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《黃山奇石》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

知識與技能：

(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

(2)看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn),。

(3)理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的,。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落,。

(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過看圖,、學(xué)文，運(yùn)用講,、讀,、寫、畫等形式體會(huì)黃山石的奇特,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。

《黃山奇石》形象生動(dòng)的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),。但據(jù)調(diào)查,，很多學(xué)生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。又結(jié)合二年級的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章,，能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞,，品句，有初步的閱讀理解能力,。所以,，本課時(shí)的重點(diǎn)是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:

(1)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限,。從單一的，一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次,，多樣化的“開放式”的教學(xué),，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)代科技相結(jié)合,，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂,。

1，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,，認(rèn)識世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！?/p>

結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言,，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,，拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,，獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地,，創(chuàng)造性地探究問題,，解決問題的態(tài)度。

2,，對語文來說,，要最終落實(shí)到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源,，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題,，教學(xué)目標(biāo)有關(guān),，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握的知識面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，感悟語文，欣賞語文,，最后還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果,。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的自主權(quán),。

教學(xué)圖片;flash課件,。

一、觀看錄像,，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷,。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇,，尤其是那些怪石,，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點(diǎn)出課題),。

二,、初讀課文，感受“奇”

1,、誰來讀讀課題,，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對“奇”的理解,，一齊把題目讀一遍,。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學(xué)們自由輕聲讀課文,，標(biāo)出這些奇石,，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下,。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海,、仙人指路、仙桃石,、金雞叫天都,、天狗望月、獅子搶球,、仙女彈琴”這些奇石,。

具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路,、仙桃石,、金雞叫天都”。

師：(課件依次點(diǎn)擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石)

三,、品讀探”奇”

1,、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀?！?點(diǎn)出“猴子觀?！眻D)，哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖,，你覺得猴子在干什么?

2,、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀,，教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下,。

3,、“猴子觀海”有趣,，“仙人指路”也很有趣,。

(點(diǎn)擊課件，播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，它真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話,，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子,。

4、同學(xué)們假如你在黃山游玩,，山路一轉(zhuǎn),，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會(huì)覺得怎樣?

5,、謝謝各位小仙人,。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路,。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四,、觀圖聯(lián)想,，寫“奇”

1、作者經(jīng)過觀察,，抓住黃山石的樣子,，展開合理的想象,，通過打比方，把靜止的石頭寫活了,，寫具體了,。(點(diǎn)擊課件，播放“仙桃石”,、”金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法,，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子,，寫幾句話,。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛,。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

五,、讀畫誦說，贊“奇”

1,、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇,。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀,，讀出它們的神奇;

如果你畫畫比較好,，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇,。

2,、看了，聽了你們表現(xiàn),，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處,。

(五)課堂總結(jié),。

同學(xué)們,，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

(六)布置作業(yè)。

請同學(xué)們放學(xué)回家以后,，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料,，為自己設(shè)計(jì)一條游覽黃山的導(dǎo)游圖。

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標(biāo)具體,，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，在知識,，技能,，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主，探究性學(xué)習(xí)的能力而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),。

另外,，在教學(xué)過程方面要充分體現(xiàn)開放性，自主性,，實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn),。通過學(xué)生閱讀資料，發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,，獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地,，創(chuàng)造性地探究問題,，解決問題的態(tài)度，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),。

《黃山奇石》是人教版第四冊的內(nèi)容,，作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達(dá)能力,、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度,?；谝陨锨闆r，我對本課的教學(xué)做了以下反思：

一,、flash課件的使用恰當(dāng)有效,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我根據(jù)課文內(nèi)容,，在情景導(dǎo)入,、奇石探究,、課文朗讀等方面適時(shí)使用了flash課件，效果較好,。如在欣賞完文中的第二,、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件,，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石,。通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上,。另外調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導(dǎo)下,，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都”等,，產(chǎn)生了對黃山 “奇石” 的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

