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個數(shù),，才能正確判斷出哪組投球更準一些。

設(shè)計意圖：愛因斯坦曾經(jīng)說過：現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的,。課上的統(tǒng)計表為學(xué)生提供了一定的感性材料,，調(diào)動起學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,。做小裁判參與討論判定勝負,更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。“平均數(shù)”對學(xué)生來說雖然是一個新的概念,，但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過“平均”的概念,，當人數(shù)不相同，比總數(shù)不合理的情況下,，引出平均數(shù)的概念成了學(xué)生的一種迫切需要,，學(xué)生的思維被激活起來。

2,、初次探索求平均數(shù)的方法,。

（1）、以小組合作的形式,，用自己喜歡的方式,，尋求兩個小組投中球數(shù)的平均數(shù)。

（2）,、各小組匯報自己尋求答案的方法,。

a、移多補少法,。數(shù)量較少時使用方便,。

b、計算法,。

第一小組：8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）

第二小組：6+7+11=24（個）24÷3=8（個）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，旨在讓學(xué)生在小組合作、探索的過程中,，找出求平均數(shù)的不同方法,，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，將他

們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力,。

3、理解平均數(shù)的意義。

(1),、學(xué)生看算式回答：28表示什么,？4表示什么？為什么要除以4,？7表示什么,？

8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）

6+7+11=24（個）24÷3=8（個）

（28表示第一小組學(xué)生投中球的總個數(shù)，4表示第一小組投球的人數(shù),，除以4是因為有4個人投球,，要平均分成四份，7表示第一小組學(xué)生投中球的平均數(shù),。）

(2),、總結(jié)：平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，進一步幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，突出了教學(xué)的重點,。讓學(xué)生試著總結(jié)計算平均數(shù)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。

4,、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

請學(xué)生聯(lián)系實際,，說一說生活中哪些地方用到了平均數(shù),？

學(xué)生舉例：班級考試的平均分；全班學(xué)生的平均身高,、平均體重,；家庭每月的平均收入、平均支出,；城市平均年用水量,、用電量等。

設(shè)計意圖：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有開放性的,、探索性的數(shù)學(xué)問題,，充分保障學(xué)生自主探索的時間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩,，學(xué)生學(xué)得更加生動,、活潑。

1,、教學(xué)例題：

學(xué)校開展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動,，小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數(shù)分別為13個、12個,、11個,、16個。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù)。

(1),、利用今天所學(xué)的知識,，獨立計算，尋求答案,。教師巡視指導(dǎo),，并指名板演。評價板演時,，再次歸納總結(jié)：平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

(2),、議一議：①求出的“13個”是每人實際拾到的礦泉水瓶子的個數(shù)嗎？②求出的“13個”與其中一個學(xué)生拾了瓶子13個一樣嗎,？（不一樣,，求出的“13個”只是一個平均數(shù)，而其中一個學(xué)生拾了瓶子13個是一個實際的數(shù),，是實際拾了13個,。）

(3)、借機對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟練掌握求平均數(shù)的方法，加深對平均數(shù)含義的認識,，在教學(xué)中進行環(huán)保意識的滲透,，教育學(xué)生從自身做起，從小事做起,，爭做保護環(huán)境的小衛(wèi)士,。

1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,，所以他的身高一定是140厘米,。對嗎？

2,、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,，小強班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎,？

3,、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米,，他在游泳池中學(xué)游泳,，會不會有危險？為什么,？

4,、學(xué)校舉行獻愛心活動，我們班52名同學(xué)分成4組，第1組捐款192元,，第2組捐款212元,，第3組捐款205元，第4組捐款198元,，平均每組捐款多少元,？a:(195+212+205+198)÷52=16（元）b:(195+212+205+198)÷4=208（元）說說你選擇哪一個答案，理由是什么,。

5,、以小組為單位，統(tǒng)計本組成員的身高,，并計算出平均身高,。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活,，才能體現(xiàn)其價值及魅力,。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會了求“平均數(shù)”的方法后,，我引入了幾個現(xiàn)實情境,。通過情境的辨析，問題的解決,，既深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認識,，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達,、廣泛交流的機會,，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。

1,、請學(xué)生當評委給這節(jié)課的整體上課效果打分,，并選取幾個學(xué)生代表的分數(shù)，計算平均分,。

當學(xué)生為最后得分爭論不休時,，及時設(shè)疑：“以誰的分數(shù)為標準呢？什么分數(shù)是最公正的,？”引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識解決問題,。

2、請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，以及打算如何運用所學(xué)知識,。

設(shè)計意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用,，又使老師得到真實的信息反饋,，并為課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè),。讓學(xué)生自我評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；對于課堂的拓展延伸,，和進一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，十分有利,。

平均數(shù)

平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。

平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計意圖：簡潔明了，重點突出,。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇三

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標本三年級的教材,。這部分教材是在學(xué)生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形,、正方形周長的計算,。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作,、探索,、交流中學(xué)習(xí)新知。

根據(jù)本課的具體情況,，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制訂如下教學(xué)目標：

1、有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理,、分析、綜合,、抽象,、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

3,、通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

本著課程標準,，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位,，考慮學(xué)生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點,、難點,、關(guān)鍵點,。

1、教學(xué)重點：推導(dǎo),、歸納長方形和正方形周長的計算公式,。

2、教學(xué)難點：理解并掌握長方形,、正方形周長的計算方法,。

3、教學(xué)關(guān)鍵點：讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法,。

依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：

1、從學(xué)生愛聽的故事出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,；

2、聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，運用合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；

4,、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課,、師生互動探討新知,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，那么,，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,。

通過動手操作,、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律,，完善自己的想法,，形成良好的學(xué)習(xí)方法,。

通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣,。

教學(xué)活動是師生互動,、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教,，將讓位于學(xué)生的學(xué),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā),，才能有效的促進教學(xué),，才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主,、探索的空間,。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認知規(guī)律，我運用電教手段,，在學(xué)生自主探究,、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進行教學(xué),。

