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2022年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 07:11:47
2022年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案(4篇)
時(shí)間:2022-12-29 07:11:47     小編:zdfb

作為一名教職工,,總歸要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1 知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)生字,,會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音,。

2 過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,,背誦課文,喜歡學(xué)習(xí)古文,。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì),。

教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,,感悟其中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn):借助注釋?zhuān)斫獠⒄f(shuō)出每句話的意思,,能正確朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.收集有關(guān)孔子的資料。

2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書(shū)的資料,。

教學(xué)方法:讀中感悟

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、論語(yǔ)大考堂:

吾十有五而志于學(xué),()而立,,()而不惑,,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,,不逾矩,。

學(xué)而不思則(),思而不學(xué)則(),。

你還知道哪些名句?

二,、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子,。

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中,,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下,,一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生,。他就是大思想家,大教育家孔子,。

三,、讀文,掃清閱讀障礙,。

四,、借助工具書(shū)理解課文。

1.課文翻譯:

《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義告訴我們應(yīng)該開(kāi)心的兩樁事情:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”,。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍?!?/p>

孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái),,不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你,,而你一點(diǎn)也不怨恨,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”

學(xué)習(xí)而不思考,,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),,則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游kU(xiǎn)。

三個(gè)人同行,,其中必定有我的老師,。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn),。

曾子說(shuō):“我每天多次反省自己,,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”

2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:

(1)知之為知之,,不知為不知,,是知也。——[春秋]孔子

(知道就是知道,,不知道就是不知道,,這就是聰明智慧。)

(2)業(yè)精于勤,,荒于嬉,。——[唐]韓愈

(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,,在玩耍與游戲中荒廢了,。)

(3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,,金石可鏤,。

——[戰(zhàn)國(guó)]荀子

(還沒(méi)有刻完就不刻了,這樣半途而廢,,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈,。)

五,、作業(yè):

背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇二

《論語(yǔ)四則》

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí),、會(huì)寫(xiě)“焉、誨”兩個(gè)生字,,理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之,不知為不知”,、“溫故知新”等成語(yǔ)的意思,。

2.通過(guò)誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ),以培養(yǎng)語(yǔ)感,。

3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習(xí)的部分,。

教學(xué)方法:采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,,古為今用,。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

1,、春秋時(shí)期,,有一位老人到東方游歷,,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯。

他就走過(guò)去問(wèn)他們爭(zhēng)辯什么,。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,,中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反,。第一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的傘蓋,,到了中午就只有盤(pán)子和飯缽那樣大了,這不正是遠(yuǎn)的顯得小,,近的顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,,到了中午,熱得像把手伸在熱水中一樣,,這不是近的就覺(jué)得熱,,遠(yuǎn)的就覺(jué)得涼嗎?”對(duì)這個(gè)問(wèn)題,老人沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”,,而是“知之為知之,,不知為不知”,實(shí)事求是地說(shuō)不知道,。同學(xué)們,,你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人,、被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天,,就讓我們來(lái)領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!

2,、課件出示孔子畫(huà)像,交流有關(guān)資料,。

二,、初讀課文,了解作者作品

師:好,,今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》四則,。學(xué)習(xí)文言文,誦讀是最基本的方法,。讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味,、讀出智慧,。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯,、在讀中質(zhì)疑思辨,、在讀中陶冶情操,。

教師范讀。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉四則》,。

(生放聲朗讀)

師:大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn),,每一則都有一個(gè)“子曰”,?!白釉弧笔鞘裁匆馑?

生齊答:孔子說(shuō)。

師:為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢?

生:因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū),。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬,。

師:是的,《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū),。我希望,,今天這堂課,我們之間也能展開(kāi)一場(chǎng)精彩的對(duì)話,,好嗎?

三,、讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出文言韻味

師:常言道“書(shū)讀百遍,,其意自見(jiàn)”,。請(qǐng)大家再讀課文,要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音,。

(生朗讀課文)

師:哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍,,看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

(一生范讀課文)

點(diǎn)評(píng)朗讀的情況,,注意通假字的讀音,。

四、細(xì)讀課文,,領(lǐng)悟道理

1,、四人一組,互讀互評(píng),,將不理解的字詞劃出,,小組討論。

2,、全班交流,。

重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞,以及句子的意思,。

(1)擇其善者而從之,,其不善者而改之。

(2)知之為知之,,不知為不知,,是知也,。

(3)溫故而知新,可以為師矣,。

3,、分類(lèi)整理課文內(nèi)容。

談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,,必有我?guī)熤疄橹?,不知為不?/p>

談學(xué)習(xí)方法:敏以求之溫故知新

五、讀后思辨,,讀出個(gè)性見(jiàn)解

師:每人的生活經(jīng)歷不同,,閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句,,你是否讀出了一份智慧,,讀出了一個(gè)自我呢?請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句,聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解,。

生再讀背課文,。并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

六,、課堂總結(jié),,激趣探究

師:有人說(shuō),若中國(guó)人不知道有孔子,,不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子,,而不知道《論語(yǔ)》,也不能算是有思想的中國(guó)人,。請(qǐng)課后廣泛地搜集資料,,了解更多有關(guān)〈〈論語(yǔ)〉〉的內(nèi)容。相信一定會(huì)讓你受益匪淺,。

板書(shū)設(shè)計(jì):

22,、《論語(yǔ)》四則

談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,必有我?guī)?/p>

知之為知之,,不知為不知

談學(xué)習(xí)方法:敏以求之 溫故知新

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇三

《花果山擁立美猴王》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩,。

2.了解對(duì)偶句的基本特點(diǎn)。

3.欣賞美猴王的形象,,理解孫悟空性格蘊(yùn)涵的精神內(nèi)容,。

【課文提示】

1.吳承恩,明代小說(shuō)家,。

2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索,,以孫悟空為主人公,用幻想的形式反映社會(huì)矛盾,,歌頌了孫悟空不畏-,、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。它是神話小說(shuō)中秀的作品。