二,、經(jīng)過課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)探究,，對基礎(chǔ)性知識點(diǎn)的掌握有效。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多,。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中，我結(jié)合課件輔助教學(xué),，把這些字在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上帶入課文中學(xué)習(xí),，把識字和文本情景結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力,。對于要求“我會(huì)寫”的生字,，我通過課件展示書寫順序,，并在黑板上示范書寫和同學(xué)演板,，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書寫方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。在閱讀過程中,，我充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義,，讀懂句子,。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)的各種感官投入學(xué)習(xí)。在品讀中讓學(xué)生深刻體會(huì)黃山奇石的奇妙之處,，既突破了教學(xué)的重點(diǎn),，又能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，提高了課堂教學(xué)效率,。

三,、要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂氣氛的調(diào)控，才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化,。

在本課的教學(xué)中,，我通過圖片展示、音頻朗讀示范,、字詞書寫練習(xí)等比較全面的完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我為了發(fā)散學(xué)生的思維,，對課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理,，讓學(xué)生根據(jù)自己的收獲與理解，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀,，熟記課文;或畫一畫,，加深理解;或?qū)懸粚懀M(jìn)行小練筆等,，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展,?？僧?dāng)多數(shù)同學(xué)在興趣盎然的陶醉在自己的學(xué)習(xí)過程中時(shí)，有位同學(xué)在讀“山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞,。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時(shí),，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著,，還對其他的同學(xué)扮著做鬼臉。多數(shù)同學(xué)都被他逗的無法安心學(xué)習(xí),，他卻還在那里暗自得意,。面對這種情況，我及時(shí)進(jìn)行了制止,，讓他和同學(xué)們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進(jìn)行對比和再次表演,，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的,。但要把握好時(shí)機(jī),，控制好教學(xué)節(jié)奏，化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源,，在贊賞,、鼓勵(lì)與探究的氣氛中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

《黃山奇石》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識石“奇”，還要讓學(xué)生感悟 石“趣”,。因此,，我們可以按照“知─說─悟”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行體會(huì),、感悟,。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力,，陶治學(xué)生的情趣,，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng),。

１,、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

２,、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容：

要求借助工具書,，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順,，并文圖結(jié)合,，分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等,。

借助媒體（圖片,、多媒體影音）或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),，提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法,。

１、知“石”：

⑴ 以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解,，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家,。

⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,，針對學(xué)生的興趣,，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

⑶ 自主讀課文,，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”,。圖文結(jié)合，邊讀邊悟,、邊悟邊讀,，對感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟,，而且要求能背誦,。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,。

２,、說“石”:

⑴ 讀課文，對照插圖,，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”,，又要說出石“神”,。

⑵ 讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力,，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石,。這幾處奇石，教材僅提及而已,，因此,，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

⑶ 對學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,，充實(shí)觀察,、表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

３、悟“石”:

⑴ 以學(xué)習(xí)小組為單位,，分別想像一下：

“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn),。比一比,，看誰說得形象、生動(dòng),、情節(jié)完整,。

⑵ 在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石,，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,，然后寫下來。

⑶ 在自讀,、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣,。

整理性閱讀,，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟,、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本：

１,、有感情的朗讀課文。

（自讀,、齊讀,、小組讀均可。）

２,、通過學(xué)習(xí),，你有何收獲（知識能力、情感方法,、特殊感受等）,，有何疑問。

本拓展性練習(xí),，主要是走出教材,，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、想像能力的短文,。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的,，也可以是布置學(xué)生自己收集,。在拓展的要求上,，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),，表現(xiàn)了它們的奇妙,。課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，為了接近素質(zhì)目標(biāo),，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文,，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法來介紹黃山的奇石,，語言優(yōu)美,，用詞精湛,，我從以下幾方面進(jìn)行的,。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛”之情,，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,，學(xué)生的朗讀水到渠成，真真切切,。如：第四自然段,，領(lǐng)讀，填讀,，設(shè)懸讀,，（邊問邊讀）抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更有趣了,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方,。（作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞,，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。）填讀：“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段“仙桃石”好像——,；“猴子觀?！本拖瘛弧跋扇酥嘎贰闭嫦瘛?；“金雞叫天都”就像—————,。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，去讀,，去想,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探究問題的解決方法，它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,，創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個(gè)性化,，人性化，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容,，多讀讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，喜歡怎么讀,，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào),。在朗讀過程中，我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意,，文意,，這種方式，學(xué)生興趣濃厚,，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果,。