（一）設(shè)疑激趣,，引入新課。

同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧,！自從龜兔賽跑兔子失敗之后,，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力,，這一天,，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑,。比賽馬上就要開始了,，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈,，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說：不公平,！不公平,！我跑的路比烏龜?shù)拈L！

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢,？咱們一起看一看,。（出示多媒體課件）

你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？

學(xué)生討論,。（得出可以比較這兩塊圖形的周長,。）

揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法,。（出示目標指名讀讀 ）

板書：長方形正方形周長的計算

（設(shè)計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,，提出問題,。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),、探索新知的動機,。）

（二）小組合作，解決問題,。

1,、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）

長方形的特征是什么呢,？

怎么算長方形的周長呢,？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

學(xué)生匯報結(jié)果,。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法,，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？

小組討論,、后匯報小結(jié)：

寬+長+寬+長=周長 寬+寬+長+長=周長

寬2+長2=周長

（長+寬）2=周長

師：計算長方形周長的方法有這么多種,，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便,？你最喜歡哪種方法呢,？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

（設(shè)計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體地位,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會,，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于,、善于自主學(xué)習(xí),，能主動從不同方面，不同角度思考問題,，尋求解決問題的途徑,。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒,，思維共享,，達到學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí),、互補和再創(chuàng)造,。在這個環(huán)節(jié)中,，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會,，并且驗證自己的觀點,，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論,。使學(xué)生操作,，思維，語言相結(jié)合,，深刻的體會長方形周長的計算方法,。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。）

2,、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問：怎樣計算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長）,。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長,。你有哪些方法,？ 總結(jié)成公式。

匯報結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長 邊長2+邊長2=周長 邊長4=周長

（設(shè)計思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進行知識遷移,，學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式,。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。）

3,、得出他倆的路程一樣長,。

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對,，小兔獲得了勝利,。）

4、給小兔點掌聲,，有錯就改,，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生,。

（設(shè)計思路：前后照應(yīng),，并對學(xué)生進行思想品德教育。）

（三）鞏固深化,，聯(lián)系生活,，解決實際問題（課件出示）

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長,。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測量,、計算,。）

3,、求毛巾的周長：（課件出示）

4、求跑兩周多長：（課件出示）

5,、求籬笆的長：（課件出示）

（設(shè)計思路：課堂教學(xué)的好壞,，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無,，一一都要通過練習(xí)來檢驗,。本課中，依據(jù)教學(xué)重,、難點,，分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題，通過練習(xí),，既加深學(xué)生對新知識的理解,、鞏固、記憶,，又為第二課時的教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ),。）

（四）課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么,？

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯,，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎,？同桌互說,，然后告訴大家。

（五）課后延伸,，解決實際問題,。

1、小組為單位,，尋找生活中哪些地方用到周長的知識,？（3—5個）

2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門,、窗,、課桌、凳子面的周長,。

（設(shè)計思路：新課標指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際,，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的,。這幾個習(xí)題的設(shè)計,，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗周長,。）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我按照新課標要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律,，說出規(guī)律,。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

長方形,、正方形 周 長的計算

長方形周長=（長+寬）2

正方形的周長=邊長4

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇四

本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第5單元第二課時內(nèi)容時間的計算,。時間的計算是在學(xué)生認識了時、分,、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算,，可以加深對時間單位實際大小的認識,，培養(yǎng)時間觀念。教材先通過例1及做一做第1題,，教學(xué)時間單位之間的簡單換算,。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的,，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算,。例1中求2時等于多少分,，由1時＝60分,，就可以推出2時就是60加60（分）,，等于120分,。再通過例2及做一做第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活,，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景,，圖上提供下列信息：7：30離家,，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時間,。在具體的計算方法上,，教材提供了多種思路,，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的,，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景,，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業(yè)時間和該學(xué)生到達商店的時刻,，要求算出早到了多少時間,。本課時內(nèi)容是后面運用時間解決較繁問題、計算時間的基礎(chǔ),。

基于以上認識,，我將教學(xué)目標定為：

1、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算,，加深對時間單位實際大小的認識,。

2、過程與方法：學(xué)生通過在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透珍惜時間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

1,、教學(xué)重點：學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算,。(因為這是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)

2、教學(xué)難點：退一小時當60分的時間的計算,。（與其它單位十進制進率之間的不同）

1,、教法：

1)游戲法：兒童的生活是快樂無邪的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好,、愉悅的,。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生,，用游戲,、活動、童話吸引學(xué)生,，用色彩鮮艷,、形象生動的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來,，把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有益、有效。例如：本節(jié)課開始的猜謎語游戲,，口答競賽等環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知,、鞏固新知無疑起著非常大的潛移默化的作用。

2)情境教學(xué)法：課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個又一個的活動情境中,，例如,，從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算,。最后回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)歷,，認識珍惜時間的重要性。

2,、學(xué)法

1)小組合作,、探究的方法，如在學(xué)習(xí)例1簡單的單位之間的換算,，學(xué)生在已知1小時=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過生生互動,，合作，探究等方式,，自由地,、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造新知識,。這樣子的學(xué)習(xí)就會是主動的，高效的,。

2)動手操作的方法,。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作,，驗證自己的計算方法是否正確,。學(xué)生在動手中，進一步理解不同的計算方法,，及算法的多樣性,。

教學(xué)準備：多媒體課件、鐘面

恰當?shù)哪繕?，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,，但要使教學(xué)目標真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實踐還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動腦、動手,、動口,，成為一個真正的探索者、研究者,，這樣的教學(xué)才是高效的,，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

（一）猜謎語游戲引入

1、猜謎語：矮子走一步,，高個走一圈,。矮子走一圈，高個走半天,。

2、學(xué)生猜出謎底后,，教師拿出一個鐘面模型,，提問：

①矮子指的是什么？高個指的又是什么,？

②分針走一小格的時間是多少,？分針走一圈的時間是多少？時針走一大格的時間是多少,？時針走一圈的時間是多少,？

③1時等于多少分？1分等于多少秒,？

3,、教師演示課件，撥出不同的時刻,，讓學(xué)生讀出時間,。如：11時20，12時05分,，4時15分,，5時25分等。

4,、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間,，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時間的計算,。（板書課題）