【正音正字】

穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

【詞語(yǔ)積累】

金光焰焰 禽有禽言,,獸有獸語(yǔ) 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公,,他有著神魔無(wú)比的靈通和武藝,又有著世間凡人的品格和情感,,還有著猴子一樣惹人喜愛(ài)的習(xí)性和相貌,。孫悟空是融神的威力、人的性情,、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象,?!段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神,、人、猴渾然一體的形象躍然紙上,。

神:生于傲來(lái)國(guó)花果山上的仙石,,受天地靈氣、日月精華,,以至漸漸通靈,。

人:拖男挈女,喚弟呼兄,,拜他為“王”,,儼然人間社會(huì)現(xiàn)狀。

猴:行走跳躍,,食草木,,飲澗泉,采山花,,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,,虎豹為群,獐鹿為友,,獼猴為親;夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中。

孫悟空的神,、人,、猴的本性,使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展,,成為可能,。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”,“水簾洞”的特色可用一個(gè)“石”字點(diǎn)綴:石座,、石床,、石盆,、石碗……如此“神話”的環(huán)境,為孫悟空的“出生”和“生活”,,營(yíng)造了特定的氛圍和條件,。

【思維訓(xùn)練】

1.花果山的猴子,既有人性,,又有猴性,。請(qǐng)從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

(猴性: 跳過(guò)橋頭,,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,,占灶爭(zhēng)床,搬過(guò)來(lái),,移過(guò)去,,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),,只搬得力倦神疲為止,。

人性: 眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違,,一個(gè)個(gè)序齒排班,,朝上禮拜,都稱(chēng)“千歲大王”,。)

2.請(qǐng)從課文中找出對(duì)偶句,。

(語(yǔ)言上,課文中有較多的對(duì)偶句,。例如:

四面更無(wú)樹(shù)木遮蔭,,左右倒有芝蘭相襯。

夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中,。

青松林下任他頑,綠水澗邊隨洗濯,。

遠(yuǎn)通山腳之下,,直接大海之波。

鍋灶傍存火跡,,樽罍靠案見(jiàn)肴渣,。)

3.孫悟空是什么形象?

(孫悟空有著神魔無(wú)比的靈通和武藝,又有著世間凡人的品格和情感,,還有著猴子一樣惹人喜愛(ài)的習(xí)性和相貌,。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象,。本文孫悟空這種神,、人、猴渾然一體,,躍然紙上,。)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇四

《花果山擁立美猴王》

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)交流資料信息,,初步了解《西游記》在中國(guó)文化,、文學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

2,、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,,初步感受孫悟空的形象,,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3,、 用朗讀討論的方式,,感受環(huán)境烘托的作用,,語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),,激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1,、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),,對(duì)后文全書(shū)的作用。

2,、 領(lǐng)會(huì)古典白話概括,、整齊的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究,。

說(shuō)明:

本課重在以篇引書(shū),,學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生,、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,,教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí),。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),,但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ),、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力,。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

1、 看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,,名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?

2,、 請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹)(1)《西游記》故事淵源:唐僧(2)成書(shū)大致歷程與作者(3)主旨及意義

1、 學(xué)生暢所欲言,,說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處,。

2、 學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述,。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類(lèi)信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同

1,、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介,引入翻閱目錄,,思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因,。

2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,,想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片,、聽(tīng)故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受,。

3,、 積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究,。

1,、 翻閱目錄,了解全書(shū)大致格局及意義,。

2,、 在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書(shū),、原文,、影像作品的不同感受,特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn),。(如有更多疑問(wèn),,對(duì)美猴王有了一些新了解等)

引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí),粗讀不妨輕松隨意,,精讀就需要有所探究,,初步感受,影像,、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義,。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1,、 再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句,。

2,、 讀、說(shuō)給同桌聽(tīng),,概括為幾方面與大家交流,。

3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用,,點(diǎn)到為止,,啟發(fā)學(xué)生思考。

1,、通過(guò)掃讀,、跳讀等圈劃語(yǔ)句

2、與同桌,,再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢,、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí),、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)

本課重點(diǎn),,通過(guò)圈劃交流,感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

1,、 小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”、“猴”,、“水”?

2、 既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用,,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,,卻會(huì)行走跳躍,與眾猴一樣寒來(lái)暑往,,游樂(lè)嬉戲,,非常快樂(lè)”,。

1,、 結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)

2,、 朗讀(2)(3),,感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用,、音韻等方面的特色)

順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法,,語(yǔ)言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本,、感受古典白話獨(dú)到韻味,,與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)

1,、小結(jié),,引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。

2,、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向

1,、 翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告,明確要求,。

2,、 課下分組討論。

激發(fā)讀書(shū)熱情,,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作,。

思路點(diǎn)撥

本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后,,切入問(wèn)題:孫悟空作為“神,、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的,。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,并由讀引“說(shuō)”,,在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色,。

練習(xí)舉隅

1、 查詞典,,注音,、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話,。

迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女

感之既久 采花覓果 洗濯

2,、模仿第(3)節(jié)句式,用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景,。

3,、 用“山中無(wú)甲子,寒盡不知年”,、“禽有禽?,,獸有獸?”,、“人而無(wú)信,不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話,,并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處,。

4、 用第一,、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷,,并說(shuō)明理由。

5,、 將精彩語(yǔ)句保留,,以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià),。

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