在處理中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí),，通過讀把自己的見解表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解,，從而進(jìn)入課文意境，這是我今天教學(xué)本課要反思的問題,，也是我應(yīng)該在語文教學(xué)中的認(rèn)識與認(rèn)真思考的問題,，光多讀，讀不出思想精神,，教學(xué)效果也是困惑的,，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí),，求真,。

《黃山奇石》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以,，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。

相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對“景”了然于心,。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多,。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長,。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對于要求“我會(huì)寫”的生字,，還是用來示范寫,。請同學(xué)演板，共同觀察,，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn),。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)然,，世上本無完好無缺的課,，比如,，學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,，時(shí)間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課,。

《黃山奇石》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”,，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),！對我們的學(xué)生來講,，根本沒人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中,，充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn),，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂,，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,，努力學(xué)懂這篇課文。針對模塊六的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了認(rèn)真分析,，對本設(shè)計(jì)比較滿意的地方：

在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確、更直觀,。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺,。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,，在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文,，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會(huì)收到好的效果,。

在教學(xué)本課時(shí)，我努力設(shè)計(jì)問題有一定的分量,，達(dá)到一石激起千層浪的效果,，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字,、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法,，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等,。學(xué)生組織語言的過程中,，訓(xùn)練了思維過程，真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課,。

新課標(biāo)中的三維目標(biāo)中,，對學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是很重要的這也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！饵S山奇石》這篇課文,，正是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的優(yōu)秀篇章。通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛,。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確、更直觀,。同時(shí)對文章重點(diǎn)詞語理解有重要作用,。在拓展中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，打開學(xué)生的思維,，給學(xué)生提供更廣泛的資料,，讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味與欣賞中，受到心靈的震撼,，感情的升華,。雖然在本設(shè)計(jì)中有很多優(yōu)點(diǎn)，但仍然還存在一定的不足之處,。比如：在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，無論在表面還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加緊密，步步為營,，水到渠成,，我想效果會(huì)更好。這也是我一直努力和探索的問題,。再比如：小結(jié)中,，在學(xué)生的充分感受基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劚菊n的收獲,，我想一定比我的總結(jié)和鼓勵(lì)會(huì)更有震撼力,。總之,，只有不斷的摸索,，才能得到求實(shí)，求真,。

《黃山奇石》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時(shí)期學(xué)過的印象最深的課文,。這一課是人教版小學(xué)語文教材二年級上冊第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然,，本課緊扣這一主題,，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景，其中無數(shù)惟妙惟肖,、妙趣橫生的奇巖,、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一,，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美,，讓學(xué)生體會(huì)對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。在本次組級展示課中,，我就選擇了這篇課文的第二課時(shí)作為我的亮相第一課,，但課堂效果卻與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。

為了上好這第一次展示課,，我慎重設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1,、因本課生字較多，要求做到正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),；3,、感受黃山奇石的奇、趣,，體會(huì)對黃山奇石的贊嘆,。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色,。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙,，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是,，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故,，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié),。在初步感知環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容,，不知怎么讀著讀著變成了齊讀,，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺,。在精講部分,，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段,，分看、找,、議,、讀四步，輔以動(dòng)作朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇,；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法,，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段,，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo),。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法,，說一說“天狗望月”是什么樣子的,，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié),，因時(shí)間浪費(fèi)過多,，也只能是匆匆?guī)н^。

這次展示課,，失敗的地方太多,，卻正如有經(jīng)驗(yàn)的教師所言，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時(shí)來教學(xué),，但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間,，導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒有講，繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒能有個(gè)好的開始,，這樣一來也打擊了孩子們的信心,，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾,。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘,，作為班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用,，如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊,，那自己的學(xué)生也一定無法

得到更好地成長,；

2、對自己的學(xué)生還不夠了解,。我對班里學(xué)生的評價(jià)為聰明有余,，但過于活潑，在平時(shí)的課上,，班級氣氛總是過于熱烈,，我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對其他教師聽課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張，沒能更好地去安撫學(xué)生,，反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行,，課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格,，多拿出一點(diǎn)耐心來，多多換位思考,，才能帶好整個(gè)班

級,。

3、教具準(zhǔn)備得不到位,。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用a4紙彩印出來,，但是圖片的清晰度不夠高,，且較小，后排的學(xué)生根本看不清楚,，造成教學(xué)無法進(jìn)行,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源,，提前思考需注意的問題，做好準(zhǔn)備應(yīng)對的策略,。