[設(shè)計意圖：鞏固已有的知識,，用學(xué)生感興趣的方式進行復(fù)習(xí)，加深對時間單位的認識,。發(fā)展時間觀念,。]

（二）探究新知

1,、教學(xué)例1：2時=（）分

（1）教師：1時=？（學(xué)生答）那2時呢,？

（2）學(xué)生小組合作,、自主探究。

（3）反饋

a) 60+60=120分

b) 2時就是2個60分,，即602=120分

（4）教師小結(jié),。

2、讓學(xué)生做p62的做一做中的題目1和補充題：3時=（）分2分=（）秒

先獨立完成,，再集體訂正,，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少,？是怎樣想出來的,？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的知識概念：1時=60分,，再通過合作探究得出2時=120分的計算方法,，并學(xué)會運用。]

3,、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖,，要求學(xué)生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家,，7時45分到校,。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

（3）學(xué)生討論回答,，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a)分針從6走到9,。走了3大格，是15分鐘,。

b) 45－30=15,，是15分鐘。

（4）小結(jié)

（5）請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點,。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算,。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)例2，使學(xué)生懂得如何在實際生活當中進行簡單的時間的計算,。鼓勵學(xué)生想出各種計算時間的好辦法,，實現(xiàn)算法多樣化。]

（三）鞏固練習(xí)

1,、完成p62做一做中的第2小題,，

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下,。

2,、填空：

（1）50分比1時少（）分,，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分,，課間休息（）分,，再加上（）分，就是1時,。

3,、競賽：

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分,，經(jīng)過幾分,？學(xué)生搶答，看誰搶答得快,，教師給予獎勵,。

[設(shè)計意圖：通過一系列的鞏固練習(xí)、做游戲,，讓學(xué)生從練習(xí)當中找到知識的影子,，并懂得運用到實際中去。]

（四）全課總結(jié),，回歸評價

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課,，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分,？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。是啊，時間就像金子那樣寶貴,，我們要珍惜每一分時間,，多學(xué)一點本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國,。

[設(shè)計意圖：告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道時間是無處不在的，結(jié)合思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣,。]

七、說板書設(shè)計：

時間的計算

例1,、 2時=（120）分

a) 60+60=120分

b) 602=120分

例2,、小明7時30分離家，7時45分到校,。經(jīng)過了（15）分鐘

a)分針從6走到9,。走了3大格,，是15分鐘。

b) 45－30=15,，是15分鐘,。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇五

《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的,。

對于新的計量單位毫米,，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識,，計量單位分米雖然不常用,，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù),。個性的和諧,，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標,。基于此,，本節(jié)課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長度觀念,，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米，1米＝10分米,，這個知識目標外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實踐操作能力,，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,，來源于實踐又應(yīng)用于實踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察,、操作,、比較等一系列活動，互相合作,，集體探討,，獲取知識，應(yīng)用知識,。

一,、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面,，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主,、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗、操作,、表達與交流等探索活動,，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么,？接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找,、說一說,、比一比、估一估,、畫一畫,、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識,，學(xué)習(xí)知識,。

二、 以層層引入,，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快,，究其原因,，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認識》時,，對于米、分米,、厘米,、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗,，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米,，重新加以解釋,，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu),。

在比較,、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系,，也就是不同單位的長度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米,。從而真正地運用所學(xué)知識,，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題,。在認識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識,？當學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢,？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢,？請學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對毫米的認識,。

三,、 讓趣味練習(xí),，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標準》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我們設(shè)計了小明的日記這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷,，教師就因此而提問：你們笑什么,？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來,，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇六

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上,，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法,，能正確進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、歸納能力,。

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上,，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法,。

2、能正確,、熟練地進行筆算,。

1、重點：掌握筆算方法并正確計算,。

2,、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,。

根據(jù)計算教學(xué)的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法,。

1,、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識進行歸納小結(jié)，使他們能及時肯定自己的成績,，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

2,、采用嘗試教學(xué)法,，運用知識遷移規(guī)律滲透比較、分析,、歸納,、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力,。

3,、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動腦,、動口,、動手，使他們敢于發(fā)言,，敢于質(zhì)疑,，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效,。

4,、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

5,、通過板演,、討論、動腦,、動口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

6、通過筆算,，使學(xué)生養(yǎng)成計算認真,、仔細、格式規(guī)范的良好習(xí)慣,。

1,、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算,？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時,，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位,、十位，滿幾十就向前進幾,。

2,、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣口算的？

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算,，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法怎樣筆算呢,？下邊我們一起來學(xué)習(xí)。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法,。

1,、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢,？該怎樣列式,？板書：24×12

提問：為什么用乘法計算？（因為它求12個24是多少,，所以用乘法計算）

師說明：24乘2我們已會算,，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法,，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。

提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的知識呢？4人為一小組討論,。

（2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本,，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢,，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢,。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式,，大家想一想,，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時,，我們是先算什么,？怎樣算？（筆算時,，把相同數(shù)位對齊,，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘24得48，再用第二個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24,，第二步積的末位4要和十位對齊,，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來）

板書：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說明：在把兩個積加起來的時候,，個位上是計算8加0,0只起到占位作用,，為了方便，這個0可以省略不寫,，邊說邊把0擦去,。

請一位同學(xué)復(fù)述計算的過程。

（4）在總結(jié)過程中提問：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法,，一種是筆算方法,，你認為那種方法好。

②筆算中乘了幾步,，為什么,？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步,，因為第二個因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后,，1和24還要乘,，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊,？（因為十位上的1和4相乘乘得的結(jié)果是4個十,，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）,。

總結(jié),，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進位的,，那么通過今天的學(xué)習(xí),，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù),，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù),，第二步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來,。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇七

教學(xué)內(nèi)容：課本第86～87頁,，例題，“想想做做“第1～5題,。

連續(xù)進位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,，要比不連續(xù)進位的計算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練,，會造成計算上的錯誤,。通過這個例題的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，減少乘法計算的錯誤率,，按此順序進行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知,，由易到難,、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律,，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò),。根據(jù)本課的特點我制定以下教學(xué)目標：

使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法，并能正確地進行計算,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力,。

教學(xué)重點：會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法。

教學(xué)難點：正確地進行計算連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,。

本節(jié)課是計算教學(xué),，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練,，學(xué)生深感計算枯燥,，《新課標》強調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，本課創(chuàng)設(shè)了計算“3盒水彩筆一共有多少枝,？”的現(xiàn)實情境，使學(xué)生感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹诒竟?jié)課中,，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性,。將采用多種教學(xué)方法，運用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容,、用講解法來引導(dǎo)學(xué)生理解算理,、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計算方法，故事情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動,，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動口、動腦的能力，使學(xué)生通過自己的努力有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊,。

1．口算下面各題

20×370×83×5032×27×11

2．筆算,；28×3

（1）學(xué)生練習(xí)，指名板演,。

（2）集體訂正時,，指名說一說計算過程。

提問：個位上是怎樣算的,？為什么十位上是8,？

（3）提問筆算時要注意些什么？（算乘法時,，哪一位上乘得的積滿幾十,，就向前一位進幾。

3．揭示課題

今天我們就運用乘法的這一計算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法,。（板書課題）

第二個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自主探索,，學(xué)習(xí)新課。

1．教學(xué)例題

（1）談話：小朋友,，幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆（出示例題圖）,，看圖你知道老師買了幾盒,？每盒又是幾枝呢,？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？

（2）同桌討論,，交流估計的結(jié)果,。

在班內(nèi)指名說說是怎樣估算的。

學(xué)生可能這樣估算:48接近50,，50×3=150,，大約有150枝，或48比50少一點,，50×3=150,，共有的枝數(shù)比150少一點。

（3）我們估計的怎么樣呢,，自己動手算一算吧

①先獨立探索,，在算式的方框中填寫。

②同桌討論,，交流算法和書寫方法,。

③回報交流，理解掌握。

教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實物投影展示）,，分別說說是怎樣計算的,？（結(jié)合板書）重點引導(dǎo)學(xué)生說說積的每一位上的得數(shù)的由來以及書寫位置。

（4）用估算檢驗筆算,。

談話：剛才我們估計出了得數(shù)大約是多少,，現(xiàn)在你們計算出的積在這個范圍內(nèi)嗎？這說明了什么,？如果得數(shù)與150枝相差很多說明什么,？應(yīng)該怎么辦？

2．小結(jié)計算方法,。

提問：今天學(xué)習(xí)的乘法計算題有什么特點,？（在課題中補充板書：連續(xù)）

在計算連續(xù)進位乘法時，你覺得應(yīng)該注意些什么,？教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并強調(diào)連續(xù)進位的計算方法和書寫方法,。

第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系實際，鞏固深化,。

1．做“想想做做”第1題,。

（1）學(xué)生獨立計算，教師巡視,，了解學(xué)生做題情況,，進行個別輔導(dǎo)。

（2）指名板演,，集體講評做法,。訂正時注意相乘滿十是否進位了，有沒有加上進位的數(shù),。

2．做“想想做做”第2題,。

（1）談話;今天，我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進位乘的方法,，下面就請小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當回小大夫,，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因，再把蛀蟲給找出來,。

（2）出示題目,，學(xué)生同桌討論錯在哪里，再改正過來,。

（3）指名交流,，集體訂正。

（4）提問：通過給大樹看病,，你覺得有什辦法能預(yù)防這些??？

3．做“想想做做”第3題。

各自在書上連線,，指名說答案,，集體訂正，指名說說是怎樣估算的,。

4．做“想想做做”第4題,。

做在課堂作業(yè)本上。

5．做“想想做做”第5題,。

獨立思考后,，先在小組內(nèi)交流。

指名在班內(nèi)說出自己的想法,，共同修正,、補充。

最后是評價鼓勵,，全課總結(jié),。

談話：這堂課，同學(xué)們通過自己動腦,，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識,，老師真為你們感到關(guān)心，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應(yīng)注意些什么,？

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇八

說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）

本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上,，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

根據(jù)本冊教材的知識點與技能的要求,，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計前的背景,，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖,，從整體入手,，使學(xué)生了解主題圖的要求,，再讓學(xué)生說出圖中的信息,，然后根據(jù)這些信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。

根據(jù)知識與技能,，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學(xué)目標。

一是技能目標,。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決,，先讓學(xué)生說出用什么方法計算，然后列式計算,，并說出計算過程,。

二是發(fā)展性目標,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過程說自己想法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，掌握口算的方法。

情感發(fā)展目標,，通過說計算過程和分小棒的過程,，體驗口算除法的過程，從而達到計算的準確性與靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，

本課的教學(xué)重點是使掌握口算除法的計算方法。

教學(xué)難點是理解口算除法的算理,。

為了突出重點,，突破難點，抓住關(guān)鍵,，順利完成上述教學(xué)目標,，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過程的同時又用分小棒的過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設(shè)計流程是,；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二流程是探索新知,。

第三流程是鞏固新知。

第四流程是深化應(yīng)用,。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中,，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子,，讓學(xué)生說出你是怎么想的,，然后列出算式（630÷3）再進行計算，計算完成后再讓學(xué)生說出計算過程,。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個問題,。

在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的,，又是怎么做的,，然后全班交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

在第三流程鞏固新知中,，我給學(xué)生出示口算提,，讓學(xué)生熟練地計算，進一步深化口算方法的掌握,。

在第四流程深化應(yīng)用中,，編排許多闖關(guān)練習(xí)題，如9000÷3300÷3200÷2等等,，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧,，為今后的筆算打下了堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇九