4,、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促,，一方面時(shí)間不夠,，另一方面學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高,，不但想講的沒能講到,，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠，沒能做到保證學(xué)生的主體性,。盡量精簡教師用語,，言簡意賅，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生,，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉,。

5、提問方式不合理,。我的問題設(shè)置,，包括教師用語，都不夠生動(dòng)有趣,，甚至于學(xué)生理解不了問題的指向，造成教學(xué)方向有些偏離，更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來,，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),。同時(shí)，我的教學(xué)機(jī)智不夠,，面對教學(xué)過程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到,，而且應(yīng)對不足，沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,，還需多多向其他教師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總的來說,，這次巨大的失誤,，是我沒能站在學(xué)生的立場去考慮問題，學(xué)生對學(xué)過的知識落實(shí)不好,，沒能積極參與課堂教學(xué),，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹,，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn),，加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào),，這是我的失職,。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué)，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn),，不斷完善教學(xué),，以彌補(bǔ)對孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補(bǔ)牢,，未為遲也,。

《黃山奇石》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語文第二冊中的文章，通過學(xué)習(xí)黃山奇石,，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛,。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,，使學(xué)生真實(shí),、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確,、更直觀,。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，學(xué)生有種身臨其境的感覺,。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里,，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字“仙桃石”使學(xué)生直觀,、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng),、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略：

在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢,？它到底在想什么呢,？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事,，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中,，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解,，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

在本課的最后,，我出示了一些沒有名字的奇石,，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字,。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣,，他們積極開動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放,，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園,。

在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？學(xué)生只要多讀幾遍課文,，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

《黃山奇石》教學(xué)反思與評價(jià)篇八

《黃山奇石》這篇課文,，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),，使同學(xué)了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了同學(xué)們對祖國黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河,。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)充沛運(yùn)用了圖片，使同學(xué)真實(shí),、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確,、更直觀,。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語有協(xié)助同學(xué)理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在同學(xué)眼前,。同學(xué)有種身臨其境的感覺,。在教學(xué)中我還充沛利用掛圖，安排在版書里,，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使同學(xué)直觀,、生動(dòng)地感知文字與文字所表示出的畫面。生動(dòng),、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略

在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢,？同學(xué)只要多讀幾遍課文，再深入考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂,，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。

在欣賞了“猴子觀海”的畫面后,，我引導(dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來,，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢,？”此問猶如一石激起千重浪,，同學(xué)的思維一下子活躍起來,，他們有的編故事，有的大膽猜測,，在愉快而熱烈的討論中,，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣,。

在本課的最后,，我出示了一些沒有名字的奇石，要同學(xué)根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字,。同學(xué)對此也表示出了極大的興趣，他們積極開動(dòng)腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字,，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展,，靈感得以釋

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,，使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使發(fā)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此,，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)明性問題情境中,，同學(xué)個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表示為同學(xué)獨(dú)立地,、發(fā)明性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”,，激發(fā)同學(xué)自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓同學(xué)自主選擇探究內(nèi)容,，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)同學(xué)的喜好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身的興趣喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自身喜歡的方式匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果,。在這節(jié)課中,，同學(xué)用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作扮演等形式來表達(dá)自身對課文的理解，他們的興趣很濃,，發(fā)生的效果也非常好,。

我在課上首先讓同學(xué)范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的興趣,，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂讀以和齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染同學(xué),，以悅耳的聲音打動(dòng)同學(xué),，以動(dòng)人的感情激勵(lì)同學(xué)，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn)，急于模仿,，達(dá)到了我讓同學(xué)“想讀”的目的,。

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的時(shí)間去考慮,、進(jìn)行交流討論以和表達(dá)自身的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),。在這節(jié)課上我就是這么做的,，同學(xué)有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以和把自身獨(dú)到的意見、理解在全體同學(xué)面前表達(dá)出來,，讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位同學(xué)能感受到勝利的喜悅，對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓同學(xué)重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),，讓他們自由地去想象,。不要把同學(xué)的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信同學(xué),，講同學(xué)不懂的,，教同學(xué)困惑的，但要尊重,、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些小朋友,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的考慮留給小朋友,。假如我們給小朋友們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球！