本節(jié)課是學(xué)生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。在這里,，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容,，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ),。

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過長度單位,、貨幣單位之間的進率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清,。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點,，也是本節(jié)課的難點,。

小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸,，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式,，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義,，還有一定的困難,，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗,，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點,，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系,，重視直觀,、引導(dǎo)、注重啟發(fā),，讓學(xué)生親歷知識的形成過程,。

1,、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實際含義,。

2、能識別小數(shù),，會讀寫小數(shù),。

3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識,，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力,。

4、使學(xué)生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式,。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清,。因此,，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾；兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時的重點,、又是難點,。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,，張老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法,、嘗試法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法,、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題、獲取知識,，從而達到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出,，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。教師在設(shè)計本課教學(xué)時開始讓學(xué)生進行數(shù)字游戲活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，充分讓學(xué)生說一說我們身邊的小數(shù)同時教師展示自己收集的小數(shù)并作為本課課題的切入點,。揭示出本節(jié)課的課題。

2,、自主探究 ,， 認識小數(shù)

小數(shù)的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象,、教學(xué)例題時,，教師結(jié)合商品的價格并讓學(xué)生說說商品的價格所表示的意義，使學(xué)生在觀察,、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，形成正確的表象，從而概括出小數(shù)的概念,，歸納讀寫小數(shù)的方法,。本節(jié)課的重點也是本節(jié)的難點是以米為單位的小數(shù)的含義

教師緊緊結(jié)合教材在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)習(xí)以米,、分米,、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法,。通過觀察,、對比、總結(jié)出規(guī)律,。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，符合學(xué)生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,。

3,、探究新知，教學(xué)例題

4、應(yīng)用新知,，解決問題結(jié)合身高實例,，鞏固小數(shù)的認識

為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果,，教師在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；二是練習(xí)的難度逐步加深,，不斷提高學(xué)生的認知水平。

5,、拓展延伸

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇十

北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義,，是這單元教學(xué)的重點,，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較,、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識,。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動,。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元,、角、分”的經(jīng)驗為背景,，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認,、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，從而實現(xiàn)認識的提升。

①結(jié)合“買文具”的具體情境,，理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)的特征。

②能認,、讀,、寫簡單的小數(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察,，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣,。

①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義,。

②具體認識小數(shù)的特征,。

③學(xué)生能正確讀、寫、認小數(shù),。

教學(xué)難點：

結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義,。

因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡,，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：

1,、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù),，物品的價格不是整元數(shù),，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元,、角,、分”的經(jīng)驗出發(fā),，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境,，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實,。從“數(shù)學(xué)課本的單價是多少,？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容,，很有數(shù)學(xué)味。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索,，力求在學(xué)生自我觀察,，自主思考,，合作交流的過程中完成,，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4,、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性,。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律,，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性,。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

師：開學(xué)了,！我們又發(fā)新書了,。誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價是多少,？你能寫下來嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價：7.40元。

師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點四零元,。

說一說：這個數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同,？那么這是一種什么數(shù)呢？

揭示課題：認識小數(shù),。

（在這個環(huán)節(jié)中,，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進生活，走近小數(shù),，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用,。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

（1）觀察情景圖：

板書：買文具

讓學(xué)生看買文具的情景圖,，在小組里自由地說出每件文具的價格。

（2）在班內(nèi)匯報交流,，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

（在這個環(huán)節(jié)中,，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見,，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗,，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué),，效果會比較好,。）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

a．認識小數(shù)點

讓學(xué)生觀察小數(shù),，跟同桌說說小數(shù)有什么特點,，讓幾個學(xué)生說說自己的想法，然后教師進行補充講解,，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點,。

師介紹，我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7,，27等數(shù)都叫做整數(shù),。讓學(xué)生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后,，師做小結(jié)：像0.50,，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù),。

b．認識小數(shù)的兩個部分

師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分,、小數(shù)點,。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分,，右面是小數(shù)部分,。

1。06

整數(shù)部分小數(shù)部分

（“小數(shù)”對于學(xué)生來說,，是第一次真正地去接觸認識,。對于小數(shù)各部分的認識應(yīng)以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論,，以免誤導(dǎo),。）

讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等,。

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個學(xué)生都開口讀一讀,，動手寫一寫，才能使知識落實到位,。）

在本課中,，用小數(shù)表示幾元、幾角,、幾分,。

（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢,？

（2）學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)討論,，并說明自己的想法。

（3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分,。

讓學(xué)生說出自己的想法,。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角,，第二位數(shù)是幾就是幾分。

（4）讓學(xué)生說出每一件商品的標價所表示的意義,。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學(xué)生獨立思考后在課本上填出答案,，然后在班內(nèi)反饋。

（1）師拿出10元2角5分,，讓學(xué)生說出總共是多少錢,，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。

（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

重點讓學(xué)生說出自己的思考過程,。

師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊,，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位,，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。

（3讓學(xué)生獨立完成課本第2頁的“試一試”,。

學(xué)生獨立完成后在班內(nèi)反饋,。對做全對的學(xué)生進行鼓勵。

1,、完成書上練一練①②,。

2、實踐活動,。

笑笑買完文具回到家后,，她想把這學(xué)期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧,。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇十一

1,、《解決問題》是本冊教材第二單元的內(nèi)容，在課標中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，在解決真實問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成問題解決的一些基本策略,。

2,、教材選擇了某旅游團到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計幾個住宿方案的問題,，鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)合作,。鞏固除法的知識，讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達自己的想法,，同時也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3,、教學(xué)目標：

（1）,、結(jié)合旅游團的住宿問題，經(jīng)理小組合作,，一起設(shè)計,、交流、討論住宿方案的過程,。

（2）,、能靈活運用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的'方法和過程。

（3）,、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗,，感受數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：

（1）,、結(jié)合旅游團的住宿問題,，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計,、交流,、討論住宿方案的過程。

（2）,、能靈活運用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題,，并能表達解決問題的方法和過程。

教學(xué)難點：能靈活運用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題,，并能表達解決問題的方法和過程,。

4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，選擇學(xué)生熟悉的旅游話題來展開討論,。

3．在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)他們會表達自己的想法和思路,。

教學(xué)方法是教師授課的手段,。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性原則、運用培養(yǎng)自學(xué)及目標教學(xué)的基本模式,，采用自學(xué)講練結(jié)合的方法進行,。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，變被動聽為主動自學(xué),，學(xué)生積極動腦、動口,、動手,；倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，思維訓(xùn)練和語言表達為主線,。強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能,，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率,。

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,。如何讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變“會學(xué)”，主要要突出如下三點：

1,、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計幾個住宿的方案,，在進行小組合作之前，由學(xué)生獨立思考

2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進行,，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了,，在解決女游客的住宿問題上，已經(jīng)有法可依了,，仍然是在獨立思考的前提下進行小組間的合作與交流,，大膽表達自己的想法。

3．說明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法,。

教會學(xué)生學(xué)會通過觀察,、分析、歸納,、從具體實例中抽象出

結(jié)論的方法,，逐步練就“會學(xué)’’的本領(lǐng),，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力,，從而落實教法,。

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過程,。

我教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材

——抽象概括——適時強化,。

(1)導(dǎo)人新課。首先從學(xué)生感興趣的話題――旅游開始談起,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的開端。

(2)學(xué)習(xí)新課,。a觀察情景,，找出信息；b提出自己的見解或者是問題（男女分開住,，導(dǎo)游和司機的問題）,；c設(shè)計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略,；d在此基礎(chǔ)上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題,，進一步形成策略,。

(3)鞏固練習(xí)。一個新的解決問題的策略的形成,，必須反復(fù)應(yīng)用中強化鞏固,。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計多種形式的練習(xí),，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學(xué)生的知識,，能力,、智力同步發(fā)展。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇十二

新課程標準提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。我想在這節(jié)課中,，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學(xué)生明白這個四則混合運算學(xué)了以后有什么用,，我們今天為什么要學(xué)習(xí),。針對這一點，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境,，意在通過學(xué)生列式解答,，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的,，可謂是殊途同歸,，但是，很明顯兩條路是不一樣的,，綜合算式顯得更簡潔,、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,，說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價值的,，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時候要用到的,，這樣設(shè)計為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊,。

對于四年級的學(xué)生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次,，從這個符號的名稱到它的作用,，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過,。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實際,，我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用,，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索,，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合,。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別,，通過比較發(fā)現(xiàn),，可是可以，但區(qū)別不明顯,，有時候甚至?xí)沐e，而形狀不同的中括號,，用在這里比較合理,。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進一步明白它的作用,，使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了,，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以,，它的作用和小括號是一樣的,。在這樣的比較中，學(xué)生對運算的順序就更加明了了,。

平時的課堂上,，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以,，在某種意義上說,，學(xué)生還是被動的。為了進一步激發(fā)學(xué)生的積極性,，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后,，我安排了考考老師的題目,，讓學(xué)生當老師，來考老師,，因為每個學(xué)生都有想把老師難倒的心理,，所以積極性非常的高，個個參與,，小手舉得高高,，而在這參與中，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計算能力,，可謂一舉兩得,。

“閱讀”一詞，在我們的語文教學(xué)中用得很多,，特別是高段,，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。其實，在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，時時刻刻都含有閱讀,，如何使學(xué)生會閱讀、能閱讀,，提高有效閱讀的能力,，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,，提高有效閱讀來幫助解答問題,，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：1,、在情境中，看完題目后,，我就讓學(xué)生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”,，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路,。2,、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個題目中，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快,？你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同,，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”,，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排,，學(xué)生明白了仔細閱讀,、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便,。3,、錯例分析，提高閱讀的能力,。在完成了題目后,，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因,。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因,，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力,，判斷做得對或錯很簡單,，但要看出錯在哪里,，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看,、去觀察才能完成的,，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

不足之處：

題目的難度有所偏大,，導(dǎo)致時間緊張,，因為考慮面面俱到，重點突出不到位,。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇十三

24時計時法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在生活中對24時計時法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材,。結(jié)合這些，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：①理解24時計時法,，能用它正確地表示時刻,，會計算經(jīng)過的時間。②明確兩種記時法的不同并能正確地進行互換,。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題、解決問題的能力,。④滲透珍惜時間的教育,。其中，理解24時計時法并能對兩種計時進行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點、以自主探索為主線,、以求異創(chuàng)新為宗旨,，采用設(shè)疑激趣、直觀演示,、多媒體輔助教學(xué)等手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、觀察辨析,、動手操作,、合作交流，主動完成知識建構(gòu),。

我的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課；②合作探究,，理解建構(gòu),；③聯(lián)系生活,，實際應(yīng)用；④趣味游戲,，鞏固深化,；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在這個環(huán)節(jié)中,，我是按照“說一說——猜一猜——想一想”的主線進行教學(xué)的,。

說一說：你喜歡看哪個電視節(jié)目？它是在什么時刻播出的,？

猜一猜：這是什么節(jié)目開始了,？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂）《新聞聯(lián)播》是在什么時間播出的？電視上寫的是晚上7：00嗎,？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時刻嗎,？

想一想：你在哪里見過類似的計時法？這究竟是一種什么樣的記時法呢,？我們一起來研究,。

【首先通過“說一說”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時計時法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時間構(gòu)建學(xué)生的認知沖突,，引起學(xué)生對24時計時法的注意,；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時計時法的經(jīng)驗，引入新課的學(xué)習(xí),?！?/p>

另外，學(xué)生回答時教師相機板書幾個時刻,，并出示課題《記時法》（板書）,，為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準備。

2,、合作探究,，理解建構(gòu)

這是本節(jié)課教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律,，我設(shè)計了三個層次：比較兩種計時法,、理解24時計時法、溝通兩種計時法,。

（1）比較兩種計時法

為了使學(xué)生體會兩種計時法形式的不同和它們在生活中的不同應(yīng)用,，結(jié)合板書我設(shè)計了三個問題：①這兩種計時法有什么不同？②你能分別給他們起個名字嗎？③你更喜歡哪種計時法,？引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論,、合作探究。

名稱比較

（）計時法

（）計時法

學(xué)生匯報時,，統(tǒng)一認識：這種計時法叫做12時計時法（板書）,。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語交際中。而這種計時法采用0時到24時計時,，叫做24時計時法（板書）,。它簡單明了、不易出錯,，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電,、廣播電視等部門。

（2）理解24時計時法

心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動學(xué)生耳,、眼,、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生的感知更加敏捷,、想象更加豐富、思維更加活躍,、學(xué)習(xí)更加高效。24時計時法比較抽象,，是教學(xué)的難點,，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動畫演示和學(xué)具操作兩種手段,。

首先播放這段動畫（播放動畫）,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時后的時刻依次是13時、14時,、15時……使學(xué)生形成對24時計時法的感性認識,。再通過操作學(xué)具使感性認識上升為抽象思維。我為學(xué)生準備了標有時間刻度的紙條（出示）,，用不同的顏色標注0時至12時和12時至24時,。結(jié)合時間彩條引導(dǎo)學(xué)生動手操作、積極思考：①紅色,、藍色彩條分別表示什么,？②請把規(guī)定的時刻標注在相應(yīng)的位置上。③0時是今天的開始,，它和昨天有什么關(guān)系,？④0時是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧,！

最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時間這樣短,，怎樣才能干更多的事呢,？滲透珍惜時間的教育，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

（3）溝通兩種計時法

同學(xué)們,，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時間向后推遲了10分鐘,，這可真是個好消息,。瞧！這就是我們新的作息時間表（屏示）,，你能把它填寫完整嗎,？填完后跟你的小伙伴說說你是怎樣想的。

作息時間表

節(jié)次12時計時法24時計時法

上

午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10

第二節(jié)上午9：20——上午10：00（）

課間操（）9：50——10：10

第三節(jié)上午10：20——上午11：00（）

第四節(jié)上午11：10——上午11：50（）

中午

下

午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

第二節(jié)下午3：30——下午4：10（）

活動下午4：10——下午5：00（）

【使學(xué)生在“觀察范例,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格,，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流，概括規(guī)律”的思維過程中,，掌握兩種

計時法的互換,。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可,。板書）】

3,、聯(lián)系生活，實際應(yīng)用

為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，我為學(xué)生準備了三個現(xiàn)實題材：

（1）觀察圖畫內(nèi)容，你知道答案嗎,？引導(dǎo)學(xué)生運用觀察鐘面和畫線段的方法解決問題,，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。

53

首班車：6：00

末班車：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

19

首班車：6：00

末班車：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

鄭州市商業(yè)銀行營業(yè)時間

儲蓄：周一至周日9：00——17：00

結(jié)算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

（2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會議,，晚上8：30結(jié)束,。他能趕上哪趟公交車回家？培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力,。

（3）這是銀行的營業(yè)時間牌,。到這個牌子，你知道了什么,？引導(dǎo)學(xué)生對材料進行綜合的分析,、深入的思考。

4,、趣味游戲,，鞏固深化

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎勵大家我?guī)銈兺嬉粋€游戲。我用握拳的手臂表示時針,，另一個手臂表示分針,，請同學(xué)們根據(jù)2個手臂的位置和夾角判斷它表示的時刻。（做動作）引導(dǎo)學(xué)生體會這個鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00,。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動作,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個時刻時針和分針在鐘面上的位置是相同的。

【這個環(huán)節(jié)看似游戲,，實則是對本課重難點的鞏固和深化,。】

5,、回顧質(zhì)疑,，拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？有什么問題,？還想了解哪些知識？

【這樣的問題不僅能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行回顧和總結(jié),，還可以激發(fā)學(xué)生運用上網(wǎng),、閱讀、請教等方式進行深入的研究,。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個內(nèi)容豐富的省略號,。】

我采用了比較式板書形式,，突出了重點難點,，可以給學(xué)生留下深刻的印象。

【以上就是我的教學(xué)設(shè)想,，希望能在課堂教學(xué)中得到實現(xiàn)?！?/p>

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇十四

本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第5單元第二課時內(nèi)容時間的計算,。時間的計算是在學(xué)生認識了時、分,、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算，可以加深對時間單位實際大小的認識,，培養(yǎng)時間觀念,。教材先通過例1及做一做第1題，教學(xué)時間單位之間的簡單換算,。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算,，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于多少分,，由1時＝60分,，就可以推出2時就是60加60（分），等于120分,。再通過例2及做一做第2題,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算,。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景,，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校,，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時間,。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路,，有從鐘面上數(shù)格的,，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想,，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景,，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業(yè)時間和該學(xué)生到達商店的時刻,，要求算出早到了多少時間,。本課時內(nèi)容是后面運用時間解決較繁問題、計算時間的基礎(chǔ),。

基于以上認識,，我將教學(xué)目標定為：

1、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算,，加深對時間單位實際大小的認識,。

2、過程與方法：學(xué)生通過在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透珍惜時間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

1,、教學(xué)重點：學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算,。(因為這是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)

2、教學(xué)難點：退一小時當60分的時間的計算,。（與其它單位十進制進率之間的不同）

1,、教法：

1)游戲法：兒童的生活是快樂無邪的,，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好、愉悅的,。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法,，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，用游戲,、活動,、童話吸引學(xué)生，用色彩鮮艷,、形象生動的課件激發(fā)學(xué)生的興趣,。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來，把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有益,、有效。例如：本節(jié)課開始的猜謎語游戲,，口答競賽等環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知,、鞏固新知無疑起著非常大的潛移默化的作用。

2)情境教學(xué)法：課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個又一個的活動情境中,，例如,，從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算,。最后回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)歷,，認識珍惜時間的重要性。

2,、學(xué)法

1)小組合作,、探究的方法，如在學(xué)習(xí)例1簡單的單位之間的換算,，學(xué)生在已知1小時=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過生生互動,，合作，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造新知識。這樣子的學(xué)習(xí)就會是主動的,，高效的,。

2)動手操作的方法,。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作,，驗證自己的計算方法是否正確,。學(xué)生在動手中，進一步理解不同的計算方法,，及算法的多樣性,。

教學(xué)準備：多媒體課件、鐘面

恰當?shù)哪繕?，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,，但要使教學(xué)目標真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦,、動手,、動口，成為一個真正的探索者,、研究者,，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

（一）猜謎語游戲引入

1,、猜謎語：矮子走一步,，高個走一圈。矮子走一圈,，高個走半天,。

2、學(xué)生猜出謎底后,，教師拿出一個鐘面模型,，提問：

①矮子指的是什么？高個指的又是什么,？

②分針走一小格的時間是多少,？分針走一圈的時間是多少？時針走一大格的時間是多少,？時針走一圈的時間是多少,？

③1時等于多少分？1分等于多少秒,？

3,、教師演示課件，撥出不同的時刻,，讓學(xué)生讀出時間,。如：11時20,，12時05分，4時15分,，5時25分等,。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間,，但如何計算經(jīng)過的時間呢,，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時間的計算。（板書課題）

[設(shè)計意圖：鞏固已有的知識,，用學(xué)生感興趣的方式進行復(fù)習(xí),，加深對時間單位的認識。發(fā)展時間觀念,。]

（二）探究新知

1,、教學(xué)例1：2時=（）分

（1）教師：1時=？（學(xué)生答）那2時呢,？

（2）學(xué)生小組合作,、自主探究。

（3）反饋

a) 60+60=120分

b) 2時就是2個60分,，即602=120分

（4）教師小結(jié),。

2、讓學(xué)生做p62的做一做中的題目1和補充題：3時=（）分2分=（）秒

先獨立完成,，再集體訂正,，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少,？是怎樣想出來的,？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的知識概念：1時=60分,，再通過合作探究得出2時=120分的計算方法,，并學(xué)會運用。]

3,、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖,，要求學(xué)生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家,，7時45分到校,。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

（3）學(xué)生討論回答,，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a)分針從6走到9,。走了3大格，是15分鐘,。

b) 45－30=15,，是15分鐘。

（4）小結(jié)

（5）請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點,。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算,。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)例2，使學(xué)生懂得如何在實際生活當中進行簡單的時間的計算,。鼓勵學(xué)生想出各種計算時間的好辦法,，實現(xiàn)算法多樣化。]

（三）鞏固練習(xí)

1,、完成p62做一做中的第2小題,，

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下,。

2,、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分,。

（2）一節(jié)課是（）分,，課間休息（）分，再加上（）分,，就是1時,。

3、競賽：

教師口頭報時刻,，如：3時至3時45分,，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答,，看誰搶答得快,，教師給予獎勵。

[設(shè)計意圖：通過一系列的鞏固練習(xí),、做游戲,，讓學(xué)生從練習(xí)當中找到知識的影子，并懂得運用到實際中去,。]

（四）全課總結(jié),，回歸評價

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課,，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分,？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。是啊，時間就像金子那樣寶貴,，我們要珍惜每一分時間,，多學(xué)一點本領(lǐng),，長大更好地建設(shè)祖國。

[設(shè)計意圖：告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道時間是無處不在的,，結(jié)合思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣,。]

七,、說板書設(shè)計：

時間的計算

例1、 2時=（120）分

a) 60+60=120分

b) 602=120分

例2,、小明7時30分離家,，7時45分到校。經(jīng)過了（15）分鐘

a)分針從6走到9,。走了3大格,，是15分鐘。

b) 45－30=15,，是15分鐘,。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿人教版搭配篇十五

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，對于因數(shù)中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解,，我以三個計算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進行調(diào)查,，部分中下生對位時是末尾對齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對位進行計算,，但還不是很清楚為什么要這樣對位,，看來這些學(xué)生的數(shù)感很好；對于中間有0的乘法已能很熟練的掌握,。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,，我把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算，使學(xué)生體會到末尾有0簡便對位的好處,。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊,，正是因為受這種定勢的影響，大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都有一定困難,，為了突破這一難點,，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí),，并強調(diào)學(xué)生說出口算過程,。

40×72＝600×30＝530×3＝

102×7＝608×5＝4×908＝

豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中8和9的位,，把54×728寫成728×54的形式方便計算,。

54×728＝708×6＝790×8＝

由此再引出例題學(xué)習(xí)例2（同時出示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法），在此我對教材進行適當?shù)奶幚?，把?中的題以問題的形式,，讓學(xué)生獨立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題，然后口答算式,。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,。

特快列車1小時可行160千米，

普通列車1小時可行106千米,，

它們各行了30小時，,？

在教學(xué)160×30時,，要求學(xué)生用你認為比較方便的豎式方法進行計算。由于前面準備題的豎式鋪墊,，在此部分優(yōu)生可能會用這樣的豎式形式進行計算160

×30

4800

簡便計算,。與其它的不同方法進行比較突出這種方法的方便。

在教學(xué)106×30時,，由于學(xué)生對剛才對位方法的了解,，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會用簡便的對位方法。與

106

×30

3180

其它出現(xiàn)的方法進行對比,，進一步體會這種對位方法的簡便,。

在此后，以書本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試,，加深豎式的對位形式,。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進行計算,，鞏固豎式的簡便擺法,。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘,，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾,。）

本節(jié)課還設(shè)計了2題生活中的例子（課本55頁第3、4兩題）,，不但培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué),。

最后加入一題拓展題,，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考,，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力,，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識作鋪墊。

課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié),、歸納的能力和習(xí)慣